《但愿人长久》教学设计七（精选6篇）
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教学要求：
能正确、流利、有感情地朗读文，背诵第4~6自然段。
2学会本生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解中含义深刻的句子。
4让学生接受经典诗词的教育
体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：
两时
第一时
时目标：
掌握本的生字词，理解相配的词语。
2初读文，了解大意。
3了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
4让学生接受经典诗词的教育
一朗读导入，简介生平。
播放<<水调歌头>>的录音，出示<<水调歌头>>全篇。
2简介苏轼生平，并揭示题。
二初读文
自读文，出示要求
自由练读文后的生字
画出文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
师检查自读情况
检查词语的读音与记忆
品尝
玩耍
埋怨
睡觉
吟诵
悲欢离合 屈指算来
观赏
但愿
宽慰
眼睁睁隐藏
阴晴圆缺
躺在床上
学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
指名试读文，并思考：这篇文写的是谁的事，是一什么事？
三诗歌诵读比赛
学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3比赛正式开始，师和评委打分
4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
四作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。
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第二时
时目标：
能正确、流利、有感情地朗读文。
2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
一复习
指名背诵<<水调歌头>>
2学生齐背<<水调歌头>>
二细读文
观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
师板书：埋怨
2细读、6小节，理解苏轼心情的转变
自由轻声读文
出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？
师板书：宽慰
师生一起背诵<<水调歌头>>
再读第自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。
三总结文
说说本表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在时候变得这么、这么；但他想到世上本来就是，就像天上的月儿一样，他祝愿常留人们心间，这样虽然，也能共同拥有!
2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四作业
背诵第4~6自然段
2抄写书后词语三遍
板书：
但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
一、从组织设计理论的发展看其趋势
1. 组织理论的发展过程
(1) 古典组织理论。19世纪末20世纪初的西方社会, 随着工业化革命进程, 企业取得了迅速发展, 同时对企业组织的管理提出了新的要求。泰勒的科学管理学派是站在基层管理者角度探讨适合于企业日常生产的的组织管理模式;法约尔则是立足于企业组织的高层管理, 对企业全部活动进行组织设计;而韦伯是从技术层面设计一种普遍适用的理想组织模式。科层制度是古典组织理论对组织结构设计提出的最重要的贡献。
(2) 新古典组织理论。新古典组织理论是以古典组织理论的层级结构为基础, 同时吸取了心理学、社会学关于“群体”的理论观点和知识, 在对古典组织理论进行修正和补充的基础上形成的。其特点是:在集权与分权关系上主张分权;在组织形式上倾向于扁平的组织, 主张部门化;在组织结构方面, 提出了“非正式组织”概念。把人的因素引入组织理论, 可以说是对古典组织理论的质的飞跃。
(3) 行为组织理论。行为组织理论代表人物有巴纳德、梅奥、马斯洛、赫茨伯格、麦格雷戈等。梅奥等人的最主要贡献认为组织不仅是技术-经济系统, 而且是个社会系统, 对人的激励不仅有经济方面, 还有社会和心理方面。巴纳德所提出的关于协作和其他组织理论, 为行为科学组织理论提供的了借鉴。马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克莱兰的激励需求理论、麦格雷戈X和Y理论以及舒恩的四种人性假设理论、波特-劳勒模式等都是在对人的需求的不同理解基础上提出了不同的组织管理激励问题。
(4) 现代组织理论。现代组织理论也称作现代系统学派与权变学派。系统组织学派认为组织是一个开放的、具有整体性能的社会技术系统。权变学派强调组织变化无常的性质, 认为组织结构本身无优劣之分, 只要与环境变化相适应的结构就是有效率的, 指出不存在普遍适用的组织管理理论方法。这一理论是对古典、新古典、行为科学组织理论强调形式、规范模式等思想的彻底否定。
2. 组织理论的评述及发展趋势
古典组织理论、新古典组织理论和行为组织理论, 都把组织看作一个封闭的系统, 没有考虑到环境对组织的影响。现代组织莅临中的系统学派和权变学派则注重了环境因素, 把组织看作是一个开放的系统。特别是权变学派提出的:世上并无一种适应一切组织的结构。
通过对组织理论的发展的研究, 我们可以看到, 现有的组织理论, 对于内部环境-外部环境、人的因素-非人因素这两个维度都有所涉及, 但是大都停留在空间的层面。权变学派提出要根据变化选择最适合的, 有时间方面的含义, 但是没有对时间方面进行单独的剖析。当今社会, 组织的环境变化飞快, 就需要我们有一个长效机制来作用于企业, 这就是基于时间维度的组织设计。可以说, 基于时间维度的组织设计是系统理论和权变理论在时间方面的具体化。
二、组织设计应为动荡环境做准备
动荡环境下的组织设计带给管理者巨大的挑战。企业的组织类型影响其决策和绩效。在动荡环境中, 企业的决策一般无法运用最优化的方法做到“最优”, 只能进行满意型决策。环境越复杂、变化越快, 为了做出有效的决策, 企业对搜寻方式的多样性或者搜寻广度的要求越高。而在动荡环境中, 企业的组织设计需要应对和消解面临的各种不确定, 以便在环境改变之前快速提升企业的绩效。从而, 企业组织设计的目标是:选择可以在在复杂动荡环境下迅速提升企业绩效和增加企业决策搜寻广度的组织类型。
从复杂性和动荡性两个维度, 组织环境可分为四类:简单稳定环境、复杂稳定环境、简单动荡环境和复杂动荡环境。吴建祖、曾宪聚的仿真实验结果表明, 在简单稳定环境中, 组织类型对组织绩效几乎没有影响;在复杂稳定环境中, 科层型组织和单边沟通型组织有利于迅速提升企业绩效和增加决策搜寻广度;在简单动荡环境中, 分权型组织有利于迅速提升企业绩效和增加决策搜寻广度;在复杂动荡环境下, 企业需要平衡绩效提升速度和决策搜寻广度, 此时, 集权型组织更有利于达成这一目的。
我们在进行组织设计的时候, 要充分考虑行业、地域, 同时着眼于未来的发展战略, 选择合适的组织结构类型。在时间维度方面, 设计出组织类型转变的应激方案, 使得在企业嗅到环境变化的时候可以立即作出有效的转换。
三、重视组织设计的前馈功能
前馈控制能有效地避免风险, 具有超前性、科学性、均衡性和开放性特征, 有效的前馈控制需要融入组织设计当中, 增加前馈控制职能。前馈控制是面向未来的控制, 它是运用不断获得的最新的有关社会运行的可靠信息加以预测, 并将期望的社会管理目标同预测的结果加以对照, 在出现问题的临界点之前就发现问题, 事先制定纠偏措施, 将问题解决在萌芽状态。
前馈控制是通过有效的组织设计实现的, 在前馈控制组织设计中, 除了要考虑完成传统意义上的工作目标, 还应考虑现有问题、组织行为的负面效应、环境变化及其风险的消除。前馈控制与风险管理密不可分, 增加并强化组织的前馈控制管理职能, 就是将未来可能涉及到的风险问题、风险因素分解到各个相关部门当中, 对风险进行监控、评估、化解。前馈控制是避免坏事情发生, 具有超前性。可以避免反馈控制的“控前损失”, 避免了反馈控制的“时滞”缺陷。
总之, 一个优秀的企业, 是一个能保持旺盛的生命力的企业, 当组织设计走在企业的前面时, 就已经为企业清扫了道路, 重视时间维度的组织方式是保持企业生命力的长效机制。
参考文献
[1]许玉林, 《组织设计与管理》, 上海:复旦大学出版社, 2009年.
[2]吴建祖, 曾宪聚, 《复杂动荡环境下的组织设计》, 《管理学家》 (学术版) , 2011年04期.
[3]阎耀军, 《建立社会管理前馈-反馈复合控制机制的思考》, 《北京工业大学学报》 (社会科学版) , 2007年03期.
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学过程：
一、师生谈话，引入课题：
1.同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗?
2.苏轼的《水调歌头》就是其中的佼佼者。指名背诵。
(板书：但愿人长久)
二、鼓励提问：
1.苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了什么变化?
2.书上写的那几句词该怎样理解?表达了苏轼怎样的思想感情?
三、读课文，抓住情感线(着重围绕第一个思考题)：
1.学生自读圈画(读的形式可多样化)。
2.组织交流，教师板书：
“心绪不宁——埋怨——宽慰”
3.引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁?埋怨?宽慰?(重点学习目标)
四、转换师生角色，深入探究课文：
(学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生)
1.学习1—3自然段：
(1)师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀?
(2)学生读书准备。
(3)指名回答，要求：注意说话者的身份;回答得有说服力，使人信服。
(其间穿插多形式的朗读)
2.学习第四自然段：
(1)师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗!这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀?
(2)学生说(穿插读)
(3)看图想象(利用多媒体)：图上画的是什么时候?什么地方?你在干什么?此时此刻，你在想什么?
(4)重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢?
学生练习读——指名读(评点读)——齐读第四自然段
3.学习第五、六自然段：
(1)师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰”之情呢?请您给我解释一下，行吗?
(2)学生各自朗读后两段。
(3)鼓励学生小组(也可同桌)交流，圈画重点句段，准备回答。
(4)组织班级交流：
①指名说;
②小组间相互补充;
③学生在书上画出相关词的意思：
(重点联系学生的生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义)
④师生分角色读(分词和词的意思);
⑤男女学生轮读。
(五)朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。
(六)课堂小结(结合板书)。
板书设计：
2.但愿人长久
心绪不宁：思念弟弟
埋怨：月圆人不圆
宽慰：真情留人间
补充阅读材料：
卜算子黄州定惠院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。
时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，枫落吴江冷。
题西林壁
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
教后小记：
在阅读《水调歌头明月几时有》，在走近苏轼的这一段心路中，我会常常忘却眼前摆着的是一篇小学四年级的教材。待从遐想中将目光收回到《但愿人长久》一文时，我情不自禁地想赞叹改编的人。
首先，题目好。“但愿人长久”，从词中化来，既是苏轼对子由的心愿，也是他对天下人的美好祝福。待细细读过一遭后，谁又能不为苏轼折服，谁又能说，“但愿人长久”不是后人缅怀这一千年文化的伟人而在真诚地祈福?
教学目标：
1、学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教学重难点：
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教法：启发式
读悟结合 学法：自主
合作
探究
欣赏 教具准备：
1、王菲的歌曲《但愿人长久》
2、课件
3、相关资料图片
4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗
5、搜集思念家乡的诗歌 教学时间：3课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课
1、谈话导入：
①我们刚刚度过一个传统节日是什么节？
②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？
2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（出示课题）
3、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。
3、指名领读齐读生字词。
4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？
5、尝试听写。
6、组织反馈。
7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？
8、齐读生字词。
三、再读课文，理清层次
1、小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。
2、指名分节朗读课文，把句子读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
3、默读课文，要求有一定的速度，思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。
4、组织交流。
四、小结
1、小结：学习了这篇课文，你有什么收获？
2、布置作业： ①听写生字词。②熟读课文。
③思考：课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉 了我们此话的含义？
④搜集抄录《水调歌头》全文。⑤搜集思念家乡的古诗
第二课时
教学过程：
一、回顾复习
1、听写词语，并且反馈。
2、提问：（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？
3、检查读书情况：出示《水调歌头》，指名读。
二、细读课文
1、指名读第一小节，思考：这一小节主要讲了什么？
2、中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一段主要讲了什么？
3、提问：①“心绪不宁”是什么意思？这儿指什么？
②苏轼为什么“心绪不宁”？
4、默读第三小节，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。
5、相机理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不离” “七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,并指导读出感情.6、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？
7、相机指导理解：
（1）出示句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？„„”
提问：①“无情”是什么意思？这儿苏轼为什么说月亮无情呢？ ②“偏偏”表达了什么情感？
③看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？
指导朗读。试着背诵这段话。（2）出示语段：
他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！提问：①“转念”是什么意思？ ②苏轼的这段话中有哪几个意思？ ③这段话照应了诗句中的哪几句话？
④现在，呢知道诗句中的“婵娟”是指什么了吗？
8、提问：①你们还搜集了哪些思念家乡亲人的古诗？
②这些诗同这首《水调歌头》相比，在表达的感情上有什么不同？
③这同苏轼这个人的性格有什么关系？
9、齐诵《水调歌头》。
三、小结
第三课时
一、指导朗读、背诵
1、引导学生逐段理清叙述顺序，弄清苏轼的情感变化，体会其中的感情。
2、朗读全文
3、教师引背：“月亮渐渐„„它透过窗子„„苏轼„„他转念又想„„想到这„„”
二、拓展背诵
1、插放《水调歌头· 乐曲》、投影全词，朗读、背诵、感悟、体会全古诗词的美。
2、分组交流读背自己搜集的“思念家乡亲人”的诗词。
三、课堂练习
（一）听写课后词语。
（二）默写《水调歌头》
（三）辨析，组词：
官（）念（）隐（）吟（宫（）令（）稳（）今（（四）选字填空：
曲
屈
委（）
冤（）（）折
（）膝求饶
和
合
（）好
（）并
（）适
（）手
（五）多音字组词：
埋 mán（）
禁jīn（）
mái（）
jìn（）
（六）联系课文内容，说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。板书设计：
2、但愿人长久
密州做官
远离家乡））
中秋思亲
天各一方
手足情深
望月怀人
2、但愿人长久》(精读课)设计
教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵四、五、六自然段。
2.通过精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并进行美的教育。教学重难点: 1.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学过程：
一、复习检查
1、认读词语：
观赏品尝心绪不宁形影不离 屈指但愿十全十美悲欢离合
2、听写句子：但愿人长久，千里共婵娟！
二、学习课文，理解内容，感悟意境。
1、了解词作者。读题，“但愿人长久”是苏轼的千古名词《水调歌头》中的一句。你了解苏轼吗？结合预习，介绍苏轼。
师简介：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家，课文第一自然段称苏轼为----《水调歌头》是苏轼的代表作之一。文章介绍了他如何创作这首词的。首先请同学们看自读要求：（1）同桌两人一起读课文，要求读准字音、读通句子、读顺课文。（2）思考：找出课文中表现作者心情变化的三个词语。指名读。交流。（心绪不宁——埋怨——宽慰）
2、学习1、2、3自然段
同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？请同学们细读1、2、3段。学生交流。根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“已有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯„„）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？ C、“如今屈指算来，分别已有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——„„长大以后——„„如今屈指算来——„„怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4节
1、过渡：（演示课件：课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？ 可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
出示图片，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你，那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。
2、交流讨论
A用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）B“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
C他还想到了什么呢？指名读第二句联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来——
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名，问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！” 你们能找到这句话的意思吗？指名说 你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名读，提示：低声吟诵
五、总结:同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏轼在中秋之夜对亲人的思念之情吧。
六、拓展阅读
1、出示整首《水调歌头》，同学们轻声读读，课后你们自己去了解它的全部意思，好吗？
2、阅读《丛书》中***
七、板书：
但愿人长久
心绪不宁：思念弟弟 埋怨：月圆人不圆
美国成为科学中心的原因
20世纪, 美国借助着以自动化为标志的第三次技术革命, 以及后来的以电子技术广泛运用为特点的第四次产业革命, 成功实现了科学中心的转移, 坐上了世界科学中心的位置。美国在科学方面的崛起, 受益于本国政治、经济、思想等众多因素, 其中, 教育体制的改革和科技创新精神起到了关键性的作用。
在政策方面, 仅以对科学技术影响最为直接的教育政策为例。美国将起源于德国的研究型大学在本国进一步发展成为创业型大学, 并且沿袭了德国的产业实验室, 在美国建立了科学园区和高科技园区。再者, 政府在其中充当了科学技术的大力支持者, 建立起庞大、规范、先进的科学基金体系、国家科研体系和国家创新体系。值得一提的是, 在推动科学技术发展的同时, 美国非常重视自然科学与人文社会的交叉融合, 引领着国家经济的快速发展。
在经济方面, 第二次世界大战后, 得益于本国联邦政府对于经济的干预, 美国在战后经济迅猛发展, 在资本主义世界经济中占据了绝对优势的地位。在完成了由战时经济向和平时期转变这一过程后, 美国经济在稳步发展的基础上进一步持续增长, 国民生产总值更是以每年4%的速度不断刷新着记录, 这样的增长竟然持续了106个月之久。美国的科学技术水平正是在这强有力的经济支持下不断前进, 发展壮大的。
在思想方面, 美国一直都是以创新为追求的目标, 开拓精神和技术创新引导着美国科学技术的发展方向, 并保证其兴盛不衰。由于受到各种资产阶级思想的薰陶, 美国人对于新生事物的宽容度和接受能力都相对较强。而在摆脱封建制度和宗教束缚的过程中, 无形的造就了他们的开拓和创业精神。加之, 政治稳定、经济富足的社会环境, 使得美国人民的那种冒险的、创新的民族精神, 进一步应用在了科学技术上。
美国科学发展现状
从美国成为科学中心至今, 已有两百年之久。现在美国仍占据世界科学中心的现实是无容置疑的, 无论是从科学家人数上, 还是在科学研究成果数量上看, 美国都是当之无愧的世界科学霸主, 而诺贝尔奖就是最直接、最权威的证明方式。诺贝尔奖是根据诺贝尔遗嘱所设基金提供的奖项, 该奖每年授予在物理学、化学、生理学或医学、文学与和平领域内, 在前一年中对人类作出最大贡献的人, 是全世界科学家梦寐以求的奖项。
通过对近五年诺贝尔奖获奖情况的统计, 可以看出美国在科学技术发展方面占据重要地位, 其拥有大量的杰出科学家, 和对人类有着重大影响的科学成果。在获奖的美国科学家中, 还不乏美籍华人以及拥有美国国籍的外籍人士。可见, 美国科学发展水平一直领先于世, 不仅拥有大量的科学技术人才和科学技术成果, 还拥有着足以吸引世界各国优秀科学技术人员的优越条件。总而言之, 美国一直稳固着其世界科学中心的地位, 并且在近期内无可撼动。
美国长久占据科学中心的原因
思想观念
成为科学中心的国家, 必然需要先进的生产力基础, 但更需要适合科学发展的哲学思想土壤。实用主义最早发源于美国, 作为美国的国家哲学, 其一直影响着美国人的思想观念。美国实用主义认为任何的理论和成果都必须接受实践的检验, 任何一个研究成果都必须应用于实际且合理有意义。当代美国哲学比以往更加注重人类生活本身、人类生命意义和价值等问题, 影响着当代人类的思想方式和生活方式。实用主义思想同时也深深影响着美国科学家的研究理念, 积极进取、乐观向上、注重实效, 升华了美国精神, 进而成为美国工业文明的精神和理论支柱。
美国人拥有世界上最强烈的创新思想和意识, 但这种创新精神并非是与生俱来的, 这与美国的历史、地理环境等因素有关, 更重要的是哲学思想的影响。实用主义哲学宣扬求真务实的精神, 充分发挥人的想象力、创造力, 这使得美国科学家在科学技术方面极富求新求异精神, 这就是美国创新精神的源泉所在。创新思想是致使美国能够久居科学中心的重要原因之一, 它使得美国在科学技术方面屡获成绩, 一直处于世界领先地位。拒绝雷同、求新务实, 一直都是美国科学家的研究理念。一旦丧失了生机勃勃的创新精神, 其经济和技术也只是无用的沉重的死物而已。
经济状况
在经济方面, 美国享有很多个“最大”和“第一”等头衔, 他是拥有世界上最大贸易量的国家, 是世界上第一大生产国, 是全球最大的农业出口国之一。而且美国的其他方面, 如运输业、矿产业, 以及国民收入水平方面, 在全世界都是名列前茅的。虽然经过了金融海啸等风波后, 美国经济的发展速度变得迟缓, 甚至有所衰退, 其经济制度更是多次受到责难, 但是我们不得不承认, 美国仍是一个不容世界忽视的经济大国, 其国民的生活水平也已经达到了一个很高的层次。在生机勃勃的创新精神和哲学思想的影响下, 发达且发展迅速的经济得以发挥其最大的效应, 在物质上强有力地扶持着美国科学技术的发展。
国家政策
单从美国在科学技术方面的政府性投入就不难看出, 一直以来, 美国的科学技术投资额可以媲美日、英、加、法、德、意六国科学技术投资总额。美国在科学技术方面的资金投入逐年增长, 2009年奥巴马政府上台, 将当年研发预算增加到1471亿美元, 将经济刺激计划中约15%的资金投向科学技术领域, 宣布把美国GDP的3%投入科研和创新, 并成倍增加美国国家科学基金会、美国国家卫生研究所、能源部科学办公室等3家国家主要科研机构的经费。
除了在科学技术总投入上逐年成增长趋势, 美国对于科学技术研究领域上的资金分配问题也在逐年进行合理调整。2003年, 布什政府将信息技术列为重要发展项目, 其研发投资额比去年同期增长17%。而对于被称为“21世纪上半叶科技主宰”的生命科学, 美国十几年来不惜在财政上强劲投入, 使其在这方面的研究遥遥领先于世。从1985年到2002年, 美国国家卫生研究院的年经费增幅平均达到196%。而在成功破解了人类基因组图谱之后, 2002年美国又适时地启动了“后基因组”研究战略, 将科研重点转向基因功能和蛋白质功能的探测。由于对于科学技术发展方向具有长远和卓越的眼光, 美国总能及时捕捉到最具发展前景的新兴研究领域, 确保自己在科学技术发展道路上始终保持着领导地位。这种超前创新的意识和做法, 支持着美国在科学技术方面不断领先, 将其他国家甩在后面。在美国成为世界科学中心以来的200年间, 大多数国家仍处于不断跟进或提高自身科技发展水平的阶段, 无暇超越这个强大的世界科学中心。
科学教育
创新源于教育是美国社会的共识, 为培养创新型人才, 美国对科学技术教育高度重视, 尤其是对年轻一代的培养。美国的教育体系与世界其他国家相比可谓独树一帜, 因为它是以一种自由市场精神运作的, 处在一种较为宽松、更为自由的氛围当中。独特的美国教育方式不强调死记硬背, 而是注重培养更高层次的思维技能, 尤其是实用能力。美国航空航天署等政府部门、大学院校和众多高科技企业, 长期在为中小学理工科教育提供各种培训机会。许多美国中学生还会利用暑期时间参加各种科学强化班。美国各种的教育基金、教育慈善项目、科学家演讲等, 都是激发年轻人对科学知识产生兴趣的手段。美国政府、高校、企业合力运用各种方式方法, 力求培养更多、更优秀的创新型人才。
除了本国科技人才的培养, 外来人才的流入更是增强了美国的科技创新能力。大量受过高等教育的年轻人移民至美国, 有数据显示, 他们在理科专业研究生中几乎占了一半。美国以拥有较开放的移民政策及宽容、友善的文化而著称, 并利用更高的薪酬和更好的实验设备吸引了更多的海外优秀人才。在这方面, 美国看似是一个充满机会的国度, 实则是一个狡猾的商人。
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