幼儿教师专业标准免费

幼儿教师专业标准免费（共9篇）

幼儿教师专业标准免费篇1

2010年幼儿教师招聘考试模拟测试题

一、选择题（请将正确选项前的字母填在括号里，每题1分，共20分）。

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（）颁布的。

A、1996年7月

B、1996年9月

C、2001年7月

D、2001年9月

2、幼儿园教育是（）的奠基阶段。

A、基础教育

B、学校教育

C、终身教育

D、社会教育

3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。

A、知识、技能、能力、情感、态度

B、情感、态度、能力、知识、技能

C、能力、情感、态度、知识、技能

D、情感、态度、知识、技能、能力

4、《纲要》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（）。

A、该领域的价值取向

B、教师该做什么、怎么做

C、该领域应当注意的普遍性的问题

D、该领域教和学的特点

5、幼儿园教育工作的评价以（）为主。

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A、管理人员评价

B、教师自评

C、家长评价

D、社会评价

6、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（）。

A、感受能力

B、表现能力

C、创造能力

D、思维能力

7、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（）。

A、终身教育的理念

B、“以知识为本”的幼儿教育

C、面向世界的科学的幼儿教育

D、“以人为本”的幼儿教育

8、教师应成为幼儿学习活动的（）。

A、支持者

B、引导者

C、指导者

D、合作者

9、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（）。

A、内心的表现

B、直观的表现

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C、创造性的表现

D、创造性自我表现

10、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（）。

A、幼儿园的条件

B、教师的素质

C、园长的领导

D、良好的课程资源

11、对幼儿发展状况评估的目的是（）。

A、筛选、排队

B、教师反思性成长

C、提高保教质量

D、了解幼儿的发展需要

12、（）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。

A、生源

B、师资

C、园所文化

D、信誉

13、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（）。

A、领域间的整合 B、领域内的整合 C、超领域的整合 D、多个领域之间的整合

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14、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（）和行为。

A、感性认识

B、环保意识

C、人文意识

D、自然规律

15、幼儿园应与（）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

A、中学

B、家庭

C、社区

D、社会

16、健康领域的活动要（）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

A、发挥

B、结合 C、充分尊重

D、关注爱护

17、幼儿发展评价的方法不包括（）。

A、作品分析法

B、谈话法

C、问卷调查法

D、家长评价

18、选择教育内容的依据是（）。

A、教材顺序

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B、教学计划的安排

C、幼儿园的要求

D、幼儿的兴趣与水平

19、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（），使之体验自由表达和创造的快乐。

A、认识水平

B、情感体验

C、创造思维

D、审美经验

20、语言能力是在（）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

A、一日生活

B、交往

C、活动

D、运用

二、填空（每空1分，共10分）。

21、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是办园，一个是政府办园。

22、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的______________。

23、游戏的发展价值表现在两个方面：一是情感发展的价值，二是发展的价值.。

24、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用_________的方法进行。

25、幼儿园教育要与________________________以及小学教育相互衔接。

26、在家园合作中，幼儿园应该处于地位。

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27、幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以幼儿园为核心的家园合作活动和以为核心的家园合作两大类。

28、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师的评价两个方面。

29、社会教育应坚持和生活教育的原则和方法。

30、健康教育的本质是

三、判断题（每题1分，共10分，在题后括号里正确的划√，错误的划×）。

31、幼儿教育就是幼儿园教育。（）

32、促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。（）

33、幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。（）

34、社会领域的教育具有潜移默化的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。（）

35、多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。（）

36、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。（）

37、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。（）

38、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。（）

39、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。（）

40、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。（）

四、简答题（40分）

41、什么是“习得性愚蠢”

42、幼儿园教育的特点是什么？

43、知识存在的形式有那几种？

44、请写出科学领域的目标

45、成为流畅阅读者的策略预备能力包括那些？

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46、教师如何引导幼儿在做的过程中感受科学探究过程和方法？

47、如何建构积极有效的师幼互动？

五、论述题（20分）

48、（1）请以“我爱家乡——济宁”为内容写一个300字左右的教学活动设计。

（2）请在设计后面写出在这个教学活动设计中，体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中哪些教育理念？

幼儿教师专业标准免费篇2

学前教育对人的一生具有重要影响, 是形成人的性格、品行和健康心理的重要阶段。但由于多方面原因, 男性青年基本不报考幼儿师范, 地方招聘幼儿园教师更是鲜有男性应聘, 从而导致幼儿园教师性别结构严重失衡。

为进一步优化幼儿教师队伍性别结构, 吸引优秀的男青年从事幼儿教育, 江苏省在全国率先推行了“男幼儿师范生免费教育”试点工作, 计划在“十二五”时期招收一批五年制高职免费幼儿师范男生 (以下简称“免费男生”) 。从2010年到2013年四年间, 徐州幼儿师范高等专科学校 (以下简称徐州幼专) 共招收531名“免费男生”。经过在徐州幼专这几年的学习和生活, “免费男生”的专业认同现状如何, 这是培养“免费男生”院校必须关注的问题, 对此类问题的研究不仅能够把握现有的培养模式、课程设置、专业引领等是否合理, 同时对后继的教育方向起到启示与指引作用。

二、研究对象及方法

本研究以徐州幼专10级、11级、12级 (分别为五年制5年级、4年级、3年级) 部分“免费男生”为调查对象。面向10级发放问卷50份, 面向11级发放问卷56份, 面向12级发放问卷88份, 共204份问卷, 回收有效问卷200份, 有效问卷回收率为98%。

本研究以问卷调查为主, 辅以访谈调查。

三、研究结果

通过对调查结果的分析发现, “免费男生”专业认同呈现以下几个特点:

(一) 选择专业初衷多样, 对自己的选择无怨无悔

选择专业的初衷在一定程度上反映专业认同的程度。鉴于现代社会对男幼儿教师多少还存有一定的偏见, 但“免费男生”却很热门的现象 (注:2012年报考比例达31.5:1。两年录取分数线均达到当地四星级高中分数) , 我们首先对“免费男生”的专业选择初衷做了调查。调查显示, 近一半 (48%) 的“免费男生”选择本专业的初衷是“就业有保障”, 16%的“免费男生”的初衷是“减轻家庭负担”, 而初衷是“做一名幼儿教师的理想”的“免费男生”只占到17%。调查还发现, 他们选择专业的初衷在不同年级之间存在一定差别。10级、11级、12级选择本专业的初衷是“就业有保障”的呈递减趋势, 而选择“做一名幼儿教师的理想”的呈递增趋势, 说明男青年在选择专业的功利性越来越少, 转而更加注重自己兴趣和职业理想, 这可能会在一定程度上改变幼儿园男教师工作缺乏长期性的现状。

虽然选择专业的初衷各有不同, 但当被问及“假如重新给你一次选择的机会, 你是否还会选择本专业”, 选择“一定选择”、“可能选择”、“不怎么想选择”、“一定不选择”的分别占23%、62%、9%、6%, 即“一定选择”和“可能选择”的共占85%, 这在一定程度上说明, 在徐州师专这几年的学习, 使得“免费男生”从最初关注就业的初衷到渐渐了解和喜欢这个专业的转变。和选择初衷相对应的是, 10级和11级各有9%的“免费男生”表示“一定不再选择就读本专业”, 12级仅仅有1%的“免费男生”后悔选择就读本专业。

(二) 职业角色定位明确, 但教育信念不足

职业角色定位就是对未来自己工作岗位性质及地位的设想, 也是人们为之奋斗的预期目标。调查显示, 近99%的“免费男生”职业角色定位是明确的, 对自己的职业角色定位还“不清楚”的仅占1%。不同的年级对职业角色定位也表现出一定的差异, 10级的定位于“特定领域的教学”比例 (44%) 明显高于11级和12级的 (分别为29%和30%) , 这说明他们通过前三年的专业学习及到幼儿园的见实习, 对幼儿园工作有了更深入的了解, 从而对自己的职业角色定位有更务实、更理性的思考。

教育信念支配着教育行为, 是最持久的源动力。在幼儿教师社会地位相对较低、工资水平不高的情况下, 是否具有坚定不移的幼教信念对一名幼儿园男教师来说尤为重要。调查发现, 协议期满后选择“肯定继续留在幼儿园”、“可能会留在幼儿园”、“较不愿意留在幼儿园”、“肯定不留在幼儿园”、“不清楚, 要视情况而定”的比例分别为13%、30%、10%、1%、46%。可见有近一半的“免费男生”还不具备坚定的幼教信念, 这需要教师对他们的专业引领。

(三) 学习愿望强烈, 但学习动力较弱

“免费男生”的生源是优秀的初中毕业男生, 他们进入徐州幼专之后, 仍旧保持着强烈的学习愿望。调查显示, 10级、11级、12级三个年级的“免费男生”对所学的“专业课程 (包括专业基础课程和专业技能课程) ”“感兴趣”的比例分别占40%、64%、86%。65%的“免费男生”较愿意“听与本专业相关的讲座或观看汇报演出”, 表示“工作之后如果有继续深造的机会‘一定会’和‘可能会’好好把握”的“免费男生”共占84%。

但与强烈的学习愿望形成鲜明对比的是, “免费男生”的学习状态不佳, 学习动力不足。71%的“免费男生”表示“很少 (每学期两本以上) 阅读与本专业相关的书籍”。当问及“对自己的学习状态是否感到满意”时, 选择“不太满意”、“非常不满意”的比例分别为41%、7%, 由此可见, “免费男生”的学习状态不容乐观。他们在学习中遇到最大的障碍是“动力不足 (58%) ”, 其次是“目标模糊 (32%) ”。经访谈发现, “就业有保障, 没有太大的就业压力”是“免费男生”学习动力不足的主要原因。

(四) 专业认同处于矛盾状态, 对职业前景较不自信

专业认同感最明显的外在表现是, 是否乐意和别人谈论与自己专业的相关问题。调查显示, 表示“非常乐意”的占29%, “比较乐意”的占25%, 不难看出, 有近一半 (46%) 的同学不愿意在别人面前谈及自己的专业, 这种现象在10级的“免费男生”中表现的最为明显 (高达60%) , 就连职业认同感相对较高的12级“免费男生”中, 这个比例也达到20%。但是调查却发现, 对自己将来成为一名幼儿教师感到“非常自豪”和“比较自豪”共计为72%, 感到自卑的仅仅只有8%。为什么内心觉得做幼儿教师很自豪, 但却羞于表现出来呢?出现这种反差的原因可能与社会对幼儿教师的职业认同度与他们所学理论之间的差距有关, 即理论上说幼儿教育是关于整个民族兴衰的根基性教育, 幼儿教师的地位自然举足轻重, 不可小觑, 但现实中由于幼儿教师待遇不高, 入职门槛低、可替代性大等因素, 导致幼儿教师的社会地位偏低。调查也证明了这一点, “免费男生”认为社会对幼儿教师认同度“一般”、“比较低”、“非常低”的分别为33%, 14%、13%。

理论上来说, 作为中考分数过硬、省厅出资培养同时又有着性别优势的“免费男生”, 他们对自己的职业前景应该是相当自信的, 但调查发现, 37%的“免费男生”对自己能否做一名幼儿、家长、领导都喜欢的教师表示“不自信”, 46%的“免费男生”表示“作为男幼儿教师的加入不会给幼儿园带来太明显的变化”

四、分析与讨论

经过对问卷结果的统计及对部分“免费男生”的访谈, 我们发现尽管绝大部分的“免费男生”对自己所选择的专业执着无悔, 但他们入学以来的教育信念、学习动力、专业认同和职业理想等方面的状态都不尽如人意, 而且还存在着从低年级向高年级恶化的趋势, 要想改变这种局面, 就需要社会、政府和学校多方面的努力, 切实形成对“免费男生”的教育合力。

(一) 深化学前教育改革, 改变传统观念

2010年之后, 政府相继出台了《规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《幼儿园教师专业标准》, 可见国家对学前教育的重视程度。财政方面, 国家计划在“十二五”期间, 中央财政将安排500亿元, 重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育。国家对学前教育政策上的倾斜以及财政上的投入在一定程度上提高了幼儿教师的社会地位, 稍稍改变了人们“男幼儿教师没出息”的观念。在对“免费男生”选择专业初衷的调查显示, 有15%“免费男生”是出于“遵从父母的意愿”, 这说明这部分家长对男幼儿教师的认可度较高。但是改革的道路是漫长和艰难的, 人们思想观念的转变也不是一朝一夕的, 这需要政府加大学前教育改革力度, 切实转变人们的传统观念, 呵护“免费男生”们的专业情感, 使其坚定职业志向, 提高专业认同感。

(二) 完善“免费男生”的培养政策, 鼓励多向发展

“男幼儿免费师范生招生政策解读”中指出“经公开招聘、双向选择未落实工作单位的, 由省辖市教育部门负责协调安排到农村公办幼儿园任教。……各地确保到公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生有编有岗”。这个规定最大限度地保障了“到2015年实现为全省每所公办幼儿园培养1名男幼儿教师的目标”, 但同时也衍生出一个负面效应, 那就是“免费男生”失去了学习的动力, 这就可能导致我们培养出一批没有真材实学、不能胜任幼儿园教育工作的男幼师生。我们建议, 首先延缓给予编制的时间, 比如要求“免费男生”到幼儿园工作3年之后, 经考评合格才能给予编制, 其他按照协议执行;其次, 允许“免费男生”在校参加一些学业上的深造考试, 毕业后回到省辖市一线服务至少5年, 这样不仅增加“免费男生”的学习动力, 而且他们对这个专业研究越深, 对它的感情也就越浓, 所能做出的贡献也就会越大。

(三) 建设凸显“免费男生”性别特质的课程体系, 因“性”施教

培养“免费男生”的院校应制定与实施专门的男生培养方案, 以提升“免费男生”的性别特质, 发挥“免费男生”的性别优势, 从而增加他们从业的自信。我校在课程设置上也专门对“免费男生”做了一定的调整, 比如舞蹈课是男女生分开上的, 而且在教学内容也体现出了性别差异, 但这远远不够, 绝大部分的课程仍沿袭着传统的培养女幼儿教师的模式开设的, 这在一定程度上影响了“免费男生”的学习积极性。调查显示, 仅有16%的“免费男生”希望在幼儿园的工作是“像女教师一样正常带班”, 34%的“免费男生”把自己职业定位在“带专门领域的教学”, 47%的“免费男生”表示“想做管理岗位”。一些研究也表明, 大多数的园长把“体育运动技能”、“电教技术”作为男教师必备的职业技能, 而没有一位园长将“音乐”、“舞蹈”、“弹唱”、“绘画”作为男教师必须具备的首要素质。众所周知, 日本的男幼儿教师比例较高, 园长和副园长两者相加达男教师总数的70%。鉴于此, 我们可以针对“免费男生”制定有特色的培养方案, 因性施教, 在总课程学分不变的前提下, 适当减少类似舞蹈、手工等不符合男性身心特点的课程, 加大体育、数学、科学、计算机、幼儿园管理等“免费男生”感兴趣的并且用人单位也比较注重的课程。这样, “免费男生”在学习中才能发现和发挥自身的性别优势, 自我效能感得以提高, 从业的自信心以及专业认同感也会随之加强。

(四) 注重正面引导, 坚定专业信念

培养院校对“免费男生”的专业引导对他们的思想和行为有巨大的影响作用, 积极、赞赏的态度将会加深“免费男生”的职业情感, 坚定其职业志向;而消极、贬低的态度将会降低他们的职业认同感, 导致他们怀疑甚至放弃自己的专业。首先, 在安排见实习环节, 注意为“免费男生”提供更多的观摩幼儿园在职男教师教育教学活动的机会, 使他们加深对男幼儿教师工作环境的了解, 从而学习起来更加有针对性;其次, 培养机构可以邀请幼儿园中工作经验比较丰富的男教师或男园长给“免费男生”做专题讲座, 定期开展交流讨论活动, 给“免费男生”答疑解惑, 把幼儿男教师积极的一面传达给“免费男生”;更重要的是, 培养机构要注重对“免费男生”的职业价值观的教育, 通过视频观摩、专家讲座、学术讨论等形式, 利用男幼儿教育家、优秀的男幼儿教师等相关案例帮助“免费男生”架构起“自我支持、自我建构”的理念, 克服社会偏见, 坚定职业信念。

参考文献

[1][3]江苏省教育厅关于开展师范生免费教育试点工作的通知[Z].苏教师[2010]10号.

[2]http://www.dadikid.com/news.aspx?aid=44043&subid=282.

感动于农村教师免费培训篇3

农村教师的素质状况直接影响着农村基础教育的改革和发展，提高农村教师教书育人的水平是新课程改革的需要，也是培养人才的要求，关系社会主义新农村的建设。解决农村教师队伍建设无疑是发展农村教育的“重中之重”。教育部部长周济2005年12月26日在全国农村义务教育经费保障机制改革工作会议上指出：各级教育行政部门要抓住建立农村义务教育经费保障新机制的有利时机，认真分析教师队伍的现状，探索建立不断提高农村教师队伍整体水平的新机制、新办法，努力造就一支与全面实施素质教育相适应的教师队伍。

当前农村教师培训工作面临三个主要问题：培训经费短缺、培训时间紧张，以及培训内容缺乏针对性。今年暑假，在美丽的江城武汉有一道新景观：来自湖北全省的两万名农村教师参加了湖北省“农村教师素质提高工程”，他们分别在武汉大学、华中科技大学、华中师范大学等14所高校享受平生从未有过的高质量的免费“营养大餐”。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。湖北省教育厅组织的这次培训针对当前农村教师培训工作面临的“三大”问题，突破地采取对策，呈现“六大亮点”：集中在暑假培训，不管是教师还是校长，都无需操心培训费、住宿费、资料费、伙食费、交通费和行李费，全部由省教育厅“买单”。免费培训内容分为师德教育、专业素养、职业技能、新课程实践与应用4个板块，贴近一线教学实践。

在知名大学里“泡”上十几天，老师们受到的熏陶可能影响学生的一生。为了配备一流的师资，这次暑期授课的300多名教师全部由湖北省教育厅精心选配，其中有中小学特级教师、教研人员、大学教授和省教育厅有关处室负责人，华中科大原校长、中科院院士杨叔子等为学员讲师德课；为了确保培训务实，湖北省教育厅、培训院校、县（市）教育局联手参与管理，加强培训质量监控。省教育厅负责师资调配、处理突发事件、测评教师授课效果，检查评估高校培训情况；培训院校负责学员管理和后勤保障；教育局指派的干部在培训期间随堂听课、管理学员。

“农村教师素质提高工程”是湖北省教育厅从2005年开始实施的重点工程。由省教育厅筹资1亿元，每年组织两万名乡镇中小学教师、校长到武汉高校免费集中培训，计划通过5年的努力，最终完成对1万名校长、6万名小学教师、3万名初中教师的综合素质培训。如今，教育培训市场早已成了红火的产业，成为利润丰厚的一块蛋糕。10万教师这一庞大群体的培训，本身蕴含着这么巨大的商机？然而，湖北省教育厅选择了对所有受训教师实行全免费培训。“实施农村教师素质提高工程，旨在通过农村教师的培训，全面缩小城乡教育差距，加快建设新农村”。“培训教师本来就是政府应当承担的责任！是政府用纳税人的钱所做的公益事业。”湖北省教育厅却这样认为。

树立科学发展观，建设和谐社会，新的执政理念的提出，使政府的阳光照耀到了农村教师这一特别需要关心的群体。湖北省教育厅从2005年开始实施的“农村教师素质提高工程”，毫无疑问是一项重要的、功在千秋的基础性建设。这项工程的顺利实施，不仅会让今天的烛光更加明亮，而且为创建教育公平的社会打下了坚实的基础。

对农村教师而言，这就是“雪中送炭”。渴望学习的机会，渴望专业素质的提高，这种渴望在农村教师那里表现得最为迫切。政府把高度重视教师教育工作的注意力集中到农村教师培训身上来，这里也许体现的是一种历史的必然，但是无法让人不感动！

对中国教育而言，对农村教师的培训，政府是抓到关键点上了，也是政府最有效益的投资。中国基础教育的重点、难点都在农村，农村教师素质问题解决不好，中国教育的未来、中国民族的未来就难以看到希望。

康复专业个人简历免费篇4

姓名：性别：

出生年月：身高体重：

籍贯：政治面貌：

学位：硕士类别：

专业：毕业院校：

求职意向：贵院康复医学科

E–mail：邮政编码：

联系电话：

通讯地址：

◆教育经历

.09-.07

2008.09至今

◆实习经历

本科阶段：.7-2008.1

2008.1-2008.6

研究生阶段：.2.22-2010.4.30

2010.5.1-2010.9.10

2010.9.11-2010.10.31

2010.11.1-2010.11.30

2010.12.1-2011.1.31

2011.2.1-2011.2.28

2010.3.1-2010.4.30

2010.5.1-2010.5.31

2010.6.1-2010.6.30

◆专业技能及资格证书

具备较丰富的康复医学方面的专业理论知识，同时熟悉康复科常见病如脑卒中、颅脑损伤、脊髓损伤、骨关节术后、颈椎病、腰椎间盘突出症等的康复评定和治疗方案;对课题设计、数据分析、文章撰写等工作，具有一定的实践经验。

英语水平：通过英语CET-6，在专业外语方面有一定的读写功底

计算机水平：国家计算机等级考试三级(网络技术)，能够熟练运用常用办公软件和统计软件

11月获得国家中级保健刮痧师资格认证,能进行刮痧、拔罐等操作

兼职教师求职简历免费篇5

出生年月： 1990年4月

工作年限：应届毕业生

毕业院校：潍坊大学

毕业年月： 20xx年2月

最高学历：本科

所学专业：机械设计制造及其自动化

居住地：山东省济南市

籍贯：山东省济南市

自我描述：全课程教学，教学过程严格

求职概况 / 求职意向

职位类型：全职

期望月薪：面议

期望地点：山东省潍坊市

期望职位：大学生兼职家教

幼儿教师专业标准免费篇6

简称电信专业，适用面比较宽，以信息与通信工程（一级学科代码0810，含信号与信息处理、通信与信息工程两个二级学科）学科为主，涉及电子科学与技术（一级学科代码0800，含电路与系统、微电子学与固体电子学、电磁场与微波技术、物理电子学四个二级学科）、计算机科学与技术（一级学科代码0812，含计算机系统结构、计算机软件与理论、计算机应用技术、信息安全四个二级学科）等相关学科，对理论、实践能力都有高的要求。

所谓“信息”是事物运动状态或存在方式的不确定性的描述。它是与“物质”、“能量”同等重要的最基本概念。“信息”的载体是“信号”，目前主要是“电信号”，而“电信号”主要由电路采集处理。

1.培养目标

本专业培养具有现代电子技术与信息系统的基础知识和专业基本技能，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用、开发的高级工程技术人才。

2.基本要求

毕业生获得以下几个方面的知识和能力：

①.掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识，适应电子和信息工程方面广

泛的工作范围。

②.掌握电子电路基本理论和实验技术，具有分析、设计电子产品的基本能

力；

③.掌握信息获取、处理的基本理论和应用技术的一般方法，具有设计、集

成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力；

④.了解信息产业的基本方针、政策和法规，了解企业管理的基本知识； ⑤.了解电子设备和信息系统的理论前沿，具有研究、开发新系统、新技术的初步能力；

⑥.掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步掌握一门外国语，具有一定的科学研究和实际工作能力。

3.课程体系

5+1个单元：《电路分析基础》、《模拟电子线路》、《数字电子技术》、《信号与系统》、《微机原理与接口电路》、《电磁场与电磁波》。

具体课程：见培养方案。

4.将来的出路

如果从工程师和研究生的专业方向来看，电子信息专业的方向大概有：

①.数字电子线路方向。从事单片机（8位的8051系列、32位的ARM系列

等等）、FPGA(CPLD)、数字逻辑电路、微机接口(串口、并口、USB、PCI)的开发，更高的要求会写驱动程序、会写底层应用程序。单片机主要用

C语言和汇编语言开发；

②.复杂的智能系统就是“嵌入式”系统方向。要涉及到实时嵌入式操作系

统(ucLinux，VxWorks，uC-OS，WindowsCE等等)的开发、移植。大部分

搞电子技术的人都是从事这一方向，主要用于工业控制、监控等方面。

③.通信方向。一个分支是工程设计、施工、调试（基站、机房等）。另一

分支是开发，路由器、交换机、软件等，要懂7号信令，各种通信相关

协议，开发平台从ARM、DSP到Linux、Unix。

④.多媒体方向。各种音频、视频编码、解码，mpeg2、mpeg4、h.264、h.263，开发平台主要是ARM、DSP、Windows。

⑤.电源。电源属于模拟电路，包括线性电源、开关电源、变压器等。电源

是任何电路中必不可少的部分。

⑥.射频、微波电路。也就是无线电电子线路。包括天线、微波固态电路等

等，属于高频模拟电路。是各种通信系统的核心部分之一。

⑦.信号处理。这里包括图像处理、模式识别。这需要些数学知识，主要是

矩阵代数、概率和随即过程、傅立叶分析。从如同乱麻的一群信号中取

出我们感兴趣的成分是很吸引人的事情，有点人工智能的意思。如雷达

信号的合成、图像的各种变换、CT扫描，车牌、人脸、指纹识别等等。

⑧.微电子方向。集成电路的设计和制造分成前端和后端，前端侧重功能设

计，FPGA(CPLD)开发也可以算作前端设计，后端侧重于物理版图的实现。

⑨.还有很多方向，比如音响电路、电力电子线路、汽车飞机等的控制电路

和协议。。；

幼儿教师专业标准免费篇7

一、问题的提出

我国当前基层农林领域人才短缺情况十分严重23 。然而与此不相应的客观情况是,我国高等农林专业教育发展水平较低。 2010年,全国农业和林业高等教育合计毕业生数、招生数、在校生总数占全国高等教育的百分比分别为3.56%、3.61%、3.92% (见表1),比例较低,反映了我国农林专业教育的发展程度较之于其他领域(如医药、师范、财经、政法等)较低,这和我国农林产业的基础性地位极不匹配。

数据来源:根据《中国教育统计年鉴(2010)》第 198- 199 页、第 210- 211 页、第 212- 213 页数据整理、计算得出。

另一方面,从高等教育招生情况看,包括华中农业大学在内的国内农林高校,招生情况都不容乐观。很多同学都是“服从专业调剂”而被调剂过来的。其他不服从调剂的高分考生,学校只能退档。2006年,涉农专业未报到人数占全校未报到总人数的64%。与此情况相类似地,2007年,中国农业大学、北京林业大学等国内高水平农林院校,录取依然压最低投档线。四川农大等高校的涉农林专业,依然靠征集志愿和调剂完成录取任务4。可见,传统意义上单纯运用市场自身的调节机制,来提高农林专业人才的培养数量和培养质量,已经行不通,因此,政府从公共政策的角度进行引导和调控已经尤为必要。

在此情势下,面对农林类专业生源每况愈下之势,华中农业大学校长邓秀新5、中国农业大学校长柯炳生6、山西农业大学校长董长生7等全国政协委员、人大代表已呼吁国家像师范生免费教育一样,推行免费农林教育,形成面向基层和农业生产第一线服务与就业的长效机制。

笔者认为,农林专业人才“免费契约”培养模式是指在国家政策范围内,报考全国农林高校或普通高校涉农林类专业的学生,由政府公共财政投资的形式,有条件地(后文详细设计政策条件) 推行免费农林专业教育的培养形式。如采取这一举措,将通过政策导向,给青年学生发出“国家重视基层农林领域并加大投入”的信号。这样,将在一定时期内,通过政策引导,培养一大批高素质的基层农林工作者,鼓励和吸引更多的优秀青年扎根基层农林领域,更好地服务于社会主义新农村建设和党的科技兴农事业。

二、免费农林生制度安排的经济学与非经济学分析

(一)农业人力资本投资的乘数效应

1931年,英国年轻的经济学家R.F.卡恩建立了乘数的概念8 。反映在农业经济领域,由于劳动力异质性的存在,人力资本投资乘数存在一定的波动性。也就是说,在一定历史时期内,对不同程度的人力资本投资,其投资乘数不能通过代数法推导得出。人力资本既不可消费,又不能储蓄,其研究具有一定的复杂性。但是, 通过经济学界大量学者的经验研究9 ,一定量的人力资本投资,能够带来成倍的国民收入增加。且人力资本投资比物质资本投资的乘数效应更显著。

综上分析可知,人力资本投资和物质资本投资一样具有乘数效应,甚至,其程度高于物质资本投资。农林专业人才“免费契约”培养模式作为政府公共财政的人力资本投资的重要形式,自然也具有投资乘数效应。因此,可以断言,免费农林生制度作为政府公共财政向农林领域的人力资本投资是高回报的,应该政策化、持久化。

(二)政府公共财政人力资本投资与居民人力资本投资的外部性比较

1.政府公共财政人力资本投资具有正外部性。美国经济学家舒尔茨、罗默,以及中国学者张凤林等等都论证了人力资本投资的正外部性问题。客观地讲,作为一项公共物品,由于其产权难以界定,教育投资的效果具有扩散效应,它能够在提高人的素质和生产技能、增加人力资本存量的同时,使整个社会文明、和谐、向上。教育的正外部性自古以来为执政者所重视。《礼记·学记》载:“是故古之王者建国君民,教学为先”。西汉董仲舒《对贤良策》曰:“古之王者明于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务。”《管仲·权休》曰:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”可见,教育是国家的根本,科教兴国、人才强国战略是我国当前国策,而人才依靠教育的力量,所以国家富强、民族复兴皆仰赖教育。百年大计,当教育为先。

2.居民人力资本投资具有负外部性。在劳动力市场存在需求约束的情况下,由于存在竞争,居民投资者总体上缺乏专业知识,对未来社会职业需求难以准确估计,因此居民进行分散的、无序的人力资本投资会对他人和社会产生不利影响,也会造成人力资本在某些专业领域集中的过度浪费。对他人而言,“一窝蜂式”人力资本投资会使他人人力资本遭到贬值。对社会而言, 无序的人力资本重复投资会增大社会就业压力。这便是居民人力资本投资的负外部性10 。只要劳动力市场存在需求约束,居民人力资本投资的负外部性就会凸现出来。

从居民个人投资偏好的角度而言,其无序的投资往往集中在社会短期内经济利益较高或需求量较大的行业,总体上倾向于从农村流向城市,从内地流向沿海地区。这种“一窝蜂式”集中,在快速推进了几个产业、几个地区发展的同时,也使得国家更多领域、广大地区人才资源贫瘠,严重抑制了经济的发展。如上世纪90年代的“计算机热”、本世纪初的“航天热”。相反,由于短期内经济利益不高、就业环境较差等原因,很少有居民人力资本投资偏向于农林经济领域,严重阻碍了我国现代农业的发展。

除了居民之外,由于人力资本的流动性,农林企业在进行人力资本投资时存在诸多顾虑,也制约着非公共财政的人力资本投资。

综上,政府公共财政人力资本投资具有正外部性,而居民人力资本投资具有负外部性。因此,在国家需要而居民没有人力资本投资倾向的农林经济领域,由政府利用公共财政进行人力资本投资是必要的。

(三)投资成本收益分析

1.投资成本。按照贝克尔(G.S.Becker)人力资本投资模型(见式1)11,人力资本投资的成本分为显性成本(Explicit Cost)和影子成本(Implicit Cost),比较投资的收入现值和成本大小,即可判断一项人力资本投资是否合算。考虑到政府公共财政投资作为一项系统工程,必然使得人力资本的宏观布局有所改观。个体对政策的反应是显著的,且从整个社会的角度而言,众多个体的人力资本流动,其合力,不能影响国家的整体人力资本状况。因此, 可以认为影子成本近似为0(即 =0),免费农林生的投资成本仅包括学费一项。

截止到2010年底,全国共有农业院校81所,其中,大学和专门学院41所,专科院校40所(含38所职业技术学院),在校生7974321人(其中本科4012148人,专科3962173人)。全国共有林业院校18所,其中,大学和专门学院7所,职业技术学院11所,在校生915793人(其中本科598385人,专科317408人)。按照学科分类,普通高校农学在校生总数为399634人,其中,本科226030人,专科173604人12。成人高校、网络教育暂不考虑。根据华南农业大学校长陈晓阳的计算,每个农科学生的学费约在2000—3000元 / 年,普通高校近40万农科在校生的学费每年才10个亿13 。即,F=10亿,为定值。n约为30年,也是定值。考虑到免费农林生的制度设计,仅基于农林高等教育学费而言,不涉及追加成本。

2. 投资收益。如果考察政府公共财政向农林领域人力资本投资的收益,就要比较接受高等农林教育和未接受高等农林教育的劳动者的纯收入差别。如果纯收入之差大于投入成本,则认为政府公共财政的人力资本投资是有效的,其差值即为人力资本投资纯收益。如此,基于贝克尔人力资本投资模型的收益公式为:

根据经验曲线效应,随着工作时间的推移、劳动者工作熟练度的提高,接受过和没有接受过高等农林教育的劳动者,其年纯收入差距逐渐拉大,即是递增的,也是递增的。但前者递增速率高于后者。因此为不收敛的无限发散数列。也就是说,随时间t的增大(时间推移), 接受过和没有接受过高等农林教育的劳动者,其收益逐渐拉大, 且速率递增。

经上分析,可以得出,政府对农林领域的公共财政人力资本投资收益将是显著的。

三、农林专业人才“免费契约”培养模式设计

前已述及,既然基于政府公共财政投资的免费农林教育政策是可行且迫切的,那么在国家层面,就要作为一项系统工程, 整合教育部、农业部、财政部力量,制定统一的一揽子政策和具体的实施方案,以促进免费农林教育的贯彻实施,并确保政策效应的最大化发挥。具体而言,免费农林教育的实施方案包括政府如何投资、高考录取上给与怎样的优惠、如何保证免费农林生毕业后到基层服务等几个方面。

(一)投资方案——设立专项教育基金,用以扶持高等农林教育

可以考虑由政府出资,组建农林专业人才教育培养基金,用以支持高等农林院校学生的培养经费,其中包括学费,也包括其他学费之外、目前由国家投入的培养教育经费。另外,从高校的角度,也可以考虑辅助减免学费等措施。在具体方案上,可以由银行给予政策性的助学贷款,毕业生在基层工作期间,由农林专业人才教育培养基金代为偿还助学贷款本息,服役年限届满则助学贷款清偿完毕。其间如离开农林基层单位,则农林专业人才教育培养基金终止代偿助学贷款。

(二)录取优惠

1.提前批次录取。免费农林生的录取,在制度上可以仿照部属师范大学师范专业免费师范生的提前批次录取的方式,择优选拔热爱农林事业、有志于长期从事农林基层事业的高中生14。

2.录取分数优惠。既然农业是我国的基础性产业,为了向全社会发出政策信号,吸引广大优秀青年学生投身农林领域的基层建设,仿照国防生录取政策,对农林生的录取给于优惠政策, 分数上的倾斜。

3.有志于在基层发展并符合条件的非农林专业优秀学生,在入学二年内,可在教育部和学校核定的计划内转入农林相关专业,以银行助学贷款形式返还学费、住宿费,由财政拨款补发生活费补助,以后大学期间其他年限的学费、住宿费由银行助学贷款冲抵。免费农林生可按照学校规定在农林相关专业范围内进行二次专业选择。

4.条件成熟后,可以推行我国台湾地区的免试入学政策15。

(三)改变传统的培养模式,注重学生的应用能力培养

实施农林生免费教育不应局限于本科层次,还要覆盖到研究生层次,真正培养和造就一批优秀人才,终身服务基层农林事业,而不仅仅是以五年或十年服务基层农林领域刚性契约为服务目标。在此,笔者建议,应当为免费农林生制订一个完整有序的继续教育计划,由中央财政配套专项基金支付在基层农林领域就业的免费农林生的继续教育费用。

(四)回归农林的“刚性契约”

为农林院校定向免费生提供或指定就业去向。凡享受免费教育的学生,原则上应到区、乡、镇等农业第一线工作,从事农业技术推广与服务、农村基层行政管理等工作,并鼓励和帮助他们兴办农场以及农、林副产品加工、流通和贸易企业或经济实体, 繁荣农村经济16。

具体而言,在制度设计上,可以考虑:

1.根据协议,免费农林生需工作满五年才能离开基层;到城镇农林行政主管单位或者农林领域科研、技术推广机构工作的免费农林生,应先到农村、农场等基层农林单位服务二年。

2.原则上还可以自主创办现代化大型农场,以及农林产品加工、流通和贸易企业。当然,如果农林生接受免费高等教育后,不愿意到基层农林领域就业,或者在毕业生和农林领域基层用人单位之间的市场选择过程中, 未能在农林领域就业,可以在支付培养经费(含学费及其他培养教育经费,具体指自行清偿国家助学贷款,农林专业人才教育培养基金不再代偿)和违约金的基础上,可以自主择业。

3.免费农林生毕业后到农林领域基层就业,地方政府和教育行政主管部门负责统一协调,并在农林领域范围内有条件地实行双向选择。

4.免费农林生毕业前及在协议规定服务期内,一般不得报考脱产研究生。如确因岗位工作需要进修提高专业素质水平的,报请地方政府和教育行政主管部门审批。自脱产研究生入学之日起,基层服务期限终止计算,待研究生毕业继续服务基层,服务时间累计计算,总计满5年方可离开基层。

四、可能性政策效果:以浙江和台湾为例

免费农林教育的政策效果,实际上已经在部分地区得到验证。我国台湾地区教育行政部门2012年4月23日修订的《产业特殊需求类科免试入学及免学费奖补助作业要点》圈定了职高和五专的9个学科群19个学科方向为产业特殊需求类科,免试入学,并免除学杂费。其中,第(六)项为“农业群:农场经营科、野生动物保育科、畜产保健科及森林科。”第(九)项为“水产群:渔业科及养殖科。”根据文件的要求,从2012年起,农业群和水产群的农林类6个学科推行免试入学、免除学杂费政策。这是自2007年起,台湾地区连续六年针对产业发展亟需的学科实施免试入学和免学费政策。从近几年的统计数据看,台湾地区针对产业特殊需求类科的免试入学政策,取得了较好的政策效果:面试名额、报名人数、录取人数、报到人数等指标,每年都有较大幅度提高(见表2)。

数据来源:产业特殊需求类科免试入学资讯网 http:/ / tpde.tchcvs.tc. edu.tw

五、结论

用科学发展观的价值尺度审视,农业人力资本的公共财政投资对农业摆脱增长陷阱,实现可持续发展具有至关重要的作用。本文通过对政府公共财政人力资本投资的乘数效应、外部性、成本收益的经济学分析,可以得出结论:免费农林生制度从经济学角度和对社会的意义来讲都是合理可行的。

摘要：我国是个农业大国,农业地位至关重要。但是,由于人们对从事农业工作的偏见,农林类专业招生“遇冷”,报考农林类专业的考生数量连年递减。文章将从经济学和非经济学两大角度论述农林生免费教育制度是解决我国农林领域人才短缺和农林高校招生困难且农林专业毕业生学成后不愿回基层就业这一矛盾的合理路径。

幼儿教师专业标准免费篇8

关键词化学免费师范生；专业发展；态度；行为

一、调查对象与方法

本研究以西南大学首届化学免费师范生为调查对象。所谓的化学免费师范生，就是化学专业依照免费师范教育政策所招收的师范生。化学免费师范生教师专业发展，就是指职前教育阶段，化学免费师范生在各种因素作用下，逐渐具备未来教育教学所必须的各种专业素质，逐步从一个高中毕业生成长为一个准教师的过程。本研究采用《化学免费师范生教师专业发展影响因素现状调查问卷》，赋有分值的试题满分为5分。采用分层随机抽样调查，共发放问卷170份，回收有效问卷161份。

二、调查结果与分析

1.化学免费师范生教师专业发展的态度

对于“你是否重视提高自身的教师专业素质”一题，选择“十分重视”和“比较重视”的化学免费师范生共计占统计人数的95.5%，平均分4.44分。可见，绝大部分化学免费师范生重视提高自身的专业素质，专业发展态度好。由于专业发展态度对化学免费师范生专业发展有着重要的影响，首届化学免费师范生专业发展的态度必然有利于提高化学免费师范生的专业素质和促进化学免费师范生的专业发展。

2.化学免费师范生教师专业发展的现状

对于“你是否积极采取了措施提高自身专业素质”一题，选择“十分积极”和“比较积极”的化学免费师范生占统计人数的72.7%。这表明大部分化学免费师范生积极采取措施进行了专业发展，但仍有27.3%的化学免费师范生没有积极采取措施进行专业发展。据访谈得知，化学免费师范生积极采取提高自身专业素质的措施基本上是进行教学设计和讲课训练。而在教师专业发展的三个重要途径（反思、合作交流和教育科研）方面，表现较差。有接近一半的化学免费师范生不经常反思自己在教师专业素质方面的不足，有超过一半的化学免费师范生不经常与他人合作交流，化学免费师范生个体进行教育科研的平均次数为仅0.52次。其中，没有进行过教育科研的化学免费师范生占统计人数的68.2%，进行过3次及以上教育科研的化学免费师范生仅占统计人数的5.2%。教育科研障碍统计中，化学免费师范生进行科研的最大障碍是缺乏引导，其次是自身科研素质不高，第三是缺少进行教育科研的机会。另外，在课外时间合理利用方面，接近60.0%的化学免费师范生不能很好地利用课外时间。访谈得知，不少化学免费师范生在大一期间和大四找工作期间勉强能够合理利用课外时间，但在其他阶段都不能很好地的利用课外时间，恋爱和玩电脑成了课外时间的重点。调查也表明，课外学习、合作交流和教育科研对化学免费师范生专业发展的影响力不大，反思对化学免费师范生专业发展影响很大。

三、结论和建议

1.结论

综上分析可知，化学免费师范生专业发展态度很好，但化学免费师范生专业发展行为与专业发展的态度存在差距，化学免费师范生的专业发展较多的停留在思想层次，专业发展行为水平低于专业发展的意识水平。在专业发展行为中，科研少、合作交流少和不能合理利用课外时间是导致科研、合作交流和课外学习情况对化学免费师范生专业发展的作用偏小的主要原因；反思对化学免费师范生教师专业发展的影响很大，对于接近一半的化学免费师范生不能够很好地进行反思，要极其重视。

2.建议

（1）合理利用课外时间。化学免费师范生要合理利用课外时间。进入大学以后，与以前的求学之路相比，少了任课教师和学校的强制管理，课外时间骤然增多，面对这种情况，化学免费师范生要明确自己的职业发展目标，加强对自己课外时间管理，合理规划课外时间，有目的、有计划地利用课外时间提高自己的教师专业素质。

（2）积极进行教育科研。教育科研是促进教师专业发展重要途径，也是促进化学免费师范生专业发展的重要途径。化学免费师范生要正确认识教育科研的价值，纠正认识上的误区，做到以下几点：①强化自身的教育科研意识，明确教育科研对自己教师专业发展的重要价值。②积极学习教育科研知识，掌握教育科研的步骤和方法，树立严谨、认真的科研态度。③要积极阅读教育类期刊杂志，研究他人的研究成果，从中汲取经验和教训。④要尝试着进行教育科研，积累教育科研的经验。⑤要主动向教师或有教育科研经验的同学寻求帮助。

（3）善于进行反思。经验+反思=成长，反思是连接教师实践经验与教学行为的桥梁，没有反思的经验毫无价值。化学免费师范生要学会反思，把经验升华成理论，逐步向反思型教师转变。为了有效地进行反思，化学免费师范生必须做到以下两点：①强化反思意识，将反思养成习惯。②掌握几种反思的方法，如撰写教学日记，利用日记反思教学中的成功或不足；也可以利用教学录像进行反思。