体育学科德育渗透案例

体育学科德育渗透案例（精选8篇）

体育学科德育渗透案例 篇1

【教材分析】

本教材根据《标准》的理念,加强了知识与学生生活经验的联系,增加了图形变换、位置的确定等内容,加强了几何建模以及探究的过程。这样,把课程内容与学生的生活经验有机地融合,其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值,使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理能力。

教材中安排了两个例题,例1是借助于涂颜色的活动,让学生从众多的图形中区分出四边形,并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类,对不同的四边形各自的特性有所了解,特别是加深对长方形、正方形的认识,从而知道:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等,它们的四个角都是直角。

【学情分析】

《课程标准》明确指出:促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于小学生来讲,都比较抽象的,也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时,要注重学生已有的生活经验,充分发挥这些素材的作用,将视野从课堂拓宽到生活的空间,引导他们去观察生活,从现实世界中发现有关空间与图形的问题。【教学目标】 1.知识与技能方面

让学生直观感知四边形,能区分和辨认四边形,并进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。

2.过程与方法方面：

通过学生一系列自主性活动的开展,培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力。

3.情感与态度方面：

让学生感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣,体验生活中处处有数学。【教学重难点】

1.教学重点：认识四边形及其特征 2.教学难点：掌握四边形（特殊）的特征 【教学具准备】

三角板、直尺、钉子板、方格纸、剪刀等。【学科与德育的有效融合点】

学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。所以在设计这节课时,我充分利用生活实际的情境:校园场景引入四边形的教学,把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来,让学生感受生活中处处有数学。以小组合作的形式贯穿全课,充分应用分组合作、共同探究的学习模式,在教学中鼓励学生与同伴交流,引导学生展开讨论,如以小组合作的形式在钉子板上围四边形,一方面培养学生分工、协作的能力,另一方面在面对面的交流中,培养学生积极地表达自己想法，认真倾听别人意见的习惯。

【教学策略】

学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

【教学过程】

一、联系生活,激发兴趣

1.课件播放美丽的校园录像,学生欣赏。师:这是哪儿?(课件出示定格的校园图片。)在这幅图中你能发现哪些图形? 学生从中找一找图形,一边看一边汇报。2.师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝──四边形,你们愿意和它成为好朋友吗?(板书课题:四边形)〔设计意图：课前播放录像,从学生熟悉的校园环境中引入数学知识,感悟图形在生活中无处不见,使学生感受到数学知识的日常化、生活化,激发了学生的学习兴趣。〕

二、初步感知,发现特征 1.想一想。

课件出示图形王国的图片。

师:同学们,我们来到了数学王国!在这里我们就要和新朋友四边形认识了。

你想像中的四边形应该是什么样的? 指名回答,让学生充分发表意见。2.找一找。

师:四边形到底是什么样的图形呢?看,数学王国里有这么多的图形,请你挑出认为是四边形的图形,并作上记号。

(出示例1图,让学生找出自己认为是四边形的图形。)请学生上台利用课件将自己认为是四边形的拖入“四边形的家”。别的同学若有不同的观点,可以立刻陈述,最后达成共识。

3.议一议。

师:请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这些图形宝宝有什么共同的特征吗?在小组内说一说。

学生汇报、互相交流。师根据学生的汇报,利用课件动态演示四边形的特征,结合图形得出:有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形,教师板书。

师:看着这么多的四边形,现在你能说一说到底什么样的图形是四边形? 4.举例。

让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。学生自由发言,教师及时鼓励。

动手操作,互动交流 1.剪四边形。

师:请大家根据刚才我们发现的关于四边形的特征,动手剪一剪,要求每个同学剪出两个以上不同的四边形,我们看一看哪个组剪的四边形最多。学生利用卡纸,动手操作,教师巡视并适当参与学生活动。

(如果学生剪出的以正方形和长方形为主,教师应及时点拨引导,适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。)有选择地让学生上台展示各种类型的四边形,教师适当加以评论,及时表扬。

2.四边形分类。

师:大家真了不起!用自己的双手剪出了这么多的四边形朋友。下面呢,请大家以4人小组为单位,将桌上剪出的四边形分分类,然后互相说一说分类的依据和理由。

教师巡视,并听取学生的想法。

全班交流:汇报小组内交流结果。请学生以组为单位,上台展示分类结果,并说一说分类标准。

3.围四边形。教师下位巡视,及时进行指导。上台展示个别小组的作品,全班进行评析。

〔设计意图：从抽象的认识转化为具体的操作,教师设计了围四边形的环节,使学生进一步清晰地认识了四边形。再通过对作品的展示与评价,让学生学会欣赏,培养了学生的自信心。〕

延伸拓展,结束新课

体育学科德育渗透案例 篇2

1.1 中小学体育教学

中共中央和国务院于1999年出台的决定《深化教育改革,全面推进素质教育》里面提到:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提”、“学校教育要贯彻‘健康第一’的指导思想,切实加强学校的体育工作……”。由此可见,中小学体育教学作为学校的教育的一部分,对于学生的健康发展有着重要的作用,从健康的三个维度即身体健康、心理健康以及社会适应来看,中小学体育教学是一门可以增进身体健康的学科,而在身体锻炼的过程中,并不仅仅局限于学生的体能提升,而是通过身体锻炼的这一过程,帮助学生改善心理健康,增进社会适应能力。因此,中小学体育教学对于学生的健康成长,有着积极的作用。

1.2 中小学体育教学与不同学科教育融合

中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。其中,体育被作为教育的一个重要部分,与德育等并列提出,由此可见体育教学的重要性,而加强中小学体育教学与不同学科的融合,是要在体育教学中,将德育、智育等结合在一起,进而在丰富体育教学的同时,对其他的学科教育起到积极的推动和促进作用,进一步增强体育教学的有效性。

1.3 中小学体育教学中的德育及德育渗透

德育指的是教育者按照一定的要求,对学生展开思想、政治、道德等等方面的影响和引导,同时有效的利用受教育者的自我主动性,促使他们形成社会所需要的道德素质和自我修养能力。具体到中小学体育教学中,就是指在中小学的体育教学中,教师在教学课程中,有意识的对学生的道德品质加以培养。

德育教育是学生健全发展的重要因素,也是我国素质教育中必须要面对的一个问题,更是中小学体育教学课程中的一项重要的教学任务。在德育教育的过程中,德育渗透是一个很好的德育办法。

余潮青认为:“德育渗透是指教育者的意图通过载体被教育者的一种耳濡目染,陶冶教育对象。俗话说:近朱者赤,近墨者黑。这就是一种渲染过程,就是渗透。孙伟也提出德育渗透指“教育者的意图通过载体对被教育者的一种耳濡目染、潜移默化的教育。刘德仿等人认为:“所谓渗透性,是相对于思想政治教育工作的灌输而言的,是指结合教学、管理等业务工作一道进行并贯穿和渗透其中的一种思想政治教育工作的方式、途径和原则。以上几种观点,都是不同学者从不同的角度出发对德育渗透的界定,从具体的界定内容来看,对于德育渗透的界定都强调了具体的学科教育实施中的德育融入,可见德育渗透对于德育教育的重要性。

2 中小学体育与其他学科教育融合和德育渗透的意义

2.1 中小学体育教育与其他学科教育融合的意义

中小学体育教育对于学生的体能训练以及心理健康培训还有社会适应力的增强有着重要的意义,能够有效的舒缓学生的学习压力,并且促使学生全面发展,在中小学体育教学中,加强体育教学与其他学科的教育融合有着重要的意义。从中小学体育教学本身来看,加强与其他学科的融合,能够丰富体育教学的内容和形式,避免体育教学成为单一的体能训练可能,通过与其他学科的融合,有效的增强了体育教学的内涵,有利于体育教学本身的发展,另一方面,从其他学科的教学来看,通过融入体育教学的课堂,其他学科的一些知识会在体育教学过程中有所体现,同时唤醒学生对于这些知识的记忆,能够帮助学生更好的理解知识,进而促进其他学科教育的效率提升。

2.2 中小学体育教学中德育渗透的意义

简单的来讲,中小学体育教学中德育渗透就是指教师在体育教学过程中,通过逐步渗透的方式加强对于学生的道德品质的培养,这种德育的方式不是直接的强硬的灌输,而是通过潜移默化的引导,在学生主动性和教师的引导下共同完成的,因此,中小学体育教学中的德育渗透的意义十分重要。

首先,通过德育渗透的方法,不会引起学生的情绪抵触,如果采用生硬而又类似于灌输的德育方式,会使得学生逐渐产生逆反心理,反而不会起到应有的作用,通过德育渗透可以有效的避免这一点,温和的对学生的德育教育做出贡献。

其次,德育渗透可以有效的增强学生的道德品质,潜移默化中形成的道德品质,具有稳定性和自发性,因此能够对学生的成长起到积极的良好作用,在学生今后的学习和生活中,帮助学生成为一名道德素质合格的优秀人才。

3 中小学体育与其他学科教育融合和德育渗透存在的问题

3.1 中小学体育教学与其他学科教育融合存在的问题

3.1.1 中小学体育教学自身被边缘化

尽管近几年的教育改革已经对于体育教学的重要性一再强调,但是从体育教学的发展来看,由于长期受应试教育的影响,加之现在的升学考试中体育教学并没有成为一门考试科目,因此在中小学的教学设置和安排中,对于中小学体育的重要性并没有予以重视,无论是课时的设置还是对于体育教学效果的考评安排都有所不足,使得体育教学沦为了学生单一的体能锻炼的课堂,对于体育教学的发展以及体育教学与其他学科教育的融合都有不利的影响。

3.1.2 中小学体育教学与其他学科教育融合的方法短缺

从中小学体育教学与其他学科的融合来看,固然可以发挥很多积极的作用,但从实际的融合过程来看,却是一个相对比较艰难的过程,因为体育教学的课程时间有限,而目前对于与其他学科教育融合的方法又缺乏有效的探索,如果在体育课堂上进行当场的探索,势必会造成时间的浪费。

中小学体育教学与其他学科教学的融合方法的短缺,一方面体现在在融合的过程中,容易导致体育教学本身的功能被弱化,成为了其他学科教学的一次实践课程,另一方面,则是容易出现对于其他科目的忽视,只是徒具其表,没有实际的效果。

3.2 中小学体育教学中德育渗透存在的问题

3.2.1 教师对于德育渗透的认知和技能不足

在我国的课程设置中,发挥德育这一功能的更多的是思想品德这一类的课程,而体育教学更多的被视为一种体能锻炼和培养的课程,因此,一些中小学体育教师在课堂中对于德育渗透的认知不足,认为德育教育是其他学科的任务,与自己的学科无关,因此在具体的教学过程中,就会出现忽略德育教育,只是发挥出了体育教学中的体能培养作用。此外,有部分体育教师在教育改革的过程中,认识到了德育的重要性,并且有意识的在体育课堂上加强德育教育,但是从实际的效果来看,由于德育教育的技能不足,导致具体实施过程中没有运用德育渗透的方法,而是单纯的说教,不利于德育教育的作用发挥。

3.2.2 中小学体育教学中德育渗透缺乏延续性

在中小学的体育教学中,经常存在一种情况就是体育教师的更换比较快,一学期经常会换一到两次的教师,这种教师的更换,既有教师个人原因,也有学校的教务安排原因,但是从体育教学的德育渗透来看,由于每一位教师都有其独特的德育渗透的方法,因此一旦更换老师,就会导致德育渗透被打断,下一位老师又要从头开始,如此一来,使得德育渗透缺乏延续性,难以发挥作用。

4 中小学体育与其他学科教育融合和德育渗透的建议

4.1 中小学体育与其他学科教育的融合建议

4.1.1 重视体育教学,避免体育教学被边缘化

在体育教学中,要正视体育教学的作用,尤其是伴随着教育改革的不断发展,更是要相应我国德育、体育等全方面发展的规划,不能由于应试教育中没有将体育作为考试科目就忽视体育教学,更不能在学校的教学安排中缩短、占用体育课,导致体育课被边缘化。

4.1.2 加快体育教学与其他学科教育融合探索

良好的方法是促进体育教学与其他学科教育的保障,在这一过程中,一方面要加强对于体育教学与其他学科教育融合的理论学习,通过学习西方一些先进的做法和经验,促进体育教学与其他学科教育的融合;另一方面要加强实践探索,在课堂教学过程中积极的进行体育教学与其他学科教育融合的探索,通过自己的切实探索,总结出适合本校实际情况的融合方法,进而有效的促进体育教学与其他学科教育的融合。

4、2中小学体育教学中德育渗透的建议

4.2.1 加强认识,提升技能

体育教师要加强对于德育渗透的认识,避免将德育渗透单纯的看作是思想教育这一类课程的专门任务,而是要从学生的长远发展和体育课程本身的进步来看待德育渗透,在充分认识了德育渗透重要性的基础上,就德育渗透展开一系列的教学工作。在这一方面,可以通过与其他学科教师交流、阅读学习相关理论书籍等形式,加强自己在这一方面的技能,更好的促使学生发展。

4.2.2 确保体育教学中德育渗透的延续性

在体育教学中,要避免由于教师的更换导致的德育渗透的中断,而是应该加强教师教学的延续性,一方面减少体育教师的流动性,克服个人因素和客观要求的影响;另一方面,当需要教师流动的时候,要做好继任教师的交接工作,就已经开展的渗透德育工作做好交接,确保德育渗透工作的延续性,更好的促进学生的发展。

5 结语

伴随着全面教育的发展,体育教学势必会逐渐被重视,而体育教学与其他教学的融合教育以及体育教学中的德育渗透教育,都是能够有效促进体育教学发展和学生发展的有效方式,因此在中小学体育教学之要予以重视。

参考文献

[1]余潮青.关于德育渗透若干问题的思考[J].嘉应大学学报:社会科学,1996(3):89-92.

[2]孙伟.新时期高校思想政治工作应重视对德育的渗透教育[J].莱阳农学院学报:社科版,2001(3):63-66.

[3]刘德仿,袁洪志.论高校思想政治教育的渗透性[J].中国高教研究,2000(10):49-50.

[4]李英.基于伦理学视野下的体育教学研究[D].福建师范大学,2012.

[5]汤鹤.江苏省中小学体育教学内容现状分析及构建研究[D].南京师范大学,2013.

[6]赵文韬.四川甘孜藏区中小学体育教学现状与对策研究[D].成都体育学院,2012.

[7]周继锋.山东省民办中小学体育教学现状与发展对策研究[D].北京体育大学,2006.

[8]时飞.北京市城区中小学体育教学环境对体育教学的影响研究[D].首都体育学院,2008.

[9]魏玉琴.甘肃省两项民族传统体育项目在中小学体育教学中的应用研究[D].首都体育学院,2008.

[10]原鹂程.中俄中小学体育教学发展比较[D].北京体育大学,2009.

初中数学学科德育渗透 篇3

【关键词】德育教育 欣赏学生个性发展 树立坚强意志

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0202-01

德育教育是学校教学工作的重中之重，是每个教育工作者义不容辞的责任。作为一名初中的数学教师，我们不但要授之以鱼，更要授之以渔。在初中数学的教学过程中，我们要秉着激发学生的学习兴趣为目的，充分地调动学生的学习积极性和主动性，更需要让学生们在潜移默化中得到正面的德育教育。拨其心灵，教书育人，让我们的学生在日后的学习生活之中树立正确的人生观，价值观，这是教师教书育人的目的。

一、教学中用简短的小视频吸引学生的眼球

数学中的美是无处不在的，存在在数学的每一个角落里。数学里，充斥着简单具体的美，和谐统一的美，奇异梦幻的美。我在讲初一数学实际问题与一元一次方程（盈亏问题）时，课前我播放了一个有关团队精神的小视频，学生看得津津有味，悟出道理：团结就是力量。道理得出，让各小组在组长的带领下发扬团队精神来学习本节的学习内容，在讨论交流中，学生各抒己见，兵教兵，兵带兵，气氛特别和谐。学生在轻松的氛围中学到了知识，而且树立了我为人人，人人为我的理念。

二、在教学中用欣赏的眼光看学生

德育教育的过程既是训练说理的过程，更是潜移默化和陶冶情感的过程。在教学中老师对学生多说鼓励，赞许的话，学生会对你的课感兴趣，兴趣上来了，学困生就会减少，优生就会增加，进而进行德育教育，效果会事倍功半。教师体现出来的一种精神和教师自身的形象对学生的影响是直接的，也是巨大的！在每个学生的心目中，他们心中的老师就是社会的规范，人类的楷模，他们心中的老师是高尚而富有魅力的。老师的个人人格力量对学生具有巨大的影响力，学生往往会从老师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的良好威望中完善其人格的全部含义。

三、在教学中对学生进行热爱生活的教育

数学本身充满着矛盾运动、发展和变化。许多公式、公理、定理都是按照由一般到特殊，再由特殊到一般的真理，或者就是遵循着从实践中来，到实践中去的认识规律。从而产生推导和归纳，推广与概括，发展与拓宽的应用目的。如在讲实际问题与一元一次方程（盈亏问题），探究1结束时告诉学生数学源于生活，又应用于生活。学习与生活是一个相辅相成，和谐兼容的有机整体。在学习与生活中，我们要做一个有心人，热爱生活，解题就会轻而易举。

四、用光荣历史激发学生的爱国主义感

中国有五千年的悠久历史，在中国数学的光辉历史中，杰出的成就是中国文化的重要组成部分之一。在数学的认识和实践的发展进程中，无数的中国数学家致力于发明创造并探索事物的真理，他们以科学务实的精神奋力拼搏百折不挠，留下了诸多可歌可泣的故事。其中，中国的一些伟大数学成就更是一部使学生在学习上奋发，在情感上爱国的好教材。如秦九韶公式、祖冲之的圆周率以及九章算术，等等，都处于世界领先的地位。而且用来表示二项式系数排列的杨辉三角形，从现在看来，至少要比欧州人的帕斯卡三角要早四百多年！因此，我们教师在教学中可以适当地对学生进行历史人物介绍，激发学生的爱国主义感。

五、从教学中培养学生坚强的意志

数学是一门结构严谨、系统性与逻辑性都很强的学科，所以在数学教学过程中，教师在数学推导的依据中要一丝不苟、环环相扣，在学生练习中要讲究解题的格式、步骤的安排、书写的整齐、清洁和美观，努力探索合理简洁的解题策略，并且要对结果进行检验，努力寻找错误的原因，要克服困难，追求真理，主动进行补救和改正等。这可以让学生养成良好的学习习惯，树立坚定的意志品质和提高创新精神。

英语学科德育教育渗透案例4 篇4

在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的： T:Why don’t you like farmers? S1: They are very tired and dirty.T:Yes, they are very tired, because they have to work every day.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。T:But they are very happy during the harvest time.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：No sweat, no sweet.在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“We shouldn’t look down upon farmers.Their work is very important.We can’t live without farmers.”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。

徐长梅

体育课堂德育渗透教学案例 篇5

2013-2014 潘彦明

一直以来，体育教师在大学深造只对技术技能的关注，往往忽略了德育的培养意识，从自身的德育建设不足，导致教学只关注运动技术技能而忽略了品德教育，可以说大学的职业道德的培养是缺失的。这是中国大学的悲哀。当今的中国大学，从体育大学走出来的大学生，有多少至今仍坚持在体育行业？流失率至高不下说明什么？说明职业德育建设的缺陷。爱岗敬业、职业的奉献精神在这里不是一句空话。从职业道德建设到德育渗透教学；从自我道德修养到品德课程教学；从教师职业进修到学生德育渗透。让我们认识到所有学科的教育都离不开德育。让我们爱德育吧，它不是孤立的学科，让我们爱德育吧，让它伴随我们安全教学到永远！【理论指导】

1、通过“队列队形”的学习，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。通过学习“定时跑”培养孩子耐力和意志品质。

2、通过“1分钟跳绳”、“趣味沙包投准”的学习，发展力量、列队集合的合作力，提高身体素质、协调性。

3、激发学生的运动兴趣，焕发学生参与体育活动的欲望，关注学生的活动全过程。

4、培养学生团结合作的精神，在合作学练中体验良好的帮助、进取向上的学习氛围。德育渗透点

1、“队列队形”的训练，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。

2、定时耐力跑的训练，培养孩子耐力素质和意志品质。【教学对象】 【构思与设计】

1、教学目标：队列队形、1分钟跳绳、趣味沙包投准，发展力量、列队集合的合作力，提高身体素质、协调性。

2、教学内容： A.队列队形： ①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。B、1分钟跳绳。C、趣味沙包投准：衣服反穿投接沙包。D、定时跑。3、3、教学策略: A.小组比赛法，胜的小组给予鼓掌鼓励，输的小组击掌加油。B.男女生的队列口令比赛或展示。C.角色交换的教法，如在“我来指挥环节”中，全体同学指挥老师，老师做三面转，德育渗透点

1、队列队形内容： ①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。

通过上述三个环节，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。

2、“定时跑”的训练，培养孩子耐力素质和坚强的意志力。【教学预案】 教学目标

1，创设良好活动环境，学生能积极、乐于参与体育活动。2，通过“队列队形”的学习，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。学习“定时跑”培养孩子耐力和意志品质。

3，自制沙包进行有上手投掷练习，发展投掷能力，培养身体力量、协调性。

4，树立自信，通过努力获得成功感，培养合作、关爱、尊重的社会适应能力与水平。学习内 容

1、队列队形：①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。2、1分钟跳绳。

学科渗透德育方案 篇6

工作方案

一、指导思想

以党的十八大精神和科学发展为指导，坚持以德育队伍建设为基础，以机制创新为保障，以学科渗透德育研讨为突破口，坚持以爱国主义教育为主阵线，理想教育为核心，以养成教育、行为规范教育、文明礼仪教育、民族精神教育、安全法制教育、心理健康教育、国防和环保教育为重要内容，着力培养学生的爱国主义精神、团结协作精神、创新精神、基础文明素养、社会责任感和初步实践能力，提高综合素质，为创建平安、健康、文明、和谐的校园提供有力的保障。

二、总体目标

深化德育课程改革。积极开展“德育进课堂”活动，借鉴学科教学法渗透法制教育的成功经验，推进德育教育教学创新，探索在学科教学中渗透德育的有效途径、有效方式和有效载体。

三、具体措施

（一）、强化领导，为学科渗透德育工作提供强有力的组织保证。

学校的根本任务是育人，育人德为先。抓好学校的教学质量，德育工作是基础，德育是素质教育的根本，而学科渗透德育工作却是德育工作强有力的手段。学生具有高尚的思想道德情操，良好的行为习惯，内在的精神动力，才能在学习生活中心志专一，精力充沛，志存高远。学生的全面发展才会得以落实。我们要加强对学校学科渗透德育工作的领导，所以特成立学科渗透德育工作领导小组： 组 长：潘积槐（校长）

副组长：龙庆良（校党支部书记）王兴财（副校长）林长锋（副校长）成 员：全体任课教师

（二）、加强学科渗透德育工作队伍建设。

1、全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持德育首要地位，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的良好氛围。

2、确立全员育人观念。学校强调并落实全体教职工都是德育工作者。学校教导处是学校学科渗透德育工作的职能部门，具体承担学校学科渗透工作的组织指导、检查与评价，班主任和品德与社会课教师是德育工作生力军，课任教师是学科渗透德育工作者，行政、总务、教辅人员是管理育人、服务育人工作者，要求每一位教职工要承担相应职责，在德育工作中发挥应有的作用。

3、全面树立教师教书育人的观念：教师要把“爱生如己、教书育人”作为所遵循的工作准则，明白自己担任着为国家和社会培养有用人才的责任，不仅要做到以才育才，还要做到以德育德，以情动情，以行导行，树立良好的为人师表的形象和师德威信。

（三）、充分发挥课堂教学的德育主阵地作用。

胡锦涛总书记说：“要使广大未成年人成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们科学文化素质，而且要使他们从小形成良好的精神和品质……”对未成年人的思想品德教育，课堂是教师的主要场所，全校教师都要自觉地把课堂中的德育渗透工作作为自己义不容辞的职责，在传授知识的同时，不忘德育的渗透。学校要把学科渗透德育工作纳入教师的课堂教学考核指标中，以德育渗透和课堂高效作为衡量教学效果的两个硬性指标，使学科渗透德育工作人人为之。

（四）、完善学科渗透德育工作体系。

深入挖掘教学内容中的德育教育因素。学科教学内容是科学性与思想性的统一，要把德育渗透于教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的德育教育因素，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，要求各学科教师读通、读全、读透教材，将德育教育渗透于每一堂课之中。

（五）、学科德育渗透主题一览表：

语文：爱国主义、社会主义优越性和良好道德、心理教育；课外阅读和作文：发展学生思维能力和审美情操。涵盖德育内容的各方面，结合课文特点抓住渗透点进行教育。政治教育：热爱党、热爱领袖、热爱社会主义祖国、热爱人民、拥护社会主义制度教育。思想渗透：辨证唯物主义立场观点、方法，正确的世界观、人生观教育。道德渗透：热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民，助人为乐等。心理品质渗透：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操、创新精神。

数学：渗透国情教育、爱国主义教育、社会主义教育、道德品质教育、科学精神教育。树立正确的学习目的，培养良好学习习惯及辨证唯物主义现实的启蒙等教育。

品社：以“五爱”为中心的社会公德教育和中学日常行为规范教育，内容涵盖：热爱祖国、尊敬师长、热爱集体、团结友爱、遵纪守法、努力学习、礼貌待人、热爱劳动、勤俭节约、爱护公物、诚实正直、同情宽容、认真负责、坚毅勇敢、惜时守信、知耻自爱、热爱科学。

英语：爱国主义、社会主义、国际主义及良好道德品质和文明行为规范和爱父母家庭教育，心理健康教育。

音乐：从认知、操作、情意三方面进行爱祖国、爱人民、爱家乡、爱祖国音乐文化、爱社会主义、爱中国共产党的教育。

体育：遵守纪律和社会公德，尊重爱护他人，集体主义精神和爱护公物教育，培养良好心理素质教育如：诚实正直、积极向上、坚毅勇敢、不怕困难、敢于创新、竞争进取、严格要求、不骄不馁、自我锻炼、自我管理。

美术：培养学生爱美、追求美的思想感情，形成健康的审美情趣，爱自然、爱家乡、爱祖国教育，人生观、价值观教育。

地方等：热爱劳动、爱护工具、勤俭节约的习惯教育，爱国主义教育，心理健康教育。社会公德心、社会公民意识、网络素养、民主

学科教学中如何渗透德育 篇7

一、找到各学科中的德育因素

思想政治课担负着比较全面、系统地对学生进行思想品德和思想政治教育的任务, 教学中应以教材为载体, 从教材实际出发, 进行教育和训练。思想政治教学的根本目的在于培养学生用所学知识指导自己的行动, 在社会生活中与他人和谐相处。因此, 在政治教学中要注重联系实际, 贴近学生的生活, 引导学生以致用, 让政治与学生生活实际融为一体。

语文是一门思想性很强的工具学科, 它的内涵随着时代的发展而拓宽, 它不仅是人们思维、交际、生活的工具, 还是人们认识世界、继续学习的工具, 同时该课程又有着强烈的人文因素, 对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。因此, 在语文教学中渗透德育, 培养学生形成正确的人生观, 是语文教学的首要任务。语文课要使学生在学习语言和文章过程中增强热爱祖国语言文字的感情;通过某些课文的主题思想和形象感染, 进行爱国主义、社会主义和良好道德、心理教育, 在指导课外阅读和作文中发展学生的思维能力和审美情操。

英语课堂教学中, 教师不仅要传授知识, 还应关注学生情感, 利用一切可以利用的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华, 从而接受品德教育, 形成美好的心灵品格。英语教学可以将学习英语目的教育与爱国主义教育相结合, 在英语教材的内容和语言训练中, 渗透爱国主义、国际主义以及良好的道德品质和文明行为规范教育。

历史课堂教学中, 教师可以通过历史发展史实及规律, 对学生进行历史唯物主义教育;通过对五千年中华文明的了解, 进行爱国主义教育;通过中国共产党领导中国人民的革命和社会主义建设的史实, 进行热爱党和社会主义教育;通过对近现代中国国情的了解, 认识走中国特色社会主义道路是中国唯一正确的道路;通过学习我国古代、现代科技成就, 进行民族自豪感和爱国主义教育;通过世界史学习, 加深对社会发展规律的认识, 对资本主义社会本质和对无产阶级历史使命的认识。

二、找到教学中德育渗透的切入点

1. 在课堂教学中渗透。

教师既要弄清教材的知识内容, 又要体会教材内的德育因索, 力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。

2. 在课堂训练、作业和试题中渗透。

各科教师在编选作业、练习和命题时, 要注意增强思想性, 发挥其教育功能。

3. 在丰富多彩的课外活动中渗透。

教师应在课外活动中培养学生的爱国情感, 帮助其树立正确的人生观和价值观, 养成良好的思想品质以及健康的生活情趣。

4. 在教学的日常性活动中渗透。

任课教师在课堂管理和与学生的日常接触中, 可针对学生的表现进行随机教育, 逐步提高学生的思想道德素质。

三、要遵守学科教学中德育渗透的原则

1. 坚持有意原则。

牢固树立在每一学科的教学中都要渗透德育的思想, 做到每课落实德育任务。

2. 坚持有序原则。

根据学生认知规律和德育内容的序列性和完整性, 对教学中的德育内容进行系列组合, 做到德育进程有条不紊, 层次清楚;德育内容由浅入深, 循序渐进。

3. 坚持有机原则。

找准渗透点, 选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口, 适当、适时、适量地进行德育, 避免穿靴戴帽, 牵强附会。

4. 坚持示范性原则。

教师是学生道德学习的生动教材。因而, 教师要不断规范自己的言行, 提高道德修养, 努力成为学生自觉学习的榜样。

在学科教学中渗透德育 篇8

在教学中进行德育渗透，首先在备课时就要通读课本，每课的哪些章节包含有哪些德育因素，是隐性的，还是显性的，采用什么方式和手段来进行德育渗透，都要列入教学目标，最好对学科的每章节的德育因素、渗透的方法采用手段用表格列出来。例如，小学数学的教学过程，充满着辩证法，是对学生进行辩证唯物主义观点启蒙教育的重要渠道。在教学中，渗透实践第一的观点，渗透事物相互联系、相互转化的观点，渗透事物发展变化的观点，渗透具体问题具体分析，以启发学生领会一些科学的观察问题和思考问题的方法。

二、通过介绍知识背景进行德育渗透

许多知识教学过程中要进行背景介绍，在背景介绍中挖掘其隐含的德育因素，适时进行渗透是课堂教学中进行德育渗透的重要方法。例如，在进行乘法口诀的学习时，让学生了解我国在二千多年前就把口诀刻在“竹木简”上，是从“九九八十一”开始的，所以也叫“九九歌”。700多年前才倒过来，从“一一得一”开始。又如，音乐教师在教唱歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。

三、在练习中进行德育渗透

许多例题、习题中的思想品德教育内容，要在实际解题过程中才能显现出来，教学时，应不失时机和有的放矢地进行挖掘渗透。下面是一道练习题的教学片断。

①教师出示题目：下表是小聪某次考试的成绩通知单，他的品德得了全班最高分，语文考分也名列前茅，可是因为数学考得不理想，他就把数学考分涂掉了，你们能算出小聪的数学考分吗？

品德语文数学平均分

9585 80

②学生解答。80×3-95或80×3-（95+85）=60分

③组织讨论：小聪品德应该不应该得全班最高分？

教师在组织学生讨论时虽然所用时间很短，却较好地发挥了一道普通练习题所蕴含的教育功能，体现了“学会关心”、“学会合作”的理念。

四、在活动体验中进行德育渗透

活动是学生学习的重要形式，把思想品德教育渗透在活动之中，集知识性、趣味性、思想性于一体，能收到很好的德育效果。

如在“百分数的意义”教学中可组织如下活动：

百里挑一一箭双雕百发百中

十有八九事倍功半事半功倍

师：先说说成语的含义，再用百分数表示。

生1百里挑一就是从一百个里面只能挑出一个，形容人品特别出众。用百分数表示是1%。

生2一箭双雕的意思是一支箭射下两只雕。用百分数表示是200%。

生3百发百中的意思是射一百支箭中一百支，说明准确性特别高。用百分数表示是100%。

生4十有八九说明做事的成功率很高。用百分数表示应该是80%到90%之间。

生5事倍功半的意思是花费很大的力气，却收到很小的效果。用百分数表示是50%。

生6事半功倍就是花费50%的力气，却收到百分之百的效果。用百分数表示是100%。

从熟悉的生活中及成语故事中提炼数学问题，孩子们会感觉到自己在课堂中成长，体会到成功的快乐。

五、创设情境进行德育渗透

知识的掌握、情感、态度、价值观的形成，都离不开情境的创设，创设一定情境是学科教学中进行德育渗透的重要途径。情境的创设手段很多，可以是一道习题，可以利用多媒体制作，可以讲故事等。

如在小学的音乐教材中，欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。