小学青年教师考核方案

小学青年教师考核方案（精选5篇）

小学青年教师考核方案 篇1

一、考核目的：促进教师专业有效发展，养成良好的阅读与写作习惯，健康的上网习惯，落实专业发展规划目标。

二、考核项目：

1、专业阅读写作（80分）；

2、自愿写作日志（工作、生活类等，10分）；

3、日志跟帖、留言（限专业写作，10分）。

三、评分细则：

1、专业阅读写作完成计划数为60分，根据完成总数量和质量进行考核，少一篇扣减10分，满分80分；

2、自愿写作日志（工作、生活等类）根据完成数量和质量进行考核，足3篇得5分，后每多一篇加1分，数字太少，质量较差者酌情扣分，满分10分。

3、日志跟帖、留言（限专业写作）根据完成数量和质量进行考核，足3次得5分，后每多一次加1分，视质量情况酌情扣分，满分10分。

四、结果运用：

1、对考核成绩较好的给予表扬或奖励。

2、考核结果在群空间发布，在校干会议上通报。

2、作为学校综合工作考核的子项目。

小学青年教师考核方案 篇2

关键词：独立学院,青年教师,考核,分析

随着独立学院青年教师队伍不断增加, 择优聘用成为独立学院的一种用人机制。建立起考核的竞争机制且充分合理的运用考核机制是这种用人机制的重要手段。因此, 科学地评价青年教师, 完善考核制度, 对促进独立学院师资队伍建设具有重要意义。

一、青年教师考核制度现状分析

由于独立学院师资队伍构成的特点, 青年教师占有相当大的比例, 学院除了从多方面培养促进青年教师快速成长外, 同时也建立对青年教师考核制度, 并将考核评价结果与教师评优、晋升相挂钩, 以此来激励和调动青年教师的积极性, 但仍然对青年教师具体考核评价中存在一些不足之处。

1. 考核标准较笼统, 缺少合理性。

由于独立学院的办学体制和发展的需要, 学院的师资队伍构成包括了退休老教师、社会各阶层人才、应届毕业生, 他们既具有传统高校知识分子的特点, 又具有工作上流动性、思想多元化、教师年轻化的特点。针对不同层次的对象确定统一的考核评价标准, 很难科学合理考核教师, 尤其是对青年教师的考核更是缺少合理性。

2. 缺少对青年教师行之有效的考核评价手段。

目前学院现行青年教师考核制度包括教师工作量考核和“三评” (即领导听课评价、督导专家评价、学生评价) 的考核评价手段。从实施过程上看, 教师既要考虑满足工作量的考核要求, 又要兼顾“三评”的考核, 还要应付科研等方面的要求, 使得教师无法专心研究教学, 提高教学水平, 造成教师工作压力大。

3. 缺少科学合理地分析各项考核结果。

目前学院对教师的考核除了在满足工作量的要求外, 还参照教师自评10%、督导评价25%, 学生评价25%、领导评价40%的考核标准进行。将各项考核结果作为教师末位淘汰制唯一依据, 这也给教师, 尤其是青年教师更是“雪上加霜”。但通过二年时间对“三评”评价结果分析发现, 仅将每个指标评价结果简单综合作为教师考核依据, 缺少科学合理的分析, 在一定程度上不但造成人才的流失, 也影响了考核的公平性。

4. 考核周期过短。

目前大部分独立学院对教师考核期为一年, 有的甚至是半学期。这样的周期显然对开展教学基础性的工作是不利的, 对青年教师考核定论更是有些唐突。

二、青年教师考核制度问题探因

目前考核制度之所以存在上述的问题, 主要包括以下两点原因:其一, 由于独立学院特殊办学体制, 学院人事管理体制大多是企业化管理模式, 在追求择优聘用的用人机制的同时, 忽视了教育理念, 过多重视管理理念, 这无疑造成在制订考核制度时过于机械化, 缺少科学理性地分析和运用;其二, 考核制度中“过度规范化”。教师教学工作量、“三评”考核结果等短期定量考核指标将教师逐步从“精神自由的知识创造者”转变成“教育产业的一线工人”, 忽略了教师是知识创造者的特殊身份, 忽视了制度的人性化精神。

三、优化考核制度的建议

1. 针对不同教学经验的教师分类考核。

在目前青年教师考核制度的基础上, 针对专职教师不同教学经验制订分类考核标准。第一, 对于刚入职且没有教学经验的青年教师除了在职业道德和组织能力等方面培训外, 其一要狠抓教学常规, 在教案、教学课件和课堂等方面重点指导和考核;其二, 将青年教师的培训也要进行绩效考核;其三, 降低刚入职青年教师工作量考核标准, 要他们有充分时间去学习和成长。第二, 对于已经工作二至三年, 并且具备教学经验和通过入职考核的青年教师, 考核目标应定位于学院的骨干教师, 建立以科研教研为先导, 鼓励他们根据自己的教学实际建立研究课题, 深入研究教学, 提高教学水平, 达到以研促教。同时积极鼓励他们参加学院开展的各类教学竞赛, 不仅为他们搭建交流的平台, 而且也给刚入职的青年教师一个学习的平台, 并将教学竞赛、科研成果与教师绩效考核相挂钩。

2. 改变考核评价的传统观念。

目前对青年教师考核评价主要是以“三评”为主, 教师作为被评价对象, 只能等待领导、督导、学生的评价, 而这些考核评价结果往往又存在偏颇之处, 如领导评价不全面性, 学生评价主观臆断性等, 都使得教师处于被动的地位。因此, 应转变传统的观念, 树立“以人为本”的理念, 突出教师的主导地位。一是树立一种全新的发展性教师考核评价观, 在重视教师当前表现的同时, 着眼于教师的未来。二是明确教师的主导地位, 让教师积极主动地参与考核评价, 使教师主动而富有热情地投入到考核评价中去, 并提出对考核评价的改进意见。三是积极开展教师评学活动, 让教师主动评价学生, 增强自己的主体意识。

3. 科学合理地分析各项考核结果。

对现行的青年教师各项考核评价结果要科学合理地分析和看待。一是在学生评价结果上, 更要科学地分析和看待, 按照不同年龄教师考核标准综合分析考核结果不符合学院规定的标准的原因。这样既有利于新教师成长, 又能适时淘汰学生反映不佳的兼职教师和退休返聘教师。二是对学生评价中较差的教师, 不要过早执行“末位淘汰制”, 要进行二次督导。如:某个教师在2009~2010学年第二学期学生评教为倒数第一名, 通过督导专家的指导, 在2010~2011学年第一学期提高了20位, 2010~2011学年第二学期跃居到前百名。三是适当调整教师考核比例, 将领导评价与学生评价适当降低, 提高督导评价。

4. 适当延长考核周期。

改革一年期的考核制度为二年一个周期, 对于“三评”结果比较低的青年教师, 可以充分发挥督导作用, 对其教学进行指导, 帮助年轻教师快速成才;在科研考核上, 教师可以根据自己的研究过程, 自主调节科研的节奏, 既能有高水平研究成果, 又能够达到以研促教的目的。因此, 适当延长考核周期, 不仅可以对青年教师达到培养目的, 而且可以向人性化倾斜。

构建科学合理的青年教师考核方法, 充分发挥考核评价的导向和激励作用, 不仅有效保证教学质量、科研水平, 而且有助于独立学院的发展。因此, 逐步完善青年教师考核制度, 需要学院管理者不断去探索与研究。

参考文献

[1]王丽娟, 李英迪, 等.青年教师岗位培训与考核工作探析[J].黑龙江教育, 2010, (2) .

[2]李敏.对教师考核工作的探讨[J].沈阳体育学院学报, 2001, (2) .

小学青年教师大赛活动方案 篇3

一、领导小组

组长：校长

副组长：副组长

成员：教研组长

二、活动主题及目的：

主题：深入研讨高效课堂教学 提高课堂教学效率

目的：青年教师课堂教学比赛是本学期教研室的一项重要工作，是加强青年教师培养的有效途径之一。全校教师都要积极参与，青年教师更要精心准备，多向老教师请教，在课堂中展示出自己教学的最高水平。比赛的结果并不重要，重要的是通过比赛自己提高了多少。

三、参赛教师

40岁（含40岁）以下青年教师

语文组17人数学组8人英语、术科组8人

四、参赛时间及地点

1、时间：三月份数学组；四月份语文组；五月份英语术科组

2、比赛地点：学校多媒体教室。

五、参赛要求及具体规定

1、参赛教师要及早选定内容，提前备好课、做好课件。

2、参赛教师提前抽签确定参赛顺序，抽签时间见教导处通知。

3、参赛教师必须在比赛结束后提交详细的教学设计及课后教学反思。本部分内容占比赛成绩的10%。其中教学设计占5%，教学反思占5%。

4、制定课堂教学评价标准。评委根据标准给每位参赛教师当堂评分。成绩计算去掉一个最高分和一个最低分之后算平均成绩。参赛教师的课堂表现占总成绩的90%。评委必须在评价过程中做到公正、公平、合理，让老师们信服。

5、根据比赛成绩，学校召开表彰大会给予表奖。

6、学校在比赛结束后把本次比赛的教案设计、教学反思编辑成册，对本次活动进行一次综合全面的记载，以便广大教师相互交流，共同提高。

7、无课教师必须参与听课，听课教师在李新忠老师处签到。

8、教研组长每周四晚办公时间组织本组教师围绕本周青年教师的课堂教学比赛开展评课教研活动。并认真做好教研活动记录。

小学教师师德考核方案 篇4

教师师德考核方案

师德是校风、教风、学风和教工作风的高度概括与浓缩，其核心是教师的职业道德，学校是培养人才的摇篮，教师是塑造学生灵魂的工程师，青少年学生处于“染于苍则苍，染于黄则黄”的不成熟阶段，学校和教师对他们的影响有着终生的作威作用。因此，狠抓师德师风建设对于贯彻党的教育方针，完成培养目标有着极其重要的作用。为了认真贯彻栖霞市教育局，教育工会文件精神，重塑我校教师形象，切实抓好师德师风建设，特制订了如下考核方案：

一、考核原则：

1.坚持教育为主、重在规范的原则。各小学、幼儿园要充分听取信任广大教师，鼓励老师通过自我教育和自我修养，不断提高道德素质，做好教书育人工作，力求达到正面引导和规范的作用。

2.坚持客观公正、民主公开的原则。各小学、幼儿园要充分听取教师本人、其他教职工和学生的意见，量化考核，力求全面客观、实事求是地评价教师的职业道德情况。

3.坚持循序渐进、逐步完善的原则。各小学、幼儿园要结合实际制定具体的师德考核实施细则，在实践中不断研究和探索考核的方式 方法，力求考核工作科学合理]切实可行。

二、考核方法：

各小学、幼儿园需采用领导考核与群众考核 相结合、定量考核与定性考核相结合、期末考核与日常考核相结合的方法，每学年对教师职业道德情况进行一次考核，具体考核程序如下：

1.学生或家长评议：组织各授课班级的学生或学生家长，按照《烟台市中小学教师职业道德考核实施方法》进行评议。

2.同行教师评议：视学校规模按全校教师、年级或教研组织教师按照《烟台市中小学教师职业道德考核实施方案》进行无记名测评。

3.各小学、幼儿园评议：各小学、幼儿园负责人和教师代表组成教师职业道德考核小组（其中教师代表人数不得少于1/3），按照《烟台市中小学教师职业道德考核实施方法》对教师的职业道德表现进行监督和随机检查，如实记录教师职业道德表现情况，年终对照评分表，进行逐项评分。

4.综合评分：由考核小组负责从三个方面进行综合评分，评定的总分为100分，各自所占比例是：自评20%；学生或学生评定的占总分20%；同行教师评议占总分30%；师德考核小组评议占总分50%；

5.确定等次：根据考核最终得分确定等次。考核总分在90分以上者，定为优秀；80—89分者，定为合格； 79分以下者，定为不合格。原则上“优秀”等次控制在考核人数的30%以内。

6.核实公示：考核小组对于评定为优秀和不合格的两类教师进行重点审核，对于涉及考核小组成员本人时，实行严格的回避制度；考核小组将考核优秀者名单在全校范围内公示一周，对于考核不合格者，由学校指定一名领导与本人谈话，允许本人提出申诉，并进行核实。

7.备案存档：各小学、幼儿园将教师职业道德考核 结果 为“优秀”和“不合格”的人员名单加盖学校公章后，连同考核总结材料报中心小学备案，同时将考核小组成员名单、考核评分表、考核结果及教师日常行为记载簿等相关资料收集归档，建立教师职业道德考核工作档案。

三、奖惩措施：

1.对职业道德考核优秀的教师，在评估评先、职务评聘、考核、培训学习时，在同等 条件下优先。教师 考核优秀者当年职业道德考核必须为优秀，凡推存市级以上优秀教师（优秀教育工作者）的表彰人选，其近两年职业道德考核必须为优秀等次。

2.对职业道德考核不合格的教师实行“一标否决”，综合考核不得评为合格以上等次，不得申报高一级教师职务一年，不得参与评优奖励和派出进修学习一年；对严重违反职业道德的教师，依据有关规定视情节予以行政处分、调整岗位、校内待岗、解聘教师职务，直至取消教师资格。

四、师德考核领导小组

组长：张崇强

副组长：王利光

成员：王永桥刘术甫阎伟鹏范晓丽 郝宋恩 刘桂春

杜光辉王彩霞王红梅

亭口小学

小学教师职称晋升考核方案 篇5

一、向全体教师传达上级有关职称晋升文件，对达到晋升条件的教师进行审核并予以公布。

二、定性考核。达到晋升条件的教师向中心学校职改领导小组提出申请，经职改领导小组进行资格审核后，进行定性考核。晋升对象属于下列情形之一的，实行一票否决，不得参加晋升考核。

(1)在履职期间近三年内受到党纪政纪处分的；

(2)一年内缺旷达三天，事假累计达一个月，病假累计达三个月者；

(3)由于本人主观原因造成工作重大失误，影响较大的；

(4)违反规定乱收费、体罚学生造成恶劣影响的；

(5)拒不服从学校工作安排，造成不良影响的；

(6)学历、学分及考试科目不达要求的。

三、定量考核。由中心学校职称评审组负责考核，在定性考核通过的情况下，晋升对象接受量化考核，评审组根据量化考核结果择优推荐给中心学校职改领导小组。

1、教龄:1年1分。

2、专业技术履职年限:1年1分。

3、山区贡献:现仍在山区工作，1年1分，5分封顶。

4、班主任工作(近三年): 承担学校班主任工作1年2分。

5、学校兼职工作(近三年):担任学校校长、主任、副主任工作1年2.5分，承担教研组长、年级组长、安全员、实验电教员、少先队大队辅导员、财务会计等部门工作1年1分。

6、学历:本科学历3分，其他2分。

7、考勤(去年3月至今):缺席1课时扣2分，病假1课时扣0.1分，事假1课时扣0.2分，迟到、早退1次扣0.5分。

8、履职优秀(近三年):每年2分。

9、先进表彰(近三年，可累加):

(1)教育教学获奖:省市级5分，区级4分，镇级2分。

(2)其他类获奖:省市级4分，区级3分，镇级1分。

10、论文发表与获奖(以最高级别只计一次，不累加，同一论文又发表又获奖的只取其一):

(1)近三年论文发表:国家级刊物3分，省市级刊物2分，区级刊物1分。

(2)近三年论文获奖: :国家级3分，省市级2分，区级1分。

11、教案(去年3月至今两学期期中1科):优秀5分，中等3分，差得1分。(教学外工作人员视承担工作效果打分)

12、听课记录(去年3月至今):根据对学校领导班子及教师不同的听课次数要求，缺1次扣0.1分。不按听课要求做或者敷衍应付的视为缺记录。

13、教学成绩(近三年学年末统测成绩，40分封顶):单科前五名为40

分，从第六名起得分为:40÷前五名单科平均分×所任科目平均分。任两门统测科目的以强科60%+弱科40%计算。教学外工作人员视承担工作效果打分。

四、职改领导小组对量化考核后的职务晋升对象表决，根据下达指标数择优推荐上报。

五、当年推荐上报未被中评委审批的，下一年没有突出贡献不得参加职称晋升申报。

六、职改评审组成员由教代会选举产生，任期一至三年。

七、此方案从2012年3月1日起执行。

蒲缥镇中心学校