信息技术课进行微课教学的重要作用

信息技术课进行微课教学的重要作用（精选8篇）

信息技术课进行微课教学的重要作用 篇1

1、减轻教师重复教学。通常信息技术课经常要求教师进行演示，而演示又是教学中重复频率非常高的，在传统课堂中占有很大的比例；而如何去自我减压或者提高课堂效率又成了我们平时所探讨的一个重大问题。制作教学视频，也即微课的萌芽，就成了信息技术课的一手效的手段。

2、提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，如受课室远近、教师语音大小、周边影响等因素，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用微课学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。老师在制作教学视频的同时，设置相对应的问题或者探讨活动，让学生进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中。所以微课提高了学习的学习效率，得到了学生的认可。

信息技术课进行微课教学的重要作用 篇2

关键词：微课,小学语文,自主学习,专业教学能力

当前阶段, 微课教学模式, 主要是指依据新课程教学标准及教学的具体要求, 以教学视频为主要教学形式, 教师依据教材中的某个知识点或教学内容而开展教学活动的教学资源的有机整合。微课程将教学的目标集中于教材中的某一个知识点上, 利用最短时间讲解与之相关的语文知识点、重难点。在微课活动结束后, 教师必须为学生提供一些课后习题、试卷等语文学习资源, 进一步深化学生对于所学知识的印象。

一、微课有利于促进小学语文课堂教学的高效化

当前阶段, 课前预习是语文知识学习的重要组成部分, 学生可以依据自身所学习的知识和以往的知识储备进行语文新知识的预习。学生在自主观看微课教学视频的过程中, 不仅可以为课堂学习的新知识提前做好准备, 同时还可以提高课堂教学的效率, 进一步提高学生的自主学习能力。微课教学视频具有短小、精悍的特点, 学生可以依据自身的学习需求, 选择观看哪一部分的微课程教学视频。学生这样的学习举动, 不仅极大地节省课堂教学有效的时间, 还有利于教师对学生进行针对性教学指导, 从而不断提高教学质量。例如, 在教学“卖火柴的小女孩”这一课程时, 教师在新课导入过程中, 可以通过录制教学视频的形式进行直观的教学, 使学生更加深入了解西方的圣诞节及西方人的信仰。“同学们, 你们的大年夜是怎样过的?”学生畅所欲言。“在著名童话作家安徒生的笔下, 有一个美丽的小女孩, 在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运?在这个大年夜发生了怎样的故事?这节课, 就让我们走进那个风雪交加的大年夜。”教师依据课文中的知识点, 精心巧妙地设计出一系列新颖的具有吸引力的问题, 进一步吸引学生课堂学习的注意力, 为课文知识内容的讲解做好铺垫。在《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学中, 小女孩来回多次点燃火柴的过程, 对于小学生来说比较难以理解, 在正式开始课堂教学前, 教师可以先让学生观看此教学视频。通过观看教学视频, 小女孩点燃火柴的前因后果一清二楚, 极大地提高了学生对于课文内容的理解能力。除此之外, 教师还可以通过录制微课教学视频的教学行为, 进一步培养学生自主学习的良好习惯, 帮助学生建立完整的知识框架, 并适当添加一些具有挑战性的知识来开发学生的潜在学习能力。

二、微课教学有利于培养学生自主学习的能力, 激发出学生对于知识的渴求情感

随着互联网时代的到来, 微课教学模式被教师所广泛应用, 让学生进行自主学习已经成为比较容易实现的事情。教师将语文教材中出现的重点和疑难内容录制成视频, 随后上传至网络, 使之成为微课教学资源, 学生可以随时随地地进行知识的学习和预习复习。微课的主要优势有几下几点:

1.微课教学视频, 自身的特点是短小精悍。一个微课教学视频就是教材中的一个知识点内容, 具有强烈的针对性。教师依据学生在学习过程中普遍存在的疑问进行深入的剖析解决, 不断强化学生的自主学习意识, 进一步培养学生的自主学习能力。

2.微课教学视频都是经过教师精心设计录制后才上传至网络的, 所以, 微课教学视频全部都是完整的、精悍的。学生在学习过程中, 可以根据自己的实际学习情况来自由选择学习时间和学习场所, 极大地保证了学生学习的主体性地位, 为学生的自主学习提供了大量的时间与空间, 提高了学生自主学习的能力。

3.微课教学中的视频资源可以不断重复播放, 在课堂学习过程中, 理解能力比较差但是又害羞不敢提出问题的学生, 可以通过观看教学视频, 不断加深自身对于知识的理解, 进一步提高学生学习的自信心和学习兴趣。

三、微课程教学有利于提高语文教师的专业教学能力

教师制作微课的过程中, 首先需要对所要教学的语文教材内容进行逐一的知识点分析, 筛选出教材中的重点内容, 并提出解决方案。小学教育阶段中的教师需要具备在实际教学过程中发现学生学习问题并综合分析问题, 最后帮助学生解决问题的能力, 再将这一过程录制成微课教学视频上传至网络。教学视频既短小又不失实用性。教师制作微课教学视频的过程, 也是教师进行教学自我反思的过程, 不仅可以切实有效地提高教师教学的专业能力, 还能全面提高语文教师的综合教学素养, 进一步实现小学语文教育的教学目标。

总而言之, 语文教师需要在小学语文课堂教学中运用微课程进行教学, 微课教学视频, 非常有利于语文课堂教学迸发出新的生机与活力。教师可以通过微课教学创设积极向上的学习情境, 最大限度地调动学生学习的能动性。不仅可以为学生的学习提供大量的学习资源, 还可以充分激发出学生自主学习的潜在能力, 进一步提高学生对语文教学内容学习的兴趣, 最终实现小学教育阶段中语文学科的教学目标。

参考文献

[1]郑炜冬.微课情感化设计:理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育, 2014 (06) .

信息技术课进行微课教学的重要作用 篇3

关键词：信息技术；初中教育教学；作用

为了使我国的初中教育教学更加具有现代化气息，更加与时俱进，更加具有活力，我们必须掌握先进的信息技术，并将它融入初中教育教学当中。这么做才能使我国的初中教育与国际接轨，全面培养学生的各项素质以及学生的创新能力。接下来，本文就将详细分析在初中教育教学中融入信息技术的重要意义。

一、现代化教育教学对我们提出的要求

1.创新教学目标

随着信息化技术的发展，人们可以随时在网络上搜索到丰富的图、文、视频等资料，所以传统的教学目标已经不能满足现代化的教育需求。传统的教学是以要求学生进行知識的识记和运用为目标，而现代化的教学则是强调以学生学会进行信息的获取、分析、评价、加工和运用为主要目标。新的教学目标强调的是提高学生的分析意识和创新意识，我国现代化的发展更加需要的是具有分析能力和创新能力的综合性人才。所以，为了初中各科教育教学的发展，必须要不断地创新教学模式。

2.开放教学时空

随着信息技术的发展，初中教育的教学空间已经不再仅仅局限于学校，我们可以持续开放教学空间。无论是在家里还是一些具备网络条件的地方都可以成为我们的教学时空，学生可以不受限制地进行学习，这是传统的教学所无法达到的。而且，网络教学可以有效地实现师生、生生互动，可以有效地促进老师和学生之间以及学生和学生之间的交流。在这样的有效交流过程中，不但能提高学生的学习成绩，还能提高学生的沟通能力。

3.直观表达教学内容

随着信息技术的发展，我们在学习时可以通过信息技术更加直观地表达学习内容。传统教学中，教师和学生主要的学习依据是纸质课本，单调的文字内容很难使学生对知识有更加直观的认识，而且很难引起学生的学习兴趣。而加入了多媒体信息技术之后，初中课堂变得更加生动有趣，很多枯燥的晦涩难懂的知识经过多媒体课件的演示，将会变得更加直观，更加容易理解。学生不会再对着枯燥的课本发愁，与此同时，他们的视野会变得越来越宽阔，他们的创新能力将会越来越强。

4.培养自主学习能力

随着信息技术的发展，一个知识大爆炸的时代已经来临，学生单单依靠教师的教学进行学习是很难满足学生发展需求的。所以，我们必须要培养学生的自主学习能力，使学生可以充分利用网络进行自主学习、自主探索、自主反思以及自主创新，只有这样，学生才能真正成为学习的主人，才能真正成长为社会主义现代化建设需要的人才。

二、信息技术融入初中教育教学中的重要作用

1.提高学习兴趣

信息技术相比于传统教育而言，声、光、图等可以对感官有更深的刺激，可以改变传统教育枯燥乏味的特点，可以使教育变得更加有趣，可以有效地激发学生的学习兴趣。

2.提高教学效率

信息技术的融入可以有效地提高教师的教学效率，我们将一些几何和其他学科上的抽象概念通过多媒体进行立体的展示，这样的演示可以将抽象的概念形象化，可以很好地完成教学目标。

3.加强交流合作

信息技术的融入可以有效地培养学生的合作探究能力，传统教学模式中，学生只能在课堂上进行知识探究，但是课堂时间是非常有限的，所以，会限制学生进行合作探究。如果应用了信息技术，学生在家里就可以通过网络进行交流与合作探究，还可以通过网络和教师进行交流，获得教师的帮助与指导。

4.提供学习素材

信息技术的融入可以丰富学生的学习资源，比如说以往学生写作文的时候经常是感觉缺乏素材，有了信息技术的帮忙，学生可以在网络上找到大量的写作材料，有效地解决了学生缺乏学习资源的问题。

5.提高创新能力

在初中教育教学中应用信息技术能帮助教师引导学生进行自主创新。学生的思维不再仅仅局限于课本，学生能充分利用网络资源进行自主学习和谈论探究，这样能有效地启发学生的自主创新能力。

综上所述，通过以上的分析，我们必须明确信息技术在初中教育教学中的重要作用。作为中学教师，一定要不断地与时俱进，要熟练掌握信息技术在教育教学中的应用，只要我们不断地进行探索，充分将信息技术融入初中教学教学中，一定能够使初中教育教学更加完善。信息技术在教学中的应用可以使我国的教育和国际接轨，可以有效地提高我国现代化人才在全世界的竞争力。教育部门也要多在这方面给予支持与引导，为各个中学提供资金和技术上的支持，这样才能有效地加快初中教育教学的现代化进程。

参考文献：

[1]张欢欢.信息技术在初中数学教学中的作用[J].大观周刊，2014.

[2]张宇建.试谈信息技术在初中语文教学中的作用[J].学周刊：B版，2015.

信息技术课进行微课教学的重要作用 篇4

当今社会日新月异，信息技术无孔不入，随着现代社会的发展，信息技术辅助教学在广大教师的教学理念中占据的地位越来越重要，这种授课方式甚至变成了上课的必备条件,否则的话就显得很落伍、很没有时代气息。好的信息技术课件以其精美的画面，丰富的内容，流畅的程序，巧妙的设计，对我们的课堂教学充分发挥了它的重要作用，使学生的学习收到事半功倍的效果。

信息技术辅助教学的重要作用主要体现在以下几点：

一、有利于增加课堂知识容量，提高课堂效果。

我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息量，使之具有一定的局限性。例如在初三历史的复课中，运用信息技术构建知识网络图，绘制表格，精讲习题，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然，同时增加了习题量。

二、有利于课堂从内容到形式的丰富多彩。

传统教学中信息的传播主要依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动、调节了课堂气氛。影像资料的使用，使历史故事和历史事件直接、感性的呈现在学生面前，避免了老师枯燥乏味的说教，更何况老师也不见得是人人都能“嘴下生花 ”。历史上的许多史实都可以通过信息技术加以再现。如林则徐虎门销烟、甲午风云、开国大典、建党伟业等等。同时，也避免了传统教学的一根粉笔、一张黑板、一本教案的窘境。

三、有利于激发学生学习新知的兴趣。

俗话说，良好的开端是成功的一半。借助信息技术导入新课，一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在讲《宋金南北对峙》时，我运用岳飞的《满江红》（配乐朗诵）导课，极大的诱发了学生对这首词创作背景的求知欲望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助信息技术引入课题，不仅会使整个课堂顿时活跃，而且极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。

四、有利于开阔学生的知识视野。

信息技术能不受时空的限制，随着课堂的需要和学生对知识的渴求，借助信息技术拓展教学，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。在实际的历史教学中，由于客观条件限制，有时候我们不可能组织学生去实地考察，但我们可以运用信息技术将异时异空的事物直观地呈现在学生面前，如秦兵马俑、西安事变旧址、唐大明宫遗址等等。这样不仅可以避免了空洞的教学，而且大大丰富和开阔了学生的知识视野，使书本干巴巴的文字变得形象、生动和具体。

微课让信息技术课教学更出彩 篇5

峨山职中

施德光

中职信息技术课担负着向学生进行信息技术应用的教育使命。通过信息技术课的教学，可以使学生认识到信息技术与人们的生产、生活和学习行影不离，缺一不可，从而激发他们学习信息技术的兴趣，培养他们良好的信息技术素养，为适应就业打下坚实的基础。

随着现代教育技术的发展，新的现代化教育手段层出不穷，微课作为一种全新现代教育手段。微课开始进入信息技术课的教学课堂，信息技术课的教学提倡在亲历真实的情景中探究，以获得知识和技能的发展。由于微课能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣。因此，利用微课教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径，它付信息技术课以生命，插上腾飞的翅膀，活了起来。而且将活得越来越出彩。

一、运用微课，提高学生对信息技术课的兴趣。

在中信息技术教材中，尤其是信息技术的专业课程里，抽象的内容很多，如程序的编写、动画的制作、网页的设计与制作、电子商务活动等。这些内容对中职生而言，都是陌生而且不容易理解的。以前在这些知识点的教学中，教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片来辅助教学。这些静止的画面大多是课本里图片的放大，毫无生机。学生不感兴趣，不愿听，老师也难教，不易达到教学目标。针对这一情况，我在教学中将微课引入信息技术课堂，利用微课图、文、声、像融于一体的特点，极大地调动了学生的兴趣。如在教学《网页设计与制作》课程时，我先播放一些关于网页的视频，让学生直观形象地看到网页在现代社会里的方方面面应用，与我们的生活、学习和工作密不可分。学生被这真实的与生活、生产有关网页应用画面深深吸引了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生分小组说一说网页的应用，把自己知道的一些有关网站网页的情况说给同学听一听，然后再从现实中来说明在网页在应用情况，最后用微课课件展示网页设计和制作各个方面的知识、技能，为高效完成《网页设计与制作》课程教学任务，实现教学目标服务。在《网页设计与制作》教学中学生始终处于高度紧张渴望求知的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮，人人都学会了“网页”设计制作。

微课的应用，能通过全方位、多角度的感官刺激，最大可能地调动学生的学习兴趣，它启发学生不断用已有的生活体验和知识积累与课堂知识进行对比、补充、内化，让全体学生在课堂上情不自禁地参与到学习实践中去。

二、运用微课，创设课堂教学情境。

教师教学的艺术，在于对学生的激励和对其原有知识的唤醒，营造适当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。微课具有形声兼备的优点，在创设情境，营造气氛方面比其它媒体来得更形象、直观，无论在什么类型的信息技术课中都能明显体现这一优势。如在《二维动画制作》课程“引导动画制作”一节中，我在微课课件开头设计了这样一幕：太阳系几大行星、天体、航天器

-1-及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来，并配以神秘的星空背景和空灵的背景音乐。强烈的感官冲击，立刻抓住了学生们探索宇宙的好奇心。动画上方的动感文字“从小热爱信息技术，长大探索宇宙”，更加激发了学生学习的兴趣，为进行新的教学活动打下了良好基础。此刻，我及时抓住学生的心境进行教学，使他们在轻松、愉悦的气氛中获取“引导动画制作知识，并受到了热爱祖国、热爱大自然的高尚情操的熏陶。

三、运用微课，培养学生的探索精神和创新意识

信息技术学科担负着向学生进行信息技术知识和技能传授及应用到生产生活实践活动的任务。信息技术教育的目的，不只是学习前人总结的信息技术知识，更应该鼓励学生敢于大胆、积极地信息技术探索，形成学习信息技术正确方法和理念导向，使学生不仅是信息技术知识的学习者，还应是信息技术的“探索者”，践行者和应用得利者。在信息技术课教学中，微课的运用为课堂教学创设了一种和谐、愉快的学习氛围和良好的探索情境，激发了学生的探索欲望和创新意识。教学《二维动画制作》课程“多重动画制作”一课时，教师先利用微课课件，向学生展示地球上的山、水、动物、植物等美丽的画面；然后，展示这些物体随着地球旋转的过程，并提出启发性问题：“地球旋转同时，逐渐呈现出地球上的山、水、动物、植物等美丽的画面如何制作出来呢？”引导学生积极地去探索地球引力的奥秘，多重动画人设计制作

四、运用微课，突破教学难点。

信息技术课教学中往往有一些抽象的、难懂的知识和不易掌握技能，要求学生掌握，但由于学生空间性思维、知识技能的积累差异等原因，在《二维动画制作》课程“ 遮罩画制作”这一例会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用微课，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如“日食和月食”这一动画制作，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，可以用计算机动画技术来模拟三球转动，演示三球位置的变化过程，并配上太阳光线的照射，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。可以利用微课，用慢镜头播放，使学生能清晰地看到：“日食和月食”发生全过程。学生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根据学生的学习情况，利用微课的交互作用，灵活播放。“日食和月食”这个讲不清，道不明、实验又极难做成功的难点，就这样迎刃而解了。这样，学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果好得多。在这里微课起了突破难点，化难为易的重要作用，既学会了动画制作，又掌握“日食和月食”发生的科学知识。

五、运用微课，培养学生的能力

建构主义学习理论强调创设真实的情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而微课由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文并茂的多重感官综合刺激，还能按照超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，正好成了创设真实情景的最有效工具，能产生身临其境的逼真效果。学生的经验与体验进入了课程，课程的意义才能真正体现，学生的主体地位和学习动力才能有根本保障，学生各方面的能力才能得到培养和提高。而新课程标准正好强调学生能力的培

-2-养，认为能力培养是学生获取知识、终身学习、自主学习的根本保障。

我认为微课在培养学生能力方面有下面一些帮助：

1、有助于观察能力的培养。微课辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。微课不但为学生的观察提供了丰富的画面，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。微课能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中显示所要观察的自然事物，同时，还能对时间进行缩放，在显示事物发展变化的过程中有独特的功，在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。比如在与学生一起探《二维动画制作》课程“逐帧动画”制作一节“植物的一生“动画制作时，课外我们分小组进行了种植和观察记录积累创制素材，课堂上我们进行了观察与交流。课堂上的观察只是当时的静态的观察，而整个生长过程的动态的观察，全靠学生课外的观察记录。初次搞植物生长全程观察记录对小学生来说，是非常不容易的，这中间可能还有些比较重要的细节学生没有注意到。因此课前，我在网上找了一段种子发芽、生长、开花、结果的视频。课堂上一边看视频，一边交流观察记录，把几个月的生长过程浓缩于几分钟内，形象地再现了植物的生长过程，使课堂的交流生动、形象。更重要的是培养和提高了学生的观察能力。

2、有助于概括能力的培养。思维活动有许多的特点，概括能力是其中最基本的特点。概括的过程是把个别事物的本质属性推及为同类事物本质属性的过程，也就是思维由个别通向一般的过程。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，然后把它们概括起来。所有的学习活动都离不开概括。概括是一切信息技术研究的出发点，是掌握信息技术规律的基础，任何信息技术研究的结论都来自于概括。从教学实践上说，学习知识的过程就是概括过程，利用表象概括出信息技术概念。微课能提供直观、生动、清晰的表象，有利于引导学生根据表象概括出同类事物的共同特征，从而发展学生的推理概括能力。在教学“日食和月食”动画制作一节时，可以事先制作微课课件，通过动画展示三种天体月球、地球、太阳的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区时，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动画的辅助，使月食发生的原因和规律变得比较形象易懂，学生可以借助动画来理解、概括出三种天体的运动关系，从而培养了学生的概括能力，从而轻松完成“日食和月食”动画制作教学任务。

3、有助于逻辑思维能力的培养。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，就具体教学来说，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，巩固知识和应用知识是培养学生推理思维能力的主要方法。由于自然知识之间如链条一样连接着，本身就具有信息技术的逻辑关系。我们在设计微课课件时完全可以依据这些关系，将本来就有密切内在联系的知识有机地沟通起来。在进行教学实践的同时，学生的认知结构也不断地组建，逻辑推理能力也就在学生增长知识的同时得以发展起来。例如，教学《Excel 2010办公应用》课程中“数据的筛选”一节时，要求学生掌握数据的筛选意义，了解数据

-3-的筛选用途和学会数据的筛选操作技能。从一个原始的数据表中，根据实际任务的需要，利用相关逻辑思维条件，可以完成不同的操作。学生的形象思维占主导地位，对于一些抽象的现象难以理解，如果单纯依据文本、依靠教师口头讲解是难以出色地达成教学目标的。而微课在这方面却占绝对优势，它能提供最理想的教学环境，声、形、色并茂，直观性强，顺利完成了教学目标任务。

信息技术课进行微课教学的重要作用 篇6

阜新市第十八中学

彭勇

浅谈“微课”在信息技术教学中的有效应用

摘要：信息技术学科是一门操作性很强的新生学科，随着信息技术的发展，信息技术学科的重要性也越来越引起人们的重视。“微课”的出现，给信息技术教学注入了新鲜的血液；“微课”让那些晦涩难懂的理论变得直观而具体；“微课”顺应学生的思维，获取意外的收获；“微课”让信息技术与学生亲密接触，成为他们获取知识的工具。

关键词：微课；信息技术教学；课堂教学；运用策略；自主学习

信息技术课程是一门具有很强操作性和应用性的新生学科，其任务是培养学生对信息技术的兴趣和信息意识，提高学生的信息素养，培养学生获取信息、处理信息及信息应用的能力，适应信息时代。信息技术课程内容既有理论基础也有实践操作内容。它与传统课程相比，信息技术课程具有发展性、综合性、实践性、开放性与创造性等特点。目前“微课”作为信息时代背景下应运而生的一种新型教学模式，也逐步进入我们的信息技术课堂，并以它精简、高效的特性影响着课堂。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，支持多种学习方式的新型网络课程资源。它既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”时间在10分钟以内，问题聚焦，主题突出，资源组成“情景化”，短小精悍，有声有色，给学生新鲜的视觉冲击，让学生迸发学习热情，主动参与知识的建构。

一、利用“微课”在促进教师成长，开展教学研究

“微课”便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间进行教学经验和方法的交流。作为一名信息技术教师，更应该将“微课”推广。“微课”为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力，“微课”程也是一种提供教师学习的“课程”，解释可以借助“微课”这个教学工具，发挥独特的教学方式。“微课”促进教师的成长，主要体现为以下三点：

1、“微课”可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的“微课”找到自己在教学中的不足，也可以把“微课”上传到互联网上，教师或学生通过观看“微课”指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

2、“微课”形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力

3、优秀教师教学思想和教学经验，通过“微课”固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。对年青教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。作为一名信息技术教师，在制作“微课”过程中，不仅提升了自身本专业的技术，而且把实际教学中的发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，其本身就是一个教学反思的过程，有效地促进了我的业务成长。这也实现了教师由学习者到开发者、创造者的转变。

二、“微课”并非乱用，也非滥用。

“微课”在信息技术课堂实施有其前提与依据。信息技术课堂有多种课型：理论知识课，实践性知识课，作品制作评析课。不同课型对“微课”的不同需求。而且，也不是所有的课堂都要用到“微课”。如理论性课和作品的评析课，这部分课型更需要的是教师面对面的讲解和师生的互动交流，乱用“微课”反而会越俎代庖，形成重复讲授，影响上课的效率与质量。通用需要在课堂上直接使用的主要是实践性知识课型和作品制作课这些偏重实践的课型。下面我浅谈一下几种信息技术课型对应用“微课”的不同要求：

1、实践性知识课型。

这类课型如七年级“计算机基本操作”、“畅游互联网”九年级“数据中山—电子表格的使用”等，这种相关类型课型都需要学生主动的探究，动手去实践，可以说是实践性非常强，目的是让学生掌握处理日常计算机的技巧。教师应该积极去引导和促进学生的探究，假如对每一个操作都使用“微课”可能会让学生失去探究的动力，以及失去学习的兴趣。老师也容易陷入对“微课”教学的依赖。这种类型课题，“微课”应该有目的发放，比如对于课后或者拓展部分，就可以设置的“微课”可以完全让学生自主学习，让不同层次学习自主选择去学，去探索。

2、作品制作课。

作品制作课在教材上如八年级“Photoshop海报制作”、“二维动画制作”等，都是一个学生构建知识、巩固知识和提高知识的课型，同时能在作品制作中提高学生合作的能力。让学生在制作作品的过程中得到自己动手的乐趣，收获信心，得到赞许及肯定。这时候主角应该是学生自己，而非教师本人。教师更应该转变“讲师”的角色，演变成“导师”，引导学生自主学习，自主探研。而“微课”的运用，让学生由被动变成主动，增加学生自主动手操作的时间，更能够发挥学生的创作、创新精神。但是“微课”使用也要慎重，应该按需发放，内容也不能过于全面，而应该主要针对难点，或是一些有创意的确实能开拓学生眼界的，有一定引导意义的。“微课”的内容设计上能够启发学生的创造思维显得更为重要。

三、信息技术课进行“微课”教学的重要意义

任务驱动法在信息技术教学中是一种经常使用的教学方法，传统的教学方法里任务驱动法有时体现得并不明显，很多时候教师都是在使用灌输式的教学方法。微课便可以帮助教师更好的渗透任务驱动法，同时它还可以很好的让学生掌握计算机操作的细节，突破重难点。在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。微课则换了一种思维方式，将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求，教学重难点比较容易突破掌握。“微课”是一种新型的教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。从开发制作到使用环境，在信息技术教学中确实有着明显的优势，借助“微课”可以解决信息技术教学中的许多问题。

1、减轻教师重复教学。通常信息技术课经常要求教师进行演示，而演示又是教学中重复频率非常高的，在传统课堂中占有很大的比例；而如何去自我减压或者提高课堂效率又成了我们平时所探讨的一个重大问题。制作教学视频，也即“微课”的萌芽，就成了信息技术课的一手效的手段。

2、提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，如受课室远近、教师语音大小、周边影响等因素，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用“微课”学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。老师在制作教学视频的同时，设置相对应的问题或者探讨活动，让学生进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中。所以“微课”提高了学习的学习效率，得到了学生的认可。

3、分层教学，促进后进生。信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。而自主学习，“微课”的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了“微课”，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，这样同时也引导了学生正确地学习，所以整个课堂的效率得到很在的提长。

4、信息技术教师在制作“微课”上有很大的优势。信息技术教师在“微课”的开发制作上有着很大的优势。无论是采用DV、摄像机、数码相机等外部设备拍摄后的剪辑，还是采用录屏软件对PPT、word等形式呈现教学过程的制作方式，又或是混合式微课的制作，信息技术教师都没有什么技术障碍，几乎不用培训就可以直接上手，所以信息技术教师在这方面更具优势，相比其他教师，更应该用好这种手段。但在录制的时候要注意，由于以录制实时操作作为主而非知识点，而操作中涉及的文字、表格对视频分辨率要求较高，所以录制时分辨率需要高一些，不能低于720×576的标清分辨率，码率也不能过低，最好达到1Mbps甚至以上，码率过低，文字会被压缩的很模糊，严重影响教学效果和同学的视力健康。

四、结束

“微课”是依靠现代信息技术发展起来的较为新颖的教学方式，其将“微”的优势与教学课程的内容相结合，在更短的时间内进行知识点的讲解，是对传统课堂教学模式的突破，信息技术的快速发展也让中学信息技术课堂的教学内容不断更新以适应时代变换，“微课”的使用和推广能更好的帮助信息技术教师以高效课堂谋得新的突破和发展，“微课”是一种新的理念，“微课”在信息技术课堂中的使用也在不断地探索，其中不乏弊端，如何让“微课”成为优质课堂的有效教学方法是信息技术教师需要深入研究的一个方向。

参考文献：

1、王丽，微课在初中信息技术教学中的应用[J].2014（9）.2、郑良美，微课在初中信息技术教学中的探索和应用[J].，2014（4）.3、孙艳，微课在初中信息技术课程教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015,11:143—144

信息技术课进行微课教学的重要作用 篇7

信息技术在农业生产中的应用主要体现在数据库系统与网络的建设、农业专家系统的建立以及3S技术在农业生产中的应用等方面。

1 3S技术打造“精准”农业

当今世界, 信息技术和相关产品已经在农业生产和各类经营管理中得到广泛应用, 并为农业现代化注入了巨大的活力。大力推广3S技术 (即地理信息系统GIS、全球定位系统GPS和遥感技术RS) 以及计算机自动控制系统的综合应用, 发展基本信息科技的高效农业模式———精准农业, 已成为现代化农业发展的方向。

精准农业就是以市场为导向的高科技产业, 是使农业由粗放型经营转化为集约型经营, 从而实现农业的现代化。它具有高投入、高产出、高科技、高效益特点, 精准农业在前期要舍得投入资金, 需要引进先进的机械设备、科学技术和管理技术, 然后对广大的农民进行培训, 提高农民的科学文化素质, 从而把先进的实用技术传授给农民, 应用于农业生产, 使科学技术转化为现实的农业生产力。

精准农业是一种利用信息技术从多种渠道获取数据资源以支持作物生产决策和管理的策略。即按照田间每一操作单元的具体条件, 精细准确地调整各项土壤和作物的管理措施, 最大限度地优化使用各项农业投入, 以获取最大经济效益, 同时保护农业生态环境, 保护土地等农业自然资源。在同一块地里, 土壤肥力、质地、水分、病虫害、杂草的发生与分布、作物产量等都有很大的空间差异性。传统上在同一块地里平均施肥与农药的用量方法与这种差异形成矛盾。精准农业技术就是以精准播种、精准灌溉、精准施肥、精准田管、精准植保、精准收割等六大精准技术为信息化农业应用的核心, 并在农作物病虫害监测与防治、微机推荐平衡施肥、土壤肥力信息管理、滴灌自动化控制等作息技术资源上获取农田小区作物产量和影响作物生产的环境因素 (如土壤结构、地形、植物营养、含水量、病虫害等) 实际存在的空间和时间差异性信息, 分析影响小区产量差异的原因, 采取技术上可行, 有效的调控措施, 改变传统的农业生产方式, 按需实施, 准确定位, 宏观调控, 实行“处方农作”。要根据各地的地理条件、资源条件和人才条件不一样, 农业信息化要从本地区的实际情况出发, 抓好典型, 进行分类指导;要加强对农业信息化的投资力度, 加大对农业信息化的政策扶持力度和宣传力度;理顺关系, 加强规划指导。

2 网络技术之力, 促进农业产业化

互联网在中国已有10多年的历史, 农业在中国有数千年的历史, 互联网本身的发展, 让人们畅想下一个10年更大的辉煌, 但中国的现代农业整体上落后于世界先进农业, 电子信息技术的大规模应用和对各行业的渗透使产品的信息含量提高经济结构和劳动力就业结构已向知识和信息密集部门转变, 信息的作用日益重要, 它使不仅推动着全球农业朝着以计算机及信息网络为基础的信息化方向发展, 而且使农业生产的每一个环节都贯穿在信息发展的基础上。

我国目前在国际互联网上已有几百家涉农网站, 这些网站着眼于农业、农村和农民。农民对知识的渴求、对信息的需求一点都不亚于那些坐在办公室里上网的人群, 甚至可以说他们对信息的需求更强烈, 因为他们的信息渠道更闭塞。巨大的市场需求和发展空间, 通过这些网站为亿万“三农”人口提供科技知识、实用技术、市场信息等信息服务, 为百万涉农企业提供在线网店、供求商机、在线洽谈、网络招聘、行业资讯, 其中影响较大的网站有中国农业科技信息网、中国农业信息网等, 这些农业网站的开通不仅为农民带来大量农业生产所需的技术信息、市场信息, 也为农民实现农副产品的网上交易提供了一个交易平台。

3 农业数据库系统在农业发展中的应用

信息资源配置和建设是一项极其重要的基础工作。在计算机、通信和信息中, 信息是核心, 信息资源是咨询服务的物质基础和必备条件。在信息资源中, 数据库又处于举足轻重的地位。信息资源主要通过数据库的形式表现出来, 实现资源共享和数据管理。当前对信息服务的要求不仅收藏率要高, 覆盖面大, 时效强, 而且必须进行资源的多次加工, 深层开发研制成市场需要的各种数据库和专家系统的信息商品。而我国农业信息资源的建设虽做了大量的工作, 但主要还处于收藏、整理、保存、交换和初加工阶段。我国的农业生产大部分还是一家一户的分散种植模式, 科技普及的难度很大, 信息缺乏, 技术水平低, 因此用信息技术来促进、改善传统的农业生产模式, 只有拥有齐全、覆盖面广的多元化、多功能、高质量的农业数据库才能实现信息传递, 资源共享, 在系统的统一管理下, 用户可对数据库中的数据信息进行查询、检索, 可以快速、准确地取得不同需要的各种信息。农业数据库主要包括农业资源信息数据库、农业生产资料信息数据库、农业技术信息数据库等。这些数据库系统的建设和应用为人们及时查找和获取信息提供了一种全新的手段, 显著提高了农业科研项目立项的准确性和公正性, 为农民实现科技致富提供了技术信息平台。

总之, 农业信息技术作为新的农业科技革命的先导, 在促进未来农业生产和整个农业科技开发中将起到推动全局的作用。积极开展农业信息技术的研究开发和推广应用, 充分发挥其在信息与知识的获取、处理、传播等方面的作用, 使高新技术为农业服务, 对于全面实施“科教兴国战略”和“可持续发展战略”, 建立我国的农业科技创新体系, 实现跨越式发展, 具有重大意义。

参考文献

[1]安徽农业科学[期刊论文].2009-12.

[2]西北农林科技大学学报, 2010-06.

信息技术课进行微课教学的重要作用 篇8

关键词：微课；小学语文；自主学习；专业教学能力

当前阶段，微课教学模式，主要是指依据新课程教学标准及教学的具体要求，以教学视频为主要教学形式，教师依据教材中的某个知识点或教学内容而开展教学活动的教学资源的有机整合。微课程将教学的目标集中于教材中的某一个知识点上，利用最短时间讲解与之相关的语文知识点、重难点。在微课活动结束后，教师必须为学生提供一些课后习题、试卷等语文学习资源，进一步深化学生对于所学知识的印象。

一、微课有利于促进小学语文课堂教学的高效化

当前阶段，课前预习是语文知识学习的重要组成部分，学生可以依据自身所学习的知识和以往的知识储备进行语文新知识的预习。学生在自主观看微课教学视频的过程中，不仅可以为课堂学习的新知识提前做好准备，同时还可以提高课堂教学的效率，进一步提高学生的自主学习能力。微课教学视频具有短小、精悍的特点，学生可以依据自身的学习需求，选择观看哪一部分的微课程教学视频。学生这样的学习举动，不仅极大地节省课堂教学有效的时间，还有利于教师对学生进行针对性教学指导，从而不断提高教学质量。例如，在教学“卖火柴的小女孩”这一课程时，教师在新课导入过程中，可以通过录制教学视频的形式进行直观的教学，使学生更加深入了解西方的圣诞节及西方人的信仰。“同学们，你们的大年夜是怎样过的？”学生畅所欲言。“在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。”教师依据课文中的知识点，精心巧妙地设计出一系列新颖的具有吸引力的问题，进一步吸引学生课堂学习的注意力，为课文知识内容的讲解做好铺垫。在《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学中，小女孩来回多次点燃火柴的过程，对于小学生来说比较难以理解，在正式开始课堂教学前，教师可以先让学生观看此教学视频。通过观看教学视频，小女孩点燃火柴的前因后果一清二楚，极大地提高了学生对于课文内容的理解能力。除此之外，教师还可以通过录制微课教学视频的教学行为，进一步培养学生自主学习的良好习惯，帮助学生建立完整的知识框架，并适当添加一些具有挑战性的知识来开发学生的潜在学习能力。

二、微课教学有利于培养学生自主学习的能力，激发出学生对于知识的渴求情感

随着互联网时代的到来，微课教学模式被教师所广泛应用，让学生进行自主学习已经成为比较容易实现的事情。教师将语文教材中出现的重点和疑难内容录制成视频，随后上传至网络，使之成为微课教学资源，学生可以随时随地地进行知识的学习和预习复习。微课的主要优势有几下几点：

1.微课教学视频，自身的特点是短小精悍。一个微课教学视频就是教材中的一个知识点内容，具有强烈的针对性。教师依据学生在学习过程中普遍存在的疑问进行深入的剖析解决，不断强化学生的自主学习意识，进一步培养学生的自主学习能力。

2.微课教学视频都是经过教师精心设计录制后才上传至网络的，所以，微课教学视频全部都是完整的、精悍的。学生在学习过程中，可以根据自己的实际学习情况来自由选择学习时间和学习场所，极大地保证了学生学习的主体性地位，为学生的自主学习提供了大量的时间与空间，提高了学生自主学习的能力。

3.微课教学中的视频资源可以不断重复播放，在课堂学习过程中，理解能力比较差但是又害羞不敢提出问题的学生，可以通过观看教学视频，不断加深自身对于知识的理解，进一步提高学生学习的自信心和学习兴趣。

三、微课程教学有利于提高语文教师的专业教学能力

教师制作微课的过程中，首先需要对所要教学的语文教材内容进行逐一的知识点分析，筛选出教材中的重点内容，并提出解决方案。小学教育阶段中的教师需要具备在实际教学过程中发现学生学习问题并综合分析问题，最后帮助学生解决问题的能力，再将这一过程录制成微课教学视频上传至网络。教学视频既短小又不失实用性。教师制作微课教学视频的过程，也是教师进行教学自我反思的过程，不仅可以切实有效地提高教师教学的专业能力，还能全面提高语文教师的综合教学素养，进一步实现小学语文教育的教学目标。

总而言之，语文教师需要在小学语文课堂教学中运用微课程进行教学，微课教学视频，非常有利于语文课堂教学迸发出新的生机与活力。教师可以通过微课教学创设积极向上的学习情境，最大限度地调动学生学习的能动性。不仅可以为学生的学习提供大量的学习资源，还可以充分激发出学生自主学习的潜在能力，进一步提高学生对语文教学内容学习的兴趣，最终实现小学教育阶段中语文学科的教学目标。

参考文献：

[1]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014（06）.

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（02）.