沈阳大学科技工程学院是几本（精选13篇）
西安电子科技大学电子工程学院, 前身是1952年中国人民解放军通信学院的雷达工程系。1980年将电子工程专业、雷达工程专业合并为电子工程专业, 加上原有的信息工程专业、新建的自动控制专业、工业自动化专业组建为电子工程系, 完成了以设备设课和学科设课的改革。随着教学改革的深化, 为了更好的为经济建设和国防现代化建设服务, 实现教学和科研相结合, 提高教育水平和教学质量, 经原电子工业部批准, 1993年9月由电子工程系、电子工程研究所, 电路计算机辅助设计CAD研究所共同组建为电子工程学院。1999年6月由原电子工程学院、微波电信系和天线研究所合并组建成新的电子工程学院。师资力量得以加强, 学科面更加宽厚, 形成高层次办学体系, 优势更加明显。
学院师资力量雄厚:教师约284人、中科院院士1人、博士生导师52人、国家级突出贡献专家3名、50岁以下教师占80%、博士以上学历教师超过46%、硕士以上学历教师超过90%、校特聘教授6人、学科、学术带头人30人。学科优势明显:信号与信息处理 (全国评估第一) 、电路与系统 (全国评估第一) 、电磁场与微波技术 (全国评估第五) , 以上3个学科为国家重点学科, 是国家长江学者设岗学科, 有博士后流动站:模式识别与智能系统、生物医学工程、系统工程国家重点实验室和国家教学基地富有成效:雷达信号处理重点实验室、天线与电磁散射重点实验室、电工电子教学基地本科专业建设具有特色:电子与信息工程、生物医学工程、探测制导与控制技术、信息对抗技术、智能科学与技术。
源自www.xidian.edu.cn
优越的地理环境，先进的办学理念
科廷科技大学坐落于西澳大利亚洲首府——珀斯（Perth）。珀斯是一座拥有130余万人口的现代化大都市，西澳洲绝大部分人口都居住在这里，是澳大利亚第四大城市。珀斯地处澳大利亚大陆西岸地中海地区，温和的气候和天鹅河沿岸的别致景色，使珀斯成为非常受欢迎的旅游景点，被誉为“阳光之城”。珀斯不仅是西澳洲的政治文化中心，而且经济发达，这里有金、铁、镍、铝土、金刚石、矿物沙、煤炭、石油以及天然气体等天然储备，世界上大多数国家都在珀斯设有资源进出口办公室和工程公司。
科廷科技大学是在珀斯日益发展、科学技术日新月异的形势下成立的。它根据珀斯发展的需要，因地制宜地设置了一些实用、热门的专业，包括电气自动化专业、石油工程专业、注册建筑师专业及土木工程专业等，使得科廷科技大学当仁不让地成为澳洲培养工程专业人才的摇篮，并堪称澳洲首屈一指的国际化高等学府。科廷科技大学从其诞生之日起，一直秉承着培养学生娴熟的技能、全面的素养和坚强的性格的办学理念，追求卓越、创新的教学和科研。科廷的办学宗旨是竭诚为社区服务。在教学过程中，科廷注重传授与职业及工作经验相关的知识，与企业、政府及社会各界保持密切的联系，并承诺为科廷学生做好充分的就业准备，使科廷学生在一个不断变化的社会中，发挥自身积极的影响。因此，既具有新技术新学问又具有丰富经验的科廷毕业生为各个就业单位所追捧，科廷科技大学的就业率也远远高于澳大利亚大学生的平均就业率，且连续三年被英国《泰晤士报》评为世界200强大学之一。
独特的课程设置，全方位的人才培养
科廷科技大学采取校区与乡镇紧密结合的培养模式，开发设置了澳洲最具特色的以就业为导向的实用课程，为澳大利亚的发展输送了大批优秀人才。科廷科技大学在西澳大利亚州共分为6个校区，其中，宾利（Bentley）位于东中部珀斯，是科廷的主校区，这里风景优美，气候宜人。大多数课程都设置在这里：三维设计、广告科技、农业综合企业、人类学和社会学、建筑、艺术与设计学、土木与建筑工程、创意写作、旅游及项目管理等。卡尔古力（Kalgoorlie）：位于珀斯东约600公里，有着悠久的采矿历史，是澳大利亚重要的采矿中心，这里有澳大利亚最大的露天矿山和西澳大利亚州矿山学院（Western Australian School of Mines）。卡尔古力校区根据自身独特的地理优势开设了采矿冶炼、冶金工程、矿山及工程测量、地质矿产勘查、采矿挖掘和采矿工程等课程。玛格丽特河（Margaret River）：玛格丽特河学院被风景如画的艾文河岸所围绕，主要课程是葡萄种植和酿酒。诺瑟姆（Northam）：该校区拥有一个超大型的农场网站，为学生提供动手学习的机会，解决商业农场的一些实际问题，培训课程内容包括农业、应用生物科学和环境生物学等。珀斯（Perth）：主要设置研究生工商管理学院，提供研究生商业课程。申顿公园（Shenton Park）：该校区主要从事健康医疗研究，共有四个卫生研究院，包括西澳大利亚生物安全中心、癌症控制行为研究中心、西澳大利亚癌症和姑息治疗研究中心、国家药物研究所。
科廷科技大学致力于培养素质全面发展的人才，制定了“毕业生研究能力”培养政策和“单元轮廓”教学模版，为学生提供相应的学习、教学和评估经验，帮助他们开发和提高研究能力。科廷的毕业生不仅具有扎实的理论基础和实践能力，还具有应用学科知识、原则和概念的能力；进行反思、创造性和批判性地思考的能力；访问评估和综合信息的能力；有效沟通的能力；恰当使用技术的能力；学会终身学习的技巧；识别并运用国际观点分析问题的能力；具备文化意识和理解能力以及运用专业技能的能力。因此，科廷的毕业生活跃在澳大利亚及世界各地的众多行业中，在电气自动化、信息技术、石油化工、金属冶炼、农业种植、葡萄酒制造、旅游管理等领域都作出了巨大的贡献，深受各个行业的追捧和爱戴。
优质的校园服务，丰富的课余生活
科廷科技大学是西澳洲一所现代型大学，为学生提供了一系列优质的校园服务与设施，帮助他们更好地适应大学生活，解决在生活、学习中出现的各种问题。科廷的住宿服务周到且灵活，有校内住宿、校外住宿及短期住宿三种形式。学校提供大约1200个校内宿舍，这里不仅环境幽雅而且能享受丰富多彩的校园生活，大多数学生都把这里作为学习、交友的首选之地。住宿咨询服务为学生寻找校外住宿提供了很大的帮助，建立校外住宿数据库，提供交通工具方面的建议，并调解住宿中产生的纠纷。学校还开设课外辅导课以帮助学生及时掌握正确的学习方法，包括如何合理安排学习时间、确立未来发展目标、掌握学习主动性以及如何克服学习障碍等等。同时，还成立了就业指导中心，促进、支持和鼓励职业发展，满足学生的就业需要。此外，大学还帮助学生掌握实用的学习技能，以及提供一系列的健康和咨询服务。
在科廷科技大学，学生们可以享受到丰富的课余生活。学校有澳大利亚最大的、学生主导的、非营利性的学生志愿者组织，学生可以参加“国际经济学商学学生联合会”（AIESEC）“约翰•科廷领导学院”（John Curtin Leadership Academy 简称JCLA）“个人倡导服务”（Personal Advocacy Service）及“青年挑战澳大利亚”（Youth Challenge Australia）等组织来实现当志愿者的愿望。如果想在学校进行体育锻炼，可以来到科廷大型的运动场，这里可以开展各种类型的球赛，包括篮球、网球、排球、羽毛球等，还设有各种运动器材。在诺瑟姆校区拥有现代化的校园演讲厅、电脑室、游泳池和3.5星级自炊式的学生宿舍。周末的时候，学生们或到乡村去体会当地浓厚的风土人情，或参观玛格丽特河附近著名的葡萄产区、酒厂、石灰岩洞穴，或感受世界著名的冲浪刺激，或逛逛西澳洲的大都会，体验大都市的紧张气息和快速跳动的脉搏。
多元化的国际交流合作
科廷科技大学是西澳洲唯一一所综合性的国际大学，现有超过4万名的在校生，来自本国及海外的105个国家，以其卓越的学术水平、创新而具现代化的教学方法，充满生机与活力的学习环境而享誉全球。目前科廷科技大学已经在世界各地特别是东南亚地区签订了合作协议，建立了分校。1999年，科廷在马来西亚的沙捞越（Sarawak）成立了第一所海外校园，设置了英语、预科商业管理、科技及工程等课程。随后几年，科廷继续加强与海外院校的交流与合作，于2005年和2008年分别成立了悉尼分校和新加坡分校。悉尼分校的课程由宾利主校区的科廷商学院提供，获得欧洲质量发展认证体系（EQUIS）认证，开设商学学士(BCom)和工商管理学士(BBA)项目。新加坡分校由中国驻新加坡大使馆认证并且获得学历认可。多年以来，科廷与新加坡营销学院、新加坡物流管理学院和新加坡人力资源学院建立了专业合作伙伴关系。同时，科廷科技大学还启动了与中国石油大学（华东）青岛校区的合作计划，采用“1+1”的合作模式，学生在国内学习期间，澳方派教师负责学生的英语学习，既可帮助学生顺利通过雅思考试，又可帮助学生了解澳洲文化、澳洲大学的学习方法和学习技能，学生到澳后能较快地适应澳洲的教学环境。
入选首批高等学校科技成果转化和技术转移基地、高校国家知识产权信息服务中心建设名单，为中俄(山东)教育国际合作联盟成员高校，对口支援建设长江师范学院。
山东科技大学源起于1951年在淄博洪山设立的`山东矿区第二煤矿职业学校和1956年建立的济南煤矿学校，两所学校分别发展为淮南矿业学院与山东煤矿学院。1963年，淮南矿业学院撤销并入山东煤矿学院。1971年，山东煤矿学院与泰安煤矿学校在泰安组建山东矿业学院。，山东矿业学院与山东煤炭教育学院合并组建山东科技大学。20，山东省财政学校并入。，学校主体搬迁至青岛。
浙江科技学院有两个校区，小和山校区位于杭州市西湖区西溪湿地畔，校园土地面积1900余亩，建筑面积47万平方米;安吉校区位于拥有联合国人居奖美誉的竹乡安吉，土地面积800余亩，建筑面积16.5万平方米。校园自然环境优美，山明水秀，湖光鹭影，全国人大常委会原委员长张德江曾赞叹“真山真水，真是读书的好地方”。
学校下设14个二级学院、1个教学部;现有56个本科专业;拥有5个学术型硕士学位授权一级学科、5个硕士专业学位授权点。学校面向全国24个省(区、市)招生;现有全日制本科生、研究生17000余名;留学生2100余名，其中学历生1400余名。教学科研仪器设备总值3.72多亿元，图书170余万册。
1994年以来,学院先后开设了成人高等函授教育和高等教育自学考试专业,招收农业推广硕士(养殖、草业、渔业方向)。同时举办了畜牧兽医专业、水产专业等进修班。
1 函授教育
函授专业:动物科学(高起本、专升本),水产养殖(专、本科)、畜牧(专科)、畜牧兽医(专科)。
报考条件:高中毕业或具有高中同等学历人员可报考专科。专科以上学历考生可报考专升本。
报名时间:每年8月上旬到当地教育部门网上报名,10月参加全国成人高考,12月录取。
毕业证书:修满本专业教学计划规定的全部课程,参加毕业实习(论文),经考核成绩合格者,由学校颁发国家承认学历的函授专科和本科毕业证书。
学 费:函授专科 1500元/年,学制2.5年;函授本科1900元/年,学制2.5年。
2 自学考试
开设专业:畜牧专业(专科)、畜牧兽医专业(本科)。
报考条件:高中以上文化程度可报考畜牧专科,大专以上学历考生可报考畜牧兽医本科。
报名时间:每年3月1—5日报春季考试课程,9月1—5日报秋季考试课程。
毕业证书:所有课程考试合格、实践考核(专科)合格、通过本科论文答辩者,颁发国家承认学历的高等教育自学考试本科(专科)毕业证书。本科专业课程 6门成绩70分以上,学位英语考试合格者,由学校学位委员会授予学士学位。
3 畜牧兽医、水产养殖进修班
招生条件: 高中毕业生或具有高中同等学历的社会青年。
培养目标:能够从事畜牧兽医、水产养殖方向的实用型技术人才。
课程设置:参照高等教育自学考试教学计划,开设畜牧兽医、水产养殖专业主要课程。
报名时间:每年8月1—31日。
学 费:5500元/年,统一安排食宿,费用自理。学制1年以上。
4 农业推广硕士(养殖、草业、渔业方向)
报考条件:大学本科毕业或专科毕业三年以上在职人员。
报考时间:每年7月上旬网上报名,中旬现场确认。
考试科目:全国联考,考试科目GCT(语言表达、数学基础、逻辑推理、外语)。
学位授予:修满培养计划规定学分,完成学位论文并通过答辩,经校学位委员会审查通过,由国务院学位办颁发农业推广硕士学位证书。学 费: 学费15000元,学制三年。详情可查http://yjshy.nwsuaf.edu.cn
报名地点:西北农林科技大学动物科技学院成人教育办公室(北校区4号教学楼4131房间)。
联 系 人: 薛桥(13389218295) 李丽
联系电话:029-87092422 (办) 传真: 029-87092164 邮编:712100
摘 要：独立学院在我国高等教育发展道路上具有里程碑式的意义，是一种以新机制、新模式办学的全新的高等教育办学模式。作为独立学院的三本教育始终处于本科的末端、高职的前端，探索和创新独立学院的人才培养模式，构建符合地方特色的人才培养体系，走出一条具有自己鲜明特色的人才培养之路。
关键词：一干两翼；培养模式；平台
“一干两翼”的应用型人才培养体系形象地将人才培养模式比作一架在太空飞行的航天飞机，即以崇高的理想和强烈的社会责任感为强大动力，以先进政治思想和健康的体魄为航电系统，以过硬的专业知识技能和丰富的社会实践为主干，以突出的计算机应用和互联网+的能力与娴熟的英语应用和外语+的能力作为两翼，培养“政治思想过硬，品行作风优良，应用能力突出，专业素质较强”的社会主义事业接班人和建设者。
一、 具有崇高理想和高尚道德的素质教育发展平台
当代大学生是社会主义建设的主力军，肩负着国家和民族的希望。“育人之本，德育为先”，当代大学生道德素质关系到国家的发展。大多数学生几乎没有经历过艰苦环境的磨练，对我国历史的发展、对当前国情没有深刻认识，社会经验不足，政治辨别能力也不是很强。青年学生越来越关注自身的生存状态，投机取巧、不思进取、拜金主义等不良现象给当代大学生带来一些不容忽视的负面影响。大学生的思想素质教育面临着严峻的挑战，要求各高校采取积极的应对措施，最主要的就是对在校生进行包括马列主义、毛泽东思想等信仰在内的思想政治教育，使他们具有良好健康的心态，成长为符合社会主义要求的人才。表面看来，思想政治教育就是理论教育，但实际是通过对社会现象、新闻热点进行讨论，通过与大学生的对等交流，达到对其价值观、人生观、世界观的教育，以提升大学生的精神境界、思想素质。
二、以专业知识技能和社会实践为内容的
专业能力培养平台
围绕“一干两翼”为核心的应用型人才培养模式心，我院大力发展多学科并进，严格管理，夯实基础，强化专业，重视专业职业技能培训，培养全面的专业的应用型人才，让镐京学院毕业生能够快速融入社会，适应本职工作。
（一）会计学院专业职业资格证
为了创新应用型人才培养模式，突出专业，强化实践，提高学生的就业质量，学院围绕“一干两翼”的应用型人才培养模式这一核心，陕西科技大学镐京学院以“学生自愿、自由选择”为原则，由经过学院组织投标、专业教师再三审核、听课最终中标的中远、劳达等两家社会企业共同承担我院2012级近两千名学生的会计从业资格证等专业资格证书考试的培训工作。充分发挥校企合作优势，该院2012级1119名同学在陕西省会计从业资格考试中取得一次性通过率72%的优异成绩。其中会计学专业761人参加考试，通过人数639人，通过率达84.3%，非会计学专业的其他文史类专业358人参加考试，通过人数162人，通过率达45.3%。
（二）经济贸易学院专业资格考试+营销大赛
镐京学院经济贸易学院2012级近700名学生，在专业职业资格考证过程中，继会计从业资格考试中取得45.3%的基础上，同学们又饱含热情地投入到营销师、信息管理师、人力资源管理师、助理物流师、国际货运代理等专业资格证的考试中，各科考试中报考人次达到820次，报考率达到117.99%，各种职业资格考证通过率达到46.47%，其中25%的学生同时取得了两个证书。这次职业资格考试是该院有史以来参与人数最多、证书种类最多、成绩最卓著的一次，也是该院“一干两翼”应用型人才培养模式取得阶段性成果最为瞩目的一次，同时也充分体现了该院在专业建设和技能培养方面大胆实践，逐步将加强专业技能列为应用型人才培养的核心。
在学生专业职业能力培养的基础上，为响应李克强总理提出的“大众创业、万众创新”的号召，为了丰富学院校园文化，为了历练学生专业技能，为了践行学院校企合作，为了适应社会需求，最终谋求学院自身发展的需要。镐京学院经济贸易学院又举办了“卓越杯”营销策划大赛。要求参赛团队通过实地调研，市场分析，运用专业知识针对社会群众的需求进行创新创业，在导师的指导下，提出合理的营销策划方案设计，主动完成创新性研究设计，并参赛方案进行推广。学生需要有宏观的立体思维，了解市场营销现状，构建可行的产品方案，模拟企业的经营方式。
（三）电信工程学院实训
信工专业实训是镐京学院大胆尝试、努力探索的结果，经过几年的实践和摸索，该院信工大类已经在专业培养与专业实践方面形成了比较成熟的模式。该院展出的4G网络优化、嵌入式、JAVA三个模块，共展出，参展项目有48组27个实物。参展的每一个项目组，首先是学生对项目进行整体陈述，包括设计方案、设计构思、解决方案等几个方面，最后对自己的项目实物进行了演示。通过实训及展示，学生更深刻地理解了专业内容，创新了设计思路，更有效地把握了实际解决问题的方法，构建了学生理论学习和动手实践的新平台，加强了学生理论知识与实践能力的结合，是镐京学院“一干两翼”应用型人才培养模式的一个重要教学环节。
（四）假期社会实践及上海实习实践
面对市场经济无情的优胜劣汰，面对三本学生的自强不息，镐京学院充分利用社会实践这一环节，探索市场经济对人才的要求，同时强化专业知识的教育，以此提高学院教学适应市场发展变化的能力，提升学生在人才市场中的核心竞争力。全院学生利用寒暑假进行每次为期九天的社会实践，大一同学单独进行或自发组队完成实践过程，其他年级学生以团队形式（每队至少3人）在地级市及以上城市进行实践环节，如苏沪实习便是该院“一干两翼”应用型人才培养模式的一个重要实践环节。通过多次的社会实践和上海的实习实践让学生从直观的认识到深入的领悟、从理论的知识到实践的操作、从生涩的学生到经验丰富的熟练工，都有一个长足的进步。
三、计算机应用和互联网+的能力
与娴熟的英语应用和外语+的能力应用平台
为进一步创新人才培养模式，加强专业，强化实践，不断提高学生就业质量，学院围绕 “一干两翼”的应用型人才培养模式这一核心，提出“英语特色+本科教育+职业技能”相结合的独具特色的人才培养模式。除此，该院进一步搭建了计算机应用和互联网+的能力与娴熟的英语应用和外语+的能力应用平台，在学院的精心安排和周密部署下，充分发挥校企合作优势，取得优异成绩。
学院在做好学生思想工作的基础上，出台相应的奖励制度以确保此次培训考试顺利完成。
（一）计算机等级及互联网+能力
为了提高每一位学生的计算机应用和互联网+的能力，学院采用校企合作的模式，与陕西三偲教育科技有限公司合作，对学生计算机相关知识的系统教学及操作能力进行专门强化，并针对大学生普遍进行的计算机二级培训科目进行培训。
在“大众创业、万众创新”的大环境下，在贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的过程中，为了激发大学生的创造力，该院举办了“拥抱‘互联网+时代，共筑创新创业梦想”为主题的创新创业大赛，以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量创业就业，最终有“大学生正装私人订制平台”等3项大学生创新创业计划项目获得省级立项，“草根约球”“拍档闲置物品公益置换”等17个项目获得校级立项。
（二）大学英语四六级及外语+能力
大学英语教学一直是高等教育非常重要的一个方面，也是应用型人才培养不可或缺的一个指标，以培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使学生在工作和社会交往中能有效地进行英语口头、书面等方面的信息交流，同时增强学生的自主学习能力，提高学生的综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。综合考察独立学院学生的实际情况、大学英语教学的情况，镐京学院全体英语教师协同合作、努力工作，不仅发扬了传统课堂教学的优势，培养了学生较强的英语综合应用能力；而且创新式地将传统“灌注式教学”逐步转化为以学生为中心，注重学生的个性化需求的新型教学方法，既传授固定的基础语言知识，又培养学生语言的综合应用能力及自主学习能力。教学效果良好，受到学生、家长和同类院校的一致认可，许多同类院校都慕名到该院交流学习大学英语教学经验。通过全院上下的共同努力，该院学生国家四级考试一次性通过率自2008级以来，一直保持在80%以上，在陕西省乃至全国均处于领先水平。
全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students，简称NECCS）是我国目前规模最大、参与人数最多的全国性大学生英语综合能力竞赛。镐京学院2015年第一次参加该竞赛，同学们踊跃报名、积极参与，参加初赛的2547学生经过认真准备、努力拼搏，有16名同学以优异的成绩荣获了2015年英语竞赛全国总决赛的参赛资格。经过决赛中的激烈角逐，在2015全国大学生英语竞赛全国总决赛中，该院16名决赛选手刻苦训练，顽强拼搏，最终取得了非常优异的成绩。其中，会计学院会计1311班边瑜同学以惊艳的表现摘得了全国总决赛的特等奖，是陕西省所有独立学院和民办院校参赛选手中唯一获此殊荣的学生，这个成绩的取得也再一次书写了镐京学院英语学习的新辉煌。与此同时，其余参加决赛的15名同学也以优异的成绩获得了全国总决赛一等奖的殊荣。
围绕“一干两翼”应用型人才培养模式这个核心，镐京学院搭建的三个平台：具有崇高理想和综合素质发展平台、以专业知识技能和社会实践为内容的专业能力培养平台、计算机应用和互联网+的能力与娴熟的英语应用和外语+的能力应用平台，取得一定的成绩，也获得了学生、家长及用人单位广泛的认可，但是对此还有更大的上升空间，在未来的几年需要继续加强、逐步完善。
参考文献：
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作者单位：
1999年学校为了加强本科生数学和物理课基础, 全面建设“科研教学型”综合大学, 将原数学系和物理系合并成立为理学院。理学院设有数学学科和物理学科, 主要承担全校本科生“高等数学”、“大学物理”、“大学物理实验”等重要基础课和专业课, 并开设全校博士生、研究生的数学和物理类课程, 学院具有一支较强的数理教师队伍。数学学科:现有“应用数学”博士点;“应用数学”、“计算数学”、“运筹学与控制论”3个硕士点;“数学与应用数学 (陕西省名牌专业) ”和“信息与计算科学”2个本科专业。物理学科:现有“物理学”一级学科硕士学位授予权, 现有“物理学”博士后流动站;“无线电物理”和“光学”2个博士点;“无线电物理”、“光学”、“等离子体物理”、“应用化学”4个硕士点;“应用物理 (陕西省名牌专业) ”、“电子信息科学与技术 (陕西省名牌专业) ”和“应用化学”3个本科专业。理学院在编教师150余人, 师资力量雄厚、知识和年龄结构合理的师资队伍。目前全院在编教师中有教授18人, 副教授35人。其中博士生导师16人, 硕士生导师35人。教师中有博士学位的占20%。学院科研主要承担“国家自然科学基金”、“863”、“973”、“国防科工委”和“横向”, 年科研经费500余万元。
源自———www.xidian.edu.cn
集美大学是福建省较早与国外大学开展中外合作办学的高校之一。，经国务院学位办批准，学校开始与美国库克大学合作举办工商管理专业学士学位教育项目和国际会计专业学士学位教育项目。项目至今已成功办学，培养毕业生4000余人，是目前福建省唯一经教育部复核批准的计划外自主招生中外合作办学项目。学院是集美大学外国留学生归口管理单位。集美大学不断优化办学环境和内涵，吸引优秀外国学子来校留学，至今已培养世界各地的语言生、留学生数百人。
华南理工大学广州学院一般指广州城市理工学院。
广州城市理工学院(原华南理工大学广州学院)坐落于广东省广州市花都区，是教育部批准设立的一所以工科为主，经济、管理、文学、理学、艺术协调发展的多科性应用型大学。由广州云峰企业、华南理工大学合作创办，经教育部审批同意学校转设为广州城市理工学院，系独立设置的.本科层次民办普通高等学校。学校是广东省大学生创新创业教育示范学校、广州市知识产权试点学校、中国第一所IACBE国际商科认证大学。
学校位于粤港澳大湾区的广州市花都区，交通便利，地理位置优越。校园依山傍水，绿树成荫，百花争艳，是读书治学的清雅之地。
1. 独立学院 “学困生” 的由来
高校的人才培养模式由传统的4年基本学分制改成了3 ~ 6年弹性学分制, 学生的学习时间有了较大的灵活性和自主性。成绩优异者可以通过课程“先修”, 提前半年至一年毕业, 学习困难学生则可根据自身状况选择课程“缓修”, 延长1 ~ 2年学习期限。独立学院学生由于学习基础相对薄弱、自主学习能力较差、学习自信心不足等原因, 出现学习困难的可能性大, 学困生人数、比例较本科同层次学生高。独立学院为帮助和改善学困生学习状态, 提高学业成绩, 相应地采取了一定的管理手段, 制订了相关管理办法。以桂林电子科技大学信息科技学院为例, 该学院2014年以来 ( 课题研究期间) , 学生在校学习期间, 经过补考后不及格课程 ( 体育课除外) 学分累计超过20分而受到黄牌警示的学生约有397人, 累计不及格课程学分超过30分而受到红牌警示的学生约有267人, 因连续受到两次红牌警示而留级的学生约有95人。学业警示学生人数合计约占在校生人数的8% 。学困生的在校表现直接影响到他们的自身发展, 同时也对学院的学风建设产生较大影响。因此, 从各层面对学困生的教育引导显得尤为重要。
2. 学困生的心理特点及成因分析
为了解学习困难学生的心理特点, 帮助其改善学习状况; 同时为独立学院学困生的教育管理提供对策参考, 笔者针对信息科技学院受红黄牌警示及留级学生开展了典型问卷调查和个别学生谈话调查, 参与调查学生共178人, 分布在各年级。调查内容主要涉及学业警示学生的心理因素如意志力、处理难题能力、情绪紧张度、考试焦虑度、心理适应力和家庭、学校、社会三因素等方面。从心理角度分析可知学习困难学生通常存在着几个共同点, 即自控力差、学习内驱力弱、自信心不足、适应能力差、学习焦虑。
2. 1 自控力差
自控力是个体对外界诱惑及自身行为习惯的一种控制。独立学院学生大部分是来自城镇的独生子女, 部分学生的家庭成长环境相对优越。因此, 他们独立性较差, 依赖性较强, 学习自觉性较差, 缺乏良好的学习习惯。调查结果显示, 近67% 的学困生存在课堂上睡觉的情况, 近74. 2% 的学困生在课堂上玩手机, 近90. 13% 的学困生将课余时间作为网络游戏时间。而在导致学业预警的原因”选项中, 自控力差的占56. 3% , 78. 4% 的同学选择了“在受到学业警示后, 已基本意识到自身学业问题, 打算做些改变, 但最终因无法控制自己而任其恶化”。
2. 2 学习内驱力弱
从发展心理学角度来看, 大学生正处于青年初期 ( 14 - 19岁) 与成年初期 ( 19 - 25岁) 的过渡阶段, 他们在生理趋于成熟, 但心理发展相对滞后。此时他们的世界观、人生观正逐渐形成, 但因缺乏社会阅历, 他们对于个人的理想抱负、学习的社会意义及将来进入社会后的职业志向等问题, 缺乏完整的思考, 与自身的实际条件相脱离。问卷调查结果显示: 40. 74% 的学困生上大学的驱动因素是老师和家长的迫切期望, 37. 90% 的学困生没有明确的学习目标。由此可见, 在独立学院学困生中, 明确的、主导性的学习目的尚未形成, 也就不可能使他们产生强烈的学习需要, 这也是造成独立学院学生学业困难最根本的内在原因。
2. 3 学习自信心不足
自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重的意识特征和心理状态, 不同程度地影响着学生的学习心理和行为。在对具有典型特征的学生进行个案分析时的谈话得知, 大部分学生因受到学业警示而导致心理上不自信, 产生自卑感, 进而与同学关系疏远, 自闭而产生抑郁心理, 导致成绩更加不理想, 形成恶性循环。另外, 独立学院学生入学分数较低, 学生文化基础总体较差。这间接导致学困生在学习过程中更加自卑, 表现出自信心不足的心理状态, 自我效能感低, 从而造成学业挂科。
2. 4 学习焦虑
学习焦虑是一种消极的情绪状态, 给人带来负面的反应, 它是一种暂时性的情绪状态, 在一定程度上又可能持续发展成为焦虑性神经症, 因此, 学习焦虑会对学生的心理健康产生较大的影响。调查结果显示, 78. 21% 的学困生存在学习焦虑的情况, 其中84.13% 的学困生对考试焦虑显得尤为敏感。究其原因: 一是学习方式方法不适应, 产生的心理负担过重; 二是考试准备不足, 学习过程中未能好好掌握知识; 三是家长对子女的期望值过高。
3. 独立学院学困生教育管理对策
为了帮助学困生重新树立学习自信心, 改善学习状态, 提高学业成绩, 各校的教育对策、思路、做法各有不同。以桂林电子科技大学信息科技学院为例, 该学院建立起了学院、家长、学生三方联动工作机制, 实行辅导员谈话制度、“一帮一”学习导生制、家长的督促教育、“三自模式”学习帮扶等行之有效的经验做法, 为学困生提供了良好的后续教育机会。
3. 1 建立学院、家长、学生三方联动工作机制
3. 1. 1 建立沟通机制
( 1) 与学生沟通: 经常与红黄牌学生本人和其所在班级的学生干部及同学沟通, 及时全面地了解学生学习生活思想情况, 找准欠学分的真实原因, 做到对症下药, 以便于针对性地进行帮扶。
( 2) 与任课老师沟通: 向任课老师提供红黄牌学生名单, 定期与任课老师进行沟通, 了解红黄牌学生的学习状况。
( 3) 与家长沟通: 不定期地与红黄牌学生家长进行电话沟通, 告知家长学生在校学习生活思想情况, 希望家长关心学生在校表现情况, 配合学校做好家庭教育。
( 4) 与教务部门沟通: 对学生普遍反映在教学方法上存在问题的老师, 及时与教务部门沟通, 从教务部门的角度向老师提出整改建议。
3. 1. 2 建立帮扶机制
( 1) 学生帮扶: 成立“一帮一”或“多帮一”的学习导生制, 让每个红黄牌学生至少有一名固定的学生对其进行帮扶, 包括传授学习方法、讲解重点难点、分享学习笔记、养成良好学习习惯等。
( 2) 任课老师帮扶: 让任课老师重点对红黄牌学生进行辅导, 帮助学生掌握学习内容的重难点, 通过师生交流会对学生学习方法提出建议, 帮助学生产生学习兴趣等。
( 3) 辅导员帮扶: 对红黄牌学生给予更多关注, 从生活、思想上给予更多关心关爱, 通过辅导员谈话、座谈会等使其明确学习目的, 端正学习态度, 树立学习信心。
( 4) 家长帮扶: 家长经常电话关心红黄牌学生的学习情况, 对其学习提出期望和要求, 或用亲戚中成功的例子教育他, 动之以情, 晓之以理。
3. 1. 3 建立督导机制
( 1) 辅导员督导: 对每一个红黄牌学生的挂科情况、学习生活思想情况、帮扶情况建立详细档案, 定期进行跟踪, 对学生不遵守课堂纪律、不按要求完成学习任务等情况及时进行严厉的批评教育, 并及时通报学生家长。
( 2) 任课教师督导: 加强对红黄牌学生到课、课堂听课、作业完成、课后复习等情况的督导。
( 3) 学生督导: 学习导生经常提醒红黄牌学生按时上课、认真听课、及时完成作业、自觉做好考前复习以及不迷恋网络游戏等等, 如发现被帮扶的红黄牌学生有异常反应和举动, 及时告知辅导员。
( 4) 家长督导: 学生在校期间, 家长经常电话提醒学生改变不良习惯, 按时上课, 不沉迷网络; 放假期间, 督促学生合理安排复习时间, 及时补回欠学分。
( 5) 自我督导: 学生自我加压, 要求每一个红黄牌学生针对自身实际情况, 制定切实可行的学习目标, 并做出相应的承诺, 使其自觉抵制不良诱惑, 主动按计划、按进度进行学习。
3. 2 基于 “三自模式” 的帮扶教育
3. 2. 1 自我认知
自我认知, 是实现学困生脱困的基础。虽然大部分学困生存在专业认同感、学习动机、学习自信心及自控力等问题, 但其思想活跃, 动手能力强, 善于创新, 社会经历丰富。内因是事物发展的关键, 只有充分认识到自身存在的问题, 能正确评价自我, 才能激发学生寻求改变的内驱力。因此, 在学困生帮扶教育时, 教育者及管理者首先要通过谈话, 帮助学生自我分析, 对自身状况及形成学习困难的原因进行分析, 引导学生进行自我评价, 对自己的能力、行为等方面进行评估, 最大程度地激发学生学习及改变的动力, 帮助其提升自我转化的能力。
3. 2. 2 自我体验
自我体验, 是利用“三自模式”帮助学困生走出学业困境的关键环节。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。大部分学困生的成因在于学生的内因, 而非学生智力因素。因此, 在学困生帮扶过程中, 教育管理者应当着力为他们营造有利于成功, 能获得积极情绪体验的学习环境, 通过团体辅导项目, 对学生进行自信心、信任及成功训练等, 让学生体验到受人注意、尊重或欣赏的需要, 让他们在成功中获得自信, 产生自我效能感; 结合心理讲座, 培养学生在学习过程中的自我激励及自控能力, 帮助其形成良好的学习习惯, 让学生体验到学习的成就感, 进一步提高学习兴趣和学习动力。
3. 2. 3 自我调控
自我调控是一个人自我教育、自我发展的重要机制。无论是大学教育的学分制模式, 还是不同于中学阶段的教学及学习特点, 都强调学生的自我教育。此外, 从心理学角度来看, 大学生自我意识趋于稳定并具有明显的独立性, 他们能调节和控制自己的行为, 能制定计划并在一定程度上实施自己的计划。因此, 在学困生的教育管理过程中, 我们的目标应该注重培养学生的自我调控能力, 使学生具有自我调节能力从而能够进行自我教育, 促进自我发展。
独立学院学困生的教育帮扶工作任重而道远, 需要学院、家长、学生三方联动, 合力攻坚。从辅导员的教育管理角度, 应当从内因方面找到利于学困生发展的方法, 通过“赏识—督促—激励”的教育辅导模式, 排除其不良情绪, 增加学生自我效能感, 让学生形成“自我认知—自我体验—自我调控”学习行为模式。作为教书育人的专任教师, 应当积极改进教学方法, 结合学情, 激发学生学习内驱力, 帮助学生形成正确的学习动机, 形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态, 共同提高“学困生”学业成绩。
摘要：以桂林电子科技大学信息科技学院为例, 通过典型问卷调查和谈话调查方式, 对178名受到学院红黄牌学业警示的学困生在心理因素如意志力、处理难题能力、情绪紧张度、考试焦虑度、心理适应力和家庭、学校、社会三因素等方面进行调查研究。从心理上分析认为学困生普遍存在着诸如自控力差、学习内驱力弱、自信心不足、学习焦虑等问题。结合学院所建立的学院、家长、学生三方联动的工作机制, 探讨了学困生的心理特点和学院的辅导员谈话制度、“一帮一”学习导生制、家长的督促教育、“三自模式”学习帮扶等行之有效的经验做法。
关键词：独立学院,学困生,心理特点,教育管理
参考文献
[1]范叶青.独立学院学习困难学生的学习思想状况与教育对策分析[J].科教文汇.2015 (1) :144-146.
[2]张明宇.独立学院大学生心理特点分析及心理教育策略[J].心理.2004 (06) :55-56.
[3]周敏.独立学院学困生问题研究[D].长沙.湖南大学.2011.
学院坚持以专业建设为龙头，提升人才培养与产业需求契合度，基本形成了以语言类、管理类、工程技术类和艺术类四大专业群。学院下设8个系科，分别为人文系、外语系、经济与管理系、公共管理系、信息科学与技术系、工学系、美术系、音乐系，共有38个本科专业，涉及经、法、文、理、工、管、艺等门类。
学院坚持“以生为本”的`办学宗旨，积极探索适合独立学院特点的人才培养模式，逐步形成“宽基础、复合型、有特色”的人才培养格局。学院对学生进行分类培养，以满足学生多元化发展需求：积极推行海外学习计划，已与美国佩斯大学、法国雷恩商学院、英国考文垂大学、英国林肯大学、德国伊尔姆瑙理工大学、澳洲墨尔本理工大学、意大利乌迪内大学、日本九州外国语学校等高校建立合作关系，为学生出国留学创造机会;积极开展职业资格证书培训工作，大力建设实践教学基地，强化应用性技能教育。
培养学生具备较好的科学素养、扎实的人工智能基本理论和专业知识、较强的`工程实践能力，具有良好的职业素养、创新意识和团队协作精神、较强的社会责任感和终身学习能力，能够在人工智能及其相关应用领域从事系统设计、生产销售、运维和技术支持等方面的应用型人才。
专业优势与特色：
通过校企合作、协同育人，形成“3+1”人才培养模式。夯实理论基础，强化工程实践，以项目为载体，构建了理论与实践相结合的教学体系。人工智能专业以适应新工科建设为目标，以社会需求为导向，培养掌握专业基础理论和现代技术，具有较强的工程实践能力、创新意识和团队协作精神的专业人才。强化人工智能技术的应用，形成重基础、强实践、严过程、求创新的人才培养特色。
一、大学校园文化建设与新建学院发展的关系
大学文化建设对于新建学院的发展具有重要的促进作用。大学作为一个国家的文化高地, 肩负着对民族文化继承、发展和传播的作用[2]。国外很多著名大学, 从建立开始就一直强调大学教育中应当体现文化和精神, 也使大学文化内容不断丰富和发展。如英国纽曼大学提出“崇尚人文, 注重理性”, 德国洪堡大学倡导“教学与科研的统一”[3], 美国哈佛大学提出的“从自己深厚的文化土壤中成长起来”[2]。正因有了文化建设的有力支撑, 这些著名高校才能历经数百年而长盛不衰, 才能培养出众多的科学家、政治家、商业精英和行业专家, 才能取得璀璨的科技学术成果。
与历史悠久的大学或学院不同, 大学里的新建学院, 由于成立的时间短, 没有足够的积累与沉淀, 所以也就没有文化传承的基础。新学院建立初期, 一般来说人力、物力、财力都比较紧张, 事务性工作繁多, 百业待兴。如何在有限条件下, 推动学院迅速发展起来呢?这需要文化建设发挥积极作用, 需要根据学院的实际情况, 找到个性化发展道路。
二、大学新建学院在校园文化建设方面的优势与劣势
与其他学院相比, 新建学院校园文化建设的优势在于:初创者可以大胆构思, 进行文化创新, 没有条条框框的限制;新建学院往往师生人数少, 沟通渠道畅通, 减少了层层上传下达而造成的信息损失;当前正是国内高校普遍重视校园文化建设的好时期, 容易形成良好的工作环境。
当然, 新建学院也存在着一定劣势:建立初期往往面临人少、资金少、空间少等窘境, 校园文化建设缺乏条件保障;由于缺乏文化传承的坚实基础, 新建学院需要比其他学院付出更多的时间和精力。
三、新建学院推进校园文化建设的具体举措
1.校园文化建设融入人才培养的具体过程中
人才培养是大学的根本使命, 也是新建学院校园文化建设的重要着力点。由于学院成立时间短, 影响力弱, 社会认同度也比较低。因此树立学生的自信心、归属感和自豪感是文化建设首要任务。为了帮助学生消除专业情绪, 一方面要通过组织学生参加讲座、参观、实习等活动, 让学生看到专业发展的大好前景;另一方面, 要发挥学生人数少的相对优势, 根据学生个体差异, 为其量身订制个人成长方案, 让学生有被关注、被重视的感觉。同时, 努力营造温馨融洽的学院氛围, 增加师生共同参与, 互动性强的活动, 以增进师生之间的感情, 让大家庭的观念深入人心。
电子科技大学资源与环境学院成立于2012年1月。成立当年, 学院就制定了厚基础、重实践、显特色、多样化的学院人才培养理念。三年来, 学院定期邀请国内外高校的著名学者、行业单位的企业家、政府协会官员等来院授课或举办讲座;组织学生赴公司或测绘局等校外单位参观实习, 与校外单位建立实习基地;在校园内开展GIS DAY系列活动, 举办GIS软件设计大赛等活动, 增强了学生对专业的了解, 树立专业信心。每学期举办师生座谈会, 鼓励学生为新学院的发展建言献策;打造学院走廊文化;建立学生创新创业中心、考研自习室等;精心挑选班导生、班导师;精心设计新生报到流程和新生入学教育课程。
2.大力推进校园网络文化建设
网络文化建设是校园文化建设的重要组成部分。作为知识精英和年轻人聚集的高校, 师生对网络依赖性很强, 网络就成为校园文化建设的重要阵地。新学院的建立, 需要依靠网络提高知名度、认可度。网络文化建设因其投入小、见效快的特点, 正适合新建学院的实际情况和需求。
2014年, 电子科技大学成为教育部7所网络文化建设试点高校之一。资环学院在年初就精心制定了网络文化建设整体方案, 建立了以网络文化建设工作小组为主导, 网络导师、辅导员、网络媒体中心及学生意见领袖协同运作的网络文化建设架构。利用教师个人平台、学生集体平台、学院官方平台及学校官方平台等渠道打造网络文化精品。重点打造“资环港、梦想湾”学院官方微信平台。
3.与学院具体工作相结合
大学文化建设的内在之魂就是崇尚学术[4]。一般来说, 新学科或交叉学科是当前大学新建学院成立的基础。新建学院校园文化建设要围绕学术和学科建设这一主线展开。只有这样才能引领和推动学院健康、快速发展。
资源与环境学院是在电子科技大学学科拓展的背景下成立的。学校需要资环学院在非学校优势学科体系下开拓一番新天地。但是学院创建时期, 由于资源有限, 不可能做到在新的领域全面的学科拓展, 就必须凝聚和整合师资力量, 主攻几个最容易出成果的学科方向。经过反复论证, 学院确定了遥感科学与技术、地理信息科学、环境科学与技术三个主要学科发展方向。通过多次座谈会、研讨会, 以及宣传报道等形式, 让三个学科方向深入人心, 以达到统一思想的目的。
新建学院的发展, 关键在人才。内培方面, 学院建立合理的激励和考核机制, 最大限度激发教师的内在潜力和聪明才智;外引方面, 积极发动校内外资源, 发现和笼络一批有闯劲的创业型人才, 使新进教师将个人提升与学院发展相结合, 个人性格与学院文化相一致, 最大限度地调动新进人员的积极性和战斗力。
4.利用重要事件宣传学院, 凝心聚力
新建学院一般社会影响力都较弱, 特别需要得到外界的认知。这就需要树立宣传意识, 抓住各种宝贵机会展示学院形象, 提升知名度和影响力。
资环学院通过精心组织和宣传迎新晚会、田径运动会、水上趣味运动会等文体活动, 展示学院风采;踊跃组织参加校庆活动周、走廊文化展评等校内活动, 借助学校平台展示学院形象;大力开展具有影响力的学术交流活动, 如学院承办中欧合作“龙计划”国际学术研讨会吸引了300余名海内外学者参加, 大大提升了学院知名度;2015年1月学院首任院长、中科院李小文院士去世的噩耗传来, 学院师生积极参加追思会, 在学院微信平台发布悼念追忆系列专题, 立志将其精神发扬光大。
四、电子科技大学资源与环境学院校园文化建设的成绩
资环学院通过三年来的校园文化建设, 工作已初见成效, 取得了一系列阶段性成绩:学院网络文化建设获学校专项支持;学院官方微信平台吸引了校内外1600人关注, 绝对关注量居全校前列;学院新闻发稿量实现连年大幅增长, 建院仅两年就被评为学校新闻宣传工作先进单位;学院本科生获学校公寓走廊文化展温馨走廊奖, 音乐健心活动最佳策划奖, 成功申请学校研究生科技文化支持项目2项, 多次获评学校特色研究生分会和十佳学生会称号;学生对学院的认可度逐渐提高, 大一新生前三志愿录取率连年攀升, 本科生近三年转专业的比例都在7%以下, 硕士推免生选择本学院的比例高达71.43%, 居全校前列。
在大学新建学院开展校园文化建设有别于其他学院。具体操作中, 应充分发挥新建学院的优势, 避免自身的劣势, 应建立长效机制, 整体规划、系统设计、分步实施, 将具体措施列入议事日程并具体化。新建学院的校园文化建设不仅要体现自身的特色, 更要溶入学校文化建设整体规划中。
摘要：校园文化建设对于大学新建学院的发展有重要的促进作用, 同时也有其独特的优势和劣势。新建学院必须积极推动校园文化建设, 注重将其与具体工作相结合, 积极发挥其优势, 避免其劣势, 以促进学院各项工作的开展。
关键词：校园文化建设,大学,文化传承与创新,新建学院
参考文献
[1]邓怡.大学文化建设原则的思考[J].高校理论战线, 2012, (3) .
[2]胡显章.不忘本来吸收外来创造未来自觉持续推进大学文化建设[J].清华大学教育研究, 2011, (6) .
[3]张维维.浅谈大学文化建设和文化育人[J].北京教育, 2011, (11) .
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