培养低年级学生养成良好的计算习惯（推荐10篇）
培养低年级学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。1使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。2使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。4使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
一、让学生明白养成良好习惯的重要意义
俗话说:“良好的习惯, 让人受益终生, 不良的习惯, 则贻害无穷。”如何使学生明白这一点呢? (1) 经常引导学生读、讲一些古今中外的名人自觉养成良好习惯, 收获成功的事例, 以此感染学生, 让他们的心灵受到触动。 (2) 借助身边的同学的事例, 再次让学生受到启发教育, 从而使学生从思想上有所认识:良好习惯的养成对自己的发展的确很重要, 从而愿意自觉去养成良好的习惯。
名人离学生的生活远, 或许当时听后有所感动, 可过后随着时间的流逝, 渐渐会淡忘。这时借助身边的同学的事例, 对学生加以教育, 引导学生向身边的人学习。如有位女生, 她不论在学习习惯上还是在生活习惯上, 行为习惯上等都有良好的习惯, 她的事例最具说服力。于是就请她给同学们讲她是怎样养成这些好习惯的。由于是身边的人, 接近学生的生活, 学生听后触动大。在后来的日子里, 学生作业整洁的人变多了, 不交作业的人少了;自觉学习的人多了, 打闹的人少了;自觉做好事的人多了, 偷懒的人少了。
二、循序渐进培养学生养成良好的习惯
当学生有了自觉养成良好习惯的意识后, 就开始从学习习惯、生活习惯、劳动习惯等着手, 采用各种方式加以培养。
(1) 明确自我培养目标, 加以培养。为了使学生能自觉养成好习惯, 取得一定的实效, 首先要根据学生的实际制定一个容易达到的目标。比如劳动卫生上:自觉养成劳动的习惯, 做到打扫时干净整洁。然后让学生根据自己的实际和老师的目标范围制定自己的月目标范围去实践。在实践时我及时加以指导督促, 同时取得家长的帮助, 监督。这样双管齐下, 学生的良好习惯就逐渐养成。
关键词：小学数学；计算能力；能力培养；良好习惯
中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0088-02
“差之毫厘，谬以千里。”数学是一门要求精准的计算和缜密的思维的学科，所以，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。课标中对学生的计算能力提出了明确的分层要求。众所周知，计算是较枯燥的，计算能力的培养是一项长期而艰巨的工作，可以说是任重而道远。在小学数学教学中，如何加强计算教学，提高计算能力，培养学生良好的学习习惯呢？现就笔者的一些认识和做法归纳如下，权作抛砖引玉，以资同行参考。
一、严格要求，方法得当
在小学中低年级阶段是计算教学的重要训练阶段，良好的学习习惯大多在此时养成，为了培养精准的计算能力，我们必须把好计算教学这一关。保证计算的正确是核心。为了追求正确的结果，我们要选取最恰当的方法。如：在两位数加减两位数的计算中，有各种不同计算方法：可以从低位算起，也可以从高位算起，还可以用珠心算，教师要引导学生先认真观察算式的特色，再做具体分析，灵活运用其中最简便最有把握取得正确结果的方法。又如，在三四个数的连加计算中，关键是先凑整十整百，如果不会凑整而从左到右依次计算，正确率会大打折扣。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算的结果是正确的，也是不符合教学要求的。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算准确性的前提条件。
二、明白算理，重在理解
新课标中明确指出，笔算教学应把重点放在算理的理解上。算理是抽象的，教师在讲解中要想办法化抽象为具体，真正让学生从举例中慢慢理解算理，再去形成法则指导计算。让学生知其然，更要知其所以然，这样才算将知识学透，再计算起来就不容易出错了。例如教学乘数是两位数的乘法计算时，教师要循序渐进地让学生一步步去理解。
1.化抽象为具体，把数字转化为具体的事物。
2.化整体为部分：先求一部分，再求一部分，最后相加。
3.从具体中得出规律，计算乘数是两位数的乘法要分两步来进行，先乘后加。
这样，就将抽象的算法变得层次清楚，步骤分明了。真正理解和掌握了其中的道理，做起计算题来准确性就有了保障。
三、训练关键，培养思维
1.说——培养逻辑思维。把学到的知识用自己的语言表达出来，而且要说得顺序清楚，步骤齐全，这一过程是对学生逻辑思维能力的培养。给学生出一道四则混合运算题，不必让他板演，如果学生能口述清楚运算的过程，就能证明学生已经掌握了这一知识。
2.看——培养形象思维。教师在讲解抽象算理时，可以先化抽象为具体，让学生通过观察形象的事物，在老师的讲解下引发思维，看，是认识的第一步。先看后想，既是获取知识的途径，也是对学生形象思维的培养。如，学习除法时，教师可通过多媒体课件，让学们亲眼看到一堆桃子共有多少，被分成了多少份，每一份是多少。
3.做——培养创新思维。数学的计算题往往并非只有一条道路，让学生自己亲自做一做，不同的学生有不同的思维，很可能就会出现不同的计算思路，是繁是简，大家做出来比比看，通过对比就能发现最简洁最实用的计算方法。例如，计算长方形的周长时，可以是四边相加，也可以是邻边相加后乘2，哪种更易算得准确，学生们一下就能选出。
4.估——培养直觉思维。时间有限时，我们往往会用到粗估法来验算。不用动笔，仅凭眼看心算，我们就会对结论有个大致的认识。例如检查498×9时，可以采用500×9=4500来粗估，当算出来的值比4500稍小一点时就差不多算是做对了。这样的直觉思维在数学学习中也很有用处。
四、端正态度，培养习惯
学生对于计算题的重视往往不够，甚至认为算错数又不是不会，没什么大不了的。这样的学习态度是错误的。精准的计算是数学中不可小觑的一环，计算也是一门科学，容不得一丝马虎。要让学生们在思想上重视起来，端正学习态度。同时，还要养成一系列的良好的习惯。
1.核对：抄题后，要先与原题核对一遍，避免漏抄和错抄。
2.明确：一要明确运算的内容；二要明确运算的顺序；三要明确计算的方法。
3.计算：按做题的程序，按老师的要求一步步仔细计算。
4.书写：格式要正确，书写要清楚。
5.验算：掌握好验算的方法；把验算作为计算严格执行。
五、加强训练，多练巧练
计算能力的培养不是一蹴而就的，可谓任重而道远，训练时要注意以下几点。
1.勤练：俗话说，熟能生巧。如何做到熟呢，必须要勤练。多练产生智慧，勤练增长学问。在做题时，虽是一种类型的计算题，有时也会是稍有变化的，没有扎扎实实的基本功，不可能达到举一反三的境界。只有多练勤练，见多识广，下手熟练，才能保证较高的正确率。
2.巧练：做练习，勤练是基础，巧练是关键。巧练，首先要有形象的讲解以利于理解，其次要有规律的总结便于形成习惯。以四则混合运算为例，教师先要给学生讲清楚，做四则混合运算题的关键是掌握运算的先后顺序。四则混合运算就如同同学们晚上要上床睡觉了，我们需要一层层地脱衣，这和脱式运算类似。外层的校服就相当于括号，里边的毛衣毛裤相当于乘除，最内层的内衣相当于加减，一层层地脱式如同一层层地脱衣。形象的解说让学生们理解了按顺序去计算。然后，教师再给出四则混合运算的规律。
3.趣练：虽然多练与巧練的重要性尽人皆知，但鉴于小学生的注意力不能持久保持及缺少耐心这一年龄特点，教师在计算教学中，一定不要让枯燥的练习扼杀了孩子们学数学的兴趣，要变多练为趣练。结合不同的教学内容，教师都需在“趣”上下功夫。例如，学习倍数时我们玩“七的倍数我不说”，学生们从头到尾形成一条龙，按顺序依次报数，当遇到七的倍数时要说“我不说”，其他同学则继续。然后换玩6的倍数或8的倍数的游戏等。这样的游戏既锻炼反应能力，也培养计算能力，且是学生们最乐于接受的方式，何乐不为？
娄烦县第二实验小学程彩芳
小学生正值活泼、开朗、调皮、好动、贪玩的年龄，他们的语言应该是最风趣，想像最丰富的时候，那他们的作文素材也是选之不尽，用之不竭的时候，然而在现实的教学活动当中我们却发现学生的作文不尽人意：要么模式化严重，连说假话，千口同声，千人一腔;要么对于作文“谈虎色变”；要么不知所措、漠不关心、糊里糊涂、拼凑成篇。
为什么会产生这样的现象呢？我认为这与学生的平时作文习惯的养成有莫大的联系。拥有良好作文习惯的学生往往会表现出较高的学习热情。他们热爱自然，留心观察自己周围的生活，也善于积累。在作文当中，他们盼望老师能具体讲解一些作文方法的技巧，他们也具有作文的自觉性，能经常练笔，在作文课上能够精神集中，遇到困难能够积极主动地寻找解决的方法。论文:如何培养学生养成良好的作文习惯
而作文习惯较差的学生则是奉命写作，对作文的态度比较冷漠，认为是一种学习任务，没有乐趣可言。这类学生往往是在动笔前不观察或观察不深入、不细致、不重视感受、体验，感情贫乏又不重视感情积累，记忆方法不科学，思维呆板，不会联想更不善于想象，语言方式缺少变化。
那么如何去培养学生养成良好的作文习惯呢？我认为可以试着从以下几个方面着手：
1.端正学生的写作态度。如果学生抱着应付的态度去完成作文，这样的作文写了也没有多大的意思。“要我写”是被迫的、被动的，就无法写好。要让学生认识到作文是学习的需要、生活的需要，自己是作文的主人。作文的材料要靠自己去搜集、积累；题目靠自己“寻找”和拟定;中心靠自己确定。一旦学习、生活需要，不管有没有人督促，都会自觉地把文章写出来。
2.作文和阅读联结。古人语“读书破万卷，下笔如有神”。为了使学生的作文感觉敏锐化，必须要求学生多阅读文章。“善说者必须是善听者”，同样，要写好的作文，就要读好的文章。往往学生想写的内容就是由读文章而引起的，进而把思考的结果写成作文。比如：读后的感想和意见；读后的联想和想象；续写、扩写、仿写。这些都是与阅读密切关联的。例如，四年级有一个作文任务是写一个小动物，而在作文训练之前，学生已经陆续学过老舍先生的《猫》、《母鸡》。学生在作文时，一部分学生采用了老舍先生的写作模式，还有一部分学生模仿了老舍的写作方法，进行了仿写。
3.作文与生活联结。艺术虽高于生活，但它却来源于生活。同样，生活也是我们创作的源泉。学生常说没有可写的，实际上仅仅观察自己和自己周围就有许多可写、可用的素材。比如说，每学期开学老师安排学生写自我介绍，我们就可以写自己的特长、性格、外貌、思想等。我还可以从自己的生活、家庭生活、学校生活、社会生活等各个
方面来介绍自己。为了使作文与生活联结，要尽量使学生处于一种非写不可的情境当中。
4.养成随时抄写、摘录的习惯。好的作品当中往往有很多值得我们学习的东西。有时候一篇好的作品的成功之处就是个别词、句、段的应用。而在我们的作文当中也经常需要语言的精确锤炼。我们在阅读时准备一个摘抄本，随时注意积累摘抄，等到我们作文时再拿出来给自己的作文稍加润色，那么我们的作文无疑是锦上添花。
著名的教育学家叶圣陶说过：“教育是什么？简单的说，就只一句话，就是培养学生的养成良好的学习习惯。”养成了良好的学习习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的学习方法才能随时随地的应用，好像处于本能，一辈子受用不尽。
古今中外的大量事实证明：一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的学习习惯，因此我们必须注重学生良好学习习惯的养成。在我认为：在学校的学习中，一个良好学习习惯最重要的是：自主预习习惯。
在每次上课之前，我都会提前预习这节课所要学的内容。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体的了解，以便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。在预习时要逐词逐句阅读相关学习内容，联系以前所学过的相关知识，深刻理解本节课知识的重点和难点，画出哪些地方不会，并及时做好记录，为上课时做好充分的思想基础。同时，在预习的时候应做到看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到，不能把预习当作任务来完成，而要将它看作是学习新知识的一个重要环节来看待。
实 施 方 案
为更好地规范学生的日常行为，培养学生良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、锻炼习惯。学校决定，在小学部开展争当“四好少年”、培养学生良好习惯活动。具体要求如下：
一、活动目标
通过开展“小学生良好习惯养成”活动，让全校学生进一步熟知《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《和平中英文实验学校学生一日常规要求》内容，深刻理解 “四好少年”的内涵, 通过引导学生争做“四好少年”，即：学习好少年、文明好少年、生活好少年、锻炼好少年,初步养成良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、锻炼习惯。使我校全体小学生都能自觉争做阳光少年，幸福成长，爱班爱校，尊师孝亲，友善助人，勤学好问，自立节约，勤奋惜时，身体健康。
二、“四好（学习好、文明好、锻炼好、生活好）阳光少年”具体评价标准
（一）学习好阳光少年：
1、提前预习。
2、上课专心听讲。
3、认真完成作业，不抄袭，不拖拉。
4、写好字，工整规范。
5、高效学习，今日事今日毕。
6、重视基础，准确记忆，熟练计算。
7、每日复述、记忆新知，巩固知识。
8、充分利用好早午自习的时间，到校后主动读书，自主学习。
9、自觉弥补差科，进步明显。
10、能够做好课堂笔记。
11、乐于请教研究问题，使用好典型题积累本（问题本）。
12、及时改错，使用好错题本（典型题积累本）。
13、学会常用英语口语。
14、准备好工具书。
15、会策划自己的学习。
16、成绩优异。
（二）文明好阳光少年：
1、进办公室要敲门，经允许后方可进入。
2、不骂人，不说脏话，要经常使用文明礼貌用语，“请、您好、谢-1-
谢、对不起、再见”等。
3、接受表奖时，要先敬礼，用双手接物后，敬礼归队，全体同学要鼓掌庆贺。
4、坐有坐相站有站相。
5、礼貌待客。
6、不乱翻别人的东西。
7、学会聆听，不随便打断别人的话。
8、在公共场所要保持安静。
9、尊敬师长，见到老师和同学主动打招呼。
10、提倡在校期间使用英语问好交流。
11、友爱团结，大同学不欺负小同学。
12、课间不互相追逐打闹，禁止走廊逗留，不在教学楼内大声喧哗、打闹。
13、上下楼梯谦让有序，右侧通行，在楼梯、走廊禁止并排。
14、进出校门主动排队，不拥挤、奔跑、大声喧哗。
15、严禁学生串班。
16、不逞能，不做危险动作。
17、按时到校，不迟到、不早退，离家离校要向家长或老师打招呼。
18、爱护学校财产，不践踏草坪，不攀折树木，不乱写乱画。
19、学生在校期间要穿校服，不敞怀，要佩戴学生证、红领巾等。
20、与师长谈话时，要肃立，认真倾听，不能东张西望，更不能傲慢无礼。
21、有事请假，必须开假条，家长亲自接。
22、在校期间，不出校园。
23、走廊行走时，给师长让路问好；见到客人要问好；遇到小同学，主动让路或帮忙。
24、遵守交通规则。
25、不进网吧、游戏机室。
（三）生活好阳光少年：
1、讲究卫生，勤剪指甲，勤洗手，勤洗衣服，勤洗澡。
2、保护牙齿，坚持早晚刷牙。
3、注意运动后的卫生，少喝饮料多喝水。
4、不吃零食，不在流动摊点购物，不吃“三无”食品。
5、学会共同劳动，爱劳动。
6、要干干净净迎接每一天。
7、不随地吐痰，不乱扔垃圾，发现垃圾及时清理。
8、不乱倒垃圾。
9、主动做力所能及的家务事，要把用过的东西放回原处。
10、不染发，不染指甲，不佩戴任何首饰，男生不留长发、怪发；女生不烫头。
11、保护好责任区卫生。
12、收拾好课桌内卫生，摆放好课本。
13、及时完成老师、长辈布置的任务。
（四）锻炼好阳光少年：
1、积极参与阳光体育运动，参加“1+1”普及与特色体育项目活动。
2、集合快、静、齐。
3、做操卡拍、卡位好。
4、下操队形、队列整齐。
5、积极参与大型体育活动。
6、积极参加学校课外体育活动小组。
7、养成经常锻炼习惯，坚持每天一小时活动。
8、精通一项体育活动，为终身体育打好基础。
9、参加体育活动注意安全。
三、具体活动方式：
1、召开主题班会：我要做四好少年
1）学习《小学生良好习惯养成活动实施方案》。
2）《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
2、学习文明礼仪规范。
3、组织收看文明礼仪专题片。
4、制定班级文明公约。
5、文明礼仪情景剧表演。
6、开展“争当四好少年”文明礼仪知识竞赛。
7、开展学法指导，每周一次。开展征文活动，如何学好语文、数学、英语等，每科一篇。
8、开展英语单词竞赛、语文记忆竞赛、数学计算竞赛等学科活动。
10、学习英语口语，举行专题测试。
11、举行优秀作业展、优秀积累本展评。
12、开展全员书法测试。
13、学生竞赛获奖加2-5分。
14、请教老师问题，每题加1分。请教同学，每题加0.5分。
15、课代表、小组长工作突出，加2-5分。
16、制定良好生活习惯标准。
17、收看专题片。
18、关注个人卫生。
19、开展好阳光体育活动。
20、人手一条绳，无绳扣一分。提倡跳大绳，每条加五分，不超过两条；开展特色体育，每项加五分，不超两个。
21、认真学操，练好队列，进行队列比赛。
四、评奖
1、评选四好班级
1）单项，16个。
2）综合，6个。
2、评选学校四好阳光少年（每班5名），每月一评，期末总评。
3、评选好少年。
学习好少年，5名。
文明好少年，5名。
锻炼好少年，5名。
生活好少年，5名。
4、评选进步好少年。
学习进步好少年，若干，期中进步五名以上。
文明进步好少年，10名。
锻炼进步好少年，10名。
生活进步好少年，10名。
5、在街道以上活动中获奖，直接认定为相应的好少年。
6、四好班级评选以学校四面红旗考核为基础，以开展的活动作为加分条件。
五、其它
具体活动安排，每周下发。
关键词：行为习惯,空乘专业,发展现状,培养方法
良好行为习惯的养成对于一个人的成功具有至关重要的作用。作为空乘专业的学生, 养成良好的行为习惯既可以使学生自身具备较强的专业知识、为乘客提供满意的服务, 也是对乘客安全负责的一种良好态度, 体现了其作为专业从业人员的责任感。本文从现阶段我国空乘专业学生的特点着手, 详细说明了养成良好的行为习惯对空乘专业学生的必要性, 并分析了培养空乘专业学生养成良好行为习惯的方法。
一空乘专业现状
1. 专业技能水平较低
就现阶段我国空乘专业而言, 其掌握的核心技术不够完善, 教导学生理论基础的同时, 忽视了学生在发动机启动、客机相关服务等实践方面的发展。近年来, 随着空乘专业学生人数的不断增加, 招生单位和学校通常更加看重学生身体条件等外部素质, 而对于学生在专业领域内的基础缺乏深度的了解, 这使得学校和招生单位在缺乏自身专业技能水平的同时, 不能有效地提高学生的专业水平和专业素质。
2. 招生标准较低
近年来, 由于空乘专业生源的不断扩大以及具备较高空乘技术的人员欠缺, 导致了招生单位和学校在招生的过程中, 忽视了学生的专业水平。同时, 对专业学生文化课程的重视程度不足, 导致了一些在高考中成绩偏低但却具备较高外貌素质的学生对该专业产生了高涨的热情, 缺乏文化课程的素质修养基础, 导致了空乘专业学生的整体素质大幅度下降。
3. 师资力量不足
相关民航学校的资金不足, 导致了我国开设空乘专业课程的学校大多为非民航院校。由于其对民航各个专业的特点缺乏了解, 对民航领域内的市场调查和对现阶段空乘专业相关技术水平的欠缺, 导致了学校和教师无法对学生进行因材施教, 也无法传授学生较为专业的领域知识, 为学生毕业后的就业和培养埋下了隐患。
4. 缺乏完备的管理体系
现阶段, 由于包括空乘专业在内的各个高校学生自制能力上的欠缺, 企业和高校对于学生的管理和专业素质的养成并没有完善的管理体系, 这导致了学生不良行为习惯的养成, 从而为未来民航人才的选拔和培养以及民航领域的发展带来了较大的困难。
二养成良好行为习惯的必要性
良好行为习惯的养成在帮助空乘专业学生提高自制力的同时, 也促进了其专业水平的提高和专业素质的养成, 对于民航事业的发展具有一定的基础作用。另一方面, 良好的行为习惯的养成有助于学生在学习过程以及今后的就业过程中, 形成正确的职业行为培养和良好职业素质。
三良好行为习惯的养成
1. 树立学生的自信心
学生的发展和健康成长与老师和家人的关怀和呵护是密不可分的, 在空乘专业学生学习和实践的过程中, 作为校方, 应不断鼓励学生, 在学生群体中淡化好坏之分的传统观念。另一方面作为教育工作者, 要对学生的发展和学生成绩的提高具备较高的耐心和信心, 帮助学生树立自信心是使学生养成良好习惯的重要手段。
2. 完善学校的管理体系
空乘专业区别于其他专业的原因就在于, 其关系着今后民航乘客的人身安全以及国家民航事业的发展。因此对于专业自身的性质, 有必要对该专业的学生实行半军事化管理。
3. 提高学生的实践能力
提高学生的实践能力是学校向企业输送人才的必要措施。针对现阶段我国空乘专业存在的不足, 加大民航专业的教育体制改革, 提高学生的实践能力, 是帮助学生养成良好专业习惯的重要手段。在实践教学过程中, 学校及教师应对学生的动手能力、实际操作能力以及临时应变能力进行重点培养, 不断强化学生的自主创新能力, 并针对飞机实际部位的相关操作切实提高学生的专业水平。
4. 开展多元的校园文化
空乘专业学生良好行为习惯的养成与其成长和学习环境有着密不可分的内在联系。单调乏味的校园生活不能满足空乘专业学生对于专业的需求, 开展多元的校园文化、促进不同校园之间空乘知识相结合, 丰富了学生的校园生活, 对学生良好心理素质的养成及提高学生心理抗压能力具有重大的现实意义。
四结束语
本文通过分析现阶段我国空乘专业的现状以及存在的问题, 说明了良好行为习惯的养成对于空乘专业学生的培养具有较大的现实意义。帮助学生树立自信心、完善校园管理体系、提高学生专业能力以及开展多元的校园文化对于空乘专业学生良好行为习惯的养成和促进今后民航事业的蓬勃发展具有不可替代的历史作用。
参考文献
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[4]黄晨.天津交通职业学院空乘人才培养模式研究[D].天津大学, 2012
一、创设情境，突出阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在阅读教学中，有些课文，我通过生动的描绘、形象的表演、丰富的表情，创设相应的情境，把学生比较生疏的课文内容化为直观的具体形象。有时还伴以配乐朗诵或生动的讲述。把学生带入课文所描绘的意境中，使他们伴随着视觉、听觉的享受展开联想和想象，让学生感到满足求知欲的快乐。
二、读前提出阅读要求
学生每次读书之前，都要对学生如何去读提出要求，这次读要干什么，在读书过程中解决问题。让学生有目的地去读书。同时进行方法的指导，对有困难的学生要适当调整要求，难度要低，不要伤害他们读书的积极性。
三、提倡多种朗读形式，引发兴趣
培养学生的读书兴趣，要有良好的读书氛围，才能始终兴趣盎然地学习。读懂一篇课文不要单独重复一种朗读形式。要多种形式交织在一起，使学生不枯燥、有兴趣。如，指名读、开火车读、齐读、引读、分小组读、分角色读、配乐读等多种形式，感悟作者表达的思想感情。
四、利用课内教会方法，利用课外进行巩固
在教学课文时教会学生联系上下文理解词义、提高学生的理解能力、引导学生学会积累、学会思考等阅读方法。学会从识字、写字、朗读、默读，从理解词句、概括一段话、一篇文章的主要内容，到体会作者的思想感情等等的方法。引导学生利用课内说学的方法进行课外阅读，在课外阅读中进行巩固。引导学生从读的实践中悟出方法，然后以法导学，再读书、再实践，如此循环往复。
五、以活动为载体，激发阅读兴趣
《义务教育语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读兴趣”作为阅读目标第一条。让学生在中得到需求，在读书得到知识。开发各种活动，激发读书兴趣。如，开展语文综合实践活动：故事会、古诗诵读、演讲、手抄报展示、向他人推薦一本好书，每项活动以一场比赛的形式出现，把竞争机制引入语文实践活动。使学生在活动中得到成功的感觉，得到他人一句赞许的话、一道敬佩的眼光，鼓励学生阅读的内在动力。
六、充实资源，确保阅读总量
小学生课外阅读总量，《义务教育语文课程标准》中作了明确的要求。要充分发挥校读书馆的作用，每个班级建立“图书角”或“图书箱”，要有一定数量的图书（不低于200本）。为了保证阅读时间，要规定在校、在家读书的时间，像按课表上课一样，不要随意挪作他用。上课期间，每天课外读书时间不少于半个小时，学生要时刻问自己，“今天，我读书了吗？”“今天，我有多少收获？”，阅读课外书的时候要记录阅读的篇目、精彩词句，老师定期组织检查、评比、展示。长久下去，学生定能形成良好的读书习惯。
（作者单位 吉林省长白山保护开发区池西区第一小学）
1、提出问题 1.1 问题的提出
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；使学生终身受益。我从事小学教师工作教了一年级低学生，但是一开始在工作中发现了孩子们的很多问题，一上课，从课前准备到下课的课堂常规，总是一团乱糟糟，老师把要求说了又说，重重复复，总是有很多孩子老是不听，还是一点不变，根本不知道规矩是什么要求是什么，上课总是无法集中注意力，不停地搞小动作，玩耍，说闲话，吃喝，一节课下来老师要时不时停下来组织纪律，孩子总是哗众取宠地制造出各种小插曲。不善于也不喜欢思考和提问题。无视课堂纪律，提出一个要求总是在他们做之前就不断地提醒，否则之前定下的规矩对于他们来说都毫不起作用。作业格式杂乱无章，字迹潦草糊涂，敷衍了事，学习马虎，错误率较高，没有自觉改错的习惯••我为他们身上这些不良的学习习惯感到困惑和焦虑，甚至有一种无能为力的痛苦。在仔细考虑之后，我认为有必要将学生的学习习惯培养教育与一种研究态度和行动过程结合起来，尝试在研究状态下进行日常教学作。关鸿羽.教育就是培养习惯.北京：新世界出版社，2003，5.培根在《论人生》中明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼年就应该通过教育者建立一种良好的习惯。”在这里，人在幼年时代的习惯的养成与小学教育有着紧密的联系，也赋予小学教师一种独特的责任。因此，关注学生学习习惯的养成就成为我工作和思考的主要内容和教育活动。小学生的成长中一个主要任务就是养成良好的习惯，孩子年龄越小，越容易养成良好的习惯，形成的良好习惯也越容易巩固。小学阶段一个人的习惯培养的关键期。在幼年形成的好习惯将是孩子一生的还财富，是一个人人生各方面成功的必备的重要因素。
基于以上的认识和经验，我结合实际工作，确定围绕小学生良好学习习惯的养成开展行动研究。对于我所任教的小学低年级这个特定的群体，他们学习习惯现状的如何？都有哪些因素影响生学习习惯的养成？教师如何在教育教学过程中，根据小学生的身心特点和发展规律，有效地控制学习行为，采用科学有效的教育方法，帮助学生养成良好的学习习惯？这些问题的解决，具有非常重要的现实意义，这是对广大教师和家长迫切需要的。为了使本研究尽可能深入、更具普遍性，本文首先对小学低年级学生学习习惯现状进行调查、分析，据此指导和调整自己的教育教学行为，最终梳理出针对小学低年级学生学习习惯的养成实适用方法。
1.2 研究目的和意义
良好的学习习惯是学习成功的重要保证。一个人一天大约只有5%是非习惯性的。而剩下95%的行为都是习惯性的。某种习惯一旦形成，就会是一股强大而顽固的势力如影随形地依附我们，并不自觉地通过人的行为方式显出来。美国心理学家丹尼尔.戈尔曼研究认为，对于绝大数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与智力因素相关。而在兴趣、信心、习惯、意志、性格等主要的非智力因素中，习惯又占有重要的位置。中国著名的心理学家与创造学家王极盛教授曾对1560名学生进行问卷调查，72.8%的学生都认为不良学习习惯对学习成绩有影响。在这部分人中，认为学习习惯对学习成绩有轻度影响的占32.7%；有中度影响的占21%；有较重影响的占13.2%；认为影响严重的占7.5%。从这个调查中可以看出，学习习惯的好坏直接影响学生的学习成绩。其主要原因就是学生的学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，善于学习；学习习惯不好，则学习自觉性差，并随着产生一系列的问题，学习就会出现困难，甚至产生厌学思想。养成良好的学习习惯，学习就向成功迈向了重要的一步。
良好的学习习惯是终生学习的客观需要。养成良好的学习习惯，本质上是一种终生教育的思想。因为社会的发展变化需要人们不断地学习，学生离开学校之后，能使学生可持续的，除了基本的思想方法、知识和能力外，最重要的是能够使学生掌握终身学习的能力，最大限度开发个人潜力，促进其后继的学习和终身发展。这些离不开好习惯的支持。
在这个前提下加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。这是因为，学生如果养成良好的学习习惯，学生就能够将以往活动中学到的态度、习惯、方法、技能等综合经验，主动自觉运用到新的学习环境中，从而使学习变得更容易，提高学习的效率，改善学习效果。针对现实教育需要，解决存在问题 本研究针对现有存在的教育教学问题，如前所述，在我工作中遇到了在学习习惯方面出现了很多问题低年级班级，我希望通过自己的研究，更加理性地思考其中的问题，从而帮助孩子们解决学习习惯养成的问题，改善班级学习风气，提高学生的学习能力。
而且，一直以来。我们大部分小学教师缺乏研究意识。每天沉溺于琐碎繁杂的日常教学事务中，把自己深藏在备课和作业之中，客观上缺乏时间和精力对教育教学中的现实问题进行梳理。本研究希望找出操作性较强、具体的，针对小学低年级学生学习习惯的适用培养方法，为广大教师朋友提供教育教学的现实素材。
1.3相关研究综述
1.3.1国内外相关研究
发展心理学的研究表明，儿童心理发展过程中，每个阶段都有其特征性行为学习内容，也就是说，某些行为的学习和发展适合在孩子生长的某个时期完成，如果在相应的关键期错过学习机会，以后该行为就不容易建立，甚至无法逆转。我国《基础教育课程改革纲要》明确指出，基础教育的任务不应仅仅是传送知识，更重要是让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力，而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。随着素质教育的推广和发展，国内外教育者已经越来越重视儿童学习习惯的养成教育。期间出现了一批著作、学术论文等等。
孙云晓.习惯决定孩子命运——孙云晓儿童教育十二讲.新世纪出版社，2003，5.林格在《怎样培养习惯》认为应该培养的学习习惯有：主动学习、探索、不断自我更新、“做中学，学中做”，科学运用和管理信息，基本课程同步，针对层次不同的学习者，作者更倾向于拓展性学习习惯的培养。关鸿宇进行了多年关于儿童形成良好学习习惯的实验；他认为习惯不是一般的行为，而是定型性的行为，属于人的行为层次的最高层次。他从培养学习兴趣，分析形成不良习惯的原因，因势利导等方面对矫正学生不良学习习惯提出许多具体切实可行的方法。何家坚从学生自身、社会、家庭和学校四方面进行研究部；发现遗传、早期的不良教育、管教不当、缺少内驱力、环境恶劣、单亲或其他因素，有煤焦油泵可能影响学习习惯的不良后果，教育家孙云晓先生长期少年儿童的习惯养成；他认为父母和教师有责任培养儿童良好的学习习惯，良好的习惯是健康人生之基。苏联教育家苏霍姆林斯基有研究；他认为儿童受学校、社会、家庭因素的影响，要么在智力方面，要么在道德方面存在影响，从而影响学习习惯和行为。家庭和社会对儿童的影响，就会反应在学校生活中，因此教师要格外重视对儿童学习习惯的培养。法国有“合同教学法”的研究；美国重视能力，鼓励“玩中学”
1.3.2相关研究的不足
本研究针对由于低年级儿童自制力差、自我监控能力弱的特点，孤立地运用单一的方法，可操作性弱的方法，不利于形成良好的学习习惯；家长的自身素质不高，对学生的习惯重视不够；有点教师只能针对某种已发生的现象进行当时的引导，缺乏连贯性等学习习惯培养方面的问题进行研究。依托自己的教育工作实践，结合调查与教师行动研究，力求遵循儿童学习习惯形成的一般规律，探索培养小学生良好学习习惯的具体可操作性方法，为小学低年级教师提供一点参考。
2.本研究的理论基础和研究方法
2.1概念的界定
2.1.1.习惯
本研究中，习惯局限于小学低年级入学前已有的，入学后经过教师的培养形成的相对稳定的行为方式和反应趋势。
2.学习习惯
本文中的学习习惯指后天逐渐养成的与学习行为方式相关联的习惯，是通过教师的引导，个体反复练习而养成的一种在学习时主动呈现的行为方式和思维方式，是习惯的一个重要方面。
2.2理论依据
2.2.1.心理学的关键期理论
《心理学》认为：“在有机体生命的某一时刻内，有一些能力最易习得，这一时期就称作这些能力的关键期，又叫敏感期。”
学习习惯养成的也有关键期，小学低年级是学习习惯养成的关键期，在这个阶段，能够养成良好的学习习惯，对今后个阶段的学习都非常重要。学生的关键期的形成时期，是在学校和家庭度过的，学生大量的学习时间是在学校，学校是教育的主要阵地，但是，光靠学校是不行的，必须有家庭、社会的共同努力才行。
学习是一项有规律的行动。重视小学低年级学生的良好学习习惯的养成，将会使其学习目的性更明确，更有条理，使学生肯学、乐学、善学。
3.教师行动研究
教师行动研究是在实际的教育教学工作中，找到需要研究的课题，由教师和学生共同参与，通过实践来使我们的想法和理论得以检验和理论化的过程。在参与行动研究的过程中，教师可以提升自己的反思意识和能力，知道自己对学生的良好学习习惯的引导方式是否正确。还存在不足之处，进而采取相应的改进或补救措施。
4.研究思路和方法 4.1.研究思路
本人从事一至三年级的教学工作恰巧是学生学习习惯初始到习惯成自然的重要阶段。因此这阶段涉及如何培养学生的良好的学习习惯，教师该如何引导。
4.2.研究方法 4.2.1 观察法 4.2.2 问卷法 4.2.3 教师的行动研究
5.低年级小学生学习习惯的调查研究 5.1现状描述
通过对新生家长问卷调查，发现在学习习惯养成方面，家庭中最突出是：
5.1.1、好多家长认为好习惯养成是教师的责任。5.1.2、家长对习惯的意识比较差。5.1.3、家长与孩子交流的时间少。
5.1.4、学生尚不明确学习目的与学习基本的纪律要求。
这些问题是小学阶段普遍存在的。学校将怎样解决学习习惯养成的问题，由家庭方面带来的影响？本人的教育经验告诉我，一年级是养成习惯的最初阶段，教师应该在这一阶段对学生的学习习惯反复抓，抓反复，使良好的学习习惯成为学生最基本的一种习惯。5.2归因分析
学生的学习习惯不是一蹴而就的，是一个长期复杂的过程。学生在进步中不断出现新的不良习惯，教师要有针对对其进行纠正。5.2.1．学校因素 5.2.1.1 教师因素 5.2.1.2 同伴因素 5.3.家庭因素 5.3.1 家长文化程度 5.3.2 教养方式 5.4社会因素
6、小学低年级学生学习习惯培养的行动研究 6.1发现问题
作为低年级的学生上课总是不停地玩耍，身子和脚总是不停地转换姿势，不会集中精力听重要的内容和倾听别人的回答；学习的自主性和注意力稳定性差，注意力不稳定、不持久。对教师家长的依赖性大，总是要教师不断提醒，否则大多数经常忘记写作业，不知道该怎么做，错漏百出，屡教屡败。因此纠正孩子们学习态度和学习习惯就成了我义不容辞的责任，否则对孩子们今后的良好学习习惯的培养不利。
6.2解决问题的过程
6.2.1.采用正确的评价语言，激励学生的倾听
课堂上教师的评价语言对学生的学习习惯起到一定的作用。尤其在倾听习惯的培养的方面，不能用生硬毫无变化的口令：“请大家看我„„”“看黑板„„”。根据低年级儿童的心理，在上课时候有些学生坐不住，我会大声说；“谁的眼睛最亮？”学生回答：“我的眼睛最亮！”我又说：“谁的腰背最直？”学生回答：“我的腰背最直！”这样一问一答，全班学生无一例外，统统腰背挺得直直的，眼睛朝前看。或者别人在发言过后，我问：“哪个小录音机能重返一下刚才的声音？”大家就明白了，老师是让大家重复回答，就纷纷举手，这样倾听习惯就有提高。6.2.2.我对此活动的反思
6.2.2.1激励性的评价语言有助于良好学习习惯养成
在起初的课堂上，我采用了先前提到的激发学生倾听的评价语言，后来，我要求学生模仿我去评价一个人的发言，更好调动了学习积极性，大家争当小老师，更加注意了倾听，因为专心倾听才能做出准确的评价。
6.2.2.2 榜样作用有效发挥
上课表扬最快达到要求的孩子，让这种学习习惯的小模范在班集体中起到带头的作用，成为大家模仿的对象。
7、培养小学低年级学生良好学习习惯的策略
小学低年级孩子的心理特点决定了他们良好学习习惯的形成的不稳定性、随意性，他们模仿力强，可塑性大，但忘性也大，怎样形成良好的学习习惯，并且达到根深蒂固，在行动研究中我总结出以四种方法。
7.1
榜样示范法
心理学认为，个体有时会通过特别的心理动机，有选择地吸收模仿某些特殊的人或物，心理学称之为“仿同”。小学低年级儿童对感官刺激反应比较大，在培养他们的学习习惯，需要利用直观、典型榜样示范。以成绩优异的具有良好学习习惯的学生作为小榜样，来影响其他的同学。也可以通过一些奋发图强的故事影响学生的学习积极性，从而使他们模仿偶像的学习习惯。当然教师是最好的学习榜样，教师的一言一行都会影响到每一个学生。教师说话的声音响亮清晰，要有倾听的肢体语言，让学生模仿教师说话方式。要求学生写字工整、规范，我在黑板上示范书写的时候认真一笔一划书写。教师平常的言行举止作风等会潜移默化影响着孩子的一举一动。
把习惯好于习惯差的学生坐在一起，互相影响，好帮差，用孩子的语言去沟通，纠正不良的习惯。7.2
强化行动法
强化行动法就是通过反复、严格地训练学生的某种学习习惯，让学生掌握并巩固习惯的一种方法。
对于坐姿不好，坐没坐相，跪在或蹲在凳子上写作业。每次看到这种情况我会夸奖一下“某某的坐姿真漂亮！”这样大家自然去模仿他。对于无法安静的长时间坐姿端正，这是天然的天性使然。因此就可以请这些同学带领大家做出标准的姿势，自己当小老师了，当然对自己的要求就得高了，所以也不敢轻易松懈。
这种方法还可用于工整书写作业的学习习惯的培养，学生在写字时候总是身子、手的姿势不规范，写出的字歪歪扭扭的，当家长和教师发现这样的错误，立即纠正，经历几次这样纠正过程，孩子们就知道规范书写。语言激励法
在培养低年级儿童良好学习习惯的过程中，评价语言是很重要的，根据他们的心理特点，应该以表扬为主，尤其是学生偶然间表现出来的好的学习习惯，应及时给予表扬和肯定，这样孩子尝到表扬的满足感，下次在遇到这样的情况会以同样的好行为表现出来，希望再一次得到认可。孩子们上进心都很强，教师和家长们不要吝惜自己的评价语言。我们要增强孩子的自信心，让他明确自己的优点和长处，让他们明白养成良好学习习惯给他们带来的被肯定满足感和对自身的好处，这样他们更加自愿地坚持这种好习惯，并且主动吸取别人的好习惯来学习。
8、研究反思
8.1 结论的实用范围
本研究的开展是笔者在一所一般水平的学校进行的，生源相对来说一般，外来工人员子女占多数，家长文化素质不高，导致孩子们的习惯差也是一大原因。本研究的高温导热油泵结论放到其他学校去，在学习习惯存在的主要问题上也许会有不同，但是一些教育方法还是可以参考的。
8.2需要继续研究的问题
本研究中的培养小学生低年级学习习惯的问题上，对于如何引导孩子有效的利用家中的学习工具，家长如何有效地利用早教和或者课外辅导班的机会，这种学习工具和学习机会如何正面的影响小学生良好的学习习惯的形成，需要进一步的研究。
9.研究人员 9.1刘媛媛
<<小学低年级学生良好学习习惯养成>>
实施方案
乌鲁木齐市第四十二小学
小学是学生学习的起始阶段，也是学习习惯养成的基础阶段。语文学习究其本源就是个习惯的问题，再聪慧的学生学习习惯不好，也很难学好语文，甚至影响其他学科。威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”著名教育家叶圣陶先生说：“语文的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就适应方面说，是养成一种习惯。”叶圣陶先生还说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”有一位教育界人士说，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。小学生一旦养成了良好的语文学习习惯，那么就等于找到了一把开启语文大门的钥匙。可见，低年段的语文老师重点不是教孩子语文知识，而是要培养孩子良好的语文学习习惯。良好的语文学习习惯是在语文学习活动中形成比较稳定的行为方式，一旦形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自发的表现出来。我是一名在农村基层从事小学语文教学工作的教师，通过教学实践发现，良好的语文学习习惯的养成要从小学生（尤其是从低年级的小学生）抓起。本文就从习惯的概念和特点、培养良好语文学习习惯的重要性入手，以本校低年级学生为案例，着重调查现今低年级小学生所突显的不良语文学习习惯，并分析其中原因，力求寻找培养低年级小学生良好语文学习习惯的方法，为小学生提供一个可持续发展学习的空间，促使他们更加主动、积极地学习。这不仅有助于当前的语文学习，而且对其本人的文化素质的提高和长远的发展具有十分重要的意义，更可以使之终身受益，对其今后的语文学习、其他课程的学习、以后的工作也将会产生较大的影响。
一、习惯的概念和特点
（一）习惯的概念
习惯是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是人的生存、生活实践中经过多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。培养低年级
小学生良好的语文学习习惯，能够成为促使小学生学习语文的内部动力因素。
（二）习惯培养具有的特点
1、习惯培养具有微观性，必须坚持“大处着眼，小处着手”。在小学生的学习过程中，我们一定要从早抓起，从低年级抓起，从小事抓起，起点低一点儿，要求严一点，固本培元。如：小学生具有向师性、模仿性特点，因而教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳濡目染，由此产生的内部动力，对其形成良好的语文学习习惯的形成，其作用不可估量。
2、习惯培养具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。明代学者王廷相在《慎言》中说的好，“思之自得者真，习之纯熟者妙。”人们按照一定的规矩行事，久而久之养成习惯，逐渐成为较为稳定的情况下都不会轻易改变的本性，平日一点一滴培养成的习惯性格就是素质了。因此，培养低年级小学生良好的体育文化学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练。
3、习惯的培养具有随机性，必须注意“家庭与学校拧成一股绳”。“新课标”指出:要“努力构建课内外联系、校内外沟通、学课件融合的语文教育体系。”一个好习惯的养成必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长、教师方面的力量联合起来共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。
二、小学生为何要养成良好的语文学习习惯
（一）良好的语文学习习惯于能力转化的关系
通过良好的语文学习习惯的培养，促使学生学习能力更好的转化。良好的语文学习习惯本身不是知识，也不是能力，但它却是获取知识，转化为能力的桥梁，是一种终身受益的永久推动力。
（二）良好的语文学习习惯对语文学习效率的影响
能力的转化可以提高小学生学习的效率。如果学生从小养成良好的语文学习习惯，将来就能在没有强制因素和外人点拨辅导情况下，自觉
地、饶有兴味地去读书、去学习。正如王尔德所说：“起初是我们造成了习惯，后来是习惯造成了我们。”
（三）养成良好语文学习习惯的意义
《语文课程标准》指出：“养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”是我国小学语文教材的特色之一。教育家叶圣陶先生就把培养良好的语文学习习惯作为语文教育的终极目标，这也是语文素质教育的最终目的，它将影响到一个人的一生。
云南省文山壮族苗族自治州马关县地处西南边陲，群山起伏，林海茫茫。我就从教于这个西南边陲小县城的坡脚镇山车鱼塘寻中心学校学。在三月份，我对本校鱼塘村中心学校低年级学生做了问卷调查，又了解了本片区马额、盐塘村中心学校低年学生的语文学习习惯，结合本校老教师和课题组教师在教学过程中的感悟，总结了低年级小学生中突显的不良语文学习习惯问题并初探了造成不良习惯的原因。
三、低年级小学生中突显的不良语文学习习惯
（一）不喜欢课前预习
我在调查中发现在平时的语文学习中，会预习的学生只有13%，大部分低年级小学生都不喜欢课前预习。一方面是受传统教育的影响；其次是教师没有严肃并正确地引导；再次是当今低年级小学生对学习兴趣、主动性和积极性都不高。
（二）不认真听人说话
学生认真倾听的习惯还不够理想。就鱼塘小学来看，上课时会认真倾听老师和同学的话语并喜欢思考做出相应回应的学生占32%，43%的学生表示自己上课不太认真的听讲并思考听课，剩下的有时会认真听，听课凭兴趣，上课还容易走神。在平常与本片区的上低年级课的老师的交流中也发现，近一半的学生听课全凭兴趣，缺乏意志力，上课容易开小差走神，一半多的学生能认真听，但不习惯思考、提出自己的不同意见。
（三）不爱动脑筋思考
鱼塘小学的调查情况显示，会积极参与教学内容的有一半，他们能大胆发表自己的观点，但这部分学生里面只有少数能做到想好再说，很多都是人云亦云；30%的学生表示有时会积极参与讨论，却不愿意发表意见；还有20%左右的学生不敢或是不喜欢参与课堂教学活动根本没有自己动脑筋的想法，比如不爱发言回答问题。这种情况在低年级表现很明显。
（四）不仔细书写字词
在我所调查的低年级学生中，45%的学生知道正确的书写姿势并能做到看清楚弄清楚笔顺再写；还有43%的学生表示知道正确的书写但平常自己没看清楚就写，觉得自己的书写还不够认真；还有10%以上的学生还不知道正确的握笔姿势和写字姿势，平常作业都是写完就了事，让老师批改。这可能是受应试教育的影响，教师对写字不够重视，布置的作业量大，学生做作业也马虎了事。
（五）上课不专心听讲
我班上就有些孩子注意力很难集中，喜欢开小差、讲悄悄话，其实都是些特别聪明的孩子，他能清楚的知道老师什么时候注意到他了，什么时候又没注意到，之后便自由的“表演”了。但是对待学习又是另一种景象了，比如说，我在一堂语文课堂上上课时，提了一个问题，当时只有几个人举手回答，而我认为能回答出来的还有学生没有举手，于是便叫了一个这样的学生起来回答，你没想到他站起来后，一定要我再把问题重复一遍，这才答对。原来他并不是不会回答，二十没有认真听讲，连老师问什么他都不知道，自然就无从谈回答了。想这种情况有很多次出现在我的教学中，我的同事也常遇到类似的问题，生发同样的感慨。
（六）课外不主动阅读
爱玩是孩子们的天性，就拿我们班的学生来说，只有零零散散的几个喜欢主动去阅读课外读物，大多数的学生根本没有主动阅读的想法，甚至觉得那是浪费游戏时间的。
（七）课后不及时复习
根据我校的对低年级学生的调查，只有21%的学生会及时复习学过的知识，多数学生则表示不知道要复习什么，还有少数几个学生表示不会去复习。
四、造成小学生不良语文学习习惯的原因
（一）学校方面
1、教育教学观念没有根本转变
部分学校领导和教师的教育教学观念没有根本转变，仍受应试教育的影响，片面追求考试成绩，忽视“良好习惯的养成教育”对学生可持续发展的作用。学校很少把“学生学习习惯培养”作为评价教师的重要内容，日常听课评课活动也不太贯透既有共性又有个性的教学方式，关注学生学习习惯的培养。
2、只顾教学内容的推进
不少教师较多的把注意力投放在教学内容的实施上，只顾教学内容的推进，忽视了学生的习惯培养。他们没有把良好的学习习惯培养也作为重要的教学内容，没有经常性的组织学生就学习习惯进行自评和互评，而是当成额外的负担。
3、缺乏持之以恒的精神
有些教师在学生学习习惯培养过程中缺少持之以恒的精神，比较急功近利，训练一段时间后看不出来学生明显的变化就泄气了；有的还没有摸索出良好的训练方法就放弃了。
4、教师自身缺乏良好的习惯
部分教师自身缺乏良好的阅读、倾听、认真书写等习惯，起不到言传身教的直接影响了他们对小学生进行养成教育的态度和效果。
（二）家庭和社会方面
1、留守儿童增多
随着社会的发展，农村中产生了很多的剩余劳动力。本校地处偏远山区，很多家长长期外出打工，于是出现了大量的留守儿童。由于父母经常不在家，孩子交与老人看管，老人大多文化素质偏低，不识字的
占到90%以上，更谈不上对孩子学习辅导以及学习习惯培养了，另外老人多数又溺爱孩子，生怕他们吃半点儿苦，受丁点儿委屈，这些导致孩子的习惯问题更加多。
2、孩子过早入学
当下有这样一些家长，他们特别注重对孩子早期的智力开发，认为自己的孩子提前入学，会比别的孩子聪明。由于不及龄入学，学生年龄偏小，自制力差，导致这些学生的学习习惯普遍不好。
五、从小学生自身出发，培养良好的语文学习习惯
（一）一、二年级小学生生理、心理特点
1、生理发育特点
低年级学生一般为6---8岁，在生理上处于平稳发展的时期。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。但肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。同时血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，一年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。
2、心理发展特点
低年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。
还不具备自我评价能力，自我评价几乎完全依赖老师。对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。
情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。
活动的依赖性较强，尤为依赖老师。他们最显著的特点是，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了„„”。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。逐渐了解分数的客观意义。因作业、考试分数引起挫折的情绪不像中、高年级学生那么强烈。他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。
老师应充分利用学生对自己的依赖感，培养深厚的师生感情。同时，要在各个方面为学生做出榜样，使学生的这种依赖感能够更加持久。教育心理学告诉我们，成功的教学艺术在于用真情去感染学生。“亲其师”才能“信其道”，如果学生对老师没有感情，很容易对老师所教的学科不感兴趣，甚至产生厌烦情绪。因因此，教师成为学生最真诚的朋友，方能在共同的生活、学习当中将“良好的习惯”传递、感染给他们。
《小学教育学》里说“儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成于变化的复杂过程”。要了解他们的共性，又要了解其个性差异。在语文课上，教师尽量多采用一些激励性语言，不断的刺激学生学习。如：“读了课题，你想知道这个故事吗？”“还有谁觉得自己比刚才的同学读得更好？”“还有哪个同学
想试试？”“你的想法真好！”等等。使学生产生主动学习、不断学习的兴趣，慢慢形成习惯。
（二）培养小学生良好的语文学习习惯
1、学会倾听的习惯
倾听是一种重要的学习习惯。从一年级开始，我就将培养学生专心听讲作为一项重要内容来抓。要求学生听课时眼睛看着老师；听学生发言时，要求学生看书，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己思考相一致，则以微笑点头表示认可，学生养成了这样的习惯，教师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量。小学生的一大特征就是表现欲强，总以为自己想的都是对的，别人说的都是错的，学生听的注意力大多集中在：谁在说，怎么说的，而忽略说的内容，甚至只想着自己的回答，而不听他人发言。因此，在教学中，我从以下几个方面作到对学生进行引导：（1）要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。（2）不随便给予否定，即使有不同的观点和想法，也要以“我以为„„”“我的想法是这样的„„”等方式参与交流。由于受年龄特征的限制，学生普遍存在喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，教师必须引导学生，教给方法：（1）猜想要发言的同学说些什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想看他说的有没有道理。
2、独立思考、大胆发言的习惯
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从一年级起，语文教学中必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯，最重要的是在每节语文课上给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，比如：设计了“学习小卡通，发言小能手，小小书法家等等各种各样的小奖章。此外，低年级孩子口头表达能力较差，所以我在平时教学中特别注意培养学生的口头表达能力。例如，低年级的学生普遍存在说话不完整的习惯，所以无论在课堂上还是在课下与学生交流时，我都启发学生说话要完整，这样才能使别人听清楚听明白，才能更好的与别人交流。俗话说：“少成若天性、习惯成自然”，所以习惯是一种无形的力量，千万不能小看它。只有让一、二年级的孩子从小养成良好的学习习惯，才能学好语文，会学语文。
3、认真阅读的习惯。
低年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利和条件。课标在朗读方面提出了三点要求：正确、流利、有感情。老师应紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养良好的读书习惯。
（1）、初读。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。遇到较长的句子画下来多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。
（2）、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以同桌互相比赛读。老师再把课文中一些优美的句子或者较长的句子出示出来，集体练读，师指导读。读书时要让学生养成带着问题读书的习惯，并且在自己不理解的地方做上记号，再提出来。养成“不动笔墨不读书”的习惯，对于低年级的学生要教给他们动笔的方法，教给学生方法后，还应当在以后的教学中多次强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。
（3）、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。
如范读、领读、伴读、指名读、分角色读、表演读等形式。在教学中，老师还要教给学生朗读的技巧（如何停顿，怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），使学生读得入情、读得入境，养成正确、流利、有感情的朗读习惯。
4、培养学生良好的书写习惯。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。
俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。郭沫若曾说过“培养中小学
生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”可见抓好写字教学，对培养学生良好的书写习惯是何等重要！
良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在这几年的教学实践中，我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点，格外注意他们的坐姿老师上课的时候要常强调：眼要离书本一尺远，胸要离书桌一拳远，手要离笔尖一寸远。但是不管怎么嘱咐，总有孩子做不到。坚持不到10分钟，很快就又把身子贴到了桌子上。因此，对学生进行正确的坐姿培养是非常必要的。还有他们小肌肉的动作的协调性还较差。因此，教师要教给孩子们正确的执笔方法：大拇指的指肚和食指的指肚弯曲地从笔杆的左右两侧捏住笔杆，中指的第一关节的左侧从笔杆的下方抵住笔杆，无名指、小指依次紧贴中指，自然弯曲，拇指指尖朝着正前方，和食指尖应留有间隙。拇指和食指的各骨节自然突起，握笔的高度约离笔尖2～2.5厘米（如果使用铅笔，应在削笔削成斜面的上方），不要握得太紧。笔杆的角度大约是45度，笔杆大约搭在食指根部的左侧。正确的书写姿势：头部端正，不向左右偏侧，肩膀自然下垂；上身自然挺直，略往前倾；前胸不要挨在桌沿上；双臂对称张开，自然弯曲；臀部稳坐在椅子的前半部；双腿自然弯曲（90度）；双脚分开，脚尖朝前，与肩同宽，平放在地上；写字本放正。然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。
5、勤用工具书的习惯。
工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。
小学生最重要的工具书是字典。二至六年级每册教材均有查字典的练习，以便使学生熟练掌握查字典的方法。我的具体做法是：学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典。久而久之，学生逐渐养成了查字典的习惯。另外，《词语手册》也是小学生常用的工具书，教学中也应加强指导，使学生正确使用，防止养成抄袭、依赖《词语手册》的不良习惯。
6、勤于背诵的习惯。
背诵是大量积累材料的最有效方法。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言。对于课本中规定背诵的课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。对于课外阅读中遇到的佳句名篇，也提倡学生背下来。
7、主动识字的习惯。
对大多数一、二年级孩子来说，学习语文的最大任务是识字，这也是他们面临的一大困难。大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。鼓励学生自创各种各样的识字方法，养成自主识字的习惯尤为重要。多采用词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。在教学中，出现新字，教师可以问问学生：“谁有记住这个字的好办法？”“你是怎样记住这个字的？”“看见这个字你们想起了以前学过的哪个字？”等等。同时教给孩子识字的方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部首”、“增减笔画”、“联系生活”等方法。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。拥有一定的识字量，是学习语文的基础和保证。
8、课前预习的习惯
低年级小学生的自控能力较弱，课前预习就需要老师和家长相互配合、共同监督。上新课之前，老师要反复强调要求学生做好课前预习；不住校的学生回到家中，家长要监督孩子去认真完成；教学过程中，教师还须对完成情况进行检查，杜绝学生产生“老师也不知道我有没有预习”的想法。从而达到使小学生首先是“为了应付老师检查过关”的硬性要求，逐渐形成自觉课前预习的习惯。
六、学校教育和家庭教育有机结合，培养小学生良好的语文学习习惯
培养良好的语文学习习惯，学校固然负有主要责任，而家庭教育也是不可缺少的。家庭教育、学校教育各属于不同形式、不同范畴的教育活动，各有优势，也各有局限性。因而对人的身心发展的影响也各有各自的特点。如果家庭教育与学校教育配合不好，就会影响良好习惯培养的质量和效果。苏霍姆林斯基说过“教育的效果，取决于学校与家庭的教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做得房子一样塌下来”，因此我们不能重视一方而忽略另一方。良好的小学语文学习习惯的培养不仅要重视家庭教育和学校教育，还要树立学校教育和家庭教育合作的教育观念，重视家庭教育和学校教育的合作培养，确定良好的语文学习习惯培养的目标，充分发挥家庭教育和学校教育的作用，促进良好语文学习习惯的养成。
（一）从早抓起，强化认知
《汉书.贾谊传》写到：“少年若成性，习惯如自然”，意思是说习惯须自小培养才会不花多少力气而比较容易获得成功。与其晚操心要花费几倍乃至几十倍的力气去克服坏习惯，不如早操心教育孩子养成良好学习习惯。从早抓起，需要学校和家庭统一思想，注意强化孩子对习惯的认知，使他们知道每一个习惯的具体要求是什么，为什么要这样做，操作有哪些要领，怎么样一步步地完成。
（二）激发兴趣，启发自觉
俗话说：“兴趣是最好的老师”。要使学生乐于学习，就是要善于创设情境、创设机会，实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐，激发学生学习语文的兴趣，体验成功学习的甜头。激发兴趣是引导学生主动、自觉学习的窍门。教师和家长相互配合，引导和启发学生，使学生懂的为什么要养成这种学习习惯，对养成良好的语文学习习惯有很多好处。另外必须将学生“养成良好学习习惯的欲望”转化成“习惯的养成”的信心、决心和恒心，使学生自觉做到“我要学”，而非“要我学”。有了兴趣才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，进而提高他们自主学习的自信心，逐渐形成良好的语文学习习惯。
（三）点滴抓起，树立榜样
叶圣陶先生说：“习惯是从时间里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成习惯，而且全是好习惯就差不多了。”这说明习惯的养成要从点滴抓起，由点到面、由单项到系列、由局部到整体，日积月累，才能达到习惯培养的目的。良好语文学习习惯的积累需时刻贯穿于教学工作和日常生活当中，引导学生规范自己的行为，明确习惯要求。
小学生模仿性强，而榜样的力量是无穷的，对于小学生来说，具有很大的说服力和感染力。我们可以采用多种示范方式，提供模仿的范例，如教师的示范、同学榜样、树立榜样标兵等用于训练孩子们的外显性行为，让学生相互检查、相互纠正，促使他们更快的形成良好的习惯。如某某同学昨天的作业写得真好！排列整齐，书写工整，肯定是用心了！又如看得出某某同学课前预习课文了，你看，不仅给段落标示了序号，还把四字词语都画出来了。再如某某同学课前提问回答得非常好，肯定是课余时间认真复习了，大家要向他学习哦！等等。在老师赞许的话语里，同学崇拜的目光里，被表扬的学生今天就像明星一样，浑身带着光环，成为大家学习的榜样，增强了自信心，有了自尊心，以后一定会做得更好。没有表扬的同学会暗暗使劲，在榜样的引领下，模仿优秀学生的做
法，努力在语文学习习惯各方面做得更认真、更细致，力争得到老师的点赞。另外实践效果显示：板书工整的老师，他的学生的作业也相对认真，写字也相对要工整；朗读水平高的的老师，他的学生在朗读情感方面、吐字清楚度等都比较好；爱好写文章的老师，他的学生在写作方面也会有突出表现的学生；喜欢阅读的老师的学生也会相对会去看课外书。甚至，我们还可以从学生考卷上的字迹来推断出这是哪一位老师的弟子。因此，教师首先应该做学生的楷模，在学习和工作中，要求学生做到的，教师自己要手首先做到；不让学生做得事情和行为，教师字迹要先禁止。而作为生养学生的父母，是孩子第一个模范的对象，是孩子的第一楷模，则更需要注意言行举止，将良好的行为、学习习惯在日常当中点滴地言传身教教给孩子们。
（四）持之以恒，锻炼意志
良好的语文学习习惯不是一朝一夕就能养成的，也不可能一次就统统养成，他是一个把认识变成习性，把思想化为行动的过程，因此必须区分主次、难易，要似水长流，循序渐进地反复抓、抓反复。而低年级小学生自控能力较弱，需要教师和家长协助学生反复训练，反复纠偏，不厌其烦地反复讲解并逐步落实良好的语文学习习惯，锻炼他们的意志，直至良好习惯成自然。
（五）鼓励创新，体验成功
语文学习习惯的培养也需创新，包括学习方法的创新、学习途径的创新和教育教学方法的创新，以此来增加孩子们的新鲜感，让他们体验学习成功的喜悦，促使他们良好语文学习习惯的养成。如，组织学生参与写作、阅读、练字、朗诵等实践活动，并经常在班上进行评比，当获得成功，得到认可后，学生就会更广泛地阅读、更积极的写作、更认真写字、早读效果更佳等，这便促进了良好的阅读习惯、写作习惯、朗读习惯和写字的形成。
另外，今年每个班实现了电子白板教学，这些现代化的多媒体教学不再是可望不可及，这就需要我们教师会用它、用好它。随着社会进入
以计算机网络为中心的数字化时代，学校课堂对丰富的图片、视频等数字化教学材料的需求随之增加，黑板、粉笔已不能适应这种发展。而集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的电子白板以它多功能的自身优势，将成为我校未来现代化教学管理的主要手段。
在小学低年级在语文教学中，我运用电子白板制做教学课件，充分体验了白板技术运用在语文课堂教学上的优越性：
1、电子白板改变了以往“教与学”的枯燥模式，以师生间整体的互动让教学过程更加轻松。在语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使 演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学。
2、白板的视觉效果有助于提高低年级学生的注意力和理解力。白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手 段，小学低年级学生对感性知识，形象直观的教学更有利于激起学生的学习兴趣，使小学生的学习更加容易和方便。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力，老师也利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是遇到一些比较抽象的知识和概念时，老师可以借助白板技术为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。而其中对资源的库存、互联网连接功能，使语文教学更加方便、生动、有趣。而且在运用中，我也注
意到，白板课使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少。
电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。因此电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见，电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。这些现代化的教学设备教学手段也有助于学生养成认真听课和积极思考的习惯的养成。
(六)制定标准，及时激励
激励方式可以是采用物质奖励，也可以采用精神奖励。物质上的奖励一般采用梯度式奖励。我们采用的方法是如在某方面习惯做得好就奖励一颗小星星，如一天里写字姿势正确，书写认真就奖励一颗小星星，在星期五班会课进行统计，每五颗小星星可以换一颗大星星。每月的夺星冠军可以颁发奖品，并以短信、电话方式告知全体家长，以此来肯定学生在习惯养成上的收获，增加学生保持良好学习习惯的动力。如此做法坚持下去，平日里稍纵即逝的“好的表现”都一一展现在自己面前，而容易忽视的却又很主要的行为也得以不断加强、规范并影响其他学生，逐渐形成相互学习、相互帮助，相互追赶的浓厚的班级学习氛围，最终达到了“课前预习，上课专心听，积极思考；课后认真复习，广泛阅读”等好习惯的养成。
（七）家校配合，整体培养
在我们这个偏远的山区小学，大多数学生都住校，很多家庭把提高学生学习成绩的希望完全寄托在学校老师身上。家长更多的是周末和假期的督促，如果学生周末离开学校，回到家里离开了老师的督促，家长又放纵学生的话，不利于学生良好学习习惯的养成。除了学习习惯外，小学生要养成的良好习惯恨多，诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，最重要的是生活习惯。学生养成良好的学习习惯，不仅为形成良好的劳动习惯、卫生习惯等打下基础，也能为形成良好的学习习惯创造条件。
如，假若学生在日常生活中是个粗心大意的人的话，要培养认真仔细的学习习惯就比较困难，因此，为了使学生形成良好的学习习惯必须连同生活、卫生、劳动等习惯结合起来进行整体培养。而孩子的某些神情举止、思维轨迹，是老师不容易发现和抓住的，家长往往能入微的观察与注意到，并及时给孩子立竿见影的教育，从这个意义上说，家长实际上是最好的家庭老师。所以说，学校在对小学生进行整体的良好习惯的培养时，需充分发挥家长家庭教育在学生行为习惯的培养中具有重要的作用，家校配合，共同启发学生认识坏习惯的危害性，教育孩子们自觉地与自己已养成的某些不良习惯作斗争，帮助学生解决行动中的具体困难，不断提醒、督促、检查，并用心的良好行为来代替它，最终使学生养成良好的学习习惯。
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