《大瀑布的葬礼》优秀教案

《大瀑布的葬礼》优秀教案（通用12篇）

《大瀑布的葬礼》优秀教案 篇1

设计理念：

1.本文是一篇略读课文，教学时，重点引导学生对大瀑布今昔景象的认知、感悟和探究，激发学生的情感，引起学生的悲鸣。在感悟文本的基础上，鼓励学生质疑，让学生真正成为课堂中的主人。

2.在课堂中，教师是主导者，学生是学习活动的主体。应该引导学生自读自悟、合作探究学习，提高学习效率，充分发挥教师的主导性和学生的创造性。

学习目标：

1.能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。4.培养学生的独立阅读能力。重点、难点：

1.想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。课前准备：

让学生查找大瀑布的资料，准备课件，准备花圈图片、地图。课时安排：1课时 教学设计：

一、设悬念，导新课

学完了第13课《只有一个地球》，我明白了珍惜资源，保护地球生态的重要性。今天，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课《大瀑布的葬礼》。在学习之前，我准备把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的原因。

（一）齐读课题：（板书 14《大瀑布的葬礼》）

（二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布举行的葬礼）

（设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的积极性，有效激发了他们强烈的求知欲以及学生的阅读兴趣。）

二、读提示，找问题

（一）齐读连接语。

（二）找出问题： 1.课文讲了一件什么事？

2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。3.是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。4.联系实际和同学交流读了课文后的感受。

（设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，体现了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。）

三、初读课文，整体感知

（一）根据问题，用自己的方法读全文。

（设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中教师也应放手鼓励学生采用适合自己的方法学习。）

（二）课文讲了一件什么事？（出示填空：在 ___

洲的 ____与_____ 两国的交界处，有一条_____河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的，1986年开发和利用，这条大瀑布面临________ 9月，当时的巴西总统________，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）

（设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位臵，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，利用填空形式理清作者的思路。）

四、今昔对比，感悟课文

（一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。

1.学生默读课文，找出相关句子。

2.读句子，出示：①“这条瀑布„„清晰可闻。”②“几年过去„„奄奄一息。”

（二）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画？

（设计意图：通过边读边想，让学生展开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就达到培养学生想象能力的有效性。）

1.学习第一幅图画。

（1）出示课件：播放大瀑布的雄伟壮观景象，教师感情范读第3、4自然段。（设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年雄伟壮观的气势，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。）

（2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书：昔日 雄伟壮观）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（陶醉不已、流连忘返）

（3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、欣赏）（4）用这样的感情齐读这两个自然段。

（设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，达到在轻松、愉快的氛围中突破难点的教学效果。）

（5）出示课件，用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说）

（设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生共鸣，加深学生对大瀑布的壮美的印象，使学生的个性得到自由发展，提高了课堂的有效性。）

教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此游览！现在请看看如今的大瀑布。

2.学习第二幅画。

（1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第6、7自然段，（2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）板书：（如今 逐渐枯竭）看到这样的情形你有什么感受？（太可惜、应该保护环境、爱护大自然）

（3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，失望而归）

3.唉！这样雄伟壮观的大瀑布逐渐枯竭，消失，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的原因是什么呢？你能从文中找出语句吗？

（1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“„„而且„„再加上„„”连起来说出悲剧的原因吗？

（设计意图：利用关联词“„„而且„„再加上„„”来说明大瀑布枯竭的原因，有效地培养学生的归纳概括能力，达到良好效果。）

（2）这样的悲剧是谁造成的？

（3）读本段该用怎样的感情？（可惜、悲伤）（4）用这样的感情齐读这两个自然段

（设计意图：将学生看到昔日大瀑布的雄伟壮观，带到今天奄奄一息的情景，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了学生保护生态、爱护地球的责任感。）

五、激发想象，拓展延伸

（一）现在让我们穿越时光隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天看看。1．他是如何为大瀑布举行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。）展开想象他在葬礼上会做什么演讲呢！出示演讲稿，学生补充完整。

女士们、先生们：

• 今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。•

昔日的塞特凯达斯瀑布

，如今的它。应该清醒了，热爱大自然的人们！

让我们__________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

谢谢大家!2．这次行动的重大意义何在？（号召人们立即„„不再重演）

（二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？

（三）生答，师相机总结（一、举行葬礼：巴西总统。

二、发出号召：行动起来，不再重演）

六、明白用意，感悟升华

（一）学到这里你知道老师送花圈的原因吗？（知道）这样雄伟壮观的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正如一个受我尊重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的原因了。

（二）瀑布昔日雄伟壮观，如今逐渐枯竭，面对环境的如此变化，想想我们该做些什么？（板书：保护生态环境，保护地球。）

（设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发现和探究，将爱护地球的责任感再延伸，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就周围的环境污染作一次调查，尽自己所能为我们所生活的环境做一件有益的事。）

同学们，如此雄伟壮观的大瀑布的消失、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。（齐读课文）

（三）那么你还知道这些日子吗？（2月2日：世界湿地日 3月22日：世界水日 4月1日至4月7日：爱鸟周 4月22日：地球日 6月5日：世界环境日 9月16日：国际保护臭氧层日）

七、环保深入，落实行动

最后让我们一起来读一读这首小诗《热爱地球妈妈》，将环保深入人心，同时付诸于行动中。

1.读小诗：热爱地球妈妈 妈妈的草地，是温暖的摇篮。请不要把草地毁坏，让妈妈心酸。妈妈的天空，是慈祥的笑脸。请不要向天空吐烟，让妈妈难堪。妈妈的河流，是爱的源泉。

请不要往里排放脏水，把妈妈心灵污染。地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。热爱地球妈妈吧，请不要给妈妈增添麻烦。2.阅读一篇环保文章。

3.为你所生活的环境做一件有益的事。

（设计意图：将课堂辞谢延伸到课外，把语文学习与现实生活紧密联系起来，开发课程资源，培养学生的创新潜能，使在课堂中培养学生综合、实践的能力，这一效果落实与行动。）

板书设计：

14、大瀑布的葬礼

昔日

壮观雄伟

如今

逐渐枯竭

保护生态环境

《大瀑布的葬礼》优秀教案 篇2

1.认识本课的5个生字。

2.有感情地朗读课文, 了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子, 体会作者所要表达的思想感情, 增强保护生态环境的意识。

教学重难点:

引导学生理解重点词句, 引领学生真正走进文本, 用心感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭, 激发学生的情感, 产生保护环境的紧迫感, 树立保护环境的强烈责任心。

教学准备:

制作塞特凯达斯瀑布的课件。

教学过程:

(一) 激情导入

1. 播放大瀑布的课件。

师:今天同学们看到的是世界著名的塞特凯达斯大瀑布 (板书:大瀑布) , 它是世界上流量最大的瀑布。那雄伟磅礴的气势, 飞流直下的伟大奇观, 惊心动魄的壮观景象曾让世界各地的游人陶醉不已, 流连忘返。也一定会把你深深震撼。我们一同来欣赏。

2. 学生欣赏课件。

3. (欣赏完毕) 此时此刻, 假如你正站在瀑布脚下最想说什么呢?学生发言。

4. 师:你们说得太好了。

其实本文作者曾和我们一样被塞特凯达斯瀑布那雄奇的景观所震撼, 不由自主拿起笔来写下了一段赞美的文字。下面我们一同来品读。

5. 指导朗读。

这段文字让你来读, 你认为要读出大瀑布的什么气势?

生:读出瀑布的滔滔不绝, 一泻千里;雄伟壮观, 震耳欲聋。生朗读。

过渡:你们读得真好, 我真想身临其境去感受瀑布的美, 聆听瀑布的震耳欲聋的声音。可是你们知道吗?塞特凯达斯大瀑布雄奇的景观, 竟然在逐渐消失。我们现在只能去参加它的葬礼了。 (生表示惊讶, 师板书:的葬礼)

6. 引出课题。学生围绕课题提问。

学生可能会问:怎么会有大瀑布的葬礼呢?为什么要给大瀑布举行葬礼?谁给大瀑布举行葬礼呢?等等。

师归纳问题:同学们提的问题太有价值了, 非常了不起。下面就让我们带着自己的问题来深入学习课文。

(二) 深入探究

1. 自学课文。

请同学们默读课文, 看能回答自己提出的哪些问题。

师巡视指导:找到答案的可拿笔批画出来。

师:有的同学已是信心百倍准备回答问题, 有的同学则在凝神苦思。那么现在让我们集思广益, 小组合作学习, 看能否解决所有问题。

2. 交流讨论、解决问题。

(1) 解决第一个问题。

(1) 同学们都已出色完成了任务。现在让我们来交流学习结果。谁对塞特凯达斯瀑布的现状最为关注 (举手) 好, 我们先来解决这个问题。

(2) 好, 在读这段文字之前让我们先来看看大瀑布现在的样子。

放课件, 师配旁白:今天, 我们再到塞特凯达斯瀑布, 已是满目疮痍, 再看不见昔日雄奇的气势, 再听不见昔日震耳的水声, 像生命垂危的老人, 形容枯槁, 奄奄一息。

(3) 同学们, 看到这儿, 你心情怎样?站起来说一说。

生:伤心、难过、悲痛、想流泪。

(4) 学生带着上述感情朗读有关段落。

(5) 师生一起带着悲伤的心情朗读这段文字。 (配上音乐)

(2) 第二个问题。

(1) 过渡:大瀑布的满目疮痍奄奄一息让所有爱它的人为之心痛, 那么它为什么会变成这样呢?谁解决了这个问题。

(2) 学生读有关的内容。总结:因为上游建起了水电站, 水源大减;周围工厂用水毫无节制, 浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐, 水土大量流失。

(3) 大瀑布的枯竭让人痛心疾首, 扼腕叹息, 就让我们带着这样的感受, 再朗读课文, 要通过你们的感情朗读, 感动同伴, 感动老师。同桌互读, 指名读。

(4) 由于人为的破坏, 难道正在消失的仅仅是一条大瀑布吗?课件出示有关人类破坏生存环境的画面, 并让学生说说感受。

(3) 学习“葬礼”, 深化主题。

过渡:是啊, 由于以上这些原因, 大瀑布在短短几年内发生了这么大变化, 科学家们预测过不了多久, 瀑布将完全消失。消息传开, 令人震惊, 为了让这些悲剧不再重演, 让大瀑布重新充满活力, 巴西总统为瀑布举行了一次史无前例的特殊的葬礼。这样一个特殊的葬礼一定吸引了很多人的目光, 震撼了许多人的心灵。

(1) 自由默读, 边读边想象葬礼的全过程。

(2) 让我们回到1986年9月为瀑布举行葬礼的这一天, 在这神圣的仪式上, 面对着塞特凯达斯大瀑布, 假如你就是菲格雷特总统, 你会怎样饱含深情地演讲?

(3) 学生写简要的提纲。

(4) 请同学扮演菲格雷特总统, 表演在葬礼上的演讲。

师:菲格雷特总统用饱含深情的语调, 回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐。号召人们立即行动起来, 注意保护生态平衡, 爱护我们生存的地球, 使大瀑布的悲剧不再重演! (板书:保护地球)

(4) 同学们, 让我们带着对地球的无比热爱之情, 让我们带着神圣的责任感和使命感一起来朗读这段文字 (放音乐)

(三) 总结全文

总结:是啊, 我们只有一个地球, 它是我们唯一的家园, 为了让我们的家园永远温馨美丽, 永远生机盎然。让我们一起来呼唤: (课件出示) 回来吧, 雄伟壮观的瀑布, 回来吧, 属于我们的蓝天、白云、溪水、花草……我们绝不会再伤害你们。

(四) 拓展练习

1. 现在, “环保”这一话题越来越受到人们的关注, 环境保护迫在眉睫。课下搜集与环保有关的事件, 设计一张环保知识宣传报。

《大瀑布的葬礼》教学实录及点评 篇3

一、今昔对比，感受大瀑布

师：看着这图画，咱们脑海中有一段文字一定被激活了。(画面上出示课文第三自然段“这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布……水声震耳欲聋”)

师：请大家再读一读这一段话。

(学生自由读课文)

师：谁想来朗读?大家认真地听，看看朗读声中能不能浮现刚才的那幅画。

(指名读)

师：你有9处打了疙瘩，但能读得有始有终，以后要多多练习朗读。谁再来读，读出大瀑布雄伟的气势?

(学生纷纷举手想来试读。教师指名一个学生读，读得比较到位)

师：请说说你读的体会。

生：我觉得我读的时候突出了这些词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋、清晰可见。

师：真好!赶紧拿出笔，给这些词语画上记号。刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语。来，咱们一起读，把大瀑布磅礴的气势读出来。

(师生齐声诵读)

师：不错!齐读气势更磅礴。可是老师发现读第一句时，有的同学脸上表情有些变化，这是为什么呢?

生：这句话里有“曾经”这个词，说明现在的大瀑布已不像以前那样壮观了。

师：(板书“曾经”)这叫读书“用心”。这是个重要发现，就是说“曾经”是过去的辉煌。现在的瀑布到底怎样，哪段课文写了?

生：第七段。

师：请大家边读边想象，你脑海里出现了怎样的画面。

(学生自由读)

师：能否把你刚才想到的那一幅画面，用这一段话中的某个词来给它命名呢?你选哪个词?

生：“生命垂危”。因为这条瀑布像一位老人一样，即将死亡。

师：生命垂危，就是说它离生命的尽头那一刻不远了。带着这种感受，你给大家读一读这个自然段。

(学生读)

生：我用“奄奄一息”来形容，它本来是十分雄伟的，现在它正如老师说的，连小溪也会嘲笑它了。

师：好，你来读一读。

师：听了几位同学的朗读，我们的眼前仿佛出现了——(指瀑布干枯后的画面)想过去，曾经是怎样的塞特凯达斯呀?

生1：曾经是滔滔不绝，一泻千里。

生2：曾经是雄伟壮观、飞流直下。

生3：曾经是水声震耳欲聋。

师：是呀，曾经是落地撞开万朵莲花的大瀑布，而现在只剩下几股清泉、几行清泪。然而，大瀑布是不愿意变成生命垂危的老人的，这从什么地方可以看出来呢?

生：可从“无奈”看出来。它是由于种种原因不得不离开我们的。

(板书：无奈)

生：：上游建起的伊泰普水电站，高高的拦河大坝截住了大量的河水，塞特凯达斯大瀑布没有了昔日的雄伟气势。这些都是迫不得已的。

生2：我从“无奈”中还看出，两岸工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍乱伐，水土大量流失。

师：“无奈”是无可奈何；“无奈”是迫不得已；“无奈”是力不从心……

[点评：这一环节的教学内容——大瀑布的今昔对比，是本课的重点之一。可圈可点有这样几个方面：一是注重朗读，读出大瀑布的气势，朗读中浮现形象；二是注重语言积累，“刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语”一句，把积累和运用联系起来了；三是善于引导，大瀑布的今与昔变化及其变化的原因这三方面的内容，由于巧妙的引导，学习时过渡自然，联系紧密。建议对描写曾经是巴西和巴拉圭人民骄傲的大瀑布的那一段文字，应在读中细加揣摩，让学生体会到这段话是围绕“雄伟壮观”来写的。]

二、感悟人们的“饱含深情”

教师引读第十自然段。

师：读了这简简单单的两句话，你产生怎样的疑问?

生：为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼?

师：问得好。一个大国的总统不仅参加而且亲自主持大瀑布的葬礼，这是为什么?认认真真地读课文，你知道的就不仅是一个答案，会知道许多答案。建议大家细读最后一个自然段。拿出笔，把找到的答案写下来。

(学生找寻答案，写下心得后交流)

生1：我找到了“菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了……带来的骄傲和欢乐”从这里可以看出大瀑布曾经给巴西和其他国家带来了骄傲与欢乐。

师：请用最简洁的语言来概括总统为什么来参加葬礼?你归纳一下。

生2：我认为，总统来参加葬礼，不仅是因为它曾经给人们带来了骄傲，还有一点是呼吁大家立即行动起来，维护生态平衡。

师：说得很好，尤其有一个词，是他参加葬礼的原因，大家听出来是哪个词?

生：呼吁。

师：“呼吁”对吗?

(请一个学生到黑板上写下“呼吁”一词)

师：咱们接着说，答案还远远不止这些。

生3：我觉得总统主持葬礼是想告诉人们大瀑布带给他们的欢乐和骄傲，号召大家立即行动起来维护生态平衡，更重要的是不使大瀑布的悲剧重演。

师：你刚才的回答，“号召”这个词用得好。

(请学生板书“号召”一词)

生4：总统是管理国家的，但没有制止人们建造伊泰普水电站，没有制止人们无节制的用水，没有制止对森林的滥砍乱伐，觉得自己有责任。

师：说得很棒，一组排比句表达了自责，除了自责之外呢?

生5：我觉得应该是羞愧。

师：“自责”、“羞愧”会写吗?谁会写，赶紧去写。

(学生板书：自责、羞愧)

生6：老师，我也有观点，可以说一说吗?(可以)我认为菲格雷特自己也是人，他在内疚，他没有制止人类悲剧的发生。作为人，他觉得自己对不起大瀑布，他很内疚。

师：你去写“内疚”，也许内疚比“羞愧”更确切。

(学生板书：内疚)

师：是啊!作为总统除深深的自责之外，他更有一份责任。这是大家从这一个自然段里所获得的信息。有“呼吁”、“号召”、“自责”、“羞愧”……那么这一切。能从最后一个自然段中找到一个词说明吗?这都是菲格雷特总统的内心啊!

生：我觉得应该是“饱含深情”。

(教师板书：饱含深情)

师：这个“饱含深情”不就有其中的饱含呼吁之情、饱含号召之情、饱含自责之情、包含羞愧、内疚之情吗?(指“呼吁”二字)：这是谁写的?来，你就用饱含呼吁之情来读一读相关内容。

(朗读最后一自然段，齐读)

[点评：围绕“为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼”这个中心议题，师生对最后一个自然段展开多元解读，提升对文本的感悟。阅读是个性化行为，教师鼓励学生多方面去思考这个问题，使答案多样性。难能可贵的是，让学生从具体材料中概括出自己的认识。诸如“自责”、“内疚”、“羞愧”、“呼吁”、“号召”等，教师的总结语指出“这一切”都是“饱含深情”的内涵。这样的感悟表达具体而又不啰嗦，简洁而又不显空泛。当然，教师也可以采用演绎的方法，让学生在朗读中感悟“饱含深情”。什么叫“饱含”?“深情”情有多深呢?各自读出了什么……也许，这样从一个词语点上生发，更能体会文字的丰富内涵，同时能指导学生正确的读书方法。]

三、创设情景，写下体会

师：参加葬礼的还有新闻记者、环保专家、教授等等。他们不远万里赶来听菲格雷特总统饱含深情的演讲，一个个都会感慨万千。假如大瀑布能说话，会饱含深情地对人们说些什么呢?请大家写下几句话。

(学生练写并交流)

生1：人类啊，你们一定要从错误中吸取教训。

生2：人类啊，你们一定要爱护自己身边的环境，别让我的悲剧重演。

生3：我虽然消失了，可消失得值得，你们一定要说到做到。

师：谁能说一说最根本的看法?

生：我认为我们应该和大自然和平相处，从大自然中获取什么，就应该用自己的努力偿还。

师：是的，和平相处，那就是和谐之道呀!人与人要和谐，人与自然同样要和谐。尊重自然，与自然和谐相处，我们才能拥有蓝天、白云、青山、绿水……我们美好的家园!

(师生互别)

《大瀑布的葬礼》教案范文 篇4

济水东园学校六（9）班马晓慧

一、教学目标：

1、基础目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容。

（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2、发展目标：

（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

二、教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

三、教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

四、教学准备：

让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

五、教学过程：

（一）、激趣设疑，导入新课。

1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

2、板课题，读课题

3、看题质疑。

（二）、自主学习课文。

1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

2、学生读书，自学，教师巡视。

3、学生汇报读懂的地方。

设想读懂的地方：

⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

⑵理清课文思路

⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。

怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，„„奄奄一息。）

指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。

⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

设想不懂的地方：

（1）为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）

（2）为什么要为大瀑布举行葬礼？

进行大瀑布前后的对比。

看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）

（3）为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）

（4）汇报：

1、建水电站

2、水资源浪费。

3、破坏森林、乱砍滥伐。

过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

板书：保护环境、爱护地球

（三）课外延伸

在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

（四）总结：

就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

板书设计：

大瀑布的葬礼

曾经现在雄伟壮观奄奄一息

大瀑布的葬礼 教案教学设计 篇5

QQ:250059007

教学目标

1：知识与能力目标：了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及变化的原因。

2：过程与方法目标：抓住含义深刻的词语，句子，对比朗读，读中感悟。

3：情感，态度，价值观目标：通过体会葬礼的重大意义，唤起人们保护环境的责任心，增强保护环境的意识。

教学重难点：

理解大瀑布悲剧的原因以及举行葬礼的重大意义。

教具准备：PPT课件

教学课时：1课时

教学过程

一：谈话导入新课：

1：让学生回忆以前学习过的有关瀑布的古诗（《望庐山瀑布》）

2：由庐山瀑布过渡到塞特凯达斯大瀑布。

3：由塞特凯达斯大瀑布的今昔对比引出课题《大瀑布的葬礼》。

4：质疑：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？

二：抓住重点词句品读课文重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。

1：昔日的塞特凯达斯大瀑布是怎么样的？大家找出有关的段落读一读。

2：画出描写大瀑布的重点词语，看看哪个词语最能概括昔日大瀑布的特点。

3：播放昔日大瀑布壮观景象的视频。

4：让同学们说一说内心的感受或者说一句赞美大瀑布的话。

5：大屏幕出示重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。让学生带着那份赞美之情朗读。

6：抓住一个关键词“曾经”过渡到描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

（“曾经”指过去，以前。不代表现在）

三：用同样的方法品读课文重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布。

1：读着“曾经”这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起，现在的大瀑布怎么样了？大家一定迫切地想知道吧？

2：师配乐朗诵描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

3：同学们脑海中出现的又怎样的一幅画面呢？可以用上书本中的词语进行概括。（逐渐枯竭，形容枯槁，奄奄一息……）

4：看到这奄奄一息的大瀑布同学们的心情怎样呢?让我们带着这样的心情去朗读。（悲哀的语调）

5：概括出大瀑布逐渐消亡的原因。（建水电站，无节制用水，乱砍滥伐，水土流失……）

四：创设情景，拓展思维，升华感情。

1：从菲格雷特总统的演说中概括出这次葬礼的重大意义。（保护环境，爱护地球）

2：假如我们也在葬礼的现场，我们会想些什么？说些什么呢？

3：联系我们的生活实际（出示环境受污染的图片资料），说说身边的环保问题。我们应当怎样做？小组讨论。

4：总结全文：呼吁人类保护环境，爱护地球！

《大瀑布的葬礼》优秀教案 篇6

学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。

2、层层深入解决教学重点。

学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：

1、20世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，2、周围许多工厂用水毫无节制。

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。、采用课外延伸的方法突破教学难点。

①、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。

②、写话：

看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。

语文 －大瀑布的葬礼 篇7

如今 逐渐枯竭

(保护生态环境、保护地球)

.教案点评：

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。2、采用“读―画―议―说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么?说些什么?”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么?将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。

小学作文：大瀑布的葬礼 篇8

女士们先生们：

今天，我们和来自世界各地的生态学、环境学专家教授聚集在这里，为即将离我们而去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼，作为巴西的总统，我的心情十分沉痛！

我们的塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，是我们巴西和全世界人民的骄傲。汹涌的巴拉那河水像离弦的剑一样从悬崖上急射而下，声震山谷，一泻千里。每年汛期，它就像疾驰的野马，从远处奔近，吸引了来自世界各地的许多游客。

读《大瀑布的葬礼》有感 篇9

课文主要讲了1986年9月，发生在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。在拉丁美洲的巴西与巴拉圭两国的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界著名的瀑布-------赛特凯达斯大瀑布。后来因为20世纪80年代初，为了发电，瀑布上游建起一座世界上最大的水电站-------伊泰普水电站，又因沿河两岸的森林被滥砍滥伐，导致大量的水土流失，大瀑布水量逐年减少而使得大瀑布枯竭。最后巴西总统非格雷特主持大瀑布的葬礼的事情。

读完后，我想到以前也有过类似的事情发生过。这几年来，新闻上报道过许多森林严重被砍伐、破坏、污染等事件。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，也给人类生存带来了严重的威胁。

大瀑布的葬礼读书心得 篇10

赛特凯达斯大瀑布从前是一个风景优美、清波荡漾的地方到处是青草和鲜花。高的挺秀的白杨，胡杨树上的小鸟叽叽喳喳。有的掠过湖面，有的埋在沙子里洗澡。树下的羊群咩咩叫。有的四处奔跑，有的一起打架。瀑布的声音震耳欲聋，在三十公里外，响声还清晰可闻。

可是这奇丽的景象，竟然在慢慢消失。

胡杨千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽，在忍受了的干旱后终于成为了”木乃伊“(枝叶干枯)而那些动物能跑的.就跑了，跑不动的动物都干渴而死，只剩下骨架了。月牙泉的水面临干涸，有些地方的气温则高达70摄氏度――种。种迹象表明，不保护环境是不可以的。

科学家们预测：过不了多久，赛特凯达斯大瀑布将完全消失。

1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家、教授及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。仿照印第安人为他们的酋长举行葬礼仪式，哀悼要消失的大瀑布。

大瀑布的葬礼的教学反思 篇11

一、教学设想及流程

《大瀑布的葬礼》讲述了雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，因为人为的破坏，瀑布枯竭了。来自世界各地的人士为瀑布举行了葬礼。巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下举行葬礼，号召人们保护环境，让悲剧不再重演。本教学重点为，指导学生通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布变化前后的景色，感受文章用词的精美，积累并运用词语;指导学生想象菲格雷特总统可能会说些什么，让学生练写菲格雷特的演说词。

本课教学，主要分为三个板块进行。

板块一：美读词语，尝试理解运用。

我国著名教育家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”本文文字优美，用了较多的四字词语描写瀑布变化前后的景色，教学中应该让学生积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我刻意将词语分成两类排列，想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还设计了“读着这些词语，你仿佛看到了(听到了)……”，试图通过这一说话练习，帮助学生进一步理解，并学习运用这些四字词语。

板块二：品读描写瀑布变化前后的语句。

写景的文章，应该让学生抓住关键词语，想象画面，思考作者是怎样将景物写具体的。本文用了大量的篇幅描写瀑布变化前的雄奇，变化后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的准确以及用具体的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法;可以帮助他们积累语言素材;还可以为了解本文“保护环境”的中心奠定基础。因此，该板块教学，我采取指导学生反复朗读，抓住感触深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布变化前后的惊人落差。

第三板块：为文章补白，训练写作。

听说读写是语文教学的核心。文章中写到“巴西总统菲格雷特在塞克凯达斯瀑布脚下，进行了饱含深情的演讲。”演讲的内容是什么呢?这正是文章的空白。我准备让学生补白，训练写作。

二、教学中存在的问题

1、时间安排不合理，以致教学颠倒了主次。

几年前教科所饶晚霞老师中肯地警告过我：“你对课堂的时间分布概念不强，入课慢。”没想到几年之后，我又再次犯了同样的毛病。第一板块，学生基本能理解并运用这些词语。但该板块教学，我足足耗去了十五分钟，占去了后面板块的教学时间，造成了整个教学的失败。

感受瀑布变化前的雄奇部分，学生抓住开课时朗读的四字词语以及具体的数字，谈瀑布给自己留下的深刻印象，品读比较到位，朗读还算勉强为之。但是，因第一板块耗去了太多时间，品读变化后的句子时，已经临近下课，我只得匆匆带过。

第三板块的补白练习，如果成功，应该是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇12

教材简析：

《大瀑布的葬礼》是新课标人教版小学语文第十一册第四单元的一篇略读课文。这一单元是以“珍惜资源，保护环境”为主题的。本文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。本文还采用对比的手法把昔日和今日的大瀑布情形进行强烈对比，震撼着每个读者的心。设计理念：

这是一篇关于环保的课文,教育意义很大,要想直接教育孩子保护环境,爱护家园,学生很难做到。因此在本堂课中,我采用了多种教学方法,如小导游，小记者，配乐朗读，演讲等，使学生兴趣盎然，在潜移默化中唤醒环保意识． 教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

3、培养学生的表演能力，读写能力。教师准备：

塞特凯达斯瀑布的图片。学生准备：

1、预习课文，了解生字新词。

2、要求学生根据自己的预习理解写写巴西总统菲格雷特的演讲稿。

教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及现在的样子；瀑布是怎样消失的。

教学难点：唤醒学生的环保意识。

拓展读写点：模仿巴西总统菲格雷特的语气作演讲。

一、图片导入

师：很高兴能为大家上课，初次见面,我给大家带来了两组图片，请你们一定要认真观看。（学生欣赏）师：老师的礼物大家喜欢吗？ 生议论纷纷，发表自己的见解。

师：听，多会说的小孩子啊，是啊，对于美的东西，我们人人爱之，可对于丑陋的东西，尤其是人为破坏的东西，我们谁都不喜欢。其实，像这样的破坏行为在我们的生活中还有很多很多，也因此引起了人们的重视。

【设计意图：让学生在两组鲜明对比的图片中，对人们的破坏行为产生痛恨情绪，进而唤醒他们的环保意识。】

二、出示文字：１９８６年９月„„ 师：看到这段文字，你最想问什么？ 生提问。

【设计意图：此环节的出示，一方面用敲击键盘的声音来吸引学生的注意力，另一方面让学生对着文字学会提问题。】

师：真是会提问的孩子，不过在解决你的问题之前，老师还想请你们帮我解释一下“葬礼”的意思。谁愿意？ 生回答

师：哦，我明白了，谢谢你的回答。原来“葬礼”就是对人的一种哀悼行为。可今天它却用在了大瀑布的身上，大家一定很好奇吧？就让我们一起走进它。

二、揭题 大瀑布的葬礼

三、新授

1质疑题目：看到题目，你们有什么想问的吗？ 生：这条大瀑布在哪里？ 生：谁替大瀑布举行葬礼？„„

2、师；哇！居然提了这么多有价值的问题，你们有没有信心去解决它呀？ 生回答：有！

师：那我们就赶紧带着这些问题，快速地自由地把这篇课文读一遍吧？ 学生自由读课文。

3、检查学生自读效果：读完了课文，你找到了答案吗？赶紧和大家分享分享吧！第一个问题，填空题，谁愿意说说看？ 生抢答。【设计意图：以填空题的形式来概括课文的内容，即降低了学生的难度，知道抓关键词语来提炼课文内容，又解决了学生之前对课题提出的问题。】

师：你真厉害，三言两语就把课文的主要内容说全了，也把大家的问题解决了。请大家把它齐读一遍。

师：虽然你们的问题是解决得差不多啦，可老师还想考考大家，那就是“巴西总统为什么要为大瀑布举行葬礼？”我看谁的反应最快？ 生回答，师出示答案。

【设计意图：让学生明白巴西总统虽然是号召人们要维护生态，爱护地球，其实也是在教育自己，从而对学生进行思想教育。】

师：你真聪明，这么难的问题都被你答对了，大家说是吧？不错这就是举行大瀑布的葬礼的原因，也这是我们学这篇课文的最终目的，虽然它是在号召人们，其实也是在号召我们，你们明白了吗？让我们也用饱含深情的语调来读读它吧！【设计意图：用读的方式来强化学生环保意识。】 生齐读

师：好一句“让大瀑布的悲剧不再重演！”那我很想知道大瀑布的悲剧到底悲在哪里？谁能帮帮我？ 生回答。

师：回答得真棒，看来你是真的把课文读透了。既然你说到了瀑布以前的样子，让我们就一起一看看它，好吗？谁能告诉我在第几段？这也是抢答题。生回答。

师：大家说她找对了没有？给点掌声。那请你们一起读读它吧？ 生读。

师：读着读着，你们眼前仿佛出现了什么景象？注意用上我仿佛看到了什么，听到了什么，感觉到什么？（生进入想象并作回答）

【设计意图：让学生动用各种感观来想象大瀑布样子，一方面培养了学生的想象力，另一方面也加深了大瀑布的印象。】

师：听了大家的描述，相信同学们的心早已飞到了塞特凯达斯大瀑布布那里去了，不然不会说得这么栩栩如生。那么谁愿意给我们当一回导游，带我们这些游客去参观参观？

4、师出示图片，导游结合图片作介绍，其它同学欣赏图片。

【设计意图：导游的介绍，使学生仿佛身临其境参观，图片插入，更能直观形象地感受大瀑布的气势。】

师：亲眼目睹了这条世界上最著名的大瀑布，如果让你们用一个词语来概括它的气势，你会用哪个词语？ 生：雄伟壮观

师：很好，那哪些句子是围绕这个词语写的？你还知道吗？生边答边读。师：读得真好，如果我们男同学一起读，我们就更有气势啦。（男同学齐读。）【设计意图：除了直观感受大瀑布的气势之外，用朗读的方式也是一种不错的感悟，让学生抓住关键词语和句子来品读，读中生情。】

师：读得真有气势，你们想不想再次去重游一下它。可是你们的愿望可能实现不了。

5、师出示图片，并作解。

师：如果你是一名慕名而，却不知其变的游客，当你看到这样的大瀑布时，你一定有很多很多疑问？这不，我们的记者来到了你们的身边，请你们对他畅所欲言吧！

6、记者：你好，你想说什么？

生：这就是令人们所赞叹不已的塞特凯达斯大瀑布？太令人费解啦！生„„

【设计意图：记者的采访，说出学生心中的不解，从而激起他们对原因的探究。】 师：你们的疑问也是老师的疑问，可这是不变的事实，请大家到书中找出描写它现在的句子，并读一读。（生自由读）师：读到这段话，请问你们有什么心情？ 生：难过，惋惜

师：好，就让我们用朗读来表达此刻的心情吧！（生配乐朗读）

【设计意图：配乐朗读，更易表达孩子们对大瀑布的惋惜，也激起他们对朗读的兴趣】

师：读得真有感情，老师都被你们感染了，让我们再把以前的大瀑布和现在的大瀑布连起来读读，注意语气的不同。（生齐读）师：大瀑布这一前一后的巨变，到底是什么原因造成的，你们难道不想知道吗？又到了抢答题“大瀑布变化的原因？”谁作答？（生举手回答）

7、师出示答案。

【设计意图：出示原因，好让学生好好地反省巴西人们的行为，也是在反省周围人们的行为，更是在反省自己的行为，从而点出环保的重要性。】

8、师提问：原来大瀑布的枯竭并非自然规律，而是巴西人们亲手将之葬送，假如人们不建水电站，大瀑布就不会 ？假如 大瀑布就不会 ？假如能回到从前，巴西人们就不会 ？可惜没有了假如，大瀑布由以前的雄伟壮观已到了现在的奄奄一息，这难道不是悲剧吗？所以巴西总统要为大瀑布举行葬礼，以此来号召人们？（生回答）【设计意图：再次强化思想教育。】

师：可是课文中并没有将巴西总统这么深情款款的演说写出来，假如我们现在是在大瀑布的葬礼中，巴西总统给你一个机会，让你当着他的民众发表演说，你会怎么说？可以两句，也可以是三句，谁敢挑战？（学生即兴演说）

【设计意图：让学生即兴演讲，在提高学生口语表达能力的同时，也深化了学生的环保意识。】

师：如果你是其中一个民众，当自己的总统这样深情地对你演说，你有什么忏悔?请接受老师的采访吧？(生回答)

【设计意图：学生在想象巴西人们的忏悔，也是在给自己及周围人们敲响警钟。】 师:听了巴西人们的忏悔,作为在座的我们,联系我们的生活,联系课前的图片,你又有什么要说的? 请接受我们记者的采访吧？(生回答)

【设计意图：联系生活实际，让学生对一些破坏现象畅所欲言，使学生的环保意识再次得到教育。】

四、总结

对于老师的刚才的号召我们应记住，对于巴西总统的号召,我们更应记住，让我们再次用诚挚的心来呼唤一次！是啊，我们应该爱护赖以生存的地球，你听，当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔，当江河不再清澈，鱼儿也离开了家乡，当家园被破坏，地球也不再美丽，作为的地球捍卫者，让我们音乐声中真诚地问候一声：地球，你好吗？（生呼唤）再让我们深情地问一声！（师生共同呼唤）【设计意图：音乐渲染，升华主题。】

五、板书

大瀑布的葬礼 昔日 雄伟壮观 现在 奄奄一息 保护家园 维护生态

《大瀑布的葬礼》教学反思

《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的学习重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。学习难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我在指导学生朗读时，采用观看雄伟宏大的瀑布画面，将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第４、５自然段）时，我先让学生欣赏大瀑布，再让学生用自己的话赞美瀑布，找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，让学生朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转，说：“同学们，我相信。大瀑布的美丽已深深地印在我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们这也看不到它了，它成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它现在的样子。”学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分（第８自然段），学生情不自禁地进入了情境，朗读效果特别好。

恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。本课的课件运用很成功，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

我用设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。