大学生社会实践周记

大学生社会实践周记（共12篇）

大学生社会实践周记 篇1

此周主要工作为协助部门做一些比较琐碎的工作，包括接听应聘者的来电。从中学习到，无论在公司做什么事情，我的一言一行代表的不止是我自己的职业素质与道德涵养，同样代表着公司的集体形象与工作态度。做一个合格而又业务素质称职的员工并非我想象中容易，在职场中如何和人交往如何为自己打造发展空间更加不易。因此需要我锻炼和学习的东西还有很多，也多谢耐心帮助我的部门经理和同事们。

社会实践第二周本周参加了单位举行的招聘活动，由于人手不够，领导派我去招聘部门协助工作。最开始我被安排到了整理资料的工作，看到那些应聘者的资料自己未来工作给自己带来的压力突然大了起来。各个应聘者看起来都很有益，各有所长。在参与招聘工作进行中，了解到了招聘流程中的流程，本公司是根据先确定职位空缺然后通过广告的招聘形式对外进行的招聘。面试是通过一次性面试对已甄选出的简历所有人来完成的，主要通过提出与专业技能有关的知识进行。由于此次招聘的是营销部门人员，部分问题也侧重了类似于场景模拟的方式进行。

社会实践第三周本周与同事的交往过程中也问询他们很多有关劳动合同的问题。尽管《劳动合同法》已颁布距今有三年多的时间，但是员工还是欠缺对《劳动合同法》的了解，很多情况下，公司与企业有着一种潜在的信任度，只要员工不与公司产生很大的分歧不会出现法律纠纷，在企业与员工出现纠纷的时候，一般都是由部门主管进行调解，而进行调节之后基本上会使得员工满意，至于是否按照法律进行解决很多员工反映“他们也不清楚”。由于该公司是一个比较大的公司，在解决员工纠纷问题时还是有着很合适并且符合法律程序的规章制度，更多的时候企业道德精神的发挥使得员工很信赖本企业。从中我感受到，目前员工的劳动权益保护意识尚不强烈，若要真正保护劳动者权益，只有法律来约束企业是不够的，与此同时还要提高劳动者的法律意识。

大学生社会实践周记 篇2

1 以PBL为导向, 辅以周记教学模式的可行性

国家十二五规划中强调要加强大学生的素质和能力培养, 提升大学生就业能力。工科学生在高等学校中的学习更应突出培养自学习能力, 基于问题的学习过程强调学生作为学习的主体, 问题的提出是一次探索和研究新知识的引导[4]。样本选取大三工科学生, 连续观察三届学生在不同教学模式下的学习效果。大三学生经过一段时间基础知识的理论学习, 背景知识较为丰富, 知识结构也比较系统和稳固, 已经培养了一定的基础技能, 学习的热情和主动性都比较高, 且大三在课程设置上安排了大量的实践环节, 如专业课程设计, 各类型比赛等, 具有实施以PBL为向导, 辅以周记教学模式的条件。

2 PBL教学方法结构

目前, 学生获取知识的渠道日趋多源, 知识的内容也日益广泛。随着学生学习方法的多样化, 教学模式也要能适应这种变化。如果还继续传统的教学模式, 集中于课堂、记忆和理解, 学生将失去学习的兴趣, 创造的激情, 甚至对中国大学教育模式产生失望感[5,6]。因此, 在工科实践教学中应用PBL和周记教学相结合的教学模式, 通过让学生分成小组, 设置有现实意义的问题情境, 鼓励学生多渠道的获取知识, 进行讨论和分析, 最终形成解决问题的能力。图1为PBL教学方法的结构图。

PBL教学方法突破了在工科教学过程中传统的知识单向从教师灌输到学生的模式, 激励刺激学生从实际问题出发, 与教师形成双向的知识交流, 不断在小组讨论过程中总结, 发现问题, 再解决问题, 强化学生自学习的能力, 提升学生的综合素质, 培养具有较强竞争力的工科毕业生[7]。

3 PBL教学方法实现要素

PBL是一套设计学习情境的完整方法, 三大要素就教师, 学生和问题。现实工程问题是PBL教学方法的核心, 当问题是多角度的、层次化的, 可以让学生持续的保持解决问题的积极性, 从表面到核心, 从简单到复杂, 成为学生自主学习的动力源;老师在学习的过程中是引导者, 团队的伙伴的角色, 帮助学生形成提出问题并解决问题的综合能力, 同时, 老师要监督学生完成PBL教学过程的每一步, 以达到预期的目的;学生致力于培养自己的综合能力, 从收集资料入手, 团队分析, 解决问题, 再提出新问题, 再解决新问题, 不断强化自己的能力。图2为PBL教学模式与传统教学模式的对比图。

4 以PBL为导向, 辅以周记教学模式的实施结构

工科实践中以实验、课程设计、毕业设计和电子大赛为主, PBL教学方法在实践的过程中结合周记教学方法, 从待解决的问题出发, 避免灌输型的知识学习, 以问题为引导, 将原始问题进行细化分解, 让学生在自主学习的过程中能有的放矢, 跨学科的进行知识积累, 再通过小组讨论的形式来寻求问题的解决方法, 不断更新问题和解决途径, 并在周记总结过程中得以吸引和完善, 最终达到解决问题的效果。图2为PBL教学模式与周记教学模式的结合方案图。

小组合作学习是此教学模式中重要的组织形式。在基于问题情境的学习过程中, 问题的设置不能太简单也不能过于复杂, 因此, 对于现实复杂的问题, 单个学生很难独立解决, 需要在团队中展开讨论, 提出问题, 同时, 又由于分工的不同, 大家对不同的子问题进行研究分析, 再汇总信息运用到问题的解决过程中。这种合作具有以下意义:首先, 学生围绕问题进行讨论可以启动学生有关的先前知识, 在原有知识背景与当前信息之间生成更多的联系;其次, 讨论可以使学生的思维过程外显化, 学生会经常感受到观点的冲突, 从而可以更好的进行反思和评判;另外, 通过小组合作, 可以把解决问题所带来的认知负担分散到各个小组成员的身上, 学生根据各自优势分别负责某个学习要点, 可以变成某个主题上的“专家”, 通过合作, 他们可以解决单个学生无法解决的问题。

5 以PBL为导向, 辅以周记教学模式的效果分析

PBL教学方法的研究内容主要有:工科学生需要在实践中培养的综合能力涉及的方面;各个能力之间的协调关系;PBL教学方法如何贯穿学生的学习过程以及如何来提升学生的综合能力。将PBL教学模式结合周记模式运用于实践教学中, 取得了非常积极的效果。2011年作者共组织六组学生参加全国电子设计大赛, 并将PBL模式贯穿始终, 获得国家二等奖一项, 湖南省一等奖、二等奖和三等奖各一项;2012年作者共组织七组学生参加湖南省大学生电子设计大赛, 获得湖南省一等奖、二等奖和三等奖各一项。

6 结论

PBL结合周记教学方法是一种创新型引导式教学模式, 能极大的提高学生的学习能力。将此方法与工科实践教学相结合, 培训学生的动手能力, 从而改变灌输式教学模式, 开启引导式教学格局, 促使学生在吸引新知识的过程成为主角, 从学习效果中可以看出, 该教学方法和工科实践的结合效果非常明显。当然, PBL教学法起源于医学, 将其运用于工科, 还有很多方面需要从实际情况中出发, 不断的加强和完善, 以达到更好的应用价值。

参考文献

[1]马华琦.PBL应用于高职技能教学的研究[J].现代企业教育, 2012 (5) :123.

[2]徐敏, 冯修猛, 王俊林.影像实践教学中案例式PBL教学法应用的探讨[J].实验室研究与探索, 2010 (7) :291-293.

[3]康君奇.大学创新人才培养与实践教学改革[J].实验技术与管理.2009 (26) :7-9.

[4]Israa M.Alkhasawneh, Majd T.Mrayyan, Charles Docherty, Safaa Alashram, Hamzeh Y.Yousef.Problem-based learning (PBL) :As sessing students’learning preferences using vark.Nurse Education Today[J], 2008 (28) :572–579.

[5]慕景强.PBL在医学教育中的应用现状研究[J].西北医学教育, 2004 (12) :170-188.

[6]杜翔云.PBL:大学课程的改革与创新[J].高等工程教育研究, 2009 (3) :29-35.

大学生社会实践周记 篇3

关键词：小组组建；评价方法；评价效果；捆绑式评价

小升初是学生成长过程的一个关键阶段。对每个学生而言，初中阶段都面临知识能力和情感价值观等的重构。如何做好小升初衔接教学工作，是每一位初中起始阶段教师都要面临的难题。作为语文教学核心内容的作文教学，更是小学向初中过渡衔接教学中急需研究的问题。

俗话说：“教学有法，而无定法。”教师在教学中的一个重要作用就是引导，教师的引导作用发挥得如何是衡量学生学习效果的标准。如何把握小升初作文教学衔接，成为初中起始阶段作文教学引导的关键。关于如何做好小升初语文写作教学衔接，国内外专家学者做了大量的研究，并且已经取得了许多实质性的效果。但笔者认为，作为一线教师更具有发言权，更懂得运用理论知识结合本地实际制订出比较容易操作的方案。

周记就是一周所见、所闻和所做事情的记录，有时还可记录对这些事情的感受和看法。它可以写成记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说、戏剧等。篇幅可长可短，长短皆由心中所感而定，学生少了对作文字数要求的畏惧。一周一篇或多篇，既不会像日记那样成为学生的负担，又弥补了一学期几篇作文难以提高学生习作能力的不足。通过实践，笔者谈谈自己的看法。

一、通过一些比较新颖的手段，提高学生学习写周记的兴趣

“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣可以激发学生的创造热情、好奇心和求知欲。所以提高学生学习的兴趣是前提和基础。我们可以抓住初中起始阶段学生爱表现的特点，采取一些比较新颖的手段，提高学生学习写周记的兴趣。如形式上的创新：（1）改变“单独作战”的做法为“集体协同作战”的做法。可以把班级学生自由组合为五人一个小组，教师再根据学生的学习层次作适当调整，让每个小组水平大体相当。（2）可以改变以前一人一个笔记本的做法，用五人共用一个笔记本的做法，每人每周写一篇周记。最好用活页笔记本，这样一学期结束可把活页笔记本按个人分册装订，分发给个人，由个人自己保管。（3）讲评上做一些创新。教师每天上课前批改前一天的周记，再利用课前十分钟让优秀者本人或小组推荐一人上台朗读。（条件比较成熟时也可由小组推荐或毛遂自荐的形式进行。）教师再作适当的点评。（4）鼓励激趣，积分奖励。充分利用班级学习园地，对特别优秀的周记和写法上值得注意或借鉴的周记进行发表。还对优秀个人、小组及有进步的个人进行积分登记。以月为单位，对积分前五名的个人及小组进行上榜公布奖励。对一学期的优秀个人和小组进行考试加分奖励。又如，从周记的内容上、书写上和学生发言上等方面也可对学生做一些要求。通过这种形式，所有的学生都会对周记感兴趣，都会认真去写周记。

二、通过写周记，培养学生独立生活的能力

寄宿制学校的学生，待在学校的时间比待在家里的时间长。老师不但要教给学生知识，还要教给他们独立生活的能力。校园生活中点点滴滴的事情都会让学生感到既新鲜又不能适应，学生都会有自己的想法，都有表达的愿望。作为老师，要对初中起始阶段的学生全方位关注。笔者认为最好的办法是引导学生关注身边小事，写好生活周记。在检查周记时，经常可以看到“我学会了……”“我们的大管家”“食堂的阿姨”“我是值日生”等一系列文章。因为都是亲身经历的事情，写得富有真情实感。通过这一类的周记，我们可以了解学生在校的学习生活。另外，教师还应在学生周记本上做一些鼓励性评价，让他们更快地适应初中生活。

三、通过写周记，培养学生细致的观察能力

农村的学生基础比较不扎实，学习能力参差不齐，但广阔的生活空间为他们提供了丰富的写作素材。我们要注重培养学生“发现美的眼睛”，做好生活的有心人。通过教给学生观察的方法，引导学生学会观察，学会比较，甚至可以和学生一起学习一起讨论。如，学习朱自清的《春》之前，先有意识地让学生观察本地春天的自然景色，获得生活的体验，并把它记录下来。在教学《春》时，再引导学生好好感受名家笔下的春天美景，同时把学生带到野外，让学生直接感受大自然的美好春光，并进一步与学生讨论观察和比较的方法。当然，学完《春》后，还应进一步让学生写读完课文的感受，让他们以周记的形式体现。初中起始阶段，这一类的文章很多，只要我们引导得当，学生的观察能力一定是可以提高的。

四、通过写读书周记，开阔学生的阅读视野

农村学校一般以寄宿生为主，他们学习的媒介比较有限，阅读视野比较窄。我们可以充分利用学校的图书资源，开展课外阅读课，举办知识讲座，做一些必要的引导，让学生掌握一定的阅读方法，培養较浓的阅读兴趣。更主要的做法是让学生充分利用课余及节假日时间，汲取书籍中丰富的营养。我们还应提倡学生集资订阅报纸和杂志，全方位体会“多读书，读好书，读书好”的好处，然后把读书的感受写下来，写成读书周记，与同学分享读书的快乐。

六、通过周记教学，教会学生从不同的角度表达对人生的感悟，提高习作能力

由于学生人数少，学习能力参差不齐等原因，经过一个阶段的实践之后，作为老师，要对不同程度的学生做不一样的要求。对于学困生，只要求他们把字写好了，把简单的意思表达清楚即可。对于中等生，则要求他们写一篇完整的周记，甚至在写作时要做些必要的要求。而对于学习潜力较大的学生，当条件比较成熟时，我们还可以从如何选择作文的角度、如何让素材为我所用、如何遣词造句，如何运用恰当的表达方式等方面对学生的周记作要求。笔者曾经让学生以给父母写一封信的形式来写周记，结果每个学生都能够写，而且写得都不错。特别是留守儿童的周记，笔者稍加修改后让学生寄给父母，让他们尝到成功的喜悦。只要我们善于引导，学生的写作能力是一定会提高的。

当然，我们在学生写周记上做足了文章，我们在学生的周记修改上更应下苦功夫。周记教学的终极目标是使学生形成相应的写作能力。常言道，好文章是改出来的。而老师的批改作用可能不大，终究还是要让学生学会自己改。《义务教育语文课程标准》对7～9年级学生明确要求：“要养成修改作文的习惯，修改时能借助语感和修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流习作新得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”通过多年的实践，笔者总是千方百计培养学生修改作文的习惯和能力。在周记教学中，我们不但要让学生学习修改自己的文章，还要让学生学习修改他人的文章。不过作为教师，我们还应注意一点，那就是批改反馈要及时。

小升初语文教学的衔接过程是一个系统工程，而以周记写作教学为突破口的做法只是一种大胆的尝试。如果这种尝试成效显著，它将带动语文教学衔接的其他方面，也将带动学生进行一个完美的过渡，把学生带入全新的初中语文学习。

注：本论文为“福建教育学院2015年基础教育研究课题（院外）加快小升初语文写作课程衔接的研究——以周记写作在农村中学七年级语文教学中的运用为例立项课题（项目编号JYYB-

2015068）研究成果之一”。

社会实践周记 篇4

一个月的暑期生活就这样匆匆结束了，还有我的这次社会实践。让整日呆在象牙塔的我，尝到了生活的现实和不易。或许，这种真切的体会，才是最宝贵的收获。

别了，我所生活了一个月的厂，别了，我所熟悉的人，别了，给我帮助的林组长，别了，我所熟悉的一切!

2022暑期社会实践周记 篇5

按照既定的计划我们打算在20日离开我们的第一个实践所在地——宁波大桥生态农庄，那也就以为着在18、19两天里我们必须将网站工作进行全面的收尾。队伍里有的队员之前有着较多的项目实际经验，有的成员有着非常好的技术功底，再加上我们能够不怕吃苦，坚持不懈地顽强，能够完成网站制作是肯定没有问题的，但是现在是时间实在有限，这就让我们更加做好的吃更大苦的决心，毕竟我们后续的任务也是不能够耽误的。

也许真的就是团结的力量之大，在20日离开前，队员们经过昼夜苦战终于将网站收尾工作也完成了，在走的时候给农庄留下了个长久的纪念，并且还指导他们的技术人员将这个网站放到网络中投入应用。

20日下午6：00我们来到了宁波市，一个新的地点，往往给我们带来更多的兴奋。

21日，我们按照事先队里的商榷驱车赶去了奉化溪口的蒋介石故居参观。在这里我们既看到了许多蒋先生的故居建设，同时也听了许多关于他们家族和他那个时期的故事。虽然当时国共不两立，但是蒋先生仍是一直深爱着自己的故土，并在去中国台湾期间也为中国台湾不分离与中国被外强占领，做了些贡献。想到这里不由得让我联想到现在的中国大陆和中国台湾，真的很希望中国台湾早日正式回到祖**亲这里。

23日，我们赶到了此行最后一个实践基地——余姚。

抵达余姚当日，我们在下午赶去了余姚的河姆渡，参观了河姆渡博遗址物馆，河姆渡遗址是全国重点文物保护单位，是我国目前已发现的最早的新石时期文化遗址之一。河姆渡遗址发现于1973年夏，总面积达4万平方米，叠压着四个文化层，最下层经测定距今约70左右，共出土各种文物7000余件。

河姆渡遗址的发现，充分证明:

1.长江流域和黄河流域一样，都是中华民族文明的摇蓝。

2.遗址中大量人工栽培粳、籼稻以及木耜、骨耜、骨铲等农具的发现, 表明我国早在7020前已进入“耜耕”阶段，填补了国内新石器时期考古史“有粳无籼”的白。

3.河姆渡是我国最早饲养家猪等原始牲畜的地区之一。

4.河姆渡先民已具备了水上航行意识和从事采集、渔猎、捕捞活动的能力。

5.河姆渡先民在70年前已具有强烈的原始审美意识和以工艺形式物化心智的技能。

24日中午我们按照计划开展红色之旅活动，参观了四明山革命烈士纪念馆。全体党员缅怀革命先烈，聆听革命历史，探寻民族精神。

四明山曾是全国十九个革命根据地之一，也是中国南方七大游击区之一。在抗日战争时期和解放战争时期，为中国的革命事业作出了不可磨灭的贡献。坐落于梁弄镇西侧狮子山战斗遗址的四明山革命烈士纪念碑，是全国、浙江省和宁波市的爱国主义教育基地。始建于1973年11月，扩建于2019年。整座建筑，紧靠四明湖，气势雄伟，周围景色优美。 从山脚到山顶，共有五层台阶，石梯 219级。纪念碑高18.5米，用花岗岩砌成，碑正面“革命烈士永垂不朽”八个大字为郭沫若所题。烈士陵园内有房屋建筑面积1450平方米，设大小接待室4个，并辟有革命烈士史迹陈列室， 展出58位不同历史时期的革命烈士照片和生平事迹简介，及846名革命烈士英名录。

在革命纪念馆内，同学们仔细看了每一幅珍贵的历史照片，每一件详实的革命资料，每一副革命前辈留下的字画，写下的箴言，大家的记忆都拉回到了炮火纷飞的革命战争年代。在四明山革命烈士陵园，大家一起默哀致敬，悼念先烈，共同缅怀革命先烈的丰功伟绩，并且在革命烈士纪念碑前合影留念，感受着心灵的震撼和灵魂的洗礼。

25日返沪。

教学实践周记 篇6

开学两周了，给我最大的感觉就是全班散散的，整不到一块。这学期我们有充足的时间写教案备课，研究学生，有时间去思考设计实施方案。但是课堂上学生和老师的配合真的很难。

整个教学过程都是师生的配合，没有了配合进行下去真的很困难。这两周下来我发现听课配合的学生越来越少真的很头痛。课上感觉出声的多是那几个学生，等你抓到他的时候他狡辩，你训他吧时间就会浪费掉，对其他学生不公平，不管课堂教学没法进行。过思考我采用责任均摊如果犯错那名学生不承认，他应受什么处罚其他学生就同样和他一起受罚知道他自己或者其他学生指出他，惩罚才算结束。这样有一定的效果但是不可避免的会出现哥们义气，真正的犯错生意识不到自己的错误。在作业方面学生抄袭现象严重这和课上的不守纪律行为有着必然的联系。

学生周记——师生沟通的金纽带 篇7

关键词：周记,师生,心灵,沟通

学生写周记是班主任对学生进行思想交流与指导的有效途径, 学生写的周记能提供班级及学生个人的相关信息, 班主任在了解后可以提高工作的时效性、针对性, 增强师生间的感情沟通, 有利于师生共同配合, 建立和谐文明的良好班集体。看周记虽然让班主任多了一份额外付出, 但它同时让班主任多了一份意外的收获, 使班主任在班级管理方面获得更多的第一手信息。

在多年的实践中, 我获益匪浅, 主要表现在以下几个方面:

一、创建师生平等交流的绿色平台, 及时获取有效信息

要提高班级的整体水平, 光靠班主任一个人的力量是不够的, 还要依靠任课教师的力量。我注重树立任课教师在学生中的威信, 宣传他们的成绩和专长, 使学生加深对任课教师的了解, 进而产生崇拜感。比如, 我向学生们介绍数学老师:严老师年轻有为, 在与学生一起参加的高考模拟测试中取得147分 (满分150分) 的好成绩。学生听到后对数学学习更充满热情, 在数学课上非常专心, 作业也非常认真, 每次考试, 班级平均分名列年级前茅。同时我又利用命题周记的形式布置学生写“我眼中的任课教师”, 让学生畅谈对任课教师的看法。然后进行总结, 协助任课教师做好教学工作中薄弱环节的改进工作, 促进了班主任、任课教师和学生的三方了解, 加强了师生间的沟通, 形成有效合力, 非常有助于师生共同提高。

二、了解学生心灵, 排解学生困惑

《走进新课程———与课程实施者对话》中指出:“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系, 它是一种真正的人与人的心灵沟通, 是师生相互关爱的结果, 是师生创造性得到充分发挥的催化剂, 是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土”。借助周记与学生进行思想沟通, 建立良好的师生感情, 可以在引导学生热爱生活、调动学生的积极性、克服心理障碍等方面起到一定的作用。高中生学习任务繁重, 学习时间紧迫, 面临会考和高考压力, 而他们又缺乏排解压力的渠道, 所以布置学生写周记, 我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样, 写出自己所看、所感的事和情, 不讲求形式内容, 对篇幅长短不作严格的规定, 放下包袱, 想要表达什么情感就写什么情感, 追求个性的充分舒展, 性情的充分张扬。可以写对班级、教师、班主任、同学和家庭父母的看法。这样, 班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态, 掌握学生的真情实感。通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪, 并随时通过评语和他们作情感上的沟通, 开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑, 生怕班主任看后对自己产生看法或偏见, 但见到周记中班主任善意的批评、积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时, 对班主任的信任便随之而生, 心灵之窗自然向班主任敞开。比如:班上一位女生有段时期情绪低落, 学习成绩也渐渐下滑, 我观察发现后在她周记中写道:“原本快乐的可爱女生, 怎么不见了你往日的笑容?最近的学习也退步了, 能否让老师分担你的忧愁?”她在周记中回复道:“老师, 谢谢你的关心。说出来, 我怕老师笑话。我父母经常吵架, 有时我爸爸还动手打我妈妈, 每次妈妈被打后, 我都和妈妈抱头痛哭, 我恨我的爸爸, 同情我的妈妈, 可我又帮不上妈妈的忙。我真恨我自己, 恨自己没用。老师, 我该怎么办?”看完她的周记后, 我既惊诧又愤怒。立即回复:“谢谢你的信任, 放心, 这是你我之间的秘密。老师也向你道歉, 没能及时发现你的困惑。父母有父母的生活, 你以后也有你的生活, 当然, 我对你父亲也感到不满甚至愤慨, 但他们的问题应由他们自己解决, 你可以在精神上抚慰你的母亲, 力所能及地帮她做一些家务。通过你的家庭现状, 你应该明白, 女性要在社会和家庭立足, 除了要有自尊自信, 更重要的是要有立足的资本和独立的条件。你现在的当务之急是努力学习, 考上一所好的大学, 找一份好的工作, 既让自己有了立足的资本, 也可以帮你母亲过上舒心的生活。干着急没有用, 你也不能改变什么。你说呢?”几天后, 我终于又看到了她的笑容, 她又恢复了原来的状态。班主任可以利用“周记”这个窗口, 了解学生的内心世界, 有针对性地加以引导, 并及时发现和排解他们心中的情感困惑, 解答他们在学习生活上产生的疑问和难题, 或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样, 使得学生的情感得以抒发并得到了积极的回应。

三、及时交流总结, 鞭策学生不断进步

每次学科测验后, 学生都会对自己在考试中的得失做个总结, 便于自己不断进步。一段时期后, 再回顾前面所写周记, 很多学生都体会到了进步的喜悦。比如, 有学生这样写道:“上次测试由于英语考得不好, 影响了总成绩。主要是基础不牢靠, 遇到问题不愿问老师。老师找我谈话后, 我在英语这门学科上花费的时间和精力比以前更多了, 遇到难题不再绕道而行, 主动去问老师。这次测试, 我的英语分数虽然不算很高, 但我进步了, 说明这一个月的工夫我没有白费, 我改进了学习方法, 学习成绩相应提高了, 我真正体会到了成功的喜悦。老师, 我会继续努力, 不断改进学习方法, 争取更大进步。”

四、实现班级工作的“有的放矢”

开学一个月后, 有几位同学在周记中反映:最近, 我们班有个别同学在班上玩起了五子棋游戏 (在纸上画×、○走棋) , 甚至在上课时私下里玩, 这种行为既幼稚又浪费时间, 还影响了课堂纪律。希望这些同学能从个人和班级利益出发, 及时纠正。我看到有几个同学同时反映这件事, 问题又集中在个别同学身上, 说明问题的严重性。但我并没有把这些“问题学生”立即找出来谈话, 甚至处分他们, 而是在班会课上公开读了一篇这样的周记。同学们都笑了, 那几个同学面红耳赤, 但大家都心照不宣。第二周, 周记上反映的这种现象就没有了。看来是我的做法既照顾了他们的自尊心, 又起到了批评教育的作用。周记实现了学生的自我管理。通过周记可以了解到哪些学生在哪些方面有特长, 哪些学生纪律性和自觉性比较差等信息, 便于班主任有目的的开展各项工作。比如, 周记命题为“我来选班委”, 结果很快确立了新一届班委。学校开展文娱活动和运动会, 学生会在周记中推选文艺和体育骨干。周记节省了我很多的时间, 提高了工作效率。

为使周记在班主任工作中发挥更重要的作用, 我认为在实际操作中还要注意以下几方面。

1. 讲清周记的內容。

可以谈学生任何想谈的事。不论事情大小, 不论是自己还是他人, 但应该侧重在身边人、身边事。可以采用自由命题, 也可以采用班主任命题。像“我眼中的任课教师”、“新学期计划”、“测试小结”等等。

2. 讲清写作的基本要求。

要以写作文的态度认真对待每次周记, 要谈事情, 也要发表自己的看法和感想。每周一交, 何时写不作要求。

3. 尊重学生, 认真批阅。

要积极对待学生在周记中提出的建议、要求和想法, 不能漠然处之。对学生的疑问要及时给予答复并为学生严守秘密。针对周记中所反映出来的各种问题, 教师不能大笔一挥, 一个“阅”字就了事。而应不同问题不同对待, 用诚恳而认真的态度写下精简的评语, 给学生一个满意的答案。同时要采用激励措施, 经学生本人同意, 可以在班级朗读交流。

4. 要取信学生, 在周记中流露出关心和体贴。

平时要多接触学生, 关心爱护每一位学生, 使他们认识到班主任是值得信赖的好朋友, 是贴心的知己, 只有在这个前提下, 他们才会把自己的内心话真实地流露于字里行间。每当新一届学生到来, 我就记住班上每位学生的生日。凡是学生生日当天, 我都会在学生周记本上贴上好看的贴画, 或者夹张小贺卡, 写上几句祝语。结果很多学生从侧面打听到了我的生日, 在我生日那天, 我也收到了他们祝福的短信或贺卡。

班主任如何指导学生写周记 篇8

指导学生写好周记，首先，要营造一个民主、和谐、健康的师生心理氛围，这样学生就会把班主任看成良师益友。他们在写周记时，就不再把写周记当作是教师布置的任务，真情实感就会涌注笔端。绝大多数学生在写周记时能说真话，写事实，因而也可以说周记是学生明净心灵的镜子，通过它学生就可以更好地反省自我、认识自我、把握自我，进而不断地完善自我。

其次，教师对周记的评语写得要恰当，并要及时解决学生在周记中所反映的实际问题。学生写了周记总期待着教师给个恰当的评语，教师千万不能马虎，要多多给以鼓励，对那些后进生更应如此，对周记反映的一些热点问题，教师应该抓住时机进行引导。

再次，还应注意保护学生的隐私。在师生关系中，学生往往对班主任能说心里话，强烈的自尊心又驱使他们要求班主任对其周记的内容保密。诸如学生家庭内部矛盾、父母参赌、闹离婚、对班干部或同学不良行为的检举揭发或者自己缺陷等。教师对学生的这一要求都应该予以满足，要帮助他们克服心理障碍，并给予适当的指导，使他们树立起自信心，全身心地投入到学习中去。

最后，应采取多种方法，不断提高学生写周记的思想认识水平。写周记最好安排固定的时间。我一般是让学生周一上交，周四全部批改完毕。然后在周四或周五的自习课进行或详细或简略的评议，表扬写得优秀的，指出存在不足的，评析学生在周记中所反映的带有普遍性的问题，然后布置下次周记。有时也可以作主题规定，比如这几周纪律有问题，就可要求学生在周记中议论一下纪律和成绩的关系问题，促使学生进行反思。又比如期中考试后，可要求学生在各科教师分析的基础上，对自己各门学科进行自我分析，总结经验、吸取教训，从而树立起新的目标，争取期末有更大的进步。这样就可形成学生每周写周记，教师及时批改讲评的良性循环。教师在注重德育引导的同时，也要教育学生注重写周记的谋篇布局、遣词造句，不断提高写作水平。

当然，指导学生写好周记，是要花费教师不少的时间和精力，但如果能够唤起学生相应的情感，使他们心灵之窗向教师敞开，那么教师的思想政治工作和作文教学效果不就可以获得丰收了吗？

社会工作周记 篇9

这星期在心理咨询室没有找到个案(除了阿菜那小组)，但据陈音老师说，每天基本都有学生前来咨询和寻求心理辅导，而且，困扰他们的大多都是人际关系处理方面的。所以，个人觉得有关这方面的心理知识，我们应该加深了解，方便日后工作的展开，还记得周四那天，一名师兄前来咨询室做义工，他的手法显然跟我们社工的切入点有所不同，不过，我还是挺佩服他的，通过问一些容易回答的问题，引导学生在自己所回答的问题中寻找答案。

我跟李浩负责的是土木学院和自动化学院，周四那天下午，陈音老师带我们去了这两个学院的办公室了解相关情况。跟土木学院的李晓雪老师聊了有关以后活动的内容，李老师要求我们对大一的`心理联络员进行简单培训或分发资料让他们自学有关策划活动的知识。其实，说实在，学校里面早已安排了不少的团体活动，现在最担心的是时间会有冲突，所以，我们也没有爽快地答应老师的要求，只是说：“活动是八个组员一起计划的，我们得回去好好商量才行，到时我们尽快回复你的.”

跟谭老师谈话过程中，才知道大学城里面很多老师都对我们专业没有一个很好的了解，但老师她们都一致认为我们专业就业前景很好。

自动化的辅导员要求我们给心理联络员和心协的同学一起开展培训活动，这老师很随和，时间可以由我们把握，虽说如此， 短短一个月，我们不仅要做学校的三个主题活动，还要给每个学院的，真的有点担心做不来，其实另一方面，我们学院的活动也可以参考学校心理联络员和心协的计划书，这样一来，就可以省下很多时间了。

参观综合实践基地周记 篇10

昨天下午，我和爸爸妈妈、叶紫以及一班同学来到综合实践基地里参观。

一进大门，我便看见了几个男生，在用麻绳做的“金字塔”顶上摸着那上面的小铁球，我便为它取名了，叫“勇上金字塔”。我看着他们在爬也跃跃欲试，便迫不及待的和叶紫一起爬上去。但是，我才爬了一半，我的勇敢之心便消失了，因为我有点恐高了。但是我看叶紫在上面勉励我：“蔡祎烜，你不用怕，就当它是一厘米的东西。”我一听便勇敢地往上爬，终于爬上了顶峰;爬了“金字塔”，我又去玩了一个名叫“时空隧道”的东西，我们从这边钻过去，又从那边钻出来，一个个灵活的像一只只猴子。

我正玩的开心呢，便听见了陈老师的声音，原来陈老师要带我们去小小科技馆里参观了。一进门，我便看见“无皮鼓”，我一下子便被它给吸引住了，这些鼓都没有鼓皮，但我的手伸进了一个鼓里，在空气中拍了一下，便听见了“扑通”一声，就像一个人落进水里了，太让人惊奇了。我玩着玩着，我突然听见背后传来了一阵笑声，我转身一看原来是几位男生在玩哈哈镜。我赶紧挤了进去，一看，天啊!我怎么变成了童话中的`小矮人了!我赶紧到另一个镜子前，原来瘦瘦的我一下子变的十分肥胖了，我往最后一个镜子里一照，我一下子变的比姚明还高，难怪，那群男生会被逗得哈哈大笑呢!

大学生社会实践周记 篇11

一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口

通过翻阅周记能及时发现学生的各种情绪,了解学生近期情绪变化和思想动态,掌握真情实感,并随时通过评语和他们进行情感上的沟通,从而开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑,生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见,但见周记中班主任善意的批评,积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时,对班主任的信任便随之而生,心灵之窗自然向班主任敞开。比如:在我班中有位女生在一次月考之后,心情郁闷,独来独往,郁郁寡欢,甚至茶饭不思。她在周记中写道:“这么簡单的月考,我都会考成这样!我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了,因为我不管多么努力,到后来却还是考得不好。自开学一个月以来,我每天晚上复习功课,花的时间比同班同学多几倍甚至多十几倍。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师,我该怎样才能恢复我的自信心?我该怎样取得应该取得的成绩?我该怎样提高我的学习成绩?”面对这位学生的求救,我写下了这样的评语:“先冷静。成绩不尽如人意的原因有多方面:比如遵守纪律;学习态度你在班里无人能及,只是收获与你擦肩而过……但是只要你不断地学习,不断地总结,定能不断地提高。我和同学们相信你会有成功的一天。”经过这段评语的精心指导和鼓励,同学的帮助和家庭的配合,最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。

二、周记是班主任加强班级团队管理的有效手段之一

多年的班主任工作使我认识到,学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用,令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题,与单纯的小学生相比,现在越来越多的中学生不愿意直接向班主任反映班级状况,却乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策,或反映班级中新近发生的事情。作为班主任,也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”,充分肯定学生的正确建议,并鼓励他们付诸于实际行动,这样,既激发了学生的班级主人翁意识,又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。班中的劳动委员在一次周记中向我反映:“最近几天,同学们经常买零食吃,而且有个别同学吃完后把话梅核随意吐在地上,特别是吃泡泡糖的同学,将泡泡糖吐在地上扫也扫不起来,时间久了粘在地上并且发黑,造成一块块的污迹,这严重影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔垃圾这一不文明现象,同时希望班主任能让同学们不要吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视,随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为劳动委员的积极性,认真地和他探讨整改的措施,并且大多采用他所提出的方法,不出两天,这个问题便得到了全面、较为彻底地解决。以点带面,使得班级其他方面的卫生工作蒸蒸日上。

又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法,他在周记中这样写道:“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的,而是靠全班同学制订一个共同目标,并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结,才能把本班建设好,我真希望我们班同学能做到这一点,真正提升我们班的形象。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路,赞成并支持他搞好班级管理工作,给他充分的班级管理权,结果在他的努力下,班级工作搞得有声有色,井井有条,整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性,又提高了学生们自主管理班级的能力,使整个班集体形成一个良性循环的好局面。

三、周记是班主任在教育教学中自我比照的一面镜子

教学中,学生好比是《皇帝的新装》中天真无邪的小孩,是最敢于说真话、说实话的,他们对每一位老师有什么样的想法或看法,即使不当面提出,也会在笔端如实地反映,且态度鲜明、毫不客气。我班一位姓陈的学生在一次周记中写道:“作为学生,对老师的看法是不同的。老师授予我们无穷的知识,为此,我们应该尊重老师,但老师也应该照顾学生,不可以打骂学生。平时,老师教我们遵守学校的规章制度,不可抽烟喝酒,保持艰苦朴素的美德,但对于老师而言,有时会做出不太相称的事情来,难道这就符合教师的本分吗?”比照鲜明、直言不讳。身为教育工作者,应当深刻反思,自我检测。

社会工作实习周记(8篇) 篇12

经政学院 社会工作专业 ****班 **

第一周实习周记

刚开始进入湖北省咸宁市嘉鱼县陆溪镇居民委员会，各种茫然无措并且紧张万分充斥着我的心情。在该委员会里，我们并不清楚自己能够做些什么，空有一些从学校里带出来的理论知识，一点社会阅历和实际操作能力都没有，更谈不上有任何经验可借鉴的。第一天只能自己反复思索着在实习中我们能够给委员会带去什么，在该机构中实习我们能从中学到什么。带着这样的疑问我开始为期两个月的实习生活。

2月24日上午，委员会负责人给我们简短而又郑重地开了个实习见面指导会，张书记的一席话一下子就给我们指出迷惑的地方，并指导我们在委员会中自己先摸索着做些事情，并不急着给我们分配任务，让我们等到熟悉了委员会的日常工作流程和具体事务，再去确定实习的目标。于是，第一周我的实习任务，便是进入委员会，熟悉日常工作事务，与委员会中的工作人员、入住老人建立关系，并把我们分派到该镇上的老人院进行锻炼实习，并要求实习第一周至少要能够记住老人的名字。

第一周实习，由于我们才刚接触这个领域的人、事、物，对机构了解不多、工作不熟悉，我们能够做的事情不多，只能是尽量分担一些力所能及的零碎的事情，例如推轮椅上的老人到户外晒太阳，给视力不佳的老人读报，陪长期卧病在床无法动身的老人聊天谈心等。这些事情的共同点主要是陪同老人，让彼此尽快熟悉起来，逐步建立友好的关系，以便于更好的建立信任关系。

这些事情看起来挺简单的，真正去做的时候，尤其是想做好的时候，才发现并不容易。老人在老年公寓住久了，见过形形色色的志愿者和实习生，对待人事物的态度也都会比较漠然，尤其是我们初来乍到，老人都处于观望态度，并不乐意接受我们的帮助，甚至有个别带有敌意的，拒绝我们的接触，这使得我们一开始的热情陷入尴尬的状态。我们的职责之一就是陪老人做活动。每天早上八点半到十点是老人到活动室集体做活动的时间，主要是传球和做体操。这个时间老人刚好是饭后休息好了，都愿意到活动室来晒太阳，但若是仅仅只坐在那里晒太阳则会犯困。这个时候组织一些活动就避免了这个问题。同时老人身体得到锻炼，精神状态也会得到改善。

第二周实习周记

这一周实习设定的目标比较简单，但是在实习初期，进展速度明显很慢，勉强算是达到了。二楼的29位老人基本都比较熟悉，能够进行顺利的交谈，三楼及以上的老人甚少走动，争取接下去的实习时间能够完成。

在委员会日常工作流程等事务上有了初步的了解，能够自主去做事情。在组织活动这方面较为薄弱。可能出于与老人交情不深，或是老人对我们不能全然信任，或是持有强烈的抵触情绪，老人并不大愿意配合我们开展活动，有些老人完全不搭理我们，另外有些老人则更愿意让我们听从他们的命令或安排，毕竟他们是购买服务的一方。这使得我们的活动一下子陷入尴尬的局面，这也是我们太心急与老人建立关系导致的吧。

在接下来的实习中，我将进一步落实未能完成的实习目标，继续认识、熟悉老人，并在初步认识的基础上了解部分老人的生活习性等，与其慢慢建立关系。另外，对于老人对我们出现的抵触情绪去寻找原因以及相应的解决方法。最后，不仅要了解机构日常工作流程，还要做到跟上机构的工作进度，协助机构完成近期的工作任务。

第三周实习周记

经过两周的适应期，再次来到机构时，比起出来时的紧张，还有一些熟悉的感觉。这周的计划还未制定之前，张书记先给我们分配了一下任务，于是在自己拟定的实习计划之余，我还多了两项任务：负责分担前台接待事宜以及为老人拍照的服务。而原本每天早上的集体活动我只能缺席到下周再参与。（前台接洽由我们三个实习生轮流负责，这一周刚好轮到我；而为老人拍照则由我专门负责。）

嘉鱼县陆溪镇居民委员会老年公寓离镇中小学校区都比较近，时常有学生来这里做志愿者，这周三我刚接任前台接待员，还未能熟练做事情，就有两个学校的学生给我带来了挑战。老年公寓对志愿者的活动有一定的规定，并且要求工作人员和志愿者必须严格按照规章进行。庆幸的是此前张书记对接待志愿者的注意事项提早向我们做了很详细充分的指导。志愿者领队填写志愿服务申请表格、赠予物品确认清单，然后志愿者领队大概说一下他们的服务内容，之后我给他们分配任务，并分派好人员，申明必须注意的事项，然后活动开展，最后志愿活动结束之后还要给志愿者们开个简短的总结会，志愿者之间分享一下彼此的感受，并且要求志愿者们填写此次志愿者活动的服务内容、感想，在规定期限内将胡哦哦的那个的照片和心得体会发至机构专用的邮箱，欢迎他们下次的到来。

这样一场活动下来，看起来志愿者来的时候所做的并不多，但却留下很深刻的意义和影响。老人很开心有人来陪伴他们，哪怕时间短暂，能够保存快乐的回忆。多半的志愿者都是带着爱心、歌声、笑声前来的，他们的活动也能够感染着老人们，老年公寓则显得很有生机活力。机构里严格的志愿者规章制度则更好的管理着志愿者活动在老年公寓的开展，给我的感觉就像是社团在举办一场活动的流程一样，而我不仅仅是参与者，更是活动的组织者之一。

在前台接待并不表示与老人的联系断开了。每天我都会在固定时间去问候老人，与他们聊天谈心，为他们做些事情，与老人保持着一定的关系，只是未能更深入。

第四周实习周记

今天上午9点30分至10点，是老人的早点时间，我们为老人分派点心，这个工作最大的任务是要求我们必须熟记糖尿病老人，他们无法食用糖分较高的点心。这点需要我们特别注意和关照，并且要保证他们饮食中的注意事项。

前台接洽工作除接待来访者（探望老人的亲友），还包括为有入住需求、前来咨询的人介绍机构的相关事宜。尚未详细了解机构的设施以及一些相关费用的缴纳，在位顾客做介绍时显得很生疏，对顾客提出的有些问题无法及时做出回答，这让我意识到自己对机构的运作和收费状况的了解不够，只能借助此前在工作人员身边的学习随机应变，以及寻求工作人员的帮助。

下一步计划中，深入探寻老人对我们的抵触情绪产生的原因以及相应的解决方法；与老人发展友好关系，寻找个案；一周内至少要成功的组织两场集体活动；协助机构近期的工作安排，如5月7日将举办的钻石婚庆的准备工作；完成自己每日的固定工作计划，并且完成机构分派的任务，继续了解前台接洽事务。

第五周实习周记

第五周的实习，基本上对委员会的日常活动都有了一定的熟悉掌握程度，可以在没有工作人员的指导性自主的做事情，每天的工作内容也大致相同，并且相对固定下来，形成自己的做事习惯，哪个时间段做哪些事情，能够井然有序的安排好：早上八点上班，巡房关怀问候老人，进行简单的交谈，了解老人的作息状况和当天的身体、精神状态；八点半到十点是老人的活动时间，这个时候我们主要负责动员老人走出房间活动，带领老人集体活动，给个别老人做复健练习，九点半是点心时间，给老人送点心或水果和送水；十点活动结束，送行动不便的老人回房间休息，之后陪伴老人聊天看报；十一点是饭点时间，负责给一两位老人喂饭等。下午的工作内容也基本相同。

以上是每天固定的工作内容。除此之外，这一周通过向工作人员学习观摩，对机构内的一些突发时间也能及时地作出反应和处理，例如可以很顺利地接待入住老人及其亲友来访，并可以对咨询者做一些有关机构服务的介绍，在接待志愿者方面也更加的熟练。另外的突发事件也包括患有痴呆症的老人跑出老年公寓，能够及时反应和应对，把老人找回来。

这一周是实习的中期阶段，有了前两周与老人之间的熟悉工作，与部分老人关系较为密切，也逐渐发展并建立个案关系，开始同她们的谈话聊天逐渐涉及一些深入一点的话题，并能够相应的开解劝导她们，寻找问题产生的原因，以及可利用来解决问题的周边资源。

第六周实习周记

这一周的集体活动，我寻求了机构内工作人员王姐的帮助。虽说我们在机构里实习有段时间了，也有老人愿意支持配合我们的工作，但其实相处之后才发现，住在老年公寓里的老人毕竟是与我们生活中接触的老人有所区别的。很多老人都是上了年纪，身体有一定残疾或是患有疾病，有的腿脚不便靠拐杖行走，有的则直接坐在轮椅上无法行走，更是有不少中风的老人肢体无法动弹、也无法言语的，我们完全没有办法与之沟通。可能就是由于身体上的疾病，又或是被送到这里缺乏亲情关怀，每个老人在心理上和精神上或多或少都存在一些问题。并且他们很清楚自己住进这里是付出报酬购买服务的，因此在待人接物的心态上也与其他老人不同，他们关心的较多是实际的东西，而不是志愿者空谈的关怀。

这一周与老人深入接触、面谈的次数多了，我尽量对他们展示善意的关怀，试图让他们放下一定的戒备心理，并不着急一下子取得他们的信任，很显然这样的做法取得了一定的成效，老人的态度友善了很多，愿意谈的东西也多了。通过我们的努力和行动去向老人说明我们并没有恶意，也不是要来侵占他们的钱财，并且和他们保持着安全的距离，既不太亲近也不疏远，让他们自己选择信任我们与否，算是解开了老人抵触情绪的问题，同时也与老人保持友好的关系，并且初步建立个案关系。

主要存在的不足在于集体活动的开展仍需要机构工作人员的协助，尝试着自己开展的时候都失败了。与个别老人存在冲突，准备向指导老师求助，寻求解决方法。

下一周实习计划的重点在于确立实习调研的选题，并着手开始收集相关资料；由于一贯对老人一视同仁的方法遇到了挑战，探索对待不同老人的不同方法。

第七周实习周记

转眼实习到了第六周，前台工作人员王姐语重心长地对我们说，这一周的时间里，明显察觉到我们三个实习生的转变，做事情熟练了、迅速了、稳重了，对待老人都有了各自的套路，什么情况该怎么解决也不需要再手把手地教了，可是就是缺少了刚来时的那份冲动和激情。

其实就算王姐没有明说，我们也是能够觉察到自己的转变。四周的实习下来，我们就像是在老年公寓内正式上班的工作人员一样，有自己固定岗位，扮演着自己的角色，很清楚很熟悉的工作，却又有点麻木、机械化的重复着。庆幸的是每周给自己制定的实习计划还是有点改变的，日常工作之余也多了些别样的计划。前台接待和志愿者接待都能够熟练地应付了，不能说完成的很出色，但也有一定的进步。与老人的关系越发融洽了，部分老人能够慢慢接受我们，逐渐撤去对我们的第一，尽管也没有很大的热情，但这样的转变在我看来已经是莫大的欣慰和鼓励了。老年公寓内的老人，性格脾气各式各样的都有，身体疾病更是引发老人在情绪上、心理上和精神上的一些极大转变，固执、别扭、古怪等等。当然也有不少善意的老人，处事待人还是极好的。这样的两类极端的老人引发我的思考。经过这一周的探索，一开始决定的对每个老人都一视同仁、不带批判眼光毫无芥蒂地对待每个老人的做法被我否决了，并不是所有老人都能感觉到我们的友善，也并不是每个老人都能理解我们。由此我决定调整对待老人的方法，不再是一贯的纵容，也不会再出现初来乍到时对她们唯唯诺诺的状态。该严厉批评的时候就得适当的严厉批评，该哄的时候也得顺着她们。

经过这一周态度的调适，现在的我才能够真正理解并深刻地体会到张书记在一开始指导我们所说的那一番话，有时候对待不同的老人要用不同的方法，换一种思维，换另一种做法去关怀照顾他们，而不该是我们被老人牵着鼻子走。

在这一周的实习过程中，与部分老人建立了相互信任的关系，他们对我们较为依赖，相对于其他老人来说，这部分老人是我们的案主，我们在他们身上所花的时间和关怀更好，彼此的感情也较其他人深厚。

主要存在不足在于这一周的天气变化很大，老人的身体状况和情绪严重受到影响，我们能够理解他们的痛苦，却无法帮助他们改善。在情绪上我也较为低落，没有用好的、积极的情绪去帮助他们，反而是被他们影响了，导致在上班期间状态有些不佳。

对于实习仅剩一周的情况，下一周实习的主要任务是和老人结束个案关系，暗示他们我们的实习即将结束，给他们一个结束依赖的缓冲期。同时与其他老人告别。老人的感情很脆弱，我们只能尽量在保护他们的情况下结束依赖关系。

第八周实习周记

这一周里老年公寓出了事情，一位患痴呆症的老人从公寓里走失了。公寓出动大量人手、寻求多方帮助，报警……，还是未能找到。张书记他们也正为这事烦心伤神劳力。大家也都在为那个老人着急担心，大家见面的第一件事情就是询问老人是否找到了。不少护理阿姨看护老人的时间久了，很是关心老人，虽然那个老人与她们素不相识的，但是联想到她们现在看护的老人的状况，说起老人是身无分文走失的，走到哪里了、要吃什么、要住在哪里，语气和申请里带有的关 心和着急不言而喻。

而我则感觉有些后怕。患有痴呆症的老人在集美爱欣老年公寓也是有好几个的，他们或是痴呆或是健忘得厉害，一旦走出公寓大门，就很难能够自己找到回来的路。他们不会记得自己住在哪里，该怎么联系家人，也不懂得向别人寻求帮助，一旦走失就很难被找到。张炳南爷爷就有这样的情况，更糟糕的是他一天到晚琢磨着找机会跑出去玩。平时我们就需要有专人紧紧看管他，同时也不停地训练他记住自己的名字以及现在的住址。张爷爷很容易就忘记，近来更是不断有跑出去的倾向。于是这一周里我们看管他也更谨慎和严厉了。

临近实习后期了，机构里的工作人员也提醒我们要妥善处理好与老人的关系，主要是担心老人对我们的依赖一时难以结束。张院长此前则是指导我们在实习后期将工作重心转向前台接待等文秘性事务上，并且让我们带一下新来的员工熟悉老人与接触机构的日常工作，我表示压力很大，但张院长对我们表现的肯定以及对我们工作的信任的举动，我感到欢喜。

因此这周实习的重点有所偏向，大部分的日常工作照常进行，同时在工作过程中向老人暗示我们的实习即将结束，无法再像平时那样陪伴在他们身边。不少老人表示出不舍和理解，并且鼓励我们回到学校后要好好学习好好生活等。而与几个案主的个案关系也逐渐结束，谈话内容转向简单的问候，谈话时间也逐渐缩短，并做最后的道别。但我向他们承诺今后还会回来看望他们，毕竟老人无法像寻常的案主那样能够真正的理解了个案关系结束的含义。

最后一周的文秘性事务工作，除了前台接待等事宜，还主要帮工作人员整理一些文档资料，同时也收集一些有关机构的材料，并在工作人员的许可下，为实习的调研报告整理理论素材。