浅谈我的初中英语作业评语

浅谈我的初中英语作业评语（精选9篇）

浅谈我的初中英语作业评语 篇1

说实话，关于“我的教育风格”这个问题我还真的没有想过，不过这次作为“国培”作业之一提了出来，肯定有它的道理，所以我还是静下心来认真的思考了一下。回顾我20多年的教师生涯，这一路走来，要说形成独特教育风格恐怕还不是那么凸显，因为我作为一名教师是普通的不能再普通了，只能说在长期的教学实践中逐渐的养成了带有自己特色的个性化教学风貌。

现从我个人的理解角度简单归纳如下：

1、态度端正：初中政治教材尽管从社会发展简史到法律常识、到公民、到中国社会主义建设常识、到现在的思想品德，教学内容在不断的变化，我也是在反复的教，但从来没有懈怠，课前都要认真备课，阅读教材，翻阅参考资料，书写教案，每年的备课笔记都在更新、完善；上课更是认真对待每一节课，按照教学计划完成任务；每次作业从布置到批改都是一丝不苟，认真负责；学校安排的任务总是尽心尽力的去完成，从来不抱怨或消极对待。虽然我不是很优秀，也不突出，但是我的踏实工作态度为我的教学积累了宝贵的经验，让我在教学中更能驾驭，更有信心，工作也得到了学校领导、老师、学生家长以及学生肯定，让我体会到当一名教师的那种快乐和愉悦。

2、平等民主：在与其他兄弟学校开展教学交流活动中，总能感到有些老师对待学生有种高高在上的感觉，尤其是那些“重点学校”的老师，当然很多家长也还是认同的，认为这是“严”的表现，严才能出高分，也许会出高分这我不否认，但我认为，中学生正处在青春期，心理还不成熟，这种不平等、不尊重的教育可能会对孩子的心理健康和以后正确思想观的形成产生负面影响，显然违背了我们教育的目的，但在应试教育等因素的影响下，在一些学校、一些老师的身上却习以为常了。也许我一直在农村中学，也许我的性格使然，我对待学生始终做到尊重人格，民主平等，不歧视任何学生，关注个体差异，满足不同需要；在课堂教学中，本人总是面带微笑，用平易近人的语气神态与学生交流对话；摒弃“师者为尊”，让每一个学生有被尊重的体验；做学生的“大朋友”，真挚坦率地与学生平等相处，创造出一种宽松和谐的氛围，建立起融洽和谐的

师生关系。我也从中收获颇多，比如在班级的日常管理中，在批评教育犯了错误的学生时、在安排班级工作时，这种和谐的师生关系显然起到了重要的辅助作用。

3、朴实平和：我性格不太张扬，但对自己的课堂不敢有丝毫的懈怠。精心准备、潜心研究，理解并把握好教学的重难点，研究并设计好教学的细节，40分钟的课堂，师生不带有高度紧张的情绪，但却有逻辑严密的思维构筑，师生在朴实平和之中，感受教与学的快乐，我的课堂不求目标多高多大多全，但求内容亲切实在，一节课下来，要有所收获。所以我的课不敢说学生非常喜欢，但起码我走进教室学生还是欢迎的，每次检测，学生成绩虽不是很突出（我不推卸责任，但真的原因很多），但也还算能说的过去吧，尤其让我感到欣慰的是，我的教育对培养学生积极向上的生活态度起到了一定的影响，让他们终身受益。

4、学教互动： 我把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚和谐的交往、沟通、理解和合作，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的统一的交互作用的过程。在这种动态生成的课堂中，教与学是双向的，互动的，包括师生互动，生生互动，人境互动。我与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长，同时在指导学生自主学习，自主发展的互动教学中，提供足够的针对性服务，以帮助每个学生实现适合自己的个性化智能建构。

5、注重基础：我在教学中注重基础知识的把握与梳理，注重构建知识结构，最大限度地发挥一堂课40分钟效率，不搞花架子；每一节课下来都要求学生梳理一节课的要点，掌握了多少，还有什么疑问？培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展；做到日事日毕，日清日高；我自己也会常常反思自己教学的得与失、闪光点与不足之处。

6、注重整体，条理清晰：我上课非常注意知识的整体框架结构以及前后内容之间的联系，这样有助于学生全面的理解掌握所学知识，提高其综合分析、解决问题的能力。

7、能够接受新生事物：如多媒体辅助教学的应用、新课程背景下新的教学方式的引进、新鲜的学生感兴趣材料等等，这让我的教学更符合当今社会发

展是要求，更能够被学生接受，也更能增强教学效果。

8、注重反思：通过创设情境，采用探究、合作、交流等形式引导学生对自己的思维过程、学习态度、解题方式及其过程等进行主动反思，从而在主动反思中掌握知识、提高技能、升华品质。

9、联系实际，求真务实：思品课的生命在于理论联系实际。在教学中，我善于引导学生关注身边的实际、社会生活的实际，用学生身边的事来解读书上的理，让学生感到亲切、真实；创设有效的教学情境，促进教学的生活化、有趣性的有效手段，可以让学生在轻松、愉快的情境中吸取知识的营养，使学生对学习的结果理解得更深刻更牢固，实现三维目标有效整合。

我对“务实”的解读，一是教师自身必须有扎实的教学基本功，教给学生正确的知识和有效的方法。多年来，我形成了备课前认真分析教材，分析学生，精心设计教学方法的意识，努力做到知识结构由浅入深，教学设计贴近实际；二是最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，切实提高课堂效率。课堂活动的设计一切从教学实际出发，不搞花架子，真正让学生学有所得，使他们在积极主动获取知识的同时，相关能力也得到发展。

浅谈我的初中英语作业评语 篇2

一、对学情进行全面分析, 引导学生共同进步

作为中专学校的英语教师, 首先把着重点放在对学生情况的基本了解, 包括学习程度、来源地、家庭情况等各个方面, 全面了解学生。但同时也要了解每个学生的学习特点, 因材施教, 通过教学使每一个学生都得到应有的进步, 在英语学习中取得发展, 使每一个学生在校学习的时期里对英语有初步的理解甚至有更深刻的喜爱。英语学习不是单纯的语言学习, 更是一种素质和文化的培养。努力让每个学生感受西方文化的魅力, 不要轻易地将自己关在英语学习的大门之外。一个人在青少年时期很容易冲动地做出决定, 往往凭借兴趣决定自己的学习。学习比较差的学生这一点尤其明显。因此, 在日常教学中要多关注基础比较差的学生, 在中专英语的课堂上差生不是个别现象, 为了教学正常进行, 从基础教学开始要将注意力放在他们身上, 想方设法调动他们的学习积极性, 把难度降低, 对于他们给予更多关照、多提问、多鼓励、多监督, 讲究技巧, 提问他们一些基础问题, 增加信心, 及时表扬。给全体学生充分的关注, 使班级中的每一个学生都能得到进步, 获得发展。教师要消除他们的自卑感, 让其以积极的心态进入到学习状态中去。课后多谈话, 了解他们的想法。鼓励他们从基础学起。有问题及时交流意见, 使他们有被重视的感觉。

二、认真备课, 解析教材

随着英语教学的不断发展, 英语教学目的也逐步转向了实际应用。教材每个单元设计一个语言目标, 分为AB两大部分, 所有的练习紧紧围绕这个主题, 从单词、听力、语法、阅读四个方面展开练习, 逐步深入主题, 在巩固英语基础的同时, 又有生活中语言交流的实际应用。教材的变化对教师的教学方式也提出了新的要求, 在新的课程体系下, 教学途径仍以“任务型”教学模式为主。

“任务型”教学是一种传统的也是行之有效的教学模式, 它以教师为课堂活动的载体, 通过教师的讲解与示范让学生对于本单元的语法、交际用语、常用动词的用法等等有一个全方位的立体型的了解, 同时教师结合课本, 将所讲的内容应用于实际中, 让学生有更直观具体的感受。再结合学生的特点和兴趣, 提出一些结合学生生活实际的问题或举行一个对话活动, 让学生在思考、讨论、交流中完成教学任务。通过这一系列的过程, 学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能, 同时促进同学间的交流, 更重要的是在实践中亲身感知西方语言的文化。

三、注重能力培养, 运用多种方式强化训练

英语作为一种语言, 它的主要功能是用来交流的。因此, 英语学习中语言交流能力的培养是非常重要的工作。在教学中多应用简单实用的生活用语, 先让学生以四人一组练习, 然后再提问。这样学生运用集体的力量培养了自信, 做起练习来更加从容一些。也可以采用情景教学模式, 让学生扮演不同角色;中专学生英语基础普遍不是很好, 教师应注重基础训练如单词和简单的口语对话, 针对重点短语的造句。培养语感, 配合练习册结合每个单元重点做习题练习, 以提高自身的应试能力。通过以上的练习, 让学生既有实践应用又有理论知识, 同时又将英语与实际生活紧密地联系在一起, 又促进了学生的学习积极性, 更好地了解了英语这门学科和西方文化知识, 提高了自身的文化素养。

四、抓基础, 抓重点培养学习能力

古语说:“要授之以渔而不是授之以鱼。”在有限的学习时间里, 打好基础对于考试需要以及以后的升学方面远远不够。 (1) 从语言抓起, 读背音标。学会自己拼读单词, 并且有计划地背单词。同时养成查字典的好习惯。 (2) 重视课前预习以及课后的复习。阅读课文发现文章中的知识点并且有条理、有重点地记笔记, 更好地把握重点难点。

针对这一问题, 教师要更加细致地为学生制订好学习的步骤。让学生有计划地背单词, 根据教学大纲给学生画出重点单词, 要求学生一定要背会。并同时培养学生查词典的好习惯, 对于不认识的生词和生活中看到的词语都可以查字典。重视课前预习和课后复习, 对于简单的问题学生可以尝试自己解决。对于课堂中的问题, 教师要进行有针对性的训练, 开始阶段, 可以在学新内容前让学生进行一次热身运动提出一些有关的问题。这些问题可以引导学生去逐步理解课文。以学习小组为单位, 讨论课文中出现的问题讨论解决问题的办法, 上课时由学生来讲解, 教师做适当引导或纠正。经过一段时间的之后, 可以留一些思考题, 让学生自己发现文章中的知识点, 在课堂上提出自己的想法, 师生共同讨论解决问题, 这样不仅促进了学生的学习主动性, 增强了自己发现问题解决问题的能力, 对于英语学习也有了更强的自信心, 还促进了师生之间的和谐关系, 为更好的交流和教学打下良好的基础。

总之, 在中专英语的学习中不是单一的教与学的问题, 面对诸多困难更要发掘教师自身的能力将这些问题一一化解, 不断开拓创新, 将有限学习时间高效利用。鼓励学生对于英语学习建立起自己的自信心, 更好地学习英语的同时使自己的素质得到全面的训练和提高, 使学生在日益激烈的社会竞争中具备生存和发展的基本能力。

参考文献

[1]张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社, 1999.

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社, 2003.

浅谈我的初中英语作业评语 篇3

摘 要 英语作业评语是英语教学中的一种非常重要的教育手段，也是师生之间能很好沟通的有效方式之一。一份恰如其分的评语会使师生情感彼此交融，会使学生心悦诚服，会使学生在评语中不断完善。而且适当的评价还能给学生以温馨和关怀，它有着不可低估的心理教育作用，这是其它教育手段所不能达到的效果。本文主要依据笔者平时在英语教学中对学生作业评语的体会来谈谈积极的作业评语给英语教学带来的巨大影响。

关键词 作业评语 英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0096-02

笔者对所教授的两个班级的学生就作业评语做了一个问卷调查。结果发现100%的学生希望打开作业本能看到红红的一串串文字，95%以上的学生渴望老师在自己作业上写表扬的评语，5%的学生表示不管写什么，只要是老师写的就说明老师把我看在眼里，我都高兴。其中有个学生还偷偷塞给笔者一张纸条，上面写着让我受益匪浅的一段话。她写到：老师我嘴笨不会表达我的思想，但我不知在哪里看过一段话，我当时就把它抄了下来，这话也是我想对老师们说的，老师谢谢你让我有机会对你说，“当我们取得优异的成绩时，我们渴望老师真诚的表扬，渴望同学真心的赞许；当我们偶然犯错时，我们渴望老师委婉的批评，希望老师正确的导向；当我们停步不前时，我们需要老师巧妙的提醒，需要老师科学的引导。”看后我的眼睛湿润了。也就是从那时起我就开始给自己的学生作业写评语，也就是从那时起我就成了我的学生能吐露心声的好朋友。非常感谢我的那个学生，谢谢你，谢谢你让我认识到写评语的重要性。

笔者给学生写评语到现在已经有四年多了，在这四年中我体会到：英语作业的批改是英语教学工作的一个重要环节，能否在批改后的作业中让学生接收到有益自己身心发展的信息，是衡量这个环节工作成功与否的重要标志。作业评语就是解决这一问题的举足轻重的手段。英语作业评语是英语教学中的一种非常重要的教育手段，也是师生之间能很好沟通的有效方式之一。一份恰如其分的评语会使师生情感彼此交融，会使学生心悦诚服，会使学生在评语中不断完善，不断丰富。而且适当的评价还能给学生以温馨和关怀，它有着不可低估的心理教育作用。这是其它教育手段所不能达到的效果。

一、让无声胜有声的语言达到师生情感交融

大多数英语教师批改学生的作业时，由于时间关系，大多都使用简单的对、错符号或分数、等级，甚至是千篇一律的Good！。这种重复单调、缺乏人情味道的评价方式，不但使现代意识很强的初中学生感到厌烦，而且教师做起来也感觉到没有趣味和效果。作为教师情感输出的载体，作业评语体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定，因此，好的作业评语应该具有一种积极的情感魅力。著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”这话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语，写在作业本上的鲜活的评语都会给学生以启迪。教师对学生的尊重和热爱创造了一种良好的英语教学的情感氛围，使学生在和谐的情感中发展。因此我们教师要让评语走上学生的作业本，让教师的话走进的每一个学生的心灵。全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

记得我刚担任初二年级190班的英语教学时，从上一级留下一个很不听话的男生。很多老师都对他没办法，他不听课还影响其他同学，也很少交作业，偶尔交一次还是乱画。但我发现他本质不坏应该是可以感化的。于是我在他的作业本上写到： “You are a good student. Im glad to read your task. Happy every day！” 第二天上课他表现出前所未有的专心，并在前所未有的认真的作业本中夹了一张心形的小纸条上面写着： “Thank you my dear teacher. 从来没有哪个老师会留心我这样的坏生，老师你是第一个把我放在心上的好老师。老师我会好好学习的。”果不然现在一年过去了，该生进步了很多。老师们都对他刮目相看。但我还是坚持给他作业写评语。

二、让丰富多彩的评语盛开育人之花

1976年奥斯丁（Austin）做了这样一个实验。他把高中教学班的学生随机分成两组，对其中一组学生的作业不加说明地判出分数，而对另一组学生的作业不仅给出分数，而且还加写评语，用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测，加写评语的学生的平均成绩高于没加评语的学生的平均成绩。这说明作业评语在英语教学中是至关重要的。所以我们教师要让评语走上学生的作业本，让教师的话走进的每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系。

在课堂上我们所面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能一一对学生进行评价，而在批改作业时面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，是师生对话的一种极好的方式。因此写好作业评语有利于学生的个性发展，能激发他们的学习兴趣。

然而学生是个体的人，每一个学生都有着自己独特的个性，因而在给学生下作业评语时要考虑到学生的差异性，同样一篇作业，不能千篇一律的写评语，而应根据不同学生的学习水平、心理特点等方面来合理地下评语，以做到有针对性，有目的性。尤其是在新课改下特别强调发展学生的个性，事实证明有“个性”的评语既符合学生认知水平的发展，更利于发展完善学生的个性。有些学生在班上畏首畏尾，从不敢抛头露面。我给的作业评语是，“无论你造句还是作文，总与众不同。保持个性，活出自我，好吗？”有的学生有理想有追求，但常因自己的能力而自卑，我给的作业评语是，“你上课聚精会神，作业一丝不苟，你非千里马，然有千里志，旦旦而为之，定会成骐骥。”这样的作业评语对学生的影响不是转瞬即逝的，而是终身难忘的。

三、让所学知识在评语中重温

语言的学习在于应用，学生阅读老师的作业评语是对语言的实际应用。因此在作业评语中所使用的语言要有实际内容，即：对某一个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，很容易被学生理解、接受和效仿。所以在写学生的作业评语时，我们可以利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构，如：学到一般将来时时，我写到：“You are a good student. You will be better.”学到If引导的条件状语从句时，我写到： “If you do it all by yourself next time，you will know you are a good student.” 学到动词的被动语态时，我写到：“Well done！” 学到句型 It +be +adj.+ of + sb.+ to +do sth时，我写到： “Its very important for you to study hard. It's very clever of you to do it.” 学到 how 与 what 的区别时，我写到：“ What good work you have done！” 或 “How nice your work is！” 学到 try to do 与 try doing 的区别时，我写到 “Try to do better next time.” 学到词组 make great progress 时，我写到： “I find you have made great progress！” 学到祈使句时，我写到： “Pay attention to your spelling please.” 学到词组 be +adj.+to +do sth时，我写到： “Im glad to read your beautiful sentences. Im sorry to hear you didnt pass you exam. Im pleased that you have made so great progress now.”等等。可见，作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。因此我们教师要时时更新我们的评语，使它能结合我们学生所学的知识，让知识在我们的评语中得到重温。

四、让奇迹发生在你的笔下

培养学生学习的主动性也是主体教育的一大特点。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习的内在动因。对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。“Well done！”“你的进步真大！”“今天你写的字真漂亮！” “Good student！”如今像这样具有针对性的评语，经常出现在笔者所教授的班级的学生的英语作业本上，给以了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的，现在喜欢做作业了；原来做作业粗心大意的，现在变得细心多了；原来觉得做作业枯燥无味的，现在觉得不但有趣还有“奖”；原来觉得做作业毫无意义的，现在觉得做作业不仅能得到老师的有益指导，还能感受到老师浓浓的爱意。每次发作业时都能看到学生那期待的眼神。每次把作业本发下去时都能看到学生读得津津有味和满心欢喜的情景。每当这时作为老师的我都会感到莫大的欣慰。每当这时我都会勉励自己，争取下次看到更大的奇迹。

实践证明，作业批改中恰当地使用评语，使学生真正看到自己已取得的成绩、存在的缺点和努力的方向，有利于增强学生自主学习的能动性。通过与学生无声的交谈，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。

浅谈我的职业理想 篇4

小时候的梦想，我早就不记得了。那时候天真可爱，随口说出未来的理想职业真是让人发笑。有过很多不切实际的想法，喜欢唱歌就想当歌手，喜欢美食就想当厨师。然而，人总是随着环境的改变而改变的，理想也不例外。现在的我，已经22岁了，可以说到了为自己说出的话努力并且负责的年龄。在国外，孩子18岁以后就不和自己的父母住，显然，他们的独立能力显然比中国的孩子强。或许，由于环境不同，这并没有可比性。不知不觉的我走在了大三下，蹦向大四的路上。一不留神就要面临大学毕业找工作的境地。又怎么能不去考虑职业的选择问题呢。高中的时候，我就开始看求职节目《职来职往》，每期都追着看，看看现在市场到底需要什么样的人才和求职应该有哪些准备，以及职业选择需要考虑的因素。看节目归看节目，总结一点感想还是必要的。但是不管未来从事什么行业，都要努力做好，保住饭碗才是硬道理。目前，我国大学生的就业情况不是那么乐观，即将走进社会的我们又该有怎样的选择呢，因人而异。

可以说在上大学之前，我都不知道自己忙忙碌碌的是为了什么？难道说好好学习就一定能有一份好工作吗？什么样的工作才是好工作？是我有能力去做的工作呢？这些模糊的问题直到我上了大学以后，才渐渐清晰起来。也明确了自己未来的职业目标。现在，我所学习的专业———人力资源管理，以前并没有什么过多的了解，这是父母通过咨询身边有经验的家长帮我选择的。通过这三年的学习，我慢慢发现人力资源确实是个有魅力的职业，也渐渐喜欢上了人力资源，希望以后有机会可以从事与人力资源相关的工作。

众所周知，人力资源有六大模块，分别是人力资源规划，人员招聘与甄选，培训规划，绩效管理，薪酬管理，劳动关系管理。既然要从事这项工作，必须要明确自己的具体目标是什么，不能泛泛的说人力资源管理。我觉得我可能会选择薪酬这部分的工作，我认为在企业中最重要的两部分就是人事和财务，人事就是对企业中的人员进行管理，财务是对于企业中的资金进行管理。然而，薪酬应该是对它们二者的一个综合吧。

关于薪酬管理的岗位职责有以下内容：

（1）负责人力资源管理工作的各种报表统计和汇总；

（2）依据国家及公司的有关规定，及时准确地做好公司职工基础工资的变更工作；

（3）负责公司人员信息的维护工作；

（4）依照相关规定，负责公司工资、内外部绩效、奖励的核算发放及职工收入的统计工作；

（5）负责公司部门及临时检修项目部的有关人员信息、考勤记录的收集与统计工作；

（6）负责公司月度、季度、年度工资发生情况的统计分析工作；

（7）负责公司劳动工资报表的制作、报送管理工作；

（8）做好本部门的网页制作及更新工作；

（9）负责公司人员信息统计及报送工作；

（10）负责部门日报、周报、月报的报送工作；

（11）负责公司劳动纪律督察工作；

（12）负责公司职工休假管理工作；

（13）负责部门固定资产和办公设施管理工作；

（14）负责本部门的事务工作；

（15）完成部门领导安排的其它工作。

由此可知，薪酬这一部分内容还是很繁琐的，可以说包括企业的上上下下，很全面。依我个人来看，我觉得我的认真，严谨，勤劳，一丝不苟，这些品质都很适合这份工作。为了实现我的职业理想，我还在不断的努力着。比如，现在学习的专业，人力资源就是一个很好地基础。我最近打算考取会计证，感觉薪酬和财务的关系还是很密切的，相信学习财务方面的知识，可以辅助我的薪酬管理工作。此外，心理学对于人力资源这个职业也尤为重要。之前，上人力资源辅导课时的一个老师，就是学习心理学的专家，后来，从事了人力资源的工作。据了解，心理学对于人力资源管理有好的牵引作用。学习好心理学，有助于和员工更好的沟通。在课余时间，我希望通过我的努力可以多多学习这两方面的知识，考取相关的证件。另外，除了以上两方面的努力，我也会竭尽所能把现在的英语水平提高，达到商务英语水平。平时，自己有空多看看英语的新闻视频，不懂的单词查查词典，用笔记本记下来，也可以多读一读英语的文章。英语只有多说多练，才能流利。只有增强自己的英语能力，才能拓宽自己的择业范围。使自己不仅能在国内企业任职，也能在外企任职，增加了工作的可能性。

在求职过程中，工作经验这一项是让很多大学生头疼的问题。很多企业都很重视大学生的工作经验。这就要求我们在上大学的同时，也要不停的寻找合适自己的工作。兼职也是可以的，至少是一份工作经验。但最好可以找到与自己未来职业相关的兼职，这样就可以早早积累起工作的经验。在确定了自己的职业取向后，可以进行相应的实习或兼职，了解这一行工作的具体工作内容。最初，我对销售就比较感兴趣。因此，在高中的暑假，连续在李宁从事导购，也做过零促。后来，发现销售其实没有什么技巧，感觉这个工作只能做兼职，不可能长期发展，何况与我现在所学习的专业也没有关系。现在马上大四了，我希望我可以找到一个企业好好实习，顺利完成每一项工作，积累相关的经验，让我了解自己的不足，可以更好的去改进。或许，从这个暑假我就应该着手准备了。除了学习知识，更多是我们要查漏补缺。增加自己的工作经验，这点也是必不可少的。

浅谈我的父亲抒情散文 篇5

“总是向你索取却不曾说谢谢你直到长大以后才懂得你不容易”想必很多人都听过筷子兄弟演唱过的父亲，而之前的就是这首歌的一小段歌词。

都说“父爱如山”，在我们的认知里，父亲可以为我们撑起一片天，相比较母亲，作为一个父亲都是外出务工。我不知道怎么和你们谈论起我的父亲，因为我平常很少和父亲交流心里话，虽然我感受到了父亲对我浓浓的`关爱，但我还是做不到和他畅聊，平时在父亲的面前，我一直都是安安静静的，也只有在需要用钱的时候，才会和他开口。也正是因为这样，所以在开头的时候我提到了筷子兄弟的父亲，想到了其中的歌词。

今天是天下父亲们的节日，因此我在全民K歌上发布了一首关于父亲的歌曲，为的就是想要表达对父亲浓浓的爱和感激，感激父亲给我许许多多的关心，感激父亲对我的呵护备至。

家里人都知道，我的父亲准确的来说是一个无业游民而且很懒，平时最喜欢的就是打牌，从早到晚大多数时候都是在和他认识的人打牌，也因此每天上午我都看见他在房间里睡着懒觉，无聊呆在家里就看手机或者电视，偶尔抽一两支烟、喝点酒。我一直都记得，每次父亲喝完酒后从外面回家，他的脸都是红彤彤，如同一个熟透了的苹果。母亲看到喝酒后的父亲总是要念叨一番，作为女儿的我，早已经习惯看到这样的场面。

说真的，我不知道怎么具体去描述我的父亲，我只知道父亲的身体硬朗，双眼炯炯有神，整个人非常高大，而且做的菜很好吃，每次他做的菜都是香喷喷的。

浅谈高中英语作业评语 篇6

关键词：英语 作业 评语 桥梁 情感 纽带

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教学一直是我们实践课程改革的主阵地，我们重视课堂用语及口语教学，殊不知课后对学生一句温暖的鼓励、作业上中肯积极的评价常常会对学生学习动力的激发及学习效率和质量的提高起到意想不到的效果。在教学过程中我借助“作业评语”真切地感受到了这一点。

记得一位毕业的女生曾发短信说，“老师，谢谢您在我作业中给的那些鼓励和指导。我虽不是您最好的学生，但您是我最好的老师。”她的话让我感到很欣慰。作为一名高中英语教师，我和许多教师一样，在作业批改方面的确花了不少的时间和精力。每次面对两个班的一百多人的作业，我都亲历亲为地认真批改，不辞劳苦地更正学生作业中出现的错误诸如单词拼写，语法，语序，甚至连学生忘了加标点符号也要标上去，可谓“一丝不苟”。但是这样的做法却收效甚微，每次作业本发下去，除了少数自觉性较高的学生能认真检查并及时探究错误的根源，多数同学只是胡乱翻翻，看看自己得了多少分，或错了几道题，或漫不经心的浏览一下有无“Good” 随后往书桌里一扔，等到下次交作业，还是“一如既往”。为此，我常和同事开玩笑的说，作业批改，尤其是英语作业批改，真有点像“洗脏衣服”，每次交上来一大堆有污渍的衣服，将它们费力的清洗后，下次交上来的依旧是脏衣服。这其中教师其实作了很多无用功。

偶尔读过一篇文章谈到如何帮助学生纠正在语言学习中的错误和如何利用作业评语去激励学生等，其中介绍了详尽的措施，从中我感触颇多。决心改掉往日批作业时的“高投入，低收效”的“一锅烩”的做法，对其做出了如下的改革：每一次的作业（包括改错本，和试卷），我都先将学生的程度按照学科成绩分为优、中、差三个等级。然后根据他们在英语学习过程中的实际情况即它们的阅读能力的高低，学习主动性的高低，利用学生已经学过的单词，短语，句型，给出我对于他们作业情况的评价：

1． 对于优秀学生，我只标出他们的错误，而让其自己去分析错误的原因和寻找正确的答案。如在批改作文的时候，对于不同的错误类型，我会用不同符号标出：WSP(wrong spelling ), WT(wrong tense) …并写下评语：

Well done! You’ve really gave us a clear and good article with creative thoughts and fluent language! ……

2.对于中等生，指出其錯误，并对一些较难的知识给出提示或说明。对这类学生用词要慎重，他们往往可能是非常努力，但由于基础差，或学习方法不对而学习效果不太好的学生；也可能是非常聪明，但学习不够用心的学生。

对于前者，我常这样写：You’ve worked very hard recently. Believe me, your work will be paid off.

对于后者，我会这样写：You are a clever boy/ girl, It’s the time to bring out your best. you know, time and tide waits for no man .

3．给较差的学生写评语时，除了要指出错误错在，还要做出必要的分析，并指出改正的方法。他们的作业一般会问题很多，在指出其问题的同时，更需要给他们鼓励，在他们的作业中尽量去发现闪光点，并对他们进行学习方法的指导和心理品质的培养。如：对于成绩一般，但书写美观，漂亮的学生，我写：Your handwriting is really a feast to my eyes. Please keep on.

对于善于表达自己的思想却无法用正确的英语去表达的学生，我会这样写：You have a good memory, which is necessary for English learning. I’m sure you can do it well if you want to learn.

事实证明，绝大多数学生都喜欢我写给他们的评语。他们告诉我，每次发下作业，他们都会迫不及待的打开作业本看看我给他们的评语,甚至后来这成了我和他们交流的一个途径。这样，通过评语既能与学生进行沟通，也能使其在做作业的过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，提高学习效果。老师一个简单的评语，不仅是对作业本身的评价，也是师生交流的纽带和桥梁。 当学生和你进行了内心情感的交流，和你的距离便越近，学生越会喜欢上你，喜欢上你的学科，喜欢和你交流。我们在纷繁琐碎的工作中只要善于发现， 哪怕一个恰当适时的评语，给学生的不仅是一个评语本身，更重要的是给了他们一份关爱、一份信任，让他们对学习时刻保持一份兴趣，而永往直前。

总之，“以人为本”是教育思想的核心。每个人都有其独特的个性，学生作为独立的个体，其个性又处在发展和变化中，带有不成熟的特点，这就要求我们以发展的眼光看待学生发展过程中的成功与失败，以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步。在英语作业评语中，只要常和学生进行交流，同学生保持平等的身份，使学生在学习过程中始终处于一种轻松愉快之中，我们就会看到与学生沟通的彩虹，拥抱教育的春天！

浅谈我的课程观 篇7

关键词：课程；体验课程；文本课程

过去，我认为“课程”就是按学科需要编制的规范性的教学内容，只是政府和学科专家关注的事，自己无权去进行改动，也没有必要思考课程的问题，自己的任务只是按照预先规定的教学方向、教学目标或教学计划，忠实而有效地传递学科课程。

那么，我们就从什么是课程说起。国内和国外的教育大家对课程都做了同样的解释，宋代的朱熹《朱子全书·论学》中提到课程指功课及进程。课程改革的理念上升到了一切为了学生，我们的每一个课程环节都要适应每一个学生的发展。课程是一种经验，强调体验，课程是一种过程，强调参与和生成。

通过这次培训学习，我逐渐认识到：我们的课程不只是“文本课程”，而更是一种“体验课程”。什么是“文本课程”呢？“文本课程”包括教学计划、教学大纲、教科书等文件。什么是“体验课程”呢？“体验课程”则要让教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课题。

现在，我就以我所教的学科来谈谈我的课程观。在课标培训上我们一线的美术老师提出了一些切实可行的观念，“死中求活”“不死不活”。什么是“死”的，概念是“死”的，什么是“活”的，人是“活”的，方法是“活”的。作为新课程改革中的教师，在将知识传授给学生的过程中自然不会是“灌”给他，而是要把“文本课程”转换成“体验课程”，让学生通过实践、体验自己去理解和感受，让课堂教学生动起来。

比如，我们在上湘教版美术教材八年级下册第一课《五角星》中，在给学生讲到肌理这一概念时，我们可以这样设计：

【讲授新课】

1.视觉感受

（1）欣赏冷军的油画《五角星》

由学生自己来谈欣赏作品的感受，不管是什么样的感受，来自学生最直观的体验，教师都要给予肯定和鼓励，使学生能在接下来的课程中大胆表达自己的想法，大胆地进行绘画创作。

（2）视觉感受不同“五角星”

2.触觉感受

（1）小游戏，“你摸我猜”

请同学通过触摸盒子中的东西，说出给自己的感受，由下面的同学来猜出是什么东西，准确地说出它的名字。

（2）引出“肌理”概念

肌理是指材料表面的纹理、构造组织给人的触觉感受和视觉感受。

如果根据我们所知道的课程中应该要传授的知识层面上的内容是肌理，了解和掌握肌理的概念，那么我采取了让学生首先通过视觉感受，说出看到的肌理效果，再用游戏的方法，让学生玩在其中，从而体会到肌理的触觉感受。通过实践、体验、观察、叙述，肌理的概念已经呈现在学生的头脑中，这种知识不是死记硬背。

再举一个例子，在《我的卡通故事》中，我在导入环节让学生来说自己喜欢的卡通片，并说出缘由。其实，在不知不觉中学生已经根据自己的生活经验，叙述出了我们需要大家掌握的知识点——卡通的特点。老师只要一点拨学生马上就能领悟到并且印象深刻。

从以上两个例子中我们不难看出，其实课程既要有“文本课程”，也要有“体验课程”。我认为，二者互相依托，缺一不可。“文本课程”是基础，“体验课程”是提升。

如果只有“文本课程”，我们的教学枯燥无味，学生没有兴趣学，教师没有兴趣教，不是说这样就没有人能学好，而是每个学生各有特点，教师在设计教学目标和计划时，就应该考虑到这些特点，从学生兴趣出发，体现学生的个人所长，使课程上升到“体验课程”，即教会学生自己学习，这样的课学生想学、愿学、乐学。

参考文献：

[1]斯宾塞.斯宾塞教育论著选.人民教育出版社，2005-01.

[2]杜威.民主主義与教育.王承绪，译.人民教育出版社，1990-10.

浅谈我的作文教学观 篇8

关键词：现状；百思难解；思考；醒悟；曲径通幽

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-162-01

一、现状，百思难解

我站立讲台也越过30余年。作文教学，一直是我们教学中的难题。而今的小学生绝大多数不喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。大部分学生写作文时“无话可说，无从下笔，无材料可写。”即使写出了一点，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的不力之作。他们视作文为负担、包袱，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却还是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰教师作文教学的严重问题。许多教师对如何上好习作课深感困惑 ，学生也不时发出“作文、作文，听见头疼，心在滴血，泪流无痕”的感叹。几十年教学工作的实践，我禹禹独行，百思难解，依然在寻觅着那条曲径通幽的路。

二、思考，幡然醒悟

一个偶然的邂逅，我看到了一段博文： “大道从简”用语文扩句方式来看，可以理解为：大自然中的道路如此简明；大的道理从简单中来；大的道理从来都是简单的；大道从此简单；大道理服从简单法则等等。一个简单的语文扩句方法，写出的是多个句子，明白的也是多个道理。但我们如果再深思，就是一种方法，一个“道道”。这些给了我们的却是一个启示，也就是我们常说的悟性。句好写，理也浅就是没看到，这是谁的错呢？我们这么多年的学习传承，怎么就没告诉我们这些简单的道理呢？我们还能想到什么？用在哪里呢？试看，我们数学的加法法则，从小学整数、分数、小数、到中学有理数、代数式、多项式到高中函数、复数等都在用这个加法法则，可我们看到了什么呢？在这个模型中，不变的是加法法则，变的是元素内容，简单的是法则本身，这不正是易经中的不易，简易与变易吗？当把个法则变成记叙文法则，不就是作文吗？

我在想，我们从一年级到六年级，学过的文章也不少啊！并且那些文章都是各种文体的较为经典篇章，我们学习了那么多篇文章，怎么到了高年级我们的相当一部分学生还是写不好一篇很像样的作文呢？其实我们当老师的也要想想：我们到底教给学生架构作文哪些实用的有效的方法呢？我们真正交给了学生那些迁移的手法呢？积累了多少的词汇呢？当然作为一门语言的综合运用，也可算是语文学习的终极目标吧，要想不费吹灰之力就能轻松驾驭，那也是不可能的，

如果不停思考找寻就应该有所感悟。我的一些尝试正在告诉我，作文同样有曲径通幽的路子。

三、构思，大道从简

一次，在批改学生作文时，我一位学生写作的架构能力和表达水准感悟了，我立刻就意识到作文就这样写！于是我在他的作文后面写下了四句话：搭架子，引藤蔓，理枝叶，结果实。就这篇学生的习作，我在班上，具体讲述了这四句话的含义及操作办法，搭架子，就是当你也具备了想写的一些材料，你要构思怎样切入，写哪几个方面，怎样收尾。引藤蔓，就是要梳理几个方面哪先写，哪后写，重点写哪各方面。理枝叶，就是在写的过程中，如何去叙述好想要写的东西，这是一个较为难的问题，这关乎一个人的知识积累，我不要求写的怎么经典，但要学会表达清楚。结果实，就是让人读了你的文章，一看就能知道你所要想表达的内涵，这通常叫做主题。这些都是我们写作前需要去思考的问题。然后按这样的程序去写，写出来的文章至少不会跑题。再联系我们平常学习课文，恰好是反过来通过阅读，理解，去找寻作者的这一构思过程，领悟作者所要表达的主题。我们写作文章就是需要在学习的同时迁移作者这一系列的过程，然后付诸于习作运用。至于要写好一篇作文，这还永远不够。一节课同学们听得津津有味，可以看得出他们有所感悟。下课了，一位同学跑到我办公室：老师，原来作文就这样写出来的？……我好欣慰！

四、过程，曲径通幽

诚然，要写好作文，还需要我们每个学生具有一定的语文素养，如阅读的能力、思考的能力、词汇的积累、写作习惯的养成等等。所以我常要求学生做生活的有心人。

首先，积累词汇，督促学生养成写日记的好习惯，积累作文素材的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。这就要学生多积累。积累素材的好方法莫过于写日记。每日一记至关重要，把平时的点点滴滴记入日记。需要用时，就不愁没有素材了。日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。只要孩子们留意去记，写作文时就有很多可写的。从课文内容中积累 “重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说、无从下笔。” 农村学生家庭较为困难，除了读规定的科技书外，很少能自己买课外读物阅读，那又怎样来积累词句？所以要求同学们多跑跑阅览室，读一些课外读物以拓展自己的知识面，这对写作大有裨益。

其次，让学生学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等等。文学的基本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言，文学是借语言来进行雕形描写的艺术。语文课本中的选文都是语言文字好的范本。教师可引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句，是提高写作水平的一条重要途径。

修改，追求成熟。俗话说：“好孩子是夸出来的。”学生的作文水平有限，教师在修改时应尊重孩子的想法，尽量保留孩子的意愿，不大篇幅地进行改动，多给予鼓励。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采，让作文这一语言的运用在学生的习作中日臻成熟。

浅谈我的学校德育“四字”经 篇9

【关键词】学校德育 四字经

教师（包括领导与员工）是学生学习、生活的组织者、领导者、管理者；情系千家万户，事关国家兴衰，是学校德育的主力军。梁启超说，少年智，则国智；少年强，则国强。如何让中学生“既智又强”呢？靠的是教育者，特别是校长、主任、班主任的汗水浇灌、心血滋润。笔者从事初中校长多年，如果要问：我是如何对学生进行德育的呢？回答的是：狠抓这部“爱严勤正”“四字”经。

一、施之以“爱”，用爱心感化“问题”生

当前，经济大潮席卷五湖四海，人际间的贫富界限日趋分明。有的是日进万贯的大老板，有的是养口糊生的打工仔。前者的子弟在学校财大气粗，盛气凌人；后者的子弟在学校捉襟见肘，自卑感油然而生。后者的部分学生，有的觉得世道太不公平，仇恨社会，对社会产生抵触情绪；有的拜金主义严重，经不起金钱引诱，―心丢进“钱井”里，也想辍学下海捞金；有的经不起花花世界影响，思想受腐蚀，灵魂被扭曲，见到别人的财物，或顺手牵羊，或存心偷盗。如此种种的学生，学校无所不有，给德育工作带来难题。面对现实，学校如何对学生进行德育呢？下面试举几例谈谈。（例中的名字均是化名） ˉ

案例一：

李英，女，“三只手”，行为不端，三天两头乱拿女生的牙膏、肥皂甚至是卫生巾等日用品。班主任苦口婆心对她教育，但昙花一现，水过鸭背，收效甚微。班主任多次向学校提交处分她的报告。对此，我进行冷处理，加强调查研究，发现李英是一个不幸的孩子：父亲早逝，母亲改嫁，她与体弱多病的奶奶相依为命，生活靠政府救济、邻居施舍、亲友拼凑维持，朝不保夕，度日如年。破落的家庭，把李英折磨得痛苦不堪。然而她又是个聪明好学的好姑娘，酷爱读书，有升大学、干大事的远大抱负。但在冷酷的现状面前，她连最基本的生活用品都不能满足，为了生存与发展，她只得靠一个“偷”字来应对。情况摸清后，身为人父、校长的我，心情十分沉重，不但不责怪、不抱怨她，反而对她十分同情和怜悯。一方面，我根据报告提供的事实，把“受害人”召集在一起，落实她们所失去的物品，并全部由我予以照价赔偿；另一方面，我召开行政会，决定动员全校师生向她伸出援助之手，在大会上，我率先慷慨解囊，为她献上了100元的爱心……一花引得百花开。在全校师生的关怀下，她过上了稳定的生活，也改掉陋习，一反常态，成为学校的文明礼貌之星。

案例二：

刘明龙，男，初三学生，头脑聪明，单亲子弟，缺乏母爱，自暴自弃，性情暴躁，天马行空，我行我素，大错不犯，小错不断。班主任劝他退学。我得知情况，主动介入对他的教育：与班主任配合默契，看准他生日那天，邀请部分领导及教师、学生代表为他召开生日晚会，我还特地为他买了个生日蛋糕，以示祝福，并亲自发音，让全体师生合唱《祝你生日快乐》歌……功夫不负有心人。他从中感受到老师的亲情、同学的温暖，陋习改了，脾气柔了，性格开朗了，成绩蒸蒸日上，最后考上县重点中学。

二、“严”字把关， “严”于律己树新风

俗话说，“子不教，父之过；教不严，师之惰”。经验告诉我：没有爱的严是冷酷苛求，没有严的爱是娇宠溺爱。为此，我要求全体教师特别是班主任教师，对学生要做到“爱中有严，严中有爱，严爱结合，以爱为主”；在严格要求学生的同时，更严于律己，对学生言传身教。我对全体师生说，我当校长，就是全校的大班主任，还是各个班的副班主任。哪个学生有优点，我就表扬；有缺点，我就批评；我和同学一样，不迟到，不早退，如果学生发现我有这种违纪行为，也可以向我指出。我这样说，也是这样做。半点不作秀。我的表率作用，有如无声的警钟，又如一盏指路的明灯，影响、鞭策和培养了全体师生自觉遵守纪律的良好习惯。

三、“勤”字当头， 以“勤”树立表率形象

中国有句古训：“无爱不足以为师，非严不足以成器，少勤不足以毕功”。我当校长，除了对学生“爱”和“严”外，在自己的日常工作中，还注意做到“眼勤、脑勤、口勤、手勤、笔勤、腿勤”。眼勤是多观察学生的言行举止；脑勤是碰到学生中的思想问题要多思考、多研究，因材施教，用一把钥匙开一把锁的方法去打开学生的心结；口勤是多向学生嘘寒问暖、拉家常、侃大山、了解学生的性格品行；手勤是以主人翁的身份管好学校的清洁卫生，碰到学生做不好的卫生死角，我就亲自动手，为学生作示范；笔勤是及时总结教书育人的经验教训，把学生，特别是后进生的闪光点记下来，予以表扬；腿勤是多到宿舍、教室、操场、社区看看，掌握学生表现的第一手材料，以便于对学生进行有的放矢的教育。

四、“正”字为首，以“正” 立教树人

“正”有三层意思：一是老师行为正。举手投足，一颦一笑，都要真诚大方，不能有半点虚伪和瑕疵。习近平总书记说：“打铁还须自身硬”。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。说的就是“正”的重要性。二是师生关系正。领导也好，教师也罢，对待学生要少一点师道尊严，多一点平等民主；教师要加强自身建设，提高素质，才能在学生中树立“正”的形象。教师的权威，要走“正”道，要靠自身的聪明才智、高尚情操、人格魅力来树，不能靠权威或师道尊严来立。三是对人公“正”。在处理学生矛盾的过程中，要一碗水端平，不能重此薄彼，不能护优生之短而揭差生的伤疤。