农村小学校长培训心得

农村小学校长培训心得（推荐9篇）

农村小学校长培训心得 篇1

一、一名称职的校长必须具备坚强的意志、严谨的治学办学态度。

1、校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风。校长要耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞，坚持理想，率先垂范。

五里行知小学校长杨瑞清做的《走在行知路上创造精彩人生》的学术报告，让我为之深深动容。杨瑞清校长师范毕业之际，申请到偏远而艰苦的农村小学去践行陶行知先生的办学思想，并号召同学与他一起去追逐理想。当时许多人不理解他，甚至说他出风头。但是，他到村小去了，去得坚决而义无反顾。之后的困难可想而知，期间他也面临几次更好的、能够让我们怦然而动的机会，但是他还是选择了自己的理想，用自己的勤勉与无私，影响并带动了一个成功的团队，他、他们成功了。他的成功无不说明一名校长必须具备坚强的意志，朝着自己的理想努力、努力、再努力，就一定能够成功。

2、校长要具备良好的专业素养。校长不仅是学校的行政领导，更重要的是校长要以自己扎实的专业基础与较高的专业水准引领团队发展。

冯主任对校长的阐释让我深切的感知到校长是一位思想者、创新者、设计师、实干家、引路人。这说明一位校长必须具备深厚的学术功底，更让我知道了这种源自校长有过人的学术修养而形成的学术研究感召力在学校教科研中比单纯的行政命令与领导优越程度之所在。正是因为校长拥有渊博的学识、深刻的见解和游刃有余的实践驾驭能力，老师在教学实践和研究的过程中才能够由外在的命令与服从升华为内在的羡艳与追求。

3、校长的自主、合作、探究意识与实践是引领学校教学实现自主、合作、探究的第一步。

我原来单纯的认为自主、合作、探究意识只是在教学过程中老师应该注意的。其实不然，自主、合作、探究意识应该牢固的树立在校长心目中，并积极主动的应用到日常工作之中。校长自己这样做了，自主、合作、探究意识就会有机的迁移到老师的工作实践中，迁移到学生的学习过程中。

二、校长应该遵循学校办学的客观规律，学习和借鉴别人的成功经验，创新工作方法，不断超越。

1、以人为本，提升管理实效

在科学技术高速发展的今天，人文精神成为时代的呼唤，而人文精神的核心内容就是：宽容、理解、尊重、信任。我们当今学校管理的基本理念，那就是以人为本做服务。

徐局长的重要讲话使我意思到了坚持教师第一，为教师的发展搭建平台。学校要把教师视为办学之基，把教师第一的人本管理思想做为学校管理的基本理念。重视教师的参与意识和创新意识，使老师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。教师在学校事务中体现着主人的地位，通过各种方式和渠道让教师参与学校管理，一方面可以激发其主人意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同，使全体教职工对学校的管理更具信任和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到了人的成长，发展与学校事业发展是密切相关的，荣辱与共的，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感，体现出教师是学校的主人。

互相尊重，培养学校的人文精神。山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，学校独特的人文精神就是山之仙，就是水之龙。顾官屯联校的文化立校给我们做了引导，那就是培养人文精神，就要努力营造一个平等、团结、尊重、宽容的组织氛围，在他们的管理中，体现了校长对老师的人文关怀，人心换人心，换来的是上下一条心为学校事业呕心沥血也无怨无悔的氛围。

每一个人都用行动在证明，我们辛苦着，但我们快乐着。在学校管理中，校长努力营造一个尊重的环境，学校教师得到了一个和谐、宽松的环境，这样一来，教师便怀着一种快乐的心情为学校而工作，从上而下的成员都做到了自己管理好自己，实现学校的自动化管理。

2、让学习成为学校发展的不竭动力

教育需要创新，创新离不开学习，从这一点说，学习是学校发展的不竭动力。创建学习型学校，让学习成为一个学校的特质，校长首先要成为一个爱读书的人。徐局长的重要讲话中能够感受到，抓法律法规的学习是学习，抓教师的培训是学习，抓课堂教学改革、构筑高效课堂是学习，抓读书活动、大力开展振兴阅读工程更是学习。管理艺术，方式，优秀案例在管理实践中我们也常有运用，但我们缺少的是没有像名校长那样的总结、提炼，没有上升到一定的高度认识，没有找到它的理论依据，也没有把它当成是管理艺术，原因是什么？就是我们的理论水平低，好多正确的管理方法已经实践，但不是教育理论或思想的指导下进行的，也没有通过反思形成理论。因此要构建学习型学校，要提高教师队伍的整体素质，校长必须学习提高，这种学习提高必须是经常的。我深深地感受到了知名校长对学习的执着与坚持。校长要有一个好习惯——学习，那我们的眼界大开了。

3、规划学校，让学校的发展成为每一位教师的共同愿景。

我们校长不能说不敬业，不能说不务实。我们每天起早摸黑，蹲在学校里，事无巨细，整日操劳，但学校却不见大的起色。究其原因，就是对学校缺少规划。杨瑞清校长的报告给我们的启示是，做为一名校长，对国家的教育发展要有明晰的了解，对自己的学校发展要有一个视野开阔的规划。并让老师们理解、接受和投入到这个规划，让学校的发展成为每一位教师的共同愿景。

三、对今后的几点打算首先认清形势，立足长远。在贯彻全国教育工作会议精神，深化教育改革之际，我们学校也面临新的发展机遇。我们要从发展的长远出发，把握住时代的脉搏，抓住改革的契机，大胆创新，与时俱进，大力进行改革，立足长远，以推进我校各项工作。其次要办好教育，校长是关键。要做一位成功的校长，要始终以教职工为本，调查了解掌握他们的思想生活作为开展工作的第一要务，和师生员工们和睦相处，相互理解，相互信任，用集体的智慧制定了较好的切实可行的规章制度，从根本上体现了以人为本的教育理念。在教育的改革和竞争面前，不仅是机遇更是激烈的挑战。校长不是单纯的职务，而是沉甸甸的历史使命，是需要我们带领一批批师生摆脱困境、创造佳绩、谱写教育的新篇章。再次，要树立好办大教育的理念。教育应当满足广大人民群众的需要，作为教育管理者应当打破传统的狭隘的分数观，以分数的高低来反映成绩。我们要始终坚持以人为本面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。第四，要重视基础设施建设。在办学设施上，我们要积极争取上级教育行政主管部门的支持，抓住契机，努力完善学校的各项设施设备，营造优美的育人环境。最后，要实事求是、开拓创新。学校的工作主要是由教育、教学、教研和后勤工作组成，在教学方面，必切实更新教育理念，完善教学方法，引进来，走出去，把提升教学质量作为学校的生命线；在德育工作方面，要以人为本，以德治校，把师德、校纪和学风作为办学立校的根本；在教研工作方面，要强化教研队伍，加大教研投入，重在教研成果向实践应用的转化；在后勤方面，要进一步改革和完善后勤管理机制，整合资源、强化服务、实现保障。总之，短短的的校长培训学习中，我汲取知识很多，也拓宽了视野，认识到了要办好教育，“理念”是前提，“团结”是基础、“敬业”是根本，“进取”是源泉。相信通过这次学习，不论是对于我个人的提高还是学校的发展，都具有巨大的促进作用。

[农村小学校长培训心得体会(共2篇)]篇一：农村小学校长培训心得体会

农村小学校长培训心得体会

这次有幸参加全县小学校长培训，对我来说是一次非常好的学习机会，通过这次培训可以说有不少的收获与启发。

一、领导重视，社会关注 本次培训从县政府、县教育局及各中心校领导都高度重视，由单县教师进修学校精心组织，妥善安排，既有领导的重要讲话，又有专家的专题讲座，既有对县内名校的考察，又有对京城名校的拜访，可以说本次培训时间紧，任务重，内容全，收获大。

二、认真参与，成效显著

与会的一百多人人组成了一个大班级，县进修学校配备了班主任，按时上课、下课，按时完成了任务，集中学习的5天，是紧张的5天，是集体智慧碰撞的5天，王再荣局长的重要讲话既是培训工作的重要指示，也是对我们从事教育工作者的鼓舞，苏股长的《学校安全管理专题》让我们再次认识到校园安全工作，长期抓，反复抓，抓长期的重要性，东城中心 学校校长许英就小学校长的角色定位的讲述，让我们感觉到作为村小校长在素质教育中应担当的责任。菏泽教育学院咨询师蔡清华教授的 《小学生心理健康专题》让我们意识到小学生心理健康教育任重而道远，南城小学校长郭兆启的学校管理理念让我们更清晰教育中的注意事项，兖州教科所李莉科长就课堂教学的基本理念做了阐述，凸显了教育工作在教育教学中的先导作用，全国留守儿童学校知名校长刘传玺就校园文化及特色学校建设开展讲

座，这些让我们知道了国家教育发展的宏伟蓝图，我们集体交流探讨 了教学管理中的诸多问题。考察期间我们参观了临沂枣沟头小学，临沂中小学综合实践基地等。所有这些都撞击着我们的心灵，让我们找到了工作中的依托，在学习中得到了升华，应该说一次培训不能解决所有问题，不能释解所有的困惑，但它为我们搭建了一个信息资源共享和互补的平台，让我们在艰辛的工作之余找到了心灵的慰藉，让我们懂得了在基层工作中快乐的源泉，作为农村教师，课堂下的我们是艰辛的、动荡的，甚至是狼狈不堪的，但它并不影响我们走上三尺讲台的从容与淡定。

三、认真梳理，提高认识。

一个好校长就是一所好学校，一个好校长应该是：德才兼备，有热情的服务态度，具有高度的事业心和责任感。

（一）作为一名校长应有自己的办学理念，应结合实际争取有自己的特色。

（二）建立学校、社会、家庭三位一体的网络结构，培养学生良好品质，1、召开家长会：

家长会是学校领导，班主任及各科任老师对学生进行教育工作联系的一种有效方式，召开家长会可以使学校和老师在比较短的时间内与绝大多数家长取得联系，且联系面广，效率高。

2、书面联系：

有定期和不定期两种，定期联系主要是每学期结束时，将学生手册或成绩单送交家长，让家长了解学生在校表现和学习成绩，并请家长签署意见。不定期联系是指学校班级准备开展教育活动时，或学生做出了某些突出成绩或出现较大问题时，采用书面报告方式报告家长。

（三）管理中要体现公平公正，人文关怀。作为一名校长，应该让榜上有名者理直气壮，让榜上无名者心甘情愿。只要你办事公平公正无私，你校长没权，没钱，但却做到了问心无愧，这样的校长就有魅力了，就有号召力了。校长的人格魅力就成了一种学校的教育资源。

（四）制约农村小学发展的因素

农村小学校长难当，是因为农村小学原有硬件设备欠缺，教师老龄化突出，生源素质偏差，学校无其他经费来源。因此，作为校长，往往为经费所愁，为课改所惑，为安全所忧，为管理所困。

1、为经费所愁：

有钱的家好当，无钱的家难当，现在的农村小学校长，大多数是当无钱的家。

2、为课改所惑：

课程改革如火如荼，课程改革的效果如何？解决了多少教育问题？最终会是一个什么[农村小学校长培训心得体会(共2篇)]结局？新课程改革所针对的教育观念，课业负担多问题，其实质是教师职业道德和业务素质问题，如果教师的职业

道德水平和业务素养不高，什么样的课程教材也无法解决教育效率问题。

3、为安全所忧：

安全责任重于泰山，安全问题警钟长鸣，学校已到了比教学还重视的程度，天天讲，月月查，校长成天提心吊胆，如履薄冰，学生安全隐患多，小学生自制力较差，课间玩闹时磕磕碰碰，很容易发生意外事故，一旦学生在学校出了大的安全事故，家长、学校、校长三方都承受不起。家长痛失的是孩子，学校付出的是巨额赔偿，校长受到的是处分，小学校长的处境是有限的权力和无限的责任。

4、为管理所困：

实施新课程改革必须健全与之相适应的管理机制，如何健全科学合理行之有效的管理机制，正是农村小学校长所面临的一个困惑的问题，校长如何激发教师内在的活力和工作热情，使之对工作具有责任感和成就感，并使他们保持良好的心态去投入工作，是校长的又一个困惑，农村小学优秀教师流失严重，许多优秀教师由农村流向城市，由基础差的学校流向基础好的学校，这种“抽水机效应”的流动，极大影响农村小学办学质量，也危及农村小学内部的管理。

在学校里，校长是最普通的，农村小学校长，得首先是个好总务主任，好传达员，好教导主任，好少先大队辅导员，然后才是一个好校长，农村小学校长就是要不怕辛苦，不怕累，为学校的发展，脚踏实地勇于奉献，就要吃苦在前，享受在后，早上班，迟离校，我常想，一个农村小学校长，你没有本事让老师们有一个舒心的工作环境，但你有能力让老师们有一个好的工作心情。一个没架子，朴实无华，肯干，不计个人得失的校长，自身就是一种管理资源。

水因其势而成沧海，山不恃高自极天，农村教育是重要的，但常常被忽略，农村教师是伟大的，但常常被遗忘，在农村小学，我们甘于清贫，我们乐于坚守，我们不懈操劳，一定会沉淀为精神的沃土，让希望发芽。

2011-10-10 李新庄镇孟店小学

篇二：农村小学校长培训体会

2012年省“送培下乡”中小学校长培训心得体会

新铺镇中心学校 赵新松

2012年省“送培下乡”中小学校长培训结束了，在短短的两天时间里，我深刻领悟到了学校的管理，以学生为中心，以人为本的新理念，新形势下的现代教育管理模式，抓队伍促发展、抓管理提质量，走科学的教研教改之路，明确了当前教育改革发展的态势，现代教育背景下的校长专业发展，学校文化建设，师德师风建设等等。下面就我的学习和认识谈几点心得体会：

一、农村学校管理中我们应该怎样做

1、教师管理人性化

学校工作都靠教师去具体实施，所以如何管理好教师，如何最大限度地发挥教师的作用，尤其是农村学校人心不稳，师资缺乏的情况下，更是学校首要工作。“严而不善，管的是人，严而又善，管的是心。”我校是一所有农村集镇中心学校，在全镇教育中起着引领作用，所以在这方面显得就更为重要。在订好制度的基础上，更要灵活地运用、执行。尊重，关心，爱护，善待每一名教师，才能使学校的各项工作得到更好的实施。严格地执行各项规章制度只能使别人怕你，而不能使别人尊敬你，所以在执行中总是法外有情，情中有法，这样才能使教师理解你，尊敬你。管理者既是学校的工作核心，也是教师的情感核心，全校拧成一股绳，再难的工作也能得到很好的实施.当然，在学校的管理当中，情感固然重要，但也不是唯一的。如果管理者只是一味的迎合他人，最后难免会失败。所以，只有处理好制度和情感之间的关系，才能使管理者既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丢原则，化事不丢权威。

2、学生管理严格化

一个获得诺贝尔奖的科学家在回答记者关于你一生中哪一段时期的教育对你影响最大时，他毫不犹豫地说：“幼儿园，是幼儿园的学习让我养成了良好的学习和生活习惯。”可见，一个人的成功与否，养成良好的习惯是一个非常重要的因素。

教育不能使每一名孩子成才，但却可以使每名孩子养成良好的习惯。学校对学生的教育是全方位的。除了学习之外，各种习惯的养成也非常重要。习惯的养成一方面靠培养教育，更重要的一方面是严格要求。例如：学校要求学生养成良好的行为习惯，要求学生说文明话，办文明事，做文明人，除了正面引导教育之外，更多的需要严格要求，做到有布置、有措施、有检查，这样长期坚持下去，学生自然就养成了良好的行为习惯。

3、校园管理常规化 学校的管理制定计划重在“细”，具体实施重在“严”。学校要有科学的目标体系，要有明确的近期、中期、远期目标，分解转化为学校各年级的目标任务，并保证目标的可操作性。

有了目标之后，就要围着这个目标展开具体实施。在实施的过程中，让教师和学生做到有章可循，学校的任何工作都要做到有目标、有制度、有实施、有评价。并进行细致分工，使每名教师、每名学生都知道什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是应该做的，什么是不应该做的，应该做到什么程度，形成校园管理常规化。

4、学校管理和谐。

管理中要尽一切可能关注人的需求，是学校管理工作的精髓。要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，积极听[农村小学校长培训心得体会(共2篇)]取教师的意见，以宽容的心态对待教师，念人之功，容人之过。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系，建立一种彼此尊重，相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界，教师工作的积极性才能得到最大的调动。各项工作才能顺利开展，才能取得更好的成绩。

建立和谐的师生关系，是创建和谐校园的又一重要因素，教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师在与学生的交往中，要理解学生，尊重学生，宽容平等地对待每一名学生。与学生互相信任，和谐共处，只有这样，才能更好地进行教育教学。

教育是为社会服务的，学校是实施教育的主阵地。因此，作为一名管理者更觉得责任重大。领导是一门艺术，管理是一种责任，只有把责任与艺术有机结合，才能更好地管理学校，更好地服务社会。态度决定高度，思路决定出路，只有积极探索，勇于创新，才能使学校的教育教学再上一个新的台阶。

二、制约农村小学发展的因素思考

农村小学校长难当，是因为农村小学原有硬件设备欠缺，教师老龄化突出，而且师资紧缺、不配套，学校无其他经费来源。因此，作为校长，往往为经费所愁，为课改所惑，为安全所忧，为管理所困。

1、为经费所愁：

有钱的家好当，无钱的家难当，现在的农村小学校长，因为生涯不足，学校经费非常有限，大多数是当无钱的家。

2、为课改所惑：

课程改革如火如荼，课程改革的效果如何？解决了多少教育问题？最终会是一个什么结局？新课程改革所针对的教育观念，课业负担多问题，其实质是教师职业道德和业务素质问题，如果教师的职业道德水平和业务素养不高，什么样的课程教材也无法解决教育效率问题。

3、为安全所忧：

安全责任重于泰山，安全问题警钟长鸣，学校已到了比教学还重视的程度，天天讲，月月查，校长成天提心吊胆，如履薄冰，学生安全隐患多，小学生自制力较差，课间玩闹时磕磕碰碰，住宿学生的管理等等都很容易发生意外事故，一旦学生在学校出了大的安全事故，家长、学校、校长三方都承受不起。家长痛失的是孩子，学校付出的是巨额赔偿，校长受到的是处分，小学校长的处境是有限的权力和无限的责任。

4、为管理所困：

实施新课程改革必须健全与之相适应的管理机制，如何健全科学合理行之有效的管理机制，正是农村小学校长所面临的一个困惑的问题，校长如何激发教师内在的活力和工作热情，使之对工作具有责任感和成就感，并使他们保持良好

的心态去投入工作，是校长的又一个困惑，农村小学优秀教师流失严重，许多优秀教师由农村流向城市，由基础差的学校流向基础好的学校，这种“抽水机效应”的流动，极大影响农村小学办学质量，也危及农村小学内部的管理。

在学校里，校长是最普通的，农村小学校长，得首先是个好总务主任，好传达员，好教导主任，好少先大队辅导员，然后才是一个好校长，农村小学校长就是要不怕辛苦，不怕累，为学校的发展，脚踏实地勇于奉献，就要吃苦在前，享受在后，早上班，迟离校，我常想，一个农村小学校长，你没有本事让老师们有一个舒心的工作环境，但你有能力让老师们有一个好的工作心情。一个没架子，朴实无华，肯干，不计个人得失的校长，自身就是一种管理资源。

水因其势而成沧海，山不恃高自极天，农村教育是重要的，但常常被忽略，农村教师是伟大的，但常常被遗忘，在农村小学，我们甘于清贫，我们乐于坚守，我们不懈操劳，一定会沉淀为精神的沃土，让希望发芽。

培训是短暂的，但学习永无止境。尽管我们面临许多困惑，但我们身处知识爆炸、信息激增的时代，又处于特别需要知识更新、心灵引领的教育行业；只有不断学习、终身学习，才能与时俱进，成就未来！

农村小学校长培训心得 篇2

关键词：农村,小学校长,培训,实效性

缩小城乡差距, 推进城乡义务教育均衡发展, 是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的重要课题之一。提高农村基础教育的质量, 农村小学校长的素质至关重要, 搞好农村小学校长培训意义重大。

1 农村小学校长培训现存问题

1.1 政策落实不力

1989年教育部发布《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》, 指出要在五年内对中小学校长普遍进行一次不少于300学时的岗位培训, 1997年教育部颁发《实行全国中小学校长持证上岗制度的规定》, 规定中小学校长必须参加岗位培训, 并获得“岗位培训证书”。1999年12月, 教育部部长陈至立签发的《中小学校长培训规定》是我国教育史上第一部专门为中小学校长培训工作制定的具有法律效力的行政规章, 该《规定》就培训的指导思想、内容与形式、组织与管理、培训责任等做出了详细规定。

1.2 培训经费不足

培训经费不足一直是困扰农村小学校长培训的一大难题, 尤其是一些偏远山区的农村小学校长。这些学校, 每年的办学经费都捉襟见肘, 甚至举债进行“普九”。经费严重不足的情况下, 校长没有经费参加培训, 只能是固步自封, 关门办学。如果行政命令要求必须参加培训, 有些农村小学校长不得不自掏腰包, 甚至举债参加培训。

1.3 工学矛盾突出

农村小学校长大多数居住在农村, 而且绝大多数兼课, 同时也是家庭的主要劳动力, 校长既要为学校的生存忙碌, 又要承担家庭的生活重担。农村小学校长希望参加培训, 愿意更新自己的知识, 扩大自己的视野, 进而提高学校的教育教学质量。但是, 农村小学校长每天要面对各种各样的日常事务, 使得他们疲于奔命, 根本没有时间参加培训。

1.4 培训师资匮乏

校长培训的师资队伍对校长培训的实效性具有深远的影响意义, 由于基层教育资源贫乏, 教育经费短缺, 各地校长培训机构是依托于教师培训机构的, 是教师培训机构的一个职能科室, 以干训部的形式存在, 甚至有的县区仅有一两个教师负责干训工作, 很多还不是专业对口, 缺乏中小学管理的实际工作经验, 不能深入农村小学一线, 对农村小学校长的实际工作不够了解, 所进行的培训也只是纸上谈兵, 根本谈不上校长培训师资建设的问题, 致使培训的针对性不强, 实效性不高, 难以满足农村小学校长培训的需要。

1.5 培训方法单一

农村小学校长一般参加县区教师进修学校组织的培训, 由于种种原因, 很多进修学校硬件设施不够, 人员配备不齐, 所采用的培训方式仍然是单纯的讲授式课堂教学, 忽视实践活动, 缺乏交流、研讨和互动, 很少有现场教学、案例教学、参观考察等教学模式。这种培训方式很难取得较好的培训效果, 致使培训的实效性大打折扣。

1.6 缺乏评估体系

农村小学校长参加培训之后, 并没有有效的评估体系对校长的参训情况进行评估, 有些校长忙于事务性的工作, 不来参加培训, 也会蒙混过关。缺乏高效的校长培训评估体系也使得农村小学校长培训实效性不高。

2 提高培训实效性的对策

2.1 完善政策法规体系

在国家制定的有关校长培训的规章制度基础之上, 建立健全适合本地区农村小学校长培训的政策法规制度, 把校长培训工作放到较高层次来抓。要使培训规范化、制度化, 在一定程度上规范、引导培训者的培训行为。整个培训活动需要完整的制度或规定来规范, 需要清晰的流程设计, 对培训的每一个具体环节都要有明确的要求或标准。教育行政机关、培训机构以及参训校长都要严格遵守各项培训制度, 从而在制度规范上提升培训的实效性。

2.2 建立专项培训经费

根据各地预算内财政经费对培训经费的支持程度和本地教育费附加增收的数量, 按照一定的比例对校长培训经费进行拨款, 制定一个最低比例, 各地教育费附加中必须有不低于这个比例的经费用于校长培训。要充分发挥政府经费投入主渠道作用, 设立中小学校长培训专项经费, 还可以加大宣传力度, 吸引社会资金, 资助农村小学校长培训。

2.3 提升培训队伍素质

农村小学校长培训师资力量欠缺, 能够担任校长培训课程的教师比例很小, 这是短时期内难以解决的客观现实。改变这一现状, 要立足现实, 农村小学校长培训师资队伍建设可以采用专兼职教师相结合的办法, 培训机构的专职师资主要从事培训管理组织工作, 教育行政机构的官员以及资深的中小学校长聘为兼职教师, 适当聘请国内知名教育专家进行专题讲座。

2.4 创新校长培训模式

实践性课程必然呼唤与之相适应的培训模式。农村小学校长培训应创新培训模式, 打造更加适合的培训模式, 以提高培训的实效性。例如:案例式教学、情境式教学、现场教学、体验式培训、行动研究式培训、技能训练式培训、问题解决式培训、个性化培训等, 将理论、实践、问题、探究、反思、协作等多项元素融合在一起, 呈现出问题导向、实践本位的校长培训模式发展的新趋势。

2.5 依托优质资源培训

随着网络技术的不断进步, 网络已经普及到千家万户, 网络培训模式悄然走进中小学校长培训, 并起到重要的作用。网络培训模式具有省时、省力、经济, 并能充分体现“学员中心”价值取向的优势。农村小学校长培训工学矛盾突出, 将网络培训模式与其他培训模式结合使用, 对于提升校长培训的实效性具有很大的实际意义。

2.6 开展校长培训评估

建立农村小学校长培训质量检测体系, 不仅要进行培训期间的教学评估, 还要对校长培训后的效果进行后延性、实践性的跟踪监测和评估, 对校长培训进行发展性的评价, 建立校长培训跟踪调查档案, 以此促进农村小学校长的职业发展。

在农村小学校长培训的实践过程中, 加强培训内容的针对性, 提升培训结果的实效性, 既是广大参训校长的迫切需要, 也是农村基础教育优质发展的重要保证, 这是一个漫长的系统工程, 需要全社会的共同关注和共同努力, 实现农村小学校长培训跨越式的发展。

参考文献

[1]褚宏启.走向校长专业化[J].教育研究, 2007 (1) .

[2]程振响.略论中小学校长培训专业化发展[J].江苏教育学院学报, 2003 (6) .

[3]苏君阳, 尚志远.校长如何参与培训[J].教育科学研究, 2008 (8) .

[4]褚宏启, 杨海燕.走向校长专业化[M].上海:上海教育出版社, 2009

[5]应俊峰, 何杰.构建促进名校长成长的培训模式研究[J].教育发展研究, 2005 (3) .

[6]王铁军.名校长名教师成功与发展[M].南京:江苏人民出版社, 2005.

谈农村小学的“校本培训” 篇3

1．通过学校之间的联系，增强了校长及学校领导的忧患意识，促使校长更重视教学工作，把更多精力和注意力投入到教学研究中来。

2．通过学校之间的联系，促进教师之间的了解、互助，增强科研合作的愿望，同时也打破过去的“死不往来”的局面，从而创造浓厚科研氛围。

3．通过学校间的联合来进行校本培训，可克服“当局者迷”的困惑，能激发学校挖掘各自的优势，互相学习，取长补短。

4．通过学校之间的联系，增加了“校本培训”的透明度，使受益教师更加积极、主动地面对现实和未来。

5．通过联合的校本培训，使科研项目的开展具体到科目中来，能更有针对性，可克服规模较小的农村小学开展科研所面临的困难。

6．开展“校本培训”校际间的联合，增大了培训覆盖面，更大程度地利用了本地的人才资源，调动了学校的内在积极因素。

7．通过这种形式的校本培训，既能增进两所学校的团结协作，又能形成你追我赶的好风气。

要做好校际之间的校本培训，我认为要注意以下几点：

1．选好合作伙伴。找临近的与本校各方面条件相似的学校1～2所，以便于来往，也能在同一起跑线上，使两校教师觉得有奔头。

2．制定发展计划，使“校本培训”的连续性和目的性更明确，使预期效果呈梯级上升。

3．确定内容。确定好校本培训的内容，避免培训的无计划性，做到有的放矢。确定的内容可分为理论类通识培训、专题研讨型培训和实践型培训。

农村小学校长培训心得 篇4

培训学员学号：51 自2011年4月11日――2011年4月15日，我参加农村小学校长现代远程理论的学习，通过为期一周的学习，使我不仅更深层次了解教育政策法规，而且准确把握《农村义务教育政策法规》《校长专业发展》《未成年人思想道德教育实施策略》特别是《校本培训设计》为谁培训设计？如何整合和利用培训的内容？有了进一步的了解。尤其是《薄弱学校改造的对策》《校园安全》等课程学习，使我深刻认识到这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效指导学校工作，努力使学校工作更好的适应新形式下学校发展的新需求。为此，我个人有以下三点体会：

一、通过校本培训班学习，树立了创新的观念和思维，实现学校教育的稳步发展。例如：在学习《农村义务教育新课程的实施》使我深刻认识到农村课改几年来也取得可喜的变化。教师的理念、学生的学习方式在改变。但在不断变化的前提下，对新课程实施影响因素依然存在，不同水平的人更加深刻理解课程实施为成功课程实施创造条件。如《校本培训设计》以往我们当校长的忽视理性认识，认为教师的继续教育培训是有关教育行政部门的事情。但通过学习有关教育法，进一步增强了学校校长的责任感，它是教育法律法规规定的权利和义务。中小学教师必须参加五年一轮的继续教育。促使基层学校一定制定好《教师岗位培训实施方案》通过集中培训、分散培训、自学相结合的原则，进一步要求教师结合实际，立足教学实践，由学校和教师自主开展。不必脱离工作岗位，教学中需要什么?教师需要补什么？只有一线的教师知道。因此，学校必须把教师继续教育培训工作落实好，更好的让理论在实践中运用好。

二、通过培训学习，就要求我们将理论落实到工作中，贯穿于工作中。

通过培训学习，专家的引领，我本人通过网上四个模块学习，认识到专家的讲解针对我们一线中存在的实际问题进行解答。尤其是一线教育案例，使我们做

教育工作者必须反思在工作中我们往往忽略了什么？如何在《校长专业发展》中学习。我深刻认识到校长对课程改革中的作用。是否用新理念解读课程标准，是否站在解读角度中了解课程带来的变化，促进教师的专业发展。促进学校的整体发展。对校长的素质和能力提出新的要求。并通过案例的研讨，专家对新课程标准的评价，使我进一步认识到学校如何发挥学生的自主性，促进学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。特别是给予具体案例，每一个环节都详细提出教学建议，便于教师实施。因此，在具体的工作中，认识到我们忽略的问题，正是我们学校今后中要解决的问题。

三、通过培训学习，就要求我们每位教育工作者增强责任心，正确审视学校发展的新途径、新方法。

农村中小学现代远程教育的培训，促使教师面对教育发展的需求，我们如何增强责任感和紧迫感，如何面对农村学校师资老龄化，学生流向城市学校。说明家长对教育期望值比较高。更重要的说明我们忽略农村教育的师资培训，学生渴望享受优质的教育资源。面对农村学校薄弱的环节。通过培训，使我更加清醒的认识到农村《薄弱学校改造的对策》不仅仅是一个理性的认识，更深层次的从实际出发，思考面对薄弱我们应该怎么办？更清醒的认识到学校不仅仅是基础的薄弱、更重要的是硬件设施的薄弱。其次是师资的薄弱？我们应该构建学校制度，实现薄弱学校改造校本管理制度建设及学校文化营造。努力使薄弱学校走出困境。其次加强教师培训，我们应该构建什么样的学校？培养什么学生？值得当今校长的不断反思。

农村小学校长培训心得 篇5

岑巩县凯本中心小学教师杨琴

带着对知识的渴求、组织的厚望和单位领导的重托，2012年7月15日至2012年7月24日，我有幸参加为期10天的农村小学英语教师素质提升培训。

十天来，各位授课教师系统的讲解了《中小学教师职业道德与修养》、《备课与教学设计》、《有效实施教学设计的策略》、《教学基本功学习训练》、《教师合作与交流能力培养》、《说课与评课的研修》、《课题研究与教学实验的意义与方法》、《教师心理健康调适》等内容，虽然培训的时间较短，但课程安排紧凑，内容具体，使我在教学实践中遇到的一些困惑得到了明白的解释，感触颇多，受益匪浅。

学习培训中，各位教师精彩的理论讲座、深入细腻的情感教育，让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解。能够有幸聆听众多专家、一线骨干教师的讲座，倾听他们对小学英语教学的独到理解，能够观摩一线教师课堂教学，学习他们的教学技能和先进经验，对我来说，是业务提升的千载良机，更是思想洗礼、震撼心灵、更新理念、坚定信心的生动教育、谆谆教诲。我十分珍惜这难得的学习机会，认真学习，虚心听讲，并主动与同学加强交流讨

论，向老师请教，力求将所学知识全部内化为自身业务技能，着力提升教学水平。

通过本次紧张、短暂而内容充实的培训，我深深认识到作为一名年轻的小学英语教师，必须不断学习，不断提高自己的专业知识与技能；在今后的教育教学工作实践中，积极探索、勇于创新，将所学知识用于教学实践，不断提高自身教育教学水平；不断充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的人格魅力来感染学生，影响学生，塑造学生，努力使自己成为一名令学生信服、家长信任、同事钦佩、领导器重的优秀教师。

农村中小学教师全员培训心得体会 篇6

高峰中心小学

张雪飞

我已经工作了8个年头了，在这些年了，我发现社会对我们教师的要求越来越严格，条件也越来越高了。教师是个特殊的职业，不仅要教好学生文化课，更要提高他的适应社会的能力，做人的品质上。通过这些学习，反思了我这三年的教育教学工作，我我越来越深刻的认识到，教师的观念、教师的专业素养对我们从事教育教学事业是多么的重要。所以我开始更加重视自身专业素质的提高，把握提升自己教育教学水平的机会。现在的教师不能只有一桶水了，因为现在的学生也很厉害。他们的知识储备量不一定比教师少，当今社会我们不得不承认教师的知识储备量相对越来越少了，通过这次培训中的素养拓展部分中，读书与教师专业成长里面的内容，让我更加感觉到自己的不足和自己的知识的欠缺。在以后的工作中我会更加努力多读书读好书，做能和学生一起成长的老师。

这次网络教研，不仅让我感受到了自己的专业知识和非专业知识的欠缺，还让我感觉到我和专家面对面地机会太少了。是远程网络研修活动，给了我与教师和专家们使用视频面对面交流的机会。他们给了我很多的启发和实用性的建议和意见。使我在教学工作中游刃有余。当时也让我感觉到了自己和其他优秀的教师差距还很大。同时我也对自己的教学想了很多：自己的教学是否充满激情？学生是快乐的学习？学生的思维有充分的活动吗？教学过程是否科学合？能否让他们成为一个有用的人才？……

农村中小学教师培训策略 篇7

一、转变观念,形成终身学习氛围

随着基础教育课程改革的不断深入,不少农村教师身上存在不同程度的、与培训工作和自身发展不相适应的思想及行为问题,且问题日益突出。他们认为“教学上能出成绩的教师就是好教师”,在工作中,大部分精力都集中到备课、上课、批改作业、课后辅导上,忽视了培训学习和教研教改。因此,进行农村中小学教师培训, 首先必须转变教师观念,解决思想认识问题,使全体农村中小学教师充分认识到人人参与培训学习,是工作的需要,是自身发展的需要,是造就社会发展所需人才的需要。从而形成终身学习的理念和人人积极参与培训学习的氛围。

二、建立机制,保证培训长期高效

1.实行教师定期轮训制度。即在职教师任职五六年后再到师范院校、教育学院或教师进修学校轮训一年,系统学习学科前沿知识和新教育理论、教育技能。 教师任教一定年限后,脱产学习一年,在无工作压力情况下系统学习,一定可以学得扎实些。同时,结合教学实践进行学习,反思或总结自己的教学工作,有利于更快地提高教师素质。

2.构建城乡学校发展联盟。基本思路是:以城区一所优质学校为核心,与相应区域若干所农村学校结成教育联盟,实现联盟学校理念共享、资源共享、管理共享、 成果共享。实行支教、学教制度,每年选派一定数量的城区学校教师到农村学校任课,支援农村学校教学。

三、立足实际,采取多种培训形式

1.以点带面,连线成体。办好农村中心校作为示范点,在树立教师素质教育思想、转变教师教育观念、发扬教师进取奉献精神、提高教师教研教改能力等方面对全乡镇教师进行全方位的示范。将抓好学科教研组建设作为主阵地,充分发挥学科带头人的作用,带领本学科教师在学科教学、教研、教改上不断创新。

2.培养骨干,带动全体。培养教师骨干,首先要认真遴选培养苗子,并注意骨干教师的合理分布,使骨干教师在各学科、各地域都能发挥辐射和指导作用。其次要对骨干教师进行悉心培养,保证培养骨干教师的经费,使他们有机会出去学,有条件在家练。

3.利用网络,远程培训。利用互联网的现代远程教育手段能够打破时空阻隔,共享优势资源,是扩大教师教育资源、提高效率的必然之路。农村学校规模小,交通不便,培训师资缺乏,传统培训形式带来诸多矛盾,利用现代远程教育手段进行教师培训,能很好地解决这些矛盾,给培训带来生机和活力。

四、要提纲挈领,抓好培训重点内容

1.夯实专业知识基础。培训农村教师,就是要让他们自觉做学习型的教师,能善于获取、创造、转移知识,并以新知识为指导,勇于修正自己的不足之处;不断超越自己,培养全新、前瞻、开阔的思维方式。中学教师在专业素质上要强化“专”字,学有所长,精益求精;小学教师在任教学科上还要兼顾一个“广”字,既要具有语文或数学等某一学科的深厚功底,还要具有相对全面的百科知识。

2.掌握教育科学理论。在农村中小学教师培训中, 除了进行教育学、心理学、学科教学法、现代教育技术、 教育研究方法培训外,还应该着眼未来工作的需要,进行教育政策与法规、心理健康教育与心理咨询辅导、中外教育史、教育社会学、教育管理学等方面的培训。要以专业学科为载体,将教育学科知识与专业学科知识有机整合,才能适应课程综合化的发展要求,成为“一专多能”的教师。

3.提高课堂教学水平。课堂教学观摩是提高教学水平最基本和最重要的培训手段。可通过骨干教师上公开课,展示课堂教学的经验、技巧和艺术,提供借鉴; 可组织经验丰富的优秀教师开展说课活动,帮助培训教师学习教材的处理、内容的取舍和教法的选择;也可选取课改中的经典案例请专家点评,分析实际教学中可能出现的问题,提出相应的解决办法,使培训教师扬长避短;还可为农村教师提供丰富的优质课例光盘,使他们及时了解教育教学的最新动态,汲取、内化先进经验,与时俱进。

4.加强教育技术与学科整合。在农村教师培训中必须突出各种信息教育技术的学习,努力推进信息技术与学科课程的整合,不断将信息技术有机融入学科教学之中,真正发挥信息技术的作用,优化教学过程,提高教育教学质量。

摘要：农村教师培训要从转变观念入手,形成长效机制,采取多种形式,重点解决专业知识、教育理论和课堂教学方法的问题,全面提升素质。

浅谈农村小学校长的管理 篇8

小学教育是教育中的基础教育，而从事小学教育的小学教师，工作非常辛苦，应该受到社会的尊重。而一所好的小学学校离不开校长的管理，从这个意义上说，农村小学校长更为辛苦。因为校长是一个学校的领头人，校长的管理水平如何，直接关系到学校的发展。农村小学校长优秀的管理水平，是他们取得优质经营成果的根本。我国农村小学分布比较广泛，各方面条件相对落后，学校发展缓慢，学校的管理工作也自然而然相对落后，要较快地促进农村小学的发展，校长学校管理的方法与能力至关重要。下面简单谈一下自己的几点体会。

一、农村小学校长要积极进行学校管理和教育教学方法的创新

管理的创新是指管理的改革和创造，是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程，它包括：观念的创新、制度的创新、实践的创新和业绩的创新。随着时代的发展，学校应放弃旧的管理模式和与之相应的方式和方法，创建新的管理模式和相应的方法，以实现学生学业进步的目标。农村小学校长是农村小学的领导者、组织者、承担者，要积极组织教师进行教育教学方法的创新。农村小学校长不仅应对自己的工作积极地、有意识地进行创新，而且更主要是组织下级和广大教师创新；不仅是按计划安排某人在某时去从事某项创新活动，更重要的是为他们的创新创造环境，提供条件。管理者需要适时地进行角色转变，自觉地带头创新，并积极鼓励、支持引导下面的教师积极进行创新，去探索新的教育教学方法。

二、农村小学校长要制定切实可行的管理制度，做到有章可循，有度可依

"没有规矩不成方圆。"国有国法，校有校规，要科学化进行学校管理，就要建立健全适合教育发展、符合学校实际的各种管理制度。这些制度应该包括行政、教学、后勤、体卫、财务等各方面。有了制度作保障的学校管理才能使学校健康有序的发展。

三、农村小学校长要处理好与教职工之间的关系

校长是学校的第一领导，校长的一举一动都影响着教职工。而具有高尚的品德修养，可以形成良好的集体凝聚力。所以，校长要严格要求自己，以身作则，要求别人做到的一定要自己先做到，为人要正直，允许教职工提出不同的意见，善于求同存异，踏踏实实、清清白白地做人。树立自己的威信，取得大家的信任，形成良好的群体关系。只有自己做在了前面，给教职工树立了良好的榜样，才能使大家共同地为学校的良好发展而努力。

四、农村小学校长在管理工作中以工作为主，绝对不能掺杂个人关系，公私不分

工作和生活是不同的两种关系，不能生活中有矛盾就在工作中处处刁难，使其难堪。如此，全校教职工将人心惶惶，教师的心思不能专注于教学，从而影响教育教学水平的发挥。因此在工作中，要就事论事，公私分明，有了成绩就一定要给予肯定，有了错误就及时纠正，让教师在公正严明的环境中工作。这样教师才会信服校长，拥护校长，学校的管理工作自然就好做了。

五、农村小学校长要关心其他领导的工作，让他们能够正确行使手中的权力，有事可干

农村小学校长要经常地去查看各部门的工作，了解各部门的工作进展情况，发现工作中的不足，作他们的坚强后盾，及时给予补充纠正，充分发挥其他领导成员的积极性，使其各自做好自己该做的工作。遇到学校有重要问题需要决策时，校长要积极听取其他领导和教职工的意见和建议，共同协商后再做决定。只要校长和其他领导班子成员团结一致，学校的工作就能顺利地开展。

六、农村小学校长不但要对教师的工作时时关心，还要尽可能的关心教师的生活

校长是学校工作的领导者，关心教师的工作是领导工作中必须的一项，要让每位教师都能充分发挥其特长，在工作中不断积极进取，提高教育教学水平。同时，在生活中，校长要和教师交朋友，而作为朋友，也要适当关心教师们的生活。如果教师在生活中遇到困难，校长应在能力范围内多给予一些帮助，尽可能地帮助其解决问题，让教师在工作中无后顾之忧，这样也能够使其与校长贴近，更好地投入工作，为学校的发展做出贡献。

总之，做好农村小学校长工作，需要许多的方式方法，需要校长在工作中不断地归纳总结。农村小学校长要身体力行地营造民主的工作学习氛围，尊重其他教职工，不居高临下，善于听取意见，采纳不同建议。政治上信任，生活上关心，业务上帮助，工作上支持，为教师学生多办实事，调动教师教学的积极性和学生学习的主动性，抓质量，促普及，以良好的教学质量和規范的学校制度求得群众的信任。校长要多听取他人的意见，不断完善自己的工作，为教职工树立良好的榜样，上下一心，共同为学校的良好发展贡献自己的力量。

农村小学校长培训心得 篇9

农村中小学骨干教师远程培训心得体会

石门小学教师：向兰宇 伴随着“国培计划——2011贵州省农村中小学骨干教师远程培训”的脚步，我作为一名小学语文教师，于2012年开始了新一轮的远教培训。起初我认为，只要按时观看视频，按时完成作业，按量完成评论，等到培训时间到了，合格了，也就行了。但是随着培训的深入特别是视频的观看，使我对此次“国培计划”有了新的从量到质的转变。下面就将我的一点看法罗列如下，与大家分享。首先，通过通识课程三个模块视频的观看和学习，我认为主要是指导教师如何来定位自我，并明确学习和发展是每个教师必须的和终身的过程。在教师的教育教学中，不同的教师处于不同的发展阶段，这段视频使我受益匪浅，长期以来我总认为自己已经非常地努力教学了，但从专家推荐的几个发展阶段来看，“自我感觉”良好的我，原来一直处于教师发展的前期，却浑然不知，若不是对视频的观看，我还会把以前的认识“进行到底”。是李晶教授让我看到了自己的盲目和不足，也开始反思自己的过去，与此同时合理的作出判断并制定一份“两年专业发展计划”，使我从反思中树立新的目标，并在今后的教育教学中明确地向着目标努力奋斗，这就是我从通识课程中感悟到的。当然，模块内容吞吐量远不止这些，每一次我重新观看视频时就会有新的发现。其次，从11月中旬开始的学科课程模块，对农村初中地理教学，如何整体把握教师的教学能力、如何设计教学目标、如何实施教学设计、如何把握初中学生心理，进而把握初中地理教材、甚至如何评价学生，展开了全方位针对性很强的指导，可以说学科课程的各位专家就像名医一样，帮助我自主、有效地诊断出我过去教学中的一些毛病，并程程推荐，选取经典案例，帮助我们剖析教学中存在及遇到该问题应如何来解决，其借鉴意义由此可见一斑。该模块不光帮助我解决了初中地理“是什么”、“为什么”的问题，还帮助我解决了面对这些问题应该“怎么办”的问题。特别是朱教授讲的，对教学的评价，使我更进一步认识到，原来教育教学不光是教完书，改完作业就算了，也不是简单的从知识层面对学生作单纯评价，而应该将教师的教学评价和学生的学习评价相结合，而且这种评价必须有助于学生与教师的成长和发展有利才行。此外，“国培”还为我们展开了“在线研讨”，为学员、辅导教师和专家搭建了一个沟通平台，但美中不足的是，多数“在线研讨”都选在了难得的周末休息时间(周末不在校，上网很不方便)，使得大多“在线研讨”我都没机会或没时间参加，很可惜。

总之，通过“新思考”平台，我结识的不仅是班里班外的学员、老师和专家，更是接纳了一种新理念，一种操作性很强的，具有强有力的生命力的理念，这种理念会在每一个感悟到它的学员心里生根发芽，开花结果;通过2011“国培计划”，我学到的不仅是教育教学中的技巧和方法，更是对我工作以来的方式方法的重新审视，这种审视尤如一场及时雨，它滋润了我那块因尘封而干涸的思维之田，这场甘露会在每一个惠及到得学生那里得到传承接力，发扬光大。也许，我的文字很单薄，也许，我文笔很一般，但我此次培训使我收获了很多，因此对此次“国培”我是发自内心地、由衷地感谢，也希望像这一类有效的培训资源，能持续地、永久地关注我们农村中小学教育、教师和学生，让广大农村教育能像城市教育一样享有平等的沟通和交流的平台。对于有的人来说，培训结束就是目的地，而我则认为“国培”，为我点亮了工作的前程，只有点亮前程，才能走得更远，也只有走到更远，才能给更多的人带来光明和希望。