初探初中化学教学中如何打造高效课堂

初探初中化学教学中如何打造高效课堂（共11篇）

初探初中化学教学中如何打造高效课堂 篇1

构建高效课堂

——初探初中化学教学中如何打造高效课堂 摘要：新课程理念下的化学教学要求“以学论教，教是为了促进学”。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。要打造高效课堂，应当既关注学生的学习，研究学生学习规律；又关注老师怎样引导、怎样帮助学生学习，使学生积极主动地参与、体验学习过程，以促进学生对知识的主动构建，形成对知识的探究和发现能力、整理和创新能力。推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的主要任务之一，也是我们打造高效课堂的依据。打造高效课堂提出的改革理念：自主预习、合作探究、达成目标、当堂检测、堂堂清。

关键词： 高效课堂 教学方法和策略 自主合作探究

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。要想提高初中化学教育教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂。结合多年的教学实践,与在初中化学教学改革中的探索，谈一些对构建初中化学教学中的高效课堂的个人体会：

一、教师要明确高效课堂的概念以及对其有一个准确的认识

（一）高效课堂教学：就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到教书育人的目的。

（二）根据高效课堂的有关理论，“高效课堂”必须达到以下三个要求：

1、教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。

2、融洽，指整个课堂教师与学生的关系。

3、在课堂45分钟时间内研究如何提高效率，完成任务达到教学目标就是高效。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。

二、教师要掌握一些高效课堂的教学方法和策略 首先，营造强势学习文化。

教师要充分激发学生的学习兴趣，因材施教，实现教学的有效互动，并达成目标，进行当堂检测并做到堂堂清。要让学生真正成为课堂的主人，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者，这样就会形成和谐、愉悦的课堂氛围，为高效的课堂打下了基础。

其次，科学的学法指导。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。《新课程标准》指出，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这就要求我们在化学课堂教学中，真正发挥学生的主体地位。要引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。具体做法如下：

（一）、集体备课。

整合教学内容，实施单元教学设计。形成“（课前）预习导学”——“（课堂）学习研讨”——“（课内）训练巩固”——“（课后）延伸拓展”为基本内容的教学文本。

（二）、按照不同教学内容确定不同课型。

可以按“确定目标，自主学习---小组合作，探究问题---展示反馈，解决疑惑---随堂练习，课堂检测”的基本流程设计一课时教学环节，也可以按基本流程设计单元教学。

（三）、强化学生自主预习。

学生没有预习的课不准上；学生预习不好的课不能上。自习一律不准上课和讲评。加大学生课内外预习自学的支配度，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节，做到有预习提纲，有目标设计，有预习检测，有预习反馈。让学生按照教师的指导，自己去阅读、实验、解决问题或提出问题质疑。学生通过亲自动手、动眼、动口、动脑，使自己成为学习的主体，并使自己的自学能力得到锻炼和提高。

学生自学时，教师要认真督察，对于不善于自学的学生，要加以方法的指导；对于自学自觉性不高的学生，要批评教育；对于自学认真的学生，要及时给予表扬，从而保证学生的自学效果。另外，教师应到学生中去，做过细的调查，调查的对象主要是中差生，了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类，个别问题随时解决，典型问题在“后教”中评讲。

（四）、实行合作学习形式。

通过合理运用化学合作性学习的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯。培养学生的合作精神、创新思维，勇于实践的能力。从而开发学生潜能，促进学生的主动发展。实行小组学习形式，以平日学习成绩均衡搭配，合理分组，合理分工，以小组为单位进行评价。实行结对子学习形式，将较强和较弱学生调为同桌，一帮一结成对子。

（五）、指导学生课堂练习，课堂检测堂堂清。

课堂上充分地让学生交流，交流预习课中的学习内容，以及做题过程中的一些疑难等，找出本节课中的学习目标。交流要更多地关注弱势群体，拓展和注重交流的方式。重视课堂动手习惯的培养，即随堂笔记、随堂练习、课堂检测等。

（六）、精讲多练，提高教学效率。

打造高效课堂是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。具体做法：一节课教师讲授一般不要超过15分钟（含质疑问难），学生自主学习（含合作交流、反馈练习）时间不少于20分钟，课堂检测、反馈时间10到15分钟。

（七）、强化反馈矫正和落实力度。

要根据不同学生的需要分配学习的任务，并及时为学生提供有区别的帮助和适度的反馈。教师要及时展示学生答题中出现的问题，重点抓好纠错、改错。

（八）、突出化学学科特点。

化学是一门以实验为基础的学科，实验能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。化学实验直观性强，它可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，提高学生观察和实验能力。加强化学实验教学，开足开齐化学实验，增强化学实验的探究功能。注重化学思维方式的培养，让学生学会用化学思想、观念思考问题。

（九）、适当的激励机制。

《新课程标准》不光提出了教学方面的要求，还对改革课堂评价体系提出了要求：以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。

（十）、加强课后反思是打造高效课堂的必要手段 有一位教育家曾经指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误。思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。

初探初中化学教学中如何打造高效课堂 篇2

一、直接导入法

即开宗明义, 不需其他过多的讲述, 直接进入新课的讲授。其优势在于直奔主题, 重点突出, 中心明确。劣势在于上课刚开始, 学生还处于课下的散漫状态, 还没有进入良好的学习状态中。这样直接进入新课的学习, 教学枯燥, 学生注意力不集中, 学习动力不强。因此, 要慎重选用, 主要适用于那些与其他知识点联系不大的知识讲授。如在学习氧气的相关内容时, 我采用直接导入的方法, 指出人类的生存离不开空气, 空气中的氧气是一切动植物赖以生存的条件, 那么究竟氧气有什么性质?为什么离开它人类将无法生存呢?通过问题导入来学习氧气的相关知识。

二、故事导入法

化学具有较强的抽象性, 都是些纯理论性的知识, 教学枯燥无味。初中生普遍爱听故事, 常常为故事中生动的情节、幽默的语言等所吸引。将故事引入课堂, 可以使学生的大脑产生兴奋点, 激活学生的思维, 激起学生的学习热情, 从而使学生对学习产生积极的情感体验, 为课堂教学打下情感基调。在教学中, 我们要深入挖掘教材, 广泛地收集与化学知识有关的故事, 寓抽象的知识讲授于动听的故事中, 让学生在听故事的愉悦状态下积极地进入学习中。

三、联系生活导入法

化学与人类的生产生活关系极为密切。许多化学原理都是科学家们从大量的生活事实中抽象得来的, 学好化学可以更好地为我们的生产生活服务。因此, 在教学中, 教师要善于利用学生所熟悉的生产生活现象来导入新课, 充分利用学生的生活经验与生活阅历来学习化学, 同时让学生用化学知识来解释生活现象, 解决生产问题, 使学生感受到化学知识就在我们身边。化学知识来源于生活, 反过来又服务于我们的生活, 使学生将知识内化为能力, 增强学好化学的信心。如在学习“二氧化硫的性质”时, 我举出学生所熟悉的酸雨的例子, 引导学生思考酸雨是如何形成的, 它对我们的生活有什么危害?学生学习的积极性得以充分调动, 他们根据自己的所学以及在电视上所得到的一些信息, 对酸雨的形成与危害展开了激烈的讨论。学生积极主动地参与到新知的学习与探索中来, 既顺利地导入了新课的学习, 同时使学生认识到二氧化硫对我们的生存环境与生活的危害, 从而使学生增强环保意识, 取得了一举多得的教育教学效果。

四、悬念导入法

教学本身就是一个不断地提出问题、分析问题与解决问题的过程。初中生具有较强的好奇心与求知欲, 通过设置与教学内容紧密相关的问题, 可以引发学生强烈的好奇心, 使学生在好奇心与求知欲的驱动下主动投入到学习中来。利用初中生的特点, 我们要结合具体的教学内容, 设计一系列富有趣味性、艺术性与探索性的问题, 激起学生强烈的参与意识, 以使学生顺利地进入新课的学习。如在学习“质量守恒定律”这一内容时, 我提出这样的问题:当物质发生化学反应时, 会有新的物质生成, 那么在发生化学反应前后的物质总质量会发生怎样的改变呢, 是变大、变小还是不变?

五、实验导入法

化学是一门以实验为基础的学科, 实验教学在整个化学教学中占有非常重要的位置。实验是学生学习化学的一个重要途径, 也是培养学生综合能力的重要途径。真理都是在科学家无数次实验的基础上形成的。通过实验可以为学生提供大量形象直观的材料, 利于学生从感性认识上升到理性认识。实验具有较强的直观性与趣味性, 可以为以讲解为主的课堂教学增添乐趣, 吸引学生的注意力, 促进学生积极地参与到学习中来。如在学习“燃烧与灭火”时, 我为学生演示了实验———烧不坏的手帕, 先让学生猜测结果, 然后进行演示, 当实验结束时, 所有学生都充满了好奇, 为什么手帕会完好如初呢?这样的实验激活了学生的思维, 激发学生的想象, 使学生带着强烈的求知欲来进行新知的学习。

六、多媒体导入法

多媒体是一种先进的教学手段, 以其不可比拟的优势进入了教育领域, 正在改变着教师的教学方式与学生的学习方式。多媒体图文并茂, 声像同步, 动静结合, 以一种全新的视角向我们展现着自身的优势性。多媒体为学生营造了轻松愉悦的教学氛围, 激起了学生对化学学习的欲望;多媒体以图文声像来传递教学信息, 化无形为有形, 化静态为动态, 化微观为宏观, 化抽象为形象, 利于化解教学重难点, 加深学生的理解与记忆;多媒体实现了视觉与听觉的完美结合, 可以同时调动学生的多种感官参与教学, 提高了学生的识记效率。利用多媒体制作精美的多媒体课件, 可以用优美的图片、动态的画面、动听的音乐、绚丽的文本来吸引学生的注意力, 集中学生的精神, 给学生以美的享受与耳目一新的感受, 从而激起学生参与学习的主观意愿, 使学生发挥主观能动性, 积极踊跃地参与到学习中来。

七、联系旧知导入法

化学是一个完整的知识体系, 各章各节间有着内在的必然联系。利用知识间的联系, 以旧知来导入新知, 既可以巩固学生所学知识, 又使学生认识到了各知识点间的联系, 从而利于学生化学知识体系的构建。同时可以促进学生积极地利用所学知识来探索新知, 提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力, 使学生能够掌握学习的方法, 真正学会自主学习。

浅谈初中化学如何打造高效课堂 篇3

关键词：兴趣；课堂效率

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0123-01

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系。中学化学教学是学生接受化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业知识奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。下面结合我在多年工作实践中的一些做法，就如何打造高效的化学课堂谈几点体会。

一、激发兴趣，使学生想学

以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养其科学方法和创新精神等方面都能产生积极有效的作用。因此，教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验的操作过程，使学习化学的过程成为一种“活、乐、动”的思维过程，借助化学实验操作过程去发现问题，萌发新思想，形成新思路、寻找新方法，获得新知识和技能。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地进行学习。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验有浓厚的兴趣。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣逐渐消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生保持稳定的、持久的兴趣。为此我们及时对学生进行了化学史教育，运用化学史实中的实验过程及实验现象激发学生的创新意识。有关化学史实的教学往往被很多教师所忽视。然而，化学史是一部不断发展的科学史，它是培养学生的创新意识和创新精神的好素材。讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，中国化工之父侯德榜博士发明了“侯氏制碱法”。谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生认识到学好化学知识是多么重要，其将直接关系到祖国的发展和建设，这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第三章里一下就出现了二十多种元素符号，让学生一下子很难记住。为此我把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容简化记忆。例如在讲实验室用高锰酸钾受热分解制氧气时，为使学生很快地掌握制氧气的七个步骤，“查、装、定、点、收、离、息”并且知道这七个步骤不能颠倒，我们把这七个步骤用一句顺口溜——茶庄定点收利息，学生很快就记住，并能完整准确地说出其七个字顺序的含义及为什么。

我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富等特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏惧情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，创造高效课堂

提高课堂效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。课堂上我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，不是一节或几节课就能培养的，需要我们教师在每节课以及其他课堂教师的启发和引导而逐步培养形成的。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还要了解掌握学生的预习问题以及学生该年龄段的思维，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发学生的思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。“练”是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在總复习时，我们把氧气、二氧化碳两种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

初中化学高效课堂教学初探 篇4

新建县第六中学 程蓉蓉

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。它不仅为学生升入高一级学校继续学习奠定基础，也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题提供帮助。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学、能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下我就实现初中化学高效课堂教学谈几点浅见。

一、走近学生——生成高效课堂的前提 1.让学生喜欢化学教师

教师与所教的学科知识有密切的关系。如果学生喜欢某位教师,这门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果自然就不好了。因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。

教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度,这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。其次,转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。

2.让学生喜欢化学

化学是一门以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次,要将化学与学生的生活紧密联系。事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本 1.培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生的探究能力的培养,打破了传统的知识结构体系,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样能便于拓展学生的思维,对学生思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握分析问题的方法。

在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习。比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的。

2.开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式,大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中,教师要以改变学生的学习方式为突破口,从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理,而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候,要选择适合的课堂,尤其要注重学生思维能力的锻炼。比如,空气中的二氧化碳,通常情况下它占空气总体积的0，03％。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如,人类及其他动物的呼吸会消耗氧气,产生二氧化碳;各种燃料的燃烧消耗氧气,产生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳,产生氧气。那么针对上述的因素,你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢?很多学生进行了预测:有的学生说,二氧化碳的含量会越来越高;有的学生猜测,二氧化碳的含量能保持不变;有的学生说,要视具体的环境而定,风能将含量高的吹向含量低的地方;还有的学生说,晚上没有光了,光合作用不发生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上,教师要组织学生进行广泛的讨论,以小组的形式进行,将每个小组设计的方案进行比较,以利于促进每个学生的积极思考。

3.进行分层次教学

学生之间是存在各种差异的。但并不是将学生分为几个等级,而是在教学中重视每个学生的发展,不能只重视学优生,忽视学困生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高,因此,在教学中要注意问题切入的起点,在要求上有所区别。教学的低起点,有利于每个学生参与,有利于每个学生有所收获;而多层次,则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢?教学证明,开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如,你知道有哪些灭火方式吗?这是个低层次的问题,学生都愿意回答;假如某个图书室着火了,应该选择哪种方式进行灭火呢?它的原理是什么呢?这个问题难度增加了,部分学生容易答错,学习好的学生能得到提高。这样就能照顾每个学生的发展,有效地提高课堂教学的效率。

三、重视反思——生成高效课堂的关键

有一位教育家曾经指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指的反思就是教学后记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。在课堂教学之后,如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结;另外,再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况,课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会忽然产生一些灵感,这些聪明的闪光点往往“突如其来,忽然而去,不由自主”,不及时利用教学后记去捕捉,稍纵即逝,会再也想不起来,造成很大的遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面:1.记录学生的困惑和问题。2.记录教学中的疏漏和探索。3.记录教学中的亮点。

历史教学中如何打造高效课堂？. 篇5

依据历史新课程标准的要求, 课堂教学必须以激发学生学习的内 在动力为前提, 以教会学生学会学习为目标, 以培养学生实践能力和 创新精神为重点,以“充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探 究学习”为基本策略,精心设计每一节课,努力捉高每一堂课的教学 效率。如何切实提高历史课堂效率,打造出高效的课堂,创建有效作 业呢?

一、充分做好课前准备

不打无准备之仗。要打造高效的课堂, 充分利用好课堂的四十分 钟,必须做好充分的课前准备。备课就是对教学过程的控制,是对学 生培养的设计。一方面,教师要以教育理论为指导,认真钻研新课程 标准和各种历史参考书,吃透教材,了解重难点和知识的纵横联系, 认真备好每一节课;另一方面, 教师还要了解学生, 站在学生的角度, 设身处地的按学生的思路思考,针对不同层次的学生采取不同的方 法,采取不同的教学手段, 布置不同的作业,保证绝大部分学生能够 掌握 80%以上的课堂教学内容。对于成绩优异的学生可以设置一些综 合性较强、具有挑战性的练习,给他们展示自我、张扬个性的机会;而对于那些学习较困难的学生, 可以为他们制定一些浅层次的基础知 识和基本能力的练习, 让他们循序渐进, 增强他们学习的信心和勇气。

二、激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的突破口。

兴趣是最好的老师, 学生的学习兴趣是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不为 乐之者” ,现代教育家布鲁纳也曾说:“学习的最好刺激,乃是对所学 材料的爱好”。因此, 教师在教学过程中应努力激发学生的兴趣爱好, 使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。良好的开端乃成功的一半, 教师应精心设计好课堂导入, 例如,我在讲到北师大版九年级历史 上册的《为民族独立而战》时,我首先发问,当今世界上最强大的国 家是哪国(美国?它的首都在哪里(华盛顿?华盛顿是美国的首 任总统,为什么用总统的名字作为首都的地名?他对美国有什么贡 献?这样导入就容易激发学生对美国独立战争的兴趣。所以说, 找到 了知识的切入点,就找到了进入高效课堂的钥匙。

在历史教学过程中, 我经常带领学生穿越时空, 把自己融入当时 的历史环境中去, 亲身体验当时的历史氛围, 感受历史人物的思想情 感,让他们“身临其境” ,对历史知识的理解会更加深刻。激发学生 的学习兴趣是提高课堂效率的突破口。在讲到八年级历史下册的第 2课《为巩固新中国而斗争》时,我这样启发学生,假如你是生活在五 十年代初期的中国农民, 终年辛苦劳作却不得温饱, 受尽地主的剥削 和压迫,你会有生产积极性吗?从而使学生认识到土地改革的必要 性。在讲到第 6课《艰难曲折的探索历程》时,为了让学生了解大跃 进运动时期高指标、瞎指挥、浮夸风、共产风等“左”的错误,在课 件中给学生出示大跃进时期的宣传漫画, “一个萝卜千斤重,两头毛

驴拉不动”、“肥猪赛大象,就是鼻子短,全社杀一口,足够吃半年” , 一方面直观具体容易理解, 另一方面激发学生学习历史的兴趣, 积极 主动、轻松愉快地掌握了本课的重点和难点。

三、创设宽松和谐的课堂教学环境,树立学生的主体地位(1 建立民主和谐的师生关系。课堂教学中师生关系融洽与否, 对树立学生主体地位和教学效率有直接的影响。师生关系融洽, 课堂 气氛活跃,学生就越主动越放松。要建立这种和谐的师生关系,首先 师生要相互交心。教师要放下架子走下讲台,多与学生交流沟通,要 关

心爱护学生,在这一点上,我们的目标是“关爱每一生,奉献每一 天”。其次,面对急剧变化的时代,教师在很大程度上与学生处在一 个起跑线上,需要共同探索、共同发展,教学变成了师生互教互学、良性互动的“学习共同体” 教师和学生在人格是完全平等的,教师 需要以一种民主的、宽容的心态善待学生。

(2鼓励学生大胆发言、讨论,及时肯定表扬。古今中外历史 纷繁复杂, 很多现象不是可以用一种定论来囊括的, 历史学科的这种 特点要求教师引导学生从不同角度、不同侧面来观察和认识历史, 允 许学生发表不同意见, 提出不同观点, 允许学生建议教师调整教学内 容、方法。对于学生新观点、新思维要给予充分的认可、鼓励,即使 观点错误,也不能一棍子打死,要引导其找到正确的思路,这样既可 以活跃课堂, 又可以活跃学生的思维, 使学生的主体地位更好地得到 体现。

综上所述,在课堂教学中,学生必须积极参与,教师要给他们 动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛和谐、活跃,使传统教 室里的 “一个声音” 成为过去, “教师中心” “走向边缘” , “学生主体” 成为现实,激励学生勤思、多问、多练习,使学生在教师的指导、点 拨下,通过亲自尝试、探索、建立新旧知识的联系。从单一的“封闭 式”教学转变到多层次、多样化的“开放式”的教学。把课堂教学的 内容与现实生活、当代科技结合,使课堂生动、活泼、开放、多变。

四、教给学生学习方法,让学生自主学习

要在课堂教学中培养学生的自主学习能力, 教师首先为学生确定 好学习目标(突出教师主导作用;然后布置学生主动自主学习, 包括 预习出重点知识、难点问题,、学生讨论(分小组、练习(以课后练习为主、检查正误(发挥学生主体作用;同时,教师加强方法的指 导和理论的传授,创设一个良好的学习与思考的氛围,以突破难点、深化内容。例如,在学习中国近代史的过程中就“落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点, 你赞同哪一种 ? 为什么 ? 师生共同小结,加 深理解,形成知识系统,整体掌握学习内容。这样,学生学得主动、兴趣浓厚、精力旺盛,教师教得省力且有针对性。为学生创造更多机 会获取历史学习的方法参于学习历史过程,使学生在学习中增长智 慧,实现学生自主发展的目的。所以教师在传授知识的同时,还应注 重学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法 为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问, 引

导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，会 “发 现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

如何打造初中地理高效课堂 篇6

如何打造初中地理高效课堂

山西省临汾市浮山县第三中学 李莉 *** 摘要：打造高效课堂就是要把教学的重点放在教会学生学习、知识的迁移运用上，重视课堂教学方式的多样性。教师采用多样化的地理教学方法，不断激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与意识，使学生实现自主学习，通过自习、讨论、交流等方式实现知识达标。教师在关键时候起引导作用，帮助学生突破重难点，实现能力达标。同时教师要适时进行思想素质教育，提升学生的道德素养。创设各种教学情境，将知识迁移到应用中，从而培养学生的创新精神和实践能力.关键词：自主学习；兴趣；主动参与；合作；讨论；探究；方法

现代教育倡导学习方式的多样化，注重学生自主学习。自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过自学(主要是自己阅读课本，操作实验等)，讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。传统的地理教学本质始终是教师向学生灌输明确的知识，学生只是被动地接受。这样，学生仅作为知识的容器，无法将知识转变为能力，无法实现对地理知识的发现和创新，显然，这与新的地理教学目标格格不入。

如何打破这种强调死记硬背地获取知识，忽略学生自主学习的教学局面呢？通过对地理教学的探索实践，我认为最主要的是教师要摒弃“一支粉笔一张嘴，满堂板书到下课”的传统教学方法，敢于采用多

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全国中小学教师优秀论文征集

样化的地理教学方法，不断激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中，通过创设各种教学情境，将知识迁移到应用中，从而培养学生的创新精神和实践能力.下面根据我在具体的教学实践中的一点体会，浅谈一下地理教学中的高效课堂。【1】

一.培养学习地理知识的兴趣

兴趣是学习活动最直接、最活跃的推动力，因此培养学生学习地理知识的兴趣，是提高地理课堂教学质量的前提条件。有了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，这样才能真正提高教学质量。那怎样提高学生的学习兴趣呢，我做了如下尝试：

1.讲究课堂的导语艺术。（1）巧设意境，如利用音乐、诗歌、景观图片、视频等导入新课，渲染氛围，点燃情绪，渗透主题；如认识地球，我就播放一些宇宙中的地球图片以及各个星系的图片，地球上生机勃勃的万物景观，激发学生的兴趣，怎么只有地球上有生物啊，她在太空怎样遨游？对我们的日常生活有什么影响吗?在学海陆变迁时，我放了我们当地过去和现在的视频短片，让他们发现地貌的改变，进而探索原因。（2）承上启下，温故知新。复习旧知，及时表扬进步的学生，使他们有成就感；产生对新知的学习动力；（3）巧布疑阵，激发学生的好奇心、探究意识。（4）通过介绍小故事、组织测量实验游戏制作类的小活动让学生跃跃欲试。【2】

2.进行学法指导。在兴趣的基础上，要及时教给学生学习方法，否则如果学习不见效，或成果不明显时，他们往往会逐渐放弃。好的

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全国中小学教师优秀论文征集

学习方法如同一把开琐的钥匙，对学生掌握知识，形成能力，都至关重要。地理课的学法指导，一要教给学生预习的方法；二是教给学生课堂有效学习的方法，如遇到难点读图时，要告诉他们读图的方法和技巧，从哪儿入手；三是教给学生总结归纳和探究问题的方法。这里要遵循的原则是：（1）要循序渐进；（2）由特殊到一般和由一般到特殊；（3）遵循认知规律的原则。只要学生掌握了一定的学习方法，就能产生良好的学习动机和学习兴趣。

3.开展丰富多彩的地理课外活动，培养兴趣。课外活动，最适合中学生的身心特点和年龄特征，最适合他们的口味，对激发他们的兴趣有很大的优势。有计划、有步骤地开展野外观察、气象观测、小论文写作、播放地理录像、地理图片展览、地理知识竞赛等地理课外活动，既有利于深化学生的地理知识，开阔视野，扩大知识领域，又培养了学生的观察力、想象力和创造性思维能力。

二.培养学生参与意识，使学生自主学习

传统教学以教师为中心，采取注入式，填鸭式的教学，学生只能是知识的被动接受者，学生的学习方法只能是死记硬背，学生学到的知识只能是死知识，与实际脱节，学生学习的自觉性，主动性差，自律能力差，责任性差，对学到的知识迁移能力差，更缺乏主动探索创新精神，知识不能运用到生活中去解决实际问题，使他们感到“学习无用”，学习的兴趣调动不起来，学生的情感，认知能力，价值观受到忽视。

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全国中小学教师优秀论文征集

在新的课堂教学中，首先要确立学生的主体地位，变学生被动学习为主动学习，把教学重点放在教会学生学习方法、知识的迁移运用上，重视课堂教学方式的多样性，建立以探究为主导，合作式、体验式、问题式等多种形式相结合的学习模式，增强学生的学习能力。具体做法如下：

1.指导学生预习，通过练习达标。教师根据教学目标设置一些练习题，让学生预习课文，自己找出答案，不会的可以通过小组合作讨论解决。利用这种形式让学生主动地去学习，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的良好习惯。

2.激发学生参与，讨论达标。在地理教学中，也可以在教师的指导下，学生参与讨论，归纳总结而获取地理知识并形成能力。这种方式可按下面几个布骤进行：（1）预习课文，讨论学习目标；（2）交流讨论达标；（3）归纳总结；（4）进行测平补救。通过上面几个步骤，可以培养学生的发散思维、聚合思维能力，也可以培养学生的记忆力、理解力和创造性思维能力。

三.教师主导，突破难点，实现能力目标

初中地理学科的教学，要在教师的指导下，使学生学会阅读和运用常见的地图、地理图表的技能，培养对地理事物的观察、记忆、想象、思维等能力；学会运用所学知识分析地理问题的能力。

通过读图训练培养能力。在地理教学中，地图的种类很多，知识容量大，学生通过读图，可获得多方面的知识，同时又是对学生进行

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全国中小学教师优秀论文征集

能力训练的主要途径。对学生进行读图训练，要注意以下三点：其一要注意读图技能的分层次培养，即：（1）看图例，识记地理事物的符号；（2）在图上观察、明辩地理事物的空间分布；（3）快速指图，强化记忆；（4）从图中寻求规律。其二是通过读图，使地理知识空间化、系统化，把图与文字知识结合起来，形成地理知识体系。其三是通过读图，引导学生思考和联想，联系旧知识，迁移到新知识，并注意各知识点的相互联系，培养学生的聚合思维和发散思维。

四.加强学生的思想素质教育

初中地理教学，要对学生进行辨证唯物主义、爱国主义、国情国策的教育；要培养学生实事求是和不断追求新知识的精神；使学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调人类发展与环境的关系；培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力；树立胸怀祖国、放眼世界，把中国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。这就是初中地理教学的德育目标。在教学中就有意的渗透这些内容，把课本中的地理和身边的地理结合起来，加强对学生的教育。【3】

高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，它的开展既减轻了教师负担，又练就了学生能力，我们何乐而不为呢？

参考文献：

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全国中小学教师优秀论文征集

【1】 张行涛 郭东岐，2003。新世纪教师素养。首都师范大学出版社，55 【2】 吴效锋，2008。教师的使命。辽宁大学出版社，13 【3】 刘仓劲，2007。现代素质教育。华中师范大学出版社，38

打造高效初中化学课堂之我见 篇7

一、俯下身子,走近学生,让学生喜欢老师

爱屋及乌,这个成语是我们熟知的。同样可以运用到教学中,如果学生喜欢老师,就会喜欢这个老师的一切教学活动,包括老师所教的学科,学生一旦对学科学习产生了兴趣,就会努力用心学习,学习质量也会大大提高。反之,如果学生不喜欢老师,就会对老师的教学活动产生抵触情绪,就不会喜欢这位老师教学的学科,教学质量自然会下降。因此,教师首先要树立良好的形象,让学生对教师产生崇拜心理,用教师自身的人格魅力感染学生,让学生信服教师。教师强大的人格魅力不仅体现在其渊博的知识上, 还体现在教师良好的涵养上。

教师要经常学习,树立“活到老,学到老”的学习理念,不断“充电”,适应社会发展,适应知识更新换代,认真准备好每一节课,上好每一堂课,让初中化学课堂变得有深度、有广度。课堂教学中要转变自身角色,改变传统教学中“师道尊严”让人不敢靠近的形象,不能老是主宰着课堂,让学生对老师只是唯唯诺诺,不敢表达自己的意见和想法,严重束缚学生的创新思维。这种课堂看似教学严谨, 学生对老师说的一切都好像“言听计从”,其实 ,学生自身积极性根本没有调动起来 , 学生只是被动地学习。我们要创新教学模式,与学生建立平等、民主、和谐的师生关系,与学生合作学习,让学生主动探索、积极思考,提升课堂学习效率。

二、强化引导,让学生喜欢化学学科

化学是一门自然学科,学生学习知识除了教师讲授外,还要进行化学实验,比起语文、数学、英语等学科来说,更有自己特殊的魅力。初中生刚刚接触化学时经常会被各种化学实验现象吸引,觉得化学好玩、新奇,心中充满好奇感。因此。在初中化学教学中, 教师要尽可能做好教师演示实验和指导学生做好操作实验, 让学生喜欢上化学。给学生演示如手帕烧不坏,用魔棒点火等一系列有趣实验,让学生对化学产生兴趣。教学中,教师还要把化学知识与学生生活联系起来,让学生用学到的化学知识解决生活中的化学问题。多年教学证明,学生对如何灭火,怎样治疗胃酸,如何防止水污染,如何防止产生铁防锈等问题十分感兴趣, 在激发学生对化学产生兴趣的同时,培养学生分析问题和解决问题的能力。

三、培养学生化学思维和水平

新课程改革下的教材更重视发展学生探究能力, 当前教材减少了叙述内容,更多的是以谈话方式表现出来。初中化学教材中每个话题的探索涉及方方面面的问题, 需要调动学生各方面的思维,对提高学生思维能力非常有利,同时,对学生思考化学的能力提出了要求,对学生来说是一场挑战。这就给初中化学教师提出了新要求,要求教师加大培养力度,拓宽培养渠道,培养学生有序思维能力,让学生明白、掌握解决化学问题的切入点,从哪里入手,如何分析,怎样解决,真正掌握分析、解决问题的方法和技巧。化学中对实验现象的描述,相关化学计算,各个实验的操作步骤,都是讲究顺序的,学生探究、分析、讨论、解决化学问题同样是有一定顺序的。通常情况下,都是由表及里、由远到近的。譬如,在对物质的性质进行描述时,通常都是先描述其物理性质,再描述其化学性质;进行化学计算时, 都是先书写相关化学方程式, 再代入数量进行计算;对于装配化学实验仪器,通常是先上后下、先左后右。因此,化学教学中要对学生进行经常性有序思维训练和培养,让学生学会有序思维,学会学习,让学生能够高效学习化学。

四、分析学生实际开展分层次化学教学

一个班级中学生的学习层次是不相同的, 学习能力是有差异的,知识基础也是参差不齐的。但这并不是说要将学生分成几个等级区别对待, 而是强调在化学课堂教学中关注每一个学生发展,让全体学生都享受平等受教育的机会,不仅关注学优生,更要关注学困生,让全体学生都能受到教育,得到提升。化学课堂教学中要找准问题的切入点,了解学生各自的能力和学习需求,提出不同教学要求,让每个学生都要参与、都能参考、都会参与,让学生都学有所得,多层次教学能够让每个学生都在本身能力水平上得到发展,更进一步,这样就能照顾每个学生的发展,有效提高课堂教学效率。

初中化学高效课堂教学初探 篇8

【关键词】初中化学 课堂教学 教学质量 学生

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0053-01

作为新时代的化学教师，在教学中我们要抛弃固有的、传统的教学理念和方法，要正确认识自己在整个教学过程中的地位，凸显学生在课堂教学中的主体地位，变学生被动的接受知识，为学生主动、积极地去探索知识、索取知识、发现知识。在新课程教学要求时短高效的理念下，作为初中化学教师，如何在保证教学质量，提高学生素质教育的情况下，完成教学任务呢？我结合自己多年的教学实践和经验，在此谈一些个人的体会：

一、了解学生，是打造高效课堂的前提

作为化学老师，要想提高课堂教学效率，实现高效高质的教学目标，首先就要走近学生，了解学生，用老师的魅力吸引学生。

1.让学生喜欢上化学教师。

我们总以为教师是教师，学科是学科，教师与学科之间没有必然的联系。其实不然，教师与自己所教的学科知识是有一定连带关系的。作为化学老师，如果能用自己的个人魅力感染学生，吸引学生，让学生喜欢上你，愿在学习问题上与教师交流、探讨，那化学教学质量就会明显提高。但假如学生不喜欢某位教师，他们就会对教师所教、所讲的东西产生逆反，甚至不信任。所谓亲其师，信其道，就这个原因。在这种学生不配合的教学情况下，教与学的效果自然就达不到理想的效果了。所以，在具体的教学中，教师要在学生面前树立良好的形象，用教师的人格魅力和渊博的知识，感染学生，吸引学生，让学生能在你的课堂上积极参与，专注、投入。

2.让学生喜欢上化学这门课。

化学在大多数学生的印象中，抽象、深奥、难学，不易理解，这就滋生学生不喜欢化学的心理，慢慢形成厌烦，对化学提不起兴趣。试想在这种心理状态下，怎么能让学生学好化学，又怎能轻易接受老师的所讲所教。其实，化学是一门以实验为基础的自然科学，它有自身独特的魅力，作为化学教师要引学生正确认识化学，不被一些错误的认识而误导，要让化学实验的各种现象吸引学生，让化学知识的神奇魅力吸引学生，让学生喜欢上化学这门课。

二、培养学生的化学思维能力，是打造高效课堂的根本

新课程的教学理念是重视学生探究能力的发展和培养，这是打破了传统的知识结构，打破传统教学模式的体现，把课堂教学从教师为主体转为以学生为主体，在课堂教学中很多知识的讲解和解答都采用谈话的方式，对每个话题进行探索。这不但需要涉及很多方面的知识，更便于学生在思考、探讨的同时，拓展自己的思维空间，提高自己思考化学问题的能力。所以，化学教师要在教学中，对学生的个性思维能力进行的培养，让学生掌握思考问题、分析问题的方法和能力。

作为化学教师，我们知道在化学学习中，无论是对实验现象的描述，还是化学有关公式的计算和实验操作步骤等，都有它一定的先后顺序。教师要在教学中，让学生明白在探究化学问题、讨论问题的时候，也要有一定的顺序，遵循从表到里、由远及近的方式进行思考。

例如，在描述物质性质的时候，先描述的肯定是物理性质，再描述物质的化学性质；在进行化学计算时，要先书写有关的化学方程式，再代量计算；在进行化学实验仪器的装配时，也要从上到下、由左到右；在合作探究学习中，也总是先假设，然后设计探究方案，最后才进行实验验证，等等。所以，作为初中化学教师，要在教学中经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习化学。在老师的引导下，学生有了一定的思维能力，就会思考问题，解决问题，能把问题很快解答出来。切忌让学生死记硬背一些公式、概念、理论、步骤，这样的学习方法，不但形不成个性化的思维能力，而且还会让学生把知识学死，失去灵活运用的能力。

三、提高初中化学教学水平，是提高课堂效率的关键

1.提高教师的教学水平。

高效课堂往往是与教师的教学水平相关联的，要提高课堂教学效率，首先就得提高教师的教学水平。这就要求教师在工作中不断积累经验，加强学习；在参与教育教学的研讨和交流学习时，要用心吸取优秀教师的教学经验；在培训学习中努力提高专业技能，努力提升自己的综合素质。当然，学校也要根据课程改革的要求，对教师要进行阶段性的专业知识培训，加强教师的专业知识和业务能力，使教师在不断学习中，实践中积累经验，进行反思、总结。还有，教师还要随时了解学生学习化学的感受，掌握他们在学习化学中遇到的障碍，和学生进行沟通、交流，并根据他们的需求灵活变化教学方式，满足学生的学习需求。这样才能提高教学效率，使教学成果得以巩固。

2.激发学生学习的兴趣。

有些学生把化学视为自己学习上的屏障和难题，这不是化学本身的真正的难度给他们造成的这种障碍，而是学生对化学学习没有兴趣。作为初中化老师，要想提高学生学习化学的效率，提高我们的课堂教学效率，就要在平时的教学中想法激发学生对化学的学习兴趣。兴趣是动力，是润滑油，有了兴趣的推动，学生才能一步步深入探索化学知识，积极、主动地参与教学过程，发现问题，提出问题，与教师探讨、深化学习，体现学生在学习中的主体作用。所以，教师要在教学中打破学生对化学知识点和公式的背诵难的问题，攻克学生对于化学元素周期表中的化合价的记忆难关，提高学生的兴趣。

例如，教师可以通过对化学知识的了解，把需要记忆的一些化学公式、周期表等，用一些歌谣或打油诗的方式呈现给学生，便于学生记忆。如化合价的记忆歌谣：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五氮磷；二三铁，二四碳；二四六硫都齐全；铜汞二价最常见，等等。这样的方法学生不但没有记忆上的压力，感觉容易记忆，而且还会让学生根据这种形式自己总结、创造类似的记忆歌谣，记住其他的类似的内容，帮助自己更好的记忆知识点，巩固知识，从而，激发学生兴趣，使课堂教学达到教学相长的目的。

当然，激发学生兴趣的教学方法还有很多，教师可以根据教学需要，采用如多媒体教学、及时评价教学、小组讨论教学等，只要合理采用这些教学方法，都能有效提高课堂教学效率，实现我们高效课堂的教学目标。

四、结语

综上所述，在新课标的改革背景下，化学教学已经有了很大的改观，但是要想提高初中化学课堂的教学效率，还要教师不断提高自身的综合素质，注意在教学中激发学生兴趣，提高学生学习的热情和积极性，是实现我们高效课堂关键。

参考文献：

[1]何培之，王世驹，李续娥.普通化学.北京：科学出版社，2001

论如何打造高效初中语文课堂 篇9

论如何打造高效初中语文课堂

传统的中学语文教学存在诸多弊端，其中最显着的就是课堂效率较低、课堂气氛沉闷、学生精力流失率过高等，在这种教学模式之下，学生普遍对语文学习缺乏兴趣，更别提高效的课堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。

一、转变教学观念，积极营造轻松愉快的课堂氛围

在新时期，新的教育背景下，教师要实现教学效率的提高，首先就要注意转变自身教学观念，实现教学方式和教学手段的创新，并积极营造轻松愉快的课堂氛围，为此，建议教师可从以下几方面着手开展工作：

1、教师要切实践行新课标的理念和要求。

真正把学生当作教学的中心和主体，加强与学生的沟通和交流，给予学生更多的课堂权力，提高他们的课堂参与度，并根据学生在课堂的反应和接受新知识的能力合理安排教学进度。

2、教师要努力营造和谐的师生关系。

和谐的师生关系是营造轻松愉快课堂氛围的前提和保障，因此，教师必须对融洽师生关系的营造给予足够的重视，秉持以学生为本的人文情怀，给予学生足够的关心和帮助，尊重、热爱学生，只有这样，才能拉近与学生之间的距离，让学生对老师产生喜爱之情，进而把这种喜爱转化成学习语文的动力。

3、教师要注意创新课堂教学方式来营造轻松愉快的课堂氛围。

比如教师可组织开展课前三分钟演讲活动，这样既给学生提供了一个展示自我的平台，锻炼了他们的演讲能力，又有效激发了学生学习语文的兴趣，活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

二、教师要创新课堂导入方式

“良好的开端是成功的一半。”充满趣味化和启发性的课堂导入方式不仅可大大激发学生的听课兴趣，帮助学生迅速进入课堂教学情境，还能使教学达到事半功倍的效果，可见，科学合理的导入方式所发挥的力量和作用，因此教师一定要结合课文实际内容，采用最恰当的方式来导入新课。

三、采用合作、探究的方法来开展教学

运用自主、合作、探究式的研究性学习方法是新课标一直所倡导的，具体来讲就是中学生在教师的指引下，通过自主的发现、探究、分析、解决问题来获取知识的方式，这种学习方式强调学生主体地位的发挥，教师则是从中进行有针对性的指导，比如，在学习陶渊明的文章《桃花源记》时，教师可要求学生课前搜集有关这篇文章的`背景及相关评论资料，并对陶渊明的生平做一个基本的了解，在课堂授课的过程中，教师设置几个开放型的思考题，组织同学们分组进行交流和讨论，如“陶渊明笔下的桃花源存在吗，”如果存在，它将会在哪里，如果不存在，陶渊明为什么要虚构这样一个桃花源呢，其意图是什么?待同学们讨论告一段落之后，教师可请小组代表发表一下观念和看法，接着教师做最后的陈述和总结，在这一自由讨论的过程中，学生不但获得了实实在在的认知收获和学科感悟，还有效提高了自身的思考力及自主学习的能力。

四、采用多种教学手段，提高课堂教学效果

在传统的中学语文教学过程中，教师往往喜欢采用千篇 一律的教学方式，即教师在讲台上讲，学生在下面听，师生之间的互动和交流很少，这种教学方式肯定是不利于教学效果的提高，在新的教育背景下，教师可尝试采用游戏的方式来开展教学，寓教于乐之中，游戏的方式不但可有效提高学生的课堂参与度，同时还是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。

如何构建初中化学高效课堂 篇10

【摘要】随着教学改革的不断加深，那种仅凭增加课堂课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，增加了学生的课业负担，不利于学生的全面发展。因此，构造充满生命互动的课堂必然成为初中化学课堂教学的一个发展趋势。

【关键词】初中化学；高效课堂；喜欢化学；学生兴趣

一、让学生喜欢化学

生成高效课堂的前提化学是以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。要把化学与学生的生活紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、对胃酸的治疗、对水污染的防治、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、构建师生自由对话互动平台

由于各种原因，学生的学习水平和能力是不同的，在课堂上，老师往往喜欢和成绩优异的学生进行互动，因为老师觉得和这些学生进行互动是有效果的，优秀学生的领悟能力强，能够对老师所讲的内容快速反应，能够和老师积极配合，活跃课堂气氛；但是教学应该一视同仁，应该照顾到所有学生，学生整体进步了才是真正的进步。

建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是学习者通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展的过程。教学过程是师生双边的活动，它既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学的统一体。这就要求我们在教学过程中努力构筑自由对话的平台，这样可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，消除了师生间人为的界限，进入了一种开放的、多元的、具有无限包容性的、奇妙的境界，师生的生命价值得以展现。

三、高效课堂要求教师在备课上下功夫

高效课堂需要教师做好备课工作，既要备教材，更要备学生。要把握教材在整个课程体系中的地位，所学知识与学生年龄特点、已掌握的知识水平之间的关系，考虑如何把握教材的重点，怎样突破难点，教学过程的设计。如怎样导入新课，如何创设情境激发学生兴趣，怎样指导学法，怎样引导学生自主学习、合作探究，怎样让学生来展示自己，达标检测怎样设计等每个环节都要认真考虑。

四、要注重激发并保持学生学习化学的兴趣，促进学生积极主动的发展

“兴趣是最好的老师”，教师可以通过趣味实验教学、化学魔术表演、化学家的故事来激发学生的兴趣，如演示玻璃棒点灯、清水变牛奶、烧不坏的手帕、鸡蛋潜水、水火相容等实验。也可以通过创设问题情境、采用恰当的教学方法把学生的学习兴趣激发起来，这样学生就会主动去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程，从而更好地发挥学生的主体性。如在进行《人类重要的营养物质》教学时，笔者首先问学生一个很简单的问题：“同学们会吃饭吗？”这一个很简单的问题就把学生的注意力集中起来了，谁不会吃饭啊，接着又问：“你吃的饭健康合理吗？”学生就有点迷茫了，是啊，健康合理吗？这样就激起了学生迫切知道自己每天吃的饭是不是合理的欲望，在这样一个求知欲的驱使下，这堂课就很容易达到教学目标了。

五、做好达标检测，及时反馈信息

课堂达标检测是高效课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，教师精心设计每堂课的达标检测，是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。

课堂达标检测要注重抓住重点，注重双基知识，不能出过偏过难的检测题，要让学生依据本节课的学习内容能轻松解答，从而使学生产生成功的喜悦，同时还要有延伸训练，拔高学生应用化学的能力，从而不断巩固学生的学习兴趣。

六、优化课堂教学

课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背教学规律，不利学生全面发展的。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

教师要上好一节课，就必须根据教材和学生实际，确定具体、明确、全面、恰当的教学目标和任务。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握，在能力品德方面，通过什么内容、活动或训练培养哪些能力和品德，在教学过程中，教师要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止教学的盲目性和随意性。

课堂教学要注意知识教学的优化，要突出重点，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，要注意为以后学习作好铺垫，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要学生熟练掌握，形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

参考文献：

[1]黄图伦.初中化学高效课堂策略探索.《中国校外教育：下旬》，2014(1)

如何打造高效的初中政治教学课堂 篇11

初中政治教学课堂品德高效从初中课堂的教学来看，存在较多影响因素，从政治本身的客观因素到老师教学的主观因素，都决定了这门课程教学的困难性和复杂性。而且还要做到影响学生的行为品质，更是需要更加科学的教育手段。初中政治显得枯燥、乏味，这是公认的，也是这种理论性课程难以避免的。但是这些理论是行为的标杆，是我们一切行动的中心精神，因此，我们要不断提高教师的专业素质，教学能力，全面打造初中政治的高效课堂。

一、打造高效初中政治教學课堂，需要提高课堂学习效率

1.采用故事导入方法，激发学生的探究兴趣

政治课堂教学效率低下的原因，很大一部分在于学生的学习积极性低，对政治内容的兴趣低，甚至会因为其枯燥性而产生反感，或者是出现课堂精力不集中的现象。教师要提高课堂效率，激发学生的学习兴趣是第一步。教师可以采用故事导入的教学方法，利用符合初中生的学习习惯。从生活故事、历史故事，或者是寓言故事等导入，将学生的精力先集中起来，激发他们学习的好奇心，然后再过渡到政治教学之中。其实，安排课堂导入环节不正是为了给学生一个学习的缓冲，能够通过过渡学习完成知识与常识的过渡。通常采用的问题导入方法，以解决问题为课堂目的，也能有效地吸引学生注意力，更加努力的解决问题。

2.采用情景教学方法，加深学生的理解层次

情境教学方法是比较常见的教学方法之一，在中小学教学中，其效果尤为明显。注意力分为有意注意和无意注意，而学生的无意注意要占据学习期间的大部分，所以对其的利用是比较科学的教学方法。教师采用情境教学方法，通过情境的展示，可以帮助学生集中无意注意力，利用这种无意的影响，产生有意的教学效果。特别是对于初中政治教学，相对比较枯燥的一个学习过程。将政治知识化作情境中的对话，独白，甚至是观后感等，都能有效地改变学生的一些观念，将政治学习作为一种态度，产生更好地影响。在情境教学应用时，老师要注意情境的构造和学生的“演绎”情况，不能为了去营造情境而去表演，其中心目的必须突出，必须具有深刻的教育意义，否则就失去了这个教学过程本身的价值了。再者，老师还要尽量参与进来，作为独白或者是一个引领者的身份，推动故事的发展，用语言也加以引导，深化学生对此的思想感受，从而发挥更大的教育意义。

3.采用互动教学方法，活跃课堂的学习氛围

课堂氛围是学生学习的一个环境，课堂氛围积极向上，老师教学有热情，学生学习有动力。相反，课堂氛围压抑沉闷，老师教学没有激情，学生学习也效率低下。因此，打造一个良好的课堂氛围也是初中政治教学的关键，而互动教学则是非常好的教学方法。互动教学方法要求老师积极实现与学生的互动，通过问题的回答，到一些现象、故事的交流，将平易近人的态度拿到教学中来，将鼓励不同的宽容精神拿到课堂上来，给学生创造更多的自我表现机会，带动整个课堂的学习气氛。提出一个问题，积极鼓励学生来回答，不论回答对错，都要做出一定的表扬。更要提倡学生来提问题，从而实现一种交流式的课堂教学方式。互动课堂教学模式改变了传统的思维模式，将学生的主体性大大实现，要求老师优化自己的教学思想，摆正学生的主体地位，多照顾学生的习得感受。

4.采用小组教学方法，参与学生的激烈讨论

小组教学方法是一种优化教师资源，利用学生资源的良好教学方法。以小组为单位组织学习，组内进行问题的讨论，能有效提升课堂的教学效率。特别是政治知识的记忆过程，组员之间能够相互监督，相互鼓励，相互促进，有效提高学习的效率。需要老师科学分组，规划分配组内任务，提升小组学习品质，更优化小组管理办法。在学习时，还可以让学生通过辩论的方式进行，“理越辨越明”，老师积极参与其中，能起到很好的指导和带头作用。

二、打造高效初中政治教学课堂，需要发挥政治对行为的影响力

1.监督学生的日常行为作为初中政治学习评价之一

初中政治的教学还要达到一个目的，那就是深刻影响学生的日常行为，乃至人生观和价值观的形成。在教学评价当中，老师要加入学生日常行为作为标准之一，从而判断其政治思想的学习有没有深入骨髓，发挥真正的教育作用。这一标准的设立，也有利于督促学生自我约束与监督。

2.增加时政教育内容，培养学生关心国家大事的习惯

初中政治的教学工作不应该仅局限在书本内容中，或者是各类的学习资料，而应该以一个开放了解的学习态度来向社会，向生活学习政治。老师有意识在教学中增加时政教育内容，培养学生关心国家大事的习惯，从而推动政治在学生生活中的影响力，有一些知识通过这种日常的积累就能自主掌握。而且这也是一种优良的生活态度，是作为公民的基本责任和意识。

3.结合自身成长故事，由己及人帮助学生理解课堂名词

教材中在讲解某个政治的知识点时，会有一些事例，可能为真，也可能是为了进行知识点的讲解而有所杜撰。这样学生在学习时，不会具有亲切感，甚至还有一种假象的感觉。老师结合自身的成长故事进行教学，能突出情感的因素，增加事实的可信度。另外，也利于学生的理解和记忆，有一些事情还能作为自己人生路上的鼓励，能通过学习老师所传递的这种精神，来不断提升自己的思想觉悟。初中生对老师是非常尊敬的，而且也将其作为自己的学习榜样。因此，老师一些生活的行为和发生的故事，都会对学生有很大的影响。以此为素材，能提升学生对某些政治思想品德名词的理解和应用。

4.关注学生的行为表现，用发展的眼光来评价学生

评价学生不能片面，也不能停留在某一时段，而应该用发展的眼光来看待学生，这本身就是一种重要的品质，对学生也有一定的影响。在初中政治教学中，不要对学生形成固有的印象，而忽视了学生在生活中一些良好的表现。有一些学生的政治成绩可能不理想，但是乐于助于，喜欢集体活动。老师可以利用这些“有利因素”来带动甚至消除“不利因素”，让学生发现自己的优点，增加自信心，从而表现得更好。用发展的眼光，还要去关注学生的成长，了解他们的心理动态，从更加全面的角度来完成政治知识的学习。

5.组织多样化的学习活动，丰富课堂和课后学习生活

政治学习不仅仅是课堂中的教学，也完全可以体现在课外，体现在课后的学习生活中。建议初中政治老师能与其他任课老师一起，给学生安排多样的课下活动。制定一个主题，突出某项品质的锻炼，例如打扫环境卫生，去敬老院当志愿者，等等。还可以举办一些校内的比赛活动，如辩论赛，演讲比赛，情境剧等，体现活动的意义和价值，深入到初中政治教学之中。

总之，打造高效的初中政治课堂，需要从高效课堂和对品质的影响两方面入手，既重视理论，又要重视实践，通过理论巩固实践，通过实践反思理论。因此，只有提高教师专业能力和创新教学途径，才能打造初中政治高效课堂。同时，初中政治老师更要开拓创新、爱岗敬业，为学生做好榜样。

参考文献：

＼[1＼]张颖.回归实际，打造高效课堂——初中政治生活化教学浅谈＼[J＼].考试周刊，2014，（32）.

＼[2＼]杨红霞.如何打造高效的初中政治课堂＼[J＼].学周刊，2013，（08）.