作文：成功的喜悦（推荐13篇）
比赛前一天的晚上，停下练琴，刚想打开电视放松放松，又被妈妈勒令赶快去睡觉。我躺在床上，翻来覆去睡不着觉，心里一直在想：好紧张啊，明天比赛现场有那么多人，如果出丑了一定会很尴尬的。
钢琴比赛终于来了！运气不太好的我抽签抽到了一号，也就是第一个上台，甚至连练习准备的时间都没有。我忐忑不安地上了台，深吸了一口气，开始了弹奏。因为练习得非常熟练，所以我弹得十分流畅，渐渐也没有那么紧张了。突然，我弹错了一个音，顿时惊了一头汗。但当我看见台下对我鼓励的妈妈，想起练习曲子的劳累，自信油然而生，继续弹了下去，并且再没有弹错一处。表演结束，响起了一阵热烈的掌声——果不其然，我赢得了一等奖。
下面以高中数学“圆的标准方程”教学片段为例, 展示一节学生参与的精彩的数学课。
为了体现学生自学能力、小组合作能力, 组内、组间的协作能力, 为了给学生更多的参与机会, 在求圆的标准方程时, 我设计了四个题, 列举其中 (3) 、 (4) 两道。
要求:先独立完成, 对比反思, 分组讨论, 当堂展示。
(4) 求过点A (6, 0) , B (1, 5) , 且圆心在直线l:2x-7y+8=0上的圆的方程。
4个小题中, 第 (1) 、 (2) 小题学生会很快解决, (3) 、 (4) 个小题有些困难, 根据预习, 学生可以用待定系数法确定圆心坐标和半径再求解, 进而理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆。而这两个小题有多种解法, 学生可以充分参与展示, 这两道小题也是这节课最精彩的部分。至今回味无穷。
第 (3) 小题是三组A同学展示的, 解法是教材做法:待定系数法。
解:设圆心坐标为 (a, b) , 则圆的方程为 (x-a) 2+ (y-b) 2=5,
因此, 所求圆的方程为 (x-1) 2+ (y+1) 2或 (x-1) 2+ (y-3) 2=5。
最值得称赞的是, 讲评过程中A同学认为解方程组是个难点, 也是学生的易错点。所以讲解过程中, 她着重强调了一下。同学给了她热烈的掌声。她美美的走回了座位。
师:还有其他解法吗?
A生所在组B同学补充说:我组商量还可以用两点间距离。设圆心C (a, b) 。
我们组就是这么做的, 下面有几个组也产生了共鸣。
师及时加以肯定:可以, 补充得很好。你们组表现得也很好。
教师话音刚落, 只听“耶”的声音夹杂着击掌声, A组正在庆贺。
师微笑着顺势追问:“你们组还有其他解法吗?”
“啊?还有其他解法?”A组一名不太爱发言的男生情不自禁地自言自语, 并愕然地抬头看着我。
师:其他组还有新的解法么?
此时教室一片寂静。
师提醒:各组交流一下。想想初中与圆有关的定理。
话音刚落教室沸腾了, 学生七嘴八舌议论起来。这时六组有位不太爱说话的男生C举手想表达他的想法。
我用期盼的眼光看着他, 鼓励他:“说说看。”
他满脸通红腼腆地说:“老师, 我想去讲台上讲。”
师:真好, 快来!
生C在黑板画了一个图, 然后对大家说:“我预习时看了书上的例2的解法, 我想这道题虽然与例2有点区别, 但从主要条件看例2的解法在这道题上也能用。这个方法是初中讲的圆的……对了, 好像是垂径定理。还是设圆心C (a, b) , 行吗?
师:可以, 继续。
生C:如图1, 求AB中点坐标M (1, 1) , MC一定与AB垂直, AB的斜率为0, MC的斜率应该是AB的负倒数, 他摸摸头, 撅撅嘴, 我想求MC的直线方程, 可MC的斜率不存在呀!我就求不出来了。他发出了求助的眼光。我明白对于特殊的直线方程求法他可能忘了。
师:哪位同学支援一下?
下面想回答问题的人太多了, 我清楚生C已经把最困难的问题解决了, 他已经把其他人的思维带上正道了。
师:小D回答。
小D大声回答:x=1, 此时直线垂直x轴。圆心为 (1, b) 。
“听懂了。”同学很给面子地大声说。他连蹦带跳地凯旋而归。
在生C的启发和带动下第 (4) 小题很快就突破了。
又圆心在直线l上, 所以圆心是直线m与直线l的交点, 解联立方程组
下课铃响了, 学生都不动弹, 觉得数学课太短了, 学生说:“还没上多会儿怎么就下课了?”
让我感触最深的是:C生课下自豪对我说:“老师, 今天我还行吧!”我笑着对他说:“挺棒的!”他点点头很高兴地说“老师, 今天的课我听懂了。”“是吗?继续努力。”我鼓励他说。“谢谢老师!”他边说边帮我整理教具, 不愿离开我身边。让你感觉到, 这么一个基础差一些的孩子课后还在享受课上成功的喜悦。
我想应该给成功下一个定义：成功就是成就自我。对军人来说，你没有放弃自我的完善和脚踏实地、不放弃为做一名优秀士兵的资格而努力；你具有了坚持不懈与锲而不舍的奋斗精神，具有了伤痛后依然继续的无畏，具有了二十个、三十个单双杠顺利完成的轻松与自豪；你改掉了自身的一个缺点，你在竞赛中取得了一个理想的成绩我认为你就是成功了。
每个人都希望成功，虽然成功的滋味是甜美的，但过程也许是辛酸的。成功来之不易，它给我们带来的喜悦，却是回味无穷的——编者
1驻扎在京郊的总后房山某综合仓库消防排的官兵，负责仓库的消防任务。近年来，他们在出色完成任务的同时，还多次为驻地村庄百姓扑救火情。这是官兵们成功扑灭一户居民火情返回驻地后，政治处主任拿起手中相机，留下了他们完成任务后的喜悦笑容。
(刘威葛连昆／摄)
2“为确保飞行任务圆满完成，命令你连现对48块航空铅酸蓄电池进行紧急充电。”8月21日，航空兵某场站四站连接此通知后。5名充电员紧急出动。经过5天5夜的连续奋战，8月26日凌晨2点终于完成了任务，面对镜头他们露出了胜利和轻松的笑容。
(王学利／摄)
3新疆军区某团榴三连一班，在全团举行的军事体育运动会上，排长蒋云开(后排右一)带领全班，发扬团结互助、顽强拼搏、勇夺第一的精神，一举夺得五公里、引体向上两项集体第一。“奋斗的人生最精彩”是一班全体同志的座右铭，为了这句话，他们付出了比别人多几倍的努力，最终获得这珍贵的奖杯。蒋云开说：“成功得益于我们的合作，单打独斗只考虑自己的利益很难成功，合作是比知识更重要的能力，是成功的重要保证。”(陈金财田磊／摄)
4教师节前夕，笔者来到济空某飞行学院四团采访，在飞行训练现场，一大队副师职教员陈国利正与几位年轻教员同场飞行归来，脸上挂满了胜利的微笑。陈国利说：“我要把培养出更好更多小老虎式飞行学员作为自己从事飞行事业的终极追求。这种追求是快乐的，它成了我的精神支柱，促使我尽所能地去创造军旅生涯的美好过程。”
5兰州军区空军某部飞行员邓伟练就了一招制胜的过硬空战本领，不久前，在一次“红蓝”实兵对抗演习任务中。他在强电磁干扰条件下，与来犯之“敌”机展开了激烈厮杀，成功对其实施导弹攻击，干净利索地完成了任务。摘下飞行头盔。从战鹰上走下来的他，心花怒放、成功的喜悦写满脸庞。
(朱志章／摄)
610月7日，在刚刚从北京阅兵归来的沈阳军区军乐代表队50名官兵中，军乐手车宏伟成了官兵心中的“明星”，从1999年到2009年，车宏伟连续两次参加了首都国庆阅兵，在这次庆典中，他不仅圆满完成了国庆阅兵演奏任务，而且还荣获了训练标兵和先进个人，谈起这次的感受小车说：“短短十年时间两次阅兵，无论是武器装备、兵力构成还是受阅人员都发生巨大的变化，祖国真是强大了!我们奏响的是时代的强音，更是我们民族昌盛、祖国富强的乐章。”看着我的镜头小车自豪地笑了!!
(朱振坤崔永昌／摄)
771521部队66分队的胡刚(右)和付峰是教导员王治军从新兵一手带起来的，两人互帮互学多次立功受奖，又双双被评为军事训练标兵，看着他俩的成长和进步，教导员打心眼里高兴，搂着他俩的肩膀，脸上乐开了花。他说：“我相信，当你们努力去攻克困难的时候，困难将会不再可怕。”(江鹏李亚超／摄)
8照片上胸前戴大红花的小伙子叫颜正云，是参加建国60周年首都国庆阅兵海军陆战队战车方队的一名驾驶员，在9月上旬方队组织的装备故障大排查中，他在一处“死角”发现一起重大隐情故障，避免了装备事故的发生，确保了阅兵任务的安全顺利完成。为了表彰他为阅兵做出的贡献，装备方队指挥部为他荣记三等功一次，成为受阅部队第一个立功的队员。(姚泽勇／摄)
9今年8月下旬，在全军装备维修技能比武中，南京军区某部四级士官师德峰(右)因为技艺超群勇夺金牌，回到营区后，教导员张磊迫不及待地抓过他胸前的奖牌。他脸上笑得跟花儿似的，比自己拿金牌还高兴。师德峰说：“我成功了，努力没有白费，汗水没有白流，我感到十分的快乐!”(钟广平／摄)
同学们，伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标，决心使他发奋努力，坚持不懈，成功便降临在他头上。
记得有一次，奥数老师布置了几道奥数题，叫我们回家去做。在了家里，我开始做题，前几题非常简单，和书上的是一个类型，我没花多少工夫就做完了。突然，一块石头把我“绊了一跤”，我重重的 摔倒子在地上。我仔仔细细的审阅了这道题目，发现这种类型的题目我们还没有学过。霎时间，我有一种跃跃欲试的感觉，我马上埋头打起草稿来。这道题目我不知从哪里开始入手，想了好长时间还是 没有想好。题目好像故意在捣乱似得，硬不让我解开他。我怎么做也做不出，顿时，心开始烦了，一烦便更不知道怎么做了。我准备请教爸爸，他可是做题高手呀!我又一想，不行，我都已经这么大了 ，不能再依靠别人了，我应该学会自己解决问题。想到这，我来了信心，准备继续挑战这道题目。我心一静，加上有了信心，我很快就找到了他的入手点，于是，便顺藤摸瓜，解开了这道题目。这时， 我感到成功在我身上洋溢着，我感受到了坚持不懈后那种成功的喜悦。
过年的这天是一定要吃“元宝”的！所谓的“元宝”就是水饺啦。看着妈妈今天买来饺皮和肉馅，心里开心无比！一定又是要包饺子了呀！我还没有包过饺子呢，便自告奋勇地向妈妈说：“今天我也要包饺子。”一开始妈妈不同意，可是经过我的再三请求和爸爸的助威，妈妈终于同意我来包饺子了。
原来我以为包饺子是一件很简单的事情，可真正包起来才发现，这一点都不简单。我捏住饺子的这边，那边的馅就露出来了，捏住那边，这边的馅就冒出来了。几次一弄我就不耐烦了，索性把饺子皮放进手里，两边用力一捏，馅倒是不露出来了，饺子的肚皮却给撑破啦！我赶忙拿另外一张饺皮补上，费了九牛二虎之力才包好一个不像饺子的饺子，而爸爸和妈妈他们已经包了好多啦！看那些摆放整齐的饺子，个个挺着大肚子，活像一个个打了胜仗的将军。再看看我手中的饺子，这造型估计还没上场就先败下阵来了。爸爸妈妈看到我包的饺子，笑得前俯后仰，让我恨不得挖个地缝钻进去。
渐渐的，在爸爸妈妈的指导下我终于包成了一个像样的饺子啦，心中的喜悦简直无法用言语来表达啊！
我在三年级上学期就开始学跳舞，学了快一年，却仍然不会劈叉。在这个学期，我们一直在准备着“六一”儿童节的节目，最后我们决定跳印度舞。老师给我们看了整个舞蹈的编程，看到最后的一个动作劈叉时，我觉得我肯定做不好。老师让我们在旁边自己练习一下，我自己在一旁嘀咕：“怎么办?怎么办?我不会呀，为什么要选这个舞?”老师帮我们每人拿了一张席子，让我们坐在上面练习劈叉。首先是我们班长挑战，“啊!”连我们班的班长也劈不下来，疼得受不了，都哭了，我可怎么办呢!到我了，老师向我走来，我紧张得都不敢看老师，脸色发白，手心冒汗，情不自禁地咽口水。老师帮助我劈开双腿，我被压得头上全是汗，脸都红了，老师特别叮嘱我：“郑丹妮，你可要多练习啊!”
自从那天以后，我就每天坚持练习。过了几天，老师要排位子了，我被排到了最后面。我每天都会花很多时间不断练习，可我还是一点儿长进都没有。
离“六一”儿童节只有四天了，在最后一次排位时，老师又要检查我们练习情况。令人惊奇的是，我一次性就劈了一个标准的动作，老师惊呆了，不停地夸赞我，还要其他同学向我学习，又把我排到了第一排特殊的位置。
小时候, 我的梦想是当一名英姿飒爽的警察, 电视上荧屏上出生入死的警察英雄形象早已深深地烙在我的心里。我当时想着只有当警察才能为人民、为社会做贡献, 才能体现人生的价值。然而, 我的父亲是孔孟儒家思想的追崇者, 视教育为一种神圣、庄严、理性、敦厚的力量源泉。他说没有人获得的知识不是源于教育, 没有哪个国家的发展不是源于教育。在他看来, 当老师才最能体现人生的价值。所以, 一直以来, 他都强烈要求并积极鼓励我将来能为人师表。
起初, 我曾怀疑, 教师的工作太平凡、太普通, 那个小小的三尺讲台能有多大出息?能创多少人生辉煌?但是最终, 在父亲的影响下, 我还是选择了三尺讲台。
当我以正式教师的身份跨进教育生涯的第一所学校时, 那里老师们的热情使我感到亲切与温暖;当我以四年级 (1) 班的语文老师和班主任的身份走进教室时, 几十双求知若渴的眼睛热切地望着我, 让我感到责任与压力之大;当校长向学生郑重其事地介绍我时, 我的内心充盈着一种难以言表的激动和宽慰。
经过一段时间的工作实践, 我惊奇地发现当老师的幸福和喜悦。某一天, 学生谦虚地向我求教:“老师, 这个词语是什么意思?”“‘敌人’的反义词是不是‘八路军’?”就在我与学生对视的一刹那, 我才恍然明白:真正让人热情奔放的不是讲台上高高在上的自我, 而是讲台下那几十双热情而求知若渴的眼睛。从学生的提问中, 我感悟到了教师的真正含义。当我告诉学生明确的解释之后, 从学生们一双双敬师而喜悦的眼神中, 我感受到了教师的伟大和崇高!从那一刻起, 我懂得了教师的价值不在于创造了多少财富, 而在于自己的学生能够学到知识, 长大后能为社会、为人类做出贡献。
面对这些年幼无知的孩子, 大声地呵斥和过量地强求都是无益的。对他们必须循循善诱, 和他们谈心, 给他们温暖, 跟他们友好相处, 给他们以朋友般的平等与尊重。在这个默默无闻的工作中, 我越来越感受到了教师所应具备的内涵与精神。每一堂课、每一次活动、每一次交流, 无不饱含着智慧和技巧, 无不倾注着精力和心血, 无不用教师至真至纯的爱去呵护每一位学生, 开启学生的心灵, 让他们心中的懵懂被爱照亮。我已经心甘情愿地当学生成长的导航者, 并视之为一种责任、一种荣耀。我的未来不在于自己功成名就的辉煌, 而在于我照亮了学生充满希望的未来之路。
我要走的教育之路遥远而漫长, 它需要我用一生的时间来践行。我要在这教育道路的两旁随时播下爱心的种子, 再撒以爱心的阳光, 让我走过的这一路, 在未来可以弥漫着沁人心脾的花香!虽然我现在的路还有着许多坎坷、很多荆棘, 但我并不觉得疲惫和伤痛, 反倒觉得很充实、很幸福!因为, 我的脑海里贮存着无边无际的理想, 想到未来我所走过的道路的两边布满着绚丽多彩的美景, 散发出芬芳馥郁的花香, 我就满腔热情, 愿意在教师的道路上奋勇向前地跋涉。
虽然走上讲台当老师不是我最初的梦想, 更没想到, 一个小小的三尺讲台, 一个让人伸开双手就能环抱的讲台, 不仅能实现教师的人生梦想, 更是能实现人生价值的广阔舞台。
【关键词】差异 分层任务设置 评价 自信心
美国哲学家爱默生曾经说过：“自信是导向成功的第一要诀。”一个充满自信的孩子，处事乐观进取，做事主动积极，乐于面对挑战；相反的，一个孩子如果缺乏自信心，那么他所表现出来的行为态度，往往是退缩，畏怯、悲观、被动，不善与人交际，不敢尝试新鲜事物，凡事依赖，犹豫不决。可见自信心对孩子的成长和人格发展有很大的影响。
中小学信息技术课程指导纲要明确指出“信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”这其中兴趣的培养是最主要的，那如何培养兴趣呢？我认为主要应“让每个学生体验成功的喜悦”。
学生信息技术水平差异程度显著是目前信息技术教学的一个重大问题。这种差异使许多学生羞于动手，不敢开口，生怕被同学小瞧，在信息技术的学习上缺乏自信，这给信息技术课堂教学带来了巨大的挑战，严重影响了正常的教学实施，教学质量更难以保证和提高。如何因势利导，将差异转化为可利用的教学资源，保证课堂教学的正常实施是我们的要解决的首要问题。下面我仅从任务设置和恰当评价两方面来谈谈我的一些看法。
一、采用设置分层任务的教学模式，让学生体验成功的喜悦
“任务驱动”教学法广泛应用于信息技术的课堂教学，并被实践证明是一种非常有效的教学方法。“任务驱动”教学法的关键在于“任务”的设置，这种任务要让“每个学生都能体验到成功的喜悦”。
我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“因材施教，因人而异”。分层任务的设置就是承认差异，进行有差别有层次的教学。“任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，根据学生学习的可能性将全班学生分为若干层次，并针对不同层学生的特点设置任务，促使学生自主建构学习活动，做到因材施教。
如在教学实践中，以对知识的掌握程度为依据，将任务设计成基本任务和拓展任务，让基础差的同学通过完成基本任务获得成功的喜悦，提升学习积极性和自信心，而能力强的同学可以通过拓展任务探究新知识，提高自学能力，获得成就感。在整个教学活动中以班级授课为主，每个学生根据实际情况选择完成分层任务，教师辅之以小组和个别教学，激励学生主动探索解决问题，理解学习过程，掌握学习方法和思维方法，从而使得学生爱学习、会学习，那么学生的学习能力就会加强，教学效果就会提高。
二、恰当评价，培养学生的自信心
自信是未来人素质中最为重要的，一个人的自信心将决定他能否成才。如果忽略对学生自信心的培养，同样是教育的失败。可以想象，如果当学生没有因为做不上题而感到沮丧，只要他保持自信，他可能会在进一步学习中逐步学会。然而如果他失去自信，认为自己太笨了，是学不会的，再没有勇气面对，那恐怕他真的学不会了。这种反复挫折感甚至可以毁掉一个人的前程。每个人都会遇到失败，最重要的要在挫折中坚持自信。自信心是一种良好的心理品质，是人们出色完成工作和学习任务的巨大动力。一个人如果对所做的事充满自信心，就会积极主动地去做，有始有终地去做，并能在做的过程中排除障碍、发挥创造性。自信心的培养是每一门学科都肩负的一个义不容辞的教育目标，应渗透在教育学生过程的始终。表扬与鼓励是培养孩子自信心的主要方式，每一个孩子都需要不断地表扬和鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。教师的恰当评价能让学生体验到成功的喜悦，树立学好信息技术的自信心。教师在评价时应注意以下问题：
（一）缓对知识的评价， 注重学生学习过程
据说有人到美国听一节小学低年级的课，讲的是3+5=？当时老师就让学生猜想，有的学生说是4，老师请他再想一想，有的说是6，得到了表扬，最后由一名学生说是7，得到了老师的极大肯定赞赏。当时听课的人感到非常奇怪，明明是3+5=8怎么会是等于7呢？后来与老师进行交流，他们的老师说，7是最接近正确答案的，他们在猜想的过程中正在逐步接近正确值，说明他们正在采用正确的思考方法，至于3+5等于几，在以后的学习中他们会知道的。可见他们的教育并不重视结果，而重视过程和学生中的反应。这不能不引起我们的反思，教学重视过程重要还是结论重要，课堂教学使完成教学任务重要还是学生精神愉悦、能力发展重要。这完全在于教师评价的导向，是教师教学观念的反映。
由于学生的知识背景不同、思维方式不同、个性特征不同，所以他们学习知识的方法、达到理解掌握知识的时间都会有所不同。所以教学时不能要求所有人在同样时间达到同一水平的理解。这是不可能的也是不现实的。针对这一点教师要承认个别差异，延缓知识评价。允许学生在一段时间内达到对同一内容的理解。更加注重对学生学习过程所表现出的行为、语言、想法、做法、态度进行多方位评价，利于学生全面发展。
（二）发挥评价的激励作用， 培养学生的自信心
树立表扬的基本原则，俗话说：“你的教鞭下有牛顿，你的冷言冷语下有爱迪生”，作为教师要用一种“无错原则”来看待孩子，不能用成人的标准要求他们，要看到他们是成长的人。他们对新知识的探索与发现和创造没什么分别，出错是他们在尝试，学会与掌握是他们巨大的成功。这样你就会发现每个学生都是小小科学家、发明家、数学家和探索者。表扬还来不及呢！苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。儿童好奇、好动、好胜，他们爱问，喜欢探索，喜欢创新。他们的表现欲极强，尤其喜欢在别人面前展示自己的表现欲。这正是培养学生创新意识的前提。
教师的每句激励的话语都会使学生增强自信，体验成功。作为一名教师不要吝啬自己的赞赏和表扬，也许你哪一句不经意的话语就足以让学生永生难忘，而成为激励他成才的动力。教师一颗善良的心会发现学生许多的善意，教师自己美好的心灵会帮助自己发现学生更多的美好。教师应该善于发现孩子的闪光点，多一些表扬、多一些鼓励，给孩子一份自信，一份希望，一份力量。
课堂教学时我经常采用语言鼓励，如：“你很勇敢！”“你真棒！”“你的想法很独特！”“你的发言很精彩！”“你很动脑筋！”对于新事物、新知识，鼓励学生大胆探索，告诉他们“世界是相对的，对和错也是相对的，尤其信息技术作为一门新兴学科，发展变化日新月异，今天认为正确的，明天可能因为新工艺新技术的产生而不再完全正确”等等，消除学生对信息技术的畏惧感。对学生的激励就是对他们成功的一次次肯定，成就感逐步强化，学好信息技术的自信心就逐步树立起来。
学生成功的喜悦来自任务的完成，来自教师的赞美，因此教师要善于挖掘学生的闪光点，毫不吝啬地赞美学生。古人说：“良言一句三冬暖”。赞美学生可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。
教师要用赏识的心态看待学生，多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每个学生都体验到成功的喜悦。
【参考文献】
[1]苗逢春. 信息技术教育评价：理念与实施. 高等教育出版社，2003.
晚上，我趴在窗前，望着弯弯的月亮，想起了今天的.语文测试：老师发下试卷，我看了看卷首语，我心中充满了信念：绝对不能让刁惠萍再次
超越我。于是，我开始做题了!
第二天早上，上语文课，老师把试卷拿进教室，此时，我非常期待我的成绩!
老师考试发试卷了，我的心跳加快速度了，老师发下我的试卷，试卷顶上红色的分数，使我很开心，我过去看了看刁惠萍的分数，“耶!”我的分数比她高，嘿嘿我高兴极了!放学了，我兴冲冲地跑回家把这个消息告诉你妈妈。
我曾失败过，也曾成功过，失败使我泪流满面，成功使我喜气洋洋!
前几节课专练基本功，我早就听说过练基本功是辛苦的，也没多想就练了，过了几天家人便惊讶地发现我这平日里不爱运动的书呆子，不知哪来一股狠劲，平时僵硬的身体变成教练手中的一块生面团，拉过来，搬过去，可我却不觉累，想学成一样本领，哪有那么容易呢?
学基本功也不是一帆风顺，一次教练让我们把动作定为五分钟，一开始还好，可定格了四分钟，抽筋了，酸痛使我不禁后悔，但转念一想，这是我自己要学的，一定要咬牙坚持!
其他基本功都练差不多了，最后只剩下最难的体力关了，教练给我们一项艰巨的任务:在游泳道里有十个来回，共计一千米。一千米可够我们喝一壶了，六个来回后，我的体力有点不支，全身十分酸痛，手脚不听我的使唤，50米冲刺时快游不动，上岸后几乎虚脱了，可我还是很高兴，因为我的基本功练成了!
今天我在批改作文时，王一然同学的作文深深地吸引了我。我放下手中的笔，在上语文课时，我把这篇作文拿到投影仪上和同学们共同欣赏。学生们一边读一边议论起来，孩子们你一言我一语地给予了这篇作文很高的评价。总结起来有这么几条：1.首尾呼应，能点明中心。2.语句通顺，表达清晰。3.故事虽小但能为表达中心服务。与此同时孩子们也真诚地给了王一然同学一点建议：“下一次要把字写得工整美观一些就更好了。”在孩子们发表完自己的见解之后，大家一致同意给她一个优秀并获得一个“小作家”的红章。我非常郑重的盖好了章，然后对那些能大胆发言进行评价的学生也给予了表扬。其实，从一开始只想把这篇优秀的作文给大家展示一下，以达到与大家共勉和激发其它孩子写作愿望的目的。没想到，当我让组长去收取其他孩子手中的作文本时，很多孩子都不愿意交上来。我不解的问：“怎么不交？想改一改自己的作文吗？”大部分同学用期待的目光使劲的点着头。“噢--，原来是这样。”“能说说，为什么吗？”我乘机问。这下学生像小麻雀一样说开了：“我的开头不太好。我的内容有些不太完整，我的结尾还要改一改......。”看到大家如此兴奋，我灵机一动说：“那好，这堂课就让你们再把自己的作文进行修改，然后重新抄写下来。”学生们听后，大多数立刻着手在自己的作文上勾勾划划。我则一边走，一边俯身观察。你看他们时而奋笔疾书，时而小声地读着、时而紧皱眉头、时而又眉开眼笑。好像完全回到了作文的情景中，可爱至极。看着他们丰富的表情我的心也随着他们飞扬。这时，我发现肖可心同学并没有动手。我走过去轻声问：“怎么不改？”他难为情的且小声地说：“我觉得没什么地方可改的。”听到这里我俯下身子认真读他的作文，发现他的作文总的来说还是不错的，开头能把自己的观点阐述得很清楚，只是在中间事情的叙述时有些地方句子不是很通顺，需要改一改，还有结尾之处也得再改一改。我抬头再看看其他同学发现还有几个孩子面露难色，估计跟他的情况一样。我在争取肖可心的同意后把他的作文拿到讲台前面让大家共同修改。我和同学们读到“怨恨只能让我们的心灵生活在之中”时，下面很多的学生就迫不及待地举起了手：“老师，老师，这里不通顺。”经过大家的商榷，一致认为应该在“之中”的前面加一个“黑暗”比较好。我们把修改好的作文再读，孩子们说：“这样不错。”当我们读到“那是因为我用小竹杆碰到了李佳宁，然后我俩就打了起来。”在修改的时候有了争议，有的孩子说：“把‘那是’去掉就可以。”声音剛落，一个孩子就说：“老师，我认为，把‘然后’还要改成“所以”这样才更通顺。”我们把两种改法的答案分别读了读，最后大家一致认为，还是后一种的改法更好。在通过本人同意后，我执笔在作文本上把修改后的句子写好。就这样，肖可心的一篇作文在大家的评议中变得更完善了。同学们也在这次的作文评议中，通过读、议，知道了作文应当怎样去修改，更通过修改别人的文章知道了一篇好的文章是要经过不断修改的。在这次作文讲评课中我也受益匪浅。看到孩子们那么积极主动地去读，去想，那种热情和参与精神让我深深地反思。以前总怕孩子说不好，不会去评价；总认为作文的讲评应该是老师一个人唱独角戏，作文本上的评语学生们看不看也无从知晓，这种观点是不对的。这节课中学生们那兴奋，积极的面孔总在我的脑海里闪现，我不禁感慨：“是啊，只有学生成为了学习的主人时，他才会关注自己的学习，才会对学习产生兴趣。学生也只有在实践中才会体会到成功的喜悦。”
总之，从学生健康的成长来说，我认为心理上的成功是一种很重要的品德素质。一个人如果在学生时代就能对自己的学习满怀成功的乐趣和信心，对他将来从事的社会事业，一定是一个很好的心理基础。即使仅对学习来说，心理学原理也告诉我们：“没有比取得成功更能使学生激动和受到鼓舞了。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“只有愉快的乐观主义感觉，才是注满思想江河的潺潺溪流”。因此，我认为在新课程改革的教育中，要注重学生成功心理的培养。只有培养好学生的成功心理，才能使学生在各种学习活动中，不断尝试探索和创新，不断从中获得成功的欢乐和喜悦，摆脱失败情绪，形成坚强的意志，养成良好的学习习惯，树立正确的人生观和价值观，并能始终保持学习的自信心。
（责任编辑 刘新蕊）
一、启迪心灵, 诱发情感
鲁迅先生说的好, 即使一个伟大的天才, 他在出生时的第一声啼哭几乎和其他儿童没什么两样。除了个别的高智商以外, 人的智力开发关键靠后天的积累和发展。小学生开始作文时, 如幼儿学语, 关键在于启发和引导。通过开发智力-———启发心灵———开拓思维———诱发情感这样一个过程, 把学生们在儿童时期的一些生活和对事物的一些粗浅的认识, 启发和诱发到文章上。所以, 我给小学生上作文课, 总是先引导学生观察事物, 通过观察事物, 激发他们进行思考, 又通过思考提出问题和解答问题, 从而达到启迪心灵和诱的目的发情感。
例如, 春天来了, 从农民播种、种子发芽、到地里长出小苗, 我多次地带领学生们到田间观察, 给他们讲解为什么种子会发芽, 能长出小苗, 小苗又为什么能结出果实打出粮食。青蛙繁殖后我把小蝌蚪和水装到一个小盆里, 天天让学生观察, 不多天, 小蝌蚪变成了小青蛙, 孩子们高兴得不得了。通过几次观察以后, 我让孩子们练习写心得体会, 学生们写到“一粒种子种到地里就会发芽长大, 我要像种子那样, 在老师的教育下茁壮成长”;“现在我们像蝌蚪一样自由地成长, 长大了我们就会变成一只大青蛙, 蹦得老高老高的”……孩子们的心灵打开了。
二、创设情境, 激发情感
著名教育家第斯多惠说过:“我们认为, 教学艺术不在于传授本领, 而在于激发、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激发人?没有主动情感怎么能唤醒人?没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人?”情感总是在一定的情境中产生的, 作文教学中创设一个良好的氛围和情调, 可让学生始终被一种愉快的, 特殊的气氛所陶冶、感染, 因此而产生亲切感与积极的情趣, 造成悬念, 让儿童因好奇而抒情;或描绘画画, 呈现形象, 产生美感, 因爱美而抒情;或揭示实物, 以观察中引起思考, 因探究而抒情;或联系儿童的已有生活经验产生亲切感, 因贴近形成关注而抒情;或触及儿童的情绪领域唤起心灵的共鸣, 因情感的驱动而抒情;或鼓励学生搞一些创作和实践, 因获得成功的喜悦而抒情……
在元旦来临之际, 我引导学生自制贺卡表达深情。作文课上, 我让学生一吐为快地介绍精美的贺卡和贺卡的制作过程后, 进一步引导悟性, 这是个由表及里、由此及彼、相互联系、相互影响的情感活动过程。“你们花这么多的时间和精力制作贺卡准备送给谁呢?”话音刚落, 学生们争先恐后地回答了, 有的说要送给老师, 有的说要送给父母, 有的说要送给同学。“除了要给身边的人, 还有远处呢?”我启发道, 沉默了一会儿, 又有人举手了“我要送给福州的大姑”, “我要送给厦门的叔叔”……“除了亲朋好友外, 还有别人的吗?”我继续启发, 略停片刻, 有的同学又举起手来, “解放军在救灾中为人民立下了大功, 我要把贺卡送给他们。”“我要把贺卡送给参加奥运会的叔叔阿姨、大哥哥大姐姐们, 他们为祖国争了荣誉。”“我要把贺卡送给造火箭的科学家。”……真是情动而“辞发”。四十分钟, 师生都在良好的情感气氛中“自由地呼吸”, 既认识、完善了贺卡, 又激发了敬佩、思念感激之情, 课堂就成了师生积极的感情双向交流的乐园。在整个教学中, 我始终注意学生的愉快体验、情绪的把握和感情的投入, 让学生感到“情义就是眼前”, “我即在情义中”。
三、丰富情感, 以情激情
情感具有很强的感染性, 需要学生对写作对象产生情感体验, 必须以教师为中介。教师不仅要酝酿愉快的心境, 从学生的实际出发, 捕捉能产生的积极情感, 同时还要努力寻觅自己感情的立足点, 以教育对作文对象的挚爱之情感染学生, 唤起作文动机。
例如, 要指导学生完成《我的妈妈》习作, 可以先布置学生回忆母亲关心自己的一件难忘之事, 怀着对母亲的无限敬意走进课堂。上课时, 先引导学生回忆在课文中认识了哪些母亲的形象, 她们有什么共同的品质?让学生从《麻雀》中的母麻雀, 《春蚕》中的母亲, 《穷人》中的西蒙……这一个个高尚的慈母形象中认识母爱的内涵, 心中升腾起对母亲的爱。接着饱含深情地作出如下引导:“世界上最无私的爱是母爱, 为了儿女母亲可以牺牲自己的一切, 甚至生命。老师的母亲也是如此, 那是我小学二年级的一个寒冷的傍晚……我讲述母亲拆掉自己的毛衣, 熬夜给我编织毛衣的事。教育真情实感的流露, 深深感染了学生, 使学生始终置于一种深沉而热烈的爱的情绪状态。脑海中闪过一幕幕母亲忍辱负重、关心孩子的画面, 于是下笔有情, 妈妈的形象便跃然而上。
啊!真好!
我的小说终于有个恰当的开头了。我看着屏幕上出现的一个个娓娓道来的字眼，感到自己无比伟大。快乐的字符像一位位机灵可爱的孩子向我招手，我也禁不住向他们招招手。我伸了个懒腰，转过头来，哦，明镜般深蓝色的天空上抹了几许淡黄的色彩，几个少见的星星安然地进入了甜蜜的梦乡。今天就到此为止吧?
我打了几个哈欠，疲惫极了，心中一个声音提醒着我：持之以恒，坚持不懈，才是真正的作家，不要突击，那样不能完成经典的作品。“哎，灵感可是宝贵的，失去了她，可就别想写小说了哟!”另一个声音歇斯底里地说道。我看看表，十点半了，还是睡觉吧。我恋恋不舍地关掉电脑，爬上温暖的床，准备安息。 “你就这样不热爱工作?就冲你这劲头，根本别想写出好作品!”有一个声音在我脑海里谆谆教诲我，“别放弃，继续打，想想人物的发展——”我腾地从床上跳起来，摸着黑打开电脑，皱了皱眉，有一种想回到床上的冲动，脚步慢了，缓了，刚要转身，一个怒发冲冠的声音叫嚷道：“你不想发表小说啦?你不想在杂志上看到你的文章啦?”随之我又冲着电脑的方向走去。我安慰着对自己说，“睡眠没什么大不了的，为了朝思暮想的小说，为了能在自己喜欢的杂志上发表，我要牺牲自己珍贵的睡眠。我，马上就要成功了!”
电脑依然精神抖擞，我气急败坏地愤恨造物主的不公。唉，那个人物的名字叫什么好呢?要不要把这个长发飘飘的“罗雅雅”写成一个所谓小公主呢?我绞尽脑汁，也没有得到完美的答案。时间飞快的流逝，时间老人步履匆匆没有一刻停留，一转眼，十一点的钟声敲响了，我疲惫不堪，争分夺秒地爬上了床。但想到“罗雅雅”仍然夜不能寐，一个个关于那篇小说的问题还没有作出详细的解答时，我揉了揉眼，跑进卫生间里，往眼睛上扑了无数个冰凉的水珠，才侥幸逃过了睡神的魔掌。
日复一日，我都百改不倦，只为了能够让小说成功地发表，我知道，这也许只是天方夜谭。
经过了我含辛茹苦、细致入微地修改，我的小说已经几近完美，当然，这只是我自己的个人意见。我在最后悉心地浏览了一遍，然后端着杯清茶成功地向世界宣布：“看!这就是未来的大作家宋依岑的处女作!这就是我历尽数十个晚上的努力凝聚成的结晶!我会发表她然后让自己成功!”
我满怀期待的投了稿，晚上做梦都是“ 我的小说发表了”、“我的同学很喜欢很崇拜我”、“我的老师对我刮目相看”、“二十年后我名满中国文坛”……也许，命运的抉择是和人的希望截然不同的，已经两个多月了，仍然杳无音讯，我情不自禁地质疑邮局稿件是否传送正确的问题。其实我知道，不过是自己的稿子不够格罢了，我伤心而难过，心中很失落。
现在，又是新的一天。我满载着岁月的悲喜、荣誉与黑点踏上遥遥的征程，我没有再痛苦，没有像画家一样去自寻短见，我将小说做了新的修改，准备继续投稿。虽然显而易见我没有成功——我清晰地知道这一点，但毋庸质疑我也获得了成功，因为勇气已蕴含在我小小的心灵中。我感到了一种成长的喜悦，当我的心智化蛹为蝶的喜悦——由衷的不在于表象的欢乐。
哦!好极了!我获得更大的成功了!
成功的喜悦小学作文二
在生活中大家都有感受过成功和失败的滋味，失败会让人感到十分无奈，而成功能给人带来喜悦、快乐，增强自信心和自豪感。
在一个阳光灿烂的星期天，我一个人正专心在房间里写作业，姐姐突然敲了个门，说：“伟雄，出来一下。”当时，我满肚子火，便大声喊道：“我作业还没写好呢，别来烦我。”姐姐又微笑着说：“那我来教你做实验吧!”我一听到做实验，两眼发光，不管三七二十一，三步并成两步，跑到姐姐面前，好奇地说：“做什么实验呀?”姐姐带着笑容神秘地说：“你跟我来就知道了。”
只见姐姐带我来到楼下一个有阳光的角落，接着姐姐从口袋里掏出一张黑色的纸和一个放大镜，然后姐姐把黑色的纸放在地上，接着有把放大镜照在黑色纸上。大概过过了五分钟，奇迹出现了，纸居然燃烧了起来。“哇!这么厉害，这是为什么呀?”我赞叹道。姐姐解释说：“这是因为黑色的东西能吸收阳光，放大镜就将阳光聚集在这张黑色纸上，只要当温度达到燃烧点，自然的，它就会燃烧起来。”
听后，我问姐姐：“姐姐，我也想试试。”说完，我就拿起另外一张纸，学着姐姐的样子，先将纸放在地上，再把放大镜照在纸上，可是，不到一分钟，我就感到疲惫了。姐姐见了我这副样子，鼓励着我说：“做事不能半途而废，应该坚持不懈，这样才能把事情做得更好。”我听完姐姐的一番话后，想：是呀!姐姐说得很对，我不去挑战，怎么能取得成功呢?我鼓起了勇气，重新把实验做了一遍。常言道——功夫不负有心人，我终于成功了!我体会到了：任何事都应该坚持不懈地去做，这样才能取得成功!
以后，我不管做什么事都要坚持到底，因为只有这样才能体会到成功的喜悦。
成功的喜悦小学作文三
成功与失败其实就是一道选择题，就看你如何去选择。不管你们怎么选择，反正我会选择“成功。”原因很简单，那是因为成功可以让我感悟到一种喜悦。
我的脑海就像一台回放机，我需要那天的纪录它都可以帮我很快地调出来。
记得那是在四年级我录制一个少儿节目初赛的场景。那次考验的可是我最大的弱点——尝试不和陌生人说话。当我听到这个主题后我皱起了眉头并和我的心脏悄悄说道：“自来熟，你的最大弱点就是和谁都聊得很愉快，这次如果尝试失败了，电视上将缺少一个小帅哥呀!我迷茫了。”
但在这时我的指导老师似乎看穿了我内心的对话，从我迷茫的思绪中拨开了一条小路。他走到我的身边，悄悄对我风趣的说了一句话：“自信是成功的老公，当自信和失败结合后就会生成你最终的成功”正是这句话后我的心头顿时飘过一股“轻风”吹散了锁在我心头的迷雾，让我那眉头紧锁的神情又一次拨云见日。虽说指导老师为我减了压，但说实话，当挑战真正开始后我还是很紧张。
我是第一个参加录制的，我的场景是在公园的的文化广场。当我在广场专注的玩耍时，一名男考验官悄悄的走了过来向我发起第一招：套近乎：“小朋友你好，怎么没见到你的大人，就你自己在广场上玩呀?”当考官问完话我抬起头对视他的眼睛的一刹那，他似乎看到我是可以被诱惑的便继续说道：“一个人玩多么无聊呀，我陪你玩会儿吧。”我的内心开始上下打鼓，说还是不说，我在选择。可我最终还是做出了选择，低下头继续一个人玩耍。
当考官发现这招对我不好用时又出了新的招数。他又用了第二招：主动接近：“你在玩什么游戏呢?我看着挺好玩的，可我不会，你可不可以教教我?教会我后我们可以一起玩，这多有意思呀!”这次我的神情很淡定，根本不去理会他刚说的什么，连头都没抬，可心里却在暗想：甭想诱惑我，我不会上当的。
当考官见我又一次没有理会他时，他又开始向我投出杀手锏：接近我“小朋友，我看明白你玩的游戏了，不用你教我了，我玩一次你看看对不对”。随后考官自己动手玩了起来，不知是他故意玩错还是根本就不会玩，当我看到他玩错的一刹那，险些上了他的圈套，给她纠正错误。我也想出了一个应付这个难缠考官的一个招数，我拿起玩具换个地方继续自己独乐乐。心想：这回你不会还追过来吧。果然，他没有追过来，并在远方向我竖起了大拇哥。当我看到哪位考官竖起的大拇哥似乎明白了，我胜利了，我挑战成功了!
果然，当所有小朋友比赛完毕后，我由于成功通过考验接受了采访。这时自来熟的我开启了滔滔不绝的话语模式，但我记得我对记者说的最多的一句话就是“这次我真的成功战胜了自己”。
通过这次考验我真的感悟到了成功后的喜悦，但从中感悟到更多的一个道理就是：成功是留给有准备的人，当你真正选择了成功后请不要退缩，因为成功后必定有彩虹出现，必定会让你有记忆犹新的喜悦。
成功的喜悦小学作文四
“第一名，真的是一等奖耶!”我不敢相信地看着兴奋得在喊叫的周金娜。我只知道是我们班的英语手抄报包下了全年级的一等奖，但并不知到底是哪幅，谁知，是我们这个”野蛮组合“的”自豪“作品：EnglishSky(英语天空)。
起先，我以为周金娜发烧了，还去摸了摸她的额头。”没发烧呀?“我故意奇怪地问。没想到，她却跟我急了，口口声声地说：”我没有撒谎，不相信，你去问孙老师，她可以证明。“瞧她一幅认真的模样，我有点儿相信了。又经过孙老师的认证，我才明白，原来我们真的是名副其实的”一等奖“!
先前，我一直认为曹银等人的作品很漂亮独特，第一名非他们莫属，而自己的作品跟他们的一比，简直毫不起眼。因此，自信心降低了许多。后来，创作的时候，张璐敏的话启发了我，使我茅塞顿开，猛然醒悟。记得她说：”我们不要被别人给击垮了，我们不去管对手强弱，我们只和自己比，只要尽力了就行。“是啊，不管结果怎样，我都要尽最大的努力去拼一拼，只要努力过了，就算失败，我也无怨无悔。所以，我们不断地完善作品，吸取别人的长处，弥补自己的短处。我们付出的汗水鲜为人知：张璐敏要乘车，有一次，她为了出手抄报，没赶上车，最后还是她爸爸来接的;周金娜写字母写得手发酸、生疼，但她坚持了下来……就这样，我们抱着重在参与的心态参加了比赛。这件作品一路过关斩将，击败了劲敌，获得了一等奖，真的让我们欣喜若狂。
通过这次比赛，我懂得了一个让我今后在人生路上终生受益匪浅的道理：只要有付出，就会有”丰收“!
成功的喜悦小学作文五
成功会给人们带来自信，会带你走近一个童话般的世界，会给你带来快乐，会给你……一切的一切，都因成功而改变。如果你说：”我从来没有成功过，只是一直的失败，那该怎么办“?如果真是这样的话，你也不用担心，因失败是成功之母，只要你不断吸取经验、教训，你终有一天会成功的，只有历经了无数失败，才能让你知道成功的意义。回顾我的转变、我的成绩，其中个味，只有自己体会得到——有苦、有甜、有酸、有辣，正所谓五味俱全。但如果我没有经历挫折，如果我按着我的意愿长大，如果我不敢面对困难与别人伸出的帮助之手……那么我将不能成为生活中的成功者。我会很快摔倒，甚至永远爬不起来。——题记
那天，老师布置了几道数学题，让我们回家做。我回到家立即拿出作业本来做。前几道提都比较简单，犹如我在一条宽阔平坦的大道上悠闲地走着，突然，我被一块绊脚石绊倒了，重重地摔在地上。我又仔细地看了一遍这道题。发现这种题型很少见。我向来都喜欢研究难题，一下子来了精神，埋着头”沙沙“地算了起来。谁知这道题故意捣乱似的，硬是不让我算出来。我越是算不出来，心里越烦，一烦，所有的头绪都乱了。于是，我想请教爸爸，让他把这块绊脚石替我搬开。我又转念一想：我都十三岁了，哪能一见到难题就临阵退缩呢?我又想起：老师平时教育我们要有迎难而上的精神。
我的心情渐渐平静下来了，我又重新拿起笔，接着算。我看着这道题给的条件，顺藤摸瓜，找出了这道题的答案。”哈哈哈……“我终于把这道题做出来了。顿时，我有一种刚刚完成了一项艰巨任务的感觉，我仿佛看到那道题向我举手投降了。我觉得成功并不是很难，只要你沉着应对，”成功“就会向你走来。
我真希望以后多遇上几道这样的难题，让我多尝几次成功带给我的喜悦。哈!我又感到”成功“向我走来了。
成功的喜悦小学作文六
“叮铃铃”……上课了。我心里“咚咚”直跳，因为老师要在这堂课上宣布写字比赛的获奖情况。我可是很想获奖的哦。
一阵清脆的脚步声，老师快步走上讲台。林老师满面笑容：“这次大家都写得挺好，就一个林奇没得奖。”林老师接着报获奖情况，“龚雨柠一等奖，林巧、佘彦昕二等奖……”我听了，高兴得差点从椅子上跳起来。哦!我竟然得了全班唯一的一等奖啊!是一等奖而且是全班唯一!同学们都向我投来羡慕的眼神，我不好意思地低下了头。“下面请上台领奖状。”老师热情地说道。沉浸在喜悦中的我马上跑到讲台上去拿奖状。捧着鲜红的奖状，我激动得想马上在地上打几个滚或者大声歌唱……只可惜这是在教室里……
盼星星盼月亮，终于盼到放学的铃声响起。我像快乐的风一样飞似地跑回家，准备给爸爸妈妈一个惊喜。
我仰起头对爸爸妈妈说“今天有件好事。”
“什么好事?爸爸妈妈几乎异口同声地问。
”猜呀。“我装着若无其事的样子。
爸爸妈妈猜了半天都没猜出来。我忍不住了，猛地拿起书包，一阵猛翻。然后我慢吞吞地把奖状一点一点地展示出来。等爸爸妈妈看完奖状后，爸爸直夸我，妈妈高兴地对我说”周末带你去吃一顿肯德基大餐!“看妈妈那如花的笑容，好像是她自己获奖一样。”这个周末我一定把手机关了，我们一家人都去。“
”哦耶!“我高兴得一蹦三尺高
我成功了!我又成功了，我又一次感受到了成功的喜悦!我会努力努力再努力，一定要获得更多的成功，享受更多的喜悦!
成功的喜悦小学作文七
包饺子，谁不会啊?看到这个题目，大家可能会这么想。可是，你是自学成才吗?你认为第一次包饺子的历程不坎坷吗?我认为不一定。先一起去看看我包饺子的历程吧。
酸虽然我小的时候包过饺子，可就凭我这三脚猫功夫，那可真是不行。为了多学几门生活技能，我又开始学起了擀饺子皮。刚学会了擀面杖的用法，我就迫不及待的动工了。可是，我擀出来的皮一个个厚薄不均匀，简直就是四不像。擀得不好先不说，有的面皮像狗皮膏药，粘在擀面杖上不下来。我有点厌烦了，心想：这差事可真是赶鸭子上架——强人所难啊!奶奶见我一脸愁眉苦脸的样子，马上过来指导我，把手放到擀面杖中间，用力推，使中间厚，周围薄。照这方法，我有试着擀了几个，甭说，还是外甥打灯笼——照旧。这可是我一脸茫然，烦闷的心情充斥着我的心。
苦虽然说我有点厌烦，但是我还是要持之以恒的干下去，我又开始继续工作。可能是还没找到技巧，我擀出的皮每次都会被奶奶二次加工。这让我心里很不是滋味，我的脸上写满了愤怒，我开始疯狂的擀着，可是……
辣擀着擀着我的手变红了，工作效率开始降低，但我没有放弃，一直咬牙坚持着，坚持不住就用嘴吹一吹继续擀，大家让我休息我不肯，我一直忍啊忍……
甜可喜的是，经过了前面失败的打击，我擀出的面皮质量合格了，我终于“修成正果”了。我又加快了擀制速度，希望让大家早点吃上用我擀的饺子皮做成的饺子。我不禁浮想联翩起来：大家坐在桌子旁，品尝着饺子，啧啧称赞着。
经过这一次的体验，我知道了每一个饺子都来之不易。我不仅学会了擀饺子皮，还知道了这样的一个道理。我一摸后背，湿漉漉一片。闻着饺子的香气，饺子熟了。我吃的时候格外珍惜每一个饺子。就让这饺子的香气永远冲满我的唇齿间吧!
成功的喜悦小学作文八
上周的实训课我以失败而告总，失败的原因不是因为别人的不好而是我的错，我不应该把希望寄托在别人的身上，太过于相信别人，而不相信自己也能行。
这周我在把希望寄托在自己的身上，虽然我不太相信自己。在实训的过程中虽遇到了挫折，但在我的细心努力下，最后我成功了。
在成功后我感觉最大的成功感就是心里非常非常的喜悦，那种喜悦好像是用语言无法形容的，心里美滋滋的，就好像是身体都变的好轻，然后就飞了起来，飞到一个快乐天堂一样的美哦!!!!成功后的喜悦也好像一个很小的孩子在得到一块自己从来都没有吃过的糖果一样，开心的不得了的感觉。
也许生活就是这样的，我们都是无法去想像的，也许在未来的路上同样的错我们会再次错，但是我们会永远记得的;但是成功有时侯却没有失败给我们的多。
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