职高生英语学习兴趣的激发策略

职高生英语学习兴趣的激发策略

职高生英语学习兴趣的激发策略 篇1

【摘要】英语作为全球最广泛使用的语言交流工具，越来越显现出它的重要性，已成为时代发展对现代人的基本要求。外语教学不仅涉及到外语知识、技能的传授，而且关系到语言政策和规划，教学的理念、态度、目标、方法、效果等诸多因素。高职院校在学生来源、培养方向与目标等方面都不同于普通高校。因此，高职英语教学也就有其固有的一些特点，需要教师们不断地去探索外语学习规律，去研究学习对象的特点，从而促进教学效果的提高。

【关键词】职高英语兴趣

一、职高学生英语学习不良心理的分析

职高学生大部分属于“学业不良学生”。所谓“学业不良学生”主要是指那些因心理问题而引起的在学习成绩、行为习惯和思想意识等方面表现较差的学生。这些学生在学习中都存在有学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，耐挫力低，学习焦虑等心理问题。通过采取课堂提问、问卷调查，以及与学生交谈等形式，对他们学习英语的心理进行一定的综合分析。结果表明，多数学生在学习英语的过程中主要存在以下几种不良心理:

1.无用心理。职业高中没有完全中学的学业负担重，没有升学压力，应付学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了。这是学生中普遍存在的心理。其次受所学专业的影响，如:会计、物业管理、广告、汽车修理等专业的学生，认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行;加之部分家长也有同样的思想，导致学生认为用不着学英语，学好学坏一个样，这样的心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。

2.畏难心理。在我校录取的学生中，有相当一部分学生在初中段没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦攻读，认真学习的精神，中考英语成绩多数不及格，有的甚至分数很低。在进校的英语测试中，大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等方面均未达到初中英语毕业生的水平。尽管教师从初中的知识开始为他们补习，但只是凭一时的热情，一旦遇到困难和考试不及格，就灰心丧气;甚至萌发放弃学习英语的念头。

3.自卑心理。由于知识基础，智力差异和其他社会因素，有些学生在学习中经常遇到困难，考试经常不尽人意;甚至不及格。特别是有时还遇到同学和老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、批评、训斥，便觉得自己天生脑子笨，不开窍，不是学习外语的料，便自暴自弃。

二、浅谈职高学生英语学习兴趣培养的措施

为提高职高英语教学水平，提高教学质量，作为英语教学，应致力于学生兴趣的墙养，那么红向培养学生学习英语的兴趣呢?笔者结合教学实践，提出几点培养职高学生英语学习兴趣的几点措施。

1.着力改进职高英语教学方法方法。随着新课改的提出，作为职高英语教师，必须从传统的主体地位转移到主导地位，将学生的地位转移到主体地位上来，通过教发学生学习兴趣和潜能，充分调动学生血迹的主动积极性，方能取得更好的教学质量。鉴于职高学生的英语基础差、水平低，因而作为英语教师应多与学生沟通和了解，以便于更好的掌握学生的实际隋况，从而结合学生实际有的放矢的改进教学方法，在教学过程中融入现代教学理念，引入诸如多媒体等现代教学方式与传统的教学方式进行有机结合，通过不断的更新，将每一堂英语课上的生动而又活泼，以清晰的条理和生动形象的英语清境，着力激发学生学习英语的兴趣。

2.致力于营造和谐的英语学习环境。缺乏兴趣就会失去智慈的灵魂，情感作为兴趣的积极因素，一切情感都源于隋境。这就需要教师在教学过程中尽可能的创设容易被学生主动接受的英语学习环境，在课外和课内开展英语交流活动，并在活动中借助现代化的教学方式进行语言实践训练，着力培养学生的读写听说技能，以更好的激起学生的内在潜能和学习兴趣。开展的活动形式可以训练学生口语表达能力，也可以开展各种英语知识竞赛和游戏，并组建英语兴趣小组，与同年级班级之间进行英语交流和沟通，并在这些括动之中充分融入中西方文化的差异，从而增加学生的锻炼机会，激发学生的潜能，从而提高学生的英语水平。

3.营造和谐的课堂氛围。职高生厌学、英语基础差的成因是多方面的，有社会因素、家庭因素，也有教师和教材的因素、学生自己的因素等。这些因素复杂地交织在一起，使学生学习英语有了太多的挫败感，彻底失去了学习英语的信心，更谈不上学习英语带来的成就感和乐趣，从而失去了学习英语的动力。英语学习的一个最基本原则是交际性原则，英语课堂应成为交际性场所，教师是主导而不再是主体，学生才是教与学的中心。因此，教师应在课堂上尊重每一位学生，随时给予亲切而耐心的启发，不厌其烦的鼓励、赞许和微笑，这样会造就一种和谐、轻松的课堂教学氛围，使英语课堂成为师生和谐共舞的舞台，进而真正使学生对英语学习产生亲切感，最终提高学习的兴趣。

4.进行学法指导，帮助学生解决学习中遇到的实际困难。教师的指导要具有操作性和可行性。比如在课堂上教师要给学生建设性的意见，让学生知道怎么做是最好的做法，而不是指责和批评。通过肯定、鼓励和具体的方法指导，使学生逐步养成上英语课的好习惯。例如:指导学生上英语课做好笔记:积极思考，回答老师的问题;课外巩固课内所学知识并预习下一节课的内容等等。根据学生的不同情况，辅以有针对性的方法指导，尽量让学生们看到自己通过努力获得的成绩，体验成功的快乐，激发学习的积极性和潜力，这就意味着他们的自我评价以及认知被重新调整，重新找到了自我，并有了学习的乐趣，学习的动力就会持久。

三、结语

英语教学是很复杂的过程，既受学生自身因素(动机，兴趣，态度，自信心等)的影响，也受老师的教学态度，教学方法，教学手段等的影响。本文只是从如何提高兴趣方面初步探讨了高职英语教学问题，其它方面也很值得去进一步的研究。高职院校要在激烈的竞争下更好地生存下来，必须努力认真地去探讨英语教学方面的问题，促进英语教学效果，从而提高学生运用英语的能力和自己的竞争实力。

参考文献

［1］周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究，2002(6)

职高生英语学习兴趣的激发策略 篇2

对于职高学生来说, 兴趣是学习的巨大动力。我主要通过联系实际的方式对学生加强学习英语重要性的思想教育。首先, 我让每一个学生认识到学习英语的重要性, 是世界发展的大势所趋, 让学生感觉到"English is everywhere."。英语是世界上最广泛使用的一种语言, 是获取各种信息、进行国际交流的重要工具。随着全球化的互联网世界趋势潮流, 地球村俨然成型, 国际间政治、经济、文化往来日益频繁, 从资讯、科技、工商业乃至高等教育, 英语已成为国际沟通交流的主要强势语言。特别是在我国加入WTO, 并成功申办了奥运会和世界博览会以后, 英语的重要性日趋明显。能否用英语熟练交谈就逐渐成为衡量个人工作能力晋升级别的重要依据之一。其次, 经常用周围的具体事例教育学生, 反复强调学好英语的重要性, 如外语是21世纪三大基本素质之一, 现在就业很重视外语, 懂外语会有多一份就业机会…。另外, 还可结合他们的专业性质, 宣传学习英语的重要性。如对于旅游班的学生, 我再三告诫他们将来面对的是来自世界各地的游客, 必然需要用英语与他们交谈;对于双语国际贸易班的学生, 我反复提醒他们将来要进行国际贸易, 英语是不可缺少的工具。通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语, 重新唤起了他们对英语的兴趣。

二、利用"皮格马利翁"效应, 激起学习兴趣。

美国心理学家罗森塔尔的著名实验证明, 如果老师热爱学生, 对学生抱有良好的期望, 经常给予肯定、赞扬和鼓励, 那么学生在得到愉快的鼓励后, 会激起对老师更真诚的依赖和尊敬, 产生向上的信心和决心, 如此良性循环, 将会成产生老师所期望的效果, 这就是"皮格马利翁"效应。那么如何才能成生"皮格马利翁"效应呢?前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, "热爱孩子是教师生活中最主要的东西。"师爱对学生来说是一种鞭策和激励, 对学生的成长和进步有很大的推动作用, 师爱还可以促进学生的人格转化。教师对学生关心、体贴、爱护, 能使学生感到温暖, 产生强烈的责任感、依赖感。许多职高生初中时因为成绩不好、行为不乖, 得不到老师的青睐, 经常成为"被遗忘的角落", 从而产生自卑、自暴自弃、对抗的情绪, 进入职高以后, 如果对他们继续地训斥和指责, 采取高压政策, 就更容易使他们产生逆反心理, 更会"破罐子破摔", 甚至会恶化师生关系, 使教学进入恶性循环, 所以, 我们更需要用爱心滋润他们的心田, 用真挚的爱唤起他们对学习的热情, 用慈母般的爱唤起他们心灵中最善良的一面, 让他们感受到老师是真心爱他们的, 并没有歧视他们。不仅要关心他们的学习, 还要关心他们的生活、心理动态。不要高高在上, 要经常与学生打成一片, 倾听他们的呼声, 多与他们交流思想, 多向学生敞开自己的心扉, 如可把自己的生活、学习经历讲给他们听, 因为这样可以缩短师生距离, 可以引起师生情感共鸣。"爱是相互的", 一旦成为他们的朋友, 他们会愿意把自己的心事向老师倾诉, 在学习上会更为认真, 信心会更高, 从而使教学进入良性循环。心理学家认为:赞扬、勉励可鼓舞勇气, 提高信心。作为教师, 要坚信所有的学生都是向往进步的, 而且是能够进步的, 即使是那些成绩差、行为不乖的"后进生"也不例外。要对他们抱有殷切的期望, 善于抓住他们的闪光点, 充分肯定他们的成绩, 经常给予鼓舞和帮助。因为有时, 教师的一个眼神、一句话语、一个手势、一个动作都会给他们带来安慰和鼓舞。如果他们能在内心接受这种期望, 并按老师的希望去做, 那么就会获得成功。因此, 我在教育教学工作中, 会把信任、期待的目光洒向每个学生, 特别是面对那些"后进生", 我会更多地倾注一份爱心, 多给予一些帮助、鼓励, 用那充满期望的目光, 驱散他们心中的孤独和自卑。对于他们的进步, 即使是微小的, 我也会给予及时的表扬和鼓励, 在他们的作业上会经常写些鼓励性的评语, 帮助他们树立学习的信心。课堂设计不同层次的问题, 让每个学生有事可做, 有话可说。有了成功的体验, 他们对英语也就愈发感兴趣了。

三、创设愉快学习情境, 诱发学习兴趣

心理学研究表明, 人在轻松的时候, 大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心, 思维才会敏捷, 而在压抑的时候, 在大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。所以在课堂教学过程中, 我常会利用简洁、明快、风趣、鼓励的语言, 偶尔的契机、丰富的体态语、和蔼可亲的微笑来营造一种相对宽松的教学氛围, 以此来调整学生的学习情绪。

四、坚持"两条腿"走路, 注意连贯性

在教学上采取"两条腿"走路的方法, 教学的连贯性是很重要的环节。知识环节的严重脱离会导致恶性循环, 使学生产生厌学情绪, 从而放弃学习。因此, 我们必须首先给那些低于基本知识要求的学生补上这个环节。在讲解课文时, 除了对课文中出现的所要求的重点、难点讲解外, 必须对课文中涉及的初中句型结构、知识点进行反复讲解。

五、有效运用电教媒体, 活跃课堂学习风味, 提高教学的趣味性

我在刚开始接触职高英语教科书时, 曾一度陷入苦恼之中。因为此书没有配置任何配套的教学录音带、教学挂图或幻灯片。如果就凭一本书、一支粉笔、一张嘴来到教室, 那么久而久之, 学生必定会对英语学习失去兴趣。我国教育家荀子曾指出"不闻不若闻之, 闻之不若见之", 指出教学要以"闻""见"为基础的思想, 那么怎样才能使学生在学习中既"闻"又"见", 创设良好的学习情境?电教媒体的应用是最佳的选择, 充分利用电化媒体的形、声、色、意和美统一的特点, 对学生进行综合训练, 通过赏心悦目和优美的声像信息, 给学生以美的享受和熏陶, 从而产生学习乐趣。此外, 还可以通过丰富多变的教学形式, 如教唱学生英语歌曲, 演英语课本剧, 英语单词接龙赛, 讲英语故事, 分角色表演等, 来提高学生学习英语的兴趣。限于篇幅, 这里就不再一一展开。总之, 面对职高的学生, 我们要有信心、爱心、耐心, 努力培养他们的学习兴趣, 挖掘他们的内在学习潜力, 使他们学有所用, 最终达到英语教学的目的。

摘要：职高学生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足, 对英语缺乏兴趣等不利因素。因此, 在职高英语课堂教学中, 如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。我主要从六个方面着手, 提出了一些利用职高英语课堂教学主渠道, 激发学生学习兴趣、促进英语语用能力发展的教学策略。

关键词：学习兴趣,“皮格马利翁”效应,愉快目的,电教媒体

参考文献

[1]陈琦、刘儒德, 《当代教育心理学》, 北师大出版社, 2004年版。

[2]卢家楣, 《心理学》, 上海人民出版社, 1998 (12) 。

职高生英语学习兴趣的激发策略 篇3

关键词：激发；职高学生；语文兴趣；策略

科学巨匠爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣则是学生学习的巨型驱动器。语文课堂本应是学生精神和灵魂的乐园。然而职高学生大多数基础差、底子薄，学习兴趣普遍不够浓厚，特别是对语文的学习明显表现出厌倦的情绪，这使得职高的语文课堂陷入尴尬的境地。作为语文教师，在课堂教学中应着力激发学生的学习兴趣。本文论述了激发职高学生语文学习兴趣的五个方向，尝试摸索出一套行之有效的教学策略。

一、努力发掘学生的闪光点，缩短师生的心理距离，达到“亲其师，信其道”的良效

我们的教育对象是职高生，目前职高生总体学习成绩偏差，多数职高生是初中阶段的落榜者，夸张点说，职高是他们“穷途末路”时的选择。他们是带着失望无奈甚至自卑的心理跨进职高大门的。他们那颗脆弱的心需要特别呵护，他们的缺陷与不足需要特别的

包容。

热爱学生是教师的天职，没有爱心、耐心与信心教不好学生，更教不好职高生。对职高学生，我们要用爱来感染他们，对他们施以赏识教育，努力挖掘他们的闪光点，提高他们的自信心。对学生既热爱又赏识的教师，自然就会受到学生的极度欢迎。学生“亲其师”才能“信其道”。学生喜欢教师，自然就会喜欢上这个教师的课，这种学习的良效连锁反应就会使学生产生想学习的强大内驱力。

二、强调语文的功用，努力激发学生趋利性的学习动机，使学生内心渴盼学好语文

动机是一切学习的原动力，是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。在教学中应注重激发学生的学习动机，培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就需要教师重视引导学生对美好前景的向往，培养他们的自尊心、自信心、进取心，充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用，让学生在自愿、自立的基础上建立学习的具体适当目标，知道自己应该从哪方面努力，从而把学习转化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学，使学生的学习具有持久的内在动力，这样才能使学生的学习兴趣盎然。

三、用心设计精彩的导语和设置悬念，刺激学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣

一个成功的导语为一节成功的语文课做了重要的铺垫。精心设计的导语，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，明显提高课堂教学的效率。例如采用歌曲导入课堂可以收到良好的效果。音乐很容易感染学生的情绪，不知不觉地就把学生带进了一个特定的情境。在上《城南旧事》这篇课文的时候，我选用了李叔同的《送别》进行导入，《送别》这首歌曲带着淡淡的忧伤，一下子就把学生带进了一个忧伤的送别场景，学生纷纷沉浸在一个忧伤的氛围中，这样的话，学生很容易进入《城南旧事》的课文情境中，比较容易理解课文中的感情了，也大大提高了学习语文的兴趣。

用心设置悬念，能使学生产生强烈的好奇心，集中注意力，激发起探求知识的欲望，引导学生进入知识的迷宫，接受知识要点，达到更好的教学效果。

四、职高语文教学要注重基础知识，循序渐进，成功的心理体验可以激发学生强烈的学习兴趣

兴趣有赖于成功。人在从事实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。经常获得成功，就可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，兴趣就易于形成和巩固。”职高学生中有相当大的一部分，基础比较薄弱，听起课来很吃力，久而久之，开始对语文畏而远之。如果从最基本的知识入手，把讲课节奏放慢，直到学生真正弄懂为止。这样可以使学生真正吃透一部分内容。事实上，每个学生都有学习的欲望，当他真正吃透一个知识点的时候，成功的心理体验自然就会促使他产生一种强烈学下去的兴趣，然后兴趣驱使他自觉学习。随着学生对语文知识学习的不断加深，就会产生自信，学习语文的兴趣自然也就有了。这种良性循环在学习上起了重要的作用。

五、职高语文课堂要采用多种教学形式，活跃课堂气氛，创设情境，注重师生互动

如果在课堂上，教师采用“填鸭式”的教学方式，一讲到底，学生一听到底，总是处于被动状态，这样不可能充分调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的学习兴趣。

语文课堂上，教师应采用多种教学形式，“教学方法灵活多样，充满情趣”。把知识的传授融入各种有趣的活动中，营造宽松的课堂气氛，把课上得生动、活泼、充满情趣，让学生轻松地陶醉其中，得到精神上的陶冶。让学生在学习中享受快乐，在快乐中学得知识，从而调动学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。在课堂教学中，注重师生互动，要积极地与学生平等对话，共同探讨问题。职高语文教学方式要多而活，学生才不会感到厌倦，才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性，起到事半功倍的效果。

综上所述，只要我们从学生实际出发，以学生为本，把激发职高学生语文学习兴趣的方法相互结合，融会贯通，一定能把学生语文学习的兴趣激发出来，把语文课堂打造成一个教师传授知识、学生学习知识的乐园。

参考文献：

[1]阎立钦，倪文锦.语文教育学引论.北京：高等教育出版社，1996.

[2]李晨红.浅谈语文教学中的兴趣培养[J].成才之路，2010（56）.

（作者单位 广东省中山市三乡理工学校）

职高生英语学习兴趣的激发策略 篇4

一、课题研究的背景与意义

《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”全面实施素质教育，是社会经济发展的必然要求和趋势，素质教育是注重学生智慧、潜能、个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，又是“为人生作准备”，即“为人生打基础”的教育。学校教育是实施素质教育的主阵地，但学校教育不可能是终身的，为适应经济的发展和生存，学生必须掌握自主学习能力。

21世纪学习的主要特点之一是自主学习。随着知识经济的形成与发展，构建终身教育体系和学习化社会是当代国际社会的共同趋势。美国未来学家阿布文.托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。

自主性学习是新课程教学的基本策略, 要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力，在教学中，我们必须以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，努力构建自主课堂教学环境，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身学习的意识，获得自主学习的能力，促进学生可持续发展。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣和乐趣是成功的第一位导师。”学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。兴趣是学习强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质、最宝贵的要素。但在当前的教学中，强制性的教学，频繁的考试，繁重的作业，马拉松式的复习，疲劳的题海战术，使得学生的学习兴趣下降，甚至丧失了学习兴趣。教学既是一门科学，也是一门艺术，如果不能激发学生的学习兴趣和热情，教学就意味着失败。兴趣不是先天的，而是后天获得的，是培植起来的。学校是培植学生学习兴趣的主要园地，对于作为基础学科之一的化学学科来说，如何激发学生的学习兴趣，激发其学习动力，就成为了每个化学教师应该思考的问题。学校教育中学生的主要任务是学习。新时代的要求使得学生如何学会自主学习已经成为这一任务的重中之重，但如果没有自主学习的兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”，鉴于此，如何激发学生自主学习兴趣就显得尤为重要。

二、理论的认识与思考

1.主体性教育理论。主体性教学研究与实践近年来一直是我国教育界讨论的热点。目前，学术界已形成一定的共识――即主体性的本质内涵为人的自主性、能动性和创造性，而自主性是个体主体性最核心的内容，若没有学习的自主性，就谈不上能动性和创造性。学生是具有主观能动性、活生生的人，是学习的主体。学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探索过程。因此，“教”不以“学”为中心，则不能促进学生主动的学习。

2、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：“知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在于环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。”“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境，即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义结果的方式而获得。”建构主义学习理论“既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象”。该理论强调教师必须激发学生自主学习的兴趣，创设一种良好的支持和激发学习者思维的学习环境，促使学生愿意学、会学、学好，从而有效地提高教学效益。

3、自主学习理论。关于自主学习的定义，有许多不同的描述。但归纳起来包括以下几种：（1）自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。（2）自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。（3）自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。在上述三种含义中，自主学习的有其鲜明的特点，表现在：能够理解教学目标和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。由此可见，自主学习是一个渐进的动态过程，即学习者的自主过程是一个连续体。

4、兴趣理论。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。人们历来很重视兴趣在教学中的作用，孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。

三、课题研究的主要内容与操作策略

1、建立民主平等的师生关系，激发学生自主学习的兴趣

民主平等的师生关系是激发学生自主学习兴趣的前提。学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、扼杀他们自主学习的兴趣，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的学习的主动性。时间长了，学生学习的胆量就会大起来，学习兴趣自然也就浓了，学习也就自主了。

2、运用化学实验，激发学生自主学习的兴趣

化学是初三新开设的一门课程，对学生来说比较神秘，而且化学实验特别多，这都有利于激发学生自主学习化学的兴趣。从青少年的心理发展来讲，初中的学生好奇心强，这是促使他们主动学习的动力。因此，在教学中要时时注意学生的好奇心，充分利用演示实验、分组探究实验、趣味实验、家庭小实验等多种实验手段来激发他们的自主学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。

3、开展丰富多彩的课外活动，激发学生自主学习的兴趣。

开展丰富多彩的化学课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活，激发学生自主学习化学的兴趣。

4、采用新颖多样的教学方法，激发学生自主学习的兴趣

在化学教学中，教师要以高度热爱化学的情绪感染学生，并把课讲得引人入胜，富有情趣。为此，每位教师对教学过程、教学方法都应精心设计，严格认真地对待每节化学课。化学课上虽然实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，教师要在教学过程中合理穿插运用新颖多样的教学方法，比如：启发、讨论、质疑、阅读、设套、比赛等等，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。学生一旦对自主学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

5、借用现代手段，激发学生自主学习的兴趣

苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”，根据初中生自制力较差，注意力集中在一个目标的时间不会太长这一特点，可以大胆采用幻灯片、多媒体等现代教学手段，使学生形象直观地获得信息，以弥补课堂本身的枯燥，改变课堂内容，活跃气氛，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的自主学习积极性和主动性，这对于化学学习无疑是事半功倍的。

6、善用成功的体验，激发学生自主学习的兴趣

由于初中生的抽象逻辑思维能力有限，特别是第三章以后对一些微粒、化学概念、规律的理解常感到困难，这时学生就会产生分化，在学习兴趣上也会有区别，这时，教师的表扬与肯定就显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生。一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们享受成功的喜悦，继而以盎然的兴趣参与下面的学习。

四、研究对象与方法

㈠研究对象

本研究对象是所教两个班的初三学生，总体研究与抽样研究相结合，在形成一定经验的基础上再大面积推广。

㈡研究方法

1.调查法。精心设计激发学生学习化学兴趣的问卷调查表或访谈记录表，或通过平时对学生学习化学在课前、课中、课后参与程度的分析，分阶段对学生学习兴趣的情况进行调查分析。

2.观察法。按照本研究的目的、计划，在自然条件下，对学生进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，收集掌握激发学生学习化学兴趣的情况。

3.自然实验法。在日常课内外教育教学过程中，有目的、有计划地采用多种教育手段、方法，激发学生学习化学的兴趣，并从中掌握学生学习化学兴趣的激发情况，揭示其中的因果关系和教育规律。本研究，拟以研究后学生学习化学兴趣的状况及学习效果，与同年级其他班研究前作比较，并将其作为反映本研究因变量变化的指标。

4.个案法。选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习化学兴趣的发展变化情况。

五、课题研究的步骤与进度

1.准备阶段：2009.10------2009.11, 拟定研究课题，确定研究内容、思路与方法，进行课题论证，制定研究方案，申报课题。

2.研究阶段：2009.11-----2010.9,通过一系列针对性实践研究活动, 探索激发学生自主学习兴趣行之有效的方法.3.总结阶段：2010.9------2010.10,总结、整理阶段,有关课题资料的收集,做好研究总结，撰写研究报告、论文等，形成本课题研究的成果集，写出结题报告，请专家对研究成果进行鉴定、验收与推广。

六、课题研究的预期成果形式

1、课题报告

2、论文

3、形成几种行之有效的提高学生自主学习兴趣的方法

职高生英语学习兴趣的激发策略 篇5

我国新的教学大纲的颁布预示着新一代的教育改革风暴的发生，在这次风暴中，英美文学的学习工作被排在一个更高的高度，大纲要求在教育开展过程中应加大英美文学的教育工作，以欧美文学为切入点进而对英美文化、历史知识进行普及。扩大学生视野、引入更全面的思想意识。但在实际教育工作开展中对英美历史的关注度远远超过了对文学性本身的关注，因此在此时引入文批论是必要的。

一、文批论在介入英美文学时遇到的问题 当前英美文学的教学工作最大局限性就是课时少、教学内容多。对英美文学的教学工作大体可以分为三个部分：英美文学历史知识介绍、文学作品阅读和文学作品拆解赏析。对于英美文学历史基底浑厚、涉及面广、历史条件复杂、篇幅长、解析内容复杂、难度大等特点，需

要大量的课时对其内容进行整理磨合，要想全面、细致的开展英美文学的教学工作，教学时间是必不可少的。但就我国现阶段情况，以一本类外语类学校为例，在三年级时才能接触到英美文学的教学课程，其课程平均一周两节，充其量十多个小时，在这种相对紧促的时间内开展大量的文学批判教育课程，学生对其内容得不到良好的吸收和理解，教学成果不明显。另一点，学生对学术理论的恐惧心理也是阻碍文批理论有效进入英美文学教学课程的一个原因。学术理论在学生心中一直作为一中复杂而难表述的课程对象而存在，其学术性强、知识面广、理论内容生涩难懂等老大难特定一直被学生据于千里之外。如何让学生正确认识到用文批理论学习英美文学的重要性，其不仅能提升自身文学素养和综合素质，更为日后自己文学写作和学生提供了强大的支持力量。消除学生的厌烦心理也是有效开展文批教学工作的前提。再有，怎么让学生在提高对英美文学兴趣的同时利用自身的实际行动给教学工作提供支持，使学生产生自主学习乐趣也应该划分到教育开展前提中去。在课程如此紧张的情况下，学生能产生自主课前阅读行为和课后思考行为，也是文批理论能否成功介入的关键所在。

二、利用文批论优化英美文学教学课程 在准备工作都做好了之后，我们似乎只欠东风了，但这个东风可没那么容易借，我们要做好统筹规划、合理安排教学内容，最大程度激发学生学习的积极性，培养学生利用文批论对英美文学学习的能力。

（一）消除学生的恐惧感，提升学生学习兴趣

如若想让学生选择英美文学课程，我们就应基于学生心理特点对英美文学课程进行合理宣传和精要提炼。据分析，学生之所以会选择一份课程是因为这门课程能为学生提供以后的就业保障和兴趣方向，学生自身的目的性月明显，选择课程的决心也就越明显。那么作为可以有效提升自我文化素养、拓宽自身知识面广度的英美文学课程为什么没有被大家所选择呢，其原因有两点，其一，文学学习的枯燥性和严肃性，对于学生而言，一提到文学理论之类的很多学生都要犯困，只有一些标榜自诩文青的才会对此话题谈论得滔滔不绝，这是教育方向的事物，在以往英美文学的教学工作更多倾向于通过文学作品内容是学生对英美特色文化、人文、地理有最初的认识，其小学内容和讲读没什么两样，而对其文学性技巧的解析又因为被课时限制不能详尽，在这种情况下，学生对其失去兴趣是早晚的事。在这个时候适时地引入文批论，并对其存在意义做出合理解释，消除学生对文批论的误解。将文批论引入也能增加学生对英美文学的学习情趣。文批理论作为一种辩证性文学批判法，对文学作品做多角度全面解析，在学习过程中，是读者身份实时发生转变，从作者写作人称到变成作者再到站在历史角度俯瞰作品所表述出来的信息，其过程多变，每一种角度的变化都需要一个新的审视视角，从中能看到全新的内容，学到一种新的阅读方法，其中充满乐趣。再以将文学作品写作技巧解析的角度来考虑，在此过程中，对写作技巧的能有更深刻的认识并且能学到新的写作技巧，那是一种跃跃欲试的感觉。此时教师应配合学生自身写作提点，培养其写作习惯，帮助学生确定文

笔方向，这样不仅能使学生的学习情趣被提上来，而且使学生自身素养有本质提升，良好的文学素养在各个工作上均能体现出其特有优势。

其二，对文学理论的恐惧也是许多学生不选英美文学的一个重要原因，现在的学生一看理论就头疼、一看论文就犯困，多数不在文艺青年范围内的学生拿着名著找睡眠的现象已经成为学生中普遍共识了，你就跟不要说全用文学名著堆起来的毕业论文了，现在的学生对论文似乎变得越来越恐惧了，从而导致了英美文教学课堂的学生流失。其实要从根本上改变这种情况，最好的方式就是做好宣传和合理地在英美文学课堂中植入文批论。其实学生认识错误或是恐惧心理来源自课程内容涉及不合理，我们应先从培养学生兴趣入手。没有人不喜欢文学、没有人不会文学，如果把文学当做文学来看它就变得遥不可及，但如若让其深入到学生的生活中，那结果将会不一样。白居易曾将“深入浅出”作为其文章额要义，而在英美文学名篇中遵循这种要义的也不占少数，如爱伦坡、马克吐温等，其文学创作的本质在于讲故事，将人们能听懂的故事。我们的英美文学课堂内容安排应该将易懂、可读性强的科特篇章放在前半部分，通过利用文批理论将其全面拆解，综合分析内容，提炼其优秀的写作技巧培养学生兴趣，在后续的教学工作中，应将批判理论的自由性放宽，使学生自由讨论，自主学习，逐渐掌握利用文批理论分析文章的能力，适当加大难度，使学生不再为写论文而写论文。

（二）学生的应用能力，利用多媒体课堂 将学生吸引进课堂之后，教师应对课程内容进行准确定位，其教学方向、导学方法、教学结果，使整个学习过程要有极强的方向性。当代的教学经验告诉我们对于学生的教学工作已经不再用催着、赶着、监督着，当前学生对社会形式的认识度已经达到一定的高度，这也潜移默化地影响着学生在教学中的姿态，由被动者向主动者方向的转变、由被引领者向主导者方向转变。这是一种良好的潜意识性态，说明学生对当代社会给予的压力已经可以正面应对、提早应对。

然而在这种情形之下教师则经受着新的压力，怎么合理应对学生对教育的需要，合理优化教育内容以满足学生日益增长的教育要求。对于英美文学的教学要求也存在着与时俱进的要求，我们应合理地将文批理论植入英美文学的教学课堂中去，利用文批论对文学作品综合拆解的能力，提高学生对知识的需求和对自我素质提升的要求。在开展教学内容时应把握好课堂教学内容定位，由浅入深地安排教学内容，在教学工作中教师应该本着以学生为本，将教学重点放在对文批论的综合使用上，培养学生应用文批论解决问题的能力才是教育的目的。就这点我们可以在教学工作中将文批论拆解，逐步对其培训，让学生不但可以看见一部作品的优点还要懂得其作品的局限性在哪里，尽量让学生在课堂上自由答辩，并给学生布置辩论性作业，并在课堂上开展辩论活动。学生在课后查找资料时必然会积累相关的历史、人文、环境、思想方面的知识，使其可以开阔眼界。

在教学过程中注意多视角教学方式，比如以《百万英镑》为例，若其以亨利身边那个大力士随从的角度来写会怎样，其喜剧和反讽效果还会不会这么明显等，使学生能够从多角度看待一篇文章并引起学生更多的思考。这对这些名著进行教学的时候适时合理的多媒体课堂应用也是必要的，比如组织同学观看《百万英镑》、《哈姆雷特》等影视作品，让同学将文学批判理论引申，试论影视与文学之间差异与共鸣，将更有效地帮助学生理解和应用文批论，增强其自主学习兴趣，扩展其应用文批论的可能，在运用文批论学习英美文学的同时，增强拓展应用能力，综合提高自身文化底蕴和素质，才是教育工作应实现的结果。

三、总结：

职高生英语学习兴趣的激发策略 篇6

——王洋

摘要：职高学生职业生涯规划教育已经引起社会和各学校的广泛关注。开展职业生涯规划教育，有利于改变职高学生就业难的现状；是学生发展自己，超越自己的需要。针对目前数控专业职高学生中存在的职业目标不明、就业压力增大等问题，尝试性探讨在数控专业职高学生中开展职业生涯教育，旨在帮助学生尽早明确职业定位，并通过努力提高日后就业技能和竞争力。

关键词：职高生 职业生涯 规划 数控专业

一、职业生涯教育的含义

随着经济的快速发展, 国家加大了对职业教育的投入与支持。职高生可塑性大，掌握了一技之长，能随时应用于实践，因此职高生就业率比较乐观，部分专业毕业生供不应求。但随着中职学校的扩招, 一些学校盲目开设专业, 造成部分专业需求过剩。这就促使职高生自身必须立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习。

职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。它要解决的是个人将在怎样的职业领域以及如何在其间得到发展，打算取得怎样的成就等问题。

二、职高生职业生涯规划存在的问题

(一)职高生缺乏生涯规划意识的现象比较普遍。许多学生对自己的未来没有详细规划，他们对学校开展的就业活动缺乏兴趣，只有不到1/3 的学生表示留意过学校开展的相关方面的活动。许多职高生对生涯规划的内涵不了解，对学校开设生涯教育课能给自己有何帮助一片茫然，他们只关注能找到什么样的工作，能挣多少钱。

(二)学习观念存在偏差、只强调专业课的学习职高生对于“为何学习”和“学什么”的认识比较局限。他们不愿意在学习上花费太多时间，尤其是在一些非专业课上，比如英语、政治等。他们认为主要学好专业课，以后找个好工作就行，普遍不喜欢“将来用不上”的文化课和“枯燥难懂”的专业基础课，只喜欢上直接与技能有关的专业课、操作课。这种轻基础重专业、轻素质重技能的实用主义短视行为，严重影响职高生综合素质的提高。

(三)职业生涯教育的内容、方式比较单一，缺乏针对性中职学校的职业生涯教育内容，尤其是建立本土化的职业生涯教育体系方面比较薄弱，不能满足学生的实际需求，既定目标难以实现。主要以职业指导课和实习或就业前的面试指导为主，对专题讲座、职业咨询、企业行业参观等手段运用较少。

三、对职业生涯规划中常见问题的解决途径，职业规划中的误区和问题无论是对职业规划的有效实施还是对个体的职业发展都会产生消极影响，为了避免和淡化这些影响，就需要从实际出发开展规划。

1、自我剖析与定位

自我认识是进行职业生涯规划的第一步，即自我评估。就是要真实描绘自己，正确的自我评价。自我认识除了自己本身的了解外，还应通过一些科学的测试方式和周围人的评价，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，从而得出较为客观的结论。

一年级新生入学往往刚从初三的紧张中舒缓过来，有的是离开父母来到学校，好像一下没有了目标和压力，不知道自己到底想做什么、能做什么。同时，在初中毕业选择专业时，有些也是比较盲目的。这时候的职业生涯规划指导尤其重要。首先，必须让学生由初中生的角色转变为职高生的角色，重新确定自己的学习目标和要求。其次，要开始接触职业和职业生涯的概念，特别是重点了自己所学专业、将来所从事的职业或与对口的数控职业，进行初步的职业生涯设计和初步定位，熟悉环境，建立新的人际关系。这样，一方面帮助中职学生深刻地剖析自我；另一方面引导他们适应新的环境，树立目标，朝着既符合自己兴趣又能提高自身素质的方向去发展，顺利迈出职业生涯规划第一步。

2、外部环境分析

社会虽然是不断变化发展的，但总有一定规律。现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特征。职业生涯规划要考虑到职业区域的具体特点；职业所在的企业单位发展；了解职业所需的一般素质要求及特殊能力要求。不同的职业岗位对求业者的自身素质和能力有着不同的要求。因此，在学生逐渐适应学校生活后，在二年级的时候，要引导学生主动地去了解社会发展的趋势，进行专业职业分析，主要是从外部进行分析，包括数控加工企业、数控市场、用人单位等因素。从宏观上把握形势，通过社会调查，资料搜索、参观访问、社会兼职社会兼职等方式了解数控专业及其相关行业状况。

3、确定职业生涯目标

职业目标是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划，确立目标可以成为追求成功的驱动力。因此在制定职业生涯规划时，关键是要确立好目标。任何人的职业目标必然要受到社会环境和社会现实的制约，中职学生通过前两年在认识自我，了解社会之后，需要根据具体情况确定自己的职业目标。及早地确定职业目标，并朝着目标方向不断自我完善和发展，才能在就业竞争中找到适合自己的工作。

4、脚踏实地，通过认识自己所学的专业，激发自己有意识地进行素质培养。

首先，要构建合理的知识结构。知识的积累是其成才的基础和必要条件，中职学生不仅要具有相当数量的知识，还必须要拓展知识面，形成合理的知识结构。在职业生涯规划时，中职学生要能够根据职业和社会的具体要求，最大限度地发挥知识的整体效能。因此，从一年级开始就要引导中职学生端正学习目的，掌握扎实的专业基础和良好的自学能力，深入学习各种知识，包括政治、专业、文化、艺术等方面，提高自己的专业素质、个人修养;要通过参与集体活动、开展社会实践活动等途径充分发展自己的兴趣和特长;要在集体中成长，在老师和同学的帮助下更加客观地认识自己，发现优势和劣势。只有这样才会更好地扬长避短、不断进步。

同时，要培养职业所需的实践能力。一般来说中职学生应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、终身学习能力、心理调适能力等，尤其对于数控专业的学生而言，此专业的特点就是专业技能性强，必须通过职业专业技能的训练和考核才能上岗。因此，学校可以组织学生开展模拟性的职业实践活动，比如在实训基地、模拟车间的见习和实习；通过邀请成功的校友、相关企业的知名人士等回校与中职学生座谈交流经验；开展职业意向测评，职业兴趣分析测评等。指导中职学生主动积极地参加有益的职业训练，掌握职业技能，他们才能更好地开展自己的职业生涯规划。

临近毕业，还应把指导重点锁定在提高求职技能上，组织引导学生和已毕业的校友联系，交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，加大了解搜集工作信息的渠道；让学生接受择业技巧培训、组织参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备等。

四、总结

职高生英语学习兴趣的激发策略 篇7

一、学生存在英语厌学情绪的原因

1.初中学习因素。职高学生有厌学情绪, 很大部分因素在于初中学习影响。职高学生多数的英语基础知识差, 对教师布置的学习任务不能很好的完成, 长此以往就会出现自我放弃、无所事事或者惹是生非, 不仅不会受到表扬, 而且还会有意无意间受到来自教师或者学生间的歧视, 致使其更加不爱学习, 出现恶性循环, 厌学情绪愈加严重。

2.家庭因素。部分家长一味宠爱与纵容孩子, 全力满足其精神享受与物质享受, 根本不对孩子的学习或者思想品德严格要求, 导致学生形成好逸恶劳的思想品德。某些家长因忙于事业, 无暇教育孩子, 孩子得不到全面的照顾与关怀, 缺乏正确引导。此种不当的家庭教育, 致使学生思想品德与学习成绩落后。

3.英语自身因素。英语学习不同于其他学科的学习, 这主要是由于英语课程本身造成的, 英语不是母语, 在学习及交际方面都缺乏合适的机会, 学生学习起来困难, 交际起来更困难, 由此使得学生缺乏学习兴趣, 由于基础知识难以掌握, 长此以往, 学生的英语学习越发差强人意, 最终制约其综合素质的提升。

二、激发职高学生英语学习兴趣的途径

职高教育对于提高学生的职业水平, 更好地进行社会发展具有重要意义, 因此, 采取有效措施激发学生的英语学习兴趣具有重要意义。

1.抓好学生入学教育, 培养自信心。由于家长缺乏正确认识, 加上社会舆论因素, 导致学生入学后情绪存在较大波动, 容易掉进很多人认为的“高职学校无用论”的思想怪圈, 因此, 及时给予学生专业正确的思想教育非常重要。首先, 向学生详细清楚的阐述英语教育结构调整形势, 帮助学生正确认识英语职业教育内涵、发展动态与政策, 明白职业高中与普通高中属于同一层次不同类型的两种学校。其次, 告知学生英语职业教育重要性, 促使学生尽快走出思想误区, 了解读职高和普高同样很有前途。再次, 结合专业优势、发展前景与市场需求情况, 向学生详细讲解当前就业形势, 使学生熟悉英语市场需要的人才标准、规格、专业概况, 方便及时调整行动上与认识上的偏差[2]。此外, 与英语专业特点有效结合, 组织学生参与到社会实践中或者外出参观, 激发学生的英语专业兴趣。同时, 播放历届毕业生的奖状与作品展示, 结合图片向学生介绍此类学生的工作情况, 使学生近距离的明白自己可能达到的同样成就, 进而重新审视个人生活, 滋生憧憬与积极进取的欲望。

2.改革英语教育模式, 开放式管理。初中时期, 学生接受的基本都是“封闭管理”, 严格恪守“讲授式”的教学方法, 若此种模式沿用到职高教学活动中, 不仅会对学生提高专业技能造成阻碍, 而且还会对学习热情造成影响。专业课教学中, 教师应亲自示范, 然后指导学生操作, 注重学生专业技能的培养。此外, 给予学生充分的自主权, 引导学生产生“为自己学习”的正确思想。改变初中教学方法, 实行开放教育, 增加选修课, 分散学生到喜欢去的场地进行英语学习, 例如图书馆、操作室、音乐室与阅览室等, 让学生根据自己的兴趣学习英语知识。鼓励学生投身于英语学习的知识海洋中, 在自主学习中发现缺陷与不足之处, 以“我要学”取代“要我学”。此种教育观念可以真正突出“以人为本”, 自觉学习的思想有利于学生创新能力与竞争能力的提高。

3.探索全新的英语教学方法。反观传统教学, 多数教师实行的教学模式为“先教后学”, 认为学生缺乏学习主动性, 总是忽略兴趣是学习最大动力的原则, 因而不能达到预期的教学效果。教学活动中, 教师应努力改变此种理念, 争取成为教学过程中的合作者、指导者与参与者, 建立良好融洽的师生关系, 以“先学后教”的教学模式取代传统教学思路。鼓励学生带着自学要求、问题或者学习目标先行自学英语, 对自己力所能及的一些问题独立解决, 然后整理问题, 在教师帮助下解决剩余问题。学生问题不一, 教师解答方式不同, 这样方法既传授了课堂知识, 又对学生个性予以兼顾。

总之, 职高教师只有多渠道、多方面的探索英语学习, 灵活运用教学方法, 职高学校不断完善发展, 才能有效激发职高学生的英语学习兴趣, 进而培养出符合现代社会要求的实用型与技能型的英语人才。

参考文献

[1]田海林.浅析学生学习兴趣的激发与培养[J].赤峰教育学院学报, 2010, 33 (06) :48-50.

[2]龚丽欣.如何激发职高生的学习兴趣[J].科技信息 (科学教研) , 2010, 12 (01) :152-153.

职高生英语学习兴趣的激发策略 篇8

关键词：实验教学；微型化；趣味化；仿真化

职高化学课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，培养目标是使学生认识和了解与化学有关的自然现象和物质变化规律，帮助学生获得生产、

生活所需的化学基础知识、基本技能和基本方法。因此，职高化学并不承担普高化学升学功能，没有普通化学教学那样“压力大”，但它也不同于语文、数学、英语等学科，除了医药卫生类、农林牧渔类等涉及化学知识专业外，在职业学校基本上处于可开可不开状态，学生可学可不学的地位。面对职高化学如此生存状态，从事职高化学教师必须接受现实，同时也应该考虑如何开展教学让职高化学在职业学校有“一席之地”，进而充满生机。生搬硬套普中高中化学升学模式教学肯定“死路一条”。很多职高生本身就是学困生，对学习“不实惠”的知识就“感冒”，更何况化学学科在他们的头脑意识中就是“无用”学科。职高生对于理论性强、抽象复杂的知识往往“避而远之”，而对于动手操作、生动活泼的知识常常“趋之若鹜”。化学是一门以实验为基础的学科，没有了升学压力，职高化学老师要敢于“放手”强化实验教学功能，尽可能让学生“动手”参与教学，通过在实践中探索未知现象的奥秘过程，激发学生的求知欲，找回他们学习的兴趣，让他们在潜移默化中正确认识化学现象，掌握化学基本常识，培养学生动手操作能力。

一提到化学实验我们的头脑就会出现各种仪器、药品及用具等，现实是目前的中等职业学校不大可能为一门选修课程投入大量的资金及装备，想要一个药品种类齐备、仪器设备先进、环境条件良好的实验场所基本上不能满足，因此在设计实验时，一定要切合现有的条件，开发利用现代的技术。

一、化学实验微型化

近年来，化学实验微型化成为发展趋势，因其仪器设备简单、试剂用量少、反应速度快、绿色无污染、操作灵活方便等优点而日益受到欢迎。与传统的化学实验相比，微型化学实验的实验成本明显较低，据国内外学校采用微型实验的统计，实验成本仅是传统实验的十分之一，这样的经济效益是相当客观的，从经济角度说，这种实验方式更适合中等职业学校。例如，笔者采用的“乙烯的制取与性质”微型化实验。

很明显，“乙烯的制取与性质”微型化实验比教材中的常规实验节约很多成本，体现绿色环保理念，搬运组装机动灵活。笔者上课时直接在教室中边讲边做，学生边听边做，效果出奇的好。

利用好微型化学实验，就要打破传统化学实验教学常规：变教室为实验室、变教师演示实验为学生实验。课堂教学中直接把微型化學实验仪器设备带到教室，教师现场“导演”学生进行化学实现，这种现场直播方式，一方面可以在有限教学课时时间内完成教学任务；另一方面通过对现场实验现象的感知，培养了学生的观察和实验能力，激发了学生求知的好奇心。学生盼着上化学课，争着做微型实验，这样的化学课学生能不喜欢吗？

二、化学实验趣味化

心理学家认为：好奇心是个体学习的内在动机之一。学生有了好奇心就会关注学习内容，激起探索现象背后的本质的强烈欲望。有些化学实验就“潜伏”在日常生活中，做起来很简单、看起来很神秘、想起来很有理。教师如能挖掘、开发这些实验，利用这些实验“故弄玄虚”，学生自然会“追根究底”。

1.利用趣味实验引入新课，制造悬念

例如，在学习铝的化合物时，教师上课先表演了“烧不着的棉布”实验，学生惊诧不已，此时笔者趁势表明学完本节课就知晓玄机。课的最后10分钟给出一点线索：布条事先浸过30%的磷酸钠溶液，晾干后再浸入30%的明矾溶液中，再晾干。让学生进行讨论：这两种物质在一起为何时能起到如此神奇效果？课的最后5分钟揭晓了谜底：磷酸钠在水中显碱性，而明矾在水中显酸性，它们反应之后除生成水外，还生成不溶解于水的氢氧化铝，棉布条在点燃之前已经被一层氢氧化铝薄膜包围了，点燃时氢氧化铝遇热后又变成了氧化铝和水，就是这层致密的氧化铝薄膜保护了布条，才免于火的袭击。

趣味化学实验中五彩缤纷的现象，激起学生的好奇心，从而引导他们去注意、观察、分析、探索，不知不觉中学习成为学生的自身需要。

2.利用趣味实验破解难点，化虚为实

例如，在学习钠的重要化合物时，理解过氧化钠与水、与二氧化碳反应时的产物是教学的难点，直接给出产物，就显得空洞乏味，学生无法“触摸”，感到索然无味。为此，笔者让学生在我的指导下做“滴水生火”“吹气生火”两个趣味实验，在实验中出现的燃烧的火苗，给予学生强烈视觉，让学生实实在在地看到产物：氧气的存在，且感受到热量的产生。相信学生通过这个趣味实验定会牢记：过氧化钠与水、与二氧化碳反应时的反应时都有氧气产生，并都放出热量。在这种直观教学下，学生探求知识奥妙的兴趣浓厚，这对破解教学难点起到不可低估的作用。

3.利用趣味实验调节气氛，拉近距离

教学过程是教师的“教”与学生的“学”良性互动过程，轻松和谐的课堂气氛，可以拉近师生距离，有助于提升师生教学愉快体验。特别是职高化学课堂上，学生希望学到的并不是高深的理论，想认识自然界中与化学有关的现象，并能了解其中的奥秘即可，如果教师在课堂上严格程序化地上课，大多数学生只会“昏昏欲睡”。趣味实验就能起到课堂的“活化剂”。例如，在学习Fe3+的检验时，让学生做“喷雾显字”趣味实验：事先准备好用硫氰化钾溶液写满字（内容搞笑效果更好）并晾干的两张白纸，让两位学生分别手持含氯化铁、氯化亚铁溶液的喷雾器，喷向这两张白纸，实验的现象一目了然。实验过程中，一改课堂中沉闷，学生在欢声笑语中学到知识，这样的课堂教学学生想睡觉吗？

三、化学实验仿真化

近年来随着计算机技术日益发展，市场上出现了仿真化学实验软件，它的出现将为现有的化学教学注入新的活力。而在各中等职业学校都开设了计算机专业，学校在硬件配置上投入力度很大，这为安装及使用仿真化学实验软件提供了物质保障。安装了仿真化学实验软件可以自己动鼠标做实验，很多在实验室不能做的实验在这里都能做，还无危险，还可以不断地重复。高度仿真技术提供了师生与实际实验操作一模一样的线上模拟实验，实现在化学教学中提倡和鼓励学生通过实验进行探究性学习。学生面对电脑屏幕中的瓶瓶罐罐不仅仅进行简单“选、点、拖”操作，还要考虑如何对仪器装置和药品进行规范“选配、组装、添加”，否则就不会产生想要的现象和结果。为了在这仿真虚拟世界中也能实现学习的成就感，学生就会主动去提前准备，在实验中细心观察，解决出现的问题，最终为自己的成功实验操作而“欢呼雀跃”，学生的学习方式完美地实现了由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。对于一些微观的化学变化过程及危险性或污染大的化学实验，选择仿真化学实验软件来做是很不错的选择。绝大多数职高生喜欢玩电脑，通过仿真化学实验软件来做实验，学生既熟悉了计算机操作，而且在这种逼真的游戏般的实验过程中又掌握了化学相关知识。笔者所在学校创造性开设了职高化学课上机实训课后，受到学生热烈的追捧。

总之，为了让学生从内心真正喜欢上化学，必须打破现有的化学实验教学模式，结合现实条件，利用现代技术创新实验教学，并不断发现生活中的实验资源，使化学实验教学更贴近学生的生活。正如著名化学家戴安邦教授生前反复强调：“加强实验，无论如何都不过分。”

参考文献：

朱恩.乙烯的制取与性质.实验的微型化、绿色化.化学教育，2006.

如何激发幼儿学习英语的兴趣 篇9

（论文摘要）近年来，随着幼儿教育理论研究和实践探索的不断深入，人们越来越深刻地认识到英语的重要性。而幼儿园的英语教育不仅要为儿童入小学做好准备，并且要为个体的终身发展奠定全面的基础。因为英语是一门用来交流的语言，幼儿学习好英语是很重要的。而幼儿英语更是要老师调动起幼儿的学习兴趣；因为幼儿学习英语的关键在于兴趣的培养，兴趣培养的同时亦可激发幼儿的语言潜能。而泰勒在他的文章中引出了杜威的话：“当学习是被迫的、不是从学习者真正的兴趣出发时，有效的学习相对来讲是无效的。”所以激发幼儿学习的兴趣是尤为重要的，并且根据幼儿的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短。我们都知道：语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，小朋友们听这种教学方式，将会使小朋友厌倦学习，甚至放弃这门学科。相反，英语课堂中不能局限于形式单

一、枯燥乏味的教学空间，教师应该不断创新来改进新的教学模式、增添活力、调动幼儿的激情、不断展示给幼儿最新颖的英语兴趣课堂，只有让幼儿感兴趣的东西，他们才有求知欲，才会达到我要学，我想学的地步。今天我们作为一名幼儿园的英语教师，我们教师不仅要有一定量的知识储备；还要遵循幼儿的年龄发展特点和心理发展特征来增添幼儿的教学内容、改进新的教学模式来满足现今幼儿的需求。

关键词：兴趣、教学空间、年龄、教学模式、知识储备

一、具有丰富的知识储备。

作为一名教师必须要有一定量的知识储备，因为你要想给学生一滴水，教师必须要有一桶水。特别是作为一名英语教师，你自己在英语的听、说、读、写的各个方面都应具备扎实的基础，这样，你才能在英语课中使用这些知识来加以组织，并且能够想象出各种方法、游戏和自编一些英语儿歌和一些简短的诗歌和采用丰富多彩的英语教学形式来培养幼儿学习英语的兴趣。

二、营造英语氛围。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如：我们现在中国学习十年英语，还不如到说英语的国家去生活一年的效果好，因为在国外受到英语的熏陶，胜过读书、学习几年，而我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境我们教师就要刻意创造英语环境，才能让幼儿开始对英语产生好感。因为幼儿学习语言是在相应的语言环境中自然习得的，在环境中融入英语的教学内容，教师还可以把身体语言和夸张的表情带到英语活动中去，这样也能激发幼儿学习英语的兴趣。比如我在上小狗和小猪的英语时，我首先制作好小狗和小猪的头饰，再加上多媒体配置好小狗和小猪的声音，当播出小狗和小猪的声音时，幼儿们都会兴奋起来并且会大声的说小狗和小猪，老师就会分别戴上头饰扮演小狗和小猪，并且使用夸张的表情模仿小猪和小狗去问小朋友们：“Hello,boys and girls,who am I?”小朋友们就会高兴的说：“小狗、小猪”这时我就会举出打大拇指回答：Yes,you are very good,I am a dog,or I am a pig,这时小朋友们也会高兴的和我打招呼：Hello,pig or Hello,dog，这时我再次利用多媒体出示小狗和小猪的图片及卡片（dogpig），让小朋友跟老师一起来练习和模仿单词（pigdog）的读音。同时我也使用游戏让幼儿参与进来，让幼儿自由组合来戴上小狗和小猪的头饰打招呼；再次利用猜的游戏让小朋友快速的猜，老师快速的出示动物头饰让幼儿快速的说出单词，说对的给予表扬和礼物，说错的老师再次激发幼儿并给予引导说对，也给予鼓励和红花。这样小朋友们不仅学到了英语单词和简单的句子，同时也让幼儿们感受到学习英语的快乐，课后我就把这动物卡片贴在教室的墙上布置成一个小小的英语角。这样小朋友们每天来上幼儿园都会去读，所以墙面或小小的英语角的布置，都应渗透日常所教学的内容，以便幼儿加以回忆和巩固练习。让幼儿享受到成功的快乐。这样不仅给学生增添了无穷的情趣，还让他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习了英语、掌握了英语。

三、利用实物、多媒体教学激发兴趣。

兴趣是求知的动力，而《新纲要》精神现代教学理论也告诉我们：“兴趣是最好的老师。”《幼儿园教育指导纲要》中说到“幼儿园的教育教学应当以培养兴趣为主。”《新课程标准》中也提出幼儿园教育是基础教育阶段，其英语课程任务是培养幼儿学习英语的兴趣。所以我们应该改变教学方法，不再是教师的一张嘴加一支粉笔进行教学，因为幼儿园小朋友注意力的集中性、注意保持时间的长短，都是由兴趣决定的。如果我们现在的教师不把握好现代教学，只是老师教，学生

学的方式会使他们感到枯燥、厌烦。因为没有兴趣的参与，那么学起来对幼儿本身是没有效果的，对家长来说也是失望几何。而俄国的教育家马申斯基也说：“没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”可见，兴趣是人求知的一种具有价值的动力，是幼儿英语学习的前提、保证和动力。在教学时，我们采用实物或图片把抽象的词语变成直观的东西，小朋友的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣。比如在教 banana，mango, orange等单词时，让幼儿自带实物，小朋友看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，还可以使用多媒体教学、让幼儿模仿其发音，简笔画、玩具等其他教具，也会产生同样的效果，能够增强幼儿学习的效果。

四、运用游戏、歌曲稳定兴趣。

激发起幼儿的兴趣之后，就要想办法把这种兴趣持久地巩固下去，因为幼儿园的小朋友年龄比较小、注意力不能较长时间集中，为了稳定这种学习兴趣，玩游戏是幼儿最喜欢的方式、因为游戏是最直接、最有效的教学方式，对于幼儿来说，游戏就是娱乐，也是学习，是幼儿最喜欢的项目。因此教师要把英语教学内容串联到游戏中去，不仅能培养幼儿学习英语的兴趣，也能达到很好的教学效果。英语游戏是幼儿学习英语的最好帮手，它可以有效地激发幼儿的英语学习潜能。同时教师还可以抓住幼儿活泼好动爱唱爱跳的性格特点，教师还可以利用幼儿英文歌曲和英语韵律儿歌，并且加上简单的舞蹈动作来组织教学，通过适时地唱唱玩玩，画画比比、培养并保持幼儿学习的兴趣，让他们在一个轻松愉快的气氛中去巩固所学知识，使孩子们从“要我学”转变成“我要学”，这样能够提高幼儿学习英语的主动性，让他们对陌生的英语会产生更大的兴趣。例如我在教“carrot”的单词时，我就设计一个拔萝卜的游戏，让一些小朋友充当萝卜，让几个小朋友去拔萝卜，其他小朋友就喊“come on ,come on”.然后再交换，幼儿们都很开心。还有我在教完apple,banana,mango等单词时，我就将这三个单词编成一首英文儿歌：“apple apple I love you ,Ilove you ,I love you ,apple apple I love you.”等简单的英文歌曲，这样不仅让幼儿们在游戏和歌声当中去学到了英语单词、英文儿歌，还感受到学习英语的乐趣。

五、创造温馨而富于激情的教学气氛。

教学活动是师生双方共同的活动。课堂上必须创造温馨和谐的语言教学气氛，才能发挥最大的教学效果。教学过程中要正确对待幼儿园小朋友的好动性，爱护他们的积极性。不要一出现问题，就对幼儿进行批评或训斥，应该正面引导，多表扬、多鼓励、使幼儿都能积极参加各种训练活动。对于幼儿在语言实践中出现的小错，可以暂时放过，待以后慢慢纠正，切忌玩活动中途打断，给幼儿造成心理上的压力，挫伤他们的积极性。要满腔热情，帮助幼儿排除心理上的障碍，使他们去掉羞怯感。对于个别学习有困难的幼儿，要热情关怀，耐心帮助，同时也要鼓励小朋友之间互相帮助，使每个幼儿都能积极投入学习活动。所以我们教师要注意观察和发现每个孩子的优点及缺点，如果不注意观察，将会使很多孩子放弃英语，甚至讨厌英语及不喜欢

英语老师，比如我们班有个男孩子，胆子也比较小，每天总是一个人玩，特别是上英语课，他很怕老师叫他回答问题，因为他很怕说错，小朋友会取笑他。我发现这问题后，课后经常和他一起玩，及鼓励和表扬他，说他是最聪明的孩子，一定什么事都能做得最棒的，每次在班上也经常表扬他，让小朋友们懂得互相帮助、互相关心，这样小朋友们也常常帮助他。通过半年的时间，在老师和小朋友的帮助下，也会大胆的回答老师的问题了，也会经常和小朋友们一起玩。也更加有信心了，胆子也变大了。所以教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。

因此，不管是在课内，还是在课外，我都无微不至地关怀每一位小朋友，经常积极地与他们一起玩。笑容与幽默是我每天都送给幼儿的礼物。上课时，我以饱满的精神，活力四射的身姿出现在小朋友的面前。教学过程，我注意观察每一位小朋友的表情与动作；我经常在朋友之间来回走动；我给每一位幼儿积极发言，让他们热情参与各项教学活动的机会；对于幼儿的点滴进步与成功，我都不吝惜我的奖励；“Good”和给予红花，翘起大拇指是我打开幼儿心灵的钥匙。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让幼儿感受到学习英语是快乐、有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难、总之，幼儿英语教师要善于抓住幼儿的好奇心，善于调动幼儿学习英语的情绪、情感。因为幼儿英语在教学中要注重激发动机，培养兴

趣，创造环境，巨有强大的作用；让幼儿乐于参与、乐于竞争、乐于学习，才能为幼儿今后的英语学习拉开一个好的序幕，撘一座好桥；铺一条好路。

参考文献：

1、幼儿英语教育，华东师范大学出版社，2007年版。

2、幼儿小班到大班的教师用书——幼儿园和谐发展课程，教育科学出版社。

3、幼儿心理学，北京师范大学出版社，2005年版。

4、新课程推进中的问题与反思，首都师范大学出版社，2004年9月第一版。

5、教学法双语教程，张正东，黄泰铨编著，科学出版社，1999年8月第一版。

6、英语语言文化教育论丛，贵州教育出版社，1998年第一版。

7、《幼儿园教育指导纲要》。

8、激发动机培养兴趣，使学生积极主动地学习.海翠琴.2010年7月.如何激发幼儿学习英语的兴趣

撰稿人：赵先慧

工作单位：贵州省石阡县

新民幼儿园

怎样激发学生的学习兴趣 篇10

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲，使其从内心产生一种自我进步，积极探索的精神，不可抑制地朝着自己认定的目标奋进。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。最好的学习动机莫过于学生对学习本身发生兴趣。学生对学习有了兴趣，就能体会到动脑筋思考问题和做题的乐趣，变被动学为主动学，变厌学为乐学。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？结合中多年来的教学经验，我认为应从以下几方面做起。

一、巧妙地设计好导课，引起学生的兴趣

导课是课堂教学中的一个重要环节，优秀的老师总是想方设法地巧妙地设计上课的导语。好的导课，能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使学生渴望学习，为整节课的教学打下良好的基础。导课的方法很多，我通常采用的以下方法导入新课：讲故事导入、悬念导入、设问导入、旧知导入、联系实际导入、介绍导入。

二、实施“快乐教学”，为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣

心理学的研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情去学习思考并获得知识。课堂教学要创造一个欢快的学习氛围。老师要真诚地爱学生，把微笑带进课堂。课后与学生多接触，多交谈。学生觉得老师和蔼可亲就会喜欢这位老师，进而迁移到课堂，从而影响学习成绩。实践证明，当学生心情愉快，思维敏捷时，学得轻松愉快，学习效率也随着提高。

三、对学生采取赏识教育，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。学生都有成就感和荣誉感。当他们的行为得到肯定、表扬时，他们就会有一种成就感和荣誉感，进而对所做的事产生兴趣。教师要赏识每一位学生，永远不要对他说“你很笨”、“你不行”，不要挫败他们的自信心。赏识是开启成功大门的钥匙，是成功的翅膀。课堂教学中，老师对学生要多表扬鼓励，少批评。特别是对成绩差的学生，批评多了，他就很可能对学习永远没有信心。

教学是老师的教与学生的学的良好结合，学生是学习的主体，教师是主导，而学生学习的内在动力是兴趣。正因为如此，打开学生的兴趣之门，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，是我们每一位教师义不容辞的责任。只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生的内在潜能，自学学习、思考，提高教学质量。

（原创）小学英语教学中教师的主导作用

“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”它说出了教育的主从问题。教师在教学过程中是处于主导地位的，有什么样的教师或者说有什么样的教育思想、教育思维、教育风格就有可能教出什么样的学生。在小学阶段，英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。如何激发和培养学生学习英语的兴趣?自然要发挥教师的主导作用。这里的导不是替代，导就像优秀的导游一样，总是让游客自己去领略无限风光。主导作用就是引导、启迪的作用。在小学英语教学中教师何时发挥其主导作用？

一、在激发学生的兴趣时.因为兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。没有积极情感的参与，认知活动就会变得苍白无力。这时教师就要发挥主导作用,采用多种形式或创设情境,或游戏活动,或唱歌,或画画,让学生的无意注意变为有意注意，激发学生的情感，激起学生的学习兴趣。

二、在学习方法的掌握上，学习方法即学习知识的方法和运用知识的方法，从而形成学习和应用知识的能力。教师作为教育的主导者，上课的时候，可以鼓励同学们寻找适合他们自己的学习方式，逐渐形成自己的学习方法。比如在学习新单词时，先让学生自己来学习，然后说说自己的方法与效率。这样不仅让学生们动了脑筋，许多孩子还把自己的方法与别人的比较。孩子们乐在其中。看似平常，但对于刚刚接受正规课堂英语教育的他们来说是非常好的锻炼机会，提升了学生的自我评价能力，维护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，也逐步掌握了适合自己的学习方法。

三、在活动的反馈和评价上

教师的主导作用还体现在对学生主体在活动的反馈和评价上。特别是要正确对待学生错误的回答，不能简单地否定，也不能粗暴地批评，以挫伤学生的自尊心和学习的积极性。而要把学生的错误看作一种正常现象，有的老师还把学生的错误看作一种资源和财富，因为错误的回答正暴露了学生学习中存在的问题。对学生错误的回答，教师要从各个方面耐心启发诱导，给予学生自己改正错误、求得正确答案的机会，品尝到成功的喜悦。记得有位教师说过：你给学生一次成功的机会，学生就会有信心追求一百次、一千次的成功。