小学以快乐为话题的作文（精选18篇）
星期一上午，妈妈带着我和姐姐去朱家尖南沙游玩，同去的还有皓皓弟弟一家。路上一面面随风飘扬的五星红旗仿佛在向我们招手。过了四十分钟车程后，我们到达了南沙，我兴奋地下了车，拉着妈妈急冲冲地跑向售票处，过了检票处，我看见广场上的白鸽扇动着雪白的翅膀飞向蓝天，一阵阵海风轻轻地吹过，摊边的贝壳风铃发出清脆的响声。
边走边看，不一会儿就到了沙滩，我迫不及待地脱掉鞋袜，跳进沙滩，沙滩松松软软的，真舒服啊!雪白的浪花轻轻地拍打着海滩，冲洗着人们的脚丫。我光着小脚丫和浪花嬉戏着，又跑上沙滩开始挖沙坑，我小心翼翼地挖呀挖，越挖越深，小沙坑里面流满了海水，一下子就变成了一个小水坑。突然，我的小铲子碰到了一个坚硬无比的东西，我把它铲上来一看，哦!原来是一块乌黑闪亮的鹅卵石呢!然后，我们准备一起堆一个比较有特色的沙雕作品，堆着堆着，成果出来了，原来是家家必备物品——马桶，我们都哈哈大笑，沙滩上回荡着我们欢快的笑声。
阅读下面这首诗, 根据要求作文。
繁星 (三四) 冰心
创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。
二、技法导航
(一) 读懂材料, 把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
(二) 全面理解, 最佳切入
材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。
(三) 善于缝合, 消化使用
试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。
(四) 准确为文, 开拓创新
现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。
总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
【关键词】小学生；作文指导；兴趣为师；快乐学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、发掘并培养小学生的写作兴趣
兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。如果小学生对作文没有兴趣，就必然导致其厌恶作文，怕作文。
为激发小学生写作兴趣笔者采用以下几种方法，取得了很好效果。
1.先做后写法。有些活动学生没有亲自参加，不能写出真情实感。先让学生亲自实践，通过实践学生了解了这些活动的过程，再让学生动笔写。这样，学生言之有物，兴趣盎然。
2.发散引思法。在教师引导下让学生根据某个材料，进行丰富的想象，尔后进行写作，这种习作形式学生很感兴趣，因为这种写作都是在原文基础上进行，学生有据可依，有话可说。如讲了《刻舟求剑》之后，便引导学生想象自己生活中像刻舟求剑的主人公那样的事还有什么？学生思考之后，议论纷纷，争先恐后举手要说自己的联想，这时就让学生以《我身边的刻舟求剑》为题作文，学生写的内容非常新颖。
3.专栏比文法。在教室墙上设一个“妙文擂台”的专栏，学生把自己的作文抄在稿纸上，按老师提出的标准，大家评出“季军”“亚军”“冠军”，然后贴在专栏里，每两周换一次。学生的好胜心强，谁都想争得“冠军”。这样，学生暗暗开展了竞赛，学生个个积极写作，竭尽全力将自己学到的写法运用到作文中，学生作文水平每次都比上次提高。
二、培养小学生的观察能力
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法。
（一）观察要有步骤、有计划地进行
观察的步骤对整个物体来说，是先由整体到部分，再由部分到整体。而对各部分的观察也要有一定的步骤，即从上到下、从左到右或由表及里。这样才能做到全面、精确、细致的观察。观察的计划是要明确为什么观察，在什么时间、什么地点观察什么等问题。例如，一位语文教师为了让学生写好以“春天”为题目的作文，先组织学生“忆春天”；然后在初春时，带学生“找春天”──冰雪开始融化，树枝和小草开始发芽；再过几周带学生“看春天”──冰河完全融化，碧波荡漾，鸟语花香，田野里人们开始播种；最后回来“写春天”。这样有计划地训练，大大地提高了学生的观察力和写作能力。
（二）运用多种感官，勤于思考
在观察中，要把视觉、听觉、嗅觉和运动觉等多种感觉器官结合起来，做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味，在此基础上引导学生，根据观察的目的、任务，将观察到的事物的具体的个别对象，经过思维分析、综合，进而揭露事物的本质和内在联系。
三、培养小学生的逻辑分析和表达能力
（一）逻辑分析能力的培养
一是利用关联词教学，训练学生的逻辑思维。逻辑思维能力是指按照一定的思维程序进行正确、合理思考的能力。在长期的教学实践中，笔者发现关联词教学能够很好地对学生进行形式逻辑的知识渗透与对学生逻辑思维的训练。例如：“如果……就……”假设关系关联词、“虽然……但是……”转折关系关联词、“因为……所以……”因果关系关联词都能训练学生的逻辑思维。实践证明，关联词教学能对学生进行逻辑训练。
二是引导学生归纳，训练学生的逻辑思维。如《一夜的工作》从周总理办公室陈设简单，分析出周总理生活简朴，夜点只有一碟花生米和一杯绿茶还是分析周总理生活简朴，由此归纳周总理生活十分简朴。这样训练就引导学生从个别到一般进行归纳，从而训练学生的逻辑思维。
（二）重视口头表达能力的培养
只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在小学生作文教学中，教师处处重视引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展——指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下功夫。
笔者在课堂开设了“智多星讲坛”栏目，安排学生谈谈说说，讲述从简单到复杂，循序渐进，逐步提高。这一活动大体上又分两个阶段进行。第一阶段是每堂课请一二名学生上讲台发言，题目不定，范围不限，三五分钟，谈点所见所闻，所思所感，任意发挥。谈完之后笔者做些归纳。然后进入第二阶段，从身边熟悉的事物说起。例如校园里的操场、教室门前的树、教室里的讲台、粉笔、自己的爸爸妈妈、同学都是一个话题，两三个人同说一个话题，初步搭成说话的框架。如此坚持不懈地循环训练，终于收到了明显的成效。大部分学生的口头表达能力起了质的变化，学习能力、交际能力也取得了很大的进步。
四、教师点评要多鼓励、更生动
给学生成就感，写些具有鼓励作用的、生动的批语是维持小学生作文兴趣的有效手段。
批改作文时笔者经常批些鼓励性的话，如“比前几次的作文有明显进步”“写得很棒！”“你用的词太形象了！”同时，在批改某些错误的时候，用一些生动的语言化解，如有学生写从球洞捡球的过程中，形容了一堆困难后，没有捡球的过程，直接就又开始打球了，笔者在旁边批注“小强，先捡了球再踢吧”，这样的评语不至于使学生太尴尬，也很容易看到自己的失误。学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，较之简单生硬的点评，效果天壤之别。
参考文献
[1] 秦训刚，宴渝生.小学语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2] 李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3] 安军峰. 谈小学语文教学要重视对学生的逻辑思维训练[J].教育创新学刊，2012.
[4] 李杰.小学生初写作文之我见[J].中国军事教育，2014.
〈一〉
前天晚上饭桌上，妈妈说：“乖妞妞，多吃点花菜，将来会像花朵一样美。”“再喝点牛奶，太阳也晒不黑你。”有这样的妈妈，我们当然心甘情愿当乖乖女。
“老公，你看我给你生的两个女儿多聪明多可爱呀，你说是不是?”妈妈一脸的得意。
“是，是，是，两个都是合格产品。”爸爸捏捏妈妈的脸。
“不，”妈妈把眼睛一瞪，“优质产品。”
〈二〉
“献出爱，让我们画个未来，填充青春每一格空白妹妹哼着歌跨进家门。
“妹，接镖。“我坐在书桌旁边叫边顺手甩去一本初中生〈〈新获奖作文大全〉〉。
一个漂亮的反抄手，稳稳当当地接住了那本书，还瞒有个性地打了个胜利的手势。
“谢谢，谢谢!真是太谢谢你了，我的乖乖姐!”她一本正经地像日本人一样弯弯腰，惹得我们全家人都笑了。
“真的要谢谢，我正需要一本作文书，这时给我，真是庙后有个洞——庙(妙)透了!”
嗨，真有她的，我们肚子都笑痛了，她竟然一脸严肃地坐在位上，认真看起那本书来。
〈三〉
晚上，我在灯下做着作业，妹妹突然闯了进来。“姐姐，我先给你暖被窝，你做完作业就钻进来好吗?”妹妹笑着说，“姐姐，你什么时候把这长头发剪了吧!”“为什么?”我迷惑不解地问。“你剪了长发，你的所有漂亮发夹就都可以给我了。”她露出诡秘而夸张的向往模样，着实招人爱。
有生活的地方就有快乐，不是吗?我身边的快乐
追求快乐，在每一个日出东山时,迎着你的笑脸！追求快乐，让生活的快乐占满人们的心间！
有人说快乐离自己很远，而我说快乐无处不在。快乐是自己创造的，自己就是快乐的源泉！人生这么短暂，我相信每个人都希望快乐度过此生。可生活中又不免有许多磕磕碰碰，让我们不快乐。那么要想拥有快乐就需要追求快乐！
要想拥有快乐，我们要与坦率为友；要想拥有快乐，我们要与真诚为伴；要想拥有快乐我们要用自己的双手去创造财富。要不然快乐就犹如一现的昙花，而不是永永久久；要不然快乐就会我们越来越远；要不然我们就会苟且偷生！还谈何快乐？
一位年轻人生性好偷，经过多次做案他已成为百万富翁。可是他并不快乐，他每天过着地狱般的生活。他整天提心吊胆，看谁都像人民警察。痛苦、悔恨占满了他的心间。他没有快乐陪伴，有的只是苦不堪言。他几次想去自首可又害怕法律的惩罚，还谈何快乐？年轻人后悔的说出——快乐，何时归？
这样的事情在生活中很多很多。当他们拥有快乐时不知珍惜，失去时才知道快乐的可贵！在这短暂的一生我们都想拥有快乐，可如果不时时检点自己，快乐就会与我们擦肩而过！所以我们要时时检阅自己，警告自己——不要闷着良心做事，不要贪婪别人的财富。要与人为善，要真诚坦率，这样我们就会时时拥有快乐，快乐就会围绕在我们身边！
朋友啊！我相信你一定不想整天愁眉苦脸，你也想快乐的生活着。那么就让我们一起追求快乐吧，让快乐伴随我们一生！篇二：以快乐为话题作文 以快乐为话题作文
以快乐为话题作文
（一）“人生因有追求变得丰富多彩，我们因有追求而感受到快乐。”我读着《我追求，我快乐》，似乎感受到了什么。爱默生说过：“快乐就像香水，不是泼在别人身上，而是洒在自己身上。”在我看来，快乐就像一栋别墅，每个人都追求着；快乐就像一颗糖，能让我们不断回味它的味道；快乐就像一块创口贴，能重合心灵的伤口。
别看我现在是一个能在溜冰场上自由滑行的人了，可在我刚刚学的时候，不知道有多害怕呢！那时，我非常羡慕那些擅长溜冰的人，他们在溜冰场上留下了阵阵的欢笑。所以我决定：一定要学会溜冰，要和他们一样！
在寒假的一天，我和爸爸来到了溜冰场。我穿上冰鞋，看着那无比光滑的冰，竟产生了一丝怯意。我慢慢地走进滑冰区，一不小心，脚下一滑，差点摔倒。这下之后，我紧紧地抓住栏杆不敢放手。爸爸见了，来到我的身前，微笑着对我说：“儿子，不是你说想要学溜冰的吗？怎么了？一进去就害怕啦？”我听了，感觉很惭愧，脸不禁红了。爸爸语重心长地说：“既然你想学溜冰，就不要怕摔倒，不要怕疼！这就是学会溜冰的秘诀。”
我一定要勇敢地朝着梦想一直走下去！于是，我鼓起了勇气，小心翼翼地，慢慢地向前走，每往前走一步，我就向着梦想前进了一步，摔倒了就再爬起来。经过努力之后，我终于能够在冰面上自如地滑行了，溜冰场上也留下了我的一串串笑声，我感到无比的快乐。原来，快乐如此简单！
“我不会因遇到不如意的事就心灰意冷，因为，我追求，我快乐。”我读完了这篇作文，明白了许多。
因为努力，我感到快乐；因为追求，我感到快乐。就像班庭说的：“人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程中。” 以快乐为话题作文
（二）百灵啼声婉转，麻雀扑打着翅膀，鸟儿在同一片蓝天飞翔；小草青葱，树木成阴，草木在同一片土地呼吸；行人匆匆，游人悠闲，勤劳的人们在同一片土地生活。分享——一个具有魔力的词语，给我们以无尽的幸福与收获。
分享是快乐的，它能带给沮丧的人一份心灵的安慰，能带给正在哭泣的人一份关怀，也能带给正在奋进学习的人一份放松的心情，更能带给人们精神上的充实与快乐。一直以来，我一直把自己的喜怒哀乐封锁在自己的小世界里。伤心时，静静地仰望着漆黑的天空中唯独闪烁着光芒，默默无闻地陪伴我的小星星；烦恼时，聆听那些欢快的乐曲，让脑海中的乌云拂去，重新做一个乐天派；高兴时，用笔流泻下此时的美好心情，从而让愁闷逝去?? 分享不会使我们失去快乐的一半，反而使我们更加快乐。比尔盖茨就是一个这样的人，他把财富与人民分享，与社会分享，与国家分享；他把快乐与家人分享，与身边的每一个人分享。从此，我敞开心扉，把快乐的事告诉朋友，让朋友也一起享受一下分享的喜悦，把令人困惑的事告诉大家，让大家一起把我心中的乌云化为虚有。分享，让我幼小而又有缺陷的心灵更加充实，更加明亮。
如果说，分享是一座天平，你给予他人多少，回报你的也会是那个量。相反，如果你是一个自私的人，那你就永远得不到真正的快乐。同学们，好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起争取，我们更应该让其他生命来分享我们的家园——地球。这样，因为分享，人与人之间的距离渐渐缩短；因为分享，我们收获了双倍的快乐；因为分享，我们得到了世人的尊敬。
我们的现代社会需要和谐，我们应当学会分享。因为分享能创造一个和谐的环境，分享会使世界更加温暖！让我们懂得分享，让我们试着分享，让我们充分发挥分享的魔力，让分享这个神奇的词语在生活中永放光芒！以快乐为话题作文
（三）追求快乐，在每一个日出东山时，迎着你的笑脸！追求快乐，让生活的快乐占满人们的心间！
有人说快乐离自己很远，而我说快乐无处不在。快乐是自己创造的，自己就是快乐的源泉！人生这么短暂，我相信每个人都希望快乐度过此生。可生活中又不免有许多磕磕碰碰，让我们不快乐。那么要想拥有快乐就需要追求快乐！
要想拥有快乐，我们要与坦率为友；要想拥有快乐，我们要与真诚为伴；要想拥有快乐我们要用自己的双手去创造财富。要不然快乐就犹如一现的昙花，而不是永永久久；要不然快乐就会我们越来越远；要不然我们就会苟且偷生！还谈何快乐？
一位年轻人生性好偷，经过多次做案他已成为百万富翁。可是他并不快乐，他每天过着地狱般的生活。他整天提心吊胆，看谁都像人民警察。痛苦、悔恨占满了他的心间。他没有快乐陪伴，有的只是苦不堪言。他几次想去自首可又害怕法律的惩罚，还谈何快乐？年轻人后悔的说出——快乐，何时归？
这样的事情在生活中很多很多。当他们拥有快乐时不知珍惜，失去时才知道快乐的可贵！在这短暂的一生我们都想拥有快乐，可如果不时时检点自己，快乐就会与我们擦肩而过！所以我们要时时检阅自己，警告自己——不要闷着良心做事，不要贪婪别人的财富。要与人为善，要真诚坦率，这样我们就会时时拥有快乐，快乐就会围绕在我们身边！朋友啊！我相信你一定不想整天愁眉苦脸，你也想快乐的生活着。那么就让我们一起追求快乐吧，让快乐伴随我们一生！篇三：以快乐为话题的作文600字1 以快乐为话题的作文600字
在我们的生活之中有很多不一样的态度，有气愤，伤心，失望······还有一种就叫快乐。快乐是一种美丽的心态，它可以带给我们一天都有愉快的心情；它可以给我们天天笑口常开；它还可以给我们保持美貌。可是它说简单就简单，说不简单也不简单。有时说来就来，有是却说走就走。
就像我每天都有快乐的时候，但他来的时间真是太短暂了，每次我正熟悉有他的时候他却消之云淡了。就比如说我那天的课间吧！那天我正和一位同学在那聊天，我们再聊在自己家里的一些有趣的事，我们聊得非常愉快，开始哈哈大笑起来。我们都把自己家里有趣的事给讲干了。不知又是什么时候，我们又开始讲起班里的八卦事件。我们才聊一会，就已经跳了三尺高，笑的眉飞色舞了。可是就在这时候上课时间到了，铃声也响了。每次和妈妈散步也是，散到半路妈妈就有事走了。快乐虽然给我们带来幸福，但是他来的时间太少了。快乐一直在我们的身边，只是一直在等着我们去发现。让我们一起去发现快乐吧！在我们的生活之中有很多不一样的态度，有气愤，伤心，失望······还有一种就叫快乐。快乐是一种美丽的心态，它可以带给我们一天都有愉快的心情；它可以给我们天天笑口常开；它还可以给我们保持美貌。可是它说简单就简单，说不简单也不简单。有时说来就来，有是却说走就走。
付出爱心，就是种下一片希望。对别人施予帮助，往往能得到更加丰厚的回报，而在帮助别人的同时，本身就可以体验内心的富足与快乐。
我们在文中学过司马光砸缸救人的故事，非常赞赏这位机智勇敢的古代少年。而我们提倡的雷锋精神永远是爱的主题。帮助别人不仅利人，同时也提升了自己的生命价值，不管对方是否接受，是否感激你，想想看如果每一个人都乐于助人，世界将变得多么和谐与美好!
当我们在公交车上为年迈的老人让个座，当放学回家的路上遇上刮风下雨的日子，为没有伞的小朋友共撑一把伞，当我们在马路上看到一些残疾人群，露宿街头，献上我们的爱心……一个善意的举手之劳，你会发现最快乐的是自己。
2013年6月,河北博物院新馆落成开放,一楼三个艺术性展览首先与观众见面,其中的《北朝壁画》展览格外引人注目。河北博物院从2013年暑假开始推出“小小美术家快乐临壁画”活动项目,截止到目前已经举办了12期,该项目是在《北朝壁画》展厅组织开展的。河北的古代壁画在全国占有重要地位,这些壁画延续时间长、类型齐全,分布地域广泛。尤其是河北磁县湾漳北齐高洋墓壁画,是已知北朝壁画墓中绘制水平最高的,同时也是目前发现内容最丰富、面积最大的北朝壁画。
河北博物院的“小小美术家快乐临壁画”活动,通过组织儿童认识壁画、欣赏壁画、临摹壁画,利用《北朝壁画》展厅独特的环境艺术氛围,浓厚的艺术气息,培养儿童对美术的兴趣,唤起他们的创作动机,启动他们的思维,提高儿童学习的热情,激发儿童在感官、情感、艺术和社会化等方面的潜能,促进其在艺术、想象、思维以及人际交流等方面的发展。
二、博物馆的文物藏品可以弥补小学美术教育内容的不足
一般学校的课程多偏重实际技巧的训练,博物馆教育正可补充学校美术教育的不足。
河北博物院《北朝壁画》展厅展出的北齐高洋墓壁画,无论从线条、色彩、构图均为同时期壁画中的精品。我们让儿童置身于《北朝壁画》展厅独特的艺术氛围中,使儿童的注意力集中在这些色彩艳丽的壁画上,漂亮的地画,飞舞的神兽,肃穆威严的仪仗人物,这些都会让儿童对壁画获得最直观的感性认识。此时再配合指导老师对壁画内容的讲解,儿童带着想象力,思绪回到一千四百多年前,北齐皇帝出行的场面,这时儿童对临摹对象的认识由感性向理性发展。讲解结束后,儿童开始由浅入深、循序渐进地临摹壁画,在临摹之前,儿童要根据自己的实际能力对所临摹的内容做出选择,这就考验和锻炼了儿童的自我认知能力和选择判断能力。选好临摹对象后,就要仔细观察临摹对象所具备的基本特征,观察它线条的粗细、刚柔、虚实、疏密等,组织临摹对象在画面中的位置、大小、遮挡等。在这一过程中,既锻炼了儿童的观察能力,又提升了他的视觉机能和空间定位能力。儿童把临摹对象的背景了解了,又通过自己的观察把看到的、想到的、体验到的感受落实到纸上,这样的一幅作品一定是饱满的、有神的、不空洞的。
三、博物馆的教育活动可以影响小学生美术的学习方式和习惯
河北博物院的“小小美术家快乐临壁画”活动也突出了家长的参与和互动性。来博物馆参加活动,一般都是家长陪着孩子来,让家长进入展厅,与儿童共同接受美术欣赏,参与儿童的美术活动,可以和孩子产生很好的情感交流,增加亲情和家庭的和睦。由于家长们所处的生活环境不一样,文化程度不同,对美术的认识水平也是千差万别的,指导老师在教授儿童的同时,对参与的家长也进行了一次很好的美术教学,使家长朋友认识到不能太重视画面的表面效果,不能以“像”与“不像”来作为评价的标准,因为如果那样,儿童经过“试探”明白了家长的意思后,就不注重画中的想法及思维过程了,而把精力转向“怎么画才能让家长满意”上去。这样,孩子画画时就会有顾虑,不能放开手脚自由地去表现了。同时,孩子的创造性思维也会受到压抑,个性特点得不到展现,对孩子心理的发展损害很大。
所以,参与博物馆的活动,就学习方式来讲,是一种自我导向式、建构式的学习,是学习者在参与、触摸、感受、讨论与动手做等过程中个人意义的自我建构过程。这种学习方式能作为学校教育中接受式学习的有利补充。
“小小美术家快乐临壁画”项目自开展以来,来自石家庄25所小学的百余名儿童参与了活动,另外还有北京、沈阳、邯郸等地的小学生来石家庄探亲度假,知道了活动消息后,也积极报名参加。由于此项目的活动内容设计遵循了儿童在五大领域的发展规律,充分满足儿童对色彩的敏感性、对新鲜事物的好奇心、对和父母互动需求的心理,活动目标明确,课堂教学模式淡化,活动实施过程轻松愉快,因此取得了预期的效果。通过近两个月8次课程循序渐进的学习,有的孩子想象力的闸门被打开了;有的孩子感受到了成功的喜悦,自信心油然而生;而更多的孩子不仅学到了什么是“术”,而且体验到了什么是“美”,从由老师的引导过渡到自己学会去观察、理解继而发现美的存在。许多家长也表示,活动使孩子了解了自己民族文化的博大精深,增强了对身边艺术的审美意识,体验到了学习的乐趣。
摘要：我国小学美术课程标准中提到要广泛利用校外的各种课程资源,包括美术馆、图书馆、博物馆等,开展多种形式的教育活动。本文就博物馆在小学美术教学中的作用进行简要探讨。
针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。
【情景描述】
七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。
开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。
另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。
操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。
【问题与讨论】
对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。
【教学反思】
针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”
今天，外面的天空就像被油漆工拿刷子刷黄了似的，昏昏暗暗的，看不清远处的景象，我们好像在一张尘网里，感觉喘不上气来。沙尘暴的突然降临，让人们猝不及防。
路上的行人越来越少，人们把自己裹得严严实实，戴着口罩，围着围巾，只露出两只眼睛，他们埋头朝前飞快地走着，好像要躲开沙尘的袭击。路两旁的树在风中打着哆嗦，眼睁睁地看着沙尘包围了这座城市，它们没有想到自己在春天刚刚换上的新装也被沙尘弄得脏兮兮的。
这沙尘天给大人们的生活带来了许许多多的困扰和麻烦，但是却并不影响我们小孩子的快乐。我和同学们一下课，就冲到操场，活蹦乱跳，操场上传来了我们阵阵的欢声笑语，不一会儿，我们的脸上、嘴里、耳朵里全都是沙尘，我们一个个都变成了“小土猴”。这还不算完，我们又玩起了丢手绢的游戏，我们坐在地上，巴不得让灰尘沾满我们的衣服，我们唱着歌，拍着手，每个人黑乎乎的小脸上都挂满了灿烂的笑容，就连脸上的沙尘好像也在分享我们的快乐。
在这个暑假里，我做了一件很有意义的事——扫地。当我扫楼梯的时候，我的身体很累，但是扫了之后，当我看着干净的楼梯时，我的心里很甜蜜。当我得到邻居的称赞时，我很高兴。是的，幸福是在有益于人类的劳动中。所以，我得到了幸福，我也得到了幸福。
顺便说一句，在暑假里，学习也是一个不可或缺的要素。人们不仅拥有一切，而且依靠他在学习中得到的一切来创造自己。暑假期间，为了学习很多知识，而这个知识在一本书里，这本书是几天前买来的，这本书是“岳飞传的中国十大杰作”岳飞是我崇拜的英雄，是一个勇敢、聪明、勇敢、忠于国家总司令的人。这本书让我学到了岳飞的知识，要有勇气，也需要智慧。我得到了快乐和知识。
[关键词]小学语文 快乐教学 精彩课堂
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-007
受传统教育思想的不良影响，很多小学语文教师过分强调识字教学、应试教学和记诵教学，导致小学生在语文课堂上苦不堪言。这不仅影响了学生的学习体验，也不利于学生语文学习兴趣的培养和保持。在此背景下，关于开展快乐教学以提高课堂精彩度的呼声越来越高，旨在还给学生一片快乐的语文天地，提高学生语文学习的自主性。
一、以快乐思想为指导，创建快乐教学情境
兴趣是最好的老师。语文课上开展快乐教学时，一定要先明确快乐教学的意义以及作用。具体而言，小学语文教师要以快乐教学思想为指导，在教学实践中积极创建快乐化的教学情境，有效吸引学生的学习注意力，从而充分激发学生的学习兴趣和热情。例如，在《坐井观天》《乌鸦喝水》等寓言的教学中，由于小学生的理解能力有限，单纯性的文字讲解很难达到理想的教学效果。此时，教师可以通过多媒体教学手段，制作一些FLASH动画进行播放，在语文课堂上营造出快乐化的体验情境，对学生的感官神经进行有效刺激。这样不仅可以带给学生更加多样化的快乐体验，还可以有效激活课堂教学气氛，让教学过程变得更加精彩。
二、引导学生积极投入个人情感，加强主动感知
小学语文快乐教学目标的实现，需要教师在语文课堂上正确发挥自身的教学引导职能，让学生在学习过程中积极投入个人情感，多方位地感知语文课程的价值与魅力。这样才能将学生在语文课堂上的主观能动性更好地调动起来，为学生的快乐学习、主动学习奠定良好的基础。例如，在《夕阳真美》一课的教学中，不仅需要学生在课上对文中“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”等语句进行积极、主动地感知，了解作者在写下这篇文章时的喜悦之情，还需要学生在课下多观察身边的夕阳，感知夕阳形态和颜色的变化多端。这样才能更好地激发学生的好奇心和想象力，引导学生掌握更多情感体验、独立实践和自主学习的技巧，从而提高语文教学的效果。
三、以课堂游戏为吸引点，构建精彩的快乐课堂
小学语文课本中的文字都是静止的，但是教学方法和组织形式却是灵活的。小学语文教师在教学过程中，要善于采取课堂游戏这一最常用的快乐教学手段，增强语文教学对学生的吸引力。例如，在小学语文低年级教学阶段，识字教学的任务比较重，很多小学生的学习兴趣和学习热情都不太不高，很多知识记住了也容易忘记。此时，语文教师不妨设计一些识字游戏，帮助学生掌握更多的识字技巧，降低学生识字记忆的负担，这往往可以收到事半功倍的教学效果。如《养“马”歌》：“户”字养马变毛“驴”，“大”字养马“驮”行李，“史”字养马会驾“驶”，“也”字养马开奔“驰”，“奇”字养马用来“骑”，“主”字养马到“驻”地，“加”字养马会“驾”车，“扁”字养马是“骗”子。通过这一首歌谣的吟诵，学生轻松掌握了十几个生字的书写，而且不容易忘记，在提高识字教学效率的同时，也增强了学生学习过程中的快乐体验。
四、丰富快乐教学手段与教学形式
小学语文快乐教学以及精彩课堂的构建是一个复杂的系统工程，中间会受到多种因素的影响。所以，小学语文教师在平时就要重视自身教育素质的提升，掌握多样化的快乐教学手段，保持好学生在语文课堂上的学习热情。首先，小学语文教师要多通过互动性的教学形式，增强学生在语文课堂上的快乐体验，把学习、娱乐融于一体，做到寓教于乐。这样更容易调动学生的学习情绪，激发学生的语言思维。其次，小学语文教师要提高自身的信息化素质，丰富快乐教学的手段，如音频、视频、幻灯片等多媒体教学手段的运用，都可以让小学语文快乐课堂的构建变得精彩纷呈。再次，小学语文教师要多采取开放式、自主式、互动式的教学组织形式，留给学生更多自主学习的空间和机会。如在《三顾茅庐》的教学中，语文教师就可以采取角色扮演式的教学组织形式，让学生做课堂的主人，这往往可以使学生在语文课堂上获得更多的快乐学习体验。
总之，以快乐教学为基点的小学语文精彩课堂的构建，是激发学生语文学习兴趣、集中学生学习注意力和提高课堂教学效率的重要手段。小学语文教师需要积极转变传统教学的思路，坚持以学生为中心，丰富小学语文快乐教学的方式与方法，让学生在语文课堂上能够快乐的学习，真正感受到语文课程学习的价值与魅力。
关键词：篮球游戏,快乐体育,课堂运用
体育运动是学生特别钟爱的娱乐项目,但奇怪的是很多学生喜欢体育运动,却不喜欢体育课!追其深层次原因在于传统体育教学根深蒂固的训练式教学和填鸭式教学,使得学生在运动中难以真正体验到运动和学习的乐趣。因此,作为体育教师的我们应该切实转变教学观念,以学生发展为中心,关注学生个体差异与不同需求,关注学生的运动习惯,培养学生终身体育的意识。
一、以游戏为载体激发和维持学生学习的兴趣与动机
篮球运动具有很强的游戏性,将篮球运动融入游戏之中往往给学生一种充满乐趣的体验和感受,从根本上改变了单调、呆板、乏味的教师单向控制教学的局而,遵循了学生生理、心理发展的规律,符合体育运动“趣”、“活”的本质特点。这样就以教师“乐教”,学生“乐学”为中心,达成学生的主动性学习。
二、以游戏为载体切实提高体育教学效果
中学《体育与健康》课程标准说明中学段的篮球教学是在篮球的实践活动中,以让学生自主地去感受和体验其特征价值和乐趣为主线,不过分追求其技战术细节。这也合乎了篮球教学中可以采取游戏教学法的要求。采用游戏教学法能起到集中学生注意力和提高学生兴奋性的作用。从而有利于学生能在较短的时间内较快地掌握篮球运动的各种技术与技能,对篮球教学工作起到良好的促进作用。
1.篮球游戏在引导课中的运用。老师必须避免讲解繁冗的技术动作的要领和亲自重复多次做一种单一的准备动作,应该在课开始安排一些简单的篮球相关的游戏吸引即将上课的同学,如“:抛球报数”的游戏。它既可以达到集中学生注意力,又少调动队形,减少了不必要的时间浪费,为接下来的课程内容也打下了坚实的基础。
2.篮球游戏在准备活动中的运用。在课前做准备活动的时候,合理的运用篮球游戏是能达到甚至会超过慢跑加其它准备活动的生理准备要求。根据学生的心理状态方面来看,学生上课的兴奋性会更高,这样就为接下来课程的基本部分做好了准备。在篮球课的准备活动中应该安排密度比较大而强度比较小的各式各样的有球或者无球的游戏。如:“贴膏药”、“喊号追人”等,让学生在欢乐中达到准备活动的要求。也可以进行“原地抛接球”、“胯下运球”等,使学生在活动中既起到热身效果,又熟悉了球性,为基础部分教学的顺利进行做铺垫。
3.篮球游戏在基本技术教学中的运用。教学内容中有针对性的采用一些篮球游戏,对学生复习学习过的内容和提高本节课所学习的篮球的基本技术的提高时有很大的辅助作用的。例如“:一人运两球”“、活动篮筐”等游戏将篮球的基本技术游戏化来教学,灵活了教学方法,增加了练习的趣味性。虽然加大了练习的难度,但吸引了学生全身心投入练习,更有利于动作技能的掌握。
如果学生已经掌握了初步的、最基本的篮球技术动作了,这样就可以进行一些对抗气氛比较浓的竞赛性游戏,适当的增加游戏的难度,学生会更进一步的体会到篮球技术动作的要领。如“护自己球、抢别人球”:在规定活动范围内,学生每人一球,在运球过程中主动破坏他人的球,并保护好自己的球不被破坏。还可以采用“运球接力比赛跑”、“跳绳运球”等游戏,在进行有效地巩固运球技术同时,提高了控球能力。
4.篮球游戏在结束部分中的运用。篮球课中学生会做比较剧烈的活动,在课程接近尾声的时候,为了尽快的使学生熟练的掌握篮球最基本的技术和技能,使学生的身体状态从兴奋慢慢的恢复到相对的安静,这样不会耽误接下来文化课的学习和课后不会出现身体酸痛的情况。所以我们可以选择运动负荷小、趣味性高的游戏。如“盲人放球入筐”游戏,可以消除紧张、疲劳的效果,而且还可以达到课后整理和收拾器材的目的。
三、以篮球游戏为载体促进学生个性的和谐发展
这个寒假，我和妈妈有个约定：过个对换日。对换日那天，我当妈妈，妈妈当我。
清晨八点，听到闹铃一响，我使劲揉揉眼睛先叫妈妈起床。然后叠被子，可被子又大又厚，我使尽全身的力气，床上床下一阵忙活，好不容易把被子叠好了。
我气喘吁吁地下楼去准备早点。我先热牛奶。我把牛奶倒进碗里，放进微波炉里加热。没过多久，我看见牛奶溢出来了，赶紧开门去端碗，烫得我直叫，取来毛巾护着，总算把牛奶端了出来，再拿来面包，让妈妈把早点吃了。
快乐是一颗糖，是甜蜜的;快乐是美丽而多彩的泡泡，是虚幻的;快乐是一大束气球，是多彩的。确实，快乐是虚幻的，但与现实相比，是美好的，飘渺的。因此，快乐能使人脱离痛苦，脱离现实。
快乐是吞咽的，而悲伤是咀嚼的，如果咀嚼快乐，会嚼出悲伤来。任何理想主义，都会带有伤感情调。而智者的生涯，天天都是愚人节。这也许就是为和快乐是虚幻的最佳理由了。快乐本是美好的，而现实是残酷的。
拿破仑曾经说过：“快乐是个人价值的最大发挥。快乐是人生的中点，心有快乐，便是目标的动力，因为在这快乐中包含了家人，朋友以及自己的信念与支持。因此，在快乐中我们也需要学会享受，在生活，享受工作的欢快，享受朋友的笑声，享受家人的温馨，享受创造的快慰，享受果实的甜美。在这一点一滴的享受中，你便可以发现快乐。
为什么快乐亦是快乐?
快乐是有小分子的快乐而构成的，如果连生活中细微的快乐都不曾发现，又怎能明白自身的快乐?快乐是一种力量，是无穷的，无所不在的。你拥有一个完整的家庭，虽平凡但和睦，那便是一种快乐。当你辛苦工作时，家人给你送上一声关切的问候，那种心中洋溢着安慰的情感，便是快乐。人需知足常乐，但并不是说每个人都需如此平凡的过完一生，你可以展翅高飞，去放飞梦想的翅膀，去追求。因为，你起码是快乐的。
有幸作为重庆晨报“君从何处来”报道组的一员, 我参加了这次长途拉练式的大型实地采访活动。其间艰辛已不容赘述, 但成功让一个三四百年前的古老历史话题变成当下市民生活的一个热门谈资, 我认为这与我们坚持全媒体时代下的立体新闻传播功不可没。
总结过去, 才能让未来更好。现就此次采访过程中重庆晨报前方记者如何与后方实时联动, 实现互联网时代下的立体传播的实践和效果作浅要分析, 以期抛砖引玉。
一、采访前的周密筹划与准备
去年5月下旬, 我和《重庆晨报》的另外4名同事就接到了单位通知, 准备参加这个跨地域的大型实地连续采访行动, 中间预留了一周多时间进行资料搜集和知识准备。为此, 我们从图书馆借阅了大量的相关著作进行研读, 并走访市内的移民专家恶补相关移民知识, 提前做好知识储备。
“湖广填四川”是一个古老的话题, 祖辈们口口相传, 但年岁久远, 许多已经无从考证。如何让一个古老的历史传说变成一个生动鲜活的时代新闻, 并受人关注, 我们开始普遍有着担忧。为此, 在采访组出发前, 重庆晨报编委会多次召开多部门参加的选题策划会, 集思广益, 最后确定报道思路为, 报道必须有大量来自现场的走访调查, 内容必须要走向大众, 必须利用互联网时代背景下的全媒体平台, 实现前方报道和后方联动的立体式传播, 因为追问“我从哪里来”是一个根本的哲学追问, 每个人都有故乡情结, 都会关注自己永恒的出生地。
此时, 重庆晨报已经拥有全媒体平台的巨大优势, 拥有百万粉丝的官方微博、日均浏览量超过50万人次的官方网站, 以及订阅数超过数十万人的微信公众号。但作为一次大型的跨地域连续实地采访活动, 采访时空跨度大, 不但每天要满足一个整版报纸版面的正常出版, 还要保证每天全媒体的微博、视频内容, 工作量巨大, 在此之前报社还从来没有尝试过。
重庆晨报编委会经过研究后慎重决定, 特别给前方报道组配备了2名从事深度报道的资深文字记者和由摄影部主任带队的3名摄影记者团队, 并带着2架高空无人航拍机和两部工作用的苹果手机随行, 装备精良。在后方, 报社特意安排了专人与前方采访组每天对接采访内容, 组织了强大的新媒体编辑阵容, 迅速将及时传回后方的文字、图片、视频进行全媒体处理, 然后在各个平台迅速推送, 形成话题, 与读者互动。
二、航拍麻城在网络上引发轰动
去年6月初, 当普通市民还沉浸在端午节假期的喜庆中时, 重庆晨报和重庆日报两个采访组已经告别家人, 奔赴1500公里外的湖北麻城市, 提前介入采访, 准备发稿。
虽然时值假期, 采访难度很大, 但有了前期精心的准备, 6月4日, 《君从何处来》系列报道的第一篇稿子《现代重庆人, 乡关何处》以近两个整版的量在重庆晨报刊发, 并在头版设置了主图和导读, 详细报道了“湖广填四川”的移民由来, 同时报道了采访组的采访线路, 计划沿着长江而上, 沿途踏访当年祖先移民的踪迹走进重庆。随后, 报道组一鼓作气, 连续推出15期报道, 先后解密“麻城孝感乡到底在哪里”, 从历史与现实的角度考证孝感乡的过去与现在, 围绕学术界的争议和最新研究成果, 解开了围绕世人多年的谜团。还通过实地察看当地知名的祠堂建筑、了解建筑风格和当地的人文风俗习惯、找寻麻城这个移民之都与重庆人的相近话语和习俗。采访报道组同时通过走访当年移民码头、水路途经地点以及陆路起点和经过的著名地点, 进一步追寻移民祖先的寻根之路。
报道同时在晨报各大新媒体平台刊发, 而摄影记者们携带的高空无人航拍机首次在麻城市上空完成了高空拍摄, 回传给后方的大量图片和视频, 终于让数百年来祖辈相传皆来自麻城孝感乡的重庆人第一次真切地看清了现代麻城的模样。也让平面媒体成功借助高科技装备占领了网络传播的制高点。
这一创举顿时在网络上掀起轰动, 因为麻城此前从未有过高空航拍。视频放上网络后, 腾讯网、优酷等视频点播平台更是达到上万次的点播率, 让《君从何处来》的采访话题骤热, 传播更广。
麻城市电视台更是将本报的航拍视频作为重要资料保存, 列入麻城市城市形象宣传片主要内容之一。
从此之后, 本报前方报道组也将拍摄高空视频作为日常采访活动的重要内容来进行, 不但航拍了鄂东第一祠吴氏祠堂, 展现了鄂东民居的风情, 还航拍了五脑山帝主宫, 讲述了麻城地方神帝主的由来, 更是来到湖北团风的长江口, 航拍了当年四川移民从高岸河码头出发的古码头现状, 让读者身临其境地看到了古时代先辈们出发和路经之处的现状, 对历史和现实有了直观的感受。
三、立体传播展现宏大的影响力
联合采访报道组历时近20天, 辗转近4000公里, 先从重庆直奔湖北麻城, 而后沿着先辈的足迹逆江而上, 途经湖北团风县、孝感市、安陆市, 然后进入重庆巫山县、奉节县、云阳县、涪陵区、巴南区、綦江区、荣昌县等。
联合报道小组以大量的现场走访和调查研究, 横跨300多年的时空距离, 真实可信地为3000万重庆人探寻了祖先们的移民历史, 为重庆人寻了一次文化的根。
特别报道从6月4日开篇, 两家媒体以每天一个整版的图文, 连续刊登了半个月。尤其在6月18日重庆直辖十七周年当天, 将系列报道推向了巅峰。其中, 日报推出了4个版《留住乡愁》特刊, 晨报推出了8个版的《君从何处来》特刊。
据统计, 两报以不同定位进行报道, 日报连续推出了14组27篇报道, 晨报推出了26组63篇报道, 刊发文字近10万字, 拍摄图片上万张, 视频20多条。同时, 系列报道还通过微博、微信、客户端、网站设专题进行滚动报道, 成了互联网的热点新闻。
立体式, 接地气, 有深度, 唤起了读者的认同感, 日报和晨报的系列报道, 阅读总人次超过2000万人次。这组系列报道不仅在研究移民史的学界引起高度关注, 得到专家学者的高度赞扬, 更是引发大量普通市民的追捧, 引发全城轰动, 成为普通市民茶余饭后的一个时髦谈资, 不少市民更是多次致电报道组, 希望帮自己的家族寻根。影响所及, 这组报道更是扩大到四川、贵州、湖北等西南地区, 引发海内外游子的关注。据统计, 在新浪微博上, 关于“君从何处来”的话题浏览量超过百万人次, 而重庆晨报持续报道的阅读总量超过千万人次。
四、受到中宣部新闻阅评点评肯定
对两家媒体的联手报道, 重庆记协主席周勇给予了高度评价:6月以来, 重庆日报、重庆晨报组织了“君从何处来——重走‘湖广填四川移民路’大型采访活动”, 在重庆和湖北屡掀热潮, 影响全国。这是今年以来, 两报最接地气、最受平民百姓认可的新闻策划和采访报道之一, 是重庆新闻工作者文化自觉与自信的新作, 是献给3200万父老乡亲和重庆直辖17周年的大礼。
“每家报社的主报和子报基本都是独立运作。前不久, 重庆日报和所属重庆晨报推出‘君从何处来——湖广填四川迁徙路’大型寻根特别报道, 为主报带子报、整合内部资源进行重点报道作了新的尝试”。2014年7月10日, 中宣部新闻阅评专门对《君从何处来》系列报道做法和内容予以了肯定。
此期新闻阅评, 除了报送中央宣传思想工作领导小组成员、中宣部领导外, 还加送给重庆市委书记孙政才、宣传部部长燕平。在这期标题为《重庆日报与所属子报开展联合报道一举多得》的新闻阅评中特别指出, 在7月7日召开的“君从何处来”报道总结会上, 提到一个重要观点, 即共同的政治标准, 共同的价值观念, 共同的文化理念, 应成为链接一份主报与一份子报的魂。
到了书店，推开门，琳琅满目的书一波一波地出现。有的小朋友东跑跑，西逛逛，寻找着自己喜欢的书。有的大人追着自己的孩子，像是在玩捉迷藏，一会儿就不见了孩子的踪影。有的坐在地上，认真地翻着书，看得忘乎所以。
我穿梭在书架之间，可是久久找不到正中心怀的书。我不放弃，继续寻找着。眼看快到中饭时间了，可我还是一无所获。赶快!我抓起一本书，看了起来，结果歪打正着，看的正是我喜欢的，在家还未看完的《老鼠记者》。
正当我看得如痴如醉时，妈妈叫道：“回家吃饭了!”我只能心不甘情不愿地离开了书店。
作者|陈鸿儒
吃饭时，我仍不是注意力集中的我，想着那风筝在天空飞翔的样子，不由得手舞足蹈起来，结果使鼻子“饱餐”了一顿米饭，桌上足可以养只小鸡，结果挨了爸爸一顿训斥。
晚饭后，我被幸福冲昏了头脑，掏出书包写作业，脑子里却偏偏不出现1+2=3，果不其然，数学题十道错了六道，爸爸生气的走过来：“认真写作业!”“哈!放一下午风筝，够意思啦!”“什么?”声音虽小，但还是被爸爸听见了。“明天下午，老师带我们放一下午风筝。”我得意洋洋的说。“明天下午……”爸爸说，“不行!明天下午有一节英语课，英语很重要!”“行!行!老师都同意了，你还不同意吗?”我闯入客厅。
关键词：填鸭式,快乐教学,授课评价
近年来, 攻读日语专业学科的学生不断增加, 学习动机也呈现多样化, 不管初衷如何, 对于初学者来说, 学习日语便是一项艰辛的挑战。与其他专业不同, 语言的学习, 比起获取知识更是坚持不懈的磨炼技能的一项训练, 而让初学者顺利完成这项训练的一个关键条件便是动力和兴趣。本文就以日语专业中初的精读课为主, 通过具体的授课实例及问卷调查来阐明快乐教学法的积极性和重要性。
一、快乐教学实例
所谓“教学是一门艺术”。如果将教学比作一部电影, 当我们评价一部电影的时候, 大都会列出诸如“故事情节有趣”、“演员的演技到位”等, 不同的是电影只要静坐观赏即可, 而教学需要学生的积极参与。也就是说, 需要创造故事情节。主角毋庸置疑是教师, 有时也会转换为学生扮演的角色。下面通过授课实例来探究如何扮演好这个角色。
初级日语教学中, 笔者有时会利用一些实物和卡片等道具, 有时会编入游戏或者话剧, 其间会提出自由讨论时间的问题。精读课与其说是以授课为主, 不然说是培养听力, 会话, 表现力的一门综合课程。精读课本一般都是以本文, 会话, 单词, 语法, 练习这样的顺序编排的。对于学生来说, 内容方面的理解至关重要, 而且也应该了解相关联的社会事情。在自由讨论时, 一般都是以老师提问, 学生努力从课文中探寻正确答案这样的形式最为常见。教师并非是绝对的权威者, 因此, 何不让学生来提问, 教师只作为一个“评判者”和“监督员”的角色。学生往往会充分发挥他们的想象力, 提出一些既有趣又具个性的问题, 甚至会让教师不得不为之感叹和赞许。同时, 正因为是学生的提问, 同学们才会毫无拘束的各抒己见, 精彩的趣味知识辩论愈演愈烈, 看到他们积极的学习姿态, 怎能忍心不多给他们点自由的时间呢?
二、日语老师形象
完美演绎课堂的“主角”在学生们眼中是何形象, 也有必要性来探讨一下。五味政信曾通过对数名留学生的交流及针对33名日语初学者做过“你眼中的良师形象”的问卷调查。其中, 留学生的答案是“比起专业知识, 更注重教师的人品和个人魅力”。另外33位初学者的答案依次排序为:
1、人品极佳
2、课堂氛围活跃
3、灵活的教学技巧
4、知识专业性掌握熟练。
大多数学生比较欢迎风趣幽默和蔼可亲的教师。他们觉得老师亲切的笑脸是对他们最大的鼓舞, 同时他们也能够身心放松的积极配合与参与, 愉快轻松的学习氛围变形成了。另外, 调查中, 还有一部分学生认为“尊重学生, 能为学生创造自由交谈氛围的便是良师”。目前, 专门针对日语教学的教师教育观的探讨话题极少。五味氏曾这样分析“作为良师的条件, 教师的人品及积极的学习氛围这两项一直备受青睐, 不仅是留学生, 就是一般的日语学习者亦对此尤为关注和期待”。
三、关于授课评价
所谓授课评价, 即在授课中该如何改进的反馈信息告知当事者。学生无疑是课堂的最直接的参与者, 他们的感受理应是授课评价最客观的凭据。水越氏是这样发表自己的看法“学生对教师的授课进行评价曾很长一段时间内被排斥, 但是学生的眼睛是雪亮的, 何况大学里的日语学习者都是成年人, 他们对课堂有着敏锐的观察力和判断力。”为此, 以一年级的60名学生为对家实施了一项关于授课评价的问卷调查, 整理出学生对精读课程的感受及看法。
问题一:学词日语的动机是什么?
答: (1) 易学3% (2) 对日本文化感兴趣30% (3) 日语课有趣45% (4) 将来便于就业22%。由此可见课堂的趣味性直接绝定着学生对着门语言的好感度。我们觉得如果喜欢学习起来变轻松而有趣, 不自觉地想坚持下去, 那么学生是以何为凭据来判断课堂的趣味性的呢?“多样化的授课发”、“喜欢老师”之类的回答占多半, 其次回答“课堂氛围活跃”的占38%。
问题二:对日语老师的要求是什么?
答: (1) 亲切53% (2) 严厉9% (3) 发音漂亮67% (4) 学历高7% (5) 高素养62%
选择“亲切”及“高素养”的比例都超过了50%, “发音漂亮”意外地居首, 这可以说是学生对外语老师的一个合理而特别的要求和希望。日语课程产生的效果比较关注“改变了传统观念”“价值观发生了变化”这样的回答, 所占比例达到了全体的20%。这个数字不仅体现出日语学习过程中的自律性, 更反应处对灵活的人格形成产生了积极的影响。
四、结语
教育活动的中心是授课, 然而授课又并非一件易事, 但是作为教师即使再难也不能逃避。只要是能让教师和学生双方同时都能够感受到快乐的课堂何尝不是大家共同期待的呢?关于快乐教学法, 虽然作了相关的体验和调查, 但是单凭快乐这个意念促进法是不够的, 也同时必须重视适合社会发展的人格形成教育。
总之, 要实现快乐教学, 久的引起学习者的兴趣, 激发他们强烈的学习欲望, 培养他们健全而灵活的人格。其次, 将学生作为课堂主角, 给予他们充分表现的机会和自由。在此, 学生还能对课堂的反馈信息作为授课评价的重要依据, 以求不断完善。
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