关于保护野生动物的初中英语作文（精选15篇）
Animals are our friends.But how to protect them? government is working to protect all animals in danger,and has made lots of plans to save animals. On the other hand, we shouldn’t eat wild animals.We should keep them away from our dinner. That way,there will not be wild animals on sale. I think the hunters and killers will become fewer and fewer.
Last, we should protect the environment.We should stop people from cutting trees down. Without trees, wild animals will lose their home. And we will lose our animal friends. All of us should try our best to protect animals.
在初中英语作文批改方式存在的误区上,基本可以概括为两方面,一方面是教师在批改中“事无巨细,亲力亲为”,把所有错误不管是单词、句式、逻辑、顺序甚至是标点符号都全部仔细琢磨、修改。另一方面就是不重视讲评, 对于一些同学一错再错的地方,没有针对性的进行指导,只是每次都只在作文上给他划出来、改正。
1.“全包”批改。“全包”批改是初中英语作文批改方式有效性的第一个误区。在这种批改方式中,有两个弊端。 一是由于老师把作文已经全面的批改好了,往往会让学生只是看看老师圈出的、改正的地方,让学生有一种“老师已经批改好了,我就不用再看了”,或是“我已经知道我错误的地方了,没必要再看了”等等依赖老师批改的想法,然后将作文随手放到一边,没有深究的欲望。起不到多少促进学生英语作文进步,去记住、改正自己错误的批改效果。二是老师由于“面面俱到”,工作量会大大增加,给老师的教学带来严重的负担,这样不仅作文批改没起到什么效果,更有可能因为在批改中花费了过多的精力而影响其他方面的教学质量,事倍功半。
2.不重视讲评。初中英语作文批改,不仅仅意味着只是在学生的作文上进行批改,更要把讲评包含进去,如果没有结合讲评的批改,是无法起到批改应有的效果。在初中英语教学中,讲评是教师与学生知识与情感的交流,是学生在英语学习中不可缺少的一部分,英语作文讲评同样如此。如果只是给学生批改,而没有针对性的讲评,只会让学生不知道为什么错,错在哪里,或者似懂非懂,从而一错再错,让学生在英语写作中逐渐丧失兴趣与信心,写作水平不进反退, 并对以后的写作学习造成不好的影响。
二、有效的初中英语作文批改方式
1.老师批改。在初中英语作文批改中,老师批改是最常见,同时也是最基础的批改方法。在学生初学英语作文写作阶段,建议尽量采用老师批改的方法。因为在学生初学英语写作阶段,学生对英语写作基本还是“陌生”状态,在写作中的句式、逻辑、语序等方面还处于迷茫状态,漏洞百出。 而这时候就需要老师给学生亲自找出毛病,教会学生改正, 给学生的英语写作点明方向,这在学生学习英语写作的初始阶段有着极其重要的帮助。但老师逐字逐句批改工作量巨大,往往会力不从心,所以当学生渡过了学习英语写作的初始阶段,老师就没必要全批了,只要根据班级的实际情况, 安排好自己每月全批的次数,在自己实际的教学情况下权衡。在确定全批频率的同时,也要掌握以下方法,提高全批讲评的效率:(1)要记录好学生英语作文中常见的、易犯的错误,为讲评做好素材准备。(2)摘录学生在写作中的闪光点, 记录下他们的优词美句,在讲评中鼓励学生学习。(3)挑选一两篇合适的中等的文章,在讲评中与学生一起分析其中的优缺点,加深学生的印象,改正错误,学习优点。
2.学生自批互批。在初中英语作文批改中,让学生自批互批不仅能加深学生的印象,更能提高学生学习英语写作的积极性。学生在自批中,自己发现自己的错误,会让学生思考当时为什么错,以后怎么避免这种错误。发现自己写得好的地方,会提高学生写作的信心,提升学生的创新思维,在做得好的地方积极保持、改进。而让学生互批,能够让学生从另外的角度看问题,在发现别人的错误时反省自己,避免自己也犯同样的错误。而在发现别人的优点的时候,又可以学习别人的写作思路,摘录别人写得好的句子,融会贯通, 最后变成自己的句子。所以让学生自批互批,能够让学生更好的接受错误,吸收别人的优点,保持自己的长处,拓宽思维。但让学生自批互批,还要注意两点问题。一是在学生自批互批之前,老师要带领学生批改几次老师精心挑选的例文,与学生一起批改,帮学生累积批改经验。二是老师要给学生详细讲明批改的步骤与方法,让学生懂得批改,避免学生在批改中只会按部就班,学不到东西。
3.表扬式批改。在老师与学生平时的批改中,不仅要总结发现的典型常见的错误,更要总结平时发现的优美词句。在老师批改中,如果发现了学生作文中的优美词句,要把学生姓名与词句一起摘抄下来,并让学生都准备一个本子,专门摘抄平时发现的这些词句。如学生在自批与互批的时候,发现好的词句,也可以让老师帮忙点评,获得老师的修改或者肯定,而学生也可以把这些句子记录在自己的本子上,方便自己随时学习。这样不仅能让学生学到好的词句,也能让他们学习其他人的写作思路,开拓他们的写作思维,更能提升他们的写作积极性,以写得好的人为榜样,努力学习。
Last week, I saw a very impressive documentary about panda. A professor studied panda in the early 1980s went to the wild life and kept trace of wild giant panda for many years. As a result, he found that it was human being that made these lovely animals die out. At that time, many people believed that giant panda became less because of the low rate of newborn babies. But it was not true. People cut trees for making profit at that time. Panda lose homeland and they lacked of food. Thanks to these valuable data, the government took the policy to protect the animals. So today, the number of giant panda is increasing. People realize the importance of protecting the environment and it is the best way to protect wild animals, they are the indispensable part of the nature.
There are already laws enacted to prevent the importation of rare animals and the products made from their flesh, skin and bones.
These laws must be strictly enforced. Violators of these laws must be severely punished .Moreover, the public must be informed about the natural treasures we stand to lose .If we don’t take immediate action, we will be depriving future generations of our most precious heritage.
大家都知道野生动物的滥杀已使得濒临绝种的动物之数量越来越少。每年有愈来愈多种的动物被赶尽杀绝。想到这些珍奇的动物沦为人类虚荣心的牺牲品，真是可怕!
Earths biological diversity is being fast decline of many species facing extinction. Threat to the survival of wild animals and plants is a major factor in habitat loss, business development, and wild animals and plants and their products in international trade. Resources are limited, it is necessary for the endangered species, to propose specific measures of protection level.
We can formulate the corresponding endangered species laws, application to establish nature reserves, endangered species breeding centers, means of conservation biology, endangered species, the implementation of insitute conservation and ex situ conservation. At the same time, we must restrict international trade in Endangered Species of Wild Fauna and Flora, to make laws to protect endangered species.
1972年, 随着Sommer[4]首次讨论了动物园的教育职能, 保护教育逐渐成为了很多国际动物园的重要工作内容, 其意义不仅在于科普相关保护知识, 而是将教育目的定位在唤起公众的保护意识及保护行为上, 激发他们在野生动物保护中的参与度。近10年, 我国的动物园也逐渐引入了保护教育理念, 将教育与保护、科研、娱乐共同列为现代动物园的4大功能[3]。2013年, 我国住房城乡建设部在《动物园发展纲要》中也明确指出:动物园“中心任务是开展野生动物综合保护和科学研究, 并对公众进行科普教育和环境保护宣传”, 要实现我国动物园机构保护教育工作的全面开发, 实现现代动物园的科学转型[5]。但现阶段, 我国的野生动物保护教育工作还处于起步阶段, 因此参考国内外相关文献及著名案例, 总结了保护教育工作的主要教育形式, 旨在为今后相关工作提供一定的参考。
1保护教育的主要形式
1.1单向式的信息宣传
这类教育方式是保护教育中最为传统, 也是目前我国最为主流的一类保护教育方式, 主要包括含有动物信息和保护状况的动物说明牌、特定保护内容的展板、宣传折页、视频展示等。它们主要通过文字、图片以及一定的音频、视频等方式, 向游客传递各种知识信息[6,7]。其优点是知识性强、内容直观、覆盖面广, 游客可以不受时间限制并反复的阅读观看。不足之处则是缺乏互动性, 游客无法获得生动的讲解及回答, 较难激发起足够的兴趣、激发出游客的共鸣[7,8]。
考虑到以上不足之处, 动物园等科普教育机构也在改进展示方法, 如设计可翻动的问题板, 一面为保护问题, 另一面为答案;或是尽量简化文字, 更多以图片、漫画等形式展示保护内容, 增强知识传递的趣味性及有效性。还有的动物园将保护信息设计为挑战游戏, 例如美国的布鲁克菲尔德动物园设计了一条体验通道, 游客需要连续选择落脚的石头以通过一片沼泽。每一块石头上都刻着一个不同的日常行为, 游客通过最后的落脚结果, 可以了解自己的日常行为对环境以及野生灵长类动物造成的影响后果。结果显示, 这种方法明显增加了游客相关的保护知识, 并有效地影响了参与游客的保护理念及保护行为, 并且后续调查结果显示4~6个月后这一保护教育的影响力仍在持续[9]。
1.2互动式的体验项目
互动式的体验项目是现今保护教育中最重要的一种方式[3]。其中既包括围绕所饲养物种定时定点开展的动物讲解工作, 如通过讲述动物行为、动物故事等引入动物保护的内容。也包括一些配合各个环境纪念日, 如爱鸟周、国际生物多样性日等特别开展的专题活动。还包含各种主题讲座及专题夏令营[3,10,11]。
这类活动最主要的特点就是由保护教育工作者围绕一定主题进行现场的口头讲述, 并与游客有效互动。他们主要以园内饲养的各类野生动物为载体, 结合保护教育的原则和动物保护信息, 从保护情感、保护知识、保护行为三个方面对游客加以引导, 形成一个完整的体系[11,12]。例如, 在关于大猩猩的保护教育活动中, 通过向公众讲述园内大猩猩的故事, 让游客对特定的动物个体产生感情 (保护情感) , 再引导其了解大猩猩原有栖息地的信息, 并进一步了解野生大猩猩现在面临的生存困境。手机芯片中必须的钶钽金属矿石开采活动已经对大猩猩的种群造成了严重的伤害 (保护知识) , 最后告诉游客可以通过减少手机更换频率和增加手机回收, 减少钶钽金属矿的开采, 帮助保护大猩猩 (保护行为) [13]。
与单向式的信息宣传相比, 互动项目的优点在于可以有效引起游客的兴趣、感召力强, 印象深刻, 游客可以与教育工作人员面对面的即时沟通, 了解更多信息。多项研究均指出, 参与讲解互动项目后, 游客的知识构成、情感认知均显著提升, 参与过活动的人会更加主动关注了解野生动物保护[11,14]。但其也有不足之处, 如互动活动往往在某一特定时间进行, 受众面相对较窄。参与游客的年龄梯度和知识构成存在差异, 可能引起教育效果的不同, 并且易受教育人员自身素质和教育方式的影响等[10]。
1.3拓展型校内课堂教育
保护教育的形式不仅局限在动物园等迁地保护机构内, 也存在于社会及校园中。“生物课堂”、“科普课堂”是保护教育的一类主要的拓展形式, 也是我国及国际动物园都在努力开拓的工作。《全国动物园发展纲要》中也提出将保护教育纳入国家公民素质教育和中小学义务教育体系, 更表明了这类教育形式的重要性[5,14]。
专项课堂可以充分结合大中小学生不同的生物学基础, 选择或趣味性强或科学性强的教学活动。该类活动最大的特征之一为受众年龄结构统一, 非常适宜有针对性的选择系统性的知识普及活动, 也便于保护理念的整体传达和接受[2]。与此同时, “科普进校园”还具有良好的隐性效益。首先, 由于中小学生处于对知识的渴求阶段, 也处于将所学知识主动向家长及同龄朋友讲述的兴趣阶段, 因此参与过科普课堂后, 他们会无形中将很多科普及保护知识传递给更多人, 并直接带动自己、家长及同龄朋友更多参与保护教育活动。其次, 对动物保护产生兴趣的大中小学生均是保护教育志愿者工作者的重要力量。再者, 长期合作学校也会更加主动关注及组织与动物保护相关的其他活动。
1.4展馆设计展示的隐性教育
一个经过精心设计的动物场馆也是保护教育中重要的组成部分。现代动物园已经开始逐渐摈弃传统的“牢笼”式动物展示, 而是更注重展示动物的自然生境和自然行为。以动物原始栖息环境、动物地理学、生物多样性等为理念建设的“自然化”场馆以非常直观的形式将游客带入自然的人之中, 而动物在其中展示的自然行为也更容易激发游客的观赏兴趣, 引导他们更为深入地了解动物及其自然生境[15,16]。研究结果显示, 游客在生态化的场馆参观停留时间明显更长, 同时也更为主动的关注野生动物保护信息及保护工作[16]。因此, 一个场馆自身的隐性教育功能不应被动物园等迁地保护机构所忽略。如果野生动物只能在铁栅栏水泥地的环境中无聊躺卧或刻板的来回行走, 极易让游客对动物园等开展的保护教育工作产生质疑, 减少游客对教育的接受和信任度。
2多种教育形式的系统整合
现今, 对于开展保护教育的机构, 各种教育形式并不是单一存在, 而是多种形式的有效结合及系统开展。以自然化的动物展示为载体, 通过重点性的文字、图片宣传, 并有针对性的定时开展互动讲解项目, 同时将其中的精华部分融入大中小学校的课程教育中, 将整个教育工作形成一个良性系统。如瑞士苏黎世动物园在2003年开放的“马苏阿拉雨林” (Masoala Rainforest) 展示创造了一个具有实际意义的生态系统, 让许多动物物种自由地共栖于一个巨大的森林居所, 而这个动物群落正代表了马达加斯加的马苏阿拉国家公园中一片独特的生态区域, 同时展厅中还附有与动物保护相关的专题展板及人工讲解说明, 为游客提供更多相关的保护信息。之后的调查发现, 由于参观该动物展示而促使前往马苏阿拉和其他地区进行生态观光的瑞士旅行者呈指数速度增长, 为野生动物保护工作提供了重要的经济支持[15]。
在所有的保护教育形式中, 互动体验仍然是其中最主要的构成形式, 同时也是最具有特色的工作。多项研究结果均明确显示, 这类教育形式可以最为有效地传递保护信息、增强游客的保护意识及行为, 同时教育的长效影响也最为持久[9,10,11,13,16]。因此在保护教育中, 应最为注重互动体验项目的设计, 并将其作为核心工作开展。
3小结与展望
以野生动物保护为主题开展的教育工作是动物园等迁地保护机构中非常重要且最具特色的工作内容, 并且已成为衡量一个野生动物迁地保护机构整体水平的重要指标。借助面向广大公众这一优势, 动物园等机构肩负着面向全社会普及野生动物保护相关知识、呼唤公众参与到野生动物保护工作中、调动每一个个人的保护力量这一重任, 这也是我国野生动物保护事业发展的最有效助力。结合自身的野生动物资源开展丰富多样且互动性强的保护教育将是未来意义非凡的工作内容, 将产生长效的社会效益及生态效益。
Protect animal 保护动物
In the past, there have been many endangered animals. Now they are extinct. Does it matter? Has our environment been affected by their absence? Has the quality of our own life been changed? The answer to these questions is “Yes.”It does matter if we destroy an endangered species habitat to develop more farmland, housing or industrial parks.It will effect all the other creature.
For example, if certain trees are cut down, birds and bats will have no place to roost.They cannot roost, they cannot breed. If there are no bats or brids, there will be no animal to eat certain insects that plague our crops.Jungle around the world are being cut down to make room for humans. We will never be able to see or study this fragile ecosystem.
Human beings should be responsible for their own acts of nature. The promulgation of laws to maintain ecological balance, to make more space and natural. Conservation biology, Protect environment, protection of natural.
【参考译文】
在过去，有许多濒临灭绝的动物。现在他们绝种。这很重要吗?我们的环境是受他们的.缺席的影响?我们生活的质量发生了变化?这些问题的答案是“是的”更要紧的是如果我们破坏濒危物种的栖息地，以开发更多的农田，住房和工业园区。它会影响所有其他生物。
例如，如果某些树木被砍伐，鸟类和蝙蝠将无处栖息。他们不能称雄，他们无法繁殖。如果没有了蝙蝠或鸟类，就没有动物吃困扰我们的庄稼的某些昆虫世界各地的森林被砍伐让路给人。我们将永远无法看到或学习这脆弱的生态系统
动物和人类应该是好朋友，可为什么动物会和人类为敌呢?是因为人类没有把动物发在眼里。比如奶牛。人类用奶牛生产奶牛，可等奶牛没有奶的时候，人类就会把奶牛残忍地杀死。奶牛没奶时，不会将它放生吗?奶牛也是一条活生生的生命啊!近几年的“鼠疫、艾滋病、疯牛病、禽流感”，这些都是动物们奋起反击的预兆呀!难道人类还要打第三次世界大战吗?我们的祖先就是高级动物呀!如果人类再不制止这种滥杀动物的行为，是对我们的地区母亲沉重的打击呀!
我们现在不要再破坏动物的家园，这样动物们就可以安心繁殖后代。朋友们，还动物们一片蔚蓝的天空，让小鸟自由地飞翔;给动物一片绿草地，让牛羊欢快地奔跑;还动物一片汪洋，让动物无忧无虑地畅游海洋之中。也许，这样可以安抚动物们受伤的心灵。动物原本不坏，只是人类破坏它们的家园，这些只是它们对人类的“报复”而已。
朋友们，让我们一起保护动物吧!
保护动物：篇5
一个周日的下午，我漫不经心地调着电视频道。突然，惨不忍睹的一幕进入我的视线：一个农民模样的人正拿着一根铁棍敲打什么，原来是一群屠夫正在屠杀一头不怎么大的小猪。
我亲眼目睹了这一切。发现猪的命运竟是这么悲惨!难道这是命运安排好的吗?还是猪前世的好吃懒惰造成的?我发现“人”竟是那么狠心。自己养了这么长时间的猪，竟然狠心杀掉它。哎，我发现此刻自己竟是那么的伤心，那么的悲痛，那么的迷惘，那么的无奈。大自然中还有很多比这更悲惨的事情正在发生，或许这就是命运，这就是在成长中不可避免的一次考试。
不是常说动物是人类的朋友吗?不是常说善待动物，保护地球的吗?可能这只是针对那些稀有的动物罢了!那些几乎将近灭亡的动物罢了!猪在世界的某个国家，某个城市，某个城镇，某个村庄，甚至某家某户都可以见到。猪是很多，多到不值得善待?猪也是有生命的，和人类一样，它也知道痛，也有感情，也懂得伤心。善待动物吧!把动物当成自己朋友，对它们付出一点爱吧!
一、以“听说”为前提的教学原则
听说优先是初中英语词汇教学的首要原则。我国九年义务教育英语教学大纲规定, 在初中阶段, 教师务必保障学生有一定的词汇量, 同时教师要以“听说优先”作为首要教学原则。因此, 初中英语词汇教学中首先要以“听”为首要标准, 教师在教授英语的时候, 应该让学生先听教师念, 然后再要求学生根据读音来进行辨别。教师在教学中务必注意, 教师展示给学生的不仅仅是课本知识, 更是英语的具体构成以及英语的各自读音, 要让学生从根本上掌握词汇, 学好词汇。同时, 这也为学生之后的学好语音语调学习打好坚实的基础。其次, 除了听以外, 教师还应该给予学生足够的机会来练习说英语, 只有多练才能熟能生巧, 才能拥有一口流利的英语。
二、以“读写”为规范的教学原则
在打好了“听说”的基础之后, 教师应该加强对学生的读写规范, 为之后学生更好地拼读打好基础。英语虽然是不同于汉语的另一门学科, 但是英语的根本仍然是拼音文字, 尽管相同的字母在不同的单词中读音不同, 但是仍然有一定的规律可循。所以, 在日常的初中英语教育教学中, 教师应该先让学生通过听说来将单词拼写出来, 之后再进行相关的读音规范学习, 要让学生真正明白字母在单词中的读音规律, 并且能独立地正确拼写单词。这种方式在一定程度上能解决学生学习词汇的拼写问题, 也能在一定程度上培养学生的阅读能力。任何知识都应该从低处着手, 从最根本最简单的抓起, 要循序渐进, 以求最有效地完成教学任务。例如, 教师可带领学生进行相关的归纳总结性的学习:1.在学习字母表时, 要求学生将不同单词中相同读音的相同字母进行归纳练习。在学习字母a时, 可以让学习练习拼写name, take, lake等单词。2.学习完一个单词之后, 教师可以将辅音变换, 让学生再次拼写, 以检测学生是否真正掌握拼音的内涵, 如将name中的n换成a, b, c, d, f, g, h等其他辅音字母, 并让学生根据读音来拼写, 以此培养学生的拼读能力。
三、以“构词”为基础的教学原则
新课程标准要求学生能根据上下文以及单词本身的构词形式来理解生词, 这能有效帮助学生掌握单词构成, 理解单词含义, 培养学生的分析、自学能力, 与此同时, 还能提升学生的联想记忆以及科学记忆的能力。教师要让学生自己去发现、去归纳、去总结, 必要时, 教师可以进行相关的辅助学习, 在学生遇到困难时, 教师可以点拨引导。这种新型的教学模式不同于传统模式, 传统模式仅仅是将结论告诉学生, 没有告诉学生过程, 而新型教学模式主要是教会学生如何学习, 这为学生的终身学习打下了坚实的基础。
四、以“情景”为基调的教学原则
兴趣是最好的老师, 真正让学生认真学习的动因是兴趣。在日常的初中英语词汇教学过程中, 教师可以创设不同的情景模式来吸引学生的眼球, 借此让学生对词汇学习充满热情。在语言学习过程中, 最重要的是为学习者提供良好的学习环境, 能让学生自主主动地学习。教师可以创设一定的语言情景, 让学生更容易理解所学单词的含义并且能够灵活运用。例如, 教师可设定一个模拟爱丽丝梦游仙境的情景, 让学生来饰演剧中人物, 让学生在童话世界中学习英语单词。试想, 如果台词中的单词全部以单词表的形式呈现出来, 学生一定会觉得十分单调无聊, 学习没有动力。但是这种以“情景”为基调的教学形式, 不仅融洽了课堂气氛, 而且能让学生学有所得。总之, 孤立的学习英语单词并不有利于学生掌握单词词义以及用法, 教师应该想更多的方法来帮助学生记忆以及学习。教师可以请一些成绩口语优秀的学生进行课堂展示, 激发学生的好胜心, 或者组织相关的比赛活动, 这不仅有趣而且很容易达到教学目的。这种多方式的词汇教学让学生在情景中学习, 在情景中牢记, 有利于学生的词汇学习, 更有利于学生开发其活跃的思维能力。
综上所述, 随着时代的进步以及社会的发展, 英语作为世界通用语言的地位更加牢固, 学习英语的热潮更是汹涌而来, 英语逐渐变成一种必备技能, 学校、教师、家长以及学生也都越来越关注英语的学习。而初中英语教学的重点之一则是词汇教学, 词汇也是学生学习的难点。所以在日常的教育教学中, 教师务必加强此方面的练习, 加强以“听说领先”为前提、以“拼读规范”为基础、以“构词”学习为阶梯以及以“情景教学”为模板的初中英语词汇教学, 以求更快更好地完成教学任务。在完成教学任务的同时, 教师也应该注重学生本身的发展以及相关能力的培养, 如学生的听说能力、学生的读写能力以及学生的思维能力。教师在教学中要做到因材施教, 以人为本, 以激发学生学习英语的热情, 提升学生的英语素养, 从而全面培养学生学习英语的能力。
参考文献
[1] .葛春生.如何进行初中英语词汇教学[J].学生之友 (初中版) (下) , 2011 (03) .
[2] .熊永红, 黄元龙.激活扩散模型与英语词汇教学中的常规关系建构[J].外语教学, 2011 (04) .
With the development of economic,people now living a better life.But at the same time,many of the earths animals have already died out.
Nowdays,more and more animals lost their homes and they have no choice but to face the sorrow of missing relatives and friends.What makes it comes about?What makes their living condition even worse?The answer is human!Some people cut down plenty of trees to make fortunes,which damaged the forest and made the animals lost their home.And there are also some greedy people even hunt for animals to make money,which lead a terrible result--a number of animals are in danger.
Each anmimal especially wildlife is our friend,they play an important role in ecological balance.So,lets take action,planting trees,buliding birdhouses and so on to pretect our earth.
Why should we protect wildlife animals?
Do you know of any endangered animals?Why are they in danger?
I think there are many endangered animals in the world，such as tigers and pandas.When farmers cut down trees，tigers can no longer hide and hunt.Many tigers are killed by people who want to sell their fur for money.And there are few places where pandas can live.We are not alone in the world.We human beings could not live without all the plants and animals around us.So protecting wildlife animals are very important.We must take measures to keep plants from being destroyed and stop animals from being killed.If each of us can plant a tree and build a birdhouse，the world will be more beautiful.It is very easy but useful.
为什么我们应该保护野生动物?
你了解一些处于危险的动物吗?为什么他们处于危险之中?
一、拓展方式, 提升学生思维能动
初中英语教师在进行初中英语情境化教学的过程中, 需使学生学会在学习的过程中具有自主能动性。教师要运用情境教学法, 通过提供一种生活化的教学情境, 拓展学生的思维方式, 提高学生的学习和接受英语知识的能力。情境化教学更加注重学生对语言环境的适应性和对语言氛围的融入程度。学生可在学习和英语交流的过程中增加学习兴趣及学习积极性, 提升英语课堂参与度。教师通过注重构建活跃的课堂情境进行情境化教学, 最终将有利于提高初中学生的英语交流能力。初中英语教师需以学生为主体, 注重提高其学习的自主能动性, 为学生规划教学内容, 提升学生英语语言表达方式的扩展与普及程度。初中英语教师还应重视提升学生的英语交流能力。而在此过程中, 英语教师为学生构建一个适合的且活跃有趣的课堂情境尤为重要。此外, 教师在情境化教学过程中需不断进行探索, 为初中学生的英语学习奠定良好的基础。教师应注重丰富兴趣化的情景模拟教学内容, 充分了解各位学生的性格特点与其最适合的角色, 在此基础上设计丰富多彩的教学情境, 以此来调动学生的学习主体性认识。
例如, 教师进行创设问候交流情境或外出用餐情景时, 可让学生利用“Nice to meet you.”“Hi, Good afternoon.”“Long time no see.”“What’s your favorite things?”“Are you used to the food here?”“The food here tastes mild, and I enjoy mild food.”等句子进行有效的对话练习。
教师应对学生负责, 注意对学生自主学习的内容进行适时指导, 以引导学生按照有效的方式与要求进行交流学习。教师还可利用英文电影中的内容或经典英文老歌等创设可模拟的教学环境, 如《Yesterday Once More》的歌词“All my best memories come back clearly to me/some can even make me cry/just like before/It’s yesterday once more”, 以及《Cry On My Shoulder》的歌词“But if you wanna cry/Cry on my shoulder/If you need someone who cares for you/If you’re feeling sad your heart gets colder/Yes I show you what real love can do”等, 让学生进行广泛传唱, 这样也利于教师提升英语情境化教学中的学生参与度, 优化英语情境教学成效。
初中英语教师需培养初中生形成地道的英语思维理念和英语语言应用及表达能力。教师还需引导学生在英语学习中加大主体能动性, 并进一步寻求更为合理的英语情境教学方式, 使学生在日后的英语课堂中受益。此外, 教师还需帮助学生养成英语学习的积极主动意识, 保持对英语学习的兴趣, 引导学生进行积极交流, 推进情境化教学的成效。
二、创设氛围, 激发学生思考想象
教师在进行初中英语情境化教学的过程中, 需擅于通过创设氛围、构建模拟环境等方式使课堂变得更加生动。情境化的教学方式和方法更能考虑与顾及学生的感受, 使语言富于变化性与多样性。教师需为学生构建活跃的课堂氛围。情境化的教学方式与策略将会影响到学生日后学习英语的兴趣及能力, 为初中学生的英语学习奠定良好的基础。教师需引导学生在英语学习中激发自身的思考力及想象力, 加大重视度。教师还应注重提高学生的交流能力。交流能力在初中英语情境化教学中具有关键作用, 借助初中阶段学生在英语学习过程中进行角色模拟与扮演的教学契机, 使重视交流与开放式的情境化教学策略得以长久实施。教师在此过程中需加以正确引导, 为初中生未来的英语学习稳固基础, 使学生在不断的学习中提高英语表达能力, 提升英语语言兴趣, 促进未来能力的发展。教师还应为学生营造一个能够全面提升英语学习氛围的环境, 这样才能保持学生对英语情境化学习的兴趣。
例如, 教师在教学过程中可以构建与创设具体的情境与氛围, 开展对话和交流。教师可以创设一位同学由于考试成绩不好而沮丧灰心的情景, 另一位同学则对其进行鼓励:“It’s no big deal.” (没什么大不了的。) 劝导对方时, 可以说:“Don’t just talk. Let’s get started.” (别只说不做。) 此外, 还可以使用“Let’s face it.” (面对现实吧!) “I know it’s a difficult situation. Let’s face it.” (我知道情况很艰难。让我们直面吧。) “Cheer up!” (振作起来!) “Nobody can help you. You need to cheer up!” (没人能帮助你。你得振作起来!) 等句子。如此一来, 学生就能身临其境地感受和学会表达, 进而提升学习积极性和学习效率。
Dragonfly is the best of the insects in the world. The head can be flexible to turn, a pair of complex eyes larger, about half of the head, very complex, is composed of thousands of small eyes, you can see the insects in all directions, specifically to kill flies, mosquitoes, Small moths and other pests. Wings long and narrow, membranous, reticular veins very clear, flying ability is very strong, up to 10 meters per second, can suddenly turn, but also straight into the sky, and sometimes back flight. Before the rain, like low-altitude round-trip flight.
You can also contribute, thin and long, most female dragonflies flying in the water, the points will be many times the egg “point” in the water. It is balanced with the tail, adjust the direction, you can fly for an hour without landing. A dragonfly can eat 20 flies or 840 mosquitoes an hour, even its larvae in the water can destroy many pests! How great is it!
Many wild animals are facing the danger of extinction, because the environment that they are living in has changed greatly. For example, with the developmet of cities, the using of insecticide and serious pollution, their living areas have become narrowcr and narrower. Many of the wild animals, now are confronted with food crisis. At the same time, man is killing off species just for getting their fur, skin, horns, teeth and meat.
In order to protect our resources of ecology, people should realize that the loss of any species is at least the loss of source of knowledge and a source of natural beauty. There fore, measures of the following should be taken: pollution standards are made to keepdown poisons; killing off certain rare species is prohibited; national parks should be set up as wild life, reserves.
Only if we human beings take some drastic measures can wild animals be preserved.
许多野生动物正面临绝种的危险，因为它们生活的环境发生了极大的变化。譬如，随着城市的发展，杀虫剂的使用和严重的`污染，野生动物的生活区域变得越来越狭小。许多野生动物目前正面临着食物方面的危机。同时，为了获取野生动物的毛、皮、角、牙齿和肉，人类正在屠杀野生动物。
关键词：初中英语,教学改革,创新
随着社会经济的不断进步, 经济全球化的趋势已经越来越明显, 在经济全球化的大背景下, 我国与世界其他国家之间的交流和合作日益增多, 英语作为世界性的语言, 也越来越受到人们的普遍重视, 初中的英语教学既是对学生基础知识进行巩固学习的关键时期, 也是帮助学生掌握正确的英语学习方法的关键时期, 在这一时期的英语教学过程中, 英语教师应当对学生的学习起到正确的引导作用, 为学生的英语学习打好坚实的基础, 帮助学生养成自主学习的良好习惯, 激发学生学习英语的浓厚的兴趣, 积极转变传统的教学观念, 将学生放在教育教学的主体地位, 促进学生的全面发展。
一、初中英语教学中应该遵循的基本原则
1、遵循“以学生为本”的原则。
传统的英语教学将教师作为教育教学的主体, 教师在教学过程中具有绝对的权威, 使学生的管理者, 这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥, 对于学生的个性成长产生极为不利的影响, 现代教育应该积极顺应新课程改革的要求, 将学生放在教学的主体地位, 教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色, 指导学生掌握正确学习英语的方法, 养成良好的行为习惯, 坚持“以学生为本”的基本原则, 促进学生创造性思维的发挥, 充分体现创新教育的价值, 鼓励学生自主性的学习, 使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
2、坚持教学方式多样化的原则。
在以往的英语教学过程中, 英语教师大都非常关注学生单词、语法等基础知识的掌握情况, 而忽视了对学生英语表达能力的培养, 使学生只会学习死知识, 而无法将学到的英语知识灵活地运用到自己的生活实践当中, 这样的英语教学方法本身就存在着很大的弊端, 更不能有效地提高学生的英语实际应用能力, 因此, 教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式, 丰富英语教学的课堂内容, 使学生在学习的过程中感受到英语学习的趣味性和强大魅力, 增强英语学习的自信心, 从而不断提高自己的英语学习水平。
3、坚持与时俱进的教学原则。
现代社会的发展状况瞬息万变, 教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐, 适时地作出调整, 坚持与时俱进的教学原则, 不断吸收先进的教学手段, 丰富自己的课堂教学内容, 例如, 在英语课堂的教学中, 教师可以采用多媒体的先进教学方式, 为学生的课堂学习营造生动的情境氛围, 使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦, 在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解, 增强学习英语的积极性, 使教师的课堂教学效率不断得到提高。
二、改进初中英语教学的策略
1、采用提问式的教学策略。
随着教育改革的不断推进, 提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视, 是一种非常有效的教育手段, 在初中英语的教学过程中, 教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题, 使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力, 在课堂上进行有效的提问, 能够使学生集中注意力进行学习, 并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解, 这个思考的过程也就是学生在掌握知识的过程, 而且有效的提问能够促进学生创造性思维的发挥, 营造活跃的课堂氛围, 不断提高学生的创新能力。
2、合理利用多媒体技术。
随着计算机技术和信息技术的不断发展, 多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中, 在初中英语的教学中引进多媒体的教学技术, 不仅能够激发学生的学习兴趣, 摆脱原来枯燥无味的教学方式, 还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的英语表达能力, 有效地提高学生的学习效率, 多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合, 使英语教学课堂变得更加生动活泼, 有效地改善了英语教学的环境, 提高了教师的教学效果。
3、积极创新自己的教学方法。
初中英语教师应当秉承新课程改革的要求, 从学生的实际情况出发, 及时地改进自己的教学方法, 使自己的教学方法符合新课程改革的要求, 同时也符合学生的实际发展情况, 教师要自觉改变自己在教学过程中的角色, 将原本的管理者的角色转化为指导者的角色, 对学生进行具有针对性的引导, 在实际的学习生活中, 教师也要积极了解学生的基本学习情况, 帮助学生解决遇到的困难, 与学生之间建立起和谐的师生关系, 促进学生的健康发展。
结语:初中英语教学是学生学习英语的关键时期, 在这一时期, 教师必须对学生做好积极的引导性工作, 帮助学生掌握学习英语的正确方法, 养成良好的学习习惯, 充分关注学生在英语学习过程中个性能力的发挥, 促进学生英语素质的不断提高。
参考文献
[1]房贞政.更新教育观念促进教学方法改革[J].福州大学学报 (哲学社会科学版) , 2001, (S1) .
[2]段昌杰.漫谈初中英语课堂教学改革的点滴体会[J].科教新报 (教育科研) , 2011, (12) .
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