学校教学管理工作（精选8篇）
坚持以“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，开拓进取，树立学校的发展意识、质量意识、创新意识和实干意识，学校教学管理工作。以“以人为本，和-谐发展”为办学理念，以“创新活校、教研兴校 质量强校”为办学思路，积极推进新课程改革，吸收洋思中学优秀的教学方法和管理模式，全面提高育人质量和办学效益，努力创办出武冈市农村一流的乡村中学。
二、工作目标
1、坚持德育为首，努力提高教学质量。确保学生的思品合格率为100%.错罪率为零。
2、坚持以人为本，加强教师队伍建设。为下一个学年教师队伍的优化组合打好基矗
3、坚持全面发展，形成学校办学特色。学校在学习洋思中学的基础上，搞好学校的教研工作，优化教研课题，加速学校经验的积累，形成自身特色。
4、坚持预防为主，积极创建平安校园。确保学校工作安全、有序、高效运行，杜绝一切不安定的因素出现。
5.强化教学管理，抓好初中毕业班教育教学工作。初三要全面完成或超额完成中心学校下达的各项指标，争创市级教育教学先进单位。
6.进一步完善学校硬件建设，为师生创建一个舒心的工作学习环境。
7.狠抓增收节支这一环节，开拓勤工俭学门路，确保在困难条件下保持教师的基本福利。
8，抓好计划生育工作，让党的基本国策真正落实到教师的具体行动中去。
三、具体任务
(一)德育工作
1.学校领导班子不断加强理论学习和自身修养，提高管理水平，增强服务意识和责任意识，树立团结奋进、勤政务实、高效进取的班子形象，保证学校工作的正常有序运转。具体工作安排为政教线(唐亮、文洁、祝红)，教学线(文君、仁友)，后勤线(立昌、文洁)。三线工作通力合作，互为补充，范文《学校教学管理工作》。每周的星期四第七节课定为行政会，总结安排工作。
2、切实加强教师的思想队伍建设，加强政治理论学习，增强教师的职业道德观念，树立教师的服务意识，培养教师的奉献精神。全期教师要写思德修养日记五千字以上(专业笔记除外)。特别是要继续对学校党员进行先进性教育，要求每一位党员长期做到在工作、学习和生活中随时都要保持共-产-党员的先进性，起到先锋模范作用。力争每月一次不同形式的党小组活动。
3、教师要善会引导学生，尊重学生的个性特点，动之以情、晓之以理，切实做好德育工作，帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观。领导与教师要分组到班管理，每四人一组(实验班不安排领导)，工作业绩与有关的奖金挂勾。
4、。政教处要强化对班集体的管理，建立健全各种管理制度。各班要采取切实有效的措施，提高德育工作的针对性和实效性，开展形式多样，生动活泼的德育工作。具体操作方案由政教处制订下发。
5、切实抓好校风校纪建设，各年级各班要切实执行学校的有关规定，培养良好的班风、学风，出勤、出操每天一公布，每月一次进行小结，发扬成绩，纠正缺点，逐步建立良好的校风。学校团支部、学生会在政教处的指导下正常化开展好值勤、登记、广播等工作。
6、班主任要强化对学生的管理。每天至少要找五个以上的学生谈心，每周至少要开一次不同形式的主题班会，每月至少一次与家长取得联系。学校定期与周边有关部门协调，使学校、家庭、社会形成合力，为广大青年学生提供健康成长的氛围。
一、教学观念要更新
目前, 一些活跃在小学教育一线的小学教师依然把教学质量管理视作为学校管理层的事。认为管理是学校领导层需要考虑的事, 作为一名教师, 上好课, 带好班就已经完成任务了。这样的教学观念已经导致了小学教学管理上的滞后。管理学生的过程就是教学管理, 上课时使用教学设备, 响应校园文化建设等, 这些都是教学管理的内容。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 教学活动安排是否合理公平, 班级间活动是否能凝聚起学生集体荣誉感, 校际比赛里, 学生是否能踊跃参与, 体现个人与班级间配合与协作, 这些都是教学管理的一部分。
教师教学观念要更新应从读懂00后入手, 学校是由班级组成的, 教师则是班级管理的领头人。00后生长的环境如何, 学生普遍喜欢阅读的书籍, 从事的课外活动, 对教师对父母对同学的观念意识, 00后的兴趣爱好, 了解了这些之后, 才能有的放矢地安排教学活动。如多是独生子女的00后对于以往“四世同堂”的大家庭式生活没有太多概念, 对于手机、平板、网络却熟练至极。所以教师在进行教学管理时, 从00后熟悉的事物中入手, 用学生关注的动漫形象作为教学活动道具, 鼓励学生通过邮件, 通过网络, 通过班级主页进行心声表达。教师只有融入到学生的生活学习状态中, 才能用学生的思维体验一个教学活动是否有意义, 是否有趣, 是否能真正让00后有所提高。
二、教学手段要丰富
教学管理最大的推动者是教师, 做好教学管理则需要全校全体师生的共同参与。在进行小学教学管理时, 要调动校园内各方面的力量, 让学生多角度多层次地感受到良好的教育氛围。00后的家长大部分都是接触新生事物较多的青年人, 重视教育, 重视进修, 愿意响应学校发起的活动。利用校园网进行家校交流, 让家长及时了解学生的情况。发动社会力量支持小学教学管理, 如联系学校周边商场、公共领域等开展教学体验活动, 让学生实打实地接触社会, 体验社会。利用平等的交流机会建立起完善的教学监督管理制度, 对学校的教学管理提意见, 让家长来提出亲子教育项目的点子, 并联合一切资源去实践, 打下教育改革的群众基础。
三、教学环境要完善
教学环境是教学管理的基础。教学环境分为硬环境与软环境两种。硬环境是指教学设施, 校园建议, 硬件配备, 教学器材与教学场地等。这些是教学管理中重要的基础投入, 也是决定一座学校硬实力的前提。软环境则是指为教职员工所提供的校园氛围, 是否构建起了良好的教学环境, 教师工作中是否能全身心投入, 外界环境与社会的干扰是否能及时清除, 学生与教师是否能在一个平等自由的校园环境里感受自身价值的提升。这些都属于教学软环境, 也是决定学生核心竞争力, 决定学校校风、学风的关键因素。制订合理的绩效考核系统, 鼓励教师教学创新, 为教师提供进修与培训的机会。合理制订教学管理目标, 如以全局观为基础, 在作业布置作业设计方面突出学校特色, 重作业质量而非作业数量, 体现各学科作业的均衡设计与灵活完成。只有发动起教师的主动性, 带动起学生的兴趣, 才能让小学教学管理一呼百应, 管好00后, 教好00后。
四、结束语
综上所述, 在进行小学教学管理时, 应立足于00后的自身特点, 与时俱进, 跟上时代, 更新教学观念, 扎根00后现实情况进行教学管理创新, 才能读懂00后, 管好00后。
参考文献
[1]房建仁.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].中国校外教育.2014 (17) .
各学科课程标准颁布下发以来，学校把它作为教学管理工作主要内容，在深化改革基础上，以课标为纲领，全面实施教学目标管理。要求做到以下几点：
1.深入学习领会课标精神实质，明确总体要求。
2.分年级掌握学段教学目标。
3.按语文、数学、英语等不同学科、不同类教学内容，分解掌握具体教学项目内容目标。
4.把具体教学目标落实到每一位教师教学规划之中，成为教学考核的内容。
落实课程标准，实施目标教学管理，是行之有效的教学管理工作方法，可使教师更加明确教学任务，采取措施，有的放矢的教学，并按所规定的教学目标，达到有效教学的根本目的。
二、以新理念、新思想引领教学管理工作
教学改革的新理念、新思想，是符合时代精神和教学创新发展，并且遵循教学规律的基本思想。新时期小学教学管理工作必须首先以新的教学理念、教学思想为引领。
多年的教学管理工作中，我要求全校教师首先必须要认清当前教学工作所处的时代要求和所面临的新的挑战，要有教学工作日益发展的紧迫感。因此，我与教导处组织全体教师经常性地学习，使教师了解教育发展的形势和信息，以及电子信息技术的迅速发展。对教师的教育教学水平提出“创一流、人称赞”的更高要求。这些已成为我们管理工作的重要内容。
作为一所中心小学，担负着引领全乡镇小学教学质量提高的重任。抓好学校教学管理工作是学校工作的重中之重。我们实施“确立新理念、新教学思想”引领教学创新发展的主要内容和措施如下：
1.坚持正确育才观，创造良好的育人环境
学校教学管理工作的好坏，体现在学校能否有一个正确的育才观和良好的育人环境。育才观不仅体现在学校外部建设，还体现在学校内在因素的转化与提高。工作中，我们把让学校成为小学生愉快学习、生活的乐园，放在教学管理工作的首位，常抓不懈。
课堂教学中，低年级侧重在活动中游戏、快乐学习，中高年级要在愉快、积极、有效的合作学习中，自主探究学习，掌握所学内容。各年级都有计划地积极开展课外学习实践活动，建“书香校园”“读好书”“讲有意义的故事”“办内容丰富多彩的手抄报”“写观察日记、专题日记”“写读书笔记”“写小调查报告”等系列活动，已成为我校教学管理工作的主要内容。
此外，开展的“争做雷锋式好少年”“欢乐的六一”“我爱我的祖国”“放飞梦想”“日行一善”“网上寄语”等活动，学生都从中受到启迪和感染，树立了良好的道德情操。
正确的育才观和丰富的学习实践活动，改变了学校以往较为沉闷的局面，呈现出浓重的校园文化氛围，形成了欢乐向上、生气勃勃、愉快学习的校园环境。
2.立足于学生的全面发展，提高学生的综合素养
我校学生大多数来自各村校，由于教育资源的差异等多方面因素，突出存在学生素质参差不齐的实际情况。面对现实，我们把立足于学生全面发展与提高作为教学管理工作的着眼点，抓准抓实，注重抓“学困生”的转化和提高。坚决克服“只为优秀生锦上添花，不愿为提高生雪中送炭”的不良现象。我要求“教师的任务就是把学生不懂的知识教会了，把学生的问题解决了，使不同层次的学生各有所得”，现在我们基本做到了，也只有做到这一点，才能真正做到面向全体学生。我始终强调抓好“两操”环节，上好体育课，保证学生每天有一小时活动时间，增加必要的学生体育锻炼活动，有效促进学生身心健康发展。加强教师对提高生的关爱和辅导力度，关注他们的成长过程，促进他们进步。关爱提高生的成长要做到，课堂上多提问，发现闪光点及时鼓励。课下与提高生交朋友，使学生愿意接近教师，有话敢说。作业上帮助他们认真完成，并让他们感受到成功的喜悦。经过努力，多年来小学毕业生合格率达100%，有效夯实了全面发展、提高学生综合素养的坚实基础。
3.确立适应未来发展的教学内容和方法，促进教学创新发展
在日常教学管理中，我强调教师不能恪守旧的教学模式，要有“天天进课堂，日日有创新”的教学意识，做到：数学“一题多练”，语文“一课多讲”，英语“一词多读”。这样使全体教师养成乐于动脑筋、想新法的良好的教学行为习惯。每学期，学校都举行课型、教材教法、教学专题教研会。活动中，我既是导演又是演员，以身示教，要求教师们对同一内容的教学，进行不同教法的深入探讨，摸索出有价值的做法在全校推广，触动教学有效发展。优秀青年教师王长松的阅读教学“多读、多思、巧练”教学法，张美丽教师数学“求异思维，规律解题”教学法，在教学中得到尝试和运用。此外，语文教学教师可以不受教参约束，有的课文可以自主地进行重组加工，充实课文内容，拓宽学习思路，拓展信息，开阔学生知识视野。
三、抓好校内全员培训，全面提高教学质量
无论教学工作怎样忙，县里的集中培训我们都做到雷打不动，必须参加。对校内全员培训，我们做到：平日集中培训学习教材教法、学科课程标准、教育教学专题理论，每周五下午集中学习培训，设专人有针对性地培训讲解。积极开展“每月一题”“每月一练”活动，做好学习笔记。日常教学中，做到课堂跟踪学习提高培训，在学年备课中，学习相关教学文章和课程标准，研讨教材，创设不同教学构想，写好教学设计和学案。针对课堂教学内容，写好课后教学反思。结合平时教学活动，写好教学叙事故事。不定期进行课堂教学测试，跟踪问效。
此外，重视网上培训。我校教师参加网上培训已成为自觉行动，在省市和国培中，取得了优异成绩。
创新教学课程改革
办好新型特色学校--学校教学工作总结
回顾一年来的教学工作，我校全体教职员工认真学习贯彻XX年全市中小学教研工作会议精神,创新发展,团结协作、拼搏进取，在市教育局、城东中心校正确领导下，本着“以人为本,制度育人,环境育人”的原则,引导全体教职员工牢固树立科学发展观，树立全面提高教育教学质量为中心，使教学改革、教学管理工作取得了喜人的业绩。
一、狠抓教师队伍建设，全面提高师德水平
我校现有教职员工30名，其中中级职称22名，拥有大专以上学历18名。教师的高素质是学校内涵发展的不竭动力，我校教师师德过关，专业素质过硬，教师文化优良，被社会广泛认可，这都得益于我们多年坚持不懈的教师培训。
１、狠抓师德建设，苦练教育内功。师德是每一位教师的立身之本，兴德之源。为此，我校成立师德师风建设领导组，多年坚持把“铸师魂、扬师德、树新风”作为师德的重点和目标。我们坚持每周一的政治学习，要求教师平时自学有关德育材料，并每学期写一篇师德论文。结合近几年的“师德师风大讨论”活动，学校每年都进行教师作风整顿，既教书，又育人，既言传，又身教。把加强师德教育同建立和完善各种制度结合起来，依法治校、从严治教。从源头上杜绝教师的一些不良行为，教育广大教师能以高尚的仪表、文明的语言、健康的思想面对学生、面对社会，自尊自律、为人师表。
２、强化时间观念，规范队伍管理。为了使学校教育赢得社会、家长认可，确保教师在校时间是搞好教育教学的关键。我校规定教师必须早到校、晚离校，实行到岗和离岗签到制度，专人负责，并给予教师一定的出勤奖励。做到日收集，月公布，月发奖，期末设考勤综合奖，对学期坚持出满勤的教师给予表彰和奖励。同时，学校实行教师和领导班子值日制度。分片包干，领导班子分别负责不同年级和不同班级，专人负责，以便及时处理课前课后的突发事件。
３、落实校本培训，提高专业知识。我校成立校本培训的相应组织，利用学校现有教育资源，不间断地组织教师学习新的教育理论，接受新的教育理念，更新观念，真正把校本培训落到实处，做到有记录，有总结，并归档，规范管理校本培训资料。同时学校每学期狠抓两头，开学初，组织教师集体备课，制定计划，掌握教材的重难点，明确教学目的，以便驾轻就熟的驾驭教材；每学期临近结束时，全校教师利用放晚学的时间，集体组织总结报告会，每位教职工将本学期的工作作一书面报告，逐一听讲，互通有无，取长补短，教师间通过报告会，及时发现了自己的不足，从而形成了良好的学习氛围。
二、严抓教育教学质量，营造良好的学习氛围
我们深知，教学质量是学校的生命线。因此，多年来我校一直把提高教育教学质量作为一切工作的重中之重，常抓不懈。、维护正常的教育教学秩序。每学期开学前，我们都要求广大教师对照教材认真制定各项计划，并经教导处审验方可执行。重视音体美常识科的教学工作，开齐课程，开足课时。要求教师平时认真做好备课、上课、批改、辅导、检测等工作。学校班子成员采取经常性随堂听课，并定期检查教师的备课、作业等形式，促进各项工作的落实，对常规工作中存在的优缺点，及时总结指正，促使教师养成严谨的工作作风和教学态度，确保教学质量的提高。
2、积极开展丰富多彩的教研教改活动。为了加强教师业务素质的提高，便于教师之间相互学习、扬长避短，我校多年来，认真组织教师开展教研教改活动。我们坚持每周五的业务学习，鼓励教师自学和参加各类培训学习。目前我校先后有５位教师参加市级小学骨干教师培训，有１位同志多次参加县级农村中小学远程教育培训。另外，结合校本培训，我们要求广大教师每一学年至少上一节公开课、互相听课不少于二十节。我校被定为农村中小学现代远程教育项目学校后，我们利用下载的资源，经常组织教师学习优秀教师先进的教学模式和教学方法，引导教师运用先进的教学设备制作用于教学，实现了优质教育资源的共享。我们还鼓励教师积极撰写教研论文及心得体会，多年来，我校有一大批教师的论文分获市县级奖。所有这些都大大促进了教师业务素质的普遍提高，从而真正做到了“学高为师”。
3、认真做好后进生的转化工作，做好留守生的教育工作。我们始终坚持“教育重在育人”的办学理念，要求教师不放过一个学生，因材施教，认真做好后进留守生的转化工作。每学期，我们都对各班的后进留守生进行摸底登记，掌握每个学生的后进原因，然后要求课任老师针对每个学生的特点，“对症下药”，加强课后辅导，并经常与家长联系，争取家长的共同教育，从而形成一种家校联合的教育体系，促使他们尽快提高成绩。学校也因此受到了学生家长的一致。
三、寓教寓乐，提高学生全面素质发展
我校多次举行了学生作品展示、古诗诵读、作业展评活动，开拓了学生的视野。大力加强体育、艺术类课程的教学，认真的组织多种形式的学生课外活动。我们学校还组织了大型体操比赛，锻炼了我们师生的团体精神；进行了少先队仪式，全体师生受到了一次爱国主义教育；音乐、舞蹈、美术方面，我们经常组织师生参加一些上级单位组织的相关活动，在校内，我们也举办各种形式的歌伴舞、腰鼓队文体活动。让器乐真正走进课堂、走进了我们的学校。
四、工作展望
在以后的教学工作中，我们将继续深化课程改革，加强常规管理，加强教学研究，紧紧围绕如何进一步提高课堂教学效果，大面积提高学生的学习成绩这一中心，常抓不懈。引领各教师抓住如何加强课堂教学的组织工作、如何调动学生的积极性、如何启发学生的思维、如何巩固学习效果等现实问题开展教学研究工作，是教学工作能够重实际，有实招，出实效，给我校及全村的父老乡亲交上一份满意的答卷来！
——上海庙学校教学常规管理汇报材料
尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！
近一年来，我校紧紧围绕六年发展奋斗目标，秉承“以德办学、以服务办学、以养成教育治校，教好每一个学生”的办学理念，着眼于全体学生的全面发展，认真贯彻国家教育方针，推动教学创新，转化教育价值观、质量观、教学观，强化教学管理，促进课堂教学改革，提高课堂教育效率，学校整体工作在原有的基础上又有了明显的提高。
现就我校在一年来在教学管理方面做的工作做一简单介绍：
一、严格制定各类计划。
1、开学初要求教师要制订各科教学计划，班主任要制订班主任工作计划,各教研组长要制订学期教研组教研计划，各处室制定相应的工作计划。
2、计划项目齐全，包括：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学措施、教学进度等内容。
3、对教材分析要透彻，教学目标和教学重难点把握要准确、全面。学情分析要客观，实事求是；提高教学质量的措施得力，即具有科学性和针对性。时间分配恰当，内容具体，安排合理。
4、各类计划在开学一周内完成。教导处在第二周进行检查，审阅各教师的各类计划，对有不合理的采取个别交流，帮助改正，然后监督其在整学期实施计划情况。
二、教师备好课
备好课是上好课的前提，也是教学工作中最根本、最基础、最重要的工作之一。重视集体备课，充分发挥集体智慧的结晶。
1、备课要求
（1）、所任教语文、数学、英语学科都要集体备课，由备课组长负责，提前一周备课，重点研讨下周每节课如何引导学生紧张、高效地自学，达到五个“统一”：统一进度、统一学习目标、统一自学指导、统一思考和检测题、统一课堂作业。同时研讨如何突破重难点；学生看书练习后可能出现哪些疑难问题或错误，学生更正、讨论后还有哪些问题难以解决，教师针对这些问题如何讲等，形成框架，个人根据集体备课定下的思路和框架，充实内容，写过渡语，形成能指导学生有序、紧张、高效学习的教案。每课或每单元，每章节教完以后，要根据实际教学情况，认真写好教后反思。课课小反思，周周大反思，通过不断的反思，来推进教师专业化的成长。
2、备课检查
备课检查主要采取级部督查和教务普查为主。每周五之前由包级领导审阅所承包年级教师的下周教案进行审阅，并将检查审阅情况报教务处，教务处将检查审阅情况汇总，并在下周一全体职工会上集中反馈，提出要求和建议，限期整改。每月教务进行一次普查，并将普检情况，记载在教师考核量化中。
三、作业布置、批改
为了让学生不仅能做好作业，学好功课，而且能养成一丝不苟的科学态度，通适应未来社会的需要，学校对学生作业书写及批改做如下要求：
1、学生各科书面作业要求
（1）写字一丝不苟，字体端正，字迹清楚，结构合理，间架匀称，要求
学生工工整整写字，堂堂正正做人。
（2）要保持作业本封面以及每一页干净、整洁，不乱涂、不乱画。每次作业结束，要用一行写得分、整洁，月、日供老师来填写，以此来不断提高学生做作业的能力，从小养成良好的书写习惯。
（3）学生作业必须按时、独立完成，不对答案、不抄袭，错题要及时改正，并记录到自己错题本上，时常拿出来翻阅，确保类似的题不会再错。
2、教师批改书面作业要求。
（1）学生作业是课堂教学的主要环节和形式，课堂绝不能因老师讲多了，而挤掉学生作业的时间，将作业留于课下。对于新授课的课堂作业，以课本为主精选作业（复习课除外），注重学生对所学知识的应用，有代表性；不同类型的学生，设计不同层次的作业。分必做题和选做题；要保证学生当堂作业的时间一般情况下不少于15分钟，下课前交作业本。课间不做书面作业，主要以课外阅读为主，充分减轻学生课业负担。
（2）教师要按时批改学生作业，一般情况，上午的课堂作业，要在下午课前完成，并让学生更正；下午的课堂作业要在晚饭前批改完成，并让学生更正；晚自习的作业，要力争当夜（最迟第二天8：00前改完。）并让学生改正；作文力争在作后三天内改完（迟改就低效、甚至无效）。教师对学生作业的批改要字体端正，具有科学性和针对性。批语对优秀学生、后进生要均有较高的指导价值。要书写规范、严格评分（百分制），打好作业面整洁等级（甲乙丙丁等）写明批改日期，作业本封面要写明科目、班级、学生及任课老师姓名等。
（3）教师要认真做好批改记录，并备好、用好错题集，有针对性地指导复习。
3、作业检查评比。
每天早、中、晚由包级领导检查作业并如实记载，对于书写不认真，字迹潦草的同学作业要求重做，达到优秀为止。每学期至少搞两次全校学生优秀作业展，促进全校交流，提高学生整体书写水平。学校教务处、校长办公室定期，不定期检查各级部教师批发作业的情况，对作业达不到周周优秀的年级领导要追究责任。
五、学校教研工作
学校共设有语文、数学、英语、音体美、综合学科五个教研组，各教研组应在开学初拟订新学期教研活动计划。并在规定活动时间内组织活动，开展主题明确、形式多样的教研活动，共同商榷探讨解决老师们教学中存在的的热点问题、疑难问题。每次活动时，都有一名环节领导参与督查指导，对教师的到会情况进行点名，无故缺席按教师奖惩目标办法执行。确实保障此项工作正常有序的开展，提高教师整体教科研水平。
六、教师培训工作
学校的发展，离不开一支素质高、业务强的教师队伍。学校非常重视教师的培训工作。每学期开学初，由校长亲自主持为期3－4天的教师全员岗前培训。同时利用每周一例会时间，对教师进行业务培训指导和教师师德培训。每学期要求教师读一本教育理论专著，做不少于五千字的读书笔记，每月教师练一本字贴，注重教师基本功训练。每周由校长办公室印发两条关于《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》供老师学习并写出心得体会，星期五放假前连同周教学反思一起交校长室，由校长统一批阅。学校积极创设“请进来“、“走出去”的培训模式，为教师搭建良好的学习的平台。以
课堂教学为切入点，促进交流、相互提高。本学期我们开展赛课制度，每天至少安排三节课，相关科目老师必须参加，每位老师每周必须完成三节听课任务。听课完毕，当场点评，每位教师积极主动发言，与授课教师交换意见，相互取长补短，共同提高。到目前为止，已进行了五轮赛课，通过这五轮赛课，教师的课堂教学水平有了明显的提高。前段时间学校组织开展了全校优质课评选活动，经过两周多的评选活动，各科按40%的比例共产生16名全校优质课教师，并给予现金奖励，极大鼓舞了教师的信心。
七、课堂教学工作
课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键。上学期以来，我们对课堂教学进行了全新的改革，将蔡林森校长“先学后教，当堂训练”的教学模式引入我们的课堂。经过去年一个学期的初步探索，老师们对这种教学模式有了初步的认识，但在课堂具体环节的操作上把握不准，运用不够自如。针对这一情况，开学初刘校长带领校领导班子成员及全体语、数、外教师先后三次到河南永威学校进行了考察学习。经过学习老师们感悟颇深、受益匪浅，解决了心中的困惑，领悟到了其实质，现在每位教师都能结合自身实际，灵活运用这种教学模式，极大提高了课堂教学效率。“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质就是：全过程学生自学。在推崇此模式的基础上，又落实开展了“四清”工作。即：堂堂清、日日清、周周清、月月清。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习，当堂能理解、记忆知识，当堂完成作业，力争不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。当天学的知识，该背的都会背，该运用的都做对，做错了的都更正。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关，具体做法是每周星期五学生离校之前语、数、外、政、史、地、生任课教
师组织学生以自查、同桌互查、组与组对查、教师抽查等多种形式对本周所学内容进行清查，对于清查不过关的学生，科任教师要双休日留下来进行辅导，直至过关为止（一般不超周日）。星期日学生到校后，学校对各班后五名学生进行抽查，将抽查结果记入教师量化考核。“周周清”目的不仅是要清学生所学知识，更重要的是清学生思想。让学生从小树立紧张、高效的学习态度。“月月清”就是指月月调查学习质量，查漏补缺。每月组织一次月考，由学校统一命题，命题紧扣教材内容和课程标标，检测内容不易过偏过难。每次检测结束后及时召开质量分析会，肯定优点，查找不足为接下来教学做好铺垫，指名方向。同时各班根据成绩各评选出五名“学习标兵”和“进步快学生”张榜公布，并给予鼓励和表扬，以此来激发学生学习热情和相互竞争意识。“四清”之间关系密切，相互促进：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基础；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促进学生课堂上紧张学习，提高效率，达到“堂堂清”。学校在狠抓课堂教学的同时，也非常重视特色活动课的开展。每天在保证规定课时的体育课外，组织开展30分钟的大课间活动和阳光体育活动，充分保证了学生每天1小时的体育锻炼时间。本学期成功举办了全校学生体质达标运动会。学校每周二开设了一节精典诵读课，针对不同年级选诵不同内容的国学精典，包括《三字经》、《弟子规》、《论语》、〈孟子选〉、〈大学〉等精典国学，通过诵读让学生感受中华精典的魅力，从中受到熏陶和感染。每周四下午组织开展音乐、美术、舞蹈、趣味数学、阅读、棋类等培养学生特长活动，使学生综合素质得到了全面发展。另外学校特别重视学生课外阅读活动的开展，各班建立了班级图书角，由专人负责管理，定期、不定期的对学生开放，各班语文教师针对本班学生实际
情况开展阅读指导课和丰富多彩的阅读汇报交流活动课。学生通过大量的阅读，开阔了眼见，增长了见识，提升了语文综合素养。
以上是我校在教学常规管理方面做的一些工作，虽取得了一定的成效，但还做得不够，我们将在以后工作中不断进取，努力探索，争取做得更好。希望各位领导、各位同仁批评指正，共同探索，共同进步。
谢谢﹗
教学工作管理制度
阿克陶县玉麦乡第二中学
阿克陶县玉麦乡第二中学教学工作管理制度
制订教学常规是全面贯彻《中小学管理规程》，实施全面素质教育的必需；是对过去教研成果的总结；是进一步开展教育教学研究的基础；是全面提高教育教学质量的保证。学校工作方方面面，有管理、教育教学、教研、教育质量评价等，这些都需要建立基本的规矩，这都需要广大教育工作者共同努力来完成。教育要坚持社会主义的政治方向，全面贯彻党和国家的教育方针，围绕培养“德、智、体、美、劳诸多方面都得到发展的社会主义建设者和接班人”这一总目标，做到教书育人，抓纲务本，重法求实，落实“三基”，培养能力，发展智力，达到既减轻学生课业负担，又大面积提高教学质量的目的。
教学工作包括制定计划、备课、课堂教学、批改作业、辅导、复习和考试考查、学科课外活动、教学研究、教学总结等环节，对各个环节的要求如下：
一、教学教研工作计划
教学工作计划是学校进行教学的依据，是全面完成教学任务的蓝图和重要保证。包括学校工作计划、教研组工作计划、年级学校教学工作计划（年级备课工作计划）和个人教学计划。内容一般要具备：目的、要求、主要工作任务、措施、活动安排。
个人教学教研工作计划含以下几个部分：
1、指导思想
2、基本情况分析
（1）教材分析（教材的结构体系、重点、难点、德育渗透点等）
（2）学情分析
3、本学期教学教研目标
（1）教学目标（思想教育、能力培养、智力开发等三维目标及培优、促中、转差的目标）
（2）教研目标（本学期参加教研活动所达到的目标）
4、方法措施
5、教学进度安排
制定教学计划前，教研组必须组织教师认真读“三书”，正确理解和准确掌握本学科的教学目标，理解教材的内在联系，明确各章节在教材整体中所处的地位，结合学生实际确定本班教学目标。
6、教研活动安排
（教研活动要与教研组活动一致）
在制定教研活动时，同年级的教学目标、重难点、教学进度必须一致，其他内容不能雷同。否则一处扣1分。
二、备课
备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节，组织、指导和检查教师备课提高教学管理水平中必须常年不懈的一项工作，教研组和教师要认真备课，通过“三备”：即备课标、备教材、备学生，达到“三熟悉”即熟悉新课标，熟悉教学内容、熟悉学生实际。
1、不备课不得上课，不备课而上课的或不认真备课的教师发现一次扣10分。
2、各学科一律实行超周备课。
3、个人备课与集体备课相结合。以个人备课为主，个人备课要做到备课标、备教材、备学生。在三备到位的基础上，设计教学过程，写好导学案。
4、在教师个人超周备课的基础上，由教研组长或年级备课组长在业务学习时间，召集同年级同科教师集体备课。其内容主要是：检查本周教学计划的执行情况和超周备课的教案（教案检查情况，检查人要签名并注明日期，做好登记）；研究其重点、难点，研究“三基”，研究教法、学法；统一教学目标，统一作业量，统一测试内容。每次集体备课都要有中心发言人，有详实记录。
在集体备课中，要充分发挥骨干教师及老教师的作用。
5、写好教案：
教案（导学案）的内容包括以下几个方面：学习目标、学习重难点、课前预习、教具、学具、教学过程、作业内容、板书设计、教学反思等。各科都要有复习课教案。
教学反思主要是分析教与学的成败得失及其原因，从中得到某种启示及明白某些道理等。文字不在多，而在实，可以是一课，一节教后的感想，也可以是一组课、一单元授后的体会，但至少每单元写一次。
6、每月学校教研组应及时对教师的教案要普查一次。查后在备课本上写评语进行定性评价，同时按评价细则量化打分，最后要注明检查人姓名和日期，并加盖学校印章，做好记载，不许以课本、资料上的评注圈点代替教案。
7、杜绝抄袭备课手册或旧教案，若发现一课时本月此项不得分。
三、上课
课堂教学是基本的教学形式，是教学工作的中心环节，要遵循“以教师为主导，以学生为主体，疑为主轴，训练为主线”的原则，充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
1、按课表上课。课程调度权属教导处，教师不得擅自停课，私自调课，代课，若发现一次扣双方各25元。严禁空课，若发现一次，扣责任人50元，空课出现的事故一切后果责任人自负。
2、做好上课前的准备。上课前十分钟应准备好教材、资料、备课本、教学挂图、书写工具、演示仪器、教具等。教师一经进入教室，不许中途离开教室，不许在课中令学生出教室为教师提取教学用品，办其它事，若发现一次扣5分。
3、举止文明，穿着大方，仪表端庄。在课堂里不准抽烟、不会客、不接电话、留长发，不刮光头，不化浓妆，不披长发，不准酒后上课，不坐着或踏台讲课，不挖苦讽刺学生。夏天不得穿拖鞋、背心、着非西装短裤，穿袒胸露背或透明等奇装异服上课。冬季不得戴围巾，穿大衣、戴帽子，手套讲课。若发现以上情况均扣5分。
4、教师必须严格执行规则，教学文明规范。上课不迟到，按时下课，不提前离开教室，不拖堂。体育课学生自由活动时间不得超过10分钟，严禁“放羊式”教学，若发现一次扣教师25元，有几节扣几次，本月不够继续累计下月。
5、每一堂课要达到下述基本要求：①目的明确；②教学内容无知识性错误，演示实验操作正确；③语言清晰、有条理，提倡上汉语课的教师使用普通话；④板书工整，不写错别字；⑤重点突出；⑥难点突破；⑦讲练结合；⑧效果落实。
6、精要讲授，加强练习。讲授坚持启发式，废止注入式，满堂灌。课堂练习一般应有15分钟左右，练习题要精心选择和设计。课内做练习时，教师应当巡视，掌握典型错误，当堂评讲。
7、科学课要认真上好实验课。教材规定的实验开出率，演示实验和学生分组实验率均达到100%，提倡教师自制教具、学具。
8、各科教学都要力求体现“快乐课堂”、“愉快教学”做到教师语言文明亲切，教态和蔼可亲。
9、认真上好活动课或班会，每周一次的班会定于星期一下午第八节召开，周二上午交班会记录，（副班主任尽量也参加），学校检查或调查若发现没召开或召开后没交班会记录扣班主任10分，副班主任每周至少上好一节活动课，并有教案，不上课或没有教案各扣5分。
四、作业布置与批改
布置和检查、批改作业，是教学的一个重要环节。作业从形式上分为课堂练习和家庭作业（课外作业）。课堂作业是帮助学生理解所学内容的重要学习方式。课堂练习的内容要具有典型性、针对性和启发性，能起到知识的迁移和举一反三的作用。家庭作业（课外作业）是为了帮助学生进一步及时地巩固、加深理解教学内容，养成学生良好的独立思考、独立分析问题、解决问题的能力和习惯。家庭作业在内容上要灵活多样，有利于学生学习能力的强化和提高。
1、精选习题，控制作业总量，减轻学生负担。布置作业要有全局观念，考虑学生的总复习时间和各科的全面发展。课外作业总量不超过1小时。超过问题的由班主任同任课教学协商调剂平衡。不用大量作业去占用学生节假日。
2、对学生的作业，要有规范化的要求，严格进行训练。书写要工整，卷面要整洁，格式要规范，不合规范要求的要在教师的指导下改正，未做的要补做补交，但不要以做作业为惩罚学生的手段。
3、作业批改要认真、及时。按要求布置的课外作业（包括作文)要全批全改，作文每学期不少于教材限定的数量。作文要使用规范的批改符号，精批精改，认真写评语，评语要恰当，有针对性，不能千篇一律。作文课前必须对上次作文进行评价。日记内容不作统一要求，教师一周批改一次。对补交和改正的作业要细致批改，每次作业要给予评分或评语，定量与定性相结合，不得发生只给分不批改，或既不给分又不批改只写一个“查”、“阅”的不负责现象，批改后写明批改日期，要保证在下节课上课前把作业本发给学生。
4、要让学生自己订正，修改作业错误之处，养成自我检查和自我订正的习惯。有能力改正的，要求他们自己改正，估计无能力改正的，重点知识题教师要面批，然后让学生自己去改正，改正后的作业一律再交回批阅。
5、布置作业题力求体现分层教学，可采取A B型习题，B型题量少难度大，提倡优生完成：A型题则要求全体学生完成，作业教师要精心设计，但也不应忽视基础知识的落实。
6、学校教研组对教师作业的批改情况每月进行一次普查，并做好记载。
五、辅导
辅导是查漏补缺，因材施教的重要途径，教师要从学生学习过程的反馈信息中分析选择辅导对象，确定辅导重点，及时引导学生解决当堂课设有解决的问题。
1、辅导要遵循因材施教的原则。既要有课内辅导又要有课外辅导，既要有集体辅导又要有个别辅导。
2、辅导要有计划。
3、辅导要突出重点。辅导的重点是差生，其次是缺课、旷课的学生，对于优生可采取参加兴趣小组，组织学科竞赛的办法发展特长。
4、辅导要讲求实效，教师要做到热心、耐心、有信心。要加强学法指导和课外阅读指导，每一学科可推介一种辅助读物。
5、辅导要运用多种形式，如组织学生参加丰富多彩的学科研究活动、文体活动、科普活动、社会实践活动。教师进行家访也是一种有效的辅导方式。
六、复习和考试考查
复习和考试考查是督促学生巩固所学知识并将其系统化的重要手段，也是检查教师教学效果和学生学习情况的重要方法。
1、复习
要抓好平时复习，期末复习和毕业复习，复习课要有计划、有重点，要像讲授课一样，组织好课堂教学活动，要备有教案。在学完一单元(章、课)后，引导学生做好小结，把所学知识系统化，使学生深刻理解、牢固掌握、熟练运用，切实做到单元过关，年段过关。
2、考试、考查
本学开始执行淡化最后一次终结性考试行为：以平时阶段性评价为核心，实行不定期不定年级不定学科的抽考活动。
①按教学计划开设的课程都要进行考试或考查。其中考试占90％，考查占10％。
②学生成绩不达标(单元过关及格率不达标)的教师，一方面要分析原因，主动积极弥补学生的知识缺漏，强化其对知识的理解，提高其知识的运用能力，另一方面教导处、教研组要督促，常听课，检查作业，指导教师完成教学任务。
③期末考试后，学科教师要进行质量分析，成文备案。书面质量分析一般应包括：A基本情况，B试卷分析，C卷面分析，D主要成绩，E存在的问题，F改进措施等。
④严肃考风，严禁弄虚作假。发现一次扣本次考绩2O分。⑤学生年段成绩不达标(及格率、优秀率、人平不达标)的教师，不得考绩奖，并且在教师会上说明原因。
一、思想引领———坚持正确的指导思想
思想决定行动。教学管理总是受一定的指导思想支配。在教学过程管理中, 首先要坚持正确的教学指导思想, 其次要坚持以人为本, 充分调动人的主观能动性的管理指导思想。
(一) 要坚持正确的教学指导思想
坚持正确的教学指导思想, 就是要坚持党的教育方针, 树立正确的教学观、学生观、质量观、过程观。
1. 教学价值观
教学的意义与价值主要体现在两大方面。一是教学的外在价值。即学校的教育教学要给每一个受教育者完备的、丰富的知识与技能, 要让他们通过受教育学到知识, 掌握本领。二是教学的内在价值。教学的内在价值是教学的根本价值, 即教学是“为学生一生的幸福奠基”。
2. 学生观
学生是发展的主体。学生观的核心问题就是解决学生在受教育过程中的地位问题。任何一个人的发展不是靠外界强加的, 人的发展是一个主动的建构过程。只有外在影响和内在因素不断努力结合起来, 人的发展才可能实现。要确立学生的主体地位, 关键是教师要尊重学生, 在人格上要平等。
3. 教学质量观
知识数量不再是唯一的评价标准, 学生的真实发展状况才是衡量质量效益的根本尺度。教学的根本目的是促进学生的整体发展, 其核心是学生各种能力特别是创新精神和实质能力的发展。知识是学生实现一切发展的基础, 但不是学生发展真实状况的全部。教师从事的是直面提升生命价值的事业, 不能只见知识不见人。课堂教学不能脱离育人的目标, 单一地传授教科书所局限的知识, 而是要通过每一节课的教习活动激活学生学习的自觉精神和探究欲望, 使学生体验和学会主动学习的方法, 积淀和养成现代人应具有的思想、责任、理想、信仰等情感态度和价值取向, 为培养社会发展所需要的一代新人奠定基础。在学科教学、课堂教学中要更多地关注学生的感受, 关注学生的成长情感需要, 使课堂教学充满生命活力, 使每一节课都成为提升生命质量的过程元素。
4. 教学过程观
教育的终极目标是育人, 教学在本质上是教师引导学生获取知识的特殊认识过程, 同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探究新知、共享生命体验的完整的生活过程。要理顺学生、教师、教材三要素的关系, 理顺个别与全体、课内与课外、知识与智力发展的关系, 并通过对上述关系的正确处理实现教学思想的管理。
(二) 坚持以人为本, 充分调动人的主观能动性的管理指导思想
教学质量管理的内涵就是通过调查, 研究影响教学质量的诸因素, 有针对性地解决影响教学质量的难点和关键问题, 通过科学地设计建立有效的质量监控体系和机制, 完成教学全过程的质量管理, 从而营造良好的教风与学风, 达到最佳的教学效果。诚然, 任何一项有效的过程管理体系和机制的建立都离不开科学、合理的教学管理制度以及对这些管理制度的严格执行。而这些制度肯定会涉及人, 包括教学管理者、教师和学生。因此, 要进行教学过程管理, 就必须有监控机制。一提到教学质量监控, 就容易使人误认为这是针对人的, 尤其是把教师作为“假想敌”。其实并非如此, 质量监控会涉及人, 但决不是要压制、束缚人。恰恰相反, 质量监控的目的是以人为本, 充分调动人的主观能动性, 使所有的教学参与者都能在一个严格的科学制度、良好的教风与学风的教学氛围中挖掘人的潜能, 最大限度地发挥人的作用, 提高教学质量。
在教学质量管理中, 教师是关键因素, 同时又是质量监控体系评价过程中的主要方面———被评价者。因此, “以人为本”应突出“以教师为本”。在研究教学过程管理体系的过程中, 只有突出考虑教师的作用, 充分发挥他们在教学中的主导地位, 使之提高质量意识, 主动投入教学研究, 提供信息, 积极合作, 才能获得教学过程管理的最佳效果。而把教师只看做消极的被评价者, 则必将大大地削弱质量管理的作用。那么, 在教学过程管理中, 怎样才能充分发挥作为评价对象的教师的主导作用呢?第一, 应充分分析研究教师在监控中的心理状态和心理障碍, 减少教师对监控的反抗情绪和逆反心理。在教学质量监控评价过程中, 不仅要重视评价结果, 更要重视评价过程, 要通过监控评价过程, 不断给教师反馈信息。同时采取个别交流、座谈会交流、集体听课会诊、观摩教学、交流教案、集体教学研讨等不同形式帮助教师提高对监控的认识, 使教师更清楚地认识自己的教学以及存在的差距, 以便扬长避短、取长补短, 实实在在从监控评价过程中获取教学营养, 增强教学信心, 从而变监控评价过程为培养提高过程。第二, 在监控的同时要努力提高教师的主体作用, 引入竞争激励机制。除了加大教学工作奖励力度, 设立各种优秀奖外, 激励还应赋予更加丰富的内涵, 包括以人为本, 充分尊重人;营造宽松环境, 提供时空自有;促进个性发展, 鼓励改革创新。
二、标杆确立———强化教学过程的目标管理
目标管理方法由美国的管理学家德鲁克于20世纪50年代首先提出后, 很快受到管理者的重视。开始时在企业管理中被运用, 后引入教育管理界。我国的许多学校和管理人员开展了卓有成效的尝试。笔者认为, 在教学质量管理中, 引入目标管理, 是提高教学质量的有效方法。
学校教学目标是教学目标方针、教学目标项目和教学目标值的有机结合。要实现学校的教学目标, 就要确立管理标杆, 明确教学目标项目, 强化教学过程的目标管理。
所谓教学过程的目标管理, 就是制定教学全过程的工作规范和目标, 使整体的教学工作制度化、规范化、科学化, 通过管理使教学目标充分实现。即通过制定具体的教学目标项目, 来确立教学过程管理的标杆。
学校实行教学过程的目标管理, 其程序如下:目标的确立→目标的实施→成果的测评。
(一) 目标的确定
学校领导首先要和全体师生员工商议, 提出教学工作目标。目标的提出要根据以下三点:一是上级教育部门的指令, 二是学校管理者的设想, 三是学校师生员工的建议。通过商议, 沟通领导层和师生员工之间的思想, 形成实施目标的合力。然后是目标的分解。目标分解分为纵向、横向分解。纵向分解即目标的层次性, 横向分解即任务和责任的分担。在目标分解中, 承担者的主动性至关重要, 学校领导者有责任引导承担者明确以下关系:一是任务和责任的关系, 二是承担者的利益和学校组织利益的关系。这样才能实现目标的内化, 形成目标体系。其三是目标的体现。目标的体现一般有定量、定质、定时、定责等几个方面。对学校、学校部门和个体成员来说, 一般反映在工作计划、工作任务书、岗位职责、部门工作规划、工作岗位责任制、教师职务聘任制等文字材料之中。
(二) 目标的实施
目标的实施是通过学校管理工作过程来体现的。学校目标管理实施阶段的中心是促使目标的达成度逐步增大。关键是激励人的精神和心理状态不断完善, 人的精神和心理状态越完善, 目标的达成度就越大。而且目标达成度的增大, 又会促进人的精神和心理趋向更佳状态。为此, 在目标实施阶段, 学校领导的任务是设法促进这种关系形成良性循环。管理者要做到以下三点:第一, 管理者在目标实施过程中, 要不断向学校成员进行工作目标教育, 让他们充分认识实现工作目标的意义, 使全体成员从内心感到所承担的任务是“值得干”的。第二, 学校管理者要授予学校成员按目标进行工作的主动权, 使他们认识对工作结果的责任。这样, 他们在完成每一项工作时, 都会从内心里感到是“自己干”的。第三, 学校管理者要及时向学校成员提供工作进程中的反馈信息, 使他们了解阶段工作状况, 激发继续努力的信心。
(三) 成果测评
学校实施目标管理是一种重视成果的管理。管理者应以目标作为衡量各部门和成员个体所作的贡献, 来对各部门和个人的工作成果进行测评, 以作为下一周期目标管理工作开展的依据。目标管理还强调以目标为基准进行价值判断, 以克服主观随意性。
一般情况下, 在进行教学过程目标管理的时候, 应该确立以下几个方面的管理标杆。
1. 教学业务目标
它反映为实现学校教学与教学管理的基本任务应达到的成果和教学工作水平, 包括学校各职能部门、各年级组、各教研组为达到提高教学质量与教学效率的目的的教学工作和教学管理要求及其成果, 如教学工作的计划与组织管理, 教学过程各环节———备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、考查与考试和质量分析的质量标准与管理, 学生学习过程各个环节的质量要求及其管理, 教务行政管理基本要求与质量标准, 为教学和师生生活服务或保障质量要求及其管理, 等等。这些教学工作和教学管理要求, 既要有质量标准和指标, 又要有实现措施。
2. 教学发展目标
包括学校教学管理体制的改革与建设, 教学思想、教学内容、教学方法和教学手段改革试验与管理, 学校教学及其教学管理的发展战略与规划, 教职员工的继续教育与培养及教学研究与教学和教学管理科学研究的规划等应达到的成果。
3. 教学质量与效益目标
学校教学工作与教学产品质量应达到的标准和水平, 师生员工的学习效率、教学效益等应达到的标准和水平。
4. 教职员工福利目标
为调动教职员工进行教学工作质量创新的积极性, 学校有关改善教职员工生活福利的项目与设施建设应跟上。
三、过程反馈———建立质量信息的反馈机制
在实施教学质量管理中, 借鉴PDCA循环管理方法, 重视目标管理实施过程中的管理, 是我们采取的重要策略。
PDCA循环管理方法把整个管理过程分为四个主要环节: (1) P (Plan) ———目标; (2) D (Do) ———行动、操作、实施; (3) C (Check) ———检查效果, 包括核实、比较、掌握信息和反馈信息; (4) A (Action) ———处理提炼出新的有效的措施和经验、理论, 进入新的一轮循环。
在借鉴PDCA循环管理方法进行教学过程管理时, 加强过程监控、建立信息反馈机制 (Check环节) , 具有十分重要的意义, 是实施过程管理的重点。因为信息反馈是对教学过程管理中的目标、方法、措施进行及时调整和修正的主要依据。否则, 就不可能最大限度地达到教学过程管理的预定目标。教学过程管理的过程从某种意义上说, 就是管理者接受反馈信息从而作出决策, 并不断调整和修正管理行为实现管理目标的过程。在目前的中小学教学过程管理中, 存在诸多管理不顺畅的现象, 笔者认为这主要是信息反馈渠道不畅通造成的。主要表现为:目标不明确, 致使反馈无力;领导作风不民主或处理反馈信息的方法不当, 造成反馈信息流的终止或阻塞;管理层级太多信息传递出现衰减;等等。因此, 教学过程管理中, 必须要建立起教学过程管理的信息反馈机制。例如, 教学质量如何, 不能只通过学生的考试成绩来检查, 更应该重视深入调查教与学两个方面的情况, 广泛、及时地收集教学信息, 正确把握实际教学中存在的各类问题, 作为加强教学过程管理的依据。一般来说, 获取教学信息主要有七条途径:第一, 建立学生教学信息员队伍, 及时沟通教与学的动态信息 (如:《学习委员工作手册》) 。第二, 开展学生学习情况问卷调查。第三, 以教研组、教科室、教务处等不同层面组织召开教师和学生的各类座谈会。第四, 开展听课。制定听课制度, 规定各级领导、教师每学期必须听课的最低次数, 听课后必须填写“听课评价表”。第五, 实行对考试课程进行书面质量分析制度。每门课程考试结束三天内, 教师必须认真填写“教学质量分析表”, 包含考试概况、成绩分布曲线、较好方面、较差方面、整改措施与建议等。第六, 定期检查与不定期抽查教学计划的执行、备课、作业、辅导等环节。第七, 教务处进行质量跟踪分析和资料反馈, 召开质量分析会。利用柱状图分析工具、目标达成度分析工具、增量走势分析工具, 分别对总体教学目标的实现程度、学科贡献率、质量问题等实施预警管理。要善于运用各种反馈方法进行跟踪调查, 加强反馈手段的现代化, 以提高管理水平。如上面提到的教学质量管理中的数据统计分析工具, 数据统计的结果和分析, 常常能为正确的判断和决策提供可靠依据。
四、立足根本———切实推进教师专业成长
在整个教学过程中, 教师与学生是最重要的因素, 特别是教师, 是办好学校、提高教学质量的关键。在教学过程管理中要“抓两手”, 一手抓教学质量, 一手抓教师的专业水平提升。教学过程管理既是对教学过程的监控, 又是与教师“牵手同行”。因此, 在明确教学过程监控的指导思想的前提下, 要时刻让教师认识到, 教学过程管理应该是一个教学相长的过程, 不是将教师视为“假想敌”, 不是“抓辫子”。学校应立足本校, 积极开展校本培训, 健全各种学习、进修、考核、奖励制度, 促进教师专业成长。要充分发挥教研组的作用, 积极开展集体备课、相互听课、经验交流等活动, 保证教师的教学能力在日常教学工作中得到培养和提高。建立“师徒结对”制度、教师定期进修制度, 激发在职教师提升专业素养和教学水平的积极性和主动性。完善教师评价机制, 在教师考核过程中, 要充分听取被考核教师本人、其他教师以及所教学生的意见, 使对教师的考核建立在民主的基础上;对教师的评价坚持实事求是、公道正派的原则, 既要全面衡量, 又要区别对待, 使教师在宽松的人际关系环境中, 激发潜能, 发挥创造力, 使其成就感得到满足、人生价值得到实现、生命意义得到升华, 最终实现教学效益的最大化, 有效地保证学校教学质量的稳步上升。
参考文献
[1]刘婧姝, 陈国良, 卢亚东.关于教学质量监控体系的几点思考[J].教育探索, 2003[5].
[2]刘明慧, 杨桦.教学质量管理中的信息反馈问题及对策[J].辽宁教育学院学报, 1995[2].
一、强化人本意识，实现教学管理工作的民主化
学校管理是指根据一定的教育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用教育的各种要素，以实现培育人的学校管理活动。在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为管理工作者，校长是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。
现代学校管理是一种系统管理，管理者应该把对象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各基本要素间的关系，使之向共同的管理目标逼近。教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。
1.学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，很少顾及他们是否感受到完成任务的压力与快乐，等等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。
2.学会尊重与信任。教师是学校的主人，是办好学校的关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高、越来越迫切。他们希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设一个民主、和谐、宽松的环境。作为学校的管理者，校领导对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在校内，学校领导和教师只是分工上不同，每个人在人格上都是平等的，所以我们要努力营造一个尊重他人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次要给予教师充分的信任，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。
3.满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都能尝到成功的甜头；要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有获得成功的机会，显露身手的空间。
当然，为教师营造和谐的管理氛围，必须以一定的规章制度和常规要求为前提，才能真正实现教学管理的民主化。
二、强化科研意识，实现教学管理工作的课题化
学校教学管理的决策者必须是先进教育思想的传播者，其首要职责是对教师进行校本培训，帮助他们明确教育发展的新动向；其次是建立学校决策者亲自过问教学科研工作的制度。学校教学管理是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理网络的角色和目标实施角色，管理者自身的管理水平的高低将直接影响教学管理质量的高低。
在学校教育竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。首先，管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作，向科研要质量；要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教科研活动，带动学校的教科研工作朝着课题化、科研化方向发展。其次，管理者要努力实行常规管理工作的课题化，使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次——拓宽常规管理的视野和范围；在严把静态要求关的基础上强化动态管理；在工作进程中要逐步实施多层次分类别管理。
三、强化创新意识，实现教学管理工作的现代化
如今，人们参与市场竞争的资本是知识创新的水平，决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争，并且获得竞争的胜利，管理者必须有较强的创新意识和创新能力。
管理工作的创新，主要表现在意识和管理两个层面上。首先是意识创新。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化，管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的管理实践。其次是管理创新。为了适应新的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育的社会化、青年教师的培养、运用现代教育技术与提高办学质量的关系、学校网络化管理等，都将成为教学管理工作的重点和热点问题，我们必须站在教育发展的前沿阵地，勇于实践，勇于开拓创新，去实现教学管理工作的现代化。
时代在不断发展，我们的教育事业也在不断向前发展。同样，学校管理模式在强化人本意识、科研意识、创新意识的基础上，也需要相应的改变，即科学管理与人本管理相结合、权力经验管理与学术管理相结合、校内资源管理同校外资源管理相结合。一所学校有名望、有质量，关键之关键在人才。只有学校管理模式向新的方向转变，才能为学校的发展提供源源不断的动力。
【学校教学管理工作】推荐阅读：
学校教学教学工作总结07-10
学校教学常规工作07-19
学校教学管理09-29
小学学校教学工作会议06-19
2024学校教学工作总结06-19
学校教学质量工作总结06-19
关于学校教学工作计划06-26
07学校教学工作总结07-06
学校小学教学工作计划09-10
艺术学校教学管理制度11-14
