冀教版数学应用题（共9篇）
1．一个果园里栽了125棵苹果树，梨树的棵数比苹果树的4倍少20棵。这个果园一共栽了多少棵树？
2．一段路长324米，已经修了240米，剩下的计划4小时修完。平均每小时修多少米？
3．红光印刷厂装订一批日记本，前三天共装订了960本，后16天平均每天装订420本。这批日记本共有多少本？
4．一个打字员4分钟输入200个汉字。照这样计算，输入3000个汉字需要多少分钟？
5． 3袋面粉共重75千克，8袋面粉重多少千克？
6．一个钢铁厂，炼750千克钢需要用5吨水。照这样计算，钢铁厂一天节约55吨生活用水，可以炼钢多少千克？
7．5箱蜜蜂一年可以酿375千克蜂蜜。照这样计算，19箱蜜蜂一年可以酿多少千克蜂蜜？一年要酿1725千克蜂蜜需要养多少箱蜜蜂？
8．两个年级的同学去买书，三年级有48人，每人买2本，四年级每人买3本，四年级买的总本数和三年级一样多。四年级一共有多少人买书？
9．工人们修马路，原计划用40个工人，实际用了45个工人。计划要修路90天，实际修了多少天？
10．小华从学校步行回家要20分，骑自行车回家要10分。小华步行每分走45米，他骑自行车每分行多少米？
11．学校买15盒彩色粉笔，每盒50枝，用去10盒。还剩多少枝没有用？
12．海天机械厂第一，二，三车间各生产了6箱零件，每箱120个，一共生产零件多少个？
13．一台织布机一小时织布21米，5小时4台同样的织布机共织布多少米？
14．汽车从南京开往上海，每小时行60千米，3小时行了全程的一半。因车上一人生病，剩下的路程要2小时行完。平均每小时要行多少千米？
15．刘师傅23天共加工4255个零件，王师傅平均每天比刘师傅多加工18个。王师傅每天加工零件多少个？
16．李伯伯家的一头牛，10天吃草50千克。照这样计算，有155千克草够这头牛吃多少天？
17．湖滨公园有18条游船，每天收入1008元。照这样计算，现在有26条游船，每天增加收入多少元？
18．工厂要加工360个零件，小王5天可做完，用这样的速度，做8天能加工多少个零件？
19．明明看一本故事书，每天看20页，5天看了这本书的一半。这本书一共有多少页？
20．老师买来6枝钢笔，钢笔的价钱是圆珠笔的3倍，一枝圆珠笔的价钱是2元。老师买钢笔用了多少元？
21．农机厂一车间分3个组加工3420个零件，每组12个工人。平均每个工人加工多少个零件？（用两种方法解）
22．工厂租用10辆汽车运480吨货，每辆汽车都运了12次。平均每辆车每次运货多少吨？
23．啄木鸟一天能吃645只害虫，青蛙8天能吃608只害虫。啄木鸟每天比青蛙多吃害虫多少只？
24．一堆煤160吨，4辆卡车3次运96吨。照这样计算，4辆卡车几次才能运完这堆煤？
25．工程队铺一条路，计划每天铺90米，20天可以铺完。实际只用了18天，平均每天铺多少米？
26．强强8岁时，他父亲32岁。当父亲的年龄是强强的2倍时，父亲多少岁？
27．某校三年级有4个班，共为残疾人捐款576元，平均每人捐3元，平均每班有多少人？
28．修一段长324米的路，前8小时共修了240米，剩下的每小时修21米，还要几小时才能修完？
3、订一份电视节目报半年需要15元，张叔叔想订阅三个季度的电视节目报，需要多少钱？有线电视收视维护每月16元，全年要多少钱？
4、一堆煤，计划每天烧45千克，可以烧32天，由于节省用煤，实际烧了36天，实际每天烧煤多少千克？
29．学校买来5盒羽毛球，每盒12只。用去20只，还剩下多少只？ 30．学校买来3个篮球，共花了96元；又买来一个足球，花了40元。买一个篮球和一个足球需要多少元？两种球的单价相差多少元？
31．王霞买来一本140页的故事书，已经看了86页。剩下的计划6天看完，每天要看多少页？
32．一把椅子的价钱是25元，一张桌子的价钱是一把椅子的3倍。买一把椅子和一张桌子共用多少元？
33．班里图书角有58本故事书、34本科普读物。要放在一个4层的书架上，平均每层要放多少本书？
34．李丽和王敏同时做纸鹤，李丽每小时做12只，王敏每小时做14只，做了3小时，两个人一共做了多少只纸鹤？
35．同学们参加爬山比赛，女同学分成了4组，每组有15人。参赛的男同学有76名，一共有多少名同学参加爬山比赛？
36．王大伯进县城卖了9只兔子，每只22元。还卖1只羊，得160元。（1）王大伯的兔子和羊一共卖了多少钱？（2）王大伯用卖兔子和羊的钱买了4瓶农药，每瓶13元。王大伯还剩多少钱？
37．一桶3Kg的油42元，一桶5Kg的油65元，哪种瓶装的油便宜？
38．一件上衣65元，一条裤子28元。（1）买4件上衣比4条裤子多花多少钱？（2）用150元钱买2套衣服，够吗？
39．有两根铁丝，第一根长35米，第二根的长度比第一根的4倍多2米。第二根长多少米？
40．修路队修一条长1500米的公路，已经修好了300米，剩下的要在6天修完，平均每天要修多少米？
41．运动场跑道一圈是400米，王叔叔每天坚持跑2圈半。他每天跑多少米？
42．小丽走一步长约5分米，她从家到学校一共走了540步，算一算，她家到学校大约有多少米？
43．兰兰身高134厘米，东东比兰兰高5厘米。东东身高是多少厘米？
44．红领巾小学三年级有男生257人，女生235人，已经体检身体的有387人，没有体检的有多少人？
45．图书室借出456本图书，还剩207本，现在又还回285本，图书室里现在有多少本？
46．红领巾小学买来皮球380个，足球70个，课外活动时借出去423个，现在学校还剩多少个球？
47．三（2）班捐赠图书400本后还剩273本，现在又买来125本，现在三（2）班有图书多少本？
48．冬冬想买一辆310元的滑板车，已经攒了200元。如果他每月攒30元，再攒几个月就够了？
49．东方红小学的学生为希望工程共捐赠900本书，其中故事书326本，科技书475本，其余的是连环画。连环画有多少本？
50．一个正方形的边长是8厘米，如果把它的边长增加10厘米，那么它的周长增加多少厘米？
51．一个长方形的操场周长是400米，长是宽的3倍，这个操场的长和宽各是多少米？ 52．有两个同样的长方形，长是8分米，宽是4分米。如果把它们拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少分米？如果拼成一个正方形，这个正方形的周长是多少分米？
53．冬冬借了一本科技书有40页，一周后归还，他每天准备看6页，能按时归还吗？
54．三（2）班有44人，老师准备分成8个小组讨论，每组可分几人，还剩几人？
55．用一段长4米的布料可以裁5件同样大小的背心。做一件背心要用多少布？
56．一头小象重4吨，用一辆载重10吨的大货车运，一次最多能运几头小象？
57．红旗连锁店原有瓶干632袋，卖出385袋，又运来200袋，这时店里有多少袋瓶干？
58．学校买来810本练习册，一年级领走168本，二年级领走165本，还剩多少本？
59．一列火车的第10号车厢原有116人，到某站后，有58人下车，有45人上本。再开车时，这节车厢有多少人？
60．一台VCD要238元，一台扫描仪要458元，爸爸带了800元钱。够不够？
61．张大爷打了700斤鱼，上午卖出523斤，下午比上午少卖出394斤。（1）下午卖了多少斤？（2）这一天一共卖了多少斤？（3）还剩多少斤？
62．小明和姐姐一道去书店，姐姐买一本《英语辞典》用去87元，小明买一本科技类的书用去24元。姐姐付给收银员150元，应找回多少元？
63．要给一幅长30厘米，宽26厘米的画做画框。画框的周长至少是多少厘米？
64．用两个长4厘米，宽3厘米的长方形拼成一个大长方形。大长方形的周长可能是多少？
65．向阳小学的操场是一个长方形，长100米、宽65米。小强围着操场跑了2圈，小强一共跑了多少米？
66．有学生31人，老师2人。每船限乘4人，至少要租多少条小船？
67．一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。小明带80元，买一副围棋够吗？
68．同学们倡议捐400本图书给“手拉手”学校。一至六年级各捐了58本，还要捐多少本就达到了400本？
69．春季植树。五年级植树12棵，六年级植树16棵，全校植树的棵数是五、六年级植树棵数的3倍，全校共植树多少棵？
70．原来有30个同学，又走来15个。这些同学5人排一行，可以排几行？
71．用一根36厘米的铁丝正好围成一个正方形。这个正方形的边长是多少厘米？
72．一根绳子长25米，先剪下10米，剩下的每两米做一根短跳绳。可以做多少根短跳绳，还剩多少米？
73．把一张长36厘米，宽18厘米的长方形纸片，剪成两个最大的正方形，其中一个正方形的周长是多少厘米？
74．一根绳子的5倍是45米，一根铁丝是这根绳子的7倍。这根铁丝长多少米？
75．修一条945米的路，第一个月修了354米，第二个月修了276米，第三个月还要修多少米才能修完？
76．超市上午卖出大米153千克，下午比上午多卖出56袋，这一天工卖出大米多少袋？
77．水果店运回54筐水果，其中48筐是苹果，其余是梨，问苹果的筐数是梨的多少倍？
78．一辆汽车每小时行55千米，照这样计算，4小时可以行多少恰千米？
79．饲养小组养32只白兔，26只黑兔，养的灰兔比白兔的总数少18只，养会灰兔多少只？
80．修路队修一条路，已经修了550米，剩下的是已经修的4倍，剩下多少米？这条路全长多少米？
81．明明有42张油票，芳芳的邮票比明明多14张。他们一共有多少张邮票？
82．校园里有水杉树24棵，松树的棵数是水杉数的3倍。水杉和松树一共有多少棵？水杉树比松数少多少棵？
83．黑天鹅有35只，白天鹅的只数比黑天鹅的3倍还多8只。白天鹅有多少只？ 84．王阿姨去买3个足球，每个足球28元，付给营业员100元，找回多少元？
85．一个长方形操场，长55米，宽35米，小华沿操场的边跑了两全圈，跑了多少米？
86．三（1）班借29本，三（2）班借了３８本，三（３）班借的书比一班和二班借的总数少３４本，三（３）班借书多少本？
87．水果店运来８５０千克苹果，上午卖２８６千克，下午卖３５４千克，还剩多少千克？
88．一根绳子长２５米，先剪下１０米，剩下的每两米做一根短跳绳。可以做多少根短跳绳，还剩多少米？
89．小红、小英、小兰、小平四人进行一次乒乓球比赛。每两人打一次，一共要打多少场？请把他们写出来。
90．水果店运回６５０千克苹果，卖出了３８５千克，有运回２７０千克。水果店现在有苹果多少千克？
91．红星小学三年级的同学乘四辆汽车去春游，前3辆车各坐68个同学，第4辆车坐74人，这次春游一共去了多少人？
92．一篇文章600字，小芳的爸爸平均每分钟能打67个，9分钟能打完吗？
93．操场上有26人在条高，跑步的人数比跳高的3被多10人，跑不的有多少人？
94．超市上午卖出大米176袋，下午比上午多卖出43袋，这一天共卖出多少袋？
95．一段铁丝长84厘米，做了一个边长是16厘米的正方形框架后，还剩多少厘米？
96．少年宫的舞蹈队有48人，乐器队有27人，合唱队的人数是舞蹈队和乐器队的总数2倍。合唱队有多少人？
97．有38个糖果，平均分给7个小朋友，每人分几个？还剩几个？
98．一根藏19米的绳子，先剪下8米，剩下的每两米做一根短跳绳。可以做多少根段跳绳，还剩多少米？
99．一部电视机荧光屏是个长方形，它的宽是34厘米，比长短10厘米，它的周长是多少？
100．一块长方形菜地的长是75米，是宽是3倍，这块菜地的周长和占地面积各是多少？
101．一块正方形菜园，它的四周用长24米的篱笆围了起来，求这块菜园的面积？
102．一个长方形的人造滑冰场，宽是25米，长是宽的2倍少2米，求这个滑冰场的周长和面积各是多少？
103．一个篮球场的长是26米，是宽的2倍，这个篮球场的周长是多少米？占地多少平方米？
104．朱伟绕正方形操场跑了3圈共计1200米，求这个操场的每边长多少米？
105．一个长方形长8厘米，宽3厘米，使这个长方形变成正方形，宽必须增加多少厘米？正方形的面积比这个长方形多多少平方厘米？
一、注重启发式的提问, 激发小学生的探究欲望
小学数学教师所设计的课堂提问必须要具有启发性, 能够激发小学生的探究欲望, 让小学生全身心的投入到数学学习中。以往的小学数学教师只注重提问的过程, 而没有真正意识到提问的作用, 所以导致小学生对课堂提问并不重视, 不能配合教师完成教学任务。所以在新课程背景下, 小学数学课堂提问应该推陈出新。比如讲冀教版小学数学分数的相关知识时, 为了让小学生能够快速建立起分数的概念, 我在教学中创设了问题情境, 通过启发式的提问提高小学生的学习效率。我拿出一个苹果分给两个学生吃, 然后问:如何能让这两个同学吃得一样多?怎样分配才合理?这时小学生能够很快地回答:平均分配。然后, 我把苹果切成大小相等的两块, 然后分给两个学生, 并提问:你们手中的半块苹果是几份当中的几份, 我们就叫它几分之几好吗?其中, 一个学生看着手里的苹果说:我的苹果是两份当中的一份, 是不是该叫两分之一?另一个小学生也抢着回答:我的苹果也是两份中的一份, 是不是也叫两分之一?我立即答道:对, 是两分之一, 我们就用1/2来表示。通过这种具有启发式的提问, 能够有效把握课堂教学节奏, 提高小学生的学习兴趣, 顺利完成教学目标。
二、提问与教材紧密相连, 引导小学生自主思考
冀教版小学数学教材注重小学生的个性发展, 不仅涵盖基础知识, 还包含有利于小学生成长的延伸知识, 是对小学生进行数学教育的重要材料。在日常教学中, 数学教师应该深入挖掘数学教材, 从学生的实际出发, 设计紧密联系数学教材的课堂教学环节, 确保学生在理解教材知识的基础上进行有效拓展。数学课堂提问也必须要紧密联系数学教材, 发挥教材的作用, 帮助小学生梳理数学知识的框架, 建立清晰的答题思维, 引导小学生自主思考和探究。比如, 讲冀教版小学数学“千克和克”时, 小学生需要熟练掌握用竖式计算除法并会验算, 掌握千克和克之间的换算。我首先利用多媒体给小学生展示定义:要想知道物体的质量, 可以用秤来称一称, 称一般的物体, 通常用千克作单位, 千克可以用符号“Kg”表示, 即1千克可以写成1kg。“克”是比较小的质量单位, 1克很轻, 一枚2分硬币、几粒黄豆都大约重1克。克可以用符号“g”表示, 即1克可以写成1g。然后, 我在大屏幕上展示一些物品并进行提问:一块橡皮重10克还是10千克?一袋洗衣粉重450克还是450千克?1头牛重500克还是500千克?小学生听到这些问题以后都能够积极进行思考, 从而快速掌握所学知识。
三、明确课堂提问的目标, 及时进行指导和评价
在新课程背景下, 小学数学教学需要明确课堂教学的目标, 即确立学生应该学习的方向, 减少学生走弯路。当然也需要明确数学课堂提问的目标, 能够根据不同的学情选择不同的提问内容。数学教师在进行提问以后还要及时对小学生进行指导和评价, 以完善小学生的数学思维, 促进小学生养成正确的学习习惯。同时, 数学教师所设计的课堂提问还要突出教学目标, 要有思考性, 难易程度适中, 因为如果难度过大会让小学生望而却步, 如果过于简单小学生则会不重视。比如讲冀教版小学数学“角的认识”时, 教学目标是让小学生直观认识角, 知道角的各部分名称;掌握画角的方法, 并会比较两个角的大小, 知道角的大小与两条边张开的大小有关;培养小学生的观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。因此, 我让每个小学生都在本上画一个点。然后, 我提问:在同一个点上能画几条射线?小学生经过尝试得出:无数条。然后, 我继续提问:在你画的图中除了直线, 还发现有什么图形?学生通过思考不仅顺利掌握了角, 还找出了不同的边与角的关系, 了解了对顶的两个角大小相等。这样一个具有启发性的问题能够使小学生领悟到数学蕴含的奥妙, 并让小学生的数学思维逐渐打开。
四、提问具有层次化和针对性, 面向全体小学生
由于每个小学生的学习水平和接受能力存在差别, 所以在数学提问过程中需要设计具有层次化和针对性的问题, 帮助优等生更上一层楼, 帮助差生不断进步, 促进全体小学生共同成长。新课程背景下, 小学数学教师应该把课堂的主人还给小学生, 激发小学生的数学天赋, 做到统筹兼顾。同时, 教师还要不断学习和钻研, 灵活运用各种教学方式, 把学生的注意力集中到解决问题上, 进而提高课堂教学的效率。比如讲冀教版小学数学“分数的基本性质”时, 这部分内容是学生在学习分数的初步认识之后, 又一个关于数的运算性质新的领域。它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系, 也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。所以必须要求全体小学生都能够深入地掌握这部分知识。因此, 我在教学中针对不同水平的学生选择了难度不同的提问问题。如对于优等生, 我让他们自己去总结分数的性质:分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数 (0除外) , 分数的大小不变。对于差生, 我则会提问一些教材上的基础知识。我还会让学生进行分组学习, 通过学生互帮互助和合作探究等形式, 促进学生学会举一反三和灵活运用的能力。
参考文献
[1]刘霞.浅谈小学数学课堂提问策略[J].中国科教创新导刊, 2011 (15) .
[知识与技能目标]
1、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。
2、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。
[过程与方法目标]
限度的发挥学生的主体参与，让学生在教师的引导启发，师生的交流与探索下，轻松愉快地学到新知识。
[情感态度与价值观]
借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想，让学生采取自主探索，合作交流的学习方式。
二、教材解读
借助数轴引出对绝对值的概念，并通过计算、观察、交流、发现绝对值的性质特征，利用绝对值来比较两个负数的大小。
让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和
字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证。
、教学过程设计与分析
一、情境导入
[课件展示，激趣感知]
博物馆、农场到学校与学校到博物馆农场的距离的关系。
[媒体展示课件，认知生活中的有些问题]
不考虑相反意义，只考虑具体数值。
[创设情境，实例导入]利用动画展示，让学生在有趣的图画中感受绝对值激发学生的兴趣。
实物的形象符合学生心理，学生兴趣很高，踊跃发言，95%的学生能顺利的解决问题。
师生互动
[提出问题，引发讨论]
1、引导学生得出绝对值定义及表示方法。
2、同桌之间互相举例。
[展示：启发学生交流了解绝对值]
归纳绝对值概念，教师指出表示方法。
[师生互动、探索新知]：学生根据情境感知初步认知绝对值，并通过对其概念的理解求解一个数的绝对值。
同桌之间举例，效果良好，体现了“自主——协作”学习。
阅读课文，互动探索
求解各数的绝对值后讨论
1、想一想互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?学生举例，并进行观察、比较、归纳。
2、议一议一个数的绝对值与这个数有什么关系?小组讨论、交流教师引导学生用自己的语言描述所得结论教师质疑：一个数的绝对值是否为负数?学生通过分析理解绝对值的内在涵义。
阅读课文：从各数的绝对值归纳绝对值的代数意义。
[阅读课文：“想一想]提出问题，引起学生的思考。
[阅读课文：“议一议]
学生分析各类数的绝对值与本身的关系，并对教师的质疑进行深究。
[趣引妙答，思路点拨]通过学生举例思考，对互为相反数的两个数的绝对值进行观察对比，从而得到它们的关系。
学生从“特殊——一般”分类归纳绝对值的代数意义，并通过归纳总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。
积极调动学生的思维，使学生在协商、讨论中将问题逐渐明朗化、具体化，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解。
3、做一做
[激趣探知]
教师出示过关题目
学生通过自主探索最终找到两个负数比较大小的方法，绝对值大的反而小。
师生归纳两页数比较大小的两种方法。
[探索用绝对值比较两负数的方法]
体验概念的形式过程
旧知识的引用，让学生在轻松愉快的环境中获取新知，从已有知识逐渐到新知识，不但可激发学生的兴趣，并且培养学生的探索精神，同时分解了本节的难点。
从旧知识层层引入，学生兴趣十足，提高了教学效果，突破了难点，学生接受轻而易举。
巩固练习
[绝对值比较两负数大小的运用]
情境：比较下列每组数的大小。
[媒体展示，出示习题]：
运用绝对值比较负数大小。
[变成训练，巩固反馈]
继续对绝对值比较负数大小进行巩固练习。
由以上练习层层深入，学生解决问题的能力大大提高，并且印象深刻。
知识延伸
[学生探究，教师点拨]
[媒体展示]
绝对值定义，代数意义及内在涵义的的灵活应用。
[知识延伸，目标升华]
充分发挥学生的自主探索能力，使学生能够深入、细致的理解知识点。
第1课时 教学目标：
1、通过观察、猜测实验等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养初步的观察、分析及推理能力以及有序地、全面地思考问题的意识。
3、在数学活动中养成与合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点：初步培养有序思考问题的方法和逻辑思维能力。教学用具： 多媒体 教学过程：
一、揭题示标：
1、导入：同学们一定照过相吧，今天小明和他的爸爸、妈妈也去照相馆照了一次全家合影，你们知道他们可能照了几张不同的照片吗？
2、出示学习目标:通过学习，我能解决简单事物的排列问题。
二、学习指导
学习指导要在老师的指引、带领下分步完成。
认真看课本89页，认真观察情景图，先思考后讨论以下问题：
1、先思考，猜测一下可能照几张照片，然后三个学生自由结组站一站，边站边说怎么站的。说出照片上每个人的位置。
2、先和同桌说说有关乒乓球比赛的知识。思考如果两个小朋友打乒乓球，结果可能有几种？（用“假如××得第一”来表达）
3．如果3个小朋友进行乒乓球比赛，如果聪聪第一，会有几种结果？小强第一呢？亮亮第一呢？结果可能有几种？（用“假如××得第一”来表达）
（学生根据教师引导先进行自研，后进行对子交流，汇报展示。）
三、自研共探
师口述自研指导，生认真看课本89页内容，认真观察情景图，思考并讨论以下问题：
1、先思考，猜测一下可能照几张照片，然后三个学生自由结组站一站，边站边说怎么站的。说出照片上每个人的位置。
（学生自研后，对子交流，抽生提问，集体订正，师进行总结。）
2、先和同桌说说有关乒乓球比赛的知识。思考如果两个小朋友打乒乓球，结果可能有几种？（用“假如××得第一”来表达）
（学生自研后，对子交流，抽生提问，集体订正，师进行总结。）
3、如果3个小朋友进行乒乓球比赛，结果可能有几种？怎样做才能保证不重复不遗漏。（用“假如××得第一”来表达）
（学生自研后，对子交流，抽生提问，集体订正，师进行总结。）
四、学情展示 第一关：“算一算” 用1、2、3三个数字，组成三位数，1在最高位能组成 个三位数；2在最高位能组成 个三位数；3在最高位能组成 个三位数；所以一共能组成 个三位数。
第二关：“文字游戏“
试试用这三个字能排列出那些不同的句子？
可以有几种不同的排法？
（过渡语：恭喜同学们闯关成功，让我们为在闯关中表现突出的小组颁发“优秀小组“流动红旗吧！）
五、归纳总结：
同学们，说说今天你都学会了什么？在排列的过程中，要注意做到有顺序的记录，这样才能保证不重复、不遗漏。
六．巩固提升
如果聪聪一家邀请你一起照相，能照多少张4人合影？如果你感兴趣可以排一排。
教学反思： 第2课时
教学内容：课本91 页 教学目标：
1、通过观察、操作、交流，能用一个相等的量去代换另一个量，初步体验等量代换的数学思想方法。
2、在丰富的学习活动中培养学生观察、分析和推理能力。
3、经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值，体验学习的乐趣，增强自信心。
1、先思考，猜测一下可能照几张照片，然后三个学生自由结组站一站，边站边说怎么站的。说出照片上每个人的位置。
（学生自研后，对子交流，抽生提问，集体订正，师进行总结。）
2、先和同桌说说有关乒乓球比赛的知识。思考如果两个小朋友打乒乓球，结果可能有几种？（用“假如××得第一”来表达）
（学生自研后，对子交流，抽生提问，集体订正，师进行总结。）
3、如果3个小朋友进行乒乓球比赛，结果可能有几种？怎样做才能保证不重复不遗漏。（用“假如××得第一”来表达）
（学生自研后，对子交流，抽生提问，集体订正，师进行总结。）
四、学情展示 第一关：“算一算” 用1、2、3三个数字，组成三位数，1在最高位能组成 个三位数；2在最高位能组成 个三位数；3在最高位能组成 个三位数；所以一共能组成 个三位数。
第二关：“文字游戏“
试试用这三个字能排列出那些不同的句子？
可以有几种不同的排法？
（过渡语：恭喜同学们闯关成功，让我们为在闯关中表现突出的小组颁发“优秀小组“流动红旗吧！）
五、归纳总结：
同学们，说说今天你都学会了什么？在排列的过程中，要注意做到有顺序的记录，这样才能保证不重复、不遗漏。
六．巩固提升
如果聪聪一家邀请你一起照相，能照多少张4人合影？如果你感兴趣可以排一排。
教学反思： 第2课时
教学内容：课本91 页 教学目标：
1、通过观察、操作、交流，能用一个相等的量去代换另一个量，初步体验等量代换的数学思想方法。
2、在丰富的学习活动中培养学生观察、分析和推理能力。
3、经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值，体验学习的乐趣，增强自信心。
教学难点：
将等量代换的思想灵活地运用于解决问题中去。教学用具：多媒体
教学过程：
一、揭题示标：
1、导入：同学们，你们听过《曹冲称象》的故事吗？
我们一起来看看曹冲是用什么办法称出了大象的重量。（出示课 件：《曹冲称象》的片段）
2、为什么曹冲称出了石头的重量也就知道了大象的重量呢？ 简单介绍天平（播放课件）请大家仔细观察，你发现了什么？你怎么知道的？当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜重4千克。那么在这里呢，这个西瓜的重量和4千克砝码间，他们其实就是一种等量的关系。（板书：等量关系）这节课我们一起来研究等量代换。
2、出示学习目标:通过学习我能能用一个相等的量去代换另一个量，初步体验等量代换的数学思想方法。
二、学习指导
学习指导要在老师的指引、带领下分步完成。
认真看课本91页，认真观察情景图，先思考后讨论以下问题：
1、仔细观察第（1）副图和第（2）副图，你发现了什么？请你根据下面的天平图推算，说说你是怎样想的？
2、仔细观察第下面这副图，一个西瓜重3千克，请你根据下面的天平图推算，说说你是怎样想的？
（学生根据教师引导先进行自研，后进行对子交流，汇报展示。）
三、自研共探
师口述自研指导，生认真看课本30页内容，认真观察情景图，思考并讨论以下问题：
1、仔细观察第（1）副图和第（2）副图，你发现了什么？请你根据下面的天平图推算，说说你是怎样想的？
（学生自研后，对子交流，抽生提问，集体订正，师进行总结。）
2、仔细观察第下面这副图，一个西瓜重3千克，请你根据下面的天平图推算，说说你是怎样想的？（学生自研后，对子交流，抽生提问，集体订正，师进行总结。）
四、学情展示 第一关：“算一算”
1壶水的重量=2瓶水的重量 1瓶水的重量=4杯水的重量
那么，1壶水的重量=（）杯水的重量 第二关：“做一做“课件
1个苹果换2个橘子，1个橘子换6块糖，想一想，1个苹果可以换多少块糖？
1头牛换4头猪，1头猪换3只羊，1只羊换10只兔，想一想，1头牛能换多少只兔子？
第三关：“说一说“课件 1只鸡和1只鸭，谁重一些？
（过渡语：恭喜同学们闯关成功，让我们为在闯关中表现突出的孩子们贴上展示之星、评价之星和补充之星吧。）
五、归纳总结：
同学们，说说今天你都学会了什么？ 六．巩固提升 远古时候的等量代换
用4个番薯可以换2棵大白菜。用8棵大白菜可以换2斤米。用2只鸡可以换10斤米。
老爷爷：我今天带了一只鸡，可以换些什么呢？85
1、认知目标：通过动手做等活动，认识平行四边形、梯形和三角形的底和高。
2、能力目标：会用三角板画三角形、平行四边形和梯形的高。
3、情感目标：培养学生动手操作、概括、语言表达等能力，树立小组合作意识。
教学重点：
由于学生对几何图形方面的知识了解不多，其认知水平还处于形式水平阶段，所以我把重点定为：通过动手操作认识平行四边形、梯形和三角形的底和高。
教学难点：
学生在学习几何图形方面的知识时，学生的操作能力和思维能力往往都存在一定的困难。所以我认为教学难点是：会用三角板画三角形、平行四边形和梯形的高。
教法学法：
在教学中，好的教、学法往往会达到事半功倍的效果。因此，在本次教学活动中，我采用问题教学法、情境教学法等，融观摩、操作等学习方法为一体，让学生体验对平形四边形、梯形和三角形的探究，注重让学生在操作体验中学习。
教具准备：
为了更好地让本节课所授的知识能够直观形象地展现在学生面前，达到理想的教学效果。因此，我准备了多媒体课件，平行四边形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具与学具。
教学过程：
根据本节课内容特点，并结合五年级学生的认知心理特征，我将本节课教学过程设计为4个环节。
一、创设情境，激发兴趣
课件出示万能阿曼接到求助电话的情境。通过学生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的创设，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，主动参与到学习活动中来。
二、动手操作，探索新知
新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。
活动一：做桌面
我出示活动要求，问学生你们愿不愿意和阿曼一起帮忙解决这个困难?好，让我们来动手做一做。板书课题：动手做。接着我请学生拿出手中的平行四边形纸，仔细观察、认真思考，画出需要锯开的线路，并和小组的同学交流你的想法：为什么要这样设计?然后我请学生分别展示他们的不同的设计，提出问题：同学们设计了这么多不同的方案，想一想，这些设计有没有共同的地方呢?来引导学生找出两个共同点：
1、每条分割线都是垂直的;
2、它们的对边都是平行的，并让学生用一句话说一说什么是平行四边形的高和底。最后让学生动手用剪刀沿着平行四边形的高剪下来，看是否能拼成长方形。在整个活动中我留给学生充分的思考及表现自我的时间与空间，让他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验高的特征，从而突出本课的重点。
活动二：表述梯形的高
我出示梯形纸片，并对学生说：刚才我们已经认识了平行四边形的高，谁能说一说什么是梯形的高呢?引导学生根据平行四边形的高说出梯形的高。活动中通过教师示范说，学生自已说，生生互说等多种形式加深了学生对所学知识的认识，并能运用这种方法进行新的学习，再一次突出了本节课的教学重点。
活动三：分三角形
我首先让学生拿出手中的三角形纸片：看谁在最短的时间内，画一条线段，把这张三角形纸片分成两个直角三角形。然后让学生自由操作。通过这种具有挑战性，探索性同时又具有操作性的活动，从而把抽象的高的概念形象化，在此基础上引导学生用语言表述对高的认识。然后我再通过课件的动态演示，让学生更准确的掌握了三角形的高的画法，从而突破本课的难点。
三、巩固应用、深化认识
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。这里，我设计了三道不
同形式的练习题。
1、试一试，标出图形的底和高，加深对图形的底和高的认识。
2、练一练，画出图形的高，让学生进一步体会高的画法
3、画一画，在方格纸上画出图形
(由浅入深的题型设计，针对各层次的学生，真正关注每一个学生，使每一个学生学习都得到提高，个性得到发展)
四、总结评价、课外延伸
通过总结评价、课外延伸这个环节既能及时反馈本节课的教学效果，又可以让学生体会到数学的应用价值。所以，我设计了以下两个问题以达到教学目的。
(1)这节课你学到了哪些知识?有什么收获?
一、立足学生的全面发展, 以锻造学生的实践能力
面向学生完整的生活领域, 密切联系学生的生活经验和社会发展的实际, 是综合实践活动课程的基本要求。所以该教材超越了书本或体系化的教材, 超越了单一的、封闭的课堂时空, 以引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题;面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验。通过创设情境和相关提示, 引导学生自主选题。单元页的资料、插图和引言, 是从整体上设置的问题情境;在“确定选题”栏目下, 又引导性地提示了一系列相关问题。学生可以根据自己的兴趣和条件, 选择活动主题或研究课题, 并成立活动小组, 在分工合作的基础上, 对选题进行论证和准备。这已经是一项研究性工作, 论证选题的意义、合理性和可行性, 可以培养学生的问题意识和课题意识, 在开放的时空中促进学生生动活泼地发展, 增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验, 发展综合的实践能力。
课程设置从有利于学生的个性发展和健康成长的目的出发, 突出学生的主体地位, 注重学生的亲身体验和积极实践, 为学生提供开放的个性发展空间。教材在内容和方法的选择上, 注意了广泛性和综合性的统一, 每一个单元的主题活动, 注意采用了如考察、调查、走访、查阅资料、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验、座谈、会议等多种实施方法, 内容广泛涉及了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个领域, 包含思想品德、历史、地理、生物、物理、数学等学科知识, 每个单元尽管是一个主题活动, 但也都包含多方面的内容, 做到了不同领域、多学科知识的有机整合。充分体现了综合实践活动的综合性特点, 以促进学生的全面发展。
二、立足学生的实践体悟, 以提高学生解决问题的能力
著名科学家钱学森曾感慨中国教育不能培养出大师级别的人才。这在一定层面指出了目前我国基础教育存在的诸多问题:偏重应试教育, 缺少实践教育, 培养的大多是应试学生, 学生没有动手能力。
综合实践教材的编写与应用, 可以说是对目前存在的教育问题在课程改革方面的积极尝试和探索。教材倡导学生的亲身经历, 要求学生积极参与探究、实践、调查、服务、反思、交流等一系列活动, 获得丰富的生活体验, 以增长社会经验。
教材以活动为主要形式展开设计, 倡导学生的亲身经历, 要求学生积极参与探究、实践、调查、服务、反思、交流等一系列活动, 获得丰富的生活体验, 以增长社会经验。在亲历社会生活的过程中, 即使没有得到有形的成果, 但也经历了学习、探究、体验、生存、创造所必须经历的真实过程, 这是一个人能力、智慧发展的内在要求。这种向生活世界和人的本质的回归, 有助于深化学生对自然、社会和人生问题的思考和感悟。这种体验性目标的价值一点不逊色于结果性目标, 从某种意义上说, 它比结果性目标更重要。
为此, 教材成为跨越诸多学习领域的综合活动指南。从内容上说, 综合实践活动的主题范围包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我的基本关系和问题, 活动主题的设计立足于生活世界的综合性和个性的整体性, 立足于每一个学生的健全、完整的发展, 充分体现个人、社会、自然的内在整合, 体现科学、艺术、道德的内在整合;从形式上说, 各主题活动均采用多种形式、多种方法来实施, 体现形式和方法的综合性, 使学生在实践中形成综合看待问题和解决问题的能力。以“活动”为主要开展形式, 以“实践学习”为主要特征。通过提供丰富材料和真实情境, 引导学生在“做中学”, 使他们通过“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“操作”、“服务”等一系列活动, 亲身经历各种实践的学习方式, 参与各项社会实践活动, 并将获得的新经验与原有的概念和技能相互作用和整合内化, 最终形成终生受用的个性化理论、技能和模型。
三、立足学生的学习需要, 以激发学生的创新能力
综合实践教材的灵魂是创新。因为注重实践, 是综合实践活动课程的本质规定, 而实践的最高境界是创新。教材在设计上充分考虑到学生在生活环境、经验背景和个性特征等方面存在的差异, 在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达等方面有相当大的灵活性, 给教师和学生最大限度地提供选择、拓展和创新的空间, 为学习者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间, 为构建开放的、生成性的综合实践活动课程体系奠定了基础。教材注重的并不是知识的系统性和资料的堆积, 而是注重加强科学方法教育和实践能力培养, 侧重于活动形式的引领和方法的指导。例如, 对如何选题、调查方法、实验法、设计制作法等进行了具体指导, 注意了对信息的收集、处理和获取新知识能力的培养, 并要求学生分工与合作相结合等。同时, 注重在实践中培养学生的创新精神和创造能力, 引导学生在活动中自觉动手动脑, 随着活动的拓展和深入, 自然而然地升华到设计与创新的境界。在主题活动的选择和安排上注重不同领域之间的内在联系, 打破传统分科教学中的学科本位, 努力实现整体优化。在同一主题的活动层次和深度上, 充分考虑学生的需求与差异, 为最大限度地满足不同学生的不同需要、发挥学生的选择性、自主性和创造性提供条件。在呈现方式上, 根据不同学段学生的特点, 不仅注意了从自主选择、自主学习的角度展现学习内容, 而且从语言和版式上都考虑了他们的兴趣和能力。尽可能以开阔的视野、精练的提示呈现活动内容;语言表述尽量采用第一和第二人称, 使之亲切生动, 通俗易懂。书中还提出许多引导性和启发性的问题, 使学生在活动中思考探求问题的答案, 大量留白则给学生的创造性活动留下空间。在自主探究的过程中, 在亲历了一系列实践活动的基础上, 学生必然会随着视野的开阔和研究的深入而生发出一系列新的问题。这些问题可以在拓展延伸中深化, 引导和激励学生继续开展新的活动, 从中培养他们执着的研究态度和饱满的创造热情。
四、立足学生的认知实际, 以导引学生的学习兴趣
教材所选的内容强调从学生感兴趣的问题入手, 首先, 贴近各学段学生的生活实际。不仅注意从他们的现有经验和认知水平出发, 尽可能使每一个学生都能获得成功的体验, 从而喜欢综合实践活动课, 建立起学习的信心, 而且注意到所设计的活动要关照到自然、社会与人生等各个领域, 关照到城市和乡镇农村等不同地域, 注意了综合实践活动的配套条件和可利用的教育资源, 使各种条件的学校都能开展, 都有条件进行。其次, 选用的活动内容具有典型性, 坚持少而精的原则, 注重广度和深度的统一, 活动的展开过程是“导”而有度, “引”而不死, 既为师生走进综合实践活动提供了方法和资源开发方面的指导, 又为师生创造性地实施此课程留有空间。再次, 在呈现方式上, 根据不同学段学生的特点, 不仅注意了从自主选择、自主学习的角度展现学习内容, 而且从语言和版式上都考虑了他们的兴趣和能力。尽可能以开阔的视野、精练的提示呈现活动内容;语言表述尽量采用第一和第二人称, 使之亲切生动, 通俗易懂。书中还提出许多引导性和启发性的问题, 使学生在活动中思考探求问题的答案, 大量留白则给学生的创造性活动留下空间。最后, 关照个体差异, 根据不同学段学生的认知发展规律, 以一系列活动内容和方式来设计各单元内容, 不刻意追求逻辑顺序和知识的系统性。在主题活动的选择和安排上注重不同领域之间的内在联系, 打破传统分科教学中的学科本位, 努力实现整体优化。在同一主题的活动层次和深度上, 充分考虑学生的需求与差异, 为最大限度地满足不同学生的不同需要、发挥学生的选择性、自主性和创造性提供条件。
摘要：冀教版综合实践教材立足于学生的全面发展、实践体悟、学习需要以及认知实际, 以提升学生的实践能力、培养学生解决问题的能力、激发学生的创新能力、导引学生的学习兴趣为旨归, 把培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神与实践能力以及良好的个性品质作为根本的价值追求。
1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;
2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。
教具准备：未完成的统计图、教学课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小明的妈妈记录了小明0~10的身高，如下表
(师出示P110例2的统计表)
引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。
二、动手制作折线统计图
1.学生独立完成折线统计图
学生根据老师提供的小明0~10的身高统计表内的数据，独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。
教师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。
分为两个层次动手实践：第一层次为学生练习2分钟，教师将巡视发现的问题组织学生分析，再推进第二个层次的练习。
师指导个别学生。
2.小组交流作品，欣赏折线统计图
A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息?
解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发现的?
小明115厘米时几岁?
5岁半时小明身高大约多少?
师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的身高。
B学生小组评价优秀作品;
C全班交流优秀作品。
3.根据折线统计图进行合理推测：小明身高的发展趋势。
三、巩固练习
1.完成书中P111的做一做;
学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。
2.完成书中P112练习十九第二小题的问题解答;
四、小结评价。
学会用网格法来比较难以数清的对象的数目进行估测。
教学重点：
让学生认识我们所选的对象的大致个数。
教学难点：
选取适中的格子作为样本。
教学过程：
一、情景引入
1、出示画面：木材厂堆放着一批圆木，数一数有多少根木材？
2、学生在数的过程中发现：数量太多，数不清楚，怎么办？
3、引导学生画上网格线，进行估算。
用估测的方法算出圆木的数量。
划分成同样大小的格子。
数一数一格有多少根。
乘上格数。
凑成整数。
二、小组讨论，发现问题
（1）木材在方格线上怎么算？
（2）凑成什么样的整数，是整十数，还是整百数？
（3）每个人选取的格子一样吗，估算的结果一样吗？
小结
（1）记数对象正好在框线上，可以用四舍五入法计算。
（2）凑成什么样的整数，看实际需要。
（3）每个人选取的样本不一样，在估测前要说明选取的是哪一个。
三、练习提高。
1、书P83，分别选取不同的格子进行估测。（学生独立作业，注意书写格式）
左上格 左中格 左下格
右中格 右上格 右下格
教师可先示范“左上格有44根”的计算过程。
2、大约有多少颗糖？
小胖数的是红框线的格子，进行估算。
第二行第一格有3颗，
小亚数的是绿框线的格子，进行估算。
第一行第四格有6颗，
自己选一个格子，进行估算。
四、全课总结。
五、质疑问难，布置作业。
板书设计：
数学广场－－通过网格来估算
（1）记数对象正好在框线上，可以用四舍五入法计算。
（2）凑成什么样的整数，看实际需要。
一、认真研读教材文本, 选择典型的课文
新改版的冀教版英语教材每册书分为八个单元, 每一个单元围绕一个话题展开, 话题贴近学生的学习和生活。比如在冀教版八年级上册的第八单元以Celebrate me为话题, 单元中六篇课文以这一话题为中心从谈论人的独特性、梦想、天赋等不同角度展开的。通过本单元的学习达到介绍自己和他人特点的写作目的。下面我以44课为例说明如何做好读写课教学。
二、在和学生分享阅读时, 帮助学生搭建起写作的思维导图
授课时, 在老师的引导下学生分析出文章写作结构。课文的写作结构既是学生理解内容, 也是学生练习写作的支架, 学生就完成了由不知道该怎么下手写作文到写作结构清晰这样的转化。
[课例分析]
读写活动:读44课有关介绍Georgia的文章, 并分析文章的写作结构。
实施方法:
1. 教师通过课件呈现图片介绍Georgia。
导入新课的同时讲授生词junior high school, Greece, Greek为阅读扫清障碍。
2. 第一遍快读, 回答What makes Georgia unique?
What’s her dream?What’s her talent?三个问题。通过三个问题给出写作支架。
三、有效的整合教材内容, 总结用于写作的相关词汇和句型
给出了写作支架, 学生有了写作的思路, 然而写什么样的内容, 怎样的语句表达才是正确的, 怎样语言表达更具有艺术性, 需要老师在读写课中认真对待。在44课中笔者从以下几个教学环节中, 帮助学生总结用于写作的相关词汇和句型, 降低写作难度。
[课例分析]:
教学环节一:抓住课前复习43课的环节, 归纳可以用来描述unique的be kind to, help others, look after, work hard等词组并展现在黑板上。
实施方法:
T:What makes you unique? (师生互动)
T:What makes them unique? (教师展示, 做搭配题, 归纳词语, 同时学习这些名人的工作和生活态度)
教学环节二:阅读学习44课, 归纳dream和talent的短语和句型。
实施方法:
1. 通过阅读回答问题归纳表述dream和talent的短语。
T:Read the text and answer the questions”What makes Georgia unique?What’s her dream?What’s her talent?” (归纳talent:playing basketball和dream:to play basketball in the Olympics)
2. 通过精读加深对课文的理解, 并找出可以描写人物特点的句型。
T:Read the text and underline the sentences that can use in your speaking and writing (归纳出了What makes…Unique?My Talent is…My Dream is…Nobody else in my class…等句型。
教学环节三:通过猜猜看游戏, 丰富用来表述dream和talent的短语。
实施方法:
(教师出示图片) T:Let’s play a game.Look at the boy.His name is Jack.Can you guess?What’s his talent?What’s his dream?You can talk with your partner.I just give you three chances.If you guess it, I will give you a gift. (归纳出talent:singing, playing ping-pong, swimming和dream:to go to university, to be a teacher, to be a player)
教学环节四:通过拓展文章巩固写作结构, 丰富写作词汇和句型, 降低写作难度。在设计这堂读写课时, 笔者加入了一篇介绍Jack的文章, 拓展文章是以我的角度介绍别人, 让学生了解到介绍自己和别人的不同, 拓展了文章中的语言表达词汇和句型, 可以丰富学生写作的词汇。
实施方法:
T:Do you want to know the answers about Jack.Read the passage.You will find it. (归纳出He will give them a hand。It’s the most important reason that makes him so popular.He is very happy because he can do something for others.等句子)
摘要：英语教材中课文是教学的依据, 除了具有语言功能以外, 还承载着话题和写作结构等多方面的功能信息。作为英语教师要充分地利用和合理整合教材的写作资源, 为学生的写作活动提供写作素材、篇章结构的构建、文体的范例以及表达技巧, 使学生的写作能力得以提高。
【冀教版数学应用题】推荐阅读：
新人教版四年级上册数学应用题09-26
分数乘除法应用题对比练习冀教版03-06
冀教版二年级数学课本09-07
冀教版三年级上册数学10-18
冀教版九年级数学课本11-11
冀教版数学四年级上册01-04
七年级下册数学冀教版02-06
冀教版一年级下册数学02-24
冀教版数学五年级上册03-02
冀教版数学四年级期中03-23
