发现自己的闪光点作文（精选14篇）
一看这题目，我顿时蒙了。我想我一切都很平凡，是属于那种扔到大街上都找不出来的`。古人曾说过：“是金子总会发光的。”我觉得我肯定有与众不同的闪光点，只是还没有发现罢了。
论相貌，潘安甩我几条大街，论才华，更不如唐伯虎。再论身体素质，呵呵，一副骨头架子，全身都没有二两肉，等等。我发现自己的不同之处了，那就是一颗善良之心。
也许，现在父母都教导孩子：“事不关己，高高挂起。”这也不能说不对，比如新闻上天天说的什么碰瓷啊，扶起摔倒的老人被讹啊，等等都让人感到寒心，现在就算老人倒在地上你会去扶吗?我想，大部分人都会走开吧!有的还不忘扔个鄙夷的目光。但是，我在的话，一定会去扶!
就说一件很小的事把!有一天，我在大街上无所事事地晃悠，走着走着，我就看见了惊险的一幕――坐在轮椅上的老爷爷正在下坡，不知怎的突然打了个滑，顺着坡道一路下滑，很快就要撞在不远处的电线杆上了。我看到了立马就扔下了手中的吃的一路向他跑去，老人也惊慌失措的拽着刹车，在慌忙中，不仅没有拽到，手还被轮子刮了两下。
快了，快了，我就要抓住了。啊!可我还是没有抓住，心里暗骂一声自己真没用。就急忙跑去看老人的伤势，只见老人已经昏了过去，额头上有一小块破了皮，还在流血。
我只好小心翼翼地，稳稳地把老人推到最近的药店，再请求医生打电话给120急救。
我看着医生对老人急救，清洗伤口，并包扎伤口。等急救车来了，把老人用担架抬走，我们才都松了一口气。
事后我想：这个老人会不会醒来的第一件事就问那个撞人的孩子哪去了啊?那我可不是冤死了?到最后，我才发现我的担心是多余的，这件事很平静地过去了，并没有发生什么。
有这么一则故事:一个穷困潦倒的青年, 流浪到巴黎, 期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。“数学精通吗?”父亲的朋友问他, 青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样?”青年还是不好意思地摇头。“那法律呢?”青年窘迫地垂下头。“会计怎么样?”父亲的朋友接连地发问, 青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长, 连丝毫的优点也找不出来。“那你把自己的住址写下来吧, 我总得帮你找一份事做呀。”青年羞愧地写下了自己的住址, 急忙转身要走, 却被父亲的朋友一把拉住了:“年轻人, 你的字写得很漂亮嘛, 这就是你的优点啊, 你不该只满足找一份糊口的工作。”把字写得好也是一个优点?青年在对方眼里看到了肯定的答案。数年后, 青年写出了享誉世界的经典作品, 他就是18世纪法国著名的作家大仲马。
由此故事可得知:每个青年、每个学生都蕴藏着无穷的宝藏, 但是, 由于自己不能很好地认识自己, 也由于缺少一个发掘宝藏的人, 这宝藏只能湮没无闻。“千里马常有, 而伯乐不常有”, 学生需要“伯乐”式的教师去发现他们的才能, 帮助他们发挥潜能。那么, 我们教师又该如何发现并抓住学生的闪光点, 成为“伯乐”似的教师呢?
一、通过学生的自我评价发现学生闪光点
教师可以在每个学年开学时, 通过组织班会课或者是让学生写日记等形式, 让学生进行自我介绍, 自我介绍中必须展示自己的特长、兴趣、理想和缺点, 以便于大家彼此了解, 相互学习。然后, 每间隔一个月都组织学生进行自我评价, 谈自己在这一段时间内所取得的进步和存在的问题。这样不仅可以培养学生自我评价、自我教育的能力, 也有利于教师练就一双慧眼, 发现并了解学生的闪光点。
二、通过学生之间的相互评价发现学生闪光点
传统意义上的评价, 教师是唯一的评价者, 教师和学生所形成的是一种自上而下的“单向性评价”。学生互评, 符合新课程的以生为本的教育评价理念。学生之间的评价就像是一面镜子, 可以照出学生的长处和短处。教师可以通过开展学生的互评活动, 获取有价值的信息, 发现学生的闪光点。
三、教师通过给学生创造成功的机会, 发现学生的闪光点
多元智力理论把人的智力分为9种, 这9种智力在每个人的身上都有不同的组合, 所以, 每个学生都是独特的、出色的。这就要求教师在课堂中采用形形色色的教学方法, 搭建学生展示能力的平台, 给学生创造成功的机会, 这样才会激发学生发现、探究、学习的热情, 教师也才可以多角度地认识学生的闪光点。
四、通过其他任课教师对学生的评价, 发现学生的闪光点
为了全面了解学生, 教师可以收集其他任课教师对学生的评价来了解学生。“希望该同学准时上课, 提高完成作业的效率。你在线性关系、二次方程和函数方面取得了令人满意的成绩, 但三次方程考试成绩令人失望。我相信你的考试成绩并不能反映你的真实能力, 你并不需要花太多的时间备考, 但要充分利用提问的形式来提高自己。”这是某一数学教师对学生的评价。假如平时我们教师多收集一些其他教师对学生这样的评价, 不仅能使学生更全面地认识自己, 也能让教师了解并发现学生的闪光点。
需要指出的是, 当教师通过各种途径发现了学生的闪光点后, 还应该注意以下几个方面的问题。 (1) 抓住闪光点后, 要及时评价。学生的闪光点, 往往是教师和学生在学习或交往的过程中意外发现的, 教师利用自己的经验, 敏锐地捕捉到其中的闪光点后, 应及时给予肯定和表扬, 使学生感受到教师的心诚意切、实事求是, 从而促使他们积极思考, 促进自身的发展。 (2) 评价应有连续性。对学生的闪光点进行偶尔的评价也许会起到一时的作用, 但是一旦兴奋点过去了, 学生可能又会回到以前的状态, 这样评价就失去了效力。因此, 经常性地对学生的闪光点进行表扬、肯定, 不断刺激学生的“兴奋点”, 学生才可以从教师的肯定评价中感受到自己的进步, 体会自己的价值, 长时间保持对学生的热情。
关键词：初中语文；作文教学；方法；策略；闪光点
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-010-01
语文教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
一、发现学生作文中精妙的词、句
着名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、過高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。即使学生作文中有一点进步（包括字体的端正、字词的使用等），也应该得到老师的肯定。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。
二、摘抄学生习作精美语句
教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样学生可以不占用上课的时间。
三、编辑优秀作文本或者张贴优秀作文
如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的知识水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起示范作用，从而激发学生的写作兴趣。
我们可以在每次作文后，把写得好的文章挑选几篇（最好有进步较大的）出来，经过教师修改后，让学生工整地抄写一遍，然后把它编上目录，注明作者的班级、姓名，并装订成册，作为优秀作文书在学生中传阅。每次作文就一小册，一个学期下来，就可以订成一大本。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程，同时也为教学积累了资料。教师在放假前把一学期来同学们入选作文的篇数统计出来，对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励。同时利用学校召开家长会的机会，在教室墙上办“优秀习作展览”，向家长展示学生的习作成果。临近期末，又组织学生编辑“班级优秀作文选”，让大多数学生的“作品”得以展示。长此以往，学生的写作积极性就调动起来了，写作水平也就会有较大幅度提高，同时还疏通了学生对作文的“愁”、“怕”、“厌”等心理障碍，为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。
不过，为了强化学生阅读的效果，教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会，这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用。实践证明：同学们利用互相学习的机会，能更有效地启迪思维、开阔思路、对提高写作水平有很大的帮助。
四、肯定学生作文中的巧妙构思
学生思维活跃，视角独特，作文时经常会有巧妙构思出现。虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上却也有值得肯定之处。好的构思能给作文增色不少。所谓构思是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体来是说文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化最优化。
如有学生在写《我的妈妈》时，巧妙地运用了对比的写作手法，把妈妈5年来为这个家日夜操劳的变化写了出来。他这样写5年前的妈妈：“那时妈妈在一家公司做文员，每天打扮得漂漂亮亮的：1.63米的个头，圆圆的脸蛋、披肩长发，化个淡妆，人十分精神。”5年后的妈妈则变成：“瘦弱的身躯，瘦削的脸成天露出疲惫的神情，人整天忙个不停，就像一个上了发条的时钟。”我们先不说这个作文整体水平高不高，单看作者的构思是成功的。因为这更能反映出妈妈5年来为这个家做出的贡献，同时也表达了孩子对妈妈的爱。另外一个学生则写了一个很陈旧的故事：假期自己在路上捡到了一个皮包，包里有现钞和各类银行卡和身份证，最后交给到了派出所。如果文章只写下这个过程，无非就是记叙了一件好人好事而已。但作者却写了家人对是否交皮包给派出所表现出来的两种截然不同的意见。一种是捡到东西要交给派出所，一种是自己要了，反正交上去也是白交了！这样两种思想斗争的描写为文章增色不少。我在讲评时特意突出了这两个同学文章巧妙构思的好处，强调一篇作文是否成功，构思是否巧妙是十分重要的因素。
有一天，只见周围摇晃起来，石头甲(暂称石头甲)对石头乙(暂称石头乙)说道：“是什么东西?”
“不知道，不过也没什么吧，反正我们一直也得呆在这儿。”
“也许，也许我们能出去……”
巨大的轰鸣声打断了它们之间的谈话，一束强光射入，两块石头立即被剌激得睁不开眼，石头甲微闭双眼扭过头对石头乙说：“这是阳光，我记得这熟悉的热量。”话音中听得出他的兴奋。石头乙听了也兴奋地抖动起来。就在这时，一中年男子走了过来，他戴一顶蓝色帽子，厚厚的衣服上满是泥土，一脸地沮丧，嘴里还抱怨着，说什么淘金……说着还向两块石头的方向走了过去，拍拍衣服上的灰尘，坐在了石头乙上，他当即被磕得生疼，惊叫着跳起来，还一边咒骂着，当他转过身来想看看到底是什么鬼东西，他突然呆住了，吞了吞口水，擦了擦眼，直勾勾地盯着一块石头，然后发疯似地捡起石头乙，大叫道：“金子，是金子啊!”然后扬长而去，丢下孤怜怜的石头甲。“原来它是金子。”石头甲喃喃道，充满了羡慕，可眼中只留下那个中年人的背影。
时间再次流逝，泥土又覆盖了被挖出的石头甲，不知他又漫长地在土里度过了多久。时机到了，一天，伴随着巨大的轰鸣声，石头甲又从土里跑了出来，它想：我终于出来了，同伴做了金子，我也不会仅仅是一块石头吧。于是它翻滚着，拖着沉重的身体滚入了离它不远的小溪里，身上的泥土被洗刷掉了，这是……他自豪地瞧着自己，暗黄又发着淡光，身体里还有只小虫，此时，他高兴地叫着：“我不是块石头!”，突然，一个路过的小男孩发现了它，惊异地把它捧在手里，这是琥珀……
这是妈妈送我的琥珀讲给我的故事，现在我又把它讲给了你们。故事之余，它还偷偷地告诉我：天生我才必有用，是金子总是会发
光的。每个人都有自己的作用，而不是做毫无用处的东西，每种事物都有自己独一无二的闪光点，不要盲目地去羡慕，去赞叹，而是去努力寻找自己的闪光点，发现自己闪光点的那一刻，将是我们一生中最闪亮的一刻，所以我们要充满自信与期盼，还有自己的勇气。
我曾向我的琥珀询问那块金子的事，它说，那块金子?那才不是金子。原来是那个中年人看错了，金色的阳光洒在石头上，误认成了金子。它在一次机遇里碰巧又看见了它，那时，它还是块石头，独自在阴暗的角落里，没能发掘自己。
发现可以是小事，也可以是改变世界的大事，亦可以是具体的抽象的事。但每一个发现总有奇殊的光芒。
在我们的人生道路中，总有些弥足珍贵的事或物。它不一定那样的耀眼醒目，也未必非常奢华豪华，。美是要靠心灵去感受去发现的。纵观历史，有许许多多的发现对当代甚至当金任起着重要作用。
古有李时珍耗尽青春去探索发现各种草本植物的特性及作用，终汇成了医药书界的泰斗——（本草纲目）。今有乔布斯大胆创新，通过不断实践发现并发明了苹果手机，开创了触屏手机新时代。从古至今，无论哪个发现，无不有着其独特的光芒。
关于浮力定理的发现，有这么一个传说。相传叙拉古赫王让工匠做了顶纯金的王冠，做好后，国王疑心工匠掺了假，但金冠又和当初交给的纯金一样重，这问题难倒了国王。后来，国王请阿基米德检验。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领。一天，他在家洗澡，看到水往外溢，还感到身体被轻轻托起。他突然悟到可以测定金冠的比重，就是阿基米德突来的灵感而创造出的浮力定理一直到现在，人们还在利用来计算物体的`比重和测定船舶的载重等方面。
古代人凭借聪明智慧创造出了许多的发明，同样的，现代人也不甘落后，用许许多多的发现。1923年，电视机的灵魂—显像管诞生了。1954年，则开创了彩色电视机的纪元，这个发现为人类创造了无数次欢乐的时光；还有，本世纪末，阿司匹林的发现，这个具有减轻身体疼痛的配方在忙碌的现代生活中扮演着不可或缺的角色；还有，还有，还有许多闪光的发现……。
乐于助人，是我的最大闪光点。
有一次放学，突然间下起了倾盆大雨。不知所措的我立刻拿出事先准备好的雨伞向斑马线走去。突然，看到一个小男孩在哭，便走向前去询问：“小朋友，你怎么了?”“下雨了，我妈妈没有来带我，我又没有雨伞。”我说：“让我来陪你吧。”
“叮当——叮当”时针敲过八响，钟声打惊了我的心。我心想爸爸有可能已经急成了热锅上的蚂蚁。我不时流露出焦急的神情，小男孩似乎看出了我的心思说：“姐姐，你回家吧，太晚了。”“不，来，姐姐送你回家。”
我慢慢的把小男孩送到家，男孩的妈妈正急着要出去找他，听了小男孩说的事后眼圈里流下了两行感动的泪水，她不断的夸我是个好孩子。小男孩的妈妈还要留下我吃饭，我婉言的谢绝了阿姨好意赶紧向家赶。
回到家，我把事情的来龙去脉都告诉了我爸爸，爸爸说：“好!这才是我的好女儿呢!”
我好开心呀!因为我又做了一件乐于助人的好事!
作为一名班主任，面对的是几十名性格各异的学生，要做好班主任工作，我认为对每个学生适时、恰当地表扬更是必不可少的。每个班主任都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的尹青青同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里半支化了的雪糕，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到。这时，尹青青同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将雪糕扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了尹青青同学，并尽力赞扬了她关心集体，为他人着想的好行为。
还记得有一次测试后，她和几个同学来办公室看成绩。我发现她的卷子字迹工整，刚劲有力，我就对她说：“尹青青的钢笔字写得真不错，老师看到就喜欢，继续努力，很快就会超过老师的。”她听了，羞涩的笑了。以后她写字更加用心，字也越写越好了。在上期我校开展的“和谐教育，书香校园”开放周活动中代表我班参加了硬笔书法大赛，获得年级一等奖。
此后，我又从几件小事里发现尹青青性格中闪光的地方，比如她从家里拿来毛线给工具房的钥匙系上了带子；走廊文化栏的作品掉了，她用自己的胶水把它贴好；有同学生病吐了，她主动要求去打扫……每次发现以后，我及时给予表扬。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级保洁员。
尹青青的变化给我启示颇深。在后来的班主任工作中，我更细心了，面向全体，用心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把表扬送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个称赞的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
我国著名的教育家陶行知有一个教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。陶先生简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等着他，便掏出了一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取那种方式。”
陶先生又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖发完了，我们的谈话结束了。” 陶行知先生对打架事件的处理，完全打破了以往的常规教育模式，不是采取说教的方式，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。
“四颗糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，老师们要有一双善于“发现”的眼睛，捕捉学生身上的“闪光点”，通过适当的激励，使其个性特长得到充分发展。有时候，老师一个赞许的目光，一句欣赏的话语，对学生来说都是促进的强大动力。每个学生都想把自己好的一面展现个老师，而老师的“赏识”正是每个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。
爱学生，就要发现学生的闪光点。
有句话说得好“即使是废铁，也有可炼铸成钢的成分；即使是朽木，也有可雕塑的价值。”那些问题学生也有其自身的闪光点。所以，教师要从爱出发，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以行，最终都会淘尽黄沙始得金。我班有一名学生刚接这个班时，我就从前任老师那里了解到此人脑子聪明但特懒，会做经常不做，且把老师的批评、同学的指责不当回事。果真如此，前几个礼拜还勉强做做，到后来连连撒谎，不是说放在家里就是说丢了或找不着了。同学们已有了经验，总喊道；“老师，她骗人，她肯定没写。”真头疼！屡屡的补做或小小的惩罚并没给带来多大教训，照样明知故犯。那阵子，班里另几个较懒的学生也跟着学样，眼看这股势力越来越猖狂，怎么办？一次偶然的机会，我发现她他很爱唱歌，并且唱得挺好听。有了，我见缝插针，让他在课堂上演唱，同学们一致鼓掌。从那以后，他凡事都变得很积极。我表扬了她并告诉她在语、数上也要认真，要做一个全面发展的好学生。直到如今，她老毛病重未犯过，学习成绩也很稳定。
关键词：闪光点；善于发现；巧于放大；和谐发展
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-063-2
“闪光教育”基本内涵是确立学生的主体地位，充分相信学生的自主能力，积极为他们创造各种机会和条件，培养学生健康稳定的心理，激励学生向积极目标不断进取，以促进学生全面主动的发展。“尊重、发掘、延伸和拓展学生的闪光点和优秀品质”是它的主旋律。它是一种全新的教育方式，立足于学生的全面发展，个性发展和和谐发展。进入高中阶段后，学生出现分化现象明显，特别对于农村三星级高中的学生，他们一直感到不幸的是落榜于四星高中，作为老师怎样让他们感到被三星高中录取也是幸运的，这就要求教师有一双慧眼，努力成为一个从多角度透视的有心人，努力挖掘他们各个方面的闪光点并及时给予鼓励，增强他们的信心，让每个学生活得有意义，学得有成就，实现他们的健康成长。基予这样的教育理念，我们在平时的教育教学中侧重从以下这些渠道发现学生的闪光之处的，给予赏识和鼓励，促进学生全面主动发展。
一、紧扣教学环节，挖掘学生的闪光点
1.聚焦课堂发现学生的闪光点，给予鼓励，促其成长。作为教师，对本班学生的知识水平、学习能力、学习态度等都应了然于心，例如在英语学科方面，有的学生喜欢看外国大片，擅长于听说，有的学生有很棒的读写能力，有的内才深厚，各有所长，一节英语课堂要开展听说读写等各项教学活动，针对学生能力各异的特点，老师要善于抓住课堂的每个时机，发现学生的闪光点，让他们在课堂上充分表现，学得有成就感。记得班上有一位张同学，平时在英语课上，很少举手开口回答问题，早读课上读英语怕难为情，很少大声朗读，但是几次的英语作文写的很出彩，字体美观大方，高级词汇和句型频频出现，在作文评讲时，我把他的作品投影出来跟同学们边朗读边欣赏，并称他为班级“写作名星”，但是我同时对他说了如果你能把这么美的文章以演讲的形式在“国旗下讲话”表现出来，很多同学要跟你点赞哟。后来的英语学习中我发现张同学开始开口说英语了，早读课上听到他朗朗的读英语的声音。经过一年多的训练，他不再害羞了，开口说英语也不再怯步了。我班的学生经常获得“听力之王”“阅读之星”等光荣称号的。这样让每个学生都能以自己的优势促进自己的全面发展，又给其他学生树立了努力追逐的榜样。
2.着眼学生作业发现学生闪光点，点评赞美，促其进步。学生的作业是课堂教学的延续，是检测学生学习效果的有效途径，例如英语作业的布置形式多样，有单词背诵，朗读课文，主题经典句子的积累和书面表达，由于学生的英语能力水平的参差不齐，所以完成作业的质量也不一样。所以老师在评价不同学生作业时标准的着眼点不一样的，对于英语学困生，作业中的错误是显而易见的，而优点和长处是少而微的，隐而藏的，教师在评价学生的作业时要细心、要有敏锐的观察力寻找他们作业中的闪光点，并且善于放大他们作业中的优点，我还记得曾经一个英语成绩比较差的学生作业中的做法至今对我的教学很有启发：我每周末都有固定的作业，围绕某一个主题要求摘抄英语好句，主题是：自信缺失的现象和自信的积极影响。在他的作业中摘录了这样几句话：There are many reasons accounting for the phenomenon above. 然后用红笔在accounting for后用括号标注出which can account for...以及Equipped with confidence， we can face any challenges and difficulties until we have achieved our goals. There is no denying that confidence can contribute to our success in the future.尽管是摘录，但是我给这位同学的作业批注是：你的摘录的句子让我眼前一亮，真是太棒了！而且把他的作业投影出来给同学欣赏，并解释句子高级在哪里。后来这位同学学习英语的兴趣很高，成绩也有了较大的进步，所以我们老师一定要坚信：只要我们老师做有心人，用心去呵护每个学生，真诚的去对待每个学生，每个学生身上都有金光闪闪的东西，要善于挖掘它，特别是在作业评讲时要巧于放大学生的闪光点，因势利导，让细小的闪光点成为孩子进步的助推器。
3.立足测试发现学生闪光点，动态评价，助其提高。考试是教学过程的一个不可缺少的组成部分。考试是为了检查学生对知识的掌握情况，对与教学的盲点是一次检索，并不是用来评价学生的好坏的唯一标准。教师在评价学生时更要立足于纵向，鼓励不同层次的学生在不同的起点上取得进步，并有着更高的奋斗目标，逐步走向学习的良性循环，使学生在温馨和谐的评价中得到自信，得到提高。我在批改学生试卷时，每个学生的每一道题我都会仔细关注，不看成绩的绝对高低，某一道题学生做的好，我就会在这道题边上给予“很好”的批注。哪怕这位学生的总成绩不高。我班的英语成绩横向我从来不排名，但是我对每个同学的一个阶段的几次成绩，会以聊天的方式帮助学生进行个人纵向比较，每个学生的多次考试我都以图表形式描绘出来。让学生对与自己的每一次进步或者是退步都了然于心。英语试卷上，每一专项，每个学生所擅长的都不一样，有同学阅读做的特别好，有的同学听力是死穴，所以我们老师在评价时，就应该善于在学生答题卷中发现学生的闪光之处，加以表扬和赏识，增强学生自信，激发学生的学习热情，从而实现提高的目的。
二、贯穿德育管理，挖掘学生的闪光点
1.构建校园文化，愉悦学生身心。校园文化建设是学生成长的重要途径，它蕴含着较深层的价值体系，它可以为学生提供了行为的参照系，潜移默化地指导学生的行为规范和生活方式，具有水滴石穿的力量。我校原为农村普通高中，就生源而言，处于全区普通高中下游，通过把闪光教育贯穿于管理的每个环节，几年来无论在教育质量上还是学生的内涵品质方面都发生了质的飞跃，三年后考上本二以上大学的学生逐年提高，学生的品行、自信心也得到了提高，我校的校园文化建设围绕着闪光教育的主题而展开，发挥了它强大的凝聚功能，例如学校宣传板上的标语“三有三讲”：“有感恩心、有责任心、有进取心”，“讲文明、讲礼貌、讲道德”。学校的环境要求“三个看不见”：地面上看不到一片纸屑、墙壁上看不到一个脚印、校园里看不到一个公物被破坏的地方。“寻找闪光的教育，让优秀成为一种习惯”，“不以恶小而为之，不以善小而不为”，“知识改变命运、习惯改变人生、刻苦成就事业、态度决定一切”等标语随处可见，教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是培养孩子的好习惯。”作家巴金也认为：“孩子的成功教育从培养好习惯开始。”发现学生的闪光点，培养学生的优秀习惯，我校的闪光教育就是从小处着手进行培养、进行激发，以小见大，以闪光瞬间定格成优秀习惯，培养越来越多的优秀学子。
2.丰富班级文化，搭建个性展示平台。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明亮、温馨的教室环境可以调动学生学习的积极性，陶冶情操，启迪智慧。我校充分发挥环境因素的教育功能，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。每学期开学的第一周，德育处都会要求每班学生自己设计教室文化，让每一个角落、每一堵墙均有体现学生想法的教育内容。如学生在教室后墙上设计了一棵“幸福树”，这是用彩色卡纸做成的一棵幸福树，上面挂上了每个孩子自己设计的图案。孩子们把自己的心愿、学习心得、对老师想说的话写在上面，师生互阅，增强了师生、生生之间的交流。高三同学都制成一块心形状的奋斗目标，也让任课老师在中间写上寄语。为净化教室空气，增添自然景观，有的班级的学生在教室里设置了“绿色园”，用生活中的废物盒子种上各自喜爱的植物，如吊兰、芦荟、蚕豆……在学习之余动动手、浇浇水，观察植物的生长情况，查阅资料，了解植物的生长规律，既可愉悦身心，获取知识，又激发了学生对大自然的热爱。又如每期的黑板报中都设置了一块“才艺展示园”，巧手慧心展示学生的各种才华，也使学生感受到学习的快乐，知识的魅力。
3.评选校级、班级星级学生，树立榜样示范。榜样的主要功能在于示范和激励，激励是第一位。榜样的力量是无穷的，身边的榜样作用更大。我校非常重视挖掘师生中的积极因素，树立榜样，大力宣传。让榜样成为校园里重要的教育力量。我校每学期都评选出教师闪光之星如爱岗敬业之星等，并且制作专栏，让每个学生老师都知道。每班每月都有星级学生评比，“每周一星”评选标准：要求被推举的学生综合素质优秀，或者在某一方面突出，突出的能力表现被身边的老师、同学认可。学校将授予其在某个方面的闪光之星，比如：“学习之星”“文明之星”“体育之星”“绘画之星”“管理之星”“乐于助人之星”“文采之星”“演讲之星”“孝敬父母之星”“礼仪之星”等等，以此来发掘我校学生的闪光之处，激励带动更多的同学积极向上。一周内在学校大屏幕滚动播放，在校报上刊登照片和事迹或获评感言等。一阶段后制作橱窗整体展出并上传学校网站。让每周一星带动全班，也让每颗星星看到自己的点滴进步，我校还建起了“星光大道”，是学校闪光教育成果的集中展示，它以图文并茂的形式汇聚了学校一个学期以来呈现出的优秀学子风采。“星光大道”也是我校学生走向成功的康庄大道。
处于成长阶段的学生，可塑性强，每个孩子身上都有“闪光点”。作为一名教师，应该充分肯定学生的闪光点，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。
班上的孙飞，非常好动，上课一点儿也坐不住，时不时地还要在课堂上发出一些和教学无关的声音，弄得班里鸡犬不宁，令老师们头疼。刚开始我也和他交流了几次，但效果都不理想。一到兴奋的时候，总是控制不住自己的行为。但这个孩子很聪明，尽管他上课不认真，每次回答老师提出的问题，基本能答正确。我好奇地问他，这是什么原因，他自豪地告诉我，每天回家，在妈妈的帮助下他都进行预习，所以都知道。看着他洋洋自得的样子，我想：真看不出啊，这样一个淘气包，居然每天都预习功课，我何不利用这个机会对他表扬一番呢!说不定……在上课的时候，我又一次请他回答问题，果然，它又回答地很清楚，于是，我特意问他，你是怎么知道的?等他回答之后，我立刻在全班面前表扬了他，还当场发给他一个“小红星”，他喜滋滋地拿着“小红星”看了又看，下课后，我悄悄地对他说，如果你上课再认真一点一定会学得更好。小红星就会更多。我看着他努力的点点头。从那以后，我总是请他上来当小老师鼓励他。渐渐地我发现他比以前进步多了，还学会了帮老师管理班级。
通过这个孩子的转变，我得到一个启示，作为一名教育工作者，我们应该充分相信孩子，发掘孩子的闪光点，帮助他们恢复自信，重新扬起风帆，去战胜一切困难。
4月27日
作者邮箱： gaofengmin168@126.com
只有勇于攀登、不畏困难的人，才能领略无限风光在险峰;泥泞崎岖的路比坚实平坦的路更能留下脚印。一路走来，行色匆匆间，我发现自己已经蜕变……
夜幕降临，深蓝色的天穹中泛出点点繁星，白日里活跃的万物此刻都疲倦了。晚风轻吹，撒播睡意，引诱人们休息一下疲惫的身体。此时一扇扇窗内透出淡黄色的灯光，屋内有一群求知若渴、勤奋好学的少年。坐在他们之中的我，只听得得笔尖沙沙地划过纸张。一张又一张试卷，一套又一套习题，不能松懈!坚持下去!我们每个人都这样鼓励着自己。手酸了，眼痛了，头疼了，我们丝毫没有放松懈怠。
这是我们砥砺奋进的青春路，走过，我才发现原本成绩平平的我也可以名列前茅。
红日初升，世界才刚刚从睡梦中醒来，而我们的`操场早已沸腾。同学们抓紧早晨的大好时光，都来锻炼身体。篮球场上，同学们斗志昂扬，投篮、过人，喝彩声此起彼伏;跑道上，同学们迈开脚步、挥动双臂，奋力地奔跑，一圈，两圈……脸庞上汗水成溪;还有在空中划出弧线的沉甸甸的实心球，跳绳的女同学甩动的发辫……操场上回荡着我们年轻的笑声。
这是我们沐浴阳光的成长路，走过，我才发现那个原本体弱的我也可以体考满分。
窗外阴沉，浓云密布的天空中灰色越来越重，一场大雨即将来临，正如我眼眶中打转的泪水。树叶被风吹得哗哗响，仿佛无情地嘲笑我的失败。拿着考砸了的试卷，我心情沉重，忽然，一只温暖的手搭在我的肩上。我一抬头，迎面是两道坚毅、动人的目光：“别灰心，一次考不好，还有下次。”看着那友善的笑容，我的心中涌起一阵暖流，“好的，重整旗鼓，重新再来!”
这是我们风雨同行的友情路，走过，我才发现那个原本爱哭的我也可以走过挫折。
人生是一条路，我们一路跋涉，历经艰辛、挥洒汗水、直面挫折。
人生是一条路，我们一路前行，满载收获、记录成长、珍藏友情。
爱看课外读物，这是我最大的.一个优点，它让我得到很多的快乐。只要有时间，我就抱着喜欢的书津津有味的看起来，连上厕所都不错过。有一次，我去上厕所，偷偷地带上了一本《童话世界》进去，也不知道过了多久，突然，我听见一声大叫：“不准看书!”我吓了一大跳，哎哟，妈妈正虎着脸站在来自我的面前，我赶紧结束“工作”出去了。
爱看书让我增加了知识，也给我带来了烦恼，这不，我现在成了个三百度的“眼镜女孩”。
除了看书，我也爱跳拉丁舞，你要知道，我可在一次文艺晚会上表演过哦!虽然我跳的不是最好，但同学们还是给了我热烈的掌声，这让我倍感高兴。
记忆是一个没有盖的瓶子，总是装的满满的，我发现自己长大了。后来，水溢出来了，随着时间的流逝渐渐消失。但母亲的那一句：“你这个长不大的孩子真让我操心!”总时刻徘徊在我的脑中。 很想大声反驳：“妈，我已经十四岁了，你要求我的事我也能很好的完成了，为什么还是个长不大的孩子呢?” 直到那一天，我才真正明白了母亲的意思…… 为了迎接期未考，我做了许多的准备。早起读书也是其中的一项。 天还没有亮透，但厨房的灯是亮的，从里面传来一阵阵香味，“那是我们每天早上都必吃的荷包蛋”，我心想着。头脑中浮现出了母亲每天在灶台前忙碌的样子。“咳、咳……”一阵急促的咳嗽声惊动了我，我探头进去，没有看到母亲熟悉的身影，却发现她蹲在地上，咳个不停，中学生作文《我发现自己长大了》。回想昨天，妈妈好像说过，这几天天气变冷，着了凉。泪水霎时涌了上来。我知道母亲不愿看到我的眼泪，我转身悄悄地离开了…… 我的心揪痛着，妈妈为了这个家，才有了皱纹与白发呀!我细细地品尝着妈妈的手艺后便上学了。那天，我很晚才回家，双手紧抓着一包药，倒了一杯水，把它们放在了母亲的床边。 夜悄悄的又来临来。我在床上翻来覆去，无法入睡。头脑中尽是妈妈瘦弱的身影…… 第二天，我比往常更早地起了床，来到了厨房，荷包蛋在我不很熟练的翻炒中，终于好了。可我发现，妈妈怎么还没动静呢?转过身，我看到了伫立于后的母亲，脸上挂着慈爱的笑容，却又流着两行清渐的泪水。我偎进了母亲的怀抱…… 母亲用她瘦却无比温暖的手抚摸着我的头，说：“蓉儿，你真的长大了” 这一天，我才真正发现自己长大了。感谢母亲无尽的深恩……
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