《和我们一起享受春天》教学设计（共14篇）
清丰县诚睦路小学
朱翠玲 教学目标：
1、认识四个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。教学重难点：
对战争的憎恨，对和平的热爱。教学时间：一课时 教学过程：
一、导入
1、身心准备
（1）对话春天，放松身心。（请学生用一个词概括家乡的春天）预设：（温暖、百花齐放、万物复苏、生机勃勃„„）的春天。
（2）品读诗文，享受春天。我们现在的季节就是春天，我们从中可以感受到温暖和快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》（请一个同学来读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。）出示： 享受春天 蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园； 金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下； 蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮； 绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球； 我们在鲜花中读书 我们享受春天„„
2、导入新课，板书课题。
（1）谈话导入：你的朗读把我们带进了大自然的春天，孩子们，当我们沐浴着春光，尽情享受和平生活的时候，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！（2）板书课题，学生齐读。
二、初读课文。
1、范读课文，标上节号，纠正错音。
2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼
3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？（1－4）
最后一节说了什么？（发出祈盼）
三、品读第一部分，了解战争。
1、作者描写了哪些景观？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。
2、指名朗读1－4节
3、自由读文，同桌讨论，完成填空。说话练习：（）是（）。蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园； 金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下； 蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮； 绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球；
4、简单描述，这些景物给大家什么感觉？
5、是啊，这些景象是多么美好呀!全班齐读诗句感受。
小结。从同学们的朗读中，我们享受到了自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？
四、精读感悟 抒发情感。（依据学情，重点感悟）
1、（播放战争视频1分钟）。请看看，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？
2、反馈：
说话练习：是„„是„„是„„是„„打破了这梦幻般的春天。（引读关键词）体会心情（生气、痛惜、愤慨„„），指导朗读，随机理解词语。
3、出示：诗歌１～４小节，师引读：是啊，是战争打破了梦幻般的春天。
（）使（）永远（）
A、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——生接读——海鸥的乐园
B、轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的 天下
C、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮
D、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球
4、（出示句子）“这究竟是为什么？”（生说，这究竟是为什么？）
5、交流反馈：诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。引读：这究竟是为什么？
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：„„ 战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：„„ 战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：„„ 战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：„„ 师：你说，这究竟是为什么？
一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？你能带着这种感情读吗？
6、分角色朗读1-4段。
四、激情朗读第5节，体会感情。
1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节
2、读了这节，你有哪些感受呢？
3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼——（齐读）让战火中的孩子 有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！
4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模
仿以上句式写一两句。
例如：有一个家庭，温馨的家庭，不被轰鸣的大炮拆散！
5、（多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子„„）（齐读）和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天„„
6、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（孩子们，我们的希望和企盼仅仅只有这些吗？从哪儿看出来的？）（4）、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— „„
五、情感升华
1、小结：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）
到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们一定会（和我们一样享受春天）学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：和平）
2、单元小结，升华认识。
同学们学完这单元课文，再次面对战争与和平你想说什么？（）和平，（）战争！
3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！
六、拓展延伸
1、自由读《儿童和平条约》 板书设计： * 和我们一样享受春天（和平）
大海
《和我们一样享受春天》是人教版四年级下册一首呼唤和平的诗, 它以一个孩子的视角, 抓住自然界人们熟知的景物———大海、沙漠、夜空、草地, 将其原有的美好、宁静的景象与因战争而遭破坏的景象加以对比, 并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?反复四次叩问, 一次次触痛儿童柔软的内心, 这是儿童对战争的控诉与抗议。其实残酷的战争摧毁的岂止大海、沙漠、星空、草地, 还有山川、平原、森林、田野……它无孔不入, 它摧毁了我们身边的每一寸土地, 生活的每一个空间。于是, 诗人在最后一个小节发出了内心的希望与祈盼———让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书, 和我们一样享受春天……读读诗尾这个省略号吧, 有人说从中还读出了诗人希望给孩子们一场快乐的球赛, 一顿幸福的晚餐, 一个温暖的家……是啊, 我们多么希望孩子们能拥有这美好的一切。但此时此刻, 诗人希望与祈盼的只是一张平稳的课桌, 一间洁白的教室。课桌原本就是平稳的, 教室原本就是洁白的, 可如今这成了诗人心中的希望与祈盼, 那是多么揪心, 多么酸楚啊!
基于以上解读, 我确立以下教学目标:
1.通过自由朗读, 读准4 个生字, 读通诗歌, 了解诗歌的内容。
2.通过“角色对读”“台阶图示阅读”“师生改编读”“模仿练笔”, 体会诗歌表达的方式与表达的情感。
3 . 通过质疑与拓展朗读, 感悟“ 春天”的特殊含义。
围绕以上目标, 我预设的教学板块如下:
第一板块:课前聊读, 走进“春天”1.
1. 提问:看到“ 春天”一词, 你的眼前会出现怎样的画面?
2 .阅读几首关于“ 春天”的童诗。 (《春天》《春天被卖光了》)
(设计意图:“春天”是一个充满诗意的词语, 儿童对于春天有一份发自内心的亲近与喜爱。课始, 让儿童与“春天”对话, 唤起流淌在他们心中的那一份甜甜的欢歌笑语、追逐嬉闹……在这份暖暖的积蓄之下, 再推荐儿童读两首关于“春天”的童诗:用“开火车”的方式读金波先生的《春天》, 感受童诗里“连环扣”的乐趣;以猜猜题目的方式读金子美铃的《春天被卖光了》, 感受童诗的奇思妙想。)
第二板块:课始预学, 读准字音、读懂内容
1 .出示课文题目:《和我们一样享受春天》。 请学生读题。自由朗读。指名分小节朗读。
2 .交流讨论:说说这首诗主要讲了什么。
(预设意图:踩着“春天”的步伐, 走进一首题目带着“春天”的诗歌, 开启“春天”之旅。)
第三板块:课中探学, 读出感情、读会形式
1.品读诗歌第1~4小节。
(1) 分组听写词语。
A组:大海、沙漠、夜空、草地。
B组:战舰、水雷、坦克、大炮、导弹、地雷。
(2) 同桌对读, 发现这两组词语背后隐藏着的诗歌表达的特点。 (板书:对比)
(3) 比较, 画出“这究竟是为什么”, 结合男女生对读, 体会作者表达的思想感情。 (板贴:这究竟是为什么;板书:反复)
(4) 依着“词语卡片台阶图”, 指导有感情地朗读第1 小节及第2~4 小节, 体会不同朗读方式下情感表达的不同。
如“上楼”的台阶:
(5) 追问想象:战争摧毁的岂止是大海、沙漠、夜空、草地, 还有……请学生模仿练笔。
(预设意图:诗歌教学始于“读”, 也成于“读”。两组词语对读, 学生感受到自然界美好的景象与四起的硝烟形成的鲜明的对比, 在对比中体验对战争的恐惧;四次角色对读, 学生感受到四次追问形成的非同寻常的反复, 在反复中体验对和平的渴望。“台阶图”式的导读, 通过“上楼”“下楼”“忐忑楼”的朗读, 让原本抽象的朗读指导变得可视、可思, 继而在朗读中提升儿童的语言能力, 发展语文思维。)
2 .品读诗歌第5 小节。
(1) 引言朗读。请学生齐读第5 小节。
(2) 聚焦词语。师:如果聚焦一个词语, 你会把目光定格在哪儿? (请学生圈词并说说理由, 学生板书词语)
(3) 师生合作朗读第5 小节。
(预设意图:在学生交流写作内容之后, 教师蓄势而引:战争摧毁了原本美丽、宁静的家园, 战争夺走了原本自由、快乐的童年。据统计, 从1990~2003年, 在这短短的13 年间, 就有200 万儿童因战争失去了鲜活的生命, 平均每天有400 多个孩子因战争离我们而去。让我们走进诗歌, 听听这一刻我们共同的心声……于是在这五分钟的教学板块中, 学生从朗读到定格词语, 再到朗读, 经历着属于自己的那一份真真切切的阅读体验, 最后在教师引领下回环诵读, 感受作者对“春天”的呼唤。)
第四板块:课末拓学, 读懂“春天”
1 . 回读题目, 教师质疑, 引导学生读懂“ 春天”的含义。
2 .拓展阅读《春日》, 感受这个“春天”的梦。
本来是海鸥的乐园，
可是巡弋的战舰和水雷
成了不速之客，
这究竟是为什么？
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴和甲虫的天下，
可是轰隆隆的坦克和大炮
打破了它们的梦幻，
这究竟是为什么？
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮，
可是如今频频发射的导弹
把星星的家园搅得很不安宁，
这究竟是为什么？
绿茵茵的草地，
本该滚动着欢乐的足球，
可是如今散落着的地雷碎片
阻挡着孩子们奔跑的脚步，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼——
让战火中的孩子
有一张课桌，平稳的课桌，
不被导弹的气浪掀翻！
有一间教室，洁白的教室，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
解读原创秀
在这首诗中，作者给我们展示了几幅不同的画面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、蓝得发黑的夜空、茵茵的草地。这让我们感受到了宁静、美好与欢乐。然而，这些画面上又出现了战舰、水雷、坦克、大炮,留给我们的是沉重与思考。进而，作者道出了自己的心声：让战火中的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……
这首诗先是描述了战争给自然界带来的种种不安宁，然后表达出祈盼，祈盼战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一样享受春天的美好。其实，要和我们一样享受春天的，不仅仅是战火中的孩子，还有海鸥、蜥蜴、甲虫……
链接原创秀
高洪波，内蒙古开鲁人，毕业于北京大学中文系，著有《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等。本诗在编选时稍有改动。
超级模仿秀
这首诗前四个小节结构相似，运用了排比的修辞方法，增强了气势。请你仿照前四个小节的结构，把下面这一小节诗补充完整，要表达出对战争的憎恨和对和平的渴望。
_______的_______，
本来是_______的_______，
可是_______，
______________，
这究竟是为什么？
教学目标：
1.认识4个生子。
2.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
3.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
4.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：
理解诗句，体会诗人表达的情感。
课前准备：布置学生收集近些年来有关战争的资料和图片。
教学过程：
（一）导入新课。
1.同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里读书学习时、当我们在户外进行体育运动的时，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，2、出示有关战争的图片，（教师加以简单说明）
3、师：战争给人类会带来什么呢？（师生交流）今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。（板书课题）
（二）整体感知。
1.通过课前预习，老师相信大家都认识了本课新字，下面我来考考大家。谁来当火车头了？（开火车读，齐读）
2非常好，但如果把这些字换个位置，你还会读吗？请同学们打
开书，翻到第16课，大声地读课文。想想：这首诗歌共几个小节，主要说的是什么？
3学习第一小节。
(1)有谁愿意读一读第一小节？
(2)师引导；大海本来是什么样的？现在是什么情景？面对此情景，你有什么感受？你想说什么？
(3)现在谁愿意再试试？
（4）再读，（个人独，合作读.）展示。4 总结第一小节的学习方法。（课件出示）根据我们总结的学习诗歌的方法，分小组自学2.3.4.小节。6 展示。
（1）那个小组愿意说说看，你读完第2.3.4.小节的感受？（2）采用学生喜欢的形式去读。教师注意指导好重点句子。7 仿写。同学们，战争是可怕的，是令人憎恨的。它的魔爪伸向了大海、沙漠、夜空、草地，以及整个大自然都是它蹂躏的场所，你们想想看，还有那些地方也遭到了战争的破坏？也许是我们的操场、教室，也许是我们的厨房、客厅……
三、升华情感，祈盼和平。
师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦。同学们，当我们坐在宽敞、明亮的教室里学习时，当我们伴着母亲的故事入睡时，当我们穿着漂亮的衣服欢度六一时，那些处在战争中的孩子正饱受着饥饿、恐怖和疲劳。我们希望。。。（范读第五小节）学生齐读第5小节。（读出感情，读好感叹句）3 出示课件，拓展运用文章语言。
四、拓展延伸，深化主题。出示笑脸图片。同学们，这是一张再平凡不过的笑脸，看她笑的多么天
真、多么单纯。我们希望世界上的每个儿童都免受战争的摧残，都能幸福
而快乐的生活。我们希望她们能和我们一样享受春天、享受和平，愿和平
之花永驻人间！1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，在会上儿童代
表签署了【儿童和平条约】，表达了儿童渴望和平的美好愿望。3 学生领读后齐读【儿童和平条约】 五 作业（二选一）
1.课下小练笔：给现在正处于战争中的小朋友写封信。2.搜集阅读一些关于战争的作品，和同学交流一下感受。板书设计：
和我们一样享受春天
带来
呼唤
战争
灾难
人类
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。
因本课是篇略读课文，所以在进行教学设计时，我紧紧围绕导读提示，采用感情朗读、补充材料、随文练笔这三种形式来进行。
一、成功之处
1、声情并茂的朗读必须是在有了一定的感情积淀的基础上才能喷薄而出。为了让学生体验生活的美好，我把1——4节中的前两行单独罗列出来，让学生边读边想象，说说你仿佛看到了什么？学生描绘的景色很美，那皎洁的月亮，那无边无际的蔚蓝色大海，那如钻石般闪烁的星星„„使大家深深地体会到我们的生活是多么美好，多么幸福！在此基础上再进行有感情地朗读，学生是愉悦的。
课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，为了让学生更深地体验战争的残酷，我布置学生收集近些年来有关战争的资料。这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，以及课堂上播放的战争破坏世界画面，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧„„这样，使学生更加深入地理解了课文内容，在朗读时表达的情感是沉痛的。自然，学生对四句“这究竟是为什么？”的理解就水到渠成了。
2、随文练笔，一举数得。于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个有机组成部分。”因此，我以诗句的仿写作为突破口，学习课文对比的写法，让学生试着创编几节诗句，使学生学以致用，举一反三，实现了读写结合，发展了学生的思维，培养了想象和创新能力，也让学生们强烈地体会到战争的残酷，和平的可贵，为最后一节诗的学习做好了感情的铺垫。
二、不足之处
可能学生在学习前面四节内容时，兴致较高，所以在时间的把握上不够恰当，所花的时间较多，以至影响了最后一节诗句的学习，学生的情感没有得到进一步的升华。
【设计意图】
１、紧扣“春天”，激发情感：
《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，再学习课文１～４小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。２、“读悟”为主，促进内化：
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。
【教学目标】
１、认识４个生字。
２、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解诗句，体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、品读诗文，享受春天
１、第一次到咱们四年⑹班上课，送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》
板书：享受春天
示：享受春天
蔚蓝的大海
是海鸥们的乐园
金黄色的沙漠
是蜥蜴和甲虫的天下
蓝得发黑的夜空
属于星星和月亮
绿茵茵的草地 滚动着欢乐的足球
我们在鲜花中读书
享受春天„„
２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。
３、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？ ４、交流：
学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。
在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。
５、齐读小诗，说说：读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？
此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。
二、研读诗文，回味苦涩
１、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（„„享受着出天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。
２、示：诗歌１～４小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？课件演示：战争摧毁了平静
随机重点指导朗读诗歌后两句。
当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么？”
学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐„„”
“留给我们的又是什么呢？”
“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻„„”
通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！
３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为什么”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？
示练习：为什么？是啊，这究竟是为什么？ 为什么？是啊，这究竟是为什么？ 为什么？是啊，这究竟是为什么？
为什么？是啊，这究竟是为什么？
这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。
这一练习可以让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的抗议！
４、是啊，这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读１～４小节。
５、读到这，你有什么话想对谁说的吗？示：我想对________说。
三、充满希望，再享春天
１、如果这时有个希望，你最希望什么？
２、是啊，这是我们×年×班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧！示：最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。
３、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。再读小诗《享受春天》。
４、反复引读课题： 我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
四、作业拓展（二选一）
１、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。
妈妈:每年搞一次。
孩子:那我要等一年才能再参加喽。
妈妈:你得好好努力。想参加这个活动可不容易啊。
孩子:嗯,我明年上大班,我一定要争取再来。
3月20日,星期六,《幼儿教育·父母孩子》读者联谊会第三次活动在浙江奉化市第一实验幼儿园的帮助支持下,在春暖花开的季节里举办。全省近40名幸运的孩子和他们的父母走进奉化,访问春天。
活动丰富而精彩。奉化市第一实验幼儿园美丽的园区让孩子们感到亲切,大家参观了幼儿园精心布置的灯笼和“龙”的主题展示。在上海世博会最佳城市实验区奉化滕头村,小猪赛跑、山羊走钢丝、小狗做算术等节目让孩子们开心得哈哈大笑。当然,最吸引大家的就是采草莓了。套上鞋套,拎上小筐,大家迫不及待地走进一个个种着草莓的大棚。近半个小时过去了,每个人都有所收获:孩子们和爸爸妈妈合作,有的筐已经装满了新鲜的红草莓,有的筐里草莓不多,还有不少没成熟的,不过,他们依然那么兴致勃勃,因为这是他们自己亲手采摘的草莓,是和爸爸妈妈一起采摘的草莓。
大自然真是一个好课堂。一路上,孩子们都在找寻春天的影踪。“那树上怎么有小窝呀?”原来是为小鸟们搭建的。“那是什么花?好漂亮。”原来是开得正旺的紫荆。特别是满园盛开的桃花让孩子们兴奋不已:“爸爸,你看,一棵棵桃花树。”“哇,好多啊,一群群!”“像野牛群!”“桃花森林!”“是草原上的桃花林!”……孩子们不断地用他们“创造”的词语描述眼前的桃树林,互相效仿和学习。
一路的欢歌笑语。一会儿,“哇,好高啊!”“什么好高啊?”“塔好高啊!”又一会儿,“啊,真大。”“又看到什么了?”“桥真大啊!”……孩子眼里,一切都是新鲜的,他们无时不在发现和学习。而爸爸妈妈们则收获了更多惊喜:“这首歌是幼儿园里教的吗?唱得真好。”“这个星期你还学什么了?讲个故事给妈妈听吧。”
来自临安锦城幼儿园的邵一童小朋友是这样总结他的这次活动的:今天我好开心啊。我好盼望来参加这个活动。早上6点我就起床了,怕迟到。今天是爸爸带我来的,我最喜欢的就是采草莓,因为妈妈说,奶奶有糖尿病,好多东西吃不来,但草莓好吃的,所以我要把采来的草莓带给她吃。今天还有一件很高兴的事,爸爸给我买了一把我很喜欢的宝剑,谢谢爸爸,回家后就给妈妈看。嗯,今天我还认识了一个新朋友。今天我也有难过的事,就是没有看到“小猪赛跑”,因为爸爸跟我走错路了,等我们赶到时表演已经结束了。下次,我还要跟爸爸妈妈一起来看“小猪赛跑”。
这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段；疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。
学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有几处亮点：
其一，开课时齐读课题３遍，就课题质疑，学生提出了两处关键的问题：谁和我们一样？什么是享受春天？然后带着这个问题自学。
其二，个性化朗读。我让学生自选一节诗来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？你把最后这个问句读得特别重，你为什么要这样读？允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。
其三，在读中回答问题。当学生选读第５节时，我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问，我现场修改了自己的教案，没有由我来提问，而是由这个男同学来问：诗歌的结尾为什么有个省略号？从而引发学生的思考，学生想到了作者没有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平，此时，我板书了──享受和平四个字，并问学生：开课时你们提出的问题，现在能回答了吗？结果说学生说到了，我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解答。
其四，激情拓展：
教学目标：
1．知识与技能
（1）认识文中的4个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读整首诗。
2．过程与方法
（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。
3. 情感态度与价值观
激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。
教学重点：
理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教学准备：ppt课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、板书课题、质疑导入
1．师板书：享受春天
2．导引：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些什么事情来享受它的美好？
3．指名说。
4．老师也很享受这美丽的春天，想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春天。我们大家真快乐，真幸福！板书：我们
5．谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读？ 个别读、齐读课题。
6．老师把课题补充完整，按师的指点顺序再次读课题，你有什么疑问吗？指名说。
7．指导有感情地齐读课题。
二、初读诗句，整体感知
1．过渡质疑： 是呀，当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时，这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请同学们大声读一读课文，找一找答案，并完成以下几个任务：
①思考：一共有几个小节？用序号标出来。
②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2．检查词语认读。
出示词语：蔚蓝色 巡弋 不速之客 沙漠 轰隆隆 梦幻 频频 搅得很不安宁 绿茵茵 散落 碎片 阻挡
（个别词语借助图片让学生直观感受理解。）
（2）检查自读情况。谁能把第一节诗读给大家听？指读--点评--齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读--点评--齐读。
三、诵读感悟，体会入情
1．请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“＿”“﹏”标出来。
2．作者在第一小节描写了什么地方的情景？（大海）
大海原来是什么样子？（海鸥的乐园）现在呢？（巡弋的战舰和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？（战舰和水雷成了海鸥的不速之客。）评议学生所说。
3．同学们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼儿嬉戏的地方，可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷，面对此景，你有什么感受，你想说什么？
4．指名说，你能把自己的感受通过读表达出来吗？学生练读，然后指读。（只读小节的前四行）师生评议。
5．诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。
6．全班讨论交流，明确二、三、四小节的内容：（课件出示相应的内容）
第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣；
第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；
第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。
7．通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。
8．对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？（对比）
9．你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。
10．男女生分读：男生读“原来的样子” 的句子 女生读“现在的样子”的句子。（师提示，不读：“这究竟是为什么？”）
11．读着读着，你们体会到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要说给大家听吗？指导说朗读体会。（围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。）
12．现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？（战火中的孩子们）为什么他们不能？（因为战争）
三、补充资料，直面战争
1．1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，请再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？
2．反馈：“这究竟是为什么？”诗人这样的问有几次？（四次）
3．为什么作者发出了如此震耳发聩的声音？生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗？ 下面请大家看一组数据：
4．幻灯片出示：
在过去里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。
这是战争中的加沙儿童，自12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来，已经造成数千人伤亡。而根据加沙当地急救部门的统计，死亡人数中儿童占了15%。
阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了他们的童年。这些战争孤儿，小小年纪被丢在未知的世界，有时不得不使尽浑身力气扛起枪，成为小战士，甚至人体炸弹！当今世上，这样的儿童仍有30万之多。
看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？
5．战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，失去了亲人，他们在哭泣！
6．这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些悲惨的画面，你还想说什么？
7．每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问，引读--“这究竟是为什么？”
8．“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情朗读这一句？（抗议、憎恨、愤怒）
9．让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗？如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）指名读，齐读。
10．这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？（学生围绕战争的罪恶来谈。）
11．带着对战争的抗议和憎恨，一起来读1-4小节。
四、升华情感，拓展补写
1．除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。
2．从这节中你体会到什么？（学生畅所欲言。）你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼）
3．希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。
4．指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为--（学生齐说：战争）这罪魁祸首是--（战争）。
5．战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！
引读：
我们希望，我们祈盼--
让战火中的孩子
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
6.从这个字里行间你体会到了什么？是啊！虽然在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。再次齐读第五小节。
7.同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？
（自由回答 ：和平、幸福、美好、快乐……）
8．仿照第5小节，补写一节诗歌。
课件出示：
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
和我们一样
和我们一样
和我们一样
和我们一样
9．指名说，师生评议。
五、回归课题，阅读链接
1．师：我想，有你们这么美好的祝愿，处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争。我想，不久的将来处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）。到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
2．享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平、幸福） 板书：享受和平 享受幸福
3．此时此刻，享受着春天的我们，是否想做些什么？
出示：儿童和平条约
（1）介绍条约的背景：（出示）
1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
（2）自由朗读，交流体会。
（3）这就是我们希望的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）
4．齐读课题及板书，让战争中的孩子《和我们一样享受春天》--享受和平--享受幸福。（师把板书连成和平鸽的样子），5、让和平鸽永远飞翔我们的地球之上，让它们把和平和幸福带到世界上的每个角落吧--希望世界和平，人们幸福！（在《明天更美好》的旋律中结束。）
为初中学习做准备
很多小学优秀的孩子，进入初中后都有一段不适应的时期，有的还会出现偏科、厌学等情况。因此，我们需要利用小升初假期，为孩子适应初中学习生活做一些准备。这种准备并非指提前上辅导班，更重要的是培养孩子良好的学习、行为习惯，独立思考的能力和较为完善的个性品质。那么，具体怎么做呢？
我们首先想到的是让孩子了解一下初一的学习生活状况，如要学哪些课程，作业该怎么做，每天的时间怎么安排，要参加哪些社团等等。我们让两个孩子通过微信或QQ和高一级的同学聊天，询问新学校的情况。他们知道了初中学习科目会增多、学习内容会加深，学习时需要掌握一定的方法和技巧，如做好预习、复习，有效利用课堂时间，学会听课、记笔记等。
我家女儿在小学养成了较好的学习习惯，自觉性较高，但是平时忙于少先队活动、乐团、田径训练等，静下来阅读的时间不多，相对儿子来说知识面不够广，所以，我们打算假期先让她静下心来，好好地读点经典的文学历史作品，接触一些科普类的书籍。儿子则相反，在小学阶段阅读了大量的书籍，知识面广，但学习习惯不太好，书写不够规范，没有计划，随意性较强，放学不先完成作业，而是随意地翻一翻喜欢的书。这个假期，我们要协助他做一个学习生活计划，按照计划去安排每天的生活，如每天练一页字。
初中开始，孩子们会逐渐学习物理、化学、生物、地理、历史等课程，我们打算让孩子先翻一翻初一教材，做点预习工作，花几天时间和同学一起参观喜欢的博物馆、科技馆。儿子对野生动物很有兴趣，我们联系了动物所的朋友，让儿子当几天他的科研小助手，和课题组成员一起到野外观察藏羚羊。女儿很关心食品安全，她打算假期到有机蔬菜种植基地劳动几天，学习作物的生长、栽培知识。这些活动也许要比上学科知识的课程有趣得多，也能激发孩子们思考和探索的动机。
读万卷书，还需行万里路
“小升初”假期对父母来说是宝贵的，也许再过两年，孩子们就不愿意“陪我们玩”了。我们一直认为家庭旅行能带给所有家庭成员爱的感受，实际上，父母也需放下所有焦虑和烦恼，像孩子一样去感受行走的乐趣，而不是把陪孩子旅行当作任务来完成。姐弟俩在看过《舌尖上的中国》后，对祖国的大好山河充满热爱，对各地美食垂涎三尺。这个假期，我们打算用二十天的时间，带孩子坐火车转汽车，好好去看一看美丽的祖国，品尝各地美食，感受不同的地貌美景和风俗习惯。当然，从旅行计划、出行攻略到行李收拾、行程安排等过程，我们都打算交给他们去办。相信这一路下来，他们收获的不仅是地理、历史、文化和生活知识，更多的还有责任感和自信心。
运动、健身不可少
运动无论对父母，还是对孩子的健康都是非常重要的，假期当然不能错过。孩子们正处于身体迅速生长时期，更需要锻炼来增强体质。儿子非常喜欢踢足球，一场淋漓尽致的球赛过后，青春的躁动也得以疏解；女儿喜欢游泳，水中的她如鱼儿般自由。除此之外，姐弟俩还想学学网球。这个假期，我们会让孩子们彻底动起来，在阳光下奔跑，在海水中穿行。这样，孩子们既锻炼了身体，还滋养了亲情和友情，同时还能远离被我们视为洪水猛兽的“电子游戏”，可谓一举多得。
做家务、进厨房
如今不少学校已经将做家务明确写进假期作业，有些学校直接给出了诸如做沙拉、榨果汁、擦地、洗碗等详细要求。这无疑是教育改革中的一大幸事，我们的教育培养的人应是会生活的人。让孩子学习一些生活技能，承担一些家务劳动，孩子收获的不仅是生活技能，还有责任感和自我价值感。女儿常常变着花样为我们烘焙糕点，抢着洗碗；儿子在超市购物时充当劳动力，为爸爸按摩……所有这一切，都让他们自己感觉特别美好。这种被家人需要、肯定和承认的感受对孩子将受用终身，因为它奠基了孩子的自我价值感—我是一个有意义的人，我被别人需要，对别人有用。除了做一些简单的家务外，这个假期的“舌尖之旅”后，我们打算让孩子跟着我们一起钻研钻研美食的做法，让他们打打下手，从小学习做饭，以后我们就不担心他们没有东西吃了。
放手，让孩子自由玩耍
玩，当然是假期的主角，也是孩子们期盼假期的最主要原因。孩子们即将进入青春期，需要更多的时间和同龄人在一起，获得朋友的信任和认可。对他们来说，只要和朋友在一起，聚会是玩儿，运动是玩儿，看电影、听音乐、看画展，踢球、上微信看朋友圈、参观博物馆都是玩儿。我们不想整天把孩子拴在身边，限制他们的各种行动，出现“青春期遇到更年期”现象，所以，假期打算更放手，让他们多与各自的朋友一起活动、学习，如去博物馆、科技馆、看电影、运动锻炼等。如此，既解放了父母，又给了他们成长的空间，何乐而不为？
说了这么多计划，“小升初”假期究竟怎么过呢？父母们别着急，把这个光荣的任务交给孩子，让孩子来安排，这是一个绝佳的让孩子学习时间管理的机会。父母的任务，则是和孩子一起享受这个美妙的假期！
（俞国良 中国人民大学心理研究所所长、博士生导师；罗晓路 北京师范大学心理咨询中心研究员）
本来是窗前的玉帘
可是无情的战争
让他们无依无靠
这究竟是为什么
清澈的河流
本来是鱼群的家园
可是鲜红的血液
让他们流离失所
这究竟是为什么
蔚蓝色的天空
本来是小鸟儿们的村庄
可是罪恶子弹
把村庄的颜色不时改变
这究竟是为什么
茂密的树林
本来是千百个动物的家园
可是凶残的炮弹
让他们无辜的.生命受到威胁
这究竟是为什么
我们――希望，我们――渴望
让无辜的动物们
有一个家园，美好的家园
不被炸弹的弹片打破
有一个生活，平静的生活
不用受到威胁
总之，教师要根据学情灵活把握。在;理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么?”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是孩子在战争中饱受摧残的。
我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为什么?然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看，和我预设的差不多：婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了，写得也较好，我事先怕写不到的，但事实有人写了，我很开心。
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是呀，就是因为战争，使蜥蜴和甲虫的梦幻打破;就是因为战争，使星星和月亮的家园变得不安宁;就是因为战争，使绿茵茵的草地上看不到快乐的足球。
战争是多么可怕，和平是多么美好。和平，你快现身吧!
让海鸥重回乐园;让蜥蜴、甲虫再在他们的天下逞威风;让安宁再回到星星的家园;让足球欢乐地滚动在草地上……让人类再受到幸福的灌溉，千万别让战争的风浪把我们冲走!
人类，醒悟吧!战争有什么好，仅仅是为了争夺一块“宝地”、拿到什么好东西。就算你成功了……但是，你想过没有，会有多少兄弟姐妹会为之而惨死!
是世界人民共同的心愿！
[设计意图]阅读教学应引导学生钻研文本，通过阅读实践，通过积极主动的思维和情感活动，解决阅读中的问题，逐步对课文内容有所感悟，对作者情感有所体验。学生通过前面的学习，有了理解与情感的积淀，课题含义自悟自得，开课伊始的一个个疑问都化解了，有效突破了教学难点。
四、阅读链接，明确责任
要想鲜花盛开、春天常在，我们应该怎么做呢？请大家齐读《儿童和平条约》。
五、巩固练习
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