语文课程《沙漠中的绿洲》教学反思

语文课程《沙漠中的绿洲》教学反思（精选12篇）

语文课程《沙漠中的绿洲》教学反思 篇1

上完课后我细心体会，总得来说这是一节比较成功的语文阅读教学，整体的教学设计能结合学生实际，抓住课文的重点内容。在教学中，我能用不同的方法引导学生走进文本，在与文本的对话中感受语言文字的魅力，体会文章的美好意境，使学生的感情得到共鸣，从整节课的教学来看，学生表现比较活跃，主动参与到课堂活动中去，收到较好的学习效果。

首先，我创设了一个环境恶劣的沙漠情境切入，过渡到绿树成阴，鲜花遍地的绿洲，让学生认识到“沙漠中的绿洲”的美丽，通过对比让学生更深刻地体会到这份美丽是来之不易的，是付出了巨大代价的。

接着，就自然地引出了重点阿联酋人民是如何精心侍弄花草树木和怎样爱护它们的。在这一重点教学中我主要让学生通过读课文找句子，出示重点句子让学生进行圈划动作词并配合动作体会他们的付出;在体会阿联酋人民如何爱护花草树木时就让学生把看到的演出来，再让学生说感受。这样学生就积极主动地参与到其中来，也取得了比较理想的效果。但在这一教学中也有一些遗憾，就是学生读的机会和演的机会还不够多，指导学生在朗读阿联酋人下决心改造环境时那种语气不够到位，学生品词品句还不够深入。

最后，指导学生体会阿联酋人民如何对环境的保护，同时联系我们的实际谈谈自己在环境保护中的看法和做法，这个内容源于学生的实际他们也就有东西可讲，所以同学们都很踊跃发言，学生受到了思想教育。

但是，这节课也有一定的遗憾：在教学过程中教师应该重视学生朗读课文的训练，这节课学生朗读课文的形式稍微少了一些。时间的安排有些前松后紧，课堂上的练习没有真正落到实处。在最后的课堂小结还做得不够，没能很好地总结全文，学生在整体认识上就没有梳理好，还有就是在布置作业“续写爱的故事----迪拜街头风光”时为了简化难度本来是想让学生先说的，但还是时间的不允许就匆匆收场了。这也使我认识到要在以后的课堂教学中注意调控，不断在一节课中完善，并优化课堂，提高课堂效率，提高教学效果，使学生真正受益。

“没有最好，只有更好。”这是一句现代名言，也激励着我们不断地学习、研究、探索、实践、总结，让我在今后做得更好。

语文课程《沙漠中的绿洲》教学反思 篇2

《沙漠中的绿洲》是苏教版四年级下册的第一篇课文。在课文中, 作者写了自己在迪拜的所见、所闻和所感。我对这篇课文的解读如下:

1.主题鲜明

作者去阿联酋的“贸易之都”迪拜, 没有写七星级酒店, 也没有写购物中心, 而是开篇就这样写道:“在这白茫茫的沙漠中, 有着星罗棋布的绿洲———那是城市。”接着写道:“我们来到迪拜访问。这里绿树成阴, 鲜花遍地。地上没有一片落叶, 更不见有人攀树枝, 摘鲜花, 或是在草地上行走。”这样就将读者的视角引入到了鲜明的主题———迪拜的人民是如此爱护花草树木。紧接着, 作者水到渠成的所闻所感, 无一不凸显主题, “在这里, 培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”“‘人类有了绿树、鲜花和小草, 生活才更加美丽。’阿拉伯朋友这样说”“阿联酋人民像爱护孩子一样, 精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花, 沙漠中的人们才有了良好的生存环境”。作者将“善待环境, 环境就会给我们带来美好的生活”这样的主题贯穿全文始终, 主题十分鲜明。

再读文本, 作者在凸显主题的时候, 是循序渐进地进行铺垫的, 开头就让读者产生了疑问:在这白茫茫的沙漠中, 有着星罗棋布的绿洲, 这绿洲是怎样形成的呢?这样就激发了学生的阅读兴趣。接着, 迪拜街头的美景, 更是让读者产生了疑惑, 不禁要问问为什么。然后通过阿拉伯朋友的叙述, 读者知道了绿树成阴、鲜花遍地的原因, 知道了纵横交错的自来水管源源不断地输送到花草根部, 感受到人类有了花草树木, 生活才更加美丽, 到这里应该说主题已经凸显, 此时收笔也能点明主题, 但是在此基础上, 作者又看到园林工人给花草浇水, 写出了这样的语句“:眨眼功夫, 树叶更绿, 小草更翠, 鲜花更艳。”这样就深化了主题———人们善待了环境, 环境也会回报人类。

2.思路清晰

在第一自然段中, 作者用所见、所闻、所感来组织写作材料, 开篇点题, 引出了沙漠里的绿洲。接着, 在第二自然段中, 作者用眼睛发现迪拜城市的与众不同之处, 围绕“绿树成阴, 鲜花遍地……”这样的沙漠绿洲景观, 引发寻根问底的访问诉求。在第三自然段中, 作者听阿拉伯朋友叙述后, 了解了阿联酋人民克服困难, 种植花草, 建成了绿洲。在第四、第五、第六自然段中, 作者用自己的双眼去观看, 感受到了园林工人精心管理花草树木, 看似多此一举的浇水, 其实是为了让花草更艳丽, 看出阿联酋人民是用心对待花草树木的。在最后一个自然段中, 作者水到渠成地发出感慨, 这就是作者此行访问的最大收获。作者循着“发现与众不同之处———探寻原因 (耳闻目睹) ———得出结论 (感慨收获) ”这样清晰的思路, 让读者感受到了文章的缜密与严谨。

3.语言流畅

《沙漠中的绿洲》一文, 语言流畅, 富有节奏感。在第二自然段中, 作者用“绿树成阴”“鲜花遍地“”没有……更不见……”等词句, 给读者展现出了画面感, 能够让人产生丰富的想象。在第三自然段中, 作者采用间接叙述和直接语言描写相结合的写法写出了自己的所闻, “他们从国外买来泥土, 买来淡水, 买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去, 填上适宜种植树木的泥土, 并在土中埋下自来水管”。“买来、买来、买来、挖去、填上、埋下”一系列的动词, 让间接叙述完全口语化, 简洁流畅, 富有节奏感。像这样富有节奏感的流畅句子在第六自然段也有, “眨眼功夫, 树叶更绿, 小草更翠, 鲜花更艳”, 这样的句子更让人感受到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。此外“, 星罗棋布的绿洲”“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”等形象化的语句, 读来不仅让人感到流畅, 更能让人想象出文本所展示的画面。

4.对比鲜明

从题目开始, 沙漠和绿洲, 白茫茫的沙漠和星罗棋布的绿洲就形成了鲜明的对比, 培育一棵树和培养一个孩子, 恶劣的自然环境和阿联酋人民的艰辛劳动, 浇水前的园林和浇水后的园林, 这都是文中直接呈现出的几组对比。通过这样的对比, 我们不仅体会到了阿联酋人民用心对待环境, 而且感受到了迪拜的环境优美。在第二自然段中, 作者虽然描写的是迪拜这座城市的优美景色, 其实也暗含着对比, 作者访问这座城市时, 为什么对“不见有人攀树枝, 摘鲜花, 或是在草地上行走”特别关注, 因为, 作者其实已经在无形之中将迪拜与作者平时生活的地方作了比较。可以想象, 在我们的生活中还是有攀树枝, 摘鲜花, 在草地上行走的现象。通过对比, 我们知道了阿联酋人民的优美环境来之不易, 也了解了阿联酋人民对环境的爱护。

二、教学建议

作为学生, 掌握《沙漠中的绿洲》作为客体存在的教材原生价值, 并不是阅读的目的, 学生阅读的目的, 是通过掌握教材的原生价值, 掌握教材的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧。作为教师, 应该在教学中走向言语智慧的选择, 让语文教材的原生价值为教学价值铺路搭桥, 让学生在文本的言语行为中构建自己的理解, 生成自己的言语经验。我的教学建议如下:

1.不可忽视的文体特点

“访问”一词在《现代汉语词典》的解释是“:有目的地去探望人并跟他谈话。”访问的最大特点是通过交谈获取信息。纵观苏教版小学十二册教材, 本课是小学阶段出现的第一篇访问记。对于四年级的学生来说, 首先, 教师应该让学生明白访问过程中的所见、所闻、所感, 梳理出阿联酋人民不惜代价“培植树木, 善待树木”这样的写作顺序。其次, 作者与阿拉伯朋友的交流不可忽视, 在第三自然段中, 作者在写阿拉伯朋友说的话语时, 采用了间接语言叙述与直接语言描写相结合的方法, 让我们感受到了阿联酋人民对环境的付出。在阅读时, 教师应引导学生通过朗读、比较、换位等方法, 感悟间接语言描写表达更指向了课文重点, 倘若全段落都直接写阿拉伯朋友的叙述, 将是多么乏味。再则, 在课文的第四到六自然段中, 作者用自己的疑问引出园林工人的工作和话语。这样的文体特点, 是学生不可忽视的关注点。

2.不可或缺的对比感悟

《语文课程标准 (2011 年版) 》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能训练, 让学生打下扎实的语文基础。”在教学中, 教师应引导学生学会对比感悟。对比既是一种写作方法, 更是学生感悟文本的一种方法。在《沙漠中的绿洲》一文中, 作者一边写沙漠, 一边写绿洲, 采用对比感悟的方法, 让我们对沙漠里的绿洲的认识由模糊到清晰。另外, 教师可以利用图片与课前搜集的关于沙漠和绿洲的资料, 引导学生先从感性上进行认知, 然后在生生对话和师生对话中对比, 加深学生的感悟, 最后让学生在朗读中对比、积累语言, 感受阿联酋人民付出的代价和善待环境的举措。

3.不可忽略的文本主题

《沙漠中的绿洲》教学片段及评析 篇3

师：绿洲到底是什么样子呢？

生：绿洲是一个绿树成阴的地方。

生：而且鲜花遍地。

师：这么美的景色居然出现在沙漠中，这不是很让人惊叹吗？那人们到底是怎样建造这些绿洲的呢？让咱们静下心来，默读课文，拿起笔把找到的相关语句画下来。（生默读、勾画）

【点评】在理解“绿洲”的基础上顺势“惊叹”，挑发思维的冲突，引起阅读的兴趣。“到底怎样建造”明确了学什么。“静心、默读、画下来”这是对学法的提示。默读有利于思。边读边思，圈圈画画，这样“学的设计”实在。

师：大部分同学都画好了。我们来交流。

生：人们栽培树就像培育孩子一样，花了很大的代价。

师：哦，建造绿洲时付出了昂贵的代价。真好，这是她的读书体会。还有吗？

生：请大家翻到第3自然段。“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。”

师：（屏显上述文字）你有什么感受？

生：泥土、淡水、树苗花草都需要买，花费确实很高。

师：（屏显三个“买来”为红字）自己读读。（生自由朗读）

师：有新的想法吗？

生：他们那儿什么东西都没有，很不适宜种植树木。但是他们从国外买来泥土，买来淡水，还买来树苗和花草。

师：不适宜种也要种，没有泥土——买，没有淡水——（生）买，没有树苗和花草——（生）买。体会到什么？

生：他们种植花草树木的决心很大。

生：他们不顾一切。

师：是的，不惜一切代价。如果我把上面的语句稍作改动，将三个“买来”整合为一个。（屏显：从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。）读读看，可以吗？（生自由朗读）

生：我认为如果只用一个“买来”的话，就好像他们国家也不是缺得那么多，就少一点点。

生：原来的句子是感觉买来费了许多劲，而一个“买来”感觉一次就完成了，很容易。

师：是的，让我们把这份决心，这种不易的感觉放进去再读读，好吗？

生：（读）他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”

【点评】有比较就会有鉴别。三个“买来”的表达效果在比较中清晰认知。所以，比较永远是指导学生阅读欣赏的一把利器。

师：我有个感觉，这三个“买来”朗读不能一个样，前面的可以稍低一些。不信你们听听。（教师范读）“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”想试试吗？

生：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”（语势上逐步增强）

【点评】虽然排比句“前面的可以稍低一些”这样的朗读指点略显突兀与生硬，但“教师范读”应当是必要的手段，而且有意识地把排比句的朗读作为一个教学内容来安排也是值得肯定的。

师：真的是来之不易啊！你们知道吗？在阿联酋这个地方，水可比石油还金贵呢！你们再读读看。（生举手）请你来读。

生：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”

师：真好，请坐。不光是这句话，其实整个第3自然段，都需要我们这样细细地去品味、读读，还有哪些词语让你感到绿洲来之不易？（生自由朗读）

生：他们还要把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，他们要花费很多精力。

师：花费很多的精力、人力，里面有三个动词。（屏显上述文字，“挖”“填”“埋”为红字。）

生：我觉得他们在做这些事情的时候很尽心，而且几乎每天都在做这些事情。

师：对呀。他们天天如此，才有了现在的绿洲。孩子们，就让我们带着刚才的体会，想着我们刚才找到的词语，一起读读这段话。

生：（齐）他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。”

【点评】抓住“行为动词”去理解人的用心与努力，简单有效。

师：孩子们，就让我们一起走进现在的迪拜，去看一看吧。（幻灯片放映迪拜风景）你有什么感觉？

生：我觉得那里就是绿树成阴，花草遍地，很漂亮。

生：我觉得那里美丽的天堂。

生：我知道了他们这些人在迪拜用自己的努力和勤劳换来了现在的这片美丽。

【点评】从“很漂亮”“美丽天堂”到“努力和勤劳换来的这片美丽”，学生的认识在提高，这是学生联系前段学习三个“买来”以及三个“行为动词”思考的结果。这种“联系思考”对于学生理解能力的提升价值千金。可惜因为时间关系老师没有在这里作必要的提点：三个同学的发言你最喜欢哪一个？在比较中让学生分辨第三个同学看到了画面“美丽”背后的“汗水、创造”，这样的联系思考更深刻。也就是说，我们的阅读教学不仅要关注阅读思考的结果，还要回视阅读思维的过程，这样的“教阅读”更有意义。

师：所以，那些阿拉伯朋友会情不自禁地这样说——（屏显）

生：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

师：谁再来读？

生：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

师：好，听了刚才的读，看了刚才的图片，此时此刻的你，想给大家说点什么呢？

生：保护树木，保护环境，人人有责。

生：我觉得现在我们再不爱护环境的话，生活就不会变得美好。

生：保护环境，从点滴做起。

师：广告语都来了，真好。上海世博会有一句口号“城市让生活更美好”，在这里我要说，绿洲让城市——

师生：（齐）更——美——好。

【点评】“此时此刻说点什么”的安排让现场积聚的认知情感有了表达通道，“绿洲让城市更美好”的齐声表达使课堂进入高潮。

【总评】以上片段是围绕课文重点段落第3自然段的教学展开的，它具有一般公开课追求的许多优点，如把读书贯穿课堂始终，多形式读、多层次读，让学生在朗读中感受形象，触摸文心。如抓住关键词句反复咀嚼，唤醒学生对语言的敏悦感知力，既理解意蕴，又学习表达，使课堂洋溢浓浓的语文味。另外，本片段开始部分安排成块的时间让学生默读圈画，不装形式，不走过场，不为“现场竞赛”所扰，真实地教，扎实地训练，表现出教者对语文学习规律的深切认知与严谨操守。

如果说本片段有什么需要提高和完善的话，我想可能要在“段的构成”训练上做努力。在讨论本段落的核心内容“如何建造”时，第一个同学从本段开头部分概括出“人们栽培树就像培育孩子一样，花了很大的代价。”老师表扬后以一句“还有吗”就将同学们的视线引向了别处（三个“买来”的建造关键句）。在这里老师完全可以一句引导语“花费很高，课文中有具体介绍吗”将此点“建造的概括评价”与下面“建造的具体行为”联系起来。还有，“字不离词，词不离句”的道理我们都懂，其实理解时，句也是不能离段、离篇的。也就是说，一句话只有在“段”所构成的背景下轮廓才更分明，含义才更丰硕。本段教学中，当学生抓住“如何建造”的关键句后，可以以此为桩，前串后联，先让学生想想这句话前面介绍的“不毛之地”和这句话有什么联系？再想想后面阿拉伯朋友所说“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”与此又有什么关联。通过讨论，学生自然明白“不毛之地”正是“买”正是“挖、填、埋”的原因（决心之大、花费之高、行动之细有了依托），而“花草树木带来生活美丽”的认知恰是迪拜人不惜代价、不懈努力这么做的动力所在。如此，逻辑顺了，这段话在学生的眼里也就“通体透明”“经络分明”了，更重要的是培养了学生前后联系的思维意识——段的构成，语句之间有联系；构段成篇，同样如此。

（本课教学实录由徐珊珊根据录像整理；教学片段由严伯春节选）

（张爱玲，山东省淄博市临淄区稷下小学青年教师；严伯春，特级教师、本刊特约编辑）

沙漠中的绿洲教学反思 篇4

1、能有感情地朗读课文。

2、能抓住重点词语理解课文内容，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好生存环境的壮举，认识保护环境、改造环境的重要性。

教学重点、难点：

重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。

难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、走进“沙漠”，导入新课

1、沙漠给你沙漠印象?

板书：环境恶劣 不毛之地

2、阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣!

多媒体出示句子：(指导读好这些句子)

“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”

“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。 这里，土是咸的，水也是咸的，简直是不毛之地!

二、走入“迪拜”，感受“绿意”

1、然而，在这茫茫的沙漠中，布满了象征生命的绿洲，这些绿洲是什么 样的呢?让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。

2、来到迪拜，我们看到什么?

出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀 树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”

(1)从这个情景你感受到什么?

(环境优美：绿树成阴 鲜花遍地 板书：绿树成阴 鲜花遍地

珍爱花草树木、人民文明：没有 更不见)

(2)发挥想象，说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景。

(3)指导朗读(赞美 佩服)

三、走入文本，感受“壮举”

(一)精读第3自然段

1、迪拜的风景这么迷人，这么美丽。这么美的景色居然是在荒芜人烟的沙漠中建起来的，多神奇啊!我们一起看下文，看看阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成如此良好的生存环境的。

2、自由地朗读第三自然段

(1)用“——”画出描写沙漠环境恶劣的词语、句子。

(2)用“~~~~”画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词语、句子。

(3)用( )画出给你印象最深的句子，并能说出为什么。

3、交流：

(1)植物生长需要怎样的条件?而阿联酋的环境是怎样的?谁给大家读一读有关的句子。(相机理解“不毛之地”)

(2)面对这样的条件，阿联酋人民退缩了吗?他们是怎样做的?给大家读一读有关的句子。

(a、“买来、挖去、填土、埋下” 从这四个词语你能体会到什么?

b、理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)

难怪阿联酋的朋友说：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”

(3)他们为什么要这么做?

(4)指导“有了……才……”练习说话。

4、读读这两段文字，阿联酋人民给你留下了怎样的印象?

(二)精读4—7自然段

阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些树木、小草，那他们是怎样进行呵护的呢?我们来一起进入课文的第4——7自然段看一看。。

1、这一部分有一个中心句，你能找出来吗?

出示：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”

(1)理解“侍弄”。

(2)你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样呢?谁能给大家美美地读一读你喜欢的句子。

2、正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生活环境!而正是有这些阿联酋人民的辛勤付出和用心的呵护，才有了这些绿树和鲜花，这美丽的环境啊!

四、小结课文，升华“情感”

1、阿联酋人民为什么那么爱护花草树木?

2、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个绿洲城市吗?(星罗棋布)

3、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!所以，后来，从20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜”奖，用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例。(中国的广州、周庄也获得了此奖项)

4、学到这，你想对阿联酋人民说些什么?假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么?

5、我们应该从他们身上学些什么?

五、作业

1、分别为“植树节(3月12日)”、“世界水日3月22日”、“世界地球日(4月22日)”、“世界环境日(6月5日)”写环一句环保警句。

2、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

板书设计：

沙漠中的绿洲

环境恶劣 绿树成阴

不毛之地 鲜花遍地

像爱孩子一样

精心培育侍弄

教学反思：

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会：

一、创设情境，激发学生兴趣。导入部分，我通过出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说自己印象中的沙漠，如“环境恶劣，不毛之地，寸草不生，黄沙满天……”然后我又出示文中描写的阿联酋沙漠的特点。再出示一组迪拜的风光图，让他们说说自己的印象。学生们看着图，畅所欲言。“高楼鳞次栉比。”“这里绿树成阴，鲜花遍地。”“地上看不到一片落叶……”我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样将恶劣的自然环境建设成如此良好的生活环境的?今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。

二、充分体现学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生开阔了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展。如有一学生说道自己对“绿树成阴”的理解：夏天，我们躲在樟树的绿阴下，能感觉无比的凉爽。在迪拜，路边有那么多树，树与树形成的绿阴会给人们带来多少的凉意和清新的空气啊……”在互动中，学生张扬了个性，展现了自我。

三、注意了工具性和人文性的统一。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，我注意遵循了新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!你最想对他们说什么?假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么?”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。

沙漠中的绿洲教学反思 篇5

1、仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到了怎样的景色。

2、这是一个怎样的环境？

同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

3、展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。

阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。

【设计意图】运用语言和图片创设情境，让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。

二、感悟壮举

1、浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？

（1）学生自由读书，画出最让你惊讶的句子。

【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。

（2）汇报交流，点拨重点部分。

句1：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。

老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？

（1）此时，你想说什么？相机理解“代价”的意思。

（2）这么多的钱都花到哪里去了？你能通过读书来告诉我吗?

①他们从国外买来泥土、水、花草树木。

②挖去原来的砂石，换上新的泥土。

③还在地下埋上自来水管。

【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。

一根自来水管能花多少钱？引导学生找出“纵横交错”一词，到黑板上画出“纵横交错”。说出哪些线是“纵”，哪些线是“横”？

经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得上培养一个孩子。真叫人惊叹！我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一想：怎么改？改后读一读。

（3）说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象？

指导朗读：正如阿拉伯朋友说的“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。”

讨论：为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？（引导学生说出植树造林与环境的关系）

【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

2、在迪拜游览，作者看到了什么？

句2：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

读了这句话，你想告诉我什么？

为什么他们这样爱护花草树木呢？

句3：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

从哪里可以看出来？请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。小草、小花、小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？

师：园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……此时，你最想对园林工人说什么?

（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。

（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。

（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

【设计意图】再次创设交流情景，培养学生想象、朗读、理解和评价的能力，进一步丰富学生的语言。

三、通读全文，加深理解

阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花和小树，你会对游客说什么？

【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。

作业设计:（二选一）

1、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

2、收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇6

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

教学具准备及辅助活动：生字卡片多媒体课件

教学时间：三课时

主要板书计划：

7、沙漠中的绿洲

恶劣 良好

咸而板结 绿树成阴

不毛之地 鲜花遍地

像爱孩子一样

花代价培植

第一课时

一、启发谈话，提示课题

1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？

谁能说说沙漠有哪些特点？(板书：沙漠)

2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲）

3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？

二、初读课文

1、学生带着问题自读课文，要求：

（1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。

（2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。

（3）给每个自然段标上序号，想想意思。

2、学生自学

三、检查自学情况

1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音

霎（）罗马（）劣（）适（）侍（）良（）

2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思

恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地

3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思

4、重点指导下列句子

（1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

（2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

（3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。

四、再读课文，整体感知

1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？

2、按每一自然段的意思怎样分段。

五、指导写字

1、描红

2、抄写生字词

3、正确、流利地朗读课文

第二课时

一、复习检查

1、给带点的字选择正确的读音

霎（）时恶劣（）

侍（）弄适（）宜良（）好

2、指名分段朗读课文

二、细读课文

1、细读第一自然段

（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？

（2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”）

（3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比，体会。结合理解：“星罗棋布”并指导说话）

（4）指导朗读（重点词语要重读）

2、读第二自然段

（1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？

（2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？

（3）学生交流

（4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。

（5）指导朗读（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气）

3、细读第3自然段

（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？

（2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。

用——画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

（3）分四人小组自学讨论

（4）学生交流

（5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？

肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是——（生齐读）

（6）出示沙漠图

瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解）

师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？

生：没有，师：他们从___________

（7）结合理解：纵横交错

（8）指导朗读第3自然段

4、细读第4—6自然段。

（1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？

（2）生交流

（3）指导有感情地朗读

5、细读第7自然段

（1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？

（2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？

（3）生交流

（4）师小结。

三、作业

四、练习有感情地朗读课文

第三课时

一、复习检查

1、指名读课文

2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？

他们为什么那样爱护花草树木？

二、指导造句

1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思

2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读

3、补充句子

4、指名学生说说

三、布置作业

语文课程《沙漠中的绿洲》教学反思 篇7

借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学过程：

一、读课题。

二、说说“沙漠”、“绿洲”

1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

2、自己读全文。

3、交流“沙漠”

(1)引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结

环境十分恶劣

(2)看图，进一步感受环境的恶劣。

教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣!

(3)指导读好句子

A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的`，简直是块不毛之地!

4、交流说说“绿洲”

教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境

出示图片，看图进一步感受美好。

三、精读第三自然段。

1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢?是如何在沙漠中建设绿洲的呢?

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会?

引导学生体会：困难是巨大的;建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

四、精读4、5、6自然段。

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受?

2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解“侍弄”?

3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、交流句子，指导读好句子。

五、总结课文。

1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?

那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)

2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!

所以，后来，开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。

(中国的广州、周庄也获得了此奖项)

沙漠中的绿洲教案 篇8

第二课时

合肥市杏林小学 王曼曼

教材分析：

《沙漠中的绿洲》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举。表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文图文并茂，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是使学生认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的好实例。学情分析：

阿联酋是个离我们很遥远的国家，学生对阿联酋的了解很少，因此我设计本篇教案以学生实际出发，利用视频、文字等资料，帮助学生了解阿联酋，理解文章意思。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解重点词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。

教学难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们,今天我们继续学习《沙漠中的绿洲》。上课前老师要检查大家生字词的掌握情况。报听写。

漂亮

挖去

侍弄

恶劣

不毛之地

代价巨大

星罗棋布

相机指导书写姿势。

2、反馈。投影出示写得好的学生字，师生评议。

二、走进文本，感受沙漠和绿洲。

1、设置情景，走进阿联酋。播放阿联酋的视频，师配乐旁白：瞧，高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中；碧绿的草坪像一块块绿绒地毯，五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海；飞溅的喷泉，整洁的街道，这里简直就是绿意盎然的人间天堂。

2、请大家打开课本，找一找，这里的绿洲是什么样的？

出示句子：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲，那是城市。

这里绿树成阴，鲜花遍地。

3、你从中体会到了什么？（指导学生理解：星罗棋布，体会绿洲的

多；指导学生理解：绿树成阴，鲜花遍地，体会绿洲的美）

4、指导朗读，读出绿洲的多和美。

5、过渡，大家知道这里以前是什么样的吗？请大家再读读课文，找出文中描写沙漠的句子，勾画下来，想一想，沙漠给你什么感觉。

6、谁来告诉大家你找到的是哪个句子?(生说)出示：阿联酋到处是白茫茫的一片，这不是白雪,而是沙漠。

原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一曾硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

7、引导学生谈体会。（指导学生理解：盐碱、不毛之地，体会这里的环境恶劣。）

8、相机补充资料：盐碱地：盐碱地是指土壤里面所含的盐分影响到作物的正常生长，根据联合国教科文组织和粮农组织不完全统计，全世界盐碱地的面积为9.5438亿公顷，其中我国为9913万公顷。我国碱土和碱化土壤的形成，大部分与土壤中碳酸盐的累计有关，因而碱化度普遍较高，严重的盐碱土壤地区植物几乎不能生存。

9、小结：了解了盐碱地的知识，你有什么想说的？（这里的环境十分恶劣）谁能通过你的朗读让我们深切的体会的这里环境的恶劣?大家先练一练。(练读。指名读)

10、质疑：学到这，你有什么疑问？（这里的沙漠是怎么变成绿洲的？）

三、品读文字，感受代价巨大、精心侍弄。

（一）感受“代价巨大”

1、请大家小组合作学习课文第3自然段，想一想阿联酋人民是怎么把沙漠变成绿洲的？把相应的句子勾画下来，小组同学互相说说自己的感受。（学生合作学习）

2、分组交流学习收获。

出示句子：他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的跟部。

3、你是从哪些词语中读出来的?(买来——买来——买来——挖去——填上——埋下----从横交错---源源不断)(如果学生只说了从哪些词体会到的就追问：你们具体的说说.你是怎么从这些词体会到的吗? 让学生把词一个一个说完)

4、相机引导学生理解：纵横交错。

补充资料：阿联酋是热带沙漠气候，全年是阳光普照，烈日是阿联酋的主要特征，全年降水稀少,每年平均降水量不到100毫米。对比我们当地的降水量，体会阿联酋雨水稀少。

你们怎么体会“纵横交错”？在地下埋下纵横交错的自来水管有什么好处？（结合老师补充的资料体会工程量大以及节约用水。）

5、大家找到这几句话，再读一读，从中你能读懂什么？(阿联酋人民花了很大的代价去改造自己的生活环境)

6、联系实际说一说，在我们合肥种树需要怎么做呢？指名说。

7、相比之下，在阿联酋种树简直太难了！在来读一读。

6、小结：从刚才大家的发言中,我们都深深的感到了阿联酋人民为了建设绿洲，为了改造他们的国家花了多么大的代价。这是多么的不容易啊！

7、是啊，阿联酋人民为了改造国家的确付出了很大的代价，所以可以毫不夸张的说——（引读）在这里培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

8、理解近义词：培植、培育、培养。设置具体的语言环境理解词语意思。

出示选词填空题：（1）、老师非常重视（）我们爱读书的好习惯。（2）、我们要感谢老师对我们的辛勤（）。

（3）、植物园里的园丁又在（）新品种。（4）、在这里，（）一棵树的费用抵得上（）一个孩子。

9、从这几句话中体会这三个词有什么区别？指名说。

10、我们再来读读这一句，体会作者用词的准确。齐读。

11、我们来算一算培养一个大学生要大概要多少钱.读小学到大学毕业需要10万元，如果一个中心公园有5000棵树，那么需要10万×5000＝5亿元，更别说有小草和鲜花，那培育一个绿洲呢?培育星罗棋布的绿洲呢?又要多少?简直是多得惊人！我们再来读读这一句，读出你的震撼！

（二）感悟“精心侍弄”

1.在阿联酋，人们为了改造自己的生存环境，付出的仅仅是金钱吗？请大家快速浏览课文，找一找，阿联酋人民还为这些花草树木做了什么？

2、指名读。

出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。理解：侍弄。体会阿联酋人民爱护花草树木程度之深。

3、大家再读读课文.看看从哪些地方能感受到他们像爱护孩子一样精心侍弄着这些花草树木。(生找)

第2自然段：地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走.)你是怎么从这里感受到的?(每个人都很爱护花草树木,可见大家的爱护之心)第6自然段：你是怎么从这里感受到的?（给他们淋水，是为了让它们更漂亮）

相机指导学生联系自己的生活实际理解园林工人像爱护孩子一样精心侍弄花草树木。

4、想象体验：同学们，现在你们就把自己想象成公园里的小树，小草，小花，请闭上眼，“呼呼呼——”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了你的眼睛，弄脏了你的脸和头发，你们觉得怎么样 ？想干什么？

好，老师就是园林工人，拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙——”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？ 这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了，你们想说些什么 ？(师生交流)

5、那么我们就带着舒服、愉快的心情读一读这一段，读出对园林工人的感谢。

6、阿联酋人民为什么要这样精心的侍弄这些花草树木呢? 指名说。出示：人类有了绿树,鲜花和小草,生活才更加美丽。

7、对，正是因为这种热爱生活,对美丽生活的追求才让阿联酋人民这

样下定决心花这么大代价去改造自己的家园。

三、拓展训练

1、学完了课文，你有什么想说的？学生交流。

2、引导学生联系自己的所见所闻，发现我们身边不文明行为，指导写环保标语。出示环保标语： 草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。草儿绿、花儿香，环境优美人健康！请您足下绕一绕，草儿向您笑一笑。

3、同桌合作创作一条环保标语。

4、全班交流。

5、请大家课后小组同学合作制作一块环保标牌，挂在小花园的小树上，放在小草旁。

板书设计：

沙漠中的绿洲

不毛之地

代价巨大

绿树成阴

环境恶劣

精心侍弄

《沙漠中的绿洲》听课随感 篇9

一、朗读充分、形式多样。

作为第一课时，本课以多形式朗读课文，让学生初步了解阿联尊人民为创建美好生活环境而付出的艰辛劳动，从而对阿联酋人民产生的敬佩之情，形成热爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充分，形式多样，让孩子们带着问题读，自由读，赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文，孩子们的朗读有了明显的进步。

朗读中有教者的指导，只是觉得指导得略显生硬，缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时，教者问学生：你们认为哪些词语要重读呢？这样的问题来指导四年学生显得不到位，可以这样问：同学们，读了这一句，你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣？试着把你的感觉读出来。或者说：同学们读了这一句，你觉得沙漠里的环境怎样，从哪几个词可以看出来，试着读出来。这样的引导可以让学生通过学习明白，我们理解课文可以抓住关键词语来理解，并通过突出相关的词读出自己的理解，有助于学生学着读懂课文。

二、师生课前准备充分，教学时充分注意了图片的使用。

教者准备了一些的图片、文字资料，在课堂教学中穿插出示，让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特别是自己介绍完后，让学生读自己收集的资料，做得很好，既检查了孩子们课前的预习情况，又让学生明白了课文的相关资料，我们自己也可以动手去找，不是只能从老师那里等、靠、要的。

（一）运用图片资料时，插入巧妙合理的过渡语，会起到事半功倍的效果。

王老师的第一幅图出示得很好，一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣，只是出示课题时，衔接得不够自然，可以这样导入：沙漠中的环境如此恶劣，可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲（板书课题沙漠中的绿洲）理解绿洲，这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来读，也可以如此引入：刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境，那么在课文中是怎样描写的呢，找出来好好读读。这样由图导文，孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣，那么阿联酋人民改造环境面临的困难就非常大就很容易在出现在孩子们的头脑中了，那么对他们产生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合，我想效果会更好。[

（二）、出示的资料图片，要讲究有效性

如王老师在引导孩子们了解阿联酋时，出示的是一个文字资料，然后让孩子们读得也是一个文字资料。这样就显得比较啰嗦，让人觉得孩子们收集的东西可有可无，因为老师都已经给了。

我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容，教者要有意地避开它，让两者的内容互相补充，这样听的学生会更有兴趣，读的学生很容易产生成就感。如这一课，教者可以出示阿拉伯半岛的地图，让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置，接着让孩子读自己收集的相关文字资料，作为对图的补充，这样两方结合会更有效。

三、操之过急，往往容易流于形式。

可能是想上第一课时，可是又想表现出别的内容，于是给我的感觉就是面面俱到，却都不够到位。

其实本课在教者的朗读指导完了以后，完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络，因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的，在帮助学生理清脉络时，可适当插入相关的内容，帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行本课的一些生字教学，或者跟孩子们共学第一自然段，把第一自然段读透彻，让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣，为下一课时的教学：体会阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好环境的壮举，打下感情基础，就可以了。

根本没有必要让孩子们说你想对阿联酋人民说些什么？这样的问题在第一课时提出来为时过早，孩子们的回答肯定也是流于形式，再看图写话，就显得更为心急了点，这些放到第二课时中穿插进行，或在结束时，再来完成，效果会更好。

《沙漠中的绿洲》第一课时 篇10

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过联系上下文、同桌交流等理解、运用文中词句。

3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举。教学重难点：

从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。教学过程：

第一课时

一、导入课题。

今天老师要带大家去一个神奇的国度看一看。想去吗？

亚洲西部有一个国家叫阿联酋，那里到处是白茫茫的沙漠，气候炎热干燥。但在这片白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的城市，这些城市绿树成阴、鲜花遍地。这就是——沙漠中的绿洲。（出示“沙漠中的绿洲”）

今天就让我们一起学习第18课。请同学们伸出手跟老师一起写课题。【板书课题】 课题质疑

看到这个课题，你有什么想问的吗？ 预设 ：（1）沙漠中怎么会有绿洲？

（2）沙漠中的绿洲是怎样建造起来的？ 二 初读课文 1 出示自读要求 2 检查自学效果

（1）出示词语，重点指导（侍 劣 霎）

（2）理解重点词语的意义

（3）指导写字 重点指导“劣”“挖” 指导长句子朗读 指名分节朗读课文，其他同学认真听并评价。

三、理清脉络、把握文意。

1：书读通读顺了。请同学们再浏览一下课文，想一想课文主要写了什么。（一分钟思考）谁来说说看？（出示三组词语，引导归纳课文）

四、精读，1、2、3自然段，质疑问难。

过渡：是的，阿联酋人民花费很大的代价，培植花草树木，让沙漠变成了神奇而美丽的绿洲。那阿联酋的沙漠究竟是什么样？请你们默读课文，找一找，划出相关的语句。还记得默读要求吗？谁来说。1：阿联酋的沙漠是什么样的呢？文中是怎么写的？

预设一：从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

预设二：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

（1）指名读。（2）阿联酋的沙漠给你怎样的印象？你从哪儿看出来的？（3）理解“白茫茫”“一片”“盐碱”等词语（4）指导有感情的朗读（5）齐读。

五、转折留疑。

1：就在这样一片白茫茫的沙漠中，却有着星罗棋布的绿洲，那是绿树成阴、鲜花遍地的城市。想看吗？（播放组图）

【描述：瞧！高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉，整齐的街道，美丽的公园，视野所及之处都是绿色。迪拜是个绿意浓浓的天堂。站在这里，你绝不会想到，脚下曾是一片贫瘠的沙漠……】

2：刚才老师听到了同学们一声声的惊叹，能告诉我你在惊叹什么吗？ 3：迪拜曾是一片白茫茫的沙漠，在短短的几年内，脱胎换骨变成了一个绿树成阴、鲜花遍地的城市，（板书：绿树成荫、鲜花遍地）阿联酋人民创造了奇迹——沙漠中的绿洲！（再读课题）

4：为什么是不毛之地的沙漠能变成绿树成阴，鲜花遍地的城市？这奇迹到底是怎样创造出来的呢？（板书“？”）让我们下节课再一起去探讨这个问题。

师：这节课就上到这。下课。板书：

沙漠中的绿洲

绿树成阴

不毛之地---？--

沙漠中的绿洲第二课时 篇11

教学目标：

借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学过程：

一、读课题。

二、说说“沙漠”、“绿洲”

1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

2、自己读全文。

3、交流“沙漠”

（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地……

咸而板结

环境十分恶劣

（2）看图，进一步感受环境的恶劣。

教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

（3）指导读好句子

A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

4、交流说说“绿洲”

教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境

出示图片，看图进一步感受美好。

三、精读第三自然段。

1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

四、精读4、5、6自然段。

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解“侍弄”？

3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、交流句子，指导读好句子。

五、总结课文。

1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）

2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

所以，后来，2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。

（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

语文课程《沙漠中的绿洲》教学反思 篇12

1、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。

2、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

教学重难点：从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、读课题。

二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好

1、教师：

▲“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?

(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)

▲“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?

(绿树成阴、鲜花遍地、空气清新……)

2、课文中的“沙漠”指哪儿?(阿联酋)课文中的“绿洲”指什么呢?(阿联酋的城市)

教师：请你自己读读课文，文中的“沙漠”是怎样的情景?“绿洲”又是怎样的情景?圈圈画画有关的句子或词语。

3、学生自己读全文，圈画相关词句。

3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景?

(1)引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好像……教师相机板书：恶劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结

环境十分恶劣

(2)看图，你看到了什么，有什么感受?(引导学生感受环境的恶劣)

(3)指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣

出示句子：A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

出示句子：B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

指名读-指名读-齐读

4、交流说说“绿洲”(第二自然段)

看图，你看到了什么?有什么感受?(引导学生感受环境的美好)

指导朗读，用朗读体现环境的美。

指名读-指名读-齐读

教师过渡：：阿联酋人民是怎样在这环境恶劣的沙漠中建设绿洲的呢?请大家自己读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?

三、精读第三自然段，感悟壮举。

1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?

2、交流出示句子：“恶劣的自然环境并没有……根部。”

(1)再好好地读读这两段文字，你有什么体会?(抓住关键的词语来体会体会)

(2)交流体会：

引导学生体会到：困难是巨大的;代价是巨大的(大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子);但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的;他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。

教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩!让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。

齐读出示的文字。

3、齐读第三自然段。

四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受?

2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解“侍弄”?

3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、指导读好句子。

五、总结课文。

1、阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?

▲因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

▲人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

--一位阿拉伯朋友

教师：那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)

2、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!

所以，后来，开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的范例。(中国的广州、周庄也获得了此奖项)

3、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。