对英语老师的建议书（精选11篇）
1. 要从初中一开始就加强学生英文书写练习，使学生养成良好的书写习惯。
2. 要主动关注中考动向，收集中考试题，了解中考题型，从初一开始就训练学生的各项答题技巧，尤其是写的方面。
3. 要非常熟悉评分标准，在复习的过程中有针对性地对学生进行指导，提高答题的准确性。
4. 要注重培养学生的学习兴趣，把握好每一堂课的教学目标，尽量做到讲、练、考相结合，让学生在每一次检测中能体验到成功的快乐，增强学英语的信心。
5. 要重视单元复习的整体性。切忌脱离教材讲解语言知识点而对词汇的用法无限延伸拓展，
这种面面俱到的复习法只能是得不偿失。
6. 要采取以话题为中心复习教材的.做法，把牵涉到的知识点、考点在话题题材中落实，在学生的不断操练中有效提高听、说、读、写能力，打破复习课上教师满堂灌、学生满堂抄的死气沉沉的局面。
7. 要提高自身的命题能力。大多数教师往往过分依赖考试辅导资料，根本没有考虑自己学生的实际情况。结果，这样的练习缺乏针对性，对学生起不到很好的辅导作用，效果自然不佳，老师须能捕捉到重要知识点和考点，才能有的放矢地命好一套试题，提高复习的质量。
一、对初中数学老师的建议
1. 就初、高中教材内容表述的差异性, 对初中数学老师提出的建议。
我国现阶段实行的是九年义务教育, 初中数学内容具有通俗易懂、运算较简单等特点。而高中由于面临高考的压力, 因此高中数学教材在选编时, 更注重数学知识的严谨简练、概括抽象、理论逻辑等特性。这就要求初中数学老师在教学过程中, 对于课本中的某些概念尝试用比较严谨而抽象的文字或符号进行定义, 目的在于训练学生思维的缜密性而又不致增加学生的学习负担。在平时上新课的过程中, 当讲到一些与高中数学相关的概念时, 也可以试着提出高中课本中对这个概念的叙述。例如:当讲到函数自变量的取值范围时, 老师可以试着提一下, 它在高中的说法是定义域, 这样做可以让学生在升入高中后, 减少对知识的陌生感, 增强学习的原动力。
2. 就初、高中教材内容结构的跨越性, 对初中数学老师提出的建议。
有些数学知识在初中教材中已经被删除, 在高中学习阶段却经常性地被反复使用, 主要有以下七个方面:与整式运算相关的“立方和及立方差公式”;因式分解中的“十字相乘法”二次根式中的“分母有理化”;一元二次方程中的“根与系数的关系”, 即“韦达定理”;函数图像的“平移与旋转”;函数、方程及不等式中的“含有字母系数的式”;三角形的四心, 即“重心、垂心、内心及外心”的概念及性质, 以及几个重要的几何定理, 如平行线分线段成比例定理、射影定理等。以上七个方面的知识内容, 在中考试卷中绝对不会出现, 但是对于学有余力的学生, 在初中可多上几节兴趣课, 学生负担也不致过重。
二、对想上高中的学生的建议
1. 理性对待兴趣班、竞赛培训等, 让学生因兴趣有所选择地参与。
初中的数学知识是高中的基础。对于想要继续进行高中阶段学习的学生来说, 初中数学知识点都必须好好掌握, 在学有余力、学有兴趣的前提下, 积极主动地参加一些学校组织的兴趣班、竞赛培训班, 为后续学习打下坚实的基础。
2. 理性对待暑假初高中衔接班, 让学生因需要而有所选择地参与。
刚刚忙完中考, 完全有必要让疲惫的心稍作休息。在修整的同时, 我建议学生做以下两件事。第一件事:向学长学姐借阅高一数学教材, 好好地浏览一遍, 使自己对高一数学知识有一个大体的认识, 带着疑惑走进高中课堂, 聆听高中老师传授新知识。第二件事:有选择地参加社会上举办的“暑期初、高中衔接班”的培训学习, 做好过渡性知识的积累, 为尽快融入高中数学学习, 跨越“门槛”做好准备。
三、对中考命题者的建议
1. 命制“合适”的中考试卷, 以利于高一级学校的选拔。
漳州区地的中考属于毕业考与升学考两考合一, 因此难度不可能很大。再者, 因为初中阶段的教育属于素质教育的范畴, 它必须在初中新课程标准的范围内组织教学, 而中考试卷的命题范围必须在省、市制定的考试说明内, 所命制的中考试卷又必须符合市教育局所规定的“四个有利”, 这使中考命题受到一定的限制, 也让命题者倍感使命与压力的双重考验。所命制的试卷应有利于高一级学校对优秀学生的选拨, 但又不能把高中课本中的内容生拉硬扯到试卷中, 只能在知识的交汇处出题, 如:生成于初中提升于高一的二次函数等就是中考命题者经常考虑的题型。
2. 重视“数学思想方法”的考查, 以利于学生思维品质的形成。
初中阶段有六种重要的数学思想方法, 分别是:数形结合思想、有限与无限思想、方程与函数思想、化归与转化思想、一般与特殊思想及分类与整合思想等。加大这六个思想方法的考查力度, 有利于引领初中数学老师对这些思想方法在平时教学过程中的渗透, 从而逐步提高学生应用数学思想方法解答问题的能力。
四、对高一数学老师的建议
1. 给初上高中的学生一个缓冲期, 引领学生顺利跨越。
高一开学时, 不要急于上新课, 先做好与学生的交流工作, 让他们认清初、高中整体知识体系的异同, 思维方式的差异, 多给予学生学习方法的引导, 让学生做好充足的思想准备以应对挑战。
2. 少埋怨、多理解, 引导学生华丽转型。
高中老师经常埋怨高中生对初中知识的储备严重不足;而初中老师因为受中考这根指挥棒的影响及升学率指标的压力, 又加上新课程标准及九年义务教育法等框框的束缚, 也不敢越雷池半步, 只有老实做好本职工作。初、高中老师应在做好本职工作的基础上, 彼此向前各跨一小步, 尽量创造条件让学生平稳过渡, 这才是初、高中老师应尽的责任。
一、制定复习日历
进入初三下学期，新课结束，只剩下短短的四个月时间，却要把初中三年所学的课程都复习到，还要进行专项、专题复习，所以老师和学生都会觉得复习时间短、任务重。所以作为教师，首先要制定一个详细的复习计划，对整个复习阶段都有一个很好的把握。这样才能针对学生实际情况，统筹安排复习时间与内容，有计划、有步骤地进行复习，做到有的放矢，切勿盲目和随意。笔者从开始复习的那天起就给学生制定了复习日历，让学生记到复习本上，随时查看要做的事情，要让他们知道老师心中有数，对老师有信任感，同时也会有种紧迫感。
二、把握好课堂节奏
初三教师有一个通病，就是总觉得课堂节奏快、容量大，给学生猛灌才能取得好的成绩。可一到测试完，教师们就会抱怨“为什么我们反复强调的东西，他们还是不会？”但是静下心仔细想想，学生们一节节课上下来，总会有疲惫感，怎么能让他们在有效的时间内做高效的事呢？这就需要教师有种课堂效益意识。比如，我们可以在复习课堂上适当地使用多媒体，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，这样复习的时候也不会觉得太过枯燥，学生们不知不觉就被教师带进了精心营造的学习气氛，最终提高他们的听课效益。教师在讲解试题时，也可以先把难点解决了，再去做一些基础题，把握好课前的十五分钟，就是把握好学生最佳的学习时间。英语学科的阅读理解或者完形填空中会有许多有趣的寓言小故事、科技前沿、名人轶事等等都可以选出来让学生练习翻译和增强语感，最重要的是可以调节课堂进度，使学生在轻松愉悦的坏境下更高效地学习。
三、构建知识网络图
初三总复习，就是要突出一个“总”字，面对上千的单词，成万的短语和词组，几十种句型，怎样才能通过复习，使学生对初中三年的英语学习有个总体的概括的印象？这就需要教师来设计知识结构的“网络图”。从第一天开始复习就告诉学生，“从现在起我把知识串成串，每说到一点希望你们都能说出一串，同时开动你们的大脑看怎么串才不易掉”。刚开始串的过程中，学生们会比较累，因为大量的知识整合都需要他们自己完成，切忌不要“喂”给学生，一段时间后他们会轻松很多。
四、学生自制“复习小册子”
平时我们用的学习卷，讲解和习题设计得都很好，非常适合上课使用，但唯一不足的是无法长久保存，往往是今天发了明天就不知道丢到哪里去了。于是，笔者就让学生把里面印的知识点剪下来，除此之外，我们使用的课本、报纸、书籍等资料，只要觉得好的笔者都会指导学生去做“手工”，不好剪的就摘抄下来，这样的“另类”作业很受学生们欢迎，并且有的家长还积极加入。慢慢地学生们对收集和整理复习资料很上心，有的还制定了目录，做了分类，复习起来更是得心应手。这样，在最后的复习阶段，学生们都知道主动拿出自己的成果来复习，做到心中有数，教师检查起来也更有针对性了。
总之，如何抓好初中英语复习永远是个值得探索的问题，面对初三正在冲刺的学生们，教师要从他们的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法、教学思路，这样才能让他们在中考中发挥出更高的水平。
你好!
感激教师这一年多对我家孩子的照顾，无论是学习上还是生活上。
学习一向坚持稳定，生活上独立性增强，这与教师的谆谆教诲离不开。
高二是高中最重要的一个阶段，我很庆幸我的孩子在他重要成长阶段有您的教导。您不唯分数论，而是在孩子理解知识的同时，他学会了重要做人。他的心态极佳，虽然不是次次考试得百分，可是他就是喜欢到上学校，喜欢和教师同学在一齐，他主动欢乐的学习着，对教师，没有惧怕，仅有亲切。他对事物有自我的辨别能力，他能主动的.对父母给她的照料毫不矫做的说多谢，也能把自我的心里话告诉我们。始终坚持了一个良好、乐观的态度。这也是我期望能得到的。我和同龄人在一齐议论各自的孩子时候，他们总是或多或少的对自我子女学校不满，而我很庆幸，我的儿子理解了良好的教育。他有了良好的学习习惯，教师和家长没有给他太多是压力，他个性发挥空间很大，他能够有时间有精力做自我喜欢做的事情。他学会了辨别是非、好坏、美丑，人格得到了健全;虽然我的孩子也有不少的毛病，可是都在逐渐的矫正。看到孩子的成长，我深感欣慰。
多谢教师一向以来的悉心教导。
建议人：xxx
感谢您几年来对我们的照顾和教育，让我们茁壮成长。我已是六年级的学生了，在即将离开母校前，我为了以后的弟弟妹妹学得更好，在这里我向您提几点建议。
为了满足学生们对书的渴望，您可以在班里举行一个“读书交流会”。每星期让一些读到好书的同学上讲台把这本书推荐给大家，让同学们有机会也找来读。还可以让同学们把自己认为好的一本书带回学校，找一个同学交换书带回家看，看完了再交换回来，再进行下一次交换。这不是可更广泛看书了吗?
还有我建议老师您不要在班上公布同学们的成绩。因为这样可能导致成绩好的同学会过度骄傲，还会伤了成绩不理想的同学的自尊心。对于成绩不理想的同学，你可以下课去找他谈谈，帮他找出原因。或者在试卷上写上一些鼓励的话语，他感觉到您对他的信任，自然就会努力学习，不会辜负您的期望。这不是一举两得吗?以上只是我的一些小小的建议，但还是希望您考虑一下，我希望您能成为一名好老师，弟弟妹妹健康成长!
她是我们的班主任，课堂纪律好，课堂气氛活跃，教学效果甚好。学生听起来生动有趣。备课认真，中英结合，内容熟悉，效果也好。且语法讲得清楚，快慢适中，学生反映较好。多媒体课件制作精美、图文并茂、内容丰富、信息量大、文字简明，有利于学生学习观看，提高了教学效果。2.会计电算化老师
她课体鲜明，图文并茂,讲得生动有趣，理论与事例结合得好.使用多媒体，不是念课件，而是真正讲课，有声有色，提高了讲课效果。纪律比较好，大部分学生能认真听课，大多数班级的课堂还是较活跃，在部分学谈中觉得，他们的好奇心、求知欲的愿望是不错的，4.纳税实务老师
她不完全脱离教材，又不依赖教材，课堂上把有关重要问题分析得深透，启发学生深入思考；启发式教学，师生互动好，老师提出一些思考题，有的让同学当场回答，然后老师总结归纳；有的让同学课后再思考，下次再回答；讲课艺术较高，逻辑性强，且富有感情色彩。5.外贸会计老师
她对业务都比较熟悉，精力充沛，讲解流畅，吐字表达清楚，教态也比较自然，整堂课都微笑着，很放松，态度亲切动人，使学生听课轻松，学得愉快，效果是比较好的，但课堂纪律不是很好。堂课要求学生主要掌握什么，老师没有交代，学生只好自己去捉摸了，这对教学效果、学习效果是有影响的。6.房地产会计老师
在高三复习阶段, 写作教学的主要内容为, 学生在教师指导下进行大量的写作实战训练。经多次听课及参与各种写作阅卷工作, 笔者发现, 教师的教学和学生的习作经常表现出片面追求“新、高、难”, 即喜欢写热点话题, 偏爱使用高级词汇和复杂结构, 而忽略书写规范、基本词汇和句型的使用。如此, 学生真实的认知能力和写作水平遭到忽视, 习作往往呈现出说理空洞、词不达意和逻辑混乱等各种表达问题。针对这一现象, 笔者根据多年的教学经验, 提出高三写作教学在选题、写作手法、讲评反馈等方面要做到“返璞归真”, 即写作内容要贴近学生生活;遣词造句要强调简洁易懂;抒情评论要提倡朴实真挚;批改反馈要关注规范高效。在本文中, 笔者将结合具体案例浅谈自己对高三写作教学中出现的问题的反思及相应建议。
二、反思与建议
(一) 写作内容要尽量贴近学生生活
《普通高中英语课程标准 (实验) 》1在“写作技能的教学”版块对写作教学的材料选择提出以下建议:与学生水平相当;贴近学生生活;话题具体, 目的明确;有趣味性和真实性。之所以会提出这样的教学建议, 是因为高中生受认知水平、生活阅历、语言能力等因素的制约, 对于那些较为复杂的社会现象或抽象、空乏的话题不能很好地思考, 更不能用英语进行生动描述、合理评论及真切地表达自己的态度。下面是2008年笔者接触到的一个典型案例:
今年奥运会将在我国北京举行, 全国人民为之欢欣鼓舞, 并积极准备迎接奥运。请你结合你们班为迎奥运所做的事情谈谈奥运会对你的影响。
笔者遇到的一篇非常有代表性的习作如下:
The Olympic Games are coming!We are so excited that we’ve decided to do many things to welcome the big event.First, we will go to parade in the streets to celebrate it.Second, we take our morning exercise more seriously because we need to be ready for the Olympics.Besides, we have all signed up for doing volunteer work, because we all want to do our part in helping athletes from all over the world.
The Olympic Games make us so proud.We shall study harder to make our country better.
在英语写作教学中, 教师如果能从热点话题中找到与学生生活相关的密切结合点并加以利用, 对学生了解社会、形成积极的价值观大有裨益。例如, 今年很多模拟试卷的作文题就关注了“光盘行动”, 这对促使学生养成节约的习惯有很好的引导作用。然而, 如果片面追求“新”“热”而不顾学生的真实情况, 无异于变相鼓励学生胡编乱造, 对于培养学生良好的写作习惯十分不利。在上面的写作案例中, 学生并没有直接参与迎奥运的准备工作, 更谈不上去体会奥运对于个体学生的影响, 因此整篇习作充斥着明显的编造、拼凑痕迹, 个人感受部分也像口号似的显得言不由衷。其实, 教师在作文选材时, 可以大胆尝试那些与学生生活相近的话题。这样学生在有了直接的体验和感受后, 就有真话可说、真情可感了。例如, 可以对上面案例中的写作任务进行一些修改:
奥运会精神是“更高、更快、更强”, 然而体育对于人的意义更加深远。请结合具体事例谈谈你对体育锻炼的看法。
对于这一写作任务, 学生大都有切身体会, 也符合他们的语言水平, 因此写起来会真实真切得多, 而且在写作的同时还能向学生传达积极锻炼的生活理念。所以, 在选择写作内容时, 求“小”求“真”更有利于促进学生写作能力的提高。
(二) 遣词造句应强调简洁易懂
1. 学会妙用“小词”
受高考评卷标准中鼓励学生使用高级词汇的影响, 教师往往要求学生尽量使用高级词汇以提高作文档次。诚然, 准确、恰当地使用高级词汇确实可以给文章增添亮点, 但是, 高级词汇也意味着拼写、意义和用法等更难以掌握, 更易造成误用错用, 反倒“帮倒忙”了。因此, 教师应该引导学生掌握好基本词汇, 学会利用“小词”, 即那些音节少、拼写简单、容易识记的单词 (李志凌2005) 。虽然这些单词被称为“小词”, 但同样具有强大的语言表达功能, 它们有些形象生动, 有些耐人寻味。事实上, 英语写作水平很大程度上取决于灵活运用“小词”的能力 (魏华2011) , 如著名作家海明威的《老人与海》就大量使用了“小词”, 对许多中学生来说通俗易懂, 但这丝毫没有影响小说的可读性, 反而因其“小词”所表达的深刻内涵而被公认为人类历史上最伟大的作品之一。在部分高三学生的习作中, “小词”的能量被发挥得淋漓尽致, 以2010年浙江省高考英语作文为例:
最近, 李越被评为你们班的“每周之星”。请你根据她的事迹 (在上周六下午, 不顾天气炎热, 为班级选购歌咏比赛服装) , 用英语为班级板报写一篇100~120词的短文。
笔者在讲评时特意选择了一篇文字简洁生动的优秀作文作为范文:
It was burning hot last Saturday, but Li Yue gave up the comfort of staying in her cool house to choose costumes for our singing contest.She went from store to store, comparing, selecting and bargaining, trying to buy the best for us.Her selfless deeds encouraged us greatly and we won the first prize....
“小词”的灵活运用使文章更加生动、更具感染力。在上面的学生习作中, 虽然没有用到什么特别的高级词汇, 但burning hot、gave up、cool house、went from store to store、buy the best等“小词”却非常生动地刻画出一个为了集体利益而放弃舒适休息时间的同学形象。因此, 在写作教学中, 教师应多鼓励学生灵活运用现有词汇, 这不仅可以避免不必要的失误, 还能扬长避短, 写出简洁生动的好文章来。高三学生所积累的词汇足以完成各种写作任务, 而且因为中学英语教学注重语言知识的传授, 学生对常用词的掌握非常牢固, 而这些常用词中不乏精彩的“小词”, 巧妙地加以运用能为文章添彩不少。例如, 讲述汽车带来的问题时我们可以说:When enjoying the convenience cars have brought to us, people tend to forget the price they have to pay, such as air pollution and traffic jams.Price一词非常生动地再现人们使用汽车而不得不付出代价的尴尬情境。又如:Suddenly, a good idea hit me.Hit一词把灵光一现的感觉非常逼真地描绘了出来, 这样的例子不胜枚举。可见, 妙用“小词”也能写出“大”文章。
2. 慎用复杂结构
与高级词汇一样, 高考评分标准中也提到了复杂结构可为文章加分, 所以, 很多教师就鼓励学生多使用复杂结构。但对于复杂结构评分标准并没有作明确说明, 于是部分老师就认为长句、复合句、倒装句就是复杂结构 (王干华2013) 。熟练地、符合逻辑地在写作中使用复杂结构能够体现良好的写作能力, 但是如果刻意追求所谓的复杂结构而不顾行文需要, 会适得其反, 不仅不能给文章加分, 反而会影响文章的流畅性、连贯性。下面是出现在最近考试中的作文题:
Making mistakes is part of life.Actually, making mistakes is making progress.Mistakes are where success lies.请结合具体事例对上面的话进行评论。
许多学生为了能给评卷教师留下深刻印象, 大量使用了复杂结构, 如下面的一篇学生习作:
It is making mistakes that causes us to make progress and only in this way can we achieve success.The story, which you will read below, that Edison invented the electric light is nothing but a good example to explain the idea.
...
恰到好处的句型变换和层层推进的长句会使文章层次清楚、说理透彻, 然而, 单纯为了使用复杂结构而罗列、生搬硬套各种句型, 会让人觉得啰唆、拗口, 也会让人生出写作者炫耀技巧但却画蛇添足之感。在上面的案例中, 短短的两句话就用了倒装、强调、定语从句和同位语从句等四种句型, 句末还多此一举地加上nothing but...的结构, 让人读来不知所云, 也非常不流畅, 这就证明了并不是含有越多复杂句型、越多冗长句子的习作就越好。相反, 有时简单句型反而能更好地表达出准确的意思, 例如上面的习作做如下修改后语言表达更加流畅、写作意图更加清晰:
Making mistakes can always encourage us to make progress.In fact, many great inventions in our history came from mistakes.The story of Edi son and his electric lights is such an example.
当然, 慎用复杂结构并非排斥句型变化, 对复杂结构的认识也不应该只停留在长句或倒装句等句型上, 而是应该根据内容和行文需要, 巧妙使用高中所学的词汇和各种语法知识, 长短句结合, 恰当、连贯地传递信息和表达自己的思想 (王干华2013) 。以下是另外一位学生完成该习作的一个优秀范例:
As Albert Einstein put it, a person who never made a mistake never tried anything new.Making mistakes is an inevitable part of life.No one is perfect and everyone makes mistakes.
I still remember it when I was six years old that I began to learn swimming.At first my style was funny and I always served as a negative example.Every time I jumped into the pool, the coach would point out my mistakes.During that month, I corrected my mistakes one by one, and ended up winning the first place in my group.
When looking back, I will always appreciate the mistakes I’ve ever made.Because of them, I have found a path to success and enjoy the happiness swimming has brought to me.
在这篇习作中, 作者熟练而巧妙地把各种长短句型、复合句与简单句混合使用, 使得文章行文流畅、表达清楚。所以, 正确看待复杂结构、恰当使用各种句型、力求文章简洁易懂是教师必须关注的问题。
(三) 抒情评论要提倡朴实真挚
《普通高中英语课程标准 (实验) 》对八级写作技能目标作了如下描述:能写出语意连贯且结构完整的短文, 叙述事情或表达观点和态度。同时又在写作评价参考表中指出优秀的学生习作应该有思想、有观点、有情感、有意义。因此, 在写作中表达自己的观点态度或者做出相应的评论是英语写作教学的基本要求。然而, 在笔者接触的很多案例中, 学生表现出的缺乏个人见解、不能合理地进行评论的问题令人惊讶, 而教师也缺乏这方面的意识, 使得学生习作中往往充斥着“假大空”的评论和观点。请看下面这个作文题:
你的同学李华上周在路上遇到一位迷路的孩子并亲自把他送回家, 因此受到了孩子家长和学校的表扬。请你写一篇短文给校报投稿。要求:1.描述事情的经过;2.谈谈你的想法。
作文题中的事例仅是一位学生在生活中做的一件小事, 但不少学生却在习作中把这种值得学习的行为无限夸大了。例如下面的这篇习作:
...
Li Hua is a great man who makes our world a better place to live in.I think he is a hero and everybody should learn from him, because without people like him, our country would never become a strong and united one in the world.
教师在写作中应该要求学生用内心去感受各种社会现象和发生在身边的事情, 把真实的情感和道理表达出来, 真挚的情感、朴素的道理能让人觉得亲切而又有说服力, 而不是为了迎合某种需求而一味地夸大其辞或套用某些口号。在上面的案例中, 该生明显没有表达出自己的真实观点, 而是受到某些新闻写作手法的潜移默化, 把好人好事竟然上升到了国家民族的高度, 这样的评论绝不会感染他人。殊不知朴实的道理或许更能为人接受, 例如, 上面的评论可以这么写:
What Li Hua did move us and many other people and certainly deserves our praise.If we all care about the people around us and give those in need our help, we will surely live in a more harmonious community.
修改后的评论并没有高谈阔论, 但却能让人深思如何从我做起关心身边的人, 为和谐社区贡献力量。
(四) 批改反馈应关注规范有效
1. 要求学生规范书写
最近几年, 不少省份的高考作文评分标准都对卷面书写要求作了明确规定, 例如浙江省2011年高考英语作文评分标准就有如下说明, 拼写与标点符号是语言准确性的一方面, 应视其对交际的影响程度予以考虑。若书写较差, 以致影响交际, 将分数降低一个档次。可见规范书写是高三写作训练的一项重要内容。然而, 有些教师和学生却认为, 书写习惯和书写好坏到了高三早已定型, 很难改变;也有人觉得规范书写只是小学生和初中生的事情, 高中生更重要的是写出有思想的文章。这是典型的逃避心理, 是不负责任的想法。不管处于什么阶段, 良好的书写习惯都应极力提倡。教师和学生要在思想上对此予以高度重视, 在批改和讲评过程中重点突出书写的重要性, 并探索书写教学规律, 加强书写训练, 即使对高三学生而言也为时未晚。比如, 教师可以要求学生在写作时使用规范的英语本而不要使用白纸书写, 抑或是开展丰富多彩的英语书写活动, 激发学生书写的兴趣 (张哲华2012) ;当然最重要的是教师要在批改中认真把关, 奖优罚劣, 只有这样, 才能不断促进学生在书写方面取得进步。
2. 追求反馈的有效性
反馈的意义在于促使学生及时意识到自身存在的问题, 从而改变学习策略, 提高语言能力 (王振宇2012) 。高三学生即将面临高考, 如何在短时间内最大限度地提高写作能力是写作反馈时最需要考虑的问题。与高中其他阶段不同, 高三教学和学习强度更大, 不可能经常采用课堂同学互改、自批、面批等策略, 教师也没有足够时间为学生一一找出问题进行反馈。这时找到一个有效的反馈方式就显得尤为重要。笔者认为, 高三阶段的写作反馈与其花心思去考虑什么策略更好, 倒不如直接给学生展示优秀作文, 让他们有章可循, 并能在比较的过程中开拓思维。例如, 笔者在讲评2010年高考福建卷作文时对同一部分内容进行了大量优秀范文、段落、句子等展示:
假设你是李华, 福建省某中学高中学生, 今年暑假将前往澳大利亚参加主题为“WATER FOR LIFE”的交流活动。请你以参访代表的身份, 根据以下图片提示, 用英语写一篇发言稿。
学生习作1:
In recent years, a great many people have fallen victim to the increasingly severe global water shortage, the main three contributing factors of which are the expanding population, global warming and environmental pollution.
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学生习作2:
The current situation is known to be caused by a variety of factors, many of which are originally the results of human activities, such as the waste of water and global warming.Thus, we can do a lot to change the circumstance.The following are some instances of what we can do.
...
学生习作3:
Global warming and the rapidly increasing population are recognized as the major problems that cause global water shortage.The water shortage makes it hard to satisfy people’s daily life and industrial production and it al so brings about a series of destructive consequences.It is a big threat to us human beings, so we must do something now.
...
学生习作4:
There is no doubt that water is vital to all living creatures.But with the everincreasing population and environmental pollution, water shortage has become a severe problem we have to face.The time has come for actions if we don’t want to live every day worrying about the future.
...
优秀范文能让学生找到自身差距, 开拓思路, 从而促使更大进步。有研究者 (蔡慧萍、方琰2006) 在调查中发现, 许多学生希望教师能够提供借鉴范文进行模仿写作, 因此, 笔者在高三写作教学中经常大量使用优秀范文进行作文讲评。在上面这个案例中, 笔者为学生提供了至少六个如何写第一段的范例, 而且各个范例的遣词造句、表达重心并不完全一致, 其目的就是让学生根据自身特点进行吸收、加工, 从而写出适合自己作文的词句和段落。这样的展示没有涉及太多的技巧和策略, 但对高三学生来说却是行之有效。
三、总结
高三写作教学注重实战, 这对于培养学生写作能力、提高高考分数非常重要。但是, 不正确的、不科学的写作训练, 比如一味追求高级词汇、复杂结构或者是选择超出学生水平的写作内容等, 反而会阻碍学生写作水平的提升。在这种情况下, 呼吁写作教学应该“返璞归真”就显得尤为必要。只有学生利用自己积累的语言知识去描写身边真实的事情, 表达内心真挚的情感, 这样写出来的作文才是最有价值, 也是最好的。
摘要：本文以高三英语写作教学为研究对象, 利用案例分析的方式对写作教学中出现的问题进行反思并提出相应建议。目前, 高三写作教学存在教师和学生片面追求写作内容上的“新”、刻意使用高级词汇和复杂结构、不注意基本的写作规范等问题。鉴于此, 本文结合真实案例提出写作教学“返璞归真”, 即写作内容要贴近学生生活;教师应引导学生利用所掌握的语言知识根据行文需要进行遣词造句;学生应该真实、真切地描述发生在身边的人或事或表达自己的观点和态度;在批改反馈中教师应该要求学生注意书写规范, 同时要考虑反馈的有效性。
关键词：高三英语,写作训练,案例,习作
参考文献
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李志凌.2005.以小见大——谈英文写作中“小词”的活用[J].科技英语学习 (10) :48-53.
王干华.2013.对高考英语作为评分标准中“复杂结构”的解读[J].中小学外语教学 (3) :13-17.
王振宇.2012.提升高中英语写作反馈有效性的探索与思考[J].中小学外语教学 (12) :26-30.
魏华.2011.写作的“小词”应用[J].考试:高考英语版 (5) :57-59.
一、明确每节课的教学目标
1.每节课的教学目标是这节课的灵魂，所以，每一节课都要灵活处理教材，进行有效的整合，让教材最大限度地为学生、为教师服务，同时，必须注意授课内容的循序渐进和完整性。
2.学生在学习英语的时候无法做到轻松地说出课文的所有内容，甚至不能自由地朗读课文，所以，小学中、低年段的教学目标要简易。
3.注意关注学生的差异，把教学重、难点与学生实际的认知水平相联系，同时，要根据教师的教学经验，确定教学难点。教学重、难点是否准确是衡量教学效果的重要依据。
二、使用现代教育技术
1.多媒体技术集多种功能于一体，图文并茂、声像俱佳，呈现出自然真实、生动形象的信息，可以令课堂生动有趣。
2.小学英语教学主要突出口语交际功能，教师需要创设更多的条件让学生多学多练。但仅有的40分钟时间，容易出现课堂教学容量不够的缺陷。教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，可以利用丰富的互联网资源为学生提供相关的语言学习材料，让学生根据自己的兴趣、能力、需求进行自由作业。
3.各种现代教育技术对教学有着不同的作用，教师要根据教学的实际需要选择性地使用，而不是滥用来达到教学效果。
三、尽量使用英语教学，适当使用汉语辅助教学
在日常生活在中，学生很难有接触到全英语环境的机会，因此，教师应该在课堂上尽可能多地使用英语，为学生创造良好的语境以利于提高学生的语言能力。在低年级或者是农村学校，学生基础薄弱，全英语教学有很大的难度，但教师可以采用肢体语言来教学英语，在使用语言时，教师应该尽量采用简单的词来表达。在有必要的时候，可以在使用汉语之前，用英语进行讲解，或在使用汉语后用英语进行讲解。
四、教学过程中的情感调剂
1.学生在放松、开心、快乐的状态下学习收获量大，教师也会收获最好的教学效果。首先，教师要注意个人的仪表整洁、得体、朴素、大方，同时，教师表情要自然、不做作，有真情实感，以达到育人的效果。其次，教师举止必须稳重，一举一动都要成为学生的榜样。然后，教师要倾注满腔热情，态度和蔼，这样有助于建立良好的师生关系。
2.在课堂教学中，学生会频繁地出现错误。教师可以根据本节课的教学目标进行明确的纠正与不明确的纠正。例如，教师可以直接告知，让其立即改正并适时进行表演，或者教师也可以提醒学生再思考，自己找出错误，这样并不会伤害学生的自尊心。总之，在纠正错误后，要关注学生的情感，多加鼓励，防止学生丧失自信心，同时，必须考虑学生的性格特点，以免挫败他们的自信心与积极性。
Dear Professor Whitman,
Last week you asked us to give you feedback on your lectures. My thoughts are outlined below.
In general, I find your lectures very informative and inspiring. Indeed, I particularly like the way you demonstrate complex issues-using simple PPTs. This makes your lessons both interesting and memorable. However, I do feel that you should provide us with more handouts, as I often dont have time to take down all the important points. I would also like to be involved in more class discussions, as I find that this method could deepen my understanding of the subject.
Id like to thank you for your attention given to us. I look forward to your next lecture.
Yours sincerely,
He is very nice in our eyes, but sometimes a little naughty. He kindly no matter the students how to tease him when he is only a smile, he would not speak ill of students in front of the parents. He is always carrying a smooth bald head into the classroom, with a Chinese book under her arm is in a good mood when smiling, pull a long face when in a bad mood. The students secretly likes to call him “elder brother”. In your leisure time, he also has a funny always take out a cellular phone to give us a few jokes, even if some students dont want to listen to pour cold water on him and just laugh it off. No one dared to speak out of the class when he was serious, a question all scrambling to raise their hands.
Teacher in my eyes is very cute, but also have a hateful, I admit that we all love to talk, the teacher in the above convention KaiXiaoHui below, we better not demons in class to find a so-called “bosom friend”, just because, talk a few words will soon be living the learner to breaking up“
As the saying goes: ”a day for the teacher, lifelong for the father.“ And one of our class to take this opportunity to extort a teacher, not cheat the achievements were classmates laughed: such as emotional school so many teachers are your parents, so many students are your brothers and sisters. We are all sweat.
关键词：教材特点 教学建议
人民教育出版社出版的高中英语新教材(以下简称NSEFC)是在1993年使用的高中英语教材(以下简称SEFC)的基础上修订而成的。NSEFC教材为了贯彻新课程标准的理念和精神，对SEFC教材做了较大的改进，成为由高中英语教学大纲向新课程标准过渡的教材。因此，NSEFC教材自2003年使用以来引起了人们的广泛关注。一线教师普遍认为，NSEFC教材带来的启示大于指示，挑战大于机遇，跨越大于过渡。
一、对教材体系的认识
1． 在编排内容上，它一改以往教材大多注重语言知识的传授，而赋予教师在教学过程中全面培养学生语言综合知识能力的责任，通过大量贴近社会生活的真实材料，向教师和学生展现了一幅幅实际的语言学习场景。教师和学生均可按照自己的喜好，有侧重地展开教和学，从而全面提高运用英语这一语言工具来表达情感，展示内心世界的素质和能力。
2． 在编排步骤上，采用了分课型任务教学的方式。对教师而言，这无形中减轻了年轻教师在课型设计上的迷惑，让他们有更多的精力投入到教学素材的收集上，从而丰富了课堂的教学内容和教学方法。但我们也看到，一些教学步骤对于学生来讲，知识起点较高，开展师生之间的教学活动仍具有一定程度的困难，且具有不甚合理的地方。
3． 课本附录中的一些语言点的解释还有不尽详细的地方，个别还有疏漏之处，艰难适应今后高考的目标和要求，这些都需要编者和教师加以改进和补充。
二、NSEFC教材的特點
1. 基本特点
NSEFC教材的结构合理，形式活泼，设计美观，符合学生的阅读心理和欣赏需求。该教材仍采用单元划分的方式，但取消了每个单元设置4课的做法，而是设置了若干个板块。
NSEFC教材的教学内容贴近学生的生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的思想品质和人为修养。
NSEFC教材在采用话题、功能和结构相结合的教学方法的基础上，设计了一些任务型教学活动，符合新课程标；位的精神。
NSEFC教材增加了形成性评价的内容，体现了学生在评价中的主体地位。练习册各个单元所设计的评价内容鼓励学生在学习过程中不断逆行反思。教师用书中还提供了补充建议，并设计了一些诊断性测试题，供教学时参考。教学中淡化语法，重视听说读写能力，提倡整体教学法和交际法，鼓励教师用英语授课。而NSEFC教材则淡化单元课型，加大听读量、词汇量和综合信息量，强化语言综合技能的整合；同时倡导任务型教学和以学生为中心的多种教学方法，强调对学生学习策略的培养，改造评价方式，鼓励教师创造性地使用教材。
2. NSEFC教材带来的挑战和困难
(1)NSEFC教材学生用书中只有单元话题，听、说、读、写各技能的训练混合一体，对于长期习惯于依据教材按图索骥的教师来说，很难把握课时的分配。
(2)NSEFC教材中的生词量、阅读量、话题信息量以及各种任务活动量提高的幅度较大，教师难以整合，学生也难以掌握。据介绍，该套教材覆盖了新课程标准提出的24个话题，66个功能意念项目和3000多个单词及300余条习惯用语和固定搭配；在SEFC教材的基础上增加了8个话题，23个功能意念项目和1500多个词汇。
NSEFC教材中的Speaking，Reading，Language Study，Integrating Skills以及Project和Assessing等板块都设有弹性任务；原本简单的口语训练(Speaking或Talking)变成了提供主题情景和语言功能项目，让学生开口说英语，讨论、辩论、采访或写调查报告等耗时较多的活动。
(3)NSEFC教材的单元板块多，教学步骤也多。学生用书中单元板块包括Goals, Warming up, Listening, Speaking, Prereading, Reading, Postreading, Language Study, Word Study, Grammar, Integrating skills, Readings and writing Tips和Checkpoint14个板块；练习册(Workbook)包括10个板块。教师的最大困惑是：这么多板块很难全部完成，但该如何整合呢？
(4)NSEFC教材中的听力材料趋于生活化、场景化和口语化，应该是最佳的听力材料；但朗读者语速太快，口语味大浓，学生对材料的背景知识不熟悉以及材料的生词量大等因素增加了学生听力的难度。
(5)NSEFC教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”，特别是用英语编写的“学生用书教学指导”和“主题任务建议”等部分都颇具学术指导意义。可能因为内容和体例全新的缘故，目前其对教师教学的参考作用却难以发挥，有的教师甚至反映读不懂这些英语材料。
三、教学建议
长期以来，由于多种因素我校学生在学习英语过程中兴趣都不是太高，听力、口语、阅读这几方面尤其困难，新教材的实施，对教师的教和学生的学都有很大的难度。因此，灵活地利用教材，对教材进行必要的增减，重新整合，以达到良好的教学效果，对于我们来说尤其重要。要完成以上任务，笔者以为：
1. 大胆处理教材，树立教师及教材的理念
教师没有必要把教材中的所有的板块都教完，也没有必要把所有的“任务”都做完，因为教材只是一种教学资源包。教师应灵活地、创造性地使用教材，即依据学生的实际，大胆删减，增补和重组教材内容。
(1)根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能．比如，简化Warming up，Speaking，Talking， Postreading， Project以及Assessment等板块的教学步骤。另外，教师可以舍弃一些与学生生活相距较远，专业性太强的内容，如The silver screen(Book 1A Unit 5， Fact and fantasy (Book 2B, Unit 12)和frightening nature (Book 2A Unit 10)等单元中的部分内容。)
(2)对学有余力的学生可通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容，比如，在教学News Media(Book 2A Unit 2)的近两周时间里，笔者要求学生阅读至少5份适合中学生阅读的英语报纸，如《考试报》等。学生不仅能高效率完成课上所学内容，还可以增强课外自学英语的积极性和创造性。
(3)结合学校的实际和学生日常活动的主题调整教学顺序，重组教材内容。例如，教师可以在开学时教学Good friends (Book 1A Unit 1),Good manners (Book 1A Unit 6)；在运动会期间教学Sports(Book 1A Unit 8); 在元旦和春节前夕教学Healthy eating (Book 1B Unit 13), Festivals (Book Unit 14);在旅游黄金周前夕教学Going places (Book 1A Unit 3), Unforgettable experiences (Book 1A Unit 4)和Cultural relics (Book 1A Unit 7);学校开展理想教育时教学 Great women (Book 1B Unit 17)和Making a difference (Book 2A Unit 1)。
2. 分步实施，突出听读，落实任务
针对NSEFC教材“有单元无课时”的特点，教师可对围绕单元话题让学生进行整体感知，整体理解，整体巩固和整体运用。备课时教师应从实际出发，灵活划分课时，粗线条把握进度，自主确定教学进程，采用灵活的教学手段和教学方法。
根据NSEFC教材的特点，听力(特别是高一年级）和阅读是各单元的重要教学内容。对于学生听力理解感到困难的语段，教师可以采取先精听后泛听的方式；对于学生阅读理解有难度的语料，教师有必要帮助学生梳理材料，以降低难度。
目前，绝大多数教师对任务型教学知之甚少，实施时颇感棘手。因此，教师在设计和实施任务的过程中，应把握好以下特点：(1)必须有明确的活动目标；(2)尽可能接近现实生活和贴近学生生活；(3)必须有获得、处理和传达信息的过程；(4)必须运用语言做事情；(5)运用语言的重点是表达意义而不是操练语言形式；(6)必须有具体的活动结果。因此，任务并不等同于练习，也不意味着教师放任学生自由行动；同时，采用任务型教学途径并不意味着每堂课都必须采用这种方式，也绝不应否定两种任务型教学的方式：
①集中与分散相结合，选择并完成好重点教学任务。费时少的任务随堂完成，中等难度和复杂的任务周末完成，费时多的任务可以利用长假或寒暑假完成。另外，应根据学生的语言水平和兴趣，结合地方特色开展大型英语活动或实施专项课题研究。比如，我校举行爱校爱乡的英语演讲比赛及单词竞赛等。
②尝试单元整体任务(即课前布置，课后展示，包含听、说、读、写的综合整体项目)。每单元按照任务设计、听力输入、阅读输入、语言学习与训练、读写输出和任务展示与评估等几个阶段进行设计和实施。教师可大胆精简和整合Warming up和Speaking等板块中的小任务．单元整体任务的设计可遵循变任务为项目，变分散为整体，先输入(听读)后输出(说写)，先认知后交际的教学原则，以激发学生的学习动力，使其获得学习进步的愉悦感和成就感。比如，在教学Scientific achievements时，笔者给学生一些提示词，只谈论These are some great scientific achievements that have changed the world，which one do you think is the most important？Why？对其他离学生生活较远的话题，就不一定得花费时间去完成。
3.合理处理词汇教学
新版教材增加的词汇主要是只要求理解的词汇，其次是专有名词。新、旧版教材在要求会使用的词汇上也有很大变化。原高中教材听力部分词汇安排到了初中，原高二的部分词汇安排到了高一。因此，新版高二教材中要求运用的词汇有很大一部分对于旧版教材来说也是新增词汇。高中学生应掌握和能够运用的总词汇量变化也很大，全日制普通高級中学教学大纲要求词汇量为1200+75，现行高考考纲的要求为2200。实践证明，按这个标准毕业的高中学生其英语水平非常有限。因此，新课程标准七级目标将词汇量定为1400—2500，入级目标定为3300，九级目标定为4500。这样的词汇量标准可以基本解决学生在英语阅读中遇到的一般性词汇障碍。另外，新教材还要求学生不局限于课程标准所规定的词汇。可以说，达到了这种要求的高中英语教学就为学生英语学习的持续性发展奠定了基础。
新版教材的词汇数量大幅增加，而每学期的教学时间却没有变化。那么，教师应如何完成词汇教学任务呢?其实答案就在教材的词汇练习之中。
1. 用已学的英语词汇解释生词，建立单词与概念之间的联系
新版教材提倡培养学生用英语思维的习惯，其练习的特点或是以旧引新，或是以新习旧，扩大词汇量。这种练习在高二上册教材中有两种形式：①连接英语单词与英语概念的练习，如课后习题中的Item3 Vocabulary；②根据英语释义或句子语境填写英语单词的练习，如每个单元中的Word Study。③词的构成规律，如加前缀、后缀等。
2. 在单句语境中运用所给词汇，学会在具体语境中理解词汇的意义
在新版教材《教师教学用书》的前言中，编者在阐述语法和词汇教学时指出：“教师可尝试改变全部由教师讲解词语用法和分析语法现象的教学方法。”教师用书中提供了一些词汇教学的方法以及词义推测的策略。比如，如何通过上下文线索，词的构成和已有的知识来猜测词义以及如何使用词典等。该套教材编入了一定量的在单句语境中运用词汇的练习。这些练习又分为词汇意义运用和语法形式运用两种。从练习的比例看，编者是以意义运用为主，但也注重语法形式的正确性和词汇之间的正确搭配等。
3. 在短文语境中运用所给词汇，体会词汇在语境中的逻辑关系
在新版教材《教师教学用书》的前言中，编者谈到词汇教学时还说：“要真正掌握词义和词的用法，还必须通过有情景的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。”教师在教学中要注意词不离句，句不离文。词汇的运用要在意义和语法形式方面注意上下文的逻辑关联。学生只有在真实的语境中才能真正理解词汇的意义，并学会和掌握它们的用法。
4. 适当对比英汉语言差异，建立英汉语言形式之间的正确联系
现在有不少人强调英语课要全部用英语组织教学。但有专家指出，在英语课上一味地排斥母语也是不可取的。为此，新版教材中增加了汉译英和英译汉词汇练习。通过这两种练习，学生能够体会英汉两种语言形式之间的异同，只有通过仔细比较英汉两种语言形式和文化上存在的差异，学生才可能真正理解所学语言形式的意义。从这方面练习的比例分配来看，编者是以用所给英语词汇翻译汉语句子这种形式为主。同时，该部分练习还包括用所给汉语完成英语句子和用所给的一个单词翻译多个英语句子等形式。
5. 运用构词知识剖析生词，提高词汇学习的效率
掌握英语构词知识有利于扩大学生的词汇量。新版教材充分利用这方面的知识，编写了各种练习．例如，高二上册中的这类练习有：◆Item 1 Vocabulary, Workbook Unit 3（派生）; ◆Item 2 Vocabulary, Workbook Unit 3(合成); ◆Item 1 vocabulary, Work book Unit 4(派生)；◆Item 2 vocabulary, Work book Unit 9(派生); ◆Item 1 vocabulary, Workbook Unit 10(词形变化)。这些练习系统地分散到各个单元，对学生学习和掌握构词法知识起到了良好的指导作用。
四、完善评价手段
在实施教学时，把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习，学会自我管控，表扬后进生，把文化意识渗透到爱国主义教育和集体竞争意识中。通过科学有效的评价体系，笔者所教学生较开学以来有了较浓的学习兴趣，成绩有了较明显的提高，自己在教学中的不断摸索学习，处理教材各板块时较得心应手了。
参考文献
1. 华东师大出版社. 教育学[M]. 中小学外语教学研究,2005年.
2. 李志坤. 新版英语教材的特点和使用建议[J]. 中小学业外语教学研究. 2005年6期.
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