大学校园暴力调查问卷

大学校园暴力调查问卷（精选11篇）

大学校园暴力调查问卷 篇1

校园暴力在我国时有发生，但是情况复杂，违法与犯罪交织，且多数事件未进入司法程序追究法律责任，加之目前缺少统一的事件报告、统计制度，导致难以了解我国校园暴力发生的真实情况。今年5月，最高人民法院对-各级法院审结生效的100件校园暴力刑事案件进行了梳理，这些案件在一定程度上反映出此类犯罪及审判工作的一些突出特点。简述如下：

1.校园暴力犯罪案件涉及的罪名相对集中。针对人身的暴力伤害比例最高，其中，故意伤害罪占57%，故意杀人罪占6%，寻衅滋事罪占10%;性侵、侵财犯罪各占12%，聚众斗殴罪与绑架罪分别占2%、1%(见图一)。

2.已满十六不满十八周岁的高中生及职高身份的未成年被告人占比较高。(1)159名未成年被告人中，已满十四不满十六周岁的被告人55人，占34.59%;已满十六不满十八周岁的被告人104人，占65.41%。其中已满十四不满十六周岁的比例低，与我国刑法规定上述被告人只对八类严重暴力犯罪承担刑事责任有关，故不能全面反映此类人群的校园暴力实际发生率。(2)涉案小学生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%;职业技术学校及职业高中学生占26.42%，参与作案的无业人员占11.95%。

3.持凶器作案、造成人身伤亡后果以及作案后自首、达成谅解协议的比例较高。持刀具(包括弹簧刀、水果刀、猎刀等)作案的占49%;造成被害人死亡的占35%，重伤的占32%，意味着在校园暴力犯罪案件中，实际造成被害人重伤、死亡严重后果的比例高达67%;轻伤占17%，轻微伤占16%(见图二)。被告人作案后自首、与被害人达成赔偿谅解协议的比例高，分别占49%、54%。

4.判刑情况。(1)致被害人重伤的32起案件中，免予刑事处罚2件，占该类案件的6.25%;宣告缓刑的22件，占68.75%;判处有期徒刑三年以下的4件，占12.5%;三至五年有期徒刑的2件，占2.65%;五年以上十年以下有期徒刑的1件，占3.13%;十年以上有期徒刑的1件，占3.13%。(2)致被害人死亡的35起案件中，宣告缓刑的8件，占22.86%;判处有期徒刑三年以下的1件，占2.86%;三至五年有期徒刑的4件，占11.43%;五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.29%;十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。

二、突出问题

1.理念存在偏差，对校园暴力的危害性认识还不够。关爱呵护未成年人是我国及世界各国共同珍视的基本理念，也是少年司法制度发展的基石，毫无疑问，在教育挽救失足青少年方面取得了令人瞩目的成就。但是，如何做到宽容而不纵容，社会还缺乏共识。从近几年处理的校园暴力事件来看，有的地方认为校园暴力是青少年成长过程中出现的小问题，主要强调教育、挽救原则，未意识到对于那些社会危害性大的失足青少年，惩戒实际也是教育、挽救的一种重要方式，对同为未成年人的被害人的平等保护还不够。

2.规制校园暴力的相关法律规定有待完善。当前，校园暴力频发，校园暴力犯罪低龄化趋势明显。而我国刑法规定，不满十四周岁的人犯罪不负刑事责任，已满十四不满十六周岁只对故意杀人、故意伤害致人重伤等八种犯罪承担刑责。治安管理处罚法规定，对不满十四周岁或已满十四不满十六周岁的未成年人初犯免予治安拘留处罚。实践中，已满十四不满十六周岁的中学生实施轻伤害等犯罪时有发生，不满十四周岁的儿童故意杀人的亦有发生。校园暴力伤害案件主要以故意伤害罪追责，而构成故意伤害罪又要求致伤达到轻伤以上程度。由此导致，对不满十四周岁的儿童故意杀人、已满十四不满十六周岁的青少年实施殴打、等轻伤害的行为难以追究刑事责任，甚至也不能进行治安拘留处罚，相当一部分校园暴力事件只能由教育机构内部处理。

3.对未成年违法犯罪者的矫治措施有待落到实处。根据我国刑法规定，因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令其家长或者监护人加以管教;在必要的时候，也可以由政府收容教养。但何谓必要时候以及家长应如何管教，缺少相关细则，并不明确。同时，我国未成年人保护法和预防未成年人犯罪法规定，对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校(即工读学校)接受矫治和教育。由于该措施非法定强制性措施，而是由监护人或原所在学校提出申请，加之当前工读学校的规模正逐步减少，因此，实际走进工读学校的“问题少年”有限。

三、思考与应对

当前，对校园暴力的认识、立法、处理机制等方面均存在一定不足，形成治理的短板。为了依法遏制校园暴力，为未成年人创造一个安全、健康、文明的学习、生活环境，课题组认为，需着重抓好以下几方面工作：

1.转变观念，加大对严重校园暴力违法犯罪的惩治力度。施暴者与被欺凌、被伤害的孩子都是法律应该关注和保护的对象。既要重视教育预防，也不能忽视必要的惩治。既坚持未成年人犯罪与成年人犯罪的区别对待，给予未成年犯罪人在正常环境下改过自新的机会，同时也要防止对未成年人只讲从宽而不讲从严的认识偏差。对于校园暴力事件坚持宽严相济，区别对待，情节较轻的，尽量给予最大限度的感化、挽救;涉及违法，影响恶劣，理当治安拘留或者送往工读学校的，就不能简单“教育”了事;构成犯罪，甚至罪行严重，不宜宣告缓刑的，就当判处实刑，不能简单通过赔偿和解了事。通过区别对待，既彰显法律的关怀，又不失威严，公平地实现对未成年人的特殊保护。

2.加强人身权利保护立法。校园暴力是社会暴力的一部分，当前，刑法制裁校园暴力往往于法无据。实际上，不仅仅是校园暴力，还有其他大量严重侵犯人身安全只是程度未达到轻伤标准的暴力行为被排除在刑事立法之外，一定程度上助长暴力行为公开肆虐，成为影响社会长治久安和文明程度提高的普遍性问题。从域外来看，特别重视对人身权利的刑法保护，不仅普遍将攻击殴打他人的行为认定为暴行罪，而且对言语恐吓、尾随骚扰、破坏他人生活安宁等行为均予以刑事制裁，对规范公民言行、提高社会文明程度，发挥了积极作用。例如，日本刑法在规定故意伤害罪可判处最高十五年惩役的同时，另规定了暴行罪，即实施暴行而没有伤害他人的，最高可判处二年惩役。虽然中外立法制度、法律文化有别，但随着经济发展物质富足，社会必然越来越关注人格尊严、人身安全的保护。刑事立法当顺应时代潮流，深入研究包括校园暴力在内的暴行入罪问题，为社会有序发展提供明确的规范指引。

3.针对校园暴力等未成年人违法犯罪构建和完善多元化的惩戒、矫治制度体系。考察域外发达国家，无一不重视对校园暴力肇事者的惩戒、矫治。例如，德国对校园出现的恃强凌弱的“小霸王”关注态度鲜明，打击力度大，在对两次记过后仍不思悔改的校园“小霸王”，校方有权将其送到“不良少年管教部门”给予强制管教。意大利刑法规定，如果不满14周岁的人实施法律规定的犯罪(违警罪除外)，并且具有人身危险性的，法官可以决定将其收容于专门针对未成年人的司法教养院(最短持续期不少于一年)或者对其实行监视自由。对我国而言，在刑法保持相对谦抑的前提下，应当积极探索构建刑罚之外的惩戒、矫治制度，比如刑罚与保安处分二元并存的制裁体系，值得研究。在我国，目前迫切需要落实和完善刑法、未成年人犯罪预防法中规定的收容教养、工读教育等制度，明确实施细则，加大对相关矫治场所的资金、人员投入，用足用好我国已有的制度资源。

4.构建防治校园暴力的程序化处理机制。根据日前国务院教育督导委员会办公室印发的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，该机制应包括早期预警、及时上报、事中处理以及事后心理干预等全方位内容。遏制校园暴力，既要有政策层面的决心决断，又要有智慧定力，把基础工作抓实做细。要从不同层面逐级摸清我国校园暴力的现状，分析成因，对症下药，综合施治。在课题组调研的100起校园暴力刑事案件中，持管制刀具作案者近50%，如果相关学校对这些平时即有持刀习惯的“问题少年”及早发现、干预，就会在一定程度上减少校园暴力事件的发生，或者至少可以降低校园暴力的伤害后果。域外许多国家和地区针对校园暴力进行专门立法，构建了规范的处理机制，例如韩国出台的《校园暴力预防及对策法》。此外，还要注意探索借助现代信息技术手段，预测、发现、干预校园暴力。以法国为例，早在就启用了校园暴力监测软件，其统计项目非常细致，包括诸如在校园内丢石块等具有暴力倾向的行为共26项，每年法国有近95%的学校向该数据库汇总校园安全信息，这就为及早发现和干预校园暴力奠定了坚实基础。相关经验值得我们借鉴。

大学校园暴力调查问卷 篇2

关键词：大学生,廉洁教育,必要性,方法,途径,内容

一、研究背景

随着改革开放的进一步深化, 我国经济建设取得了瞩目的成就。同时, 一些深层次的矛盾和问题日益凸现, 尤其是腐败现象的滋生已经是构成社会不和谐的重要因素。2005年1月, 党中央颁布了《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》 (以下简称《实施纲要》) , 提出“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容”。同年7月, 共青团中央、全国青联、全国学联、全国少工委联合下发《教育部办公厅关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》 (以下简称《意见》) 相继出台, 《意见》指出“在大中小学开展廉洁教育试点工作, 是建立健全党风廉政建设和反腐败工作长效机制的必然要求, 是加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育的重要任务, 对于促进青少年学生健康成长, 确保党和人民的事业代代相传、长治久安, 具有重要意义”。教育部作为教育主管部门, 并决定从2005年下半年开始, 在北京、天津、上海等十省市大中小学开展廉洁教育试点工作, 这标志着青少年廉洁教育已纳入我国反腐倡廉教育格局。本课题组在2009年11月至2010年6月对湘南学院及邻近的郴州职业技术学院全体学生进行了抽样问卷调查, 对部分学生和有关部门的教师进行了访谈, 旨在了解当前学生对廉洁教育的了解程度、廉洁教育所应采取的方法和途径以及廉洁教育的具体内容等, 以期为廉洁教育的开展提供参考。

二、研究设计

调查对象:问卷调查学生共1400名。访谈湘南学院学生处、院团委等有关部门老师及湘南学院化学与生命科学系的老师10名。访谈湘南学院化学与生命科学系2010届毕业生20名;研究方法:自行设计自填式问卷调查表, 调查问卷经预调查和预处理后加以修正。按专业、年级分层, 结合简单随机抽样, 采用现场自愿自填问卷的方法进行调查。采用多人采访的形式进行访谈 (采访者是本课题组5位成员) 。相关文献查阅;问卷形成:本课题组在查阅相关文献后, 深入访谈, 了解当前我院对廉洁教育的态度和支持, 然后, 有选择地选取了湘南学院不同系部、不同专业、不同年级的学生共20名, 分成4组, 每组5人进行访谈。访谈提纲主要包括对廉洁教育的了解程度, 对现有廉洁教育方法、途径的评价以及对廉洁教育内容的建议等。根据了解到的情况和访谈得到的信息, 本课题组分别编制了“廉洁教育进校园调查问卷”。调查问卷分3部分, 全部为封闭式问题。第一部分为廉洁教育意识调查, 第二部分为廉洁教育方法、途径、内容调查;统计学分析:用epidata软件录入数据, 用SPSS11.5统计学分析。

三、结果分析及建议

(一) 基本情况

本次共问卷调查本科学生1400人, 有效回收问卷1379份, 有效回收率98.5%。院系分布情况见表1。政治面貌分布见表2。

(二) 结果分析及建议

1.对于当前学生廉洁守法意识的调查表明, 9.39%和25.13%的同学分别认为意识很强和较好, 说明在校园中廉洁教育有了一定的基础。42.29%的同学认为当前学生的廉洁教育意识一般, 说明我们的学生对廉洁教育存在一种期盼, 在内心也存在一个判断的尺寸。11.42%的同学认为可塑性很大, 进一步说明在大学生当中开展廉洁教育的必要性, 如果方法恰当, 将会达到理想的效果。

建议:通过本次调查了解到, 目前大多数学生都认为自己的廉洁守法意识还很一般, 也有相当多的学生还不是真正的了解廉洁教育, 所以大多数学生都认为廉洁教育十分必要。我们建议学校加大廉洁教育的宣传力度, 使学生进一步真正了解廉洁教育的必要性, 这样, 廉洁教育的开展将会更加容易被学生接受, 取得的效果自然会好。

2.关于学生对待身边腐败现象的态度的调查。问卷设计了题目调查我院学生对最近腐败问题的看法。从表4中数据可以看出我院大部分学生对贪污腐败问题相当厌恶, 认为应该予以严惩。这说明了我们大部分学生一身正气, 有很高的素质, 廉洁教育可以使我院学生坚定这一想法, 以后进入社会会坚持廉洁自律。当前社会贪污腐败现象在某些领域比较严重, 腐败的原因复杂, 彻底整治难度较大。对于少部分对腐败问题置之不理或者认为其情有可原的学生而言, 大学的廉洁教育就显得更加重要了, 要通过廉洁教育使他们从根本上认识到腐败的严重性, 纠正错误的观点, 做到廉洁修身。

建议:通过本次问卷调查和分析可以看出, 20.96%的学生对身边的腐败现象难以接受, 很鄙视, 43.44%的学生对此反感, 但不是很强烈, 调查显示, 绝大多数学生都十分厌恶贪污腐败现象。我们建议学校在开展廉洁教育的过程中充分利用反面典型, 以及依法惩治的案例。同时完善学校的相关制度, 对不廉洁的现象给以严惩。

3.大学生对学校专设廉洁教育形式的看法 (本题多选) 。廉洁教育的方法、方式非常重要, 它直接影响廉洁教育的效果。课题组设计问卷调查大学开展廉洁教育采用的方法、方式。表5数据显示, 选择用广播电视传播的占大多数。我们认为, 学校开展廉洁教育, 要结合广大学生的心理特点、思想实际和认知规律。应使廉洁教育贴近实际、贴近生活、贴近学生, 充分发挥学生的主观能动性, 并充分利用各种资源, 发挥校内课程、校园文化、校内宣传舆论阵地、社会实践等在廉洁教育中的作用。建议:我们课题组建议, 在廉洁教育的方法、方式层面, 湘南学院可以考虑采用我们调研的结果, 即设置课程章节、加大校内报刊广播等宣传、社会实践活动和观看电影等。

4.关于在廉洁教育中所采取的校园文化活动形式的调查 (本题多选) 。廉洁教育的传播形式十分重要, 所以我们针对大学生对于开展有关廉洁教育的校园化活动的这种形式进行了问卷调查。调查显示:有近1/3的学生选择辩论赛, 而21.87%的学生认同知识抢答, 23.42%的选择演讲比赛, 13.58%的选择书画征集。

廉洁教育要讲究形式, 要与校园文化活动联系起来开展, 这样学生容易接受。调查显示, 在形式上受欢迎的程度依次是:辩论赛、演讲比赛、知识抢答、书画征集、电子作品征集等。我们建议采用多种形式开展廉洁教育, 多种形式的廉洁教育结合起来, 重点采用受学生欢迎的形式。学校还可以考虑和五四青年艺术节的大合唱比赛结合起来, 比赛设一有关廉洁方面的歌曲。学校的社团有大大小小好几十个, 社团是有共同兴趣爱好的同学们组成的, 凝聚力非常强, 学校也可以考虑把廉洁教育放到社团之中开展。总之, 湘南学院的活动丰富多彩, 学校可以考虑将廉洁教育与之结合, 这样廉洁教育会办得有声有色, 将取得很好的效果。

5.关于廉洁教育内容的建议收集.我们在问卷的最后设计了一个问答题, 廉洁教育应该包括哪些方面内容, 让同学们可以畅所欲言, 其中我们收集整理了如下一些建议: (1) 树立榜样, 表彰先进代表, 同时惩罚违纪者, 正面教育与反面教育相结合 (2) 建立健全的监督机制, 将校园廉洁纳入法律的范畴 (3) 扩大社会舆论, 加强相关方面的宣传 (4) 采用多元化教育方式 (5) 延长教育时限, 不单纯在学校期间进行教育.

四、结束语

校园暴力的调查和分析 篇3

【摘 要】本文主要对校园暴力进行了相关的调查和分析，以如皋市高中校园为例，从四个方面对其展开了不同层面的调研分析，包括学生遭遇校园暴力的结果分析，发生校园暴力现象的相关人员分析，应对结果分析以及原因分析。最后根据调研结果提出了针对性的建议。

【关键词】校园暴力 预防 应对

1研究背景

在百度中输入“校园暴力”词条能够搜索到3，960，000个相关结果，可见，校园暴力事件不在少数。校园暴力事件一旦发生往往后果严重，处理起来非常棘手，将会牵涉到方方面面，严重影响学校正常的教育、教学秩序，给学校和当事人带来很大的影响，有的甚至对当事人造成终身无法挽救的后果。为此笔者于2012年9月-2014年7月对本市高中校园暴力的现状进行了不同层面的几个调查，并对调查结果进行了分析研究，以找出问题，采取有效的应对策略。

2调查方法

调查校园暴力的对象为本市8所高中。通过调查学校的学生和教师方面，分析学生遭遇校园暴力和参与校园暴力的学生对象、对校园暴力的态度认识、应对措施等，获得了许多一手资料，并对调查结果进行了归类分析。

2.1调查法

问卷调查。在如皋市德育现场会，向78名高中班主任、教师及分管学校德育工作的领导发放调查问卷，收回有效问卷69份。又分别在如皋1所四星级高中、1所三星级高中和1所二星级高中共1504名高三学生中发放调查问卷，收回有效问卷1458份。

教师座谈会。经过与教师的交流谈话，了解他们在教育教学工作中遇到的校园暴力的案例以及如何预防和干预校园暴力。

学生座谈会。实际了解学生身边的校园暴力情况，听取学生对校园暴力看法和对学校管理的要求和建议。

2.2文献资料法

查阅学校德育工作记录日志、班主任工作记录、学生的德语笔记，了解校园暴力的状况。

2.3直接观察法

深入全市10所高中，了解校园暴力的状况。

3调查结果与分析

3. 1学生遭遇校园暴力和参与校园暴力结果与分析

走访了如皋市8所规模不同的学校，总体情况：生源较好学校遭遇校园暴力或者参与校园暴力频度较小，生源差的学校相对严重。在同一个学校、班级里学习成绩基础好的遭遇校园暴力或者参与校园暴力频度较小，基础差的频度较大。

3.2发生校园暴力现象的相关人员

从调查中得知遭遇校园暴力的男同学比女同学要多得多，而参与校园暴力的中学生更有鲜明的性别差异，基本为男生。从发生场所和时间来看学生不在校发生率接近一半，而在校又以上厕所、在操场活动的课间或自由活动时间为主。学校管理越是薄弱的时间和地点越是容易引发校园暴力发生。

3.3对校园暴力的态度和遭遇校园暴力后的应对措施

据统计结果显示，学生对校园暴力态度绝大多数深恶痛绝，还有相当一部分采取观望态度，极少数人参与到其中。应该引起注意的是持后两者态度的这几年呈上升趋势，这对于预防这类事件的发生极其不利，应该引起重视。

3.4原因分析

通过与班主任老师的座谈，查阅学校的相关德育日志。我们发现有许多实际因素导致了校园暴力的发生。

（1）学生方面：首先，随着年龄的增长，学生的认识能力、自控能力并没有得到相应的发展，处理问题容易冲动。其次，学生学习负担较重，根本没有学习兴趣，导致厌学情绪，这部分学生很容易受到不良团体挑拨或教唆，更容易实施校园暴力。最后，学生法律意识淡薄，遇到校园暴力时忍气吞声，助长了施暴者的气焰，另一方面以暴制暴又造成恶性循环，使得这部分学生深陷其中。

（2）家庭方面：家庭对孩子的成长起着关键作用，一方面部分家长对孩子过分溺爱，导致这部分孩子自私、唯我独尊、为所欲为，这些学生的要求得不到满足时就极易产生暴力行为。还有部分家长对孩子任意打骂或放任不管，这也给孩子起到不好的带头作用，产生逆反心理，遇到事情往往用简单除暴的方式解决。

（3）学校方面：有些学校没能形成良好的校风校纪，管理不严，导致学校秩序混乱，学生容易感染恶习，滋生校园暴力。学校过分追求升学率，学校往往注重知识教育，忽视德育。学习成绩好的学生受到学校追捧，成绩差的学生往往被忽略，为了引起关注，这部分学生往往会采取暴力达到目的，而对这部分同学的处理过于简单，放任自流。

（4）社会方面：暴力文化在网络、影视、书报中随时可见，暴力手段被包装、美化，很容易使辨别是非能力弱的学生知道暴力、欣赏暴力乃至使用暴力。而现实社会中的种种不良风气也对青年学生起着不好的同化作用。

4建议与措施

4.1加大学校投入，完善教育体系

从调查可知，校园暴力往往因学生间的争强好胜、早恋导致的争风吃醋而产生，学习基础差的同学和问题家庭的孩子是校园暴力的主体，而且有些学生是屡教屡犯。学校在加大管理力度和惩处力度的同时，要加强对这些学生的心理疏导，譬如有些学校配有专门的心理老师，为这些同学提高心理援助，收到不错的效果。

4.2更新思想观念，改进评价方法

学校在文化知识教育的同时，更应重视学生的思想品德道德建设。学校的评价体系不能一味的注重学习成绩，应该重视学生的全面发展和各项展示，帮助学生认识自我，建立自信。譬如多组织一些集体活动，彰显学生的个性特长等。吸引学生把精力放到学习和有意义的活动中。

4.3构建多维体系，预防校园暴力

大学校园二手市场调查问卷 篇4

亲爱的同学，你好！现在我需要做一份大学生二手市场调查，希望你们根据自己的情况帮我填写一下，谢谢你们的帮助与支持！

1、您的性别

A男B女

2、您所在年级

A大一B大二C大三D大四

3、在校园生活中，您是否积累了一些现在已不再需要的物品?

A是B不是

4、对于不再需要的物品，您会怎么处理?

A带回家B送朋友C扔掉D尽量卖掉

5、您听说过大学生二手交易市场吗？

A听说过C从未听过6、7、您希望通过什么途径了解二手市场?

A二手市场的网站B宣传单C二手市场相应实体店D听同学说的E其他

8、您对二手市场上什么类别的商品比较感兴趣？（多选）

A服饰类（衣服、鞋等）B工具类（电风扇、自行车等）

C数码通信类（MP3U盘手机等）D房屋租赁类E其他

9、如果您购买二手物品，希望卖家提供哪些信息？ [多选题]

A购买信息B原始价格C物品使用情况D保修期是否已过E其他

10、您希望通过什么途径购买二手商品

A电话网上订购B上门推销C在固定店里购买

D举办如管理系的“大学生二手市场交易”的活动

11、您愿意花多少钱在二手市场？

A、50元以下B、50-100元C、100-150 元D、150元以上

12、您认为二手市场的物品价格合理吗?

A很便宜B一般C很贵

13、如果您买了二手商品，你的顾虑是什么

A存在质量隐患B交易不安全C卖家信誉不可靠D售后无保障E其他

14、您听过二手市场有售后服务吗？

A有B没有

15、您认为二手市场存在的最大的问题是什么？ [多选题]

大学校园文化景观设计调查问卷 篇5

1.请问您是哪个年级？（）

A大一 B大二C大三D大四

2.您对校园整体景观环境印象如何（）

A.清新恬静，城中山林B.闹中取静，适合学究

C．人多车多，宣气杂乱D．氛围很差，不适合学习

3.您觉得嘉院校园景观的优点在于（）

A植被多Ｂ道路宽敞Ｃ公共设施完备Ｄ布局合理

4.您喜欢的校园水景形式？（）

A瀑布 B环校河 C池塘 D喷泉

5.下列公共设施中，您认为学校任有不足的是（）

A垃圾桶太少 B公共座椅分布不好 C活动设施太少 D指示牌太少

6.您喜欢的校园植物类型是？（）

A四季常青的乔木B春夏浓郁、秋冬凋零的乔木

C小灌木D草坪

7.您觉得校园的主干道设计的怎么样？（）

A设计合理，贯穿整个校园 B设计一般

C设计不好D没有感觉

8.您认为校园景观的规划对您对学习和生活有影响吗？（）

A没有影响 B影响不大C有影响D没感觉

9.您认为现在校园景观存在的问题有（）

A道路交通混乱 B功能区分不够合理 C校园植物配置单调D缺乏文化特色

10.您觉得我们学校缺少哪些能够体现本校特色的景观设施？(可多选)A艺术类雕塑B校史展示区C个性的活动娱乐地点

D好玩的休憩设施E个人制作商品交流买卖区F其他

11..您认为目前我校的校园景观应该增加那些方面的主题（）

A丰富校园生活，放松身心B以增长知识为主

C展示学生特长为主 D交友 E其他

主观题：

大学生校园环境保护调查问卷 篇6

5.你对校园小花园踩出的那条路有何感想？（）A.不美观 B.无所谓

6.你有把垃圾扔进垃圾箱的习惯吗？即使垃圾箱离你有一段距离？ A.有 B.没有 C.看情况 7.在你走进教室人很少但开着很多灯，或者白天开着灯，你会去关掉吗？（）

A.有时会 B.没意识到过 C.很关心这个问题 8.你看到有同学浪费水你做何感想，会感到可惜吗？（）

A.会，并上前提醒他 B.会，但不会上前提醒他 C.不会感到可惜

9.你认为环保意识是个人素质的一方面吗？（）A.是 B.不是 C.不清楚

10.在您的周围有没有关于保护环境的宣传或是活动？（）

A.经常有 B.偶尔有 C.听说过但没有见过 D.从来没有 11.你认为有没有必要在学校开展环保教育课？（）A.有必要 B.无所谓 C.没必要

大学校园暴力行为的原因分析 篇7

校园暴力主要指在学校范围内发生在学生与学生之间、学生与老师之间、学生与校外人员及老师与老师之间的侵害他人人身、财产的强暴行为。这些行为在一定程度上使受害者的身心及财产遭受损害。近年来, 校园暴力事件层出不穷, 引起社会各界的广泛关注。

二、近期大学校园暴力发生率调查

据有关调查结果显示, 某省某两所高校被调查的学生中

最近一年内发生校园暴力者703人, 发生率为17.98%。其中, 男生发生率为29.6%, 女生发生率为7.27%。男生发生率高于女生。

一年来男生受暴力发生率为28%, 女生为7.27%。各受暴力类型中, 威胁、勒索、情感虐待、躯体攻击、语言的性骚扰、躯体的性骚扰发生率, 男生分别为18.03%、13.97%、10.77%、0.85%、0.48%;女生分别为3.64%、5.84%、1.38%、1.33%、1.13%。暴力来源主要为校内同学。

一年来男生施暴他人发生率为10.4%, 女生为1.47%。施暴对象主要为校内同学.分析结果表明, 吸烟、饮酒、经常上网是遭受暴力和施暴他人的危险因素。显然大学校园暴力的发生率很高, 一些危险因素也不容忽视, 除此之外, 校园暴力的发生还有其他诸多因素, 值得深入探究。

三、引发大学校园暴力行为的主要因素

1、个人因素

当前在校大学生一般为18-25岁, 正处于成长的关键时期, 其个性特征基本形成, 对事物有自己独特的见解和一定的辨别是非能力, 但其身心尚未完全成熟, 这一时期的学生有较强的自我表现欲和攻击性的心理特征, 极易受到社会不良风气的影响而产生校园暴力现象。

(1) 个体的性格因素。在发生暴力攻击行为倾向的个体中, 一般都有性格方面的不良倾向:有的表现为说话和行动节奏快, 性子急, 争强好胜, 容易发火, 常常处于失落感和懊恼的情绪状使用暴力。还有的性格内向孤僻, 平时少言寡语, 不善与人交流, 把所有的怨恨和愤怒都积压在内心深处, 等到内心不堪重负、怨恨四溢时, 个体将通过一个极端暴力的途径来发泄内心的积怨, 此类个体的报复行为往往更具危害性。

(2) 自我认知失调。一个人对自身行为的一贯认知通常是正面的、积极的。而一旦其对自我认知产生对立和反感情绪, 就很容易诱发暴力行为。众所周知的马加爵事件, 就是因打牌使马加爵对好友产生认知偏差, 他试图解除自身的心理压力而无法找到合理的方式, 最终导致人格失常和离轨行为。

(3) 对挫折的耐受力差, 对挑衅缺乏理智。当遇到困难或挫折无法克服和摆脱时, 心理脆弱的大学生往往采取攻击行为来发泄自己内心的不满。当其受到直接的挑衅或被激怒时, 往往不会视而不见、听而不闻, 而会以眼还眼, 以牙还牙, 表现出“初生牛犊不畏虎”的态势来, 用言语或行动引起冲突、纠纷。

2、家庭因素

学生成长的家庭是他的“第一课堂”。校园暴力的出现与学生家庭生活环境的关系密切。个别父母因工作关系对子女行为放任, 为所欲为;家庭氛围不和谐, 子女极易会在父母行为中学会“以暴制暴”;由于家教的缺失和不当, 致使部分学生道德观念薄弱, 缺乏应有的社会责任感, 法制意识欠缺, 是非不分, 没有正确的道德规范和行为准则, 做事一意孤行, 为所欲为, 社会适应能力差, 和同学不能建立良好的人际关系, 常常导致不良行为的发生。

3、学校因素

随着我国教育体制的改革和高校招生规模的扩大, 在校大学生数量剧增, 而与之相应的配套的软、硬件设备没有及时跟上, 致使高校在对学生监督管理等方面显得力不从心, 具体表现为:在学生管理上, 没有完全做到“以人为本”, 对学生平时发生的人际矛盾和心理摩擦不能及时发现或进行疏导化解;对具有暴力倾向、惹事生非、打斗成风等特性的“问题学生”管理方式不当, 不能及境不能及时进行规制和管理等方面, 以及在家校沟通上还存在障碍。除此之外, 高校在办学思想定位、教师素质和专业设置等方面还存在某些不足和缺陷, 这就在提高学生综合素质上受到限制。

4、社会因素

如今一些不良社会风气, 诸如“盲目攀比高消费”、“追求吃喝玩乐”、拜金主义等消极因素对学生的人生观、价值观会产生不良影响。还有社会不良文化, 如网络暴力游戏、黄色影视书刊等也在冲击着学生的生活。经常观看暴力性影视节目极有可能使个体无意识的沉醉于剧情中并模仿剧中人物, 从而导致暴力行为的增加或发生。此外, 暴力电子游戏为个体提供了学习攻击行为的机会和练习攻击方案的场所。在现实与游戏相冲突的情境下, 其暴力性攻击行为有可能被唤起和使用, 从而增加暴力事件发生的可能性。

另外, 当代大学生还面临着社会就业压力。随着市场经济的快速发展和高校生源的大量扩招, 社会各行各业用人单位对应聘人员的要求也越来越高, 导致每年有大批的莘莘学子常常为谋求一份高薪工作而忙的焦头烂额, 毕业前的雄心壮志被残酷的现实所摧残, 以至于形成意志消沉、心情浮躁等不良心理问题, 严重者可能为发泄心中不满而寻找发泄对象, 以致于对他人造成人身伤害。

综上所述, 家庭、学校和社会对校园暴力的发生负有不可推卸的责任。无论是家庭教育的失败、家庭结构的缺陷, 还是暴力文化的泛滥、大众传媒的影响以及社会竞争的不公平等都是校园暴力的重要诱因。此外, 个体自身生理、心理素质, 对于决定其能否抵御外界各种不良影响, 从而实施暴行具有根本意义。因此, 关注大学生的健康成长, 反对校园暴力, 是学校、家庭和社会各方面共同的责任。

参考文献

[1]俞国良主编:《心理健康教育》 (教师用书) , 高等教育出版社, 2005年。

当前大学生幸福观问卷调查分析 篇8

关键词：大学生；幸福观；问卷调查；德育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0134-03

幸福观教育是德育的起点。前苏联著名教育理论家马卡连柯说：“我确信：我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”[1]当代大学生是祖国的未来、民族的希望，是未来社会发展的主力军，他们的幸福观代表着青年人的主流和方向，也关系着社会的发展进步和国家的前途命运。

一、目前国内“当代大学生幸福观”有关调研综述

有学者采用美国Diener教授编制的《国际大学调查》中的《主观幸福感量表》、《生活满意度量表》、《积极情感量表》、《消极情感量表》等量表，探究大学生幸福观的形成机制、客观影响因素和结构模型；[2]有学者采用苗元江编制的《综合幸福感问卷》探究大学生主观幸福观在性别、年级、专业方面的发展特点；[3]有学者围绕主观幸福观“认知评价”、“积极情感”、“消极情感”三个主要衡量指标以及“主观性”、“整体性”、“相对稳定性”三个基本特点，探究了大学生主观幸福的归因和影响因素；[4]有学者根据调研中大学生对“幸福”的理解、10个方面的满意度和6个主要影响因素，提出了自己的思考和建议；[5]有学者在全国16所高校2000名大学生中进行的“当代大学生生命意识与价值取向”问卷调查中，发现当代大学生幸福观趋势以及存在的问题，并藉此做了德育提升大学生幸福感的路径思考；[6]有学者应用个人情况调查问卷、开放性问卷和总体幸福感量表，探究了影响大学生幸福观的诸如年级、专业、经济条件、自身健康状况、人际关系、教养方式、就业因素等客观因素和个体的性格特点等主观因素。[7]

大学生树立正确幸福观的路径简述：①大学生幸福教育的四条基本思路：引导大学生树立科学的人生目标和理想；在创造性活动过程中追求幸福；正确对待痛苦和挫折；养成健康的休闲生活情趣。[8]②大学生幸福教育的四种实效策略：转变教育理念，加强大学生人文素质教育；改进思想政治理论课教学，突出马克思主义幸福观教育；开展丰富的校园文化活动，满足大学生的多种心理需求；幸福教育与实践相结合，增强大学生的幸福实践能力。[9]③大学生幸福观教育的四条积极措施：将现代性的幸福观理论引入课堂；真实体验与心理疏导补充课堂教育；优化家庭、社会等外部环境；培养创造幸福的能力。[10]

二、“儒家伦理与大学生幸福观”调研解析

该调研选取500名本科大学生进行问卷调查，共发放问卷500份，回收490份，有效问卷475份。其中男生288人，女生187人；农村193人，乡镇176人，城市106人；大一114人，大二106人，大三146人，大四109人；文科105人，理科118人，工科137人，医科115人。

调研问卷设计原则：在心理学调研和哲学调研中偏重哲学调研；在主观影响因素和客观影响因素中偏重主观影响因素；在外部影响因素和内部影响因素中偏重内部影响因素；注重量化问题和开放式问题相结合。调研结果解析如下：

1.基本幸福观

对大学生幸福理解状况的了解，是考察他们幸福观的一个重要问题，对“你对幸福生活的理解”的回答，可以反映出他们追求幸福的方向，见表1。“有目标和追求”、“为社会做出贡献”等社会评价指标已不是衡量“幸福”的首选标准，表明在个体价值和社会价值选择上，当代大学生更注重个人价值。

2.主观幸福观

了解大学生的主观幸福感状况，可有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各个生活领域的满意度。对主观幸福感10项满意度进行5个等级划分，即很满意、满意、一般、不满意、很不满意，见表2。从该表中可以看出，大学生的主观幸福感的整体水平较高，但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。其中女生幸福感较男生略高；乡镇生源比农村和城市生源幸福感高；年级里，大一、大三比大二高，大四最低；学科里面，从幸福感综合来看，文科﹥工科﹥理科﹥医科。

3.物质幸福观

调查发现，学生认为“人生的幸福和金钱的多少有一定关系”的占71%；认为“人生的幸福和金钱的多少呈正比关系”的占10%；认为“有较高的社会地位和一定的经济实力”的占7%；“其他”占12%。当把追求金钱、物质享受摆到了越来越重要的地位时，大学生的幸福观也会发生一些偏差，享乐主义、拜金主义、极端个人主义有抬头倾向。

4.生活感受观

在调查“你对大学生活的感受”时，认为“丰富多彩，充满希望”的占35%；认为“生活平淡，内心空虚”的占25%；认为“时好时坏，说不清楚”的占40%。即使大部分大学生衣食无忧、生活忙碌、成功机遇多，也依然找不到快乐，相反部分学生还出现了紧张焦虑、内心孤独、价值迷茫等困扰。

5.生命理想观

调查发现，认为“信仰虚无，找不到人生意义的支点”的占1.81%；认为“个人心理承受力较弱，无法处理生活冲突”的占38.97%；认为“活着没有太大意义”的占14.9%；认为“活着没有意义”的占2.6%；认为“活着无感觉”的占8.4%；“其他”占33.32%。当下大学生的生命理想观总体偏于消极。

6.内外影响观

调查中发现，内部影响因素（包括归因、快乐感、人格因素、满足感、成就感）要比外部影响因素（社会支持、家庭教养方式、文化背景、专业、经济因素）对幸福观的影响更大、更为稳定和持久，见表3。

由以上的调研可以看出，幸福是生命的一种存在方式，一种生活；幸福感则是个体对一种生活状态的感受和评价，正因为它是个体的主观感受，幸福感的培养才能真正落实、深入到大学生个体之中。

对大学生幸福观科学客观的调查分析是大学生幸福观的培养的基础，是增强高校德育实效性的一项基础性教育工作。大学生幸福观的培养为增强高校德育时效性提供了内在动力，为大学生树立世界观、人生观和价值观奠定了基础，也为他们精神信仰、心理素质和道德品质的良性发展创造了良好的心理和情感条件。[11]

参考文献：

[1]吴式颖等.马卡连柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]张懿.大学生主观幸福观的实证研究[J].教育学术月刊，2010，（1）.

[3]赵连锋.大学生主观幸福观的调查研究[J].内蒙古民族大学学报，2011，（7）.

[4]弓兰秀，孟令择.大学生主观幸福观及培养[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2006，（3）.

[5]谢安国.当代大学生幸福感调查与思考[J].价值工程，2011，（5）.

[6]梅萍.德育提升大学生幸福感的路径思考[J].国家教育行政学院学报，2010，（12）.

[7]朱国文，蒋关军.我国大学生主观幸福感状况及影响因素研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2005，（9）.

[8]冯春芳.论思想政治教育视域下的大学生幸福教育[J].教育探索，2008，（10）.

[9]王甲成，张超.大学生幸福教育：高校思想政治教育不可忽视的领域[J].中国特色社会主义研究，2010，（1）.

[10]王丹丹.现代大学生幸福观教育[J].太原大学教育学院学报，2009，（6）.

大学校园暴力调查问卷 篇9

专业：性别：年级：

1.你认为校园文化建设对学校有什么作用？（可多选）A.凝聚师生人心B.丰富校园文化底蕴C.导向和激励D.熏陶E.不清楚

2.您认为目前新校区图书馆还存在哪些问题？（）（可多选）

A 设施不够完善B 书籍太少C 周围环境不好

D 管理员服务态度差E 其他

3.如果你给校园文化定义，你会选？

A.校园网络，网络文化B.校风学风，校园精神C.精神文化，物质文化 D.校园特色，品味风格E.其他____

4.您经常去图书馆看书吗？（）

A 少于1次/周B 2～4次/周C 5～7/周D大于7次/周5.您认为学校是否有必要进一步增加学术报告、讲座等活动次数？（）如果没有必要请说明理由

A有B没有

6.校园文化传播媒介？

A科大贴吧B科大主页C广播电台D校报、宣传栏

7.校园文化的核心是？

A校风校训B办学理念C校园环境D大学精神E其他____

8.物质文化建设应该注重哪些方面？

A校园主体建筑B文化设施C校园环境D文化网络E校园形象设计

9.你觉得诚信对于一个人的成功来说：（）

A.必不可少B.重要C.可有可无D.不需要

10.校园文化建设的薄弱环节？

A校园文化品味有待提高B文化设施不完善C文化底蕴不高

D建设缺乏整体性，应着眼长远未来

11.没课的一天中你的大部分时间是花在什么上？（）

A.学习和自习B.社交活动C.游戏D.睡觉

12.校园文化建设最重要的文化设施？

A图书馆B体育馆C校史馆D艺术馆E其他：____

13.你认为文化设施对学习生活有帮助吗？

A肯定的，非常有帮助B有一定帮，不是很大C没什么关系D其他____

14.您喜欢哪一方面的学术讲座和报告？（）（可多选）

A 自然科学B 人文社科C 职业规划D 艺术修养

E社会交往F 其他

15.若要增加校园的国学气息，应优先考虑？

A雕塑B楹联C刻字景观石D不需要，已经够好了E其他____

16.在看体育比赛时会听到周围人说粗话脏话吗?（）

A.经常B.偶尔C.很少D.没有

17.你经常参加学校的各种文艺或志愿者活动吗？（）

A.经常 B.偶尔C.基本不去D.从没

18.如果增加宣传栏公告栏等，你觉得应该放在？

A宿舍B图书馆C教学楼D食堂E等候校车的站牌旁

19.你认为校园文化建设应该着重于以下哪些内容？(可多选)

A绿化建设B校风建设C班风建设D宣传工作E名声效益

F道德教育

20.你认为当前校园文化主要存在的问题？

A重视显性文化，忽视隐性文化B缺乏系统规划，文化档次不高 C缺乏以教师为主导的文化建设D封闭性活动较多，对外吸引辐射较少

21.您对学校目前举办的学术讲座、报告、论坛等活动的专业性、实用性方面的看法（）A非常不错B一般，还有待加强C不好，与专业不对口

22.你认为你所在学校的校园文化是什么类型？

A严谨B活跃C沉闷D其他____

23．你认为校园文化建设的参与主体应该是？

A学生B教师C教育职员D其他工作人员

24.你认为校园文化建设的主体应该是？（可多选）

A党政机构B思想宣传机构C文化体育机构D学生工作机构

25.你认为校园文化的主要功能应该体现在哪些发面？（可多选）

A引导B鼓励C传媒D实践

26..你认为校园文化与学校发展之间有什么联系？

A学校的发展决定校园文化的发展

B校园文化与学校发展之间没任何关系，两者是相互独立的C校园的发展文化与学校的发展是相互决定，相互影响的27.你认为校园文化建设的现状或主要不足是？

A比较狭窄，必须在宽度上加以拓展B比较枯燥，必须在形式上加以丰富C比较肤浅，必须在内容上加以深化D我看比较丰富完美，没有改进的必要

28.你认为当前校园文化建设主要存在的问题是？（可多选）

A重视显性文化建设，忽视隐性文化建设B封闭性的活动较多，对外吸收和辐射少C校园文化建设缺乏系统规划，校园文化档次不高

D局限于学生管理和思想教育层次上，缺乏以教师为主导的校园文化建设

29.你认为影响校园文化建设发展的主要障碍是？

A观念落后，必须在思想上与时俱进B经费不足，必须加强资金投入力度

大学校园暴力调查问卷 篇10

大学生校园生活满意度调查问卷

亲爱的同学：

您好！我们正在进行关于“大学生活满意度调查”的校园调查，非常感谢您参与本次问卷调查，题目为单选题，请根据自身实际情况进行选择，您的选择对我们的调查研究很重要，希望能够得到您的配合和支持。感谢您对本调查的支持和参与，祝您学业进步！

1、您的性别为（）

A．男B．女

2、您是否是独生子女（）

A.是B.不是

4、您的家庭户口类型为（）

A．农村户口B．城市户口

5、在学习上您拿过哪些奖学金（）（可多选）

A.一等奖B.二等奖C.三等奖D.进步奖E.没拿过

6、您对学校的整体学习氛围的满意度如何?（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

7、你对大多数大学教师的教学态度

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

8、你对于所在寝室的居住条件满意度如何?（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

9、你对于学校食堂的饭菜质量满意度如何?（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

10、你对学校的交通管制及日常治安满意度如何？（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

11、您对校园绿化、保洁现状满意度如何？（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

12、您对校园的消费和购物环境满意度如何？（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

13、总体来说，你对目前大学生活现状的满意度如何？()

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

大学校园暴力调查问卷 篇11

【关键词】高校人才培养；科研方法创新；科研平台建设；导师负责制

【基金项目】2015年国家级大学生创新创业训练计划项目，项目编号：201510378130。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0037-02

一、引言

随着社会的进步和科技的發展，综合教育的理念也被大众所推崇，普通高等学校毕业生是我国宝贵的人力资源，大学生创新创业也是国家重点支持的项目。受经济下行影响，我国高校毕业生就业形势十分严峻，毕业生人数逐年上涨，2015年更是达到了749万的历史最高点，因此全面推进大学生创新创业成为了缓解工作压力的重要手段。为支持大学生创新创业，国家相关部门出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。目前，国家相当重视大学生的创新创业能力，并于2015年5月，由国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，允许在校大学生保留学籍休学创新创业。国务院这一《意见》的印发，无疑是给广大有创业梦想的在校大学生吹来了一阵春风。现阶段，我国在校大学生科研能力与发达国家相比仍有较大差距，而科研能力是衡量现代大学生综合素质的重要标准，培养大学生的科研能力是创新型国家发展战略对人才培养的需要，也是社会发展的需要，因此在国家所支持大学生创新创业的政策中，科研的创新则也是国家尤为重视的一个方面。在国家的政策支持下，各所高校也积极开展各类有关科研的项目及活动，以此来促进大学生的科研能力及水平。本文中，我们通过问卷调查了解到在校大学生对科研的看法，初步了解大学本科生科研能力的高低，并以此为基础对提高本科生科研方法创新提出相应的建议。

二、调研基本情况

为了解在校大学本科生对科研方法及其创新的看法和实践情况，在充分查阅相关材料和确定调研对象的基础之上，我们设计了《大学生科研方法调查问卷》。问卷共设置了29个基本问题，内容涉及在校大学生对科研的理解，高校科研活动的开展，科研方法创新的必要性和创新路径的选择等方面的内容。为了获得全面真实的调查结果，采取了随机调查的方式，即在学校内各学生比较集中的地点发放问卷，尽量对不同性别、不同年级的学生进行有针对性的全面的问卷调查。本次问卷调查面向安徽财经大学在校本科生，考虑到大二和大三学生最有可能参与过科学研究，因此问卷发放以大二和大三学生为主。调研期间共发放600份调查问卷，回收问卷563份，其中有效问卷525份。有效问卷的统计结果显示，接受本次调查的有158名男生和367名女生，占比分别为30.1%和69.9%。

三、调研的主要结论

本次调研的目的是了解高校本科生对科研的了解程度以及对科研方法的运用和创新情况，通过对安徽财经大学525名本科生问卷调查统计分析，我们得出以下几点结论：

（一）对科学研究的认识存在较大差异

经统计，72.76%的被调研对象认为参加科研活动可以提高主动学习的能力，有利于培养当代大学生的科研兴趣和知识应用水平；63.43%的同学认为做科研就是发表文章，对保研更有优势，而且可以加学分，有利于奖学金的评选；51.05%的同学认为科研经历和科研成果可以提高毕业生的竞争力，更有利于找工作；当然，也有部分同学认为完全没必要做科研，他们认为科研训练需要耗费大量的时间和精力，做科研需要一定的基础，而且很难出成果，大学期间还是以学好自己的专业知识为主。以上数据显示，同学们对于科学研究的认识存在较大差异，相当一部分同学认为高校做科研就是为了评选奖学金、保研，为了毕业能找到好工作，更有部分同学认为完全没必要做科研。这也反映出当前高校本科生科研意识淡薄，科研积极性不高。

（二）从事科研活动学生较少且形式单一

如右图所示，在此次参加调查问卷的同学中，只有13.9%的人表示身边参加科研的人很多，56.57%认为身边有，但是很少，18.29%和11.24%的同学表示几乎没有和不了解，说明目前在学校中不参加科研的人数还是占了相当大的一个比重。结合大学的现实情况来看：大学的课程虽然较高中来说少了很多，但是课程的难度较大，而且集中在大二和大三这两年中，课程相对来说还是比较多而且比较难理解的，恰恰也是在这两年，也是大学生们做科研的黄金时间段，由此可能导致很多大学生没有一个比较完整的时间去对科研进行一个很好的了解，深入学习；同时，大学又是一个开放型的小社会，许多人因为在高中时的学习环境过于压抑，导致其进入大学之后没有心思去学习，没有学习的动力，就更不要说做科研了。这也就是目前大学生做科研的人数很少的重要原因。

（三）学生对科研方法了解甚少

科研方法是做科研时的基础，只有对科研方法有足够的了解，才能在做科研的时候有一个较好的分析方法。在统计调查问卷时，我们也对同学们对科研方法的了解程度进行了统计，具体分布情况见下图：

通过图表我们可以看出，在所调查的学生中，了解程度最高的是实地调查法和问卷调查法，实验法、文献研究法和案例分析法的也有相当一部分人知晓，但是对于其他的一些科研方法了解的人相对来说就比较少甚至是没有。在获取第一手资料之后，对数据进行统计分析、定量分析、模型分析等数据处理方法对于后续研究的重要性不言而喻，但了解这些方法的同学微乎其微。了解实地调查法和问卷调查法的都将近占了总调查人数的80%，是一个相当大的比例。而对于像跨学科研究法、定量分析法和计量分析法这些需要一定的科研基础以及分析能力的分析方法，大家了解程度并不高。

（四）学校缺乏鼓励学生科研方法创新的途径

在“如何推动科研方法创新”这一问题上，同学们反映最多的是主要依靠“国家和学校的相关鼓励科研创新的政策支持”以及“学校组建科研团队和平台”这两个选项上，占比达到了63.17%。这从侧面反映安徽财经大学鼓励科学研究以及方法创新方面缺乏政策支持，或是有相关鼓励政策学生了解甚少，这将导致有科研创新兴趣的同学没有一个合适的平台去展现自己。

四、调查问卷的总体判断及分析

（一）大学生科研创新能力乏力

当前，大学生对创新创业活动以及各类竞赛关注度较低，对科研工作认识不足，导致大学生科研创新能力乏力。分析问卷可知，影响大学生从事科研的主要因素是学校政策和自身发展。学校是否将科研成果纳入评奖、评优、推免研究生等政策直接影响到学生做科研的积极性，从事科研是否有利于出国、考研和就业等自身发展因素也制约着学生的科研创新能力的培养。很多同学认为只有以学术研究为职业目标的同学才有参与科研的必要，而那些以到企业就职为职业目标的同学则明显缺乏参与科研的动力。这些因素造成大学生在科研活动方面的“不为”，导致大学生科研创新能力乏力。

（二）高校科研平台搭建不足

大学生做科研需要有一套与之适应的制度体系，从科研项目的建立到最终科研成果的形成每一个环节都需要合适的制度体系，目前高校在支持学生科研方面，还有很多需要改进的地方。学生科研资金的投入不足，科研活动比较单一，缺乏科研场所等问题一直存在。高校科研平台的建设不足，学生缺乏实践的机会，已有的科研成果大部分是建立在模仿别人的基础之上，缺乏深入基层调研的机会，知识仅停留在书本上，不能基于现实来融会贯通，科研成果的创新性很低。

五、提高大学生科研方法创新相关建议

（一）落实导师负责制，把科研融入教学

本科生导师制是高校教育体制的一种创新，对大学生科研等综合能力的培养具有重要作用。大学生进行科研是一个过程，需要不断地学习知识，不断地积累，在导师的指导下，通过自己的努力来完成科学研究。教师指导大学生进行科研，应该建立一种有效的机制作为保证，这种有效机制就是导师制。目前的情况来看，虽然导师制度已经落实到很多高校，但是本科生导师对于学生科研方面的带动起到的作用却十分有限。高校应落实导师负责制，对导师所带学生的科研项目纳入导师综合考评的范畴，促进导师与学生的互动。

（二）把科研任务纳入教学计划，让科研融入课堂

高校培养方案应把科研任务纳入，專门开设科研知识以及科研方法的课程，引导学生特别是大一新生进行初级的科研尝试，了解科研的内容，学习科研中用到的基本方法。对于高年级学生应积极组织参与导师的科研项目和课题，在实践中总结经验。对学生参与科研讲座、创新创业项目、暑期社会实践等科研活动设立学分要求，规定每学年的完成总量，对学生科研创新活动进行强化训练。在课堂教学中，摒弃单一的传授书本知识的教学模式，多引导和鼓励学生参与科研，研究自己感兴趣的内容，真正做到科研融入课堂。

（三）完善奖励机制，激发学生科研方法创新热情

兴趣是最好的导师，提高学生的科研兴趣才能激励学生主动学习，在知识的积累中寻求创新。因此，高校应完善奖励机制，并把这些奖励政策宣传到位，鼓励学生积极参与科研。例如，对科研成果有一定价值的学生可以冲抵课程学分，有重大科研价值的给予免试攻读硕士学位等。总之，高校可以通过奖励机制的设立，鼓励学生做科研，激发学生科研方法创新的热情。

参考文献：

[1]张冰融，宋雪.大学生科研创新能力培养的探索与实践[J].现代教育管理，2014，06：71-75

[2]黄锁义，李容，潘乔丹，黄世稳.本科生导师制下大学生科研创新能力培养的研究与实践[J].高教论坛，2011，02：22-24

[3]李建建，陈文，郑元凯.高校搭建大学生科研创新平台的探索与实践——以福建师范大学经济学院为例[J].福建师范大学学报（自然科学版），2011，03：106-109

[4]李洪波，杨道建，杜明拴.高校大学生科研创新分析及对策研究——以江苏大学为例[J].科技管理研究，2010，06：97-99

[5]孟昭学.大学生科研创新能力培养体系构建途径探析[J].教育与职业，2006，12：27-28

[6]郭卉，韩婷，余秀平，牛慧娟，田芷淇.理工科大学生参与科研活动的收获的探索性研究——基于“国家大学生创新创业训练计划”项目负责人的个案调查[J].高等工程教育研究，2015，06：59-66

[7]戴振翔，郑赣鸿.大学生科研创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013，01：49-50

[8]樊世清，于泽，朱学义，胡琼，董靖.加强大学生科研训练教育培养创新人才[J].煤炭经济研究，2007，01：75-76

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