高考备战指导

高考备战指导（推荐8篇）

高考备战指导 篇1

一、劳逸结合，拥有良好心态

高考前的最后这个寒假怎么安排?对于寒假的高考复习很重要的一点还是心态，“态度决定一切”。最好的心态就是：严谨而放松。

严谨是迈入高考战场必不可少的品质，不妨反复告诉自己，这是高中生涯最后一个寒假，这是高考冲刺前最后一个自我主宰的时段，没有退路，当真正明白了这一点后，就能够严谨地安排好寒假，踏实并有条不紊地完成每一件事。

另外，严谨还体现在假期作息上面。假期可以少安排一些学习任务，但是作息方面，最好跟上学的时候一致，在学校几点起床几点睡觉，几点午休，午休多长时间，都应该严格执行。否则高三第二学期一开学又要重新调整生物钟，在调整生物钟的时间里，很有可能白天上课没精神想睡觉，晚上又睡不着，导致学习效率低下。

当然，行为上的严谨不代表着心理上的紧张。面对寒假，无须恐慌，要学会放松。寒假复习也并不是要完全隔绝娱乐休息，事实上劳逸结合，反而能够提高学习效率。每天规划好学习的时间，把状态最好的时间，用在学习上。

在把握好轻重缓急基础上，为自己合理减压。例如，可以在吃饭时看一些电视新闻节目;也可以在休息时阅读一些读物，与父母聊聊天也是减压良方。

使用巧劲，有针对性突破。

二、除了心态，方法也至关重要。

针对高考，建议有三：

1、梳理知识，形成逻辑导图。

已经完成了大一轮的复习，经历了一学期高强度的练习与考试，作为高三学生必须学会梳理好自己的知识框架，串联起每个科目中的知识点，抓住逻辑脉络。最好能够做到看着目录，能够将每个学科两年半以来所学的一切有条理地梳理下来，形成自身的逻辑导图。

2、训练速度，提升学习效率。

越发临近高考，文综理综扑面而来，很多人都会觉得时间不够答不完卷子，寒假正是解决这一问题的最佳时机。通过训练提升自身解题效率，寻找解决同类题型的一般性套路，多思考多总结答题技巧，对自身答题顺序进行适当摸索，合理安排以期达到答题效率最大化。

3、查缺补漏，坚信基础为王。

经历过多次考试历练，其实不难发现，在学习上真正屹立不倒的往往是身边那些基础最扎实的同学。因此，抓紧时间对于自身缺漏进行针对性突破是相当重要的，尤其对于自身的弱势科目，夯实基础才是最佳的选择。

三、各科复习要点：

1、语文：可用零散时间做复习

语文一轮复习基本上是全方位备考，老师带领大家已经复习了所有的知识点。在学生开始寒假二轮复习前，非常有必要用两天的时间回顾、消化一轮的知识。要按照复习顺序参照笔记回顾知识，也可以按照高考试题考查的顺序查找问题，看看是否存在知识盲点，哪些知识是已经熟练掌握的，哪些是模棱两可的，一定要清楚。

对于复习时间，学习语文适合利用零碎时间，每天40分钟左右，也可以分两次进行。知识点的复习、答题技巧的掌握适合借助练习的形式，不要死记硬背。一旦发现知识盲点，或自学，或请教他人，尽快解决，不要拖，因为寒假开学后的二轮复习重在构建知识的框架。

2、数学：学会围绕核心内容把握主线

对于寒假的复习，卢艳华表示，考生要做到围绕核心内容，洞悉其数学本质。虽然学生对高中数学知识已经经历了全面的认知阶段，但对基础知识的理解和核心内容的复习仍是重中之重，它是学生能力发展的着眼点和增长点。

建议考生在寒假期间认真地梳理和整合高中不同模块的教学内容，从整体上把握高中数学的主线，加强知识间的纵横联系。比如，函数作为高中数学课程的一条主线，其思想贯穿整个高中数学内容。所以学生对函数的知识也要整体考虑，分布实施。明确自己对函数理解应达到的程度，在与函数有关内容的学习中，通过不断地运用函数，不断体会函数的思想，切实提高独立解答综合性数学题的能力。

3、文综：不要漏掉任何细小的知识点

文综的复习要做要360度零死角，因为遗漏任何一个知识点，在考试中都会是一个重大的损失。方法是记要点。高考是按点得分的，一道大题的标准答案通常只有几个要点，答出要点就有分，答不出，就算写再多也没分。而要点通常都是很简洁、干净，课本上的一大段内容可能只需要一个词或一句话就能概括，一个词一句话就是要点。

很多同学不放心，大段地背课文，而且还要求自己背的与课本内容一字不差。这么做，既难以记住又占用大脑空间。掌握要点之后，还要学会诠释，用自己掌握的学科的语言去展开。有的同学是不知道怎么组织语言，怎么展开来写，

就把死记硬背的课本内容套进去，其实可能是他对课本内容还不够熟悉。这时候不妨多看看书。

高考备战指导 篇2

一、狠抓基础, 以不变应万变

万变不离其宗, 这个成语用在高考中恰如其分, 它突出说明了高考命题的特点———源于教材, 高于教材, 考查运用。从这一点上来说, 我们进入高三之后切不可盲目的追求偏、难、怪, 而要紧抓基础, 熟练扎实的掌握基础知识, 并能灵活的运用基础知识。当然, 面对紧张的复习时间, 我们的复习要突出重点, 对自己掌握不是很少的章节要下狠功夫, 查缺补漏, 做到对知识的全面掌握;同时根据自己对近几年高考试题的掌握, 发现高考命题走向, 对高考中常出现的指示要特别注意, 力争在常考问题上做到答题百分之百的准确率。

抓基础, 不是盲目的全盘抓, 我们要找到适合自己的复习方法, 将自己所学过的知识进行归类、总结, 找出相互的关联, 建立知识树, 以便于自己在答题时能快速在头脑中找到自己所需要的知识。如:复习离子问题时, 首先要想到的是电解质的相关概念, 然后在此基础上掌握离子方程式的书写方法, 再由离子反应得出常见的不能共存的离子组合, 进而掌握离子检验和离子浓度的大小判定。这样对每个知识能进行归纳整理, 形成几个知识网络, 对于我们的复习可以起到事半功倍的效用。

二、重视常考知识点, 明确复习方向

稳中求变是高考命题的一个突出特点, 从近几年高考命题来看, 每年的高考命题都集中在有限的几个知识点上, 因此我们在高三复习中要特别注意这些知识的考察角度, 并在复习中做到有的放矢, 重点突破。比如:阿伏加德罗常数的含义、离子共存、离子方程式的正误判定、化学平衡及常数这些基本概念、基本理论知识都是常考的知识;再如钠、铁、铝、硫、氮、硅、氯等几种元素作为重要的元素, 其相关元素化合物知识也频繁出现在高考中, 因此我们在复习时要注意这些只是在高考中的命题角度, 以便于确定自己的复习计划。

1. 阿伏加德罗常数:

在考查中我们要注意:NA作为表示微粒多少的常数, 我们一定要注意题目中给出的微粒名称, 当在题目中提到气体时, 我们要特别注意气体所处的状况, 以便快速作出判定。

2. 离子共存:

离子共存的判断与分析是一个极易出错的题型, 在分析与判断时往往会因考虑不全面而出错。认真审题, 充分挖掘题目中的隐含条件, 按规律依次衡量各组离子共存与否, 是做好离子共存问题的关键。

3. 离子方程式的正误判定:

离子方程式的书写出现错误一般集中体现在违反反应原理、质量不守恒、电荷不守恒、物质拆分不对、漏掉并发反应等几个方面, 我们在进行正误判定时可从这几个方面入手来进行, 在高考中给出的离子方程式一般都是常见反应的离子方程式, 解题时可以先从守恒角度进行排除。

4. 化学平衡及其常数:

化学平衡状态的标志及移动方向的判定是化学平衡问题中最常见的考查角度, 若要做出准确判定首先必须熟练的掌握基础知识, 抓住平衡状态最突出的标志是v (正) =v (逆) 。其他考查点相对比较简单, 比如对化学平衡常熟的考查一般是对平衡常数表达式的考查, 其解答关键也是对基础知识的掌握。

5. 有机化学知识:

因为在高中阶段, 大多数的有机化学知识成了选考部分的内容, 因此在必考部分内一般只有一个选择题, 且主要是教材上的基础知识, 而在选考部分内会有一个较大型的有机合成题, 对于有机合成题的解析要注意找准题眼, 从烷烃、烯烃、醛、酸等几种重点有机物入手, 根据特殊反应原理及现象作出准确判定, 大多有机合成题采用逆推法比较简单, 在解题时可以有目的的试验一下。

三、关注命题走向, 开发创新思维

在科技高速发展的今天, 在新的教育形势下, 社会对人才的要求越来越严格, 越来越要求人才的能力, 而不是单纯的知识, 因此, 各种贴近生活、贴近科技的试题越来越多的出现在高考中, 这些题目往往以现实生活中的问题为背景, 重点考查同学们对基础知识的运用能力, 所以我们在高三复习中, 要注意一些开放性试题的解析方法培养, 力争在日常训练中做到变式训练, 从一道题的解析掌握一类题的解析。基于这一命题走向, 我们在复习中要特别注意大气污染物SO2、氮氧化物的有关知识;关注各种工业生产流程和注意事项;对无机非金属材料的母体硅的有关知识进行系统掌握, 并对一些新能源开发、高新技术发展做到大致的了解, 以适应高考中STS试题的出现。

为了突现对学生能力的考查, 特别是对学生创新能力的考查, 在高考中, 实验题的命制相对来说, 开放性较大, 除了对基本实验操作的考查外, 更注重对学生实验能力、实验设计能力、实验创新能力的考查, 所以我们在高三复习中要注意实验习题解法的培养, 力争在实验题的解析上有所突破。

知识有规矩, 学习无定法, 进入高三后, 我们要有意识的把自己从题海中解脱出来, 面对繁多的习题, 注重错题统计, 注重对典型例题的解析可以收到意想不到的效果。

摘要：进入高三之后, 全体师生进入了紧张的备考阶段, 作为高三任课教师, 面对高考, 我们应指导学生一些备战高考的注意事项, 指导学生能够在紧张、和谐的氛围内快速的提升自己, 以适应千变万化的高考试题。

关键词：应试技巧,学习重点,常见题型

参考文献

[1]《高中化学教科书》人民教育出版社2006版

高考语文如何备战 篇3

一、2009年高考的粗略回眸

尽管备受关注的2009年浙江省首次新课程高考正在逐渐淡出人们的视线，但是作为我省高考命题改革过程所产生的重要影响是不应该低估的，它至少有以下若干方面曾经吸引过人们的眼球。

(一)重语境

或许“语言文字运用”的考查注重语境并非我省的创意，而是近年高考命题的共性体现，不过我省似乎在以一种更加积极的姿态进行努力尝试。2009年第5题和第7题的句序排列与话语补写，都必须符合规定的“语境”。像第5题的考点定位在“连贯”，貌似只要把“带序号”的5个句子排列成“语意连贯的一段话”就可以了，而实际上并非如此。如果不注重整体“语境”，那么“填入横线处”的就未必“连贯”。也就是说，其实此题涉及两种“连贯”，即5个句子之间的小“连贯”和5个句子跟整体“语境”之间的大“连贯”，命题提供的“语境”则是“连贯”的重要依据。而第7题的考查重点好像是“鲜明、得体”，但题干中的“根据语境”无疑凸显出“语境”之于正确解答的重要性。一旦游离“语境”，“鲜明”“得体”便无依无靠。还有“现代文阅读”第13题三个“似乎”的考查其实也暗含了“语境”因素。

(二)重理解

我省自自主命题以来，一直注重理解能力的考查，而2009年则尤其如此。从“现代文阅读”“古代诗文阅读”的有关考题到作文的审题立意，“理解”都处于十分重要的位置。如“论述类文本”阅读第8题的“原因解释”、第9题的“‘文化自觉’的理解”都是直接考查理解能力。而“文学类文本”阅读第13题的三个“似乎”：的作用、第14题的“写一句话”等的基本定位也皆系理解。还有“古诗鉴赏”第22题的“两种”“一家”的所指对象，仍是不折不扣的理解。就连“《论语》评价”第24题第一个采分点的成语概括，实际上就是一种理解(识记)能力“变式”。当然，较往年更能体现出“重理解”的还是作文的审题。2009年我省采用了近似于目前流行的新材料作文模式，既没有规定的标题，也没有明确的话题，要求考生“根据歌词所表达的主旨”进行立意。而歌词的“主旨”是什么，则完全需要考生自己去理解和把握。

(三)重鉴评

“鉴赏评价”属于较高层级的语文能力，其要素是艺术审美。我省2009年高考不但延续“文言文阅读”考查“赏析”(第20题)和古诗鉴赏(第23题)等命题传统，还在“文学类文本”阅读中也强化了“鉴评”能力的考查。如第12题的“简析其作用”、第16题的“赏析……形象”都是“鉴评”，特别是第16题的人物形象“赏析”，可谓最为经典的“鉴赏评价”考查。此外，《论语》阅读专项考查的基本定位也是“评价”。虽然从“根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则，并加以评析”这个题干看，含有“概括”和“评析”两个考点，但考查的重心显然落实在“评析”上。如何恰当地分析和评价孔子关于老师需要以自身的治学态度、正确方法和行为举止等给学生树立榜样，像“天道”之于“四时”“百物”，去潜移默化地影响学生、感染学生、激励学生等深刻的教育思想，才是试题设计的主要意图。

(四)重含意

2009年我省高考主要从两方面体现出“重含意”的特点：一是第6题“揭示画面的内涵”；二是作文的含意理解。如果说第6题这幅图片所蕴涵的“展开青春的翅膀”“追逐人生的梦想”等“含意”还能比较直观地感受的话，那么“绿叶对根的情意”这首歌词内在的丰富含意也许就不是那么容易把握了。尽管初步理解歌词中“绿叶”和“根”两个意象的浅层含意，以及“绿叶”与“根”之间的显性关系均不是太困难，但倘要发掘“绿叶”和“根”深层的多种含意，或深刻揭示“绿叶”与“根”之间的隐性关系，难度也就不小了。以“绿叶”与“根”的关系为例，除了“绿叶”对“根”的依恋、牵挂、回报等已经明确表达出来的“情意”外，至少还隐含着“根”对“绿叶”的养育、滋润、祝福等诸多“情意”。简言之，“绿叶”与“根”之间应该是一种双向依存的关系，并不是单向一维的，只是一显一隐，不易觉察而已。

二、2010年命题的基本走向

常言道：“凡事预则立，不预则废。”回眸过去就是为了预见未来。不过，任何预测属于“高风险”范畴，尤其是形成文字的东西，风险自然更大。而且“预测”也往往是一些权威部门(机构)的专利，一切纯个人的声音最多也只是“猜想”罢了。鉴于此，笔者就2010年我省高考语文的命题走向谈几点自己的想法和揣度，自然跟通常意义的“预测”和“猜想”是不沾边的。

(一)应用

这里的“应用”主要包含这么两层意思：一是指“语言文字应用”考查会更多地突出语言的“应用性”和生活化，即立足于语言交际的“实用性”，借助“虚拟”情境(语境)的创设，“再现”现实生活中特定的语言应用场景(个案)，以检测考生灵活运用语言的实际能力，如2010年《考试说明》“语文参考试卷”(以下简称“参考试卷”)第6题。二是指继续强化语言“表达”的考查，即设置不同要求的“简答题(包括论述题)”来检测考生的书面语言应用能力。从2008年到2009年，我省明显增加了简答题的比重，今年是否还要适当提高简答题的分量，作为“自主命题的主要依据”的“参考试卷”又减少了两个选择题，便是明确的取向。高考试卷命题组成员由高校学者领衔担纲，身处高校自有高校的学科理念和高瞻远瞩，大多偏爱于“简答题”形式的语言应用，而不屑于“选择题”。至于阅卷操作的误差率等因素也许无意劳神费心了。

(二)细化

所谓“细化”考点，是指将能力考查体现在某些细微之处。从整体走向局部，是近年高考阅读设题的普遍现象，我省自然也不例外。从2009年第13题看，这种“细化”已经体现得非常明显，也相当充分。“似乎”这个词语，无论出现在何种文本中，都应该是毫不显眼甚至是可有可无的，而命题专家的目光却偏偏定格于此，并将它打磨成颇具特色的高考试题，可见“于细微处见功夫”并非遥远的审美期待，而是实实在在的语文考试了。笔者以为，我们不能将“细化”考点误读为某个命题专家的心血来潮或灵机一动。“细化”是“细读”理念的直接体现，阅读的深度在于“细”，“细化”考点必然成为检测阅读理解优劣高低的重要方式。由此可知，断言2010年

高考会进一步让位于“细化”或许过于盲目，但要告别“细化”或许更不可能。如“参考试卷”中“现代文阅读”板块的第10题至第12题均透露出“细化”的命题理念。

(三)综合

这些年的高考试题表明，考查难度在不断提升，而且这种难度主要并不是“探究”能力进入了考查范畴，而是由于多种语文能力的“综合”。从客观上说，一方面是除识记外，理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究等5种语文能力表现为彼此依存互相融合的紧密关系，难以截然分割。另一方面则是综合能力考查要比单一能力考查能更真实而全面地反映考生的实际语文水平。因而能力的“综合”考查是一种命题发展的必然趋势。分析以往的有关试题不难知道，不少试题的显性能力定位未必就是顺利完成解答的关键，如“文言文阅读”中辨析“对原文有关内容的赏析”的正误，显性能力定位是考查“赏析”，而实际上解答的关键却是“理解”。也就是说，一道并不显眼的选择题综合考查了理解、分析(综合)、鉴赏(评价)等多种能力。“参考试卷”第13题“……指出‘我重又回到原野上’的原因”更是能力的“综合”考查。

(四)探究

有点高中语文教学经验的同仁都清楚，“探究”不是什么新概念，10年前面世的《课程标准》就明确提出“探究”能力是高中语文课程需要培养的三大能力之一。而《考试大纲》确定考查探究能力，也已经有4年了。我省2009年高考专门设计了高分值的探究题(第15题，5分)，标志着高考阅读考查又步入了新阶段。改革的脚步既然迈出了，不但不可能匆匆止步，而且会越走越稳健。毋庸置疑，考查探究能力将成为今后一段时间内我省高考的新热点和新亮点。“参考试卷”第16题“联系全文，探究文末‘即使能够抗议，我也不会抗议’的含义”的设置便是佐证。希望引起诸位注意的是，任何一份高考试卷的“探究”范围和程度都是非常有限的，“探究”的基点是文本，没有必要见风是雨，草木皆兵，不做探究“发烧友”，谨防探究“后遗症”。当然，我省高考命题毕竟还是刚接触“探究”，即使是负责命题的专家也还有待深入了解，中学一线备战高考的广大师生则更需要密切关注，认真研究，积极应对。

(五)主旨

这里的“主旨(中心)”指的是写作材料的主要内涵。如前所述，我省2009年的新材料作文要求从“主旨”立意，而主旨就是材料的中心内涵，也就是扣住“中心角度”进行立意。我省自自主命题以来，尽管也跟其他自主命题的省市一样，走过了从“话题作文”到“标题作文”再到“新材料作文”的历程，但作文题几乎每年都是浙江卷的“特色产品”。因此，今年我省也不会快速向全国卷靠拢，完全根据“角度”的4个层级作为审题立意的衡量标准，而是会在去年这种模式的基础上进一步张扬自己的个性和特色，在适当修订和微调的同时，仍然把材料“主旨”的理解和把握作为立意的重要依据，例如“参考试卷”明确要求“在全面理解材料的基础上，提炼观点”。这就意味着高考写作重新提高了审题的区分度，再次告别了“好奇心”“提篮春光看妈妈”“我能”“季节”“感受乡村”那样的无区分度和低区分度模式。

三、2010年备考的合理定位

高考从来没有神话。高考复习的成效如何，大多跟定位是否合理紧密相关。所谓合理，就是既不虚张声势、好高骛远、急于求成，也不浮光掠影、零敲碎打、浅尝辄止，而是扎扎实实、恰如其分、不偏不离。成功的经验表明，及时捕捉、过滤和利用高考信息是必要的，但更重要的还是脚踏实地。跌爬滚打。笔者以为，就语文学科复习备考而言，完全有理由赋予通常意义的“实效”以新的诠释，即“先实后效”“以实求效”，“少实”便“低效”，“不实”则“无效”，故合理定位重在“四实”。

(一)务实

高考复习是一项千头万绪，错综复杂的系统工程，剪不断，理还乱，而且时间紧、任务重，因而务必防止操之过急的浮躁心态。无论怎样，复习目标一定要务实。就复习过程而言，“务实”性主要体现在“懂”“会”“巧”三级目标上。大致而言，“懂”是复习的初级目标，“会”是中级目标，“巧”是高级目标。倘能结合学生的具体实际，以达成“会”作为重点目标进行定位，让考生能够运用“理解”“分析”“鉴赏”等能力和有关技法解答各种考题，而不是一味“咬定”多数学生难以企及的“巧”，那么“务实”也就不折不扣了。再看复习课堂，复习目标的“务实”性着重体现在教学设计紧扣《考纲》要求，教学内容呈现考点知识，课堂展开重点突出，有序有度、操作性强、参与面广，能让同学们在原有基础上均有不同幅度的实质性长进。语文学科成效的“增长点”在课堂之内，充分利用课堂“保增长”就是目标“务实”的最佳诠释。

(二)充实

或许有人认为，复习阶段各种各样名目繁多的资料络绎不绝随手可得，学生夜以继日尚且分身乏术，“充实”自然不是问题。其实这是一种误识。“充实”不是迷信书山题海，也不是致力于满堂讲、满堂练的折腾忙乎，其要义是“充分”和“切实”。所谓“充分”，就是课堂复习内容既“充足”又“得当”。以复习古代诗歌鉴赏的45分钟课堂为例，通常以着重选取《考纲》规定的“形象”“语言”“技巧”“思想”“态度”等5个考点的某一点，完成两首诗歌的具体鉴赏(包括审题、思路、表达、呈现、评析、小结等若干环节)为宜，而且还应当有学生操练的环节。所谓“切实”，就是既体现《考纲》要点又切合学生的接受实际。无论课内还是课外的各种操练，都不能经常性地“过度”和“过量”。复习备考是“仿真”实战演练，不搞噱头，摈弃花哨，每个环节都必须与高考要求保持高度一致，给学生真切体验，既有成就感又存危机感。

(三)夯实

众所周知，高考不是评估中学教学的水平测试，而是指向个体(考生)的选拔考试。被测试者(考生)学科基础(知识、能力)扎实与否常常决定着考试的优劣成败。高考复习是中学阶段的终端教学，想方设法帮助考生“夯实”基础可谓重中之重。按理说，基础需要日积月累，需要踏实努力，需要坚持不懈，但考前复习的奋力一跃、临门一脚也实在至关重要。“夯实”的精髓在于“夯筑”。笔者以为，“夯筑”就是通常意义的“温故而知新”。“夯”是“温故”，不但要重新回顾和识记一些已经遗忘(生疏)或接近遗忘(生疏)的知识(能力)，而且还要梳理和整合，使之成为彼此关联的有机整体。如常见的“文言实词”“文言虚词”“古诗文名句名篇”等考点知识。“筑”是“知新”，即通过“重温”以构筑新的认知结构，锻炼新的能力强度。如“压缩”“仿写”“变换”等。经过一番“夯”与“筑”的辩证运动，“夯实”也就水到渠成了。

(四)落实

就备考而言，“落实”着重体现在“考点”和“目标”两大方面。在整个复习阶段，从“语言文字”的字音、字形辨析到“写作”的两个等级，诸多考点必须逐一落到实处，任何一个考点我们都输不起。不能

将“落实”考点与“复习”考点混为一谈，“复习”只是一种形式和过程，而“落实”才是内质和结果。“落实”不是步履匆匆地“走过场”，“落实”的脚步宁慢勿急，务求步步到位。考生真正具备了解答考点知识的实际能力，才是考点“落实”的硬道理。而“目标”的落实除了“识记”，更多的则理当在“会不会”的层面重拳出击。反复而有序的多种“操练”是根本途径。缺乏足够的实战操练，即使“懂”了也未必“会”。重视操练不等于倡导“题海战术”，针对性、仿真性、诊断性、熟练性和科学性是实现有效性的基本前提。只要不折不扣地落实了“会”这一层级“目标”，即使高考命题变数再多，我们也可以十拿九稳。

四、2010年取胜的重点突破

高考重在考查学科能力，而语文学科6个层级的能力，由于能力性质和运用频率的不同，在高考试卷中占据的比重差距很大，如起始层级的“识记”和最高层级的“探究”，就远没有其他能力的垂青度高。而“理解”“赏析”“表达”等则频频亮相，忙忙碌碌地穿梭于“语言文字应用”“阅读”和“作文”的各大板块。牢牢锁定并有效突破这些能力，切实加大冲破新材料作文“选准角度”这一“瓶颈”的备考力度，以实现决定性的战略超越，“赢在高考”便底气十足。

(一)深化理解

“理解”不是语文学科的专利，却是语文学科能力的核心。这里的“深化”主要是指“深度理解”和“阅读细化”。高考不是“脑筋急转弯”，只要“转弯”迅速也许就能轻易胜出，而是学识的对决和实力的“PK"，没有厚实的功力肯定不可能出现“奇迹”。随着高考命题不断发展，“理解”能力的考查已经进入“深度理解”的阶段，即透过语言信息(内容)去把握深层含意。如2009年浙江卷第9题关于“文化自觉”的理解、“参考试卷”第11题“理解画线句的含义”、第26题写作材料“全面理解材料”等都属于“深度理解”。类似的考查在全国卷和其他省市的试卷中也不少见。而“阅读细化”其实也是“深度理解”，根据阅读规律，越“细化”就越显“深度”，理解的难度自然就越大。如“参考试卷”第12题。笔者以为，深化理解首先是转变理念，充分认识“深化”的必要性和迫切性；其次是具体操练，在复习实践中明确要求，努力用理解的深度来达成深度的理解，反复尝试，不断巩固。

(二)优化赏析

其实“赏析”是两个层级的能力整合，即“分析(综合)”和“鉴赏(评价)”。如“参考试卷”第15题。分析(综合)是语文能力的重点，而鉴赏(评价)则是语文能力的要点。假如前者是通用能力，那么后者便是专业能力。高考实践证明，两种能力在很大程度上成为拉开语文考分档次的重要因素。而《论语》评价题和阅读探究题的出现，则更加凸显其重要性。由此可知，“优化赏析”早已不是因人而异的“自选动作”，而是复习备考必须完成的“规定动作”。“优化”是实实在在的能力水平提升，不可能一蹴而就便完成于朝夕之间，必须立足于循序渐进，孜孜以求，目标确定、措施到位和坚持不懈缺一不可。“优化”也不是零起点，而是高位接盘，激流勇进。“赏析”堪称专业性最突出的语文能力，故“优化赏析”并不那么简单，除了必要的指导(示范、评析等)和适当的操练，还得掌握和运用一些模式、技法与术语等。能够灵活而恰当地将静态的学科术语运用于不同形式的考题解答，便是“优化赏析”追求的理想境界。

(三)强化表达

毋庸置疑，6个层级的语文能力，难度最大的当推“表达(应用)”。“语言文字应用”板块的文字表述题，“现代文阅读”板块的简答题，“古代诗文阅读”板块的文言语句翻译、诗词鉴赏、《论语》评价以及“作文”板块，都是“表达”大显身手的舞台。然而，多数考生书面语言的“表达”能力普遍不理想却是中学语文教学的“软肋”之一。怎样按照问题的具体要求作思路清晰、语言通畅的有效“表达”，一直是制约中学语文教学的“瓶颈”。可见，“强化表达”既是语文教学的使命，也是复习备考的重任。“强化”的关键在于强度足够和措施得当。“强度”可以由操练量来体现，“措施”则需要借助多种“有形呈现”来落实。笔者以为，复习课堂是“强化表达”的主阵地，使“表达”成为课堂“常态”，通过“有形呈现”、正误比照、优劣评析、纠偏补漏、语言润色、定量评估等方式落实“强化”举措，方能切实提升“表达”能力。

(四)选准角度

高考生备战高考的办法 篇4

绝大多数考生在备考的时候，都会选择把精力和时间放在复习每科的知识点上面，忽视了学习的方法。虽然每个科目的知识点都需要掌握，但是考生如果只是单单的重视学习内容，而不重视方法，复习的效果是微乎其微的。因而，考生在复习的时候，要把复习方法放在第一位。在复习各科内容之前，考生要总结学习的方法，制定合理的复习计划。考生可以在网上好好的浏览一番，找一找适合自己的办法。

二、学会分析错题的缘由

各科复习当中，考生肯定也会做大量的题型，来提高自己的水平。但前阶段的复习，考生还是会有蛮多的题目做错，那分析错题就很有必要了。考生要学会分析每一道题的错因，通常分为三大类，第一类是粗心大意导致的错题，第二类是本身就不太懂的题从而导致做错，第三类就是完全不懂的题从而导致出错。基本知道了错因，考生就要想办法解决了。

三、几类错题的解答技巧

1、粗心大意题型的解答技巧。面对这类型的错题，考生要明确出错的细节。例如，有的考生是没审清题，则为审题错误。而有的考生是计算不当，则为计算错位。还有的考生是在草稿纸上算出了题目，但是抄写的时候抄错了，则为抄写错误。考生就可以由此分析一下自己的错题了，然后改正过来了。错题出现的重复率是很高的，考生一定要多做错题，把自己之前做题的思维纠正过来。

2、模糊不清题型的解题技巧。这类题，考生之所以出错，就是没有牢记该题目的知识点。那考生就需要去把教材细细的看一遍，有不懂的地方也可以去问老师、同学，一定要逼着自己掌握该知识点。

3、完全不懂的题型的解答技巧。这类题型考生要掌握是比较难的，毕竟完全不懂，那就只能靠平时苦练了和分析教材了，也可以找班里的学霸问一问。总之，就是寻求外界的帮助。

高考提升学习效率的方法

一、对事情做好取舍

人一天需要遇到许多事情，常常会出现做了这件事情就没有时间去做另外一件事情，对此大家在面对事情的时候要学会取舍，那么如何才能做到取舍呢?小编认为做自己认为最重要的事情，因为每天的时间就这么多，所以大家在面对一件事情的时候，考生应该先考虑这件事对我是不是有意义，这件事情能不能帮到我，考生如果每天一直在做最重要的事情，那么考生每天的时间相信都是在被高效利用。

二、合理定制学习计划

为什么说合理定制学习计划呢?因为在备考的时候很多考生往往都会高估自己的水平实力，也就会常常给自己定制一些自己很难做到的学习归纳，因此常常都会败兴而归停止计划，所以在定制计划的时候一定要定制的合理性，计划难度可以给自己定的稍微高一点，这样完成也会增加自己的自信心和成就感，长久下来会不断的提升自己的效率、自信心以及成就感，但这些的前提都是需要考生有一个好的执行力，这样才能让计划一直持续下去。

三、时间合理安排

所谓的时间合理安排就是将不同时间段合理安排任务，让时间和学习任务更合理的契合，比如说阅读理解、记忆、背诵等需要保持一个好的精神状态和花费大量的时间的事情，可以放置在一个没人打扰的时间段，比如说早读阶段、午休前一段时间等;再者就是状态并不怎么充沛或者容易受到干扰的时间，比如说晚自习阶段，这个时间段考生就可以用刷题，这样可以让考生自己更好的集中注意力有效利用时间。

四、有一个好的睡眠质量

备战高考总结 篇5

——浠水实验高中备战高考纪实

张华中

作为黄冈市的“示范高中”、湖北省的“文明单位”——浠水县实验高级中学,坚持以“一切为了学生，为了学生的一切”为育人出发点,秉承“人本立校,仁爱树人”的办学理念,自强不息、团结拼搏、开拓进取，各项工作取得了长足的发展。先后被评为湖北省“示范家长学校”、黄冈市“师德师风先进集体”、黄冈市“综合治理先进单位”、黄冈市“平安学校”、黄冈市“党建工作先进单位”、黄冈市“教学研究先进单位”、黄冈市“绿色学校”、浠水县“先进基层党组织”、浠水县“党风廉政建设先进单位”。特别是，～至～年高考成绩连续五年获得黄冈市高中教学质量“特别优秀奖”。这在全市一般普高行列中是唯一的一所连续五年获得此项殊荣的学校。尤其是，～年高考成绩创历史最新记录，1815人参考，上线率100%。其中600分以上10人，一本线148人，二本线301人，三本线1366人。语、数、外单科均有人挤进全市前五名，英语单科分别以142和141分成绩占全市（包括黄高）第一名和第二名。毕安元同学以657分的成绩居黄冈市一般普高第一名，达到清华大学录取分数线。为浠水教育事业增添了新彩。

该校是2000年由“浠水师范”转制的普通高中。转制后六次参加高考，一次获得高中教学质量“优秀奖”，五次获得高中教学质量“特别优秀奖”。在短短几年内，为什么能取得如此好的高考成绩呢？笔者带着这个问题走进风光秀丽的凤栖山，找到了答案。

领导高度重视

学校领导一班人对高三毕业班的教育教学非常重视，尽管学校在前几年高考中获得了优异成绩，但是校领导们并没有骄傲，而是在庆祝胜利的同时，一直保持清醒的头脑，希望～年高考能创新的纪录。郭黎明校长在备战高考会上说，“浠水实验高中要想在黄冈市普高行列中始终名列前茅，必须在教育教学上要有新的突破和跨越。”因此,学校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，年级组长、班主任、备课组长等为成员的高三工作领导小组，专班负责定期研究备考工作。通过集思广益，确立了“面向全体、培养精品、夯实基础、讲练结合”的教学策略，关注学生身心健康，不断调整考生心态，及时捕捉高考信息，加强教学常规管理。由于领导的高度重视，营造了备战高考的良好氛围，为备战高考做好精神上的准备。

精心制订计划

高三备考是一项复杂的系统工作，计划是行动的指南，科学的安排是复习备考成功的基础。为了杜绝复习备考过程中的随意性和盲目性，各教研组、备课组认真针对各学科的学生成绩情况及教师实际，制订详细学科复习计划。内容包括：《学情和教情分析计划》，《进度计划》，（内容到节、时间到周），《教研计划》，（时间到周、中心发言到人），《训练计划》，（时间到周、命题审题到人、内容到单元），《讲课、听课计划》（公开课到人、时间到周、公开课每学期不少于2次、听课每学期不少于20次），将这些计划装订成册，人手一份，并且每周一抽查，每月一总结，使备考工作具有针对性、有效性、科学性。

提高教师素质

教学质量的高低在教师。该校一向重视教师队伍建设，重视青年教师的培养，不断提高教师素质。学校教研室认真履行培养教师计划，由教研室牵头，教务处、年级组协助，着力对青年教师实施“九个一”、“师徒结对”、“人人做高考题”等活动。学期开始，将培养青年教师的责任以师徒结队的形式具体化、动态化。不仅要求“徒弟”先听“师傅”的课，再备课，再讲课，还要求“师傅”每周听“徒弟”的课，并给以指导。学期中间，为使青年教师更快更好成长，学校要求教龄未满三年的教师同学生一起参加期中、期末考试。还要求35岁以下青年教师完成“九个一”： 即订一份专业报刊；设计一份高质量的教案；讲一堂高质量的公开课；写一本读书笔记；设计一个课件；设计一节课外活动；出一份试卷；写一份学习总结；写一篇教学总结。通过各种活动的开展，在广大教师中，不仅增加了学习的氛围，还掀起了你追我赶的教研高潮，提高了教学业务能力。

细化教学管理

1、严格按照“三环节五步骤”的要求进行备课。三环节即研究高考、研究学生、研究教法。五步骤即高考考什么、怎样考、还会怎么考、了解学生基本情况、研究教法中的做、听、看，提高教学效率。实行了分层备课，平行班与实验班分开备课，小学科实现两个年级同时备课。备课教案一律手写。

2、加强课堂教学管理。鼓励学生质疑，学生能看懂的，学生自己去看，学生能自己探究解决的，让学生自己去完成，学生能自己总结出来的，让学生自己去归纳。引导学生基础知识扎实练、重点内容反复练、关键问题突出练、易混问题对比练、拔高问题综合练。杜绝了教师讲课的随意性和课堂组织失控现象，确保了90%的学生能掌握90%的课堂内容。

3、对作业的设计和批改做到了“四精”（精选、精讲、精练、精批）和“五必”（有发必收、有收必改、有改必评、有差必补、有错必纠）；切实减轻了学生过多的课业负担。对学生要求配齐三本（作业本、笔记本、错题本）教师一周抽查一次，教务处协同年级组每月抽查一次作业，并将检查情况在《校务周报》上进行通报。

加强教学研究

高考备战口号 篇6

高考备战口号1

1、读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切

2、不敢高声语，恐惊读书人

3、狠抓基础是成功的基础持之以恒是胜利的保证

4、挑战人生是我无悔的`选择，决胜高考是我不懈的追求；

5、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。

6、拼搏高考，今生无悔；爬过高三，追求卓越！张扬乐学乐思的个性，坚守不骄不躁的心态。

7、健康的身体是基础，良好的学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。

8、平日从严，高考坦然。

9、永远不要以粗心为借口原谅自己。

10、不要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。

11、每道错题做三遍。第一遍：讲评时；第二遍：一周后；第三遍：考试前。

12、祝愿你：会做的题一题不错，该拿的分一分不丢。

13、祝愿你以平静的心态迎接高考：对待难题——我难人难我不畏难；对待易题——我易人易我不大意！

14、面对高考试卷的“前分”，志在必得，细大不捐；“后分”多多益善，失不足惜。

15、静静心，易发挥；动动脑，考得好。

16、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩”“攀蟾折桂，舍我其谁”

17、家中父母吃苦受累盼的是捷报频传，灯下学子沤心沥血想的是金板题名

18、苦海有涯。而学无涯，志者战高考，惰者畏高考。

19、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

20、把拼搏当作快乐；把挫折看成收获；把鼓励化为动力；把成功留作回忆。

21、命运就像自己的指纹，虽然弯弯曲曲却始终掌握在自己手中。

22、聪明的人决不等待机会，而是创造机会，运用机会，征服机会

23、辛苦一年，收益一生。

24、决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。

25、勇者，必以决斗之勇气与五张试卷一决雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此战必输无疑！

26、今天多一份拼搏明天多几份欢笑。

27、立志高远，脚踏实地；刻苦钻研，勤学苦思；稳定心态，不馁不弃；全力以赴，夺取胜利。

28、滴水穿石战高考如歌岁月应无悔，乘风破浪展雄才折桂蟾宫当有时。

29、意气风发，时光如梭看我少年学子六月追风去；风华正茂，云帆直挂令那美丽人生明朝入眼来。

高考备战口号2

1.站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。

2.把汗水变成珍珠，把梦想变成现实!

3.人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气。

4.做一题会一题，一题决定命运。

5.有来路，没退路;留退路，是绝路。

6.对于世界，我微不足道，但对于我自己，我就是全部。

7.因为我不能，所以一定要;因为一定要，所以一定能。

8.咱现在没法改变世界，那就先改变自己。

9.有大目标，须有大动作;有大追求，须有大改变。

10.我们即使是付出最大代价的惨胜，也有向对手无情示强。

11.男人的舞台是战场，哼哼唧唧，非男人作为。

12.绝地反击，后来者定能居上。

13.我们曾经黯淡，但今天的我们，要在沙堆上建立我们的天堂。

14.成功不是别人的专利，失败也非咱们的人生标签。

联系生活实际备战生物高考 篇7

一、理论联系实际

目前, 许多学生对于生产和生活相对陌生, 特别是城市的学生, 对农业生产知之甚少, 即便是农村的学生, 因为参加的农业生产实践较少, 加之平时又不注意观察和积累, 所以, 当涉及与农业生产实际相关联的立意问题时, 往往无从下手, 与所学课本知识也联系不起来, 找不到问题的切入点。这就要求教师在平时就要引导学生养成关注现实、关注生活、关注生产的习惯, 在学习课本理论知识时, 更要注意与具体实物、具体生产生活相联系。比如, 许多学生对于单子叶和双子叶植物种子的结构容易混淆, 可以让其取玉米和豆类种子用水浸泡观察, 比较明显的区别, 有利于他们记忆和巩固课本上所学的知识。

其实, 不论考试所涉及的题材是什么, 所考查的知识点都是课本中所学到的。因此, 教师要设法联系已经学过的相关知识, 帮助学生筛选出与信息相关, 并且是高考要考查的知识点, 引导其用课本中学到的知识来解题, 并以生物学术语作答。如2008年全国卷Ⅱ第30题 (Ⅰ) , 涉及的就是香蕉成熟过程中的物质代谢问题。题目已给出了学生平时的生活体验, 看到题目和问题后, 就要联系到以下知识:香蕉植株通过光合作用积累淀粉 (不甜) , 待成熟后淀粉水解成还原性糖 (变甜) , 成熟过程实际上就是物质代谢的变化;其中有一种激素———乙烯发挥了重要的作用;鉴别还原性糖与非还原性糖有哪些方法等等。理清思路后, 这道题目就可以迎刃而解了。

二、关注科学发展热点

教师还要多关注新闻中出现的与生物学科知识相关的报道, 并注意搜集各种重大热点问题。如人类基因组计划、航天生物学、胚胎干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎 (SARS) 、生态农业、禽流感、三聚氰胺奶粉事件等。试题中与此相关的问题都应要求学生从素材中提炼信息, 并与教材知识进行整合、链接, 用课本中所学的知识解决信息中涉及的问题。

例如, 2008年全国卷Ⅱ第30题 (Ⅱ) 就给出了水体富营养化的污染问题, 主要考查了影响蓝藻、水草生长的非生物因素, 以及蓝藻大量繁殖后通过呼吸作用和光合作用对水质pH值的影响。又如2008年重庆卷第31题, 以2007年我国科学家率先完成家蚕基因组精细图谱绘制为背景, 以家蚕的遗传为命题点, 从基因工程、基因结构、变异及遗传规律的应用等几方面考查了学生的综合分析能力和知识应用能力, 而这些考查点也都是中学生物学科中的主要知识。

由此可见, 不管材料、形式如何, 热点问题仅仅是一种素材, 如果放到高考试题中, 其切入点和落脚点必然是中学教学的知识和学生的能力范围, 所问问题也最终都与所学生物学知识有联系, 它会用到课本所学知识的基本概念和原理, 有的问题的答案甚至就是课本中的结论性术语。因此, 在平时的复习中, 教师要引导学生多关注重大的热点问题, 并帮助其进行适当的拓宽性和针对性训练。

如2007年我国发生猪的疫情, 后来发现其为高致病性猪蓝耳病病毒所致, 这是世界首次发现变异的猪蓝耳病病毒。针对这一事件以蓝耳病病毒为基础的, 与相关的生命物质基础、生命活动的基本单位、生物工程、遗传变异、免疫等中学生物学知识相结合和链接的试题, 对学生进行训练。

又如, 2007年诺贝尔生理医学奖获得者创造了一套完整的“基因敲除小鼠”的方式, 它将任意改变小鼠基因变为了现实。教师可以此为背景素材, 在中学课本中找到相关的知识点, 即基因结构 (考查修饰发生在编码区) 、基因工程 (考查修饰的工具有限制性内切酶和DNA连接酶) 、动物个体发育、转基因技术等, 将其相互结合后, 作为学生的训练题材。

备战2009年物理高考 篇8

全卷加强了对基本概念、基本规律及理论联系实际和灵活应用能力的考查。比如第17、19、21题，这三道题强调了灵活解决问题的能力。两个带有设计性质的实验题，第一个实验题，重点考查学生对实验误差的分析能力。第二个实验题，在学生常规实验基础上加了几个条件，很好地考查了学生应用已有知识解决新问题的综合实验能力。第23题，作为计算题第一题，物理情景和思路非常清晰，但运算量相当大。这些考题看似平淡实则有内涵，看似简单做着却难，充分体现了高考物理的命题趋向。

对于高三学生来说，复习时间少，内容多，任务重，如何在较短时间里取得较好的复习效果，笔者在此给各位提出以下建议：

1.紧抓主干知识，兼顾非主干知识

由于理科综合试题数量（物理占11题）及考试时间（共150分钟）的限制，理、化、生只能着重考查主干知识。综观近几年高考理综试题，我们不难发现，力学中主干知识就是物体平衡、牛顿运动定律、动量、机械能等重要概念、定律、公式及其运用等。而电学部分主要是电路、电场、磁场和电磁感应等。因此，复习过程中应把主要的精力放在这些知识点上。

当然，这也并不意味着只关注力学和电磁学部分的复习，其实，非主干知识部分如热学中的分子动理论、光学中的反射和折射现象、光的干涉和衍射、光的波粒二象性及原子物理的基本粒子等，这些内容都应引起高度重视。相对而言，由于这部分内容比较简单，在复习过程中，稍稍关注便可得分，反之失分也很容易。在复习这部分内容时，要多看教材，多记多背，确保这部分试题不失分。对于一些考纲上明确规定不考的内容，就不必花时间做无用功了。

2.做好规划，严格落实，按计划推进

复习规划方面的工作，学校及老师会有安排，作为考生要做的就是紧跟老师的步伐，在复习的起步阶段迅速进入角色，按计划、分阶段推进复习，在第一、二、三轮复习过程中，达到每轮复习的要求。由于老师的计划只是从宏观上进行指导，所以每位考生还应从自身实际出发，在落实学校计划的前提下，进行微调，让复习更具针对性和实效性。比如：在复习之初，可以对自己进行一次全面诊断，分析自己对整个高中物理在哪些方面已经把握较好，哪些内容比较欠缺，这样，复习过程中，让自己的针对性更强，更有实效。

3.重视物理概念和规律，加强理解和识记

复习中要重视概念和规律的建立过程，重在理解，重视日常生活经验，尽量在自己大脑中“重现”物理情境，认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，掌握规律的适用条件，认识相关知识的区别和联系。要重视概念和规律的应用，学会分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提升各种能力。

在复习过程中，推荐“目录读书法”。所谓“目录读书法”，就是在复习某章内容之初，对照本章目录，按目录顺序在大脑中进行搜索，想想本章（或本单元）的基本概念、基本公式有哪些，典型例题有哪些，在当初学习的过程中，自己曾经犯过哪些错误，看看自己还能在记忆深处找到多少。然后，把自己没有记住的内容重新看一看，记在大脑中。

4.多归纳，多总结，重视出错习题的收集和整理

在整个复习过程中，应逐步学会从各方面进行归纳总结，做复习的有心人。

比如：可以从物理方法这个方面去进行归纳，如整体法、隔离法、假设法和特值法等；求极值的一些常用方法，如矢量三角形法、二次函数求极值、三角函数求极值、定和求积和定积求和原理等。在复习过程中，可以把不同章节中与这些方法有关的习题有选择性地、分门别类地收集在一起。

再比如：可以从物理模型这个方面去做一些收集，如：轻杆、轻绳和轻弹簧所产生的弹力的方向特点、斜面滑块问题、传送带问题、弹簧问题、碰撞过程中的动量和能量问题、带电粒子在复合场中的运动问题、估算问题等。

下面以斜面滑块问题为例说明如何做这些工作：

看到这个图以后，你会想到哪些相关问题呢？

问题一：A、B均静止，分析A与B之间、B与地面之间的相互作用力（弹力和摩擦力）情况。若加水平向左推力作用于A，那么A、B之间的弹力、摩擦力如何变化？B与地面之间的相互作用力（弹力和摩擦力）情况是怎样的呢？

问题二：B静止于地面之上，A匀速下滑，B与地面之间的相互作用力（弹力和摩擦力）情况如何呢？与问题一有区别吗？

问题三：在A匀速下滑时，加一竖直向下、大小为5N的作用力，通过过A的重心，此时A还能够匀速下滑吗？B与地面之间的相互作用力（弹力和摩擦力）情况如何呢？如果将所加力的方向改为垂直斜面，A的运动状态会有什么变化？若将力的方向改为平行于斜面向下，让A加速下滑，则A与B之间、B与地面之间的相互作用力（弹力和摩擦力）情况如何呢？

问题四：接问题三，在A匀速下滑时，把作用力换成重5N的物体C（其重力方向与A的重力方向相同），加在A的上表面，此时A还能够匀速下滑吗？B与地面之间、C与A之间的相互作用力（弹力和摩擦力）情况如何呢？

问题五：增大斜面倾角， A匀加速下滑，B仍静止于地面之上，分析此时B与地面之间的相互作用力（弹力和摩擦力）情况如何。

问题六：接问题五，A匀加速下滑，过A的重心加一竖直向下、大小为5N的作用力，此时A的加速度有变化吗？此时B与地面之间的相互作用力（弹力和摩擦力）情况如何呢？若将力的方向改为垂直斜面向下，此时A的加速度有变化吗？

问题七：接问题六，把作用力换成重5N的物体，加在A的上表面，此时A还能够匀加速下滑吗？B与地面之间的相互作用力（弹力和摩擦力）情况会如何？

问题八：如果斜面光滑，物体A从斜面顶端开始下滑，B保持静止，如何计算A滑到底端时的速度大小呢？如何计算在此过程中A所受重力、弹力的冲量？

问题九：如果地面、斜面均光滑，物体A从斜面顶端开始下滑，如何计算A滑到底端时的A、B速度大小呢？

问题十：如果地面光滑，斜面不光滑，物体A从斜面顶端开始下滑，又如何计算A滑到底端时的A、B速度大小呢？

……

从以上示例可以看出，这些问题不会同时出现在某一本资料上，全依靠自己做学习的有心人，把不同资料上相关的问题收集到一起。我们不期望一次到位，可以把问题列在笔记本上，在复习过程中发现相关习题后再慢慢充实和完善。在做题过程中，达到做一道题，会一类问题，这样复习就扎实，效率也更高。

另外，从解题的思维模式入手，提高运用所学知识分析、解决实际问题的能力，“温故而知新”，把已经做过的习题，通过“一题多解、一题多变、多题归一”体会运用基本思维模式解题的基本环节，达到“方法成套路”这一境界，考试时拿到试题能迅速入手。

对复习过的章节，自己亲自动手组建一个知识结构图，理清各章节之间的联系，形成知识网络，将所学到的各部分知识融会贯通。

对于平时做错的习题，要引起重视，做一个改错本，分析出错根源，要问自己：“是粗心大意失分还是知识上有盲点导致出错？”如果是前者则要反复提醒自己，不能犯低级错误，如果是后者就应引起重视，把自己没弄明白的问题弄清楚。做到“不在同一地方跌倒两次”，这样你的复习就成功了。

5.加强对应试能力和技巧的训练，减少因非智力因素引起的失分

平时复习过程中，应养成规范答题的良好习惯。如：依据文字叙述画出情景图，对研究对象做受力分析、电路分析、状态分析、画光路图等都是最基本的要求。经常有人觉得出现解题错误的原因是粗心，没有看清题意，其实没有养成良好的答题习惯也是重要原因之一。

理科综合考试的特殊性要求考生有很快的答题速度、足够强的思维转换能力。鉴于此，平时应加强此方面的训练。如：平时限定时间完成指定习题，提高答题速度。在第一轮复习结束后，规定自己每周做一到两份理综试卷。一是找做题的感觉，二是看看哪种答题顺序适合自己。在考试时到底先做哪门学科，因人而异，但应先做会做的，把会做的分数拿到手。

告别计算器，提高运算能力，注重训练自己的运算能力。从近几年的高考理科综合试卷中不难发现，整份试卷对学生运算能力的考查要求相当高。比如2008年湖北理科综合卷中第23题，多数学生能写出有关方程，但很多学生不能正确解答出结果。建议在平时训练中，避免过分依赖计算器，尽量要求自己进行定量计算，提高计算能力。