高三物理学习方法及复习方法（共17篇）
一、明确思想，掌握“模式”
物理一轮复习的指导思想是全面、扎实、系统、灵活。全面，即全面覆盖;扎实，抓好单元知识的理解、巩固，把“三基”夯实砸牢;系统，前挂后连，有机结合，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识网络;灵活，增强习题综合训练，克服新授课解题的单向性、定向性，初步培养综合运用知识、灵活解题的能力。数学第一轮复习模式是“分层发现式教学法”：预习检测(学生阅读课本后完成的基本练习)，记忆知识点;剖例探法(通过典型性问题自探、合作、互动)，形成对基本问题的思维方式和解题方法、技巧，解题注意点;综合创新(问题、方法、表现形式创新)，以满足学有余力的学生拓宽视野、发展能力。整合提高(写方法、写体会)，以形成知识框架。反思练习(分层设置，考虑与课堂例题、习题形成互补)，以形成加工、内化的习惯。
二、抓纲务本，落实“三基”
课本是知识内容的蓝本，近几年高考试题很多是课本练习题的变式题。复习课本时不是简单的重复，而是对其“加工、归纳、组合、引申”，只有熟悉教材，才能用好教材，才能加深概念的理解，方法的提炼，从而灵活运用数学知识。学生不能单纯地依赖于复习资料，而应精读课本，用好课本，这是在考试中取得好成绩的基本保证，要使课本知识连成“线”，织成“网”，将知识浓缩，实现“由厚到薄”。只有基础扎实的考生才能正确地判断。另一方面，切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
三、扎实基础
物理的第一轮复习最重要的当然是把高中所学的所有知识点扎扎实实的跟老师过一遍啦，我们要从一些基本的概念、定理，到运动学、力学、动量、能量、电磁学公式，再到一些常见的公式的推导，以及一些做题时常用的思路技巧等都可以在第一轮复习中慢慢总结归纳
四、注重公式、定理的复习
我们尤其需要注意的是在高一、二阶段被我们忽略的公式、定理的适用条件，因为到后面你会发现，同样运用两种方法都可以解决问题，但这时候往往你们自己也搞不清楚什么时候用什么公式，比如一道题目动学公式和动量能量观点都可以解决的问题，采取合适的方法会事半功倍，另一种方法可能演草纸用了一页也没算出结果，这个时候选择最合适的阶梯方法就至关重要。
要注意基本公式的延展性，很多是可以直接通过推导记忆的，这时候我们最好可以记下来，比如万有引力这一章节，基本公式就是一个万有引力定律，但结合运动学公式却可推导出直接计算天体质量，密度等的二级公式，这些二级公式虽然在考试时可以自己临时推，但是我们花一点时间记下来用处更大，可以极大节省做题时间。
五、错题集
学有余力的同学还可以考虑自己做一个单独的物理错题本或者是做一个整套的理综错题本也是可以的，物理这门学科多刷题真的很重要，熟能生巧是亘古不变的真理，所以不要光想着把公式背熟就行了，关键是要多运用你所学的这些东西去解题，在实战中积累解题的思路和技巧，这个我相信大家都懂。
六、正确刷题
在刷题过程中一定要注意题不在多，在精，练习题不用过多，认认真真把一本习题做精即可，其他的可以作为主食之外的零食，挑选部分习题来做，我所说的把题目做精，是要做到不仅要知其然更要知其所以然，这样你才可以站在出题人的角度看到这个题目考察哪些知识点，这些知识点是如何衔接起来的，之后遇到此类题目才会知道如何下手，从哪里切入更为简便，这才是真正的做题之道。
高三物理查缺补漏的方法
1.查缺补漏要紧扣考试大纲和高考说明!以考试大纲尤其是高考说明中的各层面的目标要求，对知识、方法、能力、题型、规律等方面进行查缺补漏，注意任何细节问题，才有有效方法加以补救才行。
2.查缺补漏要与回归课本相结合!回头看课本时一定要有目的、有选择、有重点地去看。可以采用“回忆法”逐一回顾知识点，只要回忆遇阻，应该立即查看物理课本或者物理笔记，同时进行强化记忆，一定要做到一次性记牢固、记熟练、记准确!
3.查缺补漏与错题集相结合!复习阶段必须通过错题把相关的基础知识进行整合，要明白错误的根源是在哪个知识点的欠缺上。并要反思错因。对于错题，最重要的是要做到反思、整合最后达到升华!
4.查缺补漏要与习题训练相结合!要通过典型例题习题专门训练缺漏点，即所谓的对口强化训练。一定要以弥补基础缺陷为目标，要结合相关题型，进行再反思、再整合、再升华!从而达到能力的快速提升。
如何逆袭高三物理复习方法
1、第一轮复习是逆袭的关键阶段
第一轮复习，重点就在于基础知识的复习，所以这个阶段还是极为重要的，尽可能跟着老师进度的同时，以章节为单位自己复习，每一章节满足于老师那点复习资料是远远不够的，我又尽可能地找来些较好的参考书，都针对同一章节，多角度、大题量的反复强化。
基础知识的复习，是最值得大家花费时间去努力的：在第一轮复习的时候，一定要全面阅读教材,树立“教材是最好的复习资料”的观点,对高中物理所涉及的每个知识点进行重新梳理,对教材中的概念、定理、定律逐字逐句进行理解。有意识的挖掘教材中有价值的习题、阅读材料、思考与讨论、做一做等,要扫清知识死角,把书本念厚。打好基础不是死记硬背概念和公式,而是要在透彻理解的基础上去记忆。清楚高中物理力、热、电、光、原五大部分所涉及到的力、运动、能量的相关问题是在不同知识背景下的同一个内容,是一个整体。
2、第二轮复习的关键
第二轮复习则侧重于知识的条理、理清脉络和各个知识点间的联系，同时做些查漏补缺的修补。列表法在帮助梳理知识构架时非常有用。这时，就建立起一个较完善的知识体系了。
物理基础知识的复习，是最值得大家花费时间去努力的，也是逆袭的关键。在第一轮复习的时候，一定要全面阅读教材,树立“教材是最好的复习资料”的观点,对高中物理所涉及的每个知识点进行重新梳理,对教材中的概念、定理、定律逐字逐句进行理解。
3、物理有很多解题方法，一定要掌握
一、课后学习要独立思考
有些同学平时练习还可以, 一到考试成绩就不理想, 甚至大幅度地下降, 其中一个重要原因是平时做题没有独立思考, 做题时边看答案边做题, 有的甚至还没有看明白题意就急着翻答案, 做题的目的类似于校对, 答案想通了就认为自己真的会了, 其实不然。 盲目追求做题数量, 有时遇到不会做的题, 经过别人提醒一下会做了, 也不深究原因, 不进行反复推敲。 要知道考试时是单兵作战, 没有答案也没有任何人的提示, 常常是考完试就对自己的错误恍然大悟, 于是归结于粗心, 其实这正是平时做题过快地找答案而缺乏独立思考造成的恶果。 虽然高三阶段时间紧, 内容多, 任务重, 但独立思考是一定要有的, 且是不可缺少的环节, 一定要注意做好解题后的总结、反思, 进一步对题目归纳分析, 进行一题多变的训练, 达到做一题会一类的效果, 这样才能提高复习效率。 考试时才能得心应手, 游刃有余。
二、物理虽是理科, 该记的必须牢记
对物理学科的一些概念、定理、定律、公式要牢牢记住, 这是大家公认的, 也是最基础的记忆。 同时对每个章节的做题规律及结论也要花工夫记住。 例如伏安法测电阻中的 “大内高手” (测量电阻很大时, 用内接法, 测量值比真实值偏高) ;电磁学部分的通电导体所受安培力方向的判断和切割磁感线产生感应电流方向的判断中的“通左切右”;楞次定律中的“增反减同”、“来拒去留”、“增缩减扩”, 还有力学部分处理叠加体时的方法, 有“自上而下”法、“从外到内”法、“先整体后隔离”法;多用电表的内阻和中值电阻的关系; 动量守恒定律里面的物块在木板上滑动过程中相对位移与绝对位移的关系、 小物块动能的减少、木板动能的增加和摩擦产生热量三者的关系;人船模型, 等等。 这样的结论很多这里不再列举, 希望大家在学习时一定要花大力气记忆, 这样高考时才能在规定时间内完成理综试卷, 取得理想的成绩。
三、善于归纳总结
当每章复习结束, 可借助课堂笔记和一些参考资料搞一次单元小结, 理一理本章知识结构和知识网络, 理清前后知识的联系; 归纳不单是照着课本或参考资料把公式、 定理抄下来, 还要把平时老师讲的, 对自己有用的结论、方法、典型题型都结合自己的理解和领悟总结下来, 加以记忆。 但归纳总结不应千篇一律, 要有个性化。 也可以翻阅近几年的高考试题观察一下, 该章在高考中的位置, 出题的难易程度及考试题型, 等等。 尤其在考试前把考试范围内的知识总结在一起, 并花时间看一遍, 这样会感到心中有数, 缓解紧张情绪, 增强考试的信心。
四、查缺补漏, 做好错题分析, 建立错题库
查缺补漏是复习阶段十分重要的工作。 同学们可以在每章复习结束时, 对本章学习过程中做过的习题和试卷中出现的错误及疏漏的地方进行认真的分析和更正, 在错题本上分析每个题做错的原因, 归纳出解题规律, 感悟解题思路。 从知识和应试两个角度分析, 针对自己的薄弱环节、知识缺陷、能力问题及时补救。 建立错题库, 并在复习过程中经常翻阅, 不知道大家留意了没有, 学生爱错的题也是考试经常考的题, 正因为学生都会出错, 故命题的人为了给大家更正错误, 才反复把它作为考试题出现在试卷上, 所以建立错题库, 更正错题是提高成绩, 取得高分很重要的环节。
五、瞄准“中档题”
总复习阶段不是做的题越多越好, 应该精选精练, 有针对性地训练。 高考理综物理命题以中档题为主, 因此对大部分中等的同学而言, 目标应是中档题, 真正吃透题中描绘的物理情景, 分析清楚物理过程, 感悟解题思路。 当然一些尖子生可以根据自己的实际情况做一些较难的题, 达到能够完成高考压轴题的水平, 以取得更好的成绩。
六、重视对思想方法的小结
在复习过程中, 除认真复习基础知识之外, 建议同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步掌握。 表面看, 这似乎与知识的复习不搭界, 其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。 那么有哪些思想方法需要好好小结呢?比如解决力学问题常用的隔离法、整体法;处理复杂运动常用的运动合成与分解法;追溯解题出发点的解析法;简单明了的图像法;以易代难的等效替代法;以简代繁的模型法, 等等, 均为中学物理中的基本思维方法。 这些思想方法, 在学习过程中老师都会反复提及, 一些好的复习资料中也会介绍。 希望大家在学习中务必注意这些思想方法的实际应用, 要好好消化、吸收, 化为己有, 再在练习中有意识地运用进一步熟悉它们。 此外, 要求同学们在学习中认真听课, 注意老师是怎么建立物理模型、怎样审题描绘物理情景、怎样分析物理过程、怎样寻找临界条件及其他条件的, 如何挖掘隐含条件的, 等等。 这些都是远比列出物理方程、完成解题任务更有意义、更重要。 一旦领悟、掌握了方法, 就如虎添翼, 形成更敏捷的思维能力。
七、重视实验
纵观近几年的高考实验题, 可以发现有针对基础实验的考察题, 也有对探究性实验的考察题。 这就需要同学们在学习中, 不仅对每个基础实验都认真到实验室动手完成, 而且要切实搞清楚实验原理, 实验器材, 实验步骤, 试验中注意事项, 以及误差的分析, 等等, 尤其是高考的热点实验。 此外在基础实验的基础上充分发挥自己的想象力对已有的实验加以改进, 同时可以通过做一些模拟试题上的实验题提高自己实验部分的得分率。 除此之外, 平时复习过程中要对教材上的演示实验加倍注意, 看老师如何演示, 通过演示结果得到什么结论, 这样既可以提高学习兴趣, 追寻前人探讨物理的方法, 又可以提高物理实验能力。
【关键词】高考冲刺；心理素质；复习方法
高考前的100天是学生复习强度最大、效率最高、成绩提高最快的一个关键阶段，所以这个时候的学习就是高考之前的“攻坚战”，物理是一门非常抽象的学科，只有找到高效的学习方法可以让考生的成绩有质的飞跃。
一、循序渐进地夯实基础知识
虽然高考百天阶段的学习任务繁重，但是物理学科的复习绝对不能违背“循序渐进”的学习规律。以速成为目的的复习方法往往会造成物理知识的一知半解，稳妥而高效的做法是按照物理课本的章节顺序和从易到难逻辑顺序来稳扎稳打。首先要透彻理解课本上的理论叙述，整理出每个知识点并及时消化吸收；其次要做好每个章节所对应的习题，通过练习来了解基本概念、基本物理规律的掌握情况；再次要做好章节知识的总结复习，理清每章的知识体系；最后要认真分析大型考试，找出自身存在的问题。以上做法如果能够在百天复习中坚持下来，解决物理的双基知识不会成为问题。
二、抓住重点知识
强化核心就是要正确分析物理状态与物理过程，这需要把握住两条线索：一个是力，一个是能。以力学为例，运动分析是力学重要基础，而牛顿运动定律、能量守恒定律、功和能的转化规律则是力学知识体系的关键点，这些规律必须要作为复习的重点对象，务求透彻理解，并能在解题中灵活运用。
三、弥补薄弱环节
在这几年中，高考除了考察学生的应用能力，也加强了考察学生的综合论述能力。这种题主要以推导论证为主，比如，上年的高考中就出现了推导证明题型，北京地区的春季高考也使用了这种题型，但都限于课本内容，这提示了考生必须注意一些重点理论的论证过程，这也是让考生明确某一理论的“所以然”。考生在复习的过程中需要加强对一些物理问题进行表述的练习，尤其是对一些计算题型，不仅能正确得出结果，而且也能进行正确的分析與论证。
高考中正确规范做题特别重要，很多学生在学习的时候，为了追求快速解题，往往不重视规范解题，造成遗漏某些环节，所以，训练时就要注意这方面的培养，规范化的训练必须从审题开始，在解题是又要规范书写，完整表达，这也是能得到高分的一个方面。在高考主观题上，考生能科学的思维、规范的书写让评卷老师能直观的感受到考生的水平。根据普遍的现象，学生越到高年级，对规范化的书写越不重视，在解题时缺少一些基本的步骤与公式，甚至一些关键过程，仅仅剩下结果，这在高考得分中往往很不利，因此，在复习的时候，一定要按照规范化的解题要求进行训练，可以从这几方面对照：①对解题的规范性要有具体细化的步骤要求，学生在日常的物理作业和习题中要严格按照步骤进行解题，对于写的好的要积极进行表扬鼓励，差的要积极进行改正。②教师在日常的例题解题示范中，要按照具体的规范步骤进行讲解，对于代表性的例题要有完整的解题步骤。③教师在日常的测验中，对于解题的规范步骤要赋予较大的分值，引起学生的重视。④学生在平时做题时，不允许使用计算器，计算结果必须精确到相应的要求，结果要规范。
四、通过专题复习，提高综合分析问题的能力
百日复习的最后阶段应该把重点从打基础转移到提升能力上。专题复习虽然打破了章节的顺序，但是体现了知识间的内在逻辑联系，能够时学生在巩固基础知识的前提下，使解题能力更上一层楼，无论是具体的解题方法，还是综合分析能力，都会在专题复习中得到加强。以图像知识为例，在力学、热学、电学等章节分散有许多图像，初学时一般只能就事论事，学到的只能是一个图线的某个方面的意义，如果只是按照课本熟悉去复习图像，只会是机械重复，于提高能力无益。
五、培养学生养成良好的学习习惯
虽然课前预习、课后复习、大考总结是老生常谈的学习方法，但是其效果永远不该被否认，这些做法的实质不是方法，而是习惯。习惯是一种反射，一旦养成，便能自动发生，稳定而高效。对于物理复习来说，课后和考试后的总结分析尤为重要，学生应该把及时总结分析从一种外在的学习任务，内化为一种迫切的知识需求，从而养成自觉分析问题、总结规律的习惯。
在分析物理题时，要养成良好的分析习惯，例如：首先要选取研究对象，其次进行受力分析，再次根据受力情况分析对应的运动状态和运动过程，并画出运动状态和过程的图，将物理学中抽象的知识形象化、具体化；在涉及到物理学中的矢量计算时，首先要规定出正方向，这样做的好处是可以使用标量加上正负号来代替矢量的计算；再者在解题的过程中，必须首先统一单位，在计算完成后还要对结果进行校核。
总之，方法比知识更重要，在百日攻坚的艰难阶段，复习物理更要讲究策略，只有找到了正确的学习方法，才会在高考中立于不败之地。
参考文献：
[1]吴同友，路建国.浅谈物理教学中的科学方法教育.安阳学院学报.2009（7）
“图表记忆法”对理综三科的归纳总结非常有用，通常有两种方式：
(1)老师发的复习书上一般都有章节的归纳图表，可以利用这些图表。看图时要既慢又细，要慢慢想知识点是什么，它们之间的联系又是怎样的，各知识点有哪些运用等。看图时可以不断批注自己思考的东西，以加深理解。
(2)自己看书后概括归纳知识点，并且标出各知识点之间的联系，再用一两个事例解释各知识点。这种方法由于是自己思考，印象更深刻，但所花的时间较多。在理清每章脉络后，就可以合上书，顺着脉络回忆各知识点，来检验自己是否已经理解。如果发现有欠缺的地方，就可以用“事例分析法”和“归纳总结法”来强化。
错题档案法
建立错题档案是很有必要的，尤其是考试前的复习，它可以让你有的放矢，查缺补漏，在最短的时间内有最大的收获。错题档案关键在于其建立过程，建立错题档案不是简单地抄下答案，而是应该先抄下题目，看懂答案，隔一定的时间自己再做，要注意找出错误原因，找出解题突破口，举一反三。平时用不着花太多的时间看错题，否则会影响自己的正常复习进度。联考前，错题档案就是最好的复习资料。另外，错题档案一定要经常删改，对于已经掌握的内容要及时删掉，否则错题太多，复习时一样没有明确的方向。
模型积累法
很多同学觉得物理难学，其实就是没有建立起很好的物理模型思维，如果平时做题的过程中注重分析总结归纳，把很多经典的物理模型都归纳出来，记在笔记本上，并反复对其进行变形训练的话，一切难题都会迎刃而解，因为出题人无非就是从那几个经典的模型中变化出新鲜的高考题来的，所以准备一本模型笔记本对一个物理的考生是十分重要的。
吃透课本法
教学目标
知识目标
(1)伽利略理想实验;
(2)惯性概念;
(3)掌握牛顿第一定律的内容;
(4)理解力是改变物体运动状态的原因;
(5)能用牛顿第一定律解释惯性现象.
能力目标
培养学生严谨的逻辑推理能力;培养学生的口头表达能力.学习科学的实验方法.
情感目标
对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度.
教学建议
教材分析
本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想.然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.
教法建议
1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础.
2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样.
3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法.
4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.
教学设计示例
教学重点：对伽利略理想实验的理解;牛顿第一运动定律.
教学难点：对伽利略理想实验的理解.
示例：
一、历史的回顾
1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人.(见扩展资料)
2、伽利略理想实验：
(1)动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因.或做课本所讲的气垫导轨实验(有视频资料)，并指出为什么只是近似验证.由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同.
(2)分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法.
(3)介绍伽利略.
二、牛顿第一运动定律
1、牛顿第一运动定律(惯性定律)：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.
2、惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质.
3、注意：(通过实例分析)
(1)惯性与惯性定律不同.
(2)惯性是物体的固有性质，任何时候物体都具有惯性，这与物体处于什么状态无关.
(3)力和运动的关系：力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.
4、实例参考(要让学生充分参与讨论)：
分析刹车时人往前倾;启动时人往后仰.
做小实验：惯性实验器演示惯性现象，并分析.
让学生举例分析，并指出哪些惯性现象有利，哪些惯性现象有害.
探究活动
题目：可以观察的惯性现象
(2)极值法： 从问题的极端去思考、去推理、判断，使问题得到解决。
(3)讨论法：当题中含有不确定的因素时，对每一种可能情况进行的讨论。
(4)量量关系法：利用已知量物质与未知量物质之间的关系来解题。
(5)数形结合法：将复杂或抽象的数量关系与直观形象的图形互为渗透、互相补充。
(6)差量法：运用前后量的差，根据方程式中的计量数的关系直接求解。
(1)定量问题定性化;
(2)近似估算;
(3)运用整体思维，化繁为简;
(4)利用图象解题等等。
(1)注意解题规范格式，这方面主要是指要带单位运算和利用化学方程式计算时的规范格式。
(2)注意分步作答。每年国家考试中心的评分标准都是分步计分，往往分步计分之和不等于总分。
(3)注意有效数字的取用近年来有效数字的取用越来越重视，在平时的练习中就要引起注意。
1.0价配平法
当化学方程式中某些元素的化合价较难确定时，通常采用0价配平法，所选配平标准可以是反应物，也可以是生成物。
2.万能配平法
万能配平法所配平的化学方程式只是原子个数守恒，化合价的升降总值不一定相等，因而不一定正确，虽然中学阶段很少遇到这样的化学方程式，但在最后进行化合价升降总值是否相等的验证，还是必要的。
3.合并配平法
关键是找出发生氧化还原反应的两种物质间的某种数量关系，常用方法有：
(1)通过某种物质的分子中原子间的数量关系，确定其他两种(或多种)物质的数量关系。
(2)通过电荷守恒等方法确定其他两种(或多种)物质的数量关系。
4.拆分配平法
基于数学这门课程的特性, 高三数学复习的方法应该以夯实学生的基础知识入手, 在此基础上, 来提升学生的解题效率;针对《考试说明》, 研究高考的重点, 结合学生的情况, 重点弥补不足, 从而达到提高学生能力的效果;尤其要说明的是, 要关注学生的心理变化, 重视学生心理调节, 增强学生的自信心.
一、夯实基础
很多一线教师在高三数学复习的阶段就开始从初一数学讲解到初三数学, 这个过程走完就算是基础知识复习完毕.学生复习过后, 和之前感觉没有什么区别, 知道的还是知道, 不知道的还是不知道.这样就没有达到夯实基础的目的, 高考成绩也不会理想.教师应该把三年所学过的数学基础知识按照类型进行梳理、归纳, 按照模块对以往学过的知识点进行总结.这样在复习讲授的过程中, 展示给学生的是一个简明扼要的知识体系, 学生可以通过这个体系发现所学的知识之间的关联和关系, 起到“以点带面”、事半功倍的效果.
当然这并不是说只注重于体系的梳理和框架的讲授, 同时还要重视基本原理的完全透彻讲解.很多学生基本原理没有弄懂, 只是记住了原理, 就会导致在解题时出现不会应用的现象.“知其然, 知其所以然”, 学生对基础知识理解得越深刻, 掌握得越牢固, 解决问题的时候方法就多, 就显得更容易.
二、提升效率
提高效率这里指的是提高复习的效率.很多一线教师提高复习效率的方法是在单位时间内完成更多的复习资料, 一天完成几套题.这些教师觉得通过反复的做题、练习, 就能达到复习、理解、记忆、提高的目的.这样做是非常错误的.我们知道, 高三学生的压力非常大, 增加复习资料的数量, 增加了学生的作业量, 学生需要花费更多的时间来完成这些资料, 那么学生大脑的状态一直处于机械完成资料的状态, 效能会降低.
提升效率本意就是在有限的时间内完成更多的事情.那么就需要教师对复习的整体进度进行细致的规划, 在选用复习的资料时, 重视复习资料的品质和层次, 而不是依赖于量大和反复联系.当然提升效率也不是强化不懂不会的题目题型的练习, 这样也达不到提升复习效率的目的.针对性原则我们要遵循, 但是不要过度, 而影响到其他知识点的复习.
三、研究重点
研究重点有两个, 一方面是教学大纲, 另外一方面是《考试说明》.研究考试大纲可以结合历年的高考试题来进行, 通过对比、比照, 对考核重点进行重点复习, 确保在基础层面不丢分, 理解层面少丢分, 应用层面多拿分.《考试说明》是高考命题的依据, 高考试题是对《考试说明》要求的具体化.只有研究《考试说明》, 同时分析高考试题, 才能加深对它的理解, 才能体会平时教学与命题专家们在理解《考试说明》上的差距, 并争取缩小这一差距, 更好地指导考生进行复习.
另外, 教师可以结合学生学习的具体情况, 重点解决学生掌握不够牢固的知识点.这样的重点, 对于学生更为实际、直接、有效.具体操作中, 常规试题点到为止, 对那些涉及重难点知识的试题要突出分析, 对于学生错误率较高的试题, 要找准病因, 对症下药, 不怕花费时间仔细剖析, 反复训练.
四、提高能力
提高能力是指提高学生的应用能力.很多学生, 基础知识非常扎实, 但是在大题上经常失分.这是典型的解题能力不足.高三数学复习应在保证基础知识、基本技能与方法的基础上, 加大逻辑思维能力的训练, 教师在选题或编题时要向这个角度靠拢, 通过训练启发学生自己动手、动口、动脑, 培养他们独立钻研和分析问题的能力.
灵活运用能力的培养需要教师在课程的设计和实施中多花费心思, 更多耐心, 更多循循善诱.由于时间紧任务重, 就把答案或结果告诉学生, 让学生自己去“悟”是不可取的.能力的提升不是教师告诉学生的, 而是教师引导学生去发现的.方法是关键, 思维是核心, 渗透科学方法, 培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程, 应该使学生的思维能力得到发展, 分析与解决问题的悟性得到提高, 对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”, 不在于方法的罗列, 而在于思路的分析和解法的对比, 从而揭示最简或最佳的解法.
五、重视心理调节, 增强自信心
高三学生的心理压力比较大, 学生的心理状态会不稳定, 对于学生的表现, 教师要予以充分的关注.在学生心理出现波动时, 要及时帮助学生进行疏导, 避免淤积影响到学生的学习效率.在课堂上, 要注意语言和用词, 也要注意表情和肢体语言, 避免不当的表现给学生带来负面的影响.
另外, 学生正处于青春期, 教师需要了解并理解学生行为背后的原因, 为什么学生会有这样的表现, 是什么导致孩子的心理波动, 对于这样的心理波动如何疏导才是正确而有效的.不当的疏导反而会加剧学生的心理负担.与学生交朋友, 是一种基础且有效的方式.
增强学生的自信心不仅仅是优等生需要, 差等生也需要来自老师的鼓励来确立自信心.帮助学生增强自信心在课堂上就可以实现, 比如课堂互动中就可以兼顾到优差生的需求.另外, 可以在课堂教学进程中, 赞许学生取得的进步, 成绩的提升, 鼓励学生, 以增强学生的自信心.
笔者认为，复习就是在解决问题中发现问题，也就是在解决问题时进一步去思考，进一步去提高和升华。老师的任务应该是让学生学会独立思考、能“独立行走”，而不是一直“扶”着学生行走，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。下面我就结合本人的教学实际，从几个方面来谈谈如何上好高三的数学复习课。
一、在课堂教学结构上要更新教育观念
要始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。采用“焦点访谈”法能较好地解决这个问题，因为大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。
二、趣浓情深，提高复习课例题教学的艺术性
在高三，由于时间的紧促，既要让学生在课堂上巩固基础知识、熟练掌握基本解题方法，又要保证复习进度，还要吸引学生的学习兴趣。因此，例题的选择是否恰当对复习课的成败是至关紧要的。美国着名数学教育家波利亚说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域”，由此可见，教师在选择例题是要严格把关，因为“例题是教学成功的开始”。笔者认为高三复习课中例题选择要注意以下几点：
（1）例题的选择要有针对性和示范性。所选例题要有利于解题结论（或基础知识）的回顾。即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。数学的重点内容与概念是“双基”教学的核心内容，因而选择的例题要针对重点内容与概念，巩固“双基”，提高能力。
（2）例题的选择要有可行性。即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。选择的例题可分步设问，由浅入深，由易到难，使学生掌握新东西，提高解题能力。例题的配备要有阶梯，要注意题型的划分，习题类型在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题，形成“小坡度、密台阶”习题，这样安排有利于学生在“发现区”内解题，利于学生“步步登高”，利于学生树立解题的必胜信心。
（3）例题的选择要有研究性。选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。
（4）例题的选择要注意对课本例习题的挖掘，要利于考点的呈现。课本例题均是经过专家多次筛选后的精品，而我们的高考试题有时产生的背景来源于课本的例习题。高三复习课中，我们应精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用的例题，提高学生灵活运用知识的能力。
三、讲究讲评试卷的方法和技巧
高三数學复习课离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课必须提高课堂效益，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师作学生坚强的后盾，指导学生大胆的去尝试，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用以下方法，把班上学生分成若干个学习小组，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案，上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和说明；这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。这对于教师进一步了解学生，优化教学过程，将起着不可或缺的作用。
第一阶段，是整个高三第一学期时间。这个阶段是基础复习阶段。
学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，我们自己也应该和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。我们要充分利用这五个月，把每一科在高考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至农字逐句地复习到，做到毫无遗漏。
这个阶段，还有一项重要任务，这就是高三第一学期的期末考试。这次考试十分重要，它既可以检验自己一学期来的复习效果，又可以查找自己急待解决的问题漏洞，还可以向你提出新的挑战。
第二阶段，从寒假至第一次模拟考试前，时间大约2个月。这个阶段是复习工作中的最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习。也可以将这个阶段称为全面复习阶段。
我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的.知识系统化、条理化，找到每科中的一条宏观的线索，提纲挈领，全面复习。这个阶段的复习，直接目的就是第一次模拟考试。第一次模拟教育是高考前最重要的一次学习检验和阅兵，是你选报志愿的重要依据。
第三阶段，从一模结束至高考前，时间大约1个月。这是高考前最后的一段复习时间，也可以称为综合复习阶段。
随着高考的日益迫近，有些同学可能心理压力会越来越重。因此，这个时期应当以卸包袱为一个重要任务。要善于调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经。古人云：“文武之道，一张一弛”，在此时，要赶快调整高三一年紧张复习中形成的不当的生物钟，以保证充沛的精力。
整个高三会有哪些值得注意的问题
1.如何做好全年学习计划?如何落实每个计划?如何将全年计划落实到每个月、每一周、每一天?如何把控自己的复习进度?
2、怎样构建各个学科以及学科之间的知识体系?
3、每个学科的学习方法?
4、如何高效听课?
5、如何高效作业?
6、如何做题?
7、如何调整自己的情绪?
除了找对复习的关键点，还要养成良好的复习习惯，俗话说“习惯成自然”，如果复习阶段不注重细节，到了考试在注重就会牺牲很多精力，那么，物理复习时该注意哪些问题呢?
1、养成良好书写习惯。
平时物理复习技巧一定要书写到位，解答题都应该写哪些步骤、先写什么、后写什么、哪一步是采分点、能占多少分，都要做到心中有数。通过养成良好书写习惯训练自己的思维习惯，做到规范性解题。
2、跟住老师复习。
每一轮的复习一定要跟住老师，做好复习笔记。第一轮复习是夯实基础阶段，不要急于做套题，要求稳、求实，做好基本方法、基本技能的训练。走出大量做题的误区。物理复习通过做题可以加深对概念、规律的理解，但并不是做题越多越好，做题不在多而在精。熟能生巧是指对做过的题再做两三遍，去体会题中所运用的方法、考查的方方面面等。
3、做好定期复习。
1 阅读教材,以本为纲:课本是高考命题的依据
复习的关键首先要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此,在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时,要全面看课本内容,如:书上例题,有关习题,课本演示实验和有关的分组实验。在看书过程中要划出重点和难点,了解哪些知识属于记忆性内容,哪些属于理解性内容,哪些属于综合运用内容,做到心中有数。俄国教育学家乌申斯基指出,复习不是单纯的重复,而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书,不细读、精读,是必引起味同嚼蜡之感。因此,在看书前必须明确章节学习目标。如化学平衡一章,要知道这一章是中学化学重要理论部分之一,它用动态平衡哲学思想揭示了可逆反应的基本规律。这一章的重点在于动态和平衡,影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延,勒沙特列原理及其应用。同时,必须通过看书对课本知识进行整理归纳,进行分析综合,找出知识的内在联系,使点、线、面结合形成知识网络,可通过表解形式、图解形式加以归纳。
2 抓好基础、全面复习
复习中,要在打好基础上下功夫,把注意力放在巩固所学的基础知识上,不要猎奇,不要搞"偏、难、高"的内容。对于大纲不要求的内容,要坚决删掉。如磷酸酸式盐和碱的反应,较复杂的氧化还原反应,硝酸盐的分解产物,过氧化钠与某些混和气体反应后,气体体积变化方面的内容,要少花精力。要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。举例来说,高一化学第四章《卤素》,重点应是第一节"氯气"。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的,对每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言,从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节学习"卤族元素"时,类似的内容就不必这样很深入地讨论,只讨论本族元素的变化规律。总之,我们学习时必须善于抓住基础,理解基础,掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸,做练习往难题、偏题、怪题等方面发展,就会使自己误入歧途、自找苦吃。
3 适时练习、注意总结
做题时巩固知识的重要手段,是由知识到能力的转化过程,是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术,逢题便做,浪费精力和时间却达不到复习的目的。因此,在总复习过程中,要根据章节内容,在教师的指导下做适量的练习。目的在于帮助自己了解自己,知道自己哪些问题已经模糊的,从而为精读打下基础。
4 自我强化,自测自评
高考是对学生五种基本能力的考核,因此一个章节复习结束了,教师要对学生进行验收,自己对自己也要进行验收。特别是综合复习阶段,要进行自我强化。强化的办法是:按照高考的要求,选择适当的试题,最好是近年来的高考题材和各类模拟题。像统一考试有人监考一样,在90分钟内答卷,然后,对照标准答案,辨明正误,自我评分。通过自测自评,发现学习上的薄弱环节,查阅资料,及时补缺。对典型题目展开思路,寻求规律,总结一题多解,多题一解的规律。制定新的措施。大大提高学习的主动性和应试能力,使高考受益。
5 考试认真,重视讲评
高三复习以"知识升华"为能力,"提高成绩"为目的。一次考试或练习,实际上是一次信息反馈过程。试卷的讲评,是教师根据学生试卷反馈回来的信息,将知识清晰化、脉络化的过程。教师必然要通过错题分析,揭示知识的内在联系,总结规律,举一反三,触类旁通;结合出现错误的性质,找出发生错误的根源,防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法,一题多解方法中的最佳方法,以便提高学生的解题速度和得分率。因此,学生本身要像对待高考一样,认真参加每次考评,专心听取老师对试卷的分析。老师的讲评课讲好了,学生听好了,就可开拓思路,收到事半功倍的效果。
6 坚定信心、胜利在望
信心、意志、毅力是提高复习质量、复习效率、考试成绩的重要前提。因此,每个学生都要把思想意志品质的培养和磨炼贯穿于总复习的全过程。不要认为一两次考评自己的成绩不够理想,就片面地认为自己基础知识不牢固,审题能力差,应变能力弱,甚至认为自己笨,天生不是学化学的料,从而对学好化学失去信心,这大可不必。从化学知识的特征看,知识有些锁碎,难记爱忘。特别是十八、九岁的年龄段,又多偏重理解不爱记忆,要避免这点,可通过适当的综合练习加深对基础知识的巩固和掌握。另外,对于化学基础较差、自控能力不强的同学来说,还可和那些学习有计划、有章法、成绩好的同学结成对子,共同制定复习计划,互相监督,互相促进,共同学习,共同进步。
元素及其化合物是化学研究的主要对象, 是中学化学复习的一个重要组成部分, 每年高考中都占有相当大的比例。但这部分知识的复习又使人感到“多、杂、散、乱”, 规律性不强, 需要记忆的知识多, 而且基本概念、基本理论、化学实验、化学计算的考核都是以元素化合物知识为载体的。所以, 元素化合物知识的复习要与基本概念、基本理论、化学实验、化学计算紧密结合, 在复习中要抓好各板块知识的相互渗透, 抓好学科内各知识板块的综合。下面谈谈怎样进行元素及其化合物知识的复习。
一抓好常规复习, 重在落实基础
在复习课教学中, 学案教学是一种很好、有效的形式, 可按如下顺序进行:学案导学→学生自主复习→教师精讲→练习巩固→讲评补救。具体步骤如下:
1. 教师设计学案
在学案中可设计以下几方面内容: (1) 重要知识点的填空 (引导学生全面复习) 。 (2) 思考题 (引导学生对难点问题深入思考) 。 (3) 要求学生作归纳比较的表格 (引导学生对重点问题进行归纳总结) 。
2. 学生自主学习
就是让学生自己填写学案中有关内容。填写方式可以有三种:边看书边填学案 (适用于基础较差的学生) ;先看书后填学案 (适用于中等成绩的学生) ;先填学案后看书 (适用于成绩较好的学生) 。
3. 教师精讲
学案设计的问题不可能面面俱到, 特别是一些较深层次的问题探讨, 这就需要教师进行精讲, 以提高复习效率。如在进行氯气氧化性复习时, 通过学案设计引导学生归纳出氯气与常见非金属或金属单质反应的情况。为了提高学生综合应用能力, 可以继续深入精讲, 通过归纳可以被氯气氧化的化合物如H2S、SO2、SO32-、Fe Cl2、H2S、HI、Na I等, 来加深学生对氯气氧化性本质的理解以及提高对还原性物质的分类归纳能力。当然还可以继续深入扩展 (如引入其他氧化剂氧化性比较、氯的还原性讨论等) , 从不同维度来巩固完善氯气的性质。此外, 还可以归纳讨论与氯气一样也具有漂白性质的物质等。
4. 练习巩固
在编制练习题时, 必须注意选择: (1) 要突出重点考查内容, 如碱金属的练习中应出现钠与水反应的计算、有关混合物的计算、二氧化碳或水与过氧化钠反应后增重的有关计算、不用试剂通过相互滴加进行鉴别、本单元重要要演示实验等。 (2) 难度系数不易过大。 (3) 注意寻找一些创新题或联系社会生活实际的题目。
5. 讲评补救
练习讲评是否有效到位, 也是提高复习效率的关键。根据练习批改中反馈的情况有针对性地给予讲评, 有些需要复习的内容在进行复习教学设计时, 就计划好在讲评中完成, 练习中的相近知识点或可比较的内容可合并讲解, 避免逐题讲解, 对在批改中发现的新问题可增设例题讲解, 及时进行查漏补缺。以上这些都是讲评的较好方法。
二采用多元方式复习, 以提高记忆和复习的有效性
高中阶段, 随着元素化合物知识的不断积累, 许多学生会感觉到对化学学习需要许多的记忆, 而记忆又会产生必然的遗忘。同时, 由于常规复习模式过于注重分章节复习, 使学生综合应用能力不强, 从而出现分章节做都会, 一到综合考就糊涂的较普遍现象。因此, 教师在元素化合物教学尤其是复习时应想方设法, 采用多元方式复习, 以提高记忆和复习的有效性。
1. 以点带面, 将知识串线联网
在复习中, 应建立起完整的知识结构。为了要使元素化合物的知识便于记忆, 就要使所学的知识有序, 要把零散繁杂的知识串线、联网, 理顺其关系, 建立点、线、面、体的立体知识网络, 形成规律性的知识结构。一般元素及化合物点线面知识体系有两类: (1) 金属知识体系:单质→氧化物→氧化物对应的碱→主要的盐。 (2) 非金属知识体系:无氧酸盐←氢化物←单质→氧化物→氧化物对应的水化物 (氧化物对应的含氧酸) →对应的含氧酸盐, 这两类知识体系都是以单质为核心, 向左右延伸, 将知识点连成线, 然后将知识点的化学性质向四周辐射连成网。如以硫元素为点, 串起单质硫、H2S、SO2、H2SO4等一单质二氧化物三酸三盐的硫及化合物之间的线, 再形成氧族元素内以及与其他族元素之间的相互关系的面, 建立起与有机化学 (如磺化反应, 浓、稀硫酸在有机反应中的作用) 、无机理论、实验和计算有关的立体网络结构。这样, 遇到问题时能很快想到从哪个知识块中去查找, 以便于解决元素化合物的综合问题, 如复杂的元素推断题。
2. 理论做指导, 掌握规律记特殊
要把元素知识与概念、理论结合起来, 以无机理论做指导, 通过理解来记忆元素及其化合物的知识, 掌握有关的规律。物质结构理论从微观上揭示了元素及其化合物发生某种化学反应的原因, 具有某种特殊物理性质的根源, 也揭示了同族元素化学性质相似及其差异的道理。因此, 要从结构上去总结同族元素相似的规律, 明确元素性质的差异。元素周期律从宏观上揭示了100多种元素之间的相互联系, 要从周期表的纵横关系中掌握相似和递变的小规律。要以ⅠA、ⅦA族作为金属和非金属的典型代表复习其相似性, 而对其他的族则注重代表元素及其化合物性质的复习。对于非金属元素及化合物, 要以物质结构和元素周期表为基础, 复习非金属元素的通论 (物理性质、化学性质、同素异形体、单质的制备方法) , 掌握各类物质的通性和特性以及物质间的相互反应规律, 结合实验巩固元素化合物的知识;而对于金属元素及其化合物, 则最好根据其周期表的位置, 按金属活动顺序表复习金属通性, 及有关物质的性质、单质存在和制备。
例如, 在卤素一章的复习中, 可用氯水的平衡方程式复习Cl2的有关性质:
由性质可知: (1) 氯气溶于水是物理——化学变化过程。 (2) 氯水能导电, 但Cl2不是电解质, 也不是非电解质。 (3) 氯水的成分复杂, 包含的分子有Cl2、H2O和HCl O;离子有H+、Cl-和Cl O-。 (4) 氯水会变质为稀盐酸 (敞放久置或见光、受热平衡向右移动) , 故要记住氯水的贮存方法。 (5) 氯气能与强碱溶液完全反应生成氯化物与次氯酸盐 (加碱平衡向右移动直至完全反应) , 可用此反应制取漂白粉。 (6) 氯气只能使湿润的有色布条褪色 (因氯气只有在水中才能产生强氧化剂HCl O) , 由此引出漂白粉的漂白机理。 (7) 制备氯气时, 除用向上排空气法外, 还可用排饱和食盐水进行收集 (因大量Cl-的存在抑制了氯气与水的反应减少氯气的消耗) 。 (8) 可用湿润的淀粉碘化钾试纸检验氯气。
又如, 在氮族一章的复习中, 可用氨水的平衡方程式复习氨和铵盐的性质:
由性质可知: (1) 氨极易溶于水, 溶解过程是放热过程 (因氨气溶于水后, 大多数氨分子与水分子以氢键结合生成一水合氨) , 氨水容易挥发出氨气 (氢键弱) 。 (2) 氨水是电解质溶液, 但电解质是NH3·H2O, 而不是NH3。 (3) 氨水是碱性的, 由此得出氨气的检验方法为用湿润的红色石蕊试纸。 (4) 氨能与酸反应生成铵盐 (加酸平衡向右移动) 。 (5) 氨水的组成, 分子有NH3, H2O和NH3·H2O, 离子有NH4+、OH-, 极少量的H+ (同时考虑水的电离平衡) 。 (6) 铵盐能与碱反应放出氨气。由此得出氨气的实验室制法、铵盐的检验方法以及氨态氮肥不宜与碱性肥料混施的原因。
总之, 要通过分析、综合、对比、归纳, 总结出一些小规律, 形成一定的定势思维。抓小规律是化学学习的一大特点。例如, 许多具体的问题不是由周期律的律文去解决, 而是由周期表里纵横两个递变规律来解决的。由于中学化学理论的简单和不完整, 不能解释所有知识问题;又由于物质间本身存在区别, 因而一些规律也并非绝对化, 因此要让思维发散, 破除某种思维定势, 通过比较, 发现规律的局限性, 找出其特殊情况。在抓共性规律的同时记住其特殊性, 这也是十分重要的。只有这样, 才不会在解决具体问题中犯习惯思维的错误。如同一主族中, 单质的密度逐渐增大, 但第一主族碱金属单质中, 钾的密度比钠小, 这就是要记住的特殊性。又如哪种盐溶液与酸反应后产生黄色沉淀?大多数学生都能从几种黄色物质中找出单质硫, 却想不出在化学反应速率一节中学过的硫代硫酸钠与稀硫酸的反应, 这也反映出思维没有发散开来。
要注意具体反应的条件和化学“情景” (即介质环境) , 这也是化学的一个特点。反应条件不同, 反应产物可能不同。化学反应中的问题中附加的“情景”也很重要, 如硝酸盐固体在高温下有强氧化性, 于是有的学生认为K+、Fe2+、NO3-、I-不能共存, 这显然是忽视了前者是固体而后者是离子在溶液中共存。若把这种溶液改为酸性“情景”, 有的学生却认为能够共存, 没有注意到情况又变了, 因为溶液中出现了硝酸。
3. 在复习中, 还要结合化学实验和化学计算的内容
利用系列实验来复习物质的性质、制法和检验, 是一种很好的方法。例如, 使氯气依次通过湿的色布、浓硫酸、干的色布、Fe Cl3溶液、氢硫酸、KI淀粉溶液和Na OH溶液, 各有什么现象?指出Na OH溶液的三个作用, 写出有关化学方程式。这就把氯气的许多性质联系起来复习了。又如, 对SO2气体的性质可通过下列实验进行复习:SO2通入哪种溶液中会出现下列现象: (1) 使橙色溶液变为无色; (2) 使棕黄色溶液变为无色; (3) 使紫色溶液变为红色; (4) 使红色溶液变为无色, 但加热后又变为红色; (5) 使无色溶液变为浅黄色沉淀; (6) 使无色溶液出现白色沉淀, 继续通入过量的SO2, 白色沉淀逐渐溶解。通过对问题的分析与实验, 把SO2的主要性质, 即与溴水、Fe Cl3、石蕊、品红、氢硫酸、澄清石灰水等物质的反应得到全面复习。对于元素知识中涉及的化学量和有关反应的计算, 要结合具体反应予以明确。如铝盐与碱反应的计算、天平计算问题、多步反应计算等, 都与正确掌握化学反应有关。
三结束语
高三复习在分析高考试题的同时还需要认真研究考纲，了解考查的知识范围。要密切关注近几年《考试大纲》中关于考试内容和能力要求的变化，做到纲本合一，心中有数，尤其是对每个知识考查的深浅程度，由于学生难以把握，导致用许多时间去解偏题、难题，结果事倍功半。
高三物理一轮复习巩固基础
高考物理命题一贯坚持全面考查理解能力、推理能力、分析综合能力和实验能力，近几年还针对以往教学的薄弱环节，提出获取知识的能力，另外将原来的实验能力改为设计和完成实验的能力。这五项能力的前三项是有着层次递进的关系，理解能力是基础、是关键，推理能力是在理解能力的基础之上的较高层次的要求，分析综合能力是更高的要求。
高三物理一轮复习根据实际情况，确定复习目标
高考复习在熟悉课本和教学大纲的同时，更重要的是要熟悉学生的实际情况，要根据不同层次的学生，制定相应的复习策略。我们学校大多数学生来自农村头脑灵活、反应快、想象力丰富，但由于社会、家庭等原因不愿吃苦、懒惰、好高骛远，承受挫折的能力差，导致学习过程浮躁。复习时必须深入研究考纲，从课本入手，使学生在大脑中明晰考纲中考点对应的物理模型和物理情景，使之牢固掌握高中阶段物理课程的基本内容及重要主干知识。
高三物理一轮复习重视图象
如果我们对所学知识进行系统的学习那么我们会在自己的大脑中构建出一个合理的知识框架，这一点对于任何学科都适用，但是如果想要将语文知识系统的学习完是一个漫长的过程，各位同学应该要坐好准备，而且对于考试内容一个有一个大概的了解，只有这样我们才可以构建出一个完美的知识框架。
适合高三语文的学习方法—多积累
对于语文这一学科而言，积累真的很重要，如：多看课外书籍，可以积累素材。多阅读课外古诗文可以积累文言实词、文言虚词等知识，对我们的做题是很有帮助的。高三同学想要进行语文的积累主要有四个途径：摘抄、背诵、记忆和训练。积累的方法有三种：单元积累法、考点积累法和易混点积累法。各位同学可以根据自己的情况来决定用哪种途径，哪种方法来进行积累。
高三同学在积累有关语文方面的知识时，主要积累一下几点：
1)字音、字形、词语、成语的意义和用法。
2)积累文言实词、文言虚词。
3)词类的活用。古汉语在某些特定的环境下有其他一种语法，这是顾客语文必考知识点，要重视。
4)偏义复词，是指一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。也会常考考点之一。
5)积累古诗文名篇。不止是会背诵，还要记住其中的字的写法。
6)积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。可以当做作文素材使用，使自己的作文更加动人。
适合高三语文的学习方法—常训练
不要以为语文这一学科就不需要训练，这是不对的，只不过文这一学科的训练是有套路的，不用像其他学科那样通过大量的习题来开拓自己的眼界，语文这一学科我们只需要掌握住答题套路就好了，在进行语文方面的训练时主要训练以下几点：
1)语病题：这是一个高考语文试卷中的“钉子户”在做题时有以下几种方法可供使用：审读法、紧缩法、类比法、类比法。
2)现代文阅读题：这是语文试卷中的重难点，想要得高分，一定要掌握住这一部分知识的学习。再做这类问题时要做到以下几点：锻炼文本意思、锻炼语境意识、培养良好的阅读习惯。
一、以本为本, 以纲为纲, 重视《考试说明》
我们应注重研究考纲和《考试说明》, 其规定了每年高考的目的和性质, 提出了当年考试的内容和能力方面的要求, 以及考试的方法和试题的示例。它是高考命题的依据和原则, 从多年的高考化学试题分析来看, 每年都遵循《考试说明》所规定的内容, 没有超越《考试说明》所要求的范围。
1. 转变观念, 认真领会有关高考改革的精神。
近年来, 高考改革在积极和稳妥中发展。化学高考特别注意“测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力;考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角, 去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题”。纵观历年的化学高考题, 不难发现试题更加注重了对考生能力和素质的考查。这对中学的日常教学和高考复习起了很好的导向作用, 化学高考题基本特点如下。
其一, 试题的能力立意十分明显。
新一轮的高考制度所崇尚的能力立意在高考试题中凸现显著。仔细研究不难发现, 在以前的各份高考试题中, 蕴含大量对学生的能力要求。具体体现在以下几点。
(1) 试题题量不大, 给学生足够的思维空间。
(2) 让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
(3) 知识的运用及理论联系实际的能力。
(4) 文字阅读及表述能力。试题对文字答题提出了很高的要求, 尤其在实验题中, 对关键词的要求很严格。
其二, 试题的学科特征十分明显。
元素化合物和化学实验是化学学科的两大重要特征, 这两点在2009年、2010年的化学试题中均得到了很好的体现。
二、要注重重点知识的复习
复习到最后阶段, 在全面系统掌握课本知识的基础上, 应该做到重点突出, 尽可能与高考试题接轨。猜题、押题是不可行的, 但分析重点、琢磨重点、强化重点、变通重点却是完全必要的。在这一点上一定要避免盲目地追赶时髦、紧跟形势、花较多时间去找热点材料和热点题目的做法。特别提醒的是, 我们除了留心变化的内容外, 更要关注不变的内容, 不变的内容才是基础, 在考试中处于核心、主干地位, 应该将其列为复习的重点。强调对主干知识的考察是保证考试公平的基本措施和手段, 关系到学校教学过程、教学秩序和新课程改革顺利进行。考试内容的覆盖面自然首先考虑主干知识、重点知识, 然后再考虑其他。
三、要注重能力培养
《考试说明》明确指出:化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识, 基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。也就是说, 我们应及时调整教学策略, 在教学中注意培养学生的能力, 尤其是创新思维能力。考生学习了学科的许多概念、原理, 如能在上述能力上得到提高, 则必能更好地理解、掌握这些知识, 为进一步深造奠定基础, 或者能把知识运用于实际中解决一些具体问题。
一般来说, 以能力立意的试题大致具有以下特点。
1. 试题不是单纯从化学物质、化学用语、化学方程式出发, 就化学卷谈化学, 而是带有明显的能力要求, 往往有情景作依托, 提干中会给出若干信息。考生应通过这些信息反复进行处理、加工, 得出最后的结论。
2. 试题设计常常以某个中心问题或某个事件为题材以流程、框图、数据表格、曲线图形等形式提供信息, 要求考生回答有关问题。如以课题形式模拟科学家的科研过程, 以学生兴趣小组做的某次课外实验, 以合成一个产品为题材, 要求考生回答某些反应条件、实验操作、生成物分离及提纯等问题, 或验证化学原理中某个结论书写化学方程式、计算某个物理常数总结出某些规律等。
3. 试题不拘泥于传统的、规范的方式。如计算题可以不给足数据, 不要求具体计算过程, 可以用字母按指令列个式子表达之;实验可不给出具体装置, 让你设计一个简单方案。在形式上比较活泼, 语句、指令比较明确, 给人以“新面孔”。
4. 有些试题带有跨学科的知识联系, 要求考生有比较广阔的知识面和知识的迁移能力, 善于运用化学知识、数学方法、物理概念来解决综合性问题。
四、重视化学实验
1. 化学简单仪器的应用。
注意是化学观察的前提, 感觉记忆是化学观察的基础, 对感觉信息的理解是化学观察的核心。在进行化学观察时, 常常要做化学实验, 接触一个一个零散的仪器, 使化学观察跟化学实验交织在一起。在观察过程中, 需要进行分析、假设、比较、验证、判断、推理等思维活动, 因而是“思维着的化学知觉”。三角漏斗的使用, 从初中教材到高中教材, 出现了几次?如何应用它?
2. 理解化学常规操作。
化学实验能力表现在学生应具有有较强的“实验意识”, 重视并善于通过化学实验来解决问题。能通过对问题的分析, 从中提炼出恰当的化学实验课题;能用科学的语言准确、完整、清晰和具体地阐明问题。
3. 化学实验设计及评价的基本思路。
不论是实验设计还是对实验方案的评价, 均要求学生综合运用所学到的化学基础知识和实验技能技巧, 选择恰当的实验方案来解决问题。因此, 它们在化学实验考试目标中属于最高层次, 是化学实验能力中应着重培养的重要方面。从近年的高考题分析, 它大概包括:仪器连接方案设计、操作顺序设计、新情景下整个操作方案设计、物质提纯设计、验证某个化学原理的实验设计等;对评价的考查则突出学生对实验方案的全面理解和判断, 其中大多数要求学生对方案的简便性、可行性作出评价。
五、加强教师自身素质的提高
新的教育、教学形势下, 教材、教学内容, 以及教学观念的转变, 必将带来新的考试形式, 考试命题。像往常一样, 以章、节为单位, 把大量的配套练习印发给学生, 让学生从“题海”中吸收养分, 弄得学生顾此失彼, 晕头转向。这样的训练方式已经过时了。从2010年的全国高考题就足可以证明“题海”只能白白消耗学生的精力, 而无助于他的考试。如何保证教师自己的“一桶水”的量和质是新的高考形式和内容, 这对长期从事毕业班教学的教师提出了新的要求。我们的做法是:
1. 关心并学习化学学科的新发展和新动向。
2. 深入学习新教材, 充分理解所涉及的知识在新教材的位置, 背景和要求, 善于用新教材的教学理念指导高三复习工作。
3. 苦心钻研考试说明, 钻研来自全国各地的试题、信息, 从中确定学生练习的题型、数量。学生每做一道题, 必有目的, 必有收获。教师对业务的深入钻研, 时刻保持清醒的头脑, 是备考的漫长过程中最困难, 但也是至关重要的一步。
以下几个高中政治高三复习的有效方法希望能够为其他政治教师提供一定的参考。
一、树立学生的自信心
学生是学习和教学活动开展的主体，因此，学生的心理状态的良好与否直接影响着教学效果的好与坏。而自信心是成功做好一件事情的提前，学生一旦对高中政治复习具备了自信心，就能够以一个积极的态度投入到政治复习之中，并且学生能够更好地完成有关的复习任务。
教师可以通过一些积极的语言来鼓励学生。教师还可以和学生聊天谈心，通过交流拉近师生之间的心理距离并且帮助学生更好地亲近政治这门学科。此外，教师注意练习的难度和数量，从而帮助学生能够保持兴趣的同时不断增强自信心。这些方式都是增强学生自信心的有效方法，并且也能在实际的教学中获得了良好的教学效果。
二、夯实学生的基础知识
当前的高考政治对基础知识的要求更高了，任何一个题目都是建立在基础知识点之上，而这就要求我们必须要做好基础知识的复习教学工作，从而让学生更好地掌握有关的基础知识。
1.拉通知识点，进行点、线、面的复习
高中政治进行高三复习任务很繁重，因为涉及的知识点众多，这就需要教师设计出合理的复习教案，从而引导学生进行合理的复习，进而帮助学生夯实高中政治的基础知识。面对纷繁复杂的高中政治知识点，笔者采取的方式是化繁为简。每一个知识点是一个小的点，而每一个单元和有关的知识是一条线，一个个的知识点串联成一条知识线，最后所有的知识线织成了高中政治知识的面。通过这种由小到大，将一个个小的知识点进行合理地梳理能够帮助学生更好地消化有关的知识。
学生通过这样的方式进行复习就像是在织网。网上的每一个节点就是一个知识点，网上纵横交错的经纬线就是一条条知识线，当学生最后将一个完整的渔网织完的时候，学生对政治的基础知识复习就获得了成功，即学生打牢了高中政治复习的知识基础。
2.进行相关知识的联系复习，帮助学生更好地梳理知识点
将有关的基础知识点弄懂弄明白后还需要教师引导学生进行关联性复习。将具有关联性的知识点进行联系地复习，这样加强学生基础知识的同时帮助学生更好地梳理有关知识点。如，文化、经济、政治这三个关键词如何进行合理地联系，从而帮助学生更好地梳理清楚知识点并且获得能力的提高呢？当教师进行到“文化与政治、经济之间的关系”这一部分的知识复习时，教师可以引入经济生活中的“消费”，将文化与经济的关系具体化为文化消费、消费文化等关键词语，从而拓展学生的思考能力和提升学生综合能力。
三、结合当下时政热点提升学生的综合分析能力
高考政治考查的一个重点部分是学生对时政新闻的认识，即学生如何运用自己所学习的知识解答时政知识点。这是一种对学生的随机应变能力提出更高要求的考试题型。所以教师需要在复习中就有意识地提升学生对有关热点时政的分析能力。如，前段时间中国与菲律宾之间的外交矛盾，学生如何运用自己所学的政治知识进行理性看待呢？这就需要教师对学生加以合理的引导，教师要鼓励学生大胆讲出自己的想法。学生很有可能会运用到“我国处理国际关系的决定性因素是我国的国家利益”“当前的时代主题是和平与发展，但是在局部地区仍然有不稳定现象的存在”以及“我国的外交政策及基本目标”等知识点。
这样的时政新闻加之有关知识点的分析能够加深学生对有关知识点的理解，并且能够提升学生的综合分析能力。
做好高中政治高三复习的方法很多，关键是要从学生的学情出发总结出适合学生特点的复习方法，这样就一定能够获得高中政治高三复习效果的有效提高。
一、问题的提出
全日制中学化学教学大纲规定：化学教学要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力”。化学科高考《考试说明》中规定：“化学科考试旨在测试考生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”。由此可见，化学高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才的考试。因此，开展化学科高考总复习的目的在于：一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化，二是要求学生学会应用知识解决实际问题的能力，也就是培养学生的能力品质。
长期以来，由于受应试教育思想的束缚，化学高考总复习并没有真正按照教学大纲和考试说明所要求的来进行，而是把培养学生的应试能力作为主要目标，这使得许多教师在开展高三化学总复习时囿于复习的“怪圈”之中，其结果是复习效率低下，严重影响学生的身心健康。这复习“怪圈”具体表现在以下几个方面：
①从复习过程看：从概念到概念，从知识到知识，机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行重复，导致学生对学过的知识得不到系统梳理，形成不了新的认知结构，产生厌烦情绪。
②从复习内容看：知识面面俱到，唯恐有些知识复习不到，没有知识的重点、次点、疑点、难点、生长点之分，结果是重点、难点知识复习不深不透，生长点知识拓展不到位，能力得不到培养。
③从复习方法看：课上教师滔滔不绝地讲，课下学生苦渡“题海”。教师只重视把教学内容讲清楚、讲透彻，而未能切实让学生练清楚；只重视知识灌输，不重视能力品质的培养。
④从师生双边活动看：课堂中教师既做导演，又做演员，教师讲得头头是道，累得满头大汗，学生只是听众、观众，只有静态的、隐性的学习，没有独立思考的活动，更没有主动的竞争学习和愉快的协作学习。
⑤从课堂实施看：计划性不强、针对性不强、目标性不强，讲到哪里算哪里，随意性大，有时甚至离题万里，对学生是否有兴趣、感受如何、效果如何等则考虑不够。科学的复习方法，能提高复习效率，能使学生的智慧得到充分的发挥，能把知识转化为能力。经过多年的教学实践证明，我校自1997年始开展实施的省级课题“学案导学教学法”在高三专题复习中能有效地发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。
二、专题复习学案的设计与实施
1．专题划分
高考化学总复习的知识点多（约470个）而且分散，在复习中若按章节内容或知识点进行复习，则复习时间过长，而学生则往往是学得零乱、无系统、无条理，出现“常规、常见、常讲、常练，甚至常考的知识点，学生仍然常错”的怪现象。所以在开始复 1
习时应按化学知识的系统性，对知识结构进行调整、组编，以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系，通过对不同概念的揉合，不同类型知识的对比，达到对知识的掌握应用、触类旁通之目的。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：
①知识梳理与能力培养相结合的原则。
根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素的单质及其化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个大专题又可划分为若干小专题，一般一个小专题用1至2个课时进行复习。
②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。
选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。比如：化学高考中常考的知识热点约30个，其中不少于15个在历年高考中的重显率为100%。
2．学案设计的原则
学案的编写是“学案导学”教学的基础，在专题复习学案的编写过程中应遵循以下“五化”原则，以达到最佳的课堂学习效果。
（1）课时化原则
分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题学案为1—2课时。这样有利于控制本课时学习内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学质量。
（2）问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（问题化）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
（3）参与化原则
优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的兴趣，培养人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。
（4）方法化原则
强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题等。
（5）层次化原则
充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应将难易不
一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
3．学案组成的要素
专题复习学案的编写内容应包含下列四大要素：
①学习目标；②知识结构；③认知方法；④技能训练。
4．学案设计的方式
根据学案编写的原则和组成要素，每个专题的学案一般包括以下五个内容：（1）高考复习要求；（2）基础知识回顾；（3）重点、疑点、难点、生长点的精析；（4）解题方法指导；（5）知识能力训练。在学案中五点应有机结合，各有侧重，具体如下： （1）高考复习要求
根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。
（2）基础知识回顾
将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空式、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统。
（3）重点、疑点、难点、生长点的精析
学案中将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。
（4）解题方法指导
精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。
（5）知识能力训练
编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养。②提倡多种题型合理搭配，题次编排由易到难。③控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜。④避免教师占过多的讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。⑤兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们知识视野，提高学习水平。
5．学案实施的策略
（1）课前准备
教师将学案编写好后于课前发给学生，让学在课前明确复习目标，了解复习要点，做好课前的一切知识准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前学习，对基础知识中尚存在的疑难问题、易混淆的概念等做好标记，以便在课堂中及时得到解决。同时在完成基础知识时对不同水平的学生要求也就不同，优等生不准看教材、笔记，中等生提倡不看教材、笔记，学困生则在自己努力后可借助其他方法。
（2）课堂学习
①知识结构的落实 课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组（前后排，3—4人）研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为果。②认知方法的传授 对于学案中的例题，可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思
广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解题思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力。
③技能训练的实施 练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。在课将结束时，教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。（3）课后反馈
为反馈课堂教学的效果，教师应要求学生练习在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成，再于当天上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致的审阅，对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。
三、几点体会
通过“学案导学”教学法的专题复习，较好地实现了高三化学总复习中零碎知识系统化，普遍知识规律化这一目的，达到了智与能的统一。在整个复习进程中，我们深深感到“学案导学”教学法在以下几个方面表现出了独到的教学优势。
1．突出了学生为中心的主体地位
“学案导学”教学法摒弃了”教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”这种教师满堂灌，学生满堂装的知识单向传递的应试教育模式，而是通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，有利于学生创造性的发挥与施展。
2．着眼于培养学生学习能力
“学案导学”教学法摆正了知识与能力的关系，充分认识到知识是学生能力发展的基础，而不是学习的最终目的。通过对知识点的问题化、层次化；教法的讨论化、示范化；技能训练的方法化、自主化。帮助学生找到一种适合自身的学习方法，调整和克服了学习中的不良心理，实现了“以导促学，培养学生学会学习”的教学目的。
3．实现了大面积教学质量提高
【高三物理学习方法及复习方法】推荐阅读：
高三物理学生的学习方法01-20
备战：高三数学一轮复习方法及复习规划06-25
高三物理备考复习计划06-25
高三物理复习课研究07-06
高三物理详细复习计划01-04
高三物理总复习教学计划06-28
高三物理总复习进度表12-17
2023年高三物理复习备考的反思总结07-10
高三物理第一学期一轮复习计划12-01
高三物理第二轮总复习教师工作计划10-04
