让快乐贯穿英语课堂

让快乐贯穿英语课堂（精选8篇）

让快乐贯穿英语课堂 篇1

镇原县城关中学

焦秀琴

教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

（一）对英语教学的重新认识

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。

2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具，学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily。

（二）教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无 非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

（三）我的感受

在初中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促 进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会：

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

2.创造宽松、和谐的课堂气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响 英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3.培养学生探究性课堂学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

让快乐贯穿英语课堂 篇2

关键词：快乐体育,教学方法,运用

快乐体育思想是时代的产物, 是时代精神的反映, 是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的, 是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。苏霍姆林斯基认为:“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数”。请记住:我们的快乐是一种巨大的力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意:无论如何不要使这种内在的力量消除, 缺少这种力量, 教育上任何巧妙措施都是无济于事的。为了体育教学适应素质教育的要求, 为此, 我们进行了几种快乐体育教学方法地探讨。

一、情景设置教学法

情景教学法在教学过程中为了达到既定的教学目的, 创设、引入或再现教学所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围, 能够加深对教学内容的认知和情感体验。教师把课堂内容故事化、情节化, 师生分别扮演故事中的角色, 并随着故事情节的发展来演练教学内容。如在《小蚂蚁搬家》的教学中, 教师根据一年级学生喜新好动, 善于学习的心理特点, 主要通过生动形象的语言描述, 对学生加以启发诱导, 把学生引入特定的学习情境, 并且结合运用动作示范、活动参与、表扬鼓励、游戏竞赛等教学手段, 充分摆正以学生发展为中心, 重视学生的主体地位, 激发了他们的运动兴趣, 上课几分钟就把学生带进了充满快乐、充满童趣的游戏世界。如在让学生在课前自己动手做的头饰, 既培养了学生动手能力, 又使课堂中有直观、生动、形象的教具, 激发学生的学习欲望, 创设了一种良好的学习气氛;课堂中把学生当作小蚂蚁, 教师扮演蚂蚁哥哥, 富有童话色彩, 水平一的学生都比较喜欢, 容易进入角色;在剪子、石头、布的游戏中, 先进行的是教师与学生的比赛, 学生的积极性比较高, 他们都认为赢了蚂蚁哥哥 (老师) 那是非常值得高兴的事, 所以, 兴趣与积极性都很高涨;在学生之间练习中, 输的一方绕赢的同学跑一圈, 既有奖罚, 距离又不远, 学生玩的不亦乐乎;在课堂中适当的运用音乐, 既渲染了课堂气氛, 又调节了学生的身心, 使他们充分得到情感的体验。总之, 一个小小的游戏设计, 既体现了新课程倡导的重视兴趣激发的理念, 使教学目标的实现事半功倍, 又培养了学生团体协作的能力和发展了学生自由遐想的能力。

二、多媒体教学法

多媒体教学模式是目前教学中最为有效的一种教学模式。它是指计算机实时综合处理文字、图像、声音等各种媒体信息的系统技术。在体育教学中应用电教手段, 能更好地帮助学生把握认知规律, 提高学生的学习效率。例如:教学“跳远”时, 可以先让学生观看网上跳远地训练视频, 来激发学生兴趣, 然后再详细讲解跳远的重难点, 让学生直观地了解跳远的技术特点;最后带学生到场地上练习, 这样, 让学生在生动、直观的教学活动中进行学习, 学生的学习兴趣和效果就大大提高。再如学习新的广播体操, 学生学完一节后, 可以留出一部分时间给学生观看录像, 让学生感性地接触标准操。那整理划一, 标准有力的示范, 往往充分激发了学生的动作求知欲。

三、趣味融合教学法

体育趣味融合教学就是教师将教材内容与游戏方法二者有机完美的融合在一起, 使教学内容以游戏形式进行的一种体育教学方式。这种方法比较适合水平一至水平三的学生, 它基本上符合学生的年龄与生理生长特征, 学生很是喜欢, 积极性也较高。例如:学生弯道跑, 可以选择“圆圈接力”游戏。画几个小圆圈, 让学生逆时针绕过每一个小圆圈, 利用“跑道接力”这个游戏向基本部分过度, 然后以“叫号接力”的形式在大圆形跑道上练习弯道跑。最后由学生自己总结弯道跑技术, 同时教师加以点拨, 使学生明确动作要点, 便于更好地掌握弯道跑的技术动作。又如耐力跑的练习, 学生都是比较怕的, 不跑又不行。此时我们教师可以动脑筋, 化枯燥为乐趣, 可以进行“迷宫跑”, 一圈一圈地绕进去, 再一圈圈跑出来, 一组下来也有四、五百米了, 但学生他只是感到兴趣、好玩;也可以进行“Z”形跑, 在一个比较小的场地里可以跑很多时间, 但学生往往都在催促前面的学生快点跑, 虽然有点累了, 但也乐此不疲;还可以是“轮流休息法”, 可以分成2~4组, 先一组跑几圈, 再休息一下, 看下一组跑的怎么样, 给他们任务, 分散学生的注意力, 让他们不感到疲惫等等。只要教师多动点子, 化精力去备好课, 学生对体育课的态度也会越来越端正的, 也会更喜欢你和你上的课!

四、选好实用有挑战性的教材, 使快乐进入课堂

教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习, 学生产生了厌倦, 上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动, 这种活动是自发的, 不是在别人强制下进行的, 而且游戏的结果是事先不知道的, 所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐, 如何谈得上全面提高学生得身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习, 死板的篮球运球, 他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢?教师可设计与动物动作相联系, 如:蛙跳、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作;创设情景, 如:阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性, 这样教材的新颖就得到了具体体现。另外, 体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大, 但他们很快掌握技术动作后, 便厌倦了, 区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要, 如:篮球基本技术练习, 安排“三人”篮球赛, 使他们得到满足, 而达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学, 不是说以游戏作为教学目的, 也不是要使教学走向随意, 而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来, 使师生都能从中得到乐趣。

五、教师在课堂教学中角色的两面性决定学生快乐与否

在体育课堂教学中, 无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响, 其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。教师除了饰演好自身角色外, 还必须饰演学生, 与学生一起参与练习, 游戏, 与学生一起开怀大笑, 做优美的动作, 学生视教师为同学、朋友, 与教师交流, 将他们最喜爱的活动告诉教师, 这样对学生的积极参与起到了极大的促进。同时学生会视教师为导师, 遇到困难时, 他们会衷心请教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。

体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合, 缺一不可, 单纯的体力无法学好动作, 单纯的脑力掌握不了技术。因此, 学生在心境自然开朗, 快乐的气氛中, 学习各种体育技术, 完成各项运动动作, 才能达到事半功倍的效果。让快乐进入体育课堂是每个体育教师工作的信条。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能, 全面的提高自己的体育水平。

让快乐贯穿于体育课堂教学的始终 篇3

摘 要：体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合，缺一不可，单纯的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。因此，学生在心境自然开朗，快乐的气氛中，学习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。让快乐进入体育课堂是每个体育工作者工作的信条。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能，不容置疑。

关键词：体育；课堂；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-053-01

在实施素质教育的今天，高中体育课越来越受到重视。但经常有人写道：“学生喜欢体育而不喜欢上体育课”。更多的同学认为：“上体育课就是一种负担！”为此，我们调查研究，原因是多方面的：课堂气氛沉闷，内容枯操无味，活动时间少，没有趣味性等等，有了以上思想，就把“体育课”的意义进行了歪曲”，我们的体育活动也就难以开展，为此，我们应该如何营造一种“使学生练在其中，乐在其中，在欢乐的气氛中学到知识，得到锻炼”的氛围呢？笔者着重从以下几方面人手：

一、兴趣导入，活动为主

1、兴趣是最好的老师

“教人未见乐趣，必不乐学”。浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提，教师在体育教学中要重视和运用新颖、灵活的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发学生的兴趣。例如：50米、100米用都是速度较快、成绩难提的项目，也只有少数人能跑在前面，而多数人无动于衷。在教学中不妨采用“变距高跑的方法，让学生根据自己的能力分别站在各自的起跑线上，又如：跳远项目，我们可以根据自己的爆发力、身体素质不同，可以设置几个不同远度的场地，供学生选择练习小组，还可以让学生随时调换适合自己远度的练习小组，这样有利于学生向更高的目标努力，

2、激发兴趣是最好的兴奋剂

以激趣为手段，以语言为载体，激发学生学习体育的动机。例如：我们可以说：试一试，老师相信你能行！“勇敢一点，你一定能超过去”错了没关系，大胆去做就是好样的！”这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激国机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣，

二、构建教学新模式

1、换位教学法的尝试学生自主学练，教师变“传授”为点拨

教育家曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是为了学生的学体育课堂教学要着限于教思路、指方法。比如：安排每堂体育课由两名学生来主持，讲课，担当教师的角色。

（1）开始做准备活动时，由这两名同学带队、喊操、领操。这样，可以锻炼他们的胆量，又可培养责任心。

（2）基本部分时，这两名同学按先后顺序，分别准备发言的内容（要求即可以是书本上的知识，也可以是自己创新的想法）借此，提高同学们错的地方及时加以纠正、补充。这样掌握的熟练程度。有些同学大胆尝试进行了创新：1：-争抢实心球”游戏，可改名为这样一改就有意义了，又如：-程杆接力”游戏改名为“挂红灯”成“挂红旗”，看，没有想到同学们有大胆创举，居然发挥了教学的教育性，

（3）在课的结束部分，我们要对这两位同学授課的内容进行评价，知道了不足，你才能进步”所以他们会不新提高、不断进取。

这样，一个学期结束后，每位同学都有机会充分表現自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主人。只有这样才能把课堂教学活动提高到一个更高的水平。

2、教学手段现代化

随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地受到冲击，并必然会被现代化教学技术所取代。例如：在进行排球、篮球课的教授时，可以通过看录像、图片，使教学内容由平面到立体，由静止到运动。由文字到声音图解，既加深学生印象，又减轻课的难度，便于学生掌握，同时，将极大地增强课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情，

三、体育课堂要渗透德育教育

1、尊重残疾人，升华人格教育

这里，我想讲得是在我所教的年级里有一位从小得小儿麻痹的女同学，他右腿部有些残疾。所以在完成某些练习时，总是同学的笑料。为此，她经常以身体不舒服为由请假，我绞尽脑汁，想改变同学们的看法，应该是行动起来去帮助地。于是，我组织了一堂游戏课：“假如我是一位残疾人”。通过不同的形式，不同的故事情节，由大家根据不同的角色去模仿。如：残疾人过马路、残疾人上车、残疾人写字等等许多形式。用他们的亲身体验来感受残疾人的痛苦。给他们上了一堂生动难忘的人格教育课，那位女同学也积极地与大家融为一体，相互尊重、快乐、自信地生活着。

2、寓教于乐，培养奋斗精神

奋斗精神主要是指好强的个性、竞争的意识、不服输的精神和不断进取的追求。在体育教学中，经常会遇到一些学生冬天怕冷，夏天怕热。耐力课怕累的情况。我们教师要以学生熟悉的方式，既给他们提供一个愉快锻炼的天地，又要注重其进取品质的培养。如在进行耐力跑、跨栏跑、障碍跑、超野跑等枯燥的运动技能时，我把他们放在快乐的游戏和娱乐中。通过这样的训练，学生既掌握了运动技能，同时又培养了他们吃苦耐劳、坚忍不拔、敢于冒险的品质。

让快乐贯穿英语课堂 篇4

摘要：形式丰富、轻松活泼的小学英语课堂才是受学生们欢迎的课堂，才是真正有效率的课堂。在英语课堂上要运用各种方法充分调动学生学习的积极性，教师也要充分投入其中，让学生善于动脑、敢于动手、勇于开口，让他们在英语课堂的活动过程中体验到学习的快乐，并在其中培养他们的思维能力、创新能力。关键词：学习兴趣高效英语课堂理想的翅膀

近几年来，小学开设英语课已经普及，这对于小学生来说是一门新学科，怎样才能让孩子们快乐的学习英语？ 创建高效课堂是教师在教学中努力达到的目的。我认为要真正提高课堂效率，首先要提高学生的学习兴趣，如何激发学生学习英语的兴趣，让学生快乐学习成了每位英语教师备课的重点，如何向40分钟要效益，调动学生的学习积极性，达到理想的教学目的，做好以下几方面的工作至关重要。

一、教师在课堂教学中要注意营造良好的英语氛围。

让学生提前进入学习英语的角色，为引起学习英语的兴趣奠定基础。比如：教师一上课就用英语和学生打招呼，hi, hello ,good morning boys and girls ,stand up,sit down please等等，随后教师译成汉语，耳濡目染，时间不久学生不但明白意思，教师要鼓励学生在日常生活中不要害羞胆怯，张开嘴大胆说，学生之间，师生之间最大限度用英语进行对话交流。

二、营造学校和家庭的英语氛围。

例如：把钢笔、铅笔、铅笔盒、黑板、门、窗等分别贴上标签，写上相应的英语单词，并鼓励学生用这些单词造句，学校黑板报要写上常用的英语句子，英语角，英语小天地，学校的宣传标语也要注明汉语和英语，以唱助教，以唱助学，爱唱歌是孩子的天性，优美的旋律，简单的英语歌词能激起学生学习英语的主动性、积极性、课堂上可运用录音机学唱英语歌曲，也可分角色表演唱、全班齐唱、男女生对唱等形式。同时老师要同学们一起唱，例如abc字母歌、过生日时唱的happy birthday to you等等。把学习英语推上了一个 新高潮，这样可以缩短师生之间的距离实践已经证明，以唱助教，以唱助学，事半功倍，效益多多。

三、简笔画情景教学法是提高学生学习英语兴趣的重要方法。简笔画易学易画只求写意，不求写实，寥寥数笔，画龙点睛，明白其意即可，它可以开发学生智力，培养能力。为英语信息的输入创设了最佳通道，大大提高记忆效果，由抽象的语言文字到形象具体的简笔画，提高学生的思维能力。许多学生在初学英语时，都是抱着浓厚的学习兴趣和好奇心去学习的，但由于以往的教学方法没有能为学生提供畅通的信息通道，使学生学起来费劲，单词记不住，知识不系统，能力没提高，他们的成功体验得不到满足，久而久之，就对英语失去了兴趣。而简笔画情景教学法则恰恰相反，由于它抓住了英语形象性、直观性、情景性的特点，把抽象的语言与具体生动的形象结合，提供了信息传递的最佳通道，因此能达到最佳的教学效果，学生过去学不会的东西学会了，会产生一种自豪感和成就感，而正是这种自豪感和成就感，能够重新唤起孩子们对学习英语的兴趣。在试用简笔画情景教学法半年后，我做过一次民意调查，结果表明，100％的学生

喜欢这种做法，就连学习最差的学生也表示：过去听课只是听老师讲，对知识一知半解，而且在课堂上从来没开过口，自从用了简笔画情景教学法，不仅听懂了，而且还能当堂把所学的内容复述出来，这在没用简笔画情景教学法之前是想都不敢想的。这次民意测验，100％的学生表示对英语很感兴趣和比较感兴趣，没有一个表示不感兴趣。实践证明，简笔画教学情景教学法是英语教学必不可少的方法，每个英语教师都应该掌握这种方法，把它应用到课堂教学中去，四、串词成句编故事，激发学习兴趣。大部分学生开始学习英语时都抱有浓厚的学习兴趣，保护学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性直接决定英语教学的成败。针对小学生爱听故事的特点，例如在教学zoo bus boy bike monkey 这些单词时，我这些单词的图片编成小故事，配上轻松优美的音乐，进行讲解。如一个boy骑bike去zoo看monkey,玩得很高兴，回来时坐bus.然后提问，谁去动物园了？怎么去的? 去干什么？怎么去的？怎么回来的?学生通过回答，在具体的语言环境中理解了单词的含义。中间交叉了母语更让学生容易和生活产生联系，激发想象力，培养学习兴趣，这样学生就能愉快地获取知识。

五、运用现代教育技术优化英语课堂

突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息现代教育技术在课堂教学中的运用，储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔+黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

由于我校教学条件优越，每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

六、使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学

生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

总之，要每一个孩子在快乐中学习，英语是一门语言，鼓励孩子大胆说，学生如果说错了，老师千万不要横加指责以免挫伤学生的积极性。赏识每一个孩子，对于孩子们的点滴进步一定要赞扬鼓励，从兴趣出发，让学生愉快学习，让快乐的英语课堂教学为每位孩子都插上理想的翅膀，飞向更高、更远的蓝天吧！

参考文献：1,、王兴举 “知识，学习与教学”，《课程。教材。教法》2005年2月

2、教育部《英语课程标准（实验稿）》北师大出版社 2006年7月

3、黄远振 《新课程英语的教与学》福建教育出版社2004年5月

魅力课堂,让学生体味快乐 篇5

三江镇中心小学：潘子存

伽俐略曾说：“思考是人类最大的欢乐。”在思维的跨越与激荡中，人能充分体味个性自由发展的快乐。让学生在课堂上体验这种快乐，应是语文教学的目的之一。然而，在以往的课堂教学中，孩子们常常不去思考，甚至是不会思考，读书的快乐从何谈起？学生本应是课堂的主角，而不是听众和看客，因此，教师在教学中应充分展示课堂的魅力，为学生创造积极思考的条件，把

课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让学生在课堂中体味快乐。

一、让“生本”进课堂

无论哪个层次的学生都希望得到教师对他的关心、爱护和表扬，因为这是学生在班集体中的自我价值体验，这种成功体验就好比催化剂，能激发学生学习兴趣和学习积极性，让自尊自信得到充分发挥。因此老师在授课过程中，应坚持以“生”为本，抓住课堂上的每一个细节，给学生充分展示自己的机会，让学生在愉快中学到知识，锻炼自己。

首先，老师要善于捕捉学生身上的闪光点，实施有效的鼓励，激发学生长久的、内在的积极性。“感人心者，莫先乎情”。不要吝啬自己对学生的肯定的鼓励，用“你真聪明！”“你读书真流利！”“我好佩服你哟！”等这样的语言赞美一下他们，即使是“不错”“下次努力”这些简单的鼓励话，对于有上进心的后进生来说也是多么富有激情的话语呀！它会使学生信心大增，特别是那些自 1

信心缺乏的学生，这可能就会成为这类学生向前“迈进”的跳板。

其次，老师的赞叹应有根有据，以机智幽默的评语让学生学趣盎然，让课堂妙趣横生。就如朗读吧，首先让朗读水平好的学生读，不仅要求读出人物感情，而且还要边读边配上相应的动作和神态，尽量使自己融入角色中，发展学生的想象力、表演力。这些学生读完后要给以适当鼓励，然后让胆小、不善于表达的学生读课文，只要学生读正确，读通顺、不漏字、不添字，达到熟读课文就给以“很好”“真流利”等简短的表扬和鼓励，学生听了老师的鼓励后，便会透露出自信，这些不同层次学生便都能感受到快乐。

二、让“情景”进入课堂

俗话说：“耳听为虚，眼见为实”。如果能把所学课文中的“情景 ”在课堂中真实地反映出来，那么学生的学习就会达到事半功倍的效果。“生本教育”的课堂，学生的学习在课前，课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生一直保持激情，自主地学习下去。

那天，上《小兵张嘎夺枪记》第二课时，前一晚我留的前置作业是演课本剧。上课铃响后，孩子们个个兴奋无比，气氛显得比以前活跃了许多。尤其是平时表现不是很好的房卫轲，半站着，手里比划着可能是自己制作的一把纸枪，还是白纸做的，蓝童森拿着一把玩具手枪，眼睛笑得眯成了一条缝，严尧的手不停的摸着自己脚下的一个装着不少东西的袋子，坐也不是，站也不是，嘴里还嘀咕着什么……

前面两组表演过后，又有好几个男孩子迫不及待地跑上来，其中就有个房卫轲。每组成员要先介绍自己的角色，这一组也不例外。我没想到的是房卫轲介绍完别人后，说到自己扮演“张嘎”，我真是很意外。接下来他的表演很不错，赢得了阵阵掌声。

生本教育理念下的教学观就是关注生命，关注状态。你看他们在这节课上，完全是另外一种表现：严尧是这个小组的组长，分配人物角色，扮演主要人物，而且表演很到位；房卫轲自制手枪，做得相当不错；蓝童森看到别人没有道具，赶快把自己的手枪递过去……那么积极，那么乐于助人。接下来的环节还有更让我惊奇的。我让他们以“小兵张嘎很”为总起句写一段话，其实就是读后感受。几分钟过后，我看了看邓明谦写的：张嘎又勇敢又聪明！看到鬼子来了，他不慌也不怕，故意大声说话，告诉区队长。为了给奶奶报仇，他把鬼子官的枪给夺了下来。这是我没有想到的。因为前面看了几个平时还不错的孩子写的，都不如他写得好。我当即让他读给全班同学听，还表扬了他，他高兴得脸上乐开了花。

面对这些活泼可爱的孩子们，我有些自责：为什么过早地给他们贴上“标签”，分出不同的“等次”。事实上，即使是所谓“差生”也有表现欲，也有长处、有优点，也会有长进。

三、让故事进课堂

小学生的思维模式以直观、形象为主，容易被具体、生动、形象的事物所感染。为此，我们可以把故事引入课堂。1．开展“课前三分钟小故事”活动，尽快吸引学生注意力，锻炼学生说话能力。2．结合课文内容，适时适量插入相关故事。如学习古诗《枫桥夜泊》时，插入一些学生听过的相关故事，加强学生对古诗的兴趣。

四、让竞赛进课堂

教育心理学研究表明：小学生课堂前15分钟注意力高度集中，25分钟后注意力开始明显分散。针对这种情况，我们可以借鉴电视娱乐节目的竞赛形式，把每节课的“目标检测”改编成个人竞赛、小组竞赛形式，时间是在授完新课后的3——5分钟，以小组为单位在全班展开，最终评选出优秀个人和优秀小组，并给以加分，纳入个人量化考核。这种教学形式，不但活跃了课堂气氛，而且对于培养学生积极向上的心理素质与快速反应能力有积极的现实意义。

真正的学习是快乐的，快乐的学习使人振奋，生本课堂轻松和谐的氛围正是快乐学习的优质土壤。让我们与学生一起携起手来，让我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、充满生命活力的课堂，让学生在魅力无限的课堂里体味学习的快乐，让课堂真正成为学生学习的乐园！

让“绿色”贯穿阅读教学 篇6

让“绿色”贯穿阅读教学

逯恒艳

“绿色”代表着有生命力、无限生机、潜力巨大。绿色课堂，则是和谐自然的、生动活泼的、以学生为主体的课堂。

阅读活动，是读者与作者之间的心灵对话，是阅读者一种独特的生命体验。也就是说阅读是以作品(文本)为媒介，体验、感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。当我们以自己的情感经验，对文章进行深入体验和感悟时，便会蓦然发现作者仿佛在和我们直面对话，倾心相谈。我们可以与他一起站在生命的最高处，目睹整个生命的本相，听见真理的告诫，悟得文章的真义，感受灵魂被抚慰的惬意。

但是传统的阅读教学却往往忽视了学生的个体感受，而刻意去追求情感的共性，千方百计的把学生的体验拉到老师的个人情感体验或者教参上来。于是学生被雕琢成一个模样，没有了自己独特的个性和真实的自我，除了课堂上跟着老师分析课文的思路进行简单的阅读之外，几乎丧失了个人的主体意识和个性发展的欲望。这就违背了新教改提出语文教学要工具性与人文性并重，同时也与我们倡导的“绿色课堂”理念背道而驰。所以我们反思传统教学，摒弃其不足，去探索更加生动的课堂教学模式，把文章还给学生，把“绿色”还给课堂。

第一， 启发式教学。

启发式教学要充分考虑学生的主观能动性，使学生在老师的启发中把握学习的重点，实现课堂的“绿色”。启发式教学是逐渐深入的阅读过程，就像剥笋一样，把文章的内涵、所蕴含的道理逐步展现在学生面前。但是要注意的是，对于文本的解读可以有不同的角度，个体学生的体验也不尽相同。同一个问题可以有无数个不同的答案，而且每个答案也无所谓对错，只有合理与不合理。

所以在进行启发式教学时要更多关注学生的主体感受，及时指出学生的优点，理解学生感受的合理性，否则极易进入老师预设问题学生按老师思路寻找答案的传统误区当中。启发式教学是教师的教学方法，同时也是学生的学习方法。掌握了这种从现象剖析本质的方法，就能举一反三，实现有效自学，尤其能够培养学生的创新思维。随着时代的发展，启发式教学也具有鲜明的时代特征，它要求培养有创造力的人才，符合素质教育的目标。

第二， 个性化阅读教学。

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳在“多元智力理论”中告诉我们：智力是多方面的，智力的表现形式是各不相同的。所以不同学生的阅读兴趣肯定也不尽相同。而个性化阅读教学就是以此为基础，把培养学生的阅读兴趣作为主要目标。从学生个人发展的内在需要出发，扩大学生的阅读范围，转换阅读的角度和思路，让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。

课内阅读是学习语文的.主阵地，课外阅读则是课内阅读的延伸，教师在充分地发挥教材优势的同时，还应该把学生的阅读兴趣延续到课外，用课内阅读来带动课外阅读，使学生的语文学习拥有不断的源头活水。当然说是由着学生“兴趣”阅读，并不等于放任自流。而是通过这种个性化阅读，进一步引导学生的自主探究性阅读习惯和方法，让学生把被动阅读便主动阅读，把“绿色”带入他们的阅读生活。

第三， 研究性阅读教学。

研究性阅读是以目的性为阅读前提，以信息论为理论指导;以围绕阅读目的的准确、快速、有效地把握文章的相关信息为基本原则，不断提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。研究性阅读教学注重的是文章信息的处理，它虽然并不排斥学习语文基础知识，但教学的目的决不只是为了学习语文知识。在这种教学中不会重复学生已经能够自己做好的事情，不要求学生识记可以能过工具书解决的一般性语文知识，并且不会把语文知识性学习作为阅读教学的能力训练内容。

因此研究性阅读的课堂肯定是探索型的课堂，由学生自主探索、切磋问题，学生之间进行交流评价，以学生主体发言为主，教师点评为次，这样的课堂才在真正意义上将教与学完整的结合起来。当今社会信息高度发达，人们传递信息的方法，表达情咸的方式 ，审美和价值的取向都发生了新的变化，因而对人才也有新的要求：不但要知识丰富，而且还要具备利用知识的能力。所以采用研究性阅读教学法不仅对学生现在的学习，更会对他们的成长、成才、成就产生很大的影响。

让快乐贯穿体育教学的全过程 篇7

关键词：体育教学,快乐,贯穿

在传统体育教学过程中, 教师只是一味地遵循多看多练的原则进行教学活动, 这样使学生在上课过程中根本达不到精神放松的目的, 进而导致了学生在上课过程中注意力不集中、课堂上秩序混乱等诸多问题的产生, 给我们的正常教学带来了很大的阻碍。在此过程中如何让学生在上课中做到真正的快乐就是我们广大体育工作者最重要的解决问题。

一、以学生为课堂教学的主体

在传统的体育教学过程中, 教师错误的思想定位是导致学生上课积极性不高, 课堂纪律性差, 教学实施难度大的一个主要原因。在此过程中教师以自我为中心, 自己说什么就要求学生们做什么, 让学生在课堂上失去了主动性, 这样最终的后果只能是学生思想逐渐崩溃, 教师上课情绪也是非常厌烦, 最终使课堂效率几乎为零, 教师完成教学任务也是难上加难。在教学过程中, 若想真正地使快乐贯穿于每节体育课, 最重要的一点就是要将教师的位置改变到主导位置, 学生作为主体, 这样学生有自己的发言权, 有上课的主动性, 教师也有利于抓住学生们的思想动态, 做有针对性的体育教学活动, 这样就使学生真正地达到了思想放松的状态, 让自己的心情更加愉悦, 上课自然感觉到快乐所在, 教师也能够顺利地完成教学目标。

二、师生关系保持和谐稳定

在当今社会, 学生都知道应该和教师搞好关系, 这样自己上课会轻松一点, 可是有很多教师不是这样认为, 总觉得学生和教师应该存在着上下级的关系, 这样自己说话才会更加的有力度, 能够让学生更有执行力, 让自己的教学过程更加轻松。可是, 教师这样认为恰恰没有想到学生的内心想法是恰恰相反的, 这样只能让自己和学生之间有距离。在教学过程中, 教师应该和学生保持一个正常的师生关系, 不要死板, 处理问题和授课应更加的人性化, 在课下则是要与学生成为朋友, 保持适当的距离, 这样更有助于抓住学生的内心, 有助于我们实施正常的体育教学, 给体育教学过程减轻压力。在教学过程中, 我们还要多关心每一个学生, 让学生了解自己的同时自己也可以相应地了解学生, 这样对师生之间和谐关系的建立有着很大的促进作用, 与此同时还会给我们上课带来更大的帮助, 所以我在这里还要着重强调这一点。

三、在参与中体验快乐

1. 以普遍性知识为主

在教学过程中, 我们既不能将教学内容变得平常化也不能让教学内容很深奥, 这样极端的教学内容是不会引起学生们的学习兴趣的, 如果在教学中走极端化学生最后的感觉就是没意思或者没兴趣。在教学过程中, 我们应该运用新颖的教学方法来让学生学习他们感兴趣而且还很普遍的知识, 这样学生们在他们可以接受的范围之内感觉到了学习的快乐, 教学目标也就自然达到了。

2. 减少教学复杂性

新教师一般在体育教学过程中存在这样的问题, 他们认为把一节课安排得满满的就可以达到教学效果, 可是根本没有注意到, 学生想要的就是既在快乐中学到东西, 还能够放松一下自己的心情, 自由活动一段时间。所以, 教师应该将教学内容涉及的比较简单易懂一些, 这样学生在学习过程中自然可以达到自己的目的, 积极地配合教师的教学, 并且还能够让自己在一定的时间内进行自由活动放松心情, 让自己在体育课堂中真正地感受到快乐。

3. 增加趣味性

在教学过程中, 教师还要丰富自身的教学手段和方法, 让学生在上课过程中觉得每节体育课都有所不同, 比如说运用课堂导入法和课堂竞赛方式可以调节学生的上课积极性, 与此同时学生们也会觉得自己在课堂中有所收获, 加快了他们学习的速度, 并且可以给自己留下一个深刻的记忆, 在教学中可以把趣味体育活动加以融入, 比如说“时代列车”在教学过程中以增加学生们的兴趣等等。

4. 融入生活

体育源于生活, 我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。教师把一些项目的活动方法和规则进行合理地修改, 融入到体育教学中, 对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目, 如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习, 非但收不到好的练习效果, 而且可能造成学生的身体伤害。反之, 我们把它进行生活化改造后, 让它融入到游戏中, 如“抢救伤员”, 学生受到的教育体验就会完全不同。

四、结语

体育教学应该重点提倡“有乐趣, 充实的教学”, 具体说就是体育教学要注意运动的乐趣, 强调在技能和体力方面要有量和质的保障, 为了符合这种要求, 我们必须重新认识“站在学生立场上进行教学”的指导思想, 必须研究学生对体育课有什么希望, 选用什么样的教材和怎样进行教学。

参考文献

[1].张雪珍.小学小班化教育教学指南[M].上海:上海科学技术文献出版社

[2].王雁北.快乐体育在体育教学中的运用[N].南京:21世纪中国学校体育发展研究实验学校通讯

让快乐融入英语课堂 篇8

【关键词】英语;课堂;情感;快乐

作为英语教师,如何引导学生轻松、快乐学习是我们要研究的课题。在教学实践中,努力探索并尝试多种让“快乐融入课堂”的模式与方法,取得了一定的效果。下面谈谈笔者的点滴体会和粗浅认识。

一、师生间情感互动是快乐学习的动力

苏霍姆林斯基认为,情感是获得知识的土壤和动力。师生之间真挚的情感交流是开启学生智慧的钥匙,是激发学生渴求知识的动力。现代心理学研究证明,心境轻松,情绪乐观,不仅使人产生超常的记忆力,而且能够活跃创造性思维,充分发挥心理潜力。因此,英语教师在课堂教学中一定要抓住时机,对学生倾注感情,要知情结合,求得师生之间的情感共鸣。

教师要用英语给学生以亲切的问候,再用英语和学生进行交流,可联系实际找一些学生感兴趣的话题。例如在一次课上我这样说:“Yesterday afternoon I saw some of you were on the playground. You were watching a basketball match between our class and class 4.You were excited because you were the winners. This aftermoon you will play against class 8.This is the last match.

It's really important. I think some of you are good players.Just remember teamwork. Keep passing the ball to each other. I'm sure you are the bestand you will be the winers at last.Goodluck everyone.参加比赛的队员和班级的其他学生听到老师的这段话,欢欣鼓舞,更加信心百倍。他们深深感到老师时时刻刻关注他们的学习,还关注他们的业余生活,这时,学生感到老师跟他们更加贴近了,师生之间达到感情交流的目的,最后,班级赢得了比赛,成为年级冠军,实现了双赢的良好局面。

师生间的情感输入必然引起师生间的情感自然交流,这不仅使知与情统一起来,而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行,在良好的教学环境氛围中,巩固了我预先设计的语言知识。

二、灵活多样的教学手段有利于激发学生的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习英语的首要条件,培养学生的学习兴趣是老师的首要任务。有兴趣地学习,会使学生注意力集中、情绪高涨、思维积极,甚至达到废寝忘食的地步,教师在教学中努力去创造宽松的、和谐的良好情景,就能够使学生产生愉快感,从而促使学生生动活泼地学习。

1.利用简笔画培养学生的学习兴趣

根据课文内容,尤其是课文中重点词汇、句型及故事情节明显、形象性较强的部分,制作简笔画教学,这不仅易于把课文讲得更生动、有趣,吸引学生的注意力,激发他们的学习热情,而且还能把语言动作和环境紧密地结合起来,为学生练习听、说、读、写提供典型的材料,使学生在形象感知中增强理解和掌握课文内容的能力。

2.利用多媒体激发学生的学习兴趣

充分利用多媒体创设情景,增强气氛,建立语言环境,激发兴趣。利用大屏幕显示一些画面,首先给学生以强烈的视觉冲击,吸引学生注意力、引发兴趣,然后,利用现代化的声、光、电系统,给学生制造声情并茂、栩栩如生的动画世界,使学生进入一个无限遐想,无限奥妙的空间,学生兴趣盎然,在快乐中完成知识的传递。

3.利用形式多样的表演,培养学习兴趣

德国教育家福禄陪尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心世界和内心活动变为独立、自主的外部表现,从而获得愉悦、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。”

创造轻松愉快的氛围,关键是要不断地变换教学形式。教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点和思维发展规律,采用多种形式,如做游戏、讲故事、角色表演,分组比赛等,运用这些情景表演,增强学生对课文的理解,同时又给学生提供了相互交流的机会,缩短了课堂教学的空间和距离。

三、成功体验是快乐学习的催化剂

苏霍姆林斯基说:“学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。”成功的快乐是一种巨大的推动力量,它能够促使学生激发学习兴趣。如Unit 2当中的重点句型之一是What's your favourite season? My favourite season is spring. 在此句子中,新的词汇其实只是“season、spring”,但由于学生以前对“favourite”一词没掌握好,因此,教师在教学此句型时,首先复习了fruit水果类的单词,然后复习以前在四年级曾经学过的句型What's your favourite fruit? My favourite fruit is apple/banana/pear/apple/peach/orange.等。

成功是诱发学生学习积极性的强烈因素,任何人做任何事都有成功的欲望。当然,学生学习英语也不例外,在课堂教学中,教师面对全体学生以鼓励和表扬为主,尤其是对学习有困难的同学更应如此,教师要设法创造使他们获得成功的机会和氛围。一句“good”、“very good”、“wongerful”、“well done”等会使学生产生“我下次会做得更好的”的信心,教师要善于发现学生的闪光点,哪怕是学生微小的进步,教师也要及时地给予足够的表扬和鼓励,使学生获得成功的喜悦,体验成功的快乐,激发学生向成功进军的信心和勇气。

四、把生活融入课堂,拓展学生知识面

英语课不仅要把课堂延伸到外界,使学生接受更多的信息,也要把外界事物引入课堂,使教学内容有所补充,我经常鼓励学生要随时随地地学习,如收集英语商标、电脑词汇等,扩大自己的词汇量,要求学生经常观看电视和收听广播中的英语节目,登陆一些外文网站,阅读一些英语幽默故事,用英语和同学们进行交流,谈论大家关心的时事和体育问题。

我想,融入课堂的“生活”,应是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题,这样,教学时才能做到“有的放矢”,从而提高理论联系实际的针对性和实效性,也才能确保让学生感兴趣。紧扣社会问题与学生现实生活的“生活化”教学,既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼,化抽象为具体,让学生看得见、感受得到,从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握,又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力,帮助学生明辨是非,提高觉悟。

总之,我认为学生的“快乐”多半都来自“课堂”。那么,要想更好促进英语教学,教师就应更多积极创新,不断摸索出更多、更好地教学方法,让学生在你的课堂上能够真切感受到“快乐”。让我们一起与“快乐”同行。为学生创造各种情境,运用多种方法,让学生快乐学习,才能学得更充实,学得更愉悦。真正意义上体现寓教于乐,用心去感悟学生的内心世界,努力践行以人为本的教学理念,实现教育事业的又好又快发展。

参考文献

[1]国家教育部《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001.

[2]于勤“寓英语教学于游戏中”,《中小学英语教学与研究》2003年第10期.