山东昌乐二中高效课堂参观学习体会

山东昌乐二中高效课堂参观学习体会（精选8篇）

山东昌乐二中高效课堂参观学习体会 篇1

为了切实转变教学观念、学习借鉴外地经验，进一步推进我校新课改，根据学校安排12月22日我们作为我校的最后一批教师去昌乐二中学习取经，去之前已听其他老师有声有色的描绘了他们所看到的校园的文化，更多的是谈论孩子们在课堂上积极主动的表现，我带着迫切学习的心情赴山东昌乐二中参观学习。为期一天的学习时间里，我们听课、听报告、观看了全校师生的升旗仪式及值日校长（学生）国旗下的讲话，参观了整个校园的风貌，想方设法尽可能多地搜集资料，取得宝贵经验。短短一天的学习深感收获不小，启发较多。现将我们考察学习的体会汇报如下：

一、学校管理

1．充分利用校园环境教育学生，激发学生的自信心和学习积极性。通过揭秘火山、西瓜嫁接等活动探究科学的奥秘，校园华尔兹、乐器学习让学生感受艺术的熏陶，通过生存生活实践、长途野营拉练磨练学生的意志……。在活动中体会生活、享受素质教育带来的乐趣；利用教室走廊墙壁，随时给学生提供学习的知识。每个班级有一排图书架，设定图书角，让学生一定要多读书，读好书，他们把阅读作为一门学科来学习，安排专门的正课时间，更不可思议的是将其放到了语数外同等的位置。昌乐二中的学生阅读的数量多、时间多、活动多、成果多而得名。初中一年阅读40本书，高中学生阅读30本。他们还把阅读变课程，每周初中10节，高中6节，课上有阅读目标，对学生要阅读的数目和达到的目标进行了要求，规定学生要做专门的读书 笔记、写读后感，年级定期对学生阅读情况进行检查。学校不但从资金上给予保证，学校图书馆馆藏数目达25万册之多！而且还举行了很多活动来促进学生的阅读，如读书会、学术报告会、辩论会、读书海报、诗歌朗诵、评选“阅读之星”、学生研究作品汇编、话剧表演等，学生自己还开展了富有创意的各种评书、论书活动，在活动中，使学生的能力得以全面提高！更增加了他们丰厚的文化底蕴！可以说二中的海量阅读解决了我们学生没有时间读，没有好书读，不知如何读的问题。他们做到了“金子一样的中学时光应该读金子一样的书”！

2．学生学习习惯培养的好。尽管进入教室听课的教师很多，但每个学生都不受干扰，仍继续学习、读书。课堂笔记记录的很到位，自主学习的能力很强。讨论时能做到目标明确，耐心认真聆听别人的见解，做到尊重他人的发言。

3．管理细致，校园内不见杂物。在校园内观察，随时有工作人员提醒和服务。

二、学科教学管理

1．学案编写细致、实用。全部是打印，能体现课堂教学过程。2．课堂教学能引发学生思考，教师随时有激励性话语，点拨到位，随时调动学生参与学习。

4．集体备课好。从学案的编写看，学案上有编制者，有审核者，还有审批者和日期。编制和审核均是2个人，并且执教课堂的还不是学 2 案的编制者，说明不是个人编制。体现了老师合作团队的力量，做到教学资源的共享。

三、班级自主管理 1．班级行政管理小组

（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效学习小组

（1）实行 AABBCC组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。

（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。3．学科高效学习研究小组

（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。

（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。

（3）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会

四、个人感悟

授人以鱼不如授人以渔。授人以鱼只能供一餐之需，授人以渔可以让人生存下来。学会捕鱼，学会狩猎，学会生存的各种方式，那样的才是一个强大的人。

教育就是培养学生的“三力”：自主学习力、自主管理力、自主生活力

山东昌乐二中高效课堂参观学习体会 篇2

究竟是什么让昌乐二中如此备受推崇?简单来讲就是:“271”高效课堂+海量阅读+三力教育+大德育社会实践=昌乐二中的素质教育。

一、关于“271”高效课堂

1. 对“271”课堂的诠释。

“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发提出的。它总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的,包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。

“271”高效课堂让学生破瓮而出。“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是教育的顽疾。陶行知先生是著名的教育家,曾经这样描述旧中国的教育:先生是教死书,死教书,教书死;学生是读死书,死读书,读书死。为此,陶行知提出教育的“六大解放”:(1)是解放学生的头脑;(2)是解放学生的双手;(3)是解放学生的眼睛;(4)是解放学生的嘴巴;(5)是解放学生的空间;(6)是解放学生的时间。

2.“271”高效课堂立足于“三个改变”。

(1)教师角色的改变:“师长”变“学长”,教师变教为启,变教为帮。

(2)学生角色的改变:学生成为学习的主人,变被动接受为主动探求。

(3)教室功能的改变:“教室”变“学室”,“讲堂”变“学堂”。

3.“271”高效课堂模式,从学习内容方面认为20%的知识学生自学能会,70%合作学会,10%老师教会;从学生组成方面:20%的特优生需完成120%的学习要求,70%的优秀生完成100%的内容,10%的待优生完成80%的学习要求;时间及内容方面:20%(10分钟)教师指导、点拨、解疑,70%(30分钟)学生自学、探究、展示,10%(5分钟)巩固、检测。

4.“271”高效课堂的核心:让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂。

(1)学习目标包括:学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。

(2)学习目标设计科学、时间分配合理,切忌模棱两可。

(3)板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉。(4)学习目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。目标的关键是“导”,正确的“导”,科学的“导”,突出老师的主导。目标不仅仅是一种形式,因为它可以指引学生学习的方向,突出本节内容的重点、难点,目标定不好,课就上不好,老师没尺度,学生没力度,教学没深度,发散没广度。那么这节课将是一盘散沙,就是一堂失败的课,一堂无气、无力、无骨头的课。对高效课堂而言,目标更为重要,高效课堂犹如散文的特点:形散而神不散。因此,目标就是课堂的“神”,没有科学的学习目标,那么课堂不仅无高效可谈,恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。

二、海量阅读

海量阅读是媒体对昌乐二中学生阅读活动的总结。在昌乐二中的图书馆,有25万本藏书,学生读书时间多,学生读书多,学生读书活动多,学生读书成果多。这“四多”是昌乐二中海量阅读的最大特色。学校制定了《山东昌乐二中阅读课程标准》,让阅读成为课程,为阅读正名。每周初中10节阅读课,高一、高二6节,高三4节;学校坚持以活动促阅读,为学生搭建展示读书成果的平台。开展读书会、故事会、报告会、名著知识擂台赛、辩论赛、演讲比赛、课本剧表演等活动,学生研究作品汇编成书,已经集结出版了《我话〈西游〉》、《我眼中的〈红楼〉》、《我品〈三国〉》、《我说〈水浒〉》、《梦里落花》、《浪花淘尽英雄》、《〈聊斋〉众议》等十几本学生优秀作品选,每月校报和每季校刊配合出版学生阅读相关作品和活动情况,校报已出版近百期。海量阅读对昌乐二中学生来说,获益是极大的。学生感言说:读书是读人;因为读书,因为感悟,心灵得以升华,生命得以成长。

三、三力教育

昌乐二中是中国名校共同体里最有管理特色的学校。走进二中的校园,接近9000人的学校,一切都显得轻轻爽爽、井然有序。二中自有一种气质甚至是气度。在校园建设上,无论是他的激励体制还是他的评价体制,无论是他的校园文化还是细化到班级建设,随时可见积极、激情、认真、向上的氛围。

“三力”建设,即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都下放给学生,还有学校所有的管理都下放给学生,让学生在改变过程当中感悟,在感悟当中成长。每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组,即由异质同组组成,采用AA、BB、CC形式建构,小组是一个相对稳固的团队,组员之间既是合作者,又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组,即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队,以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据,并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组,即做好“组务”自主管理工作。“271”高效课堂的关键:让“学习小组”成为“动车组”,每一间教室里都有三个“小组”,一个是行政组,一个是科研组,一个是学习小组,“三位一体”的学习动车组,为每一个学习者提供了动力援助,让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”,因“实”而“好”。通过“三力”建设、“三驾马车”,把每个班级建设成一个家庭,建立了一种非常好的人际关系,为高效学习奠定了基础。

四、大教育社会实践

当下我们都在大谈素质教育,那何为素质?爱因斯坦说,所谓素质就是把学校里所学到的知识全部忘掉之后剩下的东西。在昌乐二中素质教育不是空话。走进大学,与梦想面对面;图书阅读;音乐节;65千米野营拉练;揭秘火山群;农业嫁接;个人特长乐器;各类社团活动;课堂5分钟演讲等种类繁多、形式各异的社会活动,无一不让学生的能力和素质得到提升。

在我看来,昌乐二中的管理是自成体系、环环相扣的:自主教学与励志管理环环相扣,老师的导学和学生的质疑环环相扣,课堂教学和海量阅读环环相扣。

教育呼唤着改革,改革是历史发展的必然趋势。顺应时代发展需要,教育也要改。昌乐二中高效课堂模式对学生自主能力的培养,抓住了教育的关键,看到一个个鲜明自信的个体,稚嫩的脸庞上洋溢着“腹有诗书气自华”的光彩。教育需要的是充满民主精神、凝聚科学观念的创造型人才。“教育必须改,不改不行”。改,是共识。学校的课堂改革,关乎每位老师、每位学生的发展,关乎学校的发展,关乎教育事业。教师们要群策群力、集思广益,大家都献出自己的那一份力,做出那一份改变,在变中谋发展。变则通,通则久。

总之,在新的形势下,教师要充分认识到课程改革的必要性和重要性,摆脱传统教育观念的束缚,更新教育理念,树立正确的教学观念、学生观念和人才观念,以积极的态度、忘我的热情为新课程改革贡献自己的力量。

参考文献

[1]李炳亭.高效课堂九大“教学范式”[M].山东文艺出版社,2010.8.

[2]张海晨.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社,2010.10.

[3]聚焦课改决胜课堂——新课程改革论文荟萃[M].浙江大学出版社,2010.11.

[4]许仲林等.基础教育课程改革理论与实践[M].四川教育出版社,2006.

昌乐二中自主高效课堂学习心得 篇3

学习心得

阜新市蒙古中学

高三年级组

齐丽华

昌乐二中自主高效课堂学习心得

我于五月20日有幸参加了在辽工大举办的自主高效课堂观摩会，感受的是震撼，收获的是转变！为期半天的学习，通过听校长讲座、课堂实地听课、，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是赵丰平校长的“高考是教育的副产品”的理念，可以说是一言中的，揭示了素质教育的真谛。

昌乐二中的成功，源自于“271”高效课堂的实施，而高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键在于精细化的管理模式和强大校园文化氛围的打造，这是我学习中的最深感触。

1．“271”高效课堂的内涵

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识—老师教会。

（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学生—优秀学生，10%学生—待优生，（3）271课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 ；70%（约30分钟）—学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）—学生自结、巩固、检测

（4）“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

2．小组建设是关键

高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。学习小组每组六人，采用AABBCC组合模式，A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同层级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，赵丰平校长把“开心农场”的管理理念引入学校的小组管理中，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。

3．优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦

昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个

理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里„处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。

4．重视学生终生发展，而不是着眼于眼前的高考成绩。

“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，这正体现了昌乐二中“271高效课堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌乐二中着力学生与学生综合素质的打造而不是仅仅局限于书本知识的落实。他们认为教育就是让学生和老师收获感动，只有在活动中才能生成感动，收获感动，唯有感动最能永留心间，终生难忘教育就是给学生留下美好的回忆。坚持‘智商+情商+行商=成功’的成功法则，纠正传统教育上重智商轻情商忽略行商的偏差做法。着力于学生的“三力”建设，即培养自主学习力、自主管理力、自主生活力，努力让每一个从昌乐二中走出去的学生都是一个“健全“的人，都是一个独立的人，都是一个懂得生活的人！

正如北大从立新教授所言，“271”只是一种名称，是适合昌乐二中实际情况的一种教学模式，而理解昌乐二中的教育理念是至关重要的。我们应该认清当前教育形势——素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们蒙中人自己的高效课堂！

齐丽华

山东昌乐二中学习体会 篇4

-----让我们的课堂走向完美

孝义十中雷雨照

一、解放思想

教育合在一起是教人求善的过程，使人高尚的过程。教学是使人求知的过程，使人聪慧的过程。“育”是我们教育的终极目标，教学是我们实现目标的一种手段。陶行知说：教育即解放，教育即成长。

至上而下思想大解放仁爱为先，道德示范，热爱学习，热爱生活，树立全面育人思想，关注学生全人发展，用自己健康的身心感召学生，用自己积极的人生态度影响学生，用自己勤奋好学的榜样力量教育学生，用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志，教会学生做人，做学生喜欢并敬重的领导和老师。

这就需要教师角色的改变，教师是学生学习的引领者、参与者、帮助者、关注者、欣赏者。是学生学习的导师，引导学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。要勇于将舞台让给学生，在学生展示、点评过程中学会沉默、学会等待。关注学生的学习状态，善于追问、引领、深化、提升。适时进行评价，欣赏学生的点滴进步。

二、突出主体

李希贵说：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，也可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么样的空间。

学生也需要角色的改变，学生成为课堂的主人，学习的主动者，课堂上有了更多的权利和自由，可以独立思考，自由表达，可以交流碰撞，展示点评，可以大胆质疑，随时争辩。学生从老师那里得到指导和鼓励，潜能得到最大限度的开发，从同学那里汲取智慧，能力不断提高。

管理即育人。管理的最高境界是实现学生由他律走向自律，加强学生自主管理，让学生做自我管理的主人，做班级管理的主人，实现班级自治。

班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成长着。只有家庭式的亲情关系建立了，学生自主管理力的提高才成为可能。

三、坚持落实

坚持落实的对象就是小组的建设。如果把小组建设比作种树的话，那么，文化就是土壤，培训就是松土，规划就是浇水，评价就是施肥。这是环环相扣、互相关联的，只有形成合力，才能让小树长成参天大树。

赵丰平校长说：“教育就是一群不完美的人，领另一群不完美的人走向完美。”所有的管理规定应该是一种引领而不是一种刑罚。

四、课堂流程

一）、导入新课

课堂导入环节是教学的起始阶段，使用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生的求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入课堂的学习上来的教学活动方式。

1．总体要求：导入语要精心设计，言简意赅，巧妙自然，能够调动学习兴趣和积极性。

2．导入方式：直接导入式；从目录导入；从课本引言导入；情境材料导入：悬念、故事、生活角色、歌曲、图片、视频、时政材料、现实生活等

二）、解释学习目标

只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢。解读要有激情，用自己的激情调动

学生激情。老师在课堂上对目标的解读，是让学生进一步明确目标，让目标引导学生课堂的学习，解读要有力度。通过教师激情的解读，学生明确重难点，同时也要注意课标内容的外延；彩笔勾划标注重点词句，明确重点学什么，怎么学，增强学习的针对性。

三）、分组合作、讨论解疑

①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。

②学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。

③小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。

④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。

⑤教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。讨论仍不能解决的派代表将疑问写到黑板上

四）、展示点评、拓展提升

展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。

①展示的分工用表格打出来，直观具体。展示者迅速到“聚焦”处，积极、有序。②展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。

③展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。

④一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。

⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。

⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。

五）、总结反刍、当堂检测

动静结合才是落实

①留出至少五分钟学生总结、梳理。

②注重知识体系的构建，防止“一盘散沙”。

③当堂检测选择的题目要求高度概括，不在于数量，更注重质量，力争选择的题目不仅考查本节课探究的重难点，而且还要体现本节课中学到的过程与方法目标，真正体现课程及高考的要求。

六）、课堂评价：为小组学习点火

①只要有要求，就一定有评价。无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。②学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

赴山东昌乐二中学习心得体会 篇5

非常荣幸能够坐在这里与大家共同分享我去山东学习的一些所见所闻与所感，在这里特别感谢学校领导能够给予我这次外出学习的宝贵机会。百闻不如一见，在去之前我已经从前两批去过的同事口中了解到一些有关昌乐二中的特色教育。想象中，那是一座“学生个个疯狂”、“墙壁块块说话”的学校，带着无限的期许，忍着上铺的颠簸，来到了这个魅力四射的地方，当我置身于昌乐二中的班级中，真真切切地感受到在课堂上学生也能如此与众不同。通过参观校园、进班听课、相互交流、参加小组建设研讨会等，我对昌乐二中的高效课堂教学与管理以及师生的成长有了新的认识和思考，现将我的学习感受呈现如下： 第一点：校园文化气息浓厚

走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由多个名字儒雅的教学楼、公寓楼以及广场等构成，每个班级都有自己的班名例如：杨帆5班、朝阳6班等，班级的教室墙外都布置成颜色各异的文化长廊，学校随处可见的路标都是用中英文双语书写的，这些细节设计使整个校园洋溢着浓厚的文化气息。此外，校园的每个角落都设有醒目的学习具体目标，学生能够时刻感受到来自目标的引领，真正的把以往的 “要我学”变成了 “我要学”。第二点：高效课堂引领方向

“271”高效课堂的成形经历了不同阶段的提升，它的核心是学生是课堂的核心、一切活动都要围绕学生展开；目标是关注学生的全面发展和能力的培养；重点是导学案的编制和使用效果以及小组建设。“271”高效课堂有其深刻的内涵，采取分步实施，关注育人，更接近于教育的本质，发展到今天已经成为了一种教育理念，要求每个班级都做到，不歧视任何一名学生，从最后一个孩子抓起，全力帮助每个孩子发展自己、成就自己。

第三点：小组建设恰到好处

小组建设有效地提升了学生的自主管理能力，小组一般由6人组成，1名组长，5名组员，并根据学生的实际学习状况进行ABC分层。小组既是学习小组也是行政管理小组，还是高校科研小组，小组长通过竞聘上岗，小组长是这个组学习、生活的坚强组织者、管理者和评价者。每个小组都有自己独特的名字，激励的口号，精美的组牌，组规、组训和全家福。学校在学期末会对各年级优秀小组和优秀小组长进行表彰,评选出冠亚季军小组,这种小组建设的机制有效地激发起了学生学习的主观能动性。

第四点：课堂上下与众不同

走进每一个教室，都能发现学生对发展的欲望、对知识的渴求非常强烈。在课堂上老师给学生充分展现自己的空间，学生们表达自由，思想开放，还可以根据自身的学习需要变换位置去交流、大胆的提出质疑。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有老师滔滔不绝的讲解。因此，课堂成为了学生自我展示的大舞台，自主学习、合作学习、探究学习成为了课堂的主旋律。

这样的课堂，老师的教学工作看上去非常轻松，实际上工作量很大。因为每节课之前需要老师提前制作好导学案、给每个小组分配好任务；课中，老师更需要不断地观察学生的学习状态以及对知识的掌握程度；课下还需要老师及时处理小组长反馈上来的问题。因此，对于课改初期的我校而言，教师的身上肩负着重大的责任与使命，我们应该具有“台上一分钟台下十年功”的精神，做好课改过程中的各项工作，我们学校的“335”高效课堂要求教师做到以人为本，以学生为主，备课、上课、导学案的设计等环节都要着眼于学生的实际，“335”高效课堂需要我们付出努力，只要我们有信心并付诸于行动，“335”高效课堂一定能引领和激励尹高学生走上教育的高速公路。

谢谢大家！

汇报人：

山东昌乐二中高效课堂参观学习体会 篇6

-----赴昌乐二中学习体会

时间：2011年11月15日 天气：晴转多云 地点：昌乐二中

执笔人：启明小学刘美霞

2011年11月14日，在杜郎口中学5天的学习结束之后，永平片区的48位老师又风尘仆仆的赶往昌乐二中观摩学习2天。虽然时间短，可我感受颇深、受益匪浅。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。“高效课堂”一词，已成了中学课堂改革与评价的“热词”。永平片区近几年已有学校开展了高效课堂模式课，通过多次的听课和参加讲座，我们也有了几多收获，几多困惑。因此，此行我是怀着仰慕、困惑的心情学习的。我在昌乐二中的学习感受有以下几点：

一、多彩的校园文化

昌乐二中现代化的教学楼、整洁的校貌、浓郁的传统文化氛围让人顿生和谐之感。班级的外墙上有形式新颖、内容丰富的主题墙报，如“梦想痕迹”、“学海拾贝”、“五彩斑斓”、“艺术长廊”等；每个小组课桌上都有组训牌；教室内外有随处可见的励志标语；校园的宣传橱窗内张贴了多姿多彩的综合实践活动瞬间亮彩的照片；从这里，我们看到了昌乐二中开展了的是素质教育，让学生有“今天我以学校为荣”的自豪感，增强了“明天学校以我为荣”的自信心。

二、认识了“271”高效课堂的内涵

11月14日：我现场观摩了2节课：一节初一的语文课、一节初二数学课，又听了一个关于“271高效课堂模式”的讲座，对“271”高效课堂有了初步认识。

1、认识271导学案。

昌乐二中的导学案通过设置“质疑探究”、“拓展提升”、“我的知识网络图”等栏目，唤醒学生，鼓舞学生，引导学生在课堂上积极参与、深入思考、合作探究、反思总结。它有效地激发了学生们不断翻腾的思想能量，源源不断地为课堂注入新鲜的养分，激起学生求知的欲望，打造出充满激情与挑战的课堂。它规范了学生的学习流程，通过“预习案------探究案------训练案”三个环节引领出一条思维游动路线，使处在高效课堂的每个学生都充满激情的参与课堂，快乐地学习，从而带动整个系统的变化，打造出一个高效率的课堂。

2、“271”高效课堂的内涵 ：

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识—老师教会。

（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学生—优秀学生，10%学生—待优生。

（3）271课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 ；70%（约30分钟）—学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）—学生自结、巩固、检测。

（4）“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

（5）“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂：学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；学习目标应设计科

学、时间分配合理，切忌模棱两可；板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

（6）“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”：让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

正如他们的校长赵丰平所言-----要让学习变成学生快乐的生活。学生学习的原动力，应该是学习欲望的满足。学习欲望的满足会让学生感到学习是一件非常值得骄傲和自豪的事情，是一件快乐的事情，尤其在经历了生活的艰苦和学习的困难之后，感觉学习是那样美好的一件事。他以愉快的精神状态在追求的过程中学习，在学习的过程中成长。

山东昌乐二中高效课堂参观学习体会 篇7

“271”高效课堂解读

“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。

所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。其过程具有以下特点：

●课前准备紧锣密鼓

在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组。

任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分进行预习提纲的学习。

●课堂互动热火朝天

该课堂模式在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。并调动各小组发言。

堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少不涉及教材内容，及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，让课堂因互动而精彩。

课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师最后公布答案。

●课后复习温故知新 成果测评是课堂效果的关键环节。昌乐二中课堂模式的成果测评可以是在学习小组成员间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提题，结合自己的教学目的。

在此基础上，各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

同时，由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决，所以，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是做强化训练作业，学习的积极性和自觉性被充分调动起来。

“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果。

“271”高效课堂—让学生破瓮而出

1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾

陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。为此，陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴；五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。

2、“271”高效课堂立足于“三个改变”

1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮； 2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求； 3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

3、“271”高效课堂的内涵

1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2）学生组成方面：20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，3）“271”课堂模式的时间分配及内容安排 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

4、“271”高效课堂的五个基本步骤

预习自学，自主探究；

完成学案，训练应用；

分组合作，讨论解疑；

展示点评，总结升华；

清理过关，当堂检测。

在这五个步骤中，“预习自学，自主探究”这个环节最具挑战性的，必须保证学生有足够的兴趣，全身心地投入进去，所以导学案要精心设计，有时也采用学生设计的方法，让学生自己引导自己；“分组合作，讨论解疑”是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础，课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键，平时就要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力；“展示点评，总结升华”往往是课堂的亮点，学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能借助点评升华，使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。

5、“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂。1）学习目标应包括：学习内容„„理解掌握„„灵活运用等内容； 2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可； 3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉； 4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。目标并不仅是一种形式，因为它可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。采用“271”高效课堂模式，至少有三个效益：

一是师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融；

二是变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；

三是“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想，为学生的终身发展奠定了基石。

解读之二：

“271高效课堂”立足于三个改变：

1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

3.“271高效课堂”的内涵

1）学习内容方面：

20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2）学生组成方面：

20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

4.“271高效课堂”的五个基本步骤

预习自学，自主探究

完成学案，训练应用

分组合作，讨论解疑

展示点评，总结升华

清理过关，当堂检测

5.“271高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂

1.学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；

2.学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；

3.板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；

4.学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

5.“271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为“动车组

让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

6.“271高效课堂”带给我们的收获：

1）“271高效课堂”

师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。

2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；

3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。

“271高效课堂”实施一年多以来，效果显著，已越来越被社会所关注。高效课堂的关键是在“高效”上下功夫。下面我从以下几个方面谈谈我的做法，与大家共勉。

一是调动学生全面参与。

说实话，我最大的困惑就是学生参与意识不高，如何调动学生全面参与，我费了好大的劲。随着教学实践的深入，逐渐有了一些眉目。小组学习学生成了主体，这时老师如何组织、引导、参与，就显得尤为重要。我觉得学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。

这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。

在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。

还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时极好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。

二是培训好小组长，让其发挥领导作用。“271 高效课堂”的主体是自主学习和小组交流，质疑问难，这种情况下老师什么事都面面俱到，事必躬亲，是不可能的，这样，小组成员的管理与监督就落到了小组长身上。如何培训好小组长，就显得特别重要。

不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。

小组长主持小组内的活动，组织大家交流、讨论、记笔记。当然这样课堂看起来可能显得有点乱，但这正是锻炼学生自主管理必经的一个过程，学生由乱到静，再到静中有乱，静中求学生的创意，乱中求学生的互动，和谐发展，实践证明，的确收到了很好的效果。

每个同学的导学案都由组长首先检查，再交给科代表。这样层层把关，好的同学会得到及时的表扬鼓励，不符合要求的同学也会得到适当的提示和警告，随时改正。否则，我就会打出A、B、C、D等级来评价小组，这样，同学们谁也不想让自己的作业成为班级中不合格的作业被我批阅，所以完成作业的时候，同学们尽量书写工整，按质按量完成作业。

适时鼓励，帮助小组长监督管理小组的C级成员，每次学习任务的完成，哪个小组的C级成员首先完成，对前5名甚至前10名，我都给他加分，或者得星，这不仅激励了C级成员，还激发了小组的凝聚力，其他同学必须帮助他们，才能赢得集体荣誉。这样，那些成绩稍差一些的同学，以自己为小组得了分而自豪，时间久了，学习热情也就有了。

三是编制好导学案，让学生有法可依，有的放矢。

现在实行导学案，我们在杨主任的指导和带领下，反复研究，设计从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。一课时一个导学案，对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，并留有疑难问题征集处，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知欲。

问题设计具有层次性、梯度性。满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得。使特优生在使用导学案时感到有挑战性，优秀生受到激励和启发，待优生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

学习时间的划分也有层次性，比如自主学习20分钟，这个时间是根据全班80%的同学定的，我就鼓励优秀生迅速完成目标的基础上，挤出5--8分钟超前学习，或者回扣巩固。这是自己赚的时间，同学们都非常珍惜，利用这赚得的时间，干别人不能干的事情，仿佛自己捡了一个大便宜。小组讨论也是这样，哪个小组讨论得快，哪个小组就能挤出时间巩固学习。这样既提高了效率，又增加了课堂容量。

分组讨论时，让学生交流自己学习中遇到的问题，小组内讨论解决，各小组推选一个代表归纳讨论结果、疑难问题及解决方案。这期间巡回指导，掌握各组讨论情况，做到心中有数。

经小组讨论解决不了的问题，由小组代表提交全班集中解决。这时老师要抓住问题要害，适当补充点拨。

四是老师的责任心

“271 高效课堂”的实施最终离不开老师的爱心、耐心、责任心。打造“271 高效课堂”是一项长期而艰巨的任务，我们必须全力以赴，做好一切准备，这其中可能有挫折、有打击，可能付出很多，临时得不到好效果。但是只要有付出，凭着自己的爱心、耐心、责任心，扎扎实实走好每一步，就一定使我们的“271 高效课堂”越来越好，走向极致。

2011-10-26 来源：山东聊城园丁假日旅行社

[导读]昌乐二中“271”高效课堂解读 昌乐二中教学模式简介

昌乐二中“271”高效课堂解读

所谓“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。

一、“271“课堂模式的三个含义 1.对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自

学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关

2.是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。

课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学习的更好；通过小组讨论，促进中间学生的的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的271课堂模式，消灭了“差生”，充分体

现了教育对每个学生的尊重。

3.是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了

二、271高校课堂模式要求

学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容太与学生组成的实际，特拟定此方案：

（一）总体要求

1.教室要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2.抓好学习小组建设

（1）每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑。

（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。

（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。

（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高

效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。

3.编好用好导学案、训练学案：

（1）导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“271高效课堂”要求，注意问题设

置的层次性

（2）导学案、训练学案编制要按程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师都要做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。学校检查用红笔修改后的学案（3）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。

（4）每个导学案、训练学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

4.认真备课：按“271“课堂的五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要达到学生能够承受的最大限度 5.每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学、时间分配合理，切记模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

6.强化落实？注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力的落实作为唯一目标

（二）课堂步骤及具体要求

1.预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。2.完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案。学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强调思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。3.分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中，不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不通的观点。教室全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在租内三哥层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，尽享有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回手机学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

（以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”）

4.展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型 解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中，其他小组成员可以利用其他颜色的笔对展示的内同进行修补或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针

对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。

（该环节约占10分钟，即“271”中的“2”）

5.清理过关、当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。

山东昌乐二中高效课堂参观学习体会 篇8

2009.8

山东省昌乐二中学生基础素养评价实施细则

中学生基础素养评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。我校秉承“德育为首，育人为先”的教育理念，不断创新德育方式，全面实施班级自主管理，深入打造“271”高效课堂，学生自主管理力和自主学习力有了阶段性提升。为全面客观、科学规范地实施我校学生基础素养的评估工作，建立科学合理的评估机制，充分发挥基础素养评估对学生成长的促进作用、导向作用，实现把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事的培养目标，根据省教育厅《山东省普通高中学生基础素养评价方案》和《关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见》，特制定《山东省昌乐二中学生基础素养评价方案》。

一、学生基础素养评价的主要内容

中学生基础素养评价的主要内容包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等6个维度。

1、道德品质。重视学生情感、态度、价值观的教育培养，教育学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境；认真落实好《山东省昌乐二中德育规范实施细则》，强化德育千分制管理，确保学生正确的价值判断和良好行为习惯的养成。

2、公民素养。认真学习落实《山东省昌乐二中文明行为规范》，充分利用并不断创新社会教育基地，培养学生自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；学会感恩，具有社会责任感，做一个高素养中国公民。

3、学习态度与能力。下大力气提升学生自主学习力和自主管理力，培养学生的自律意识，保证学生有强烈的学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

4、交流与合作能力。进一步打造以“爱”和“尊重”为纽带的家庭式新型师生关系，引导学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作，培养学生“乐群意识”、赏识他人意识、干事创业意识。

5、运动与健康。引导学生正确评价自己和评价他人，建设安全课堂，平安和谐校园，充分利用“体育节”和各种社团活动和以心理咨询室为龙头的形式灵活多样的心理健康辅导活动，引领帮助学生热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式，为学生一生幸福奠基。

6、审美与表现。组织使用好相关学校校本课程，引导学生阅读健康书籍，语言文明，同时调动学生主人翁意识，积极发动学生建设校园文化，优化教室文化、宿舍文化、餐厅文化，把学校变成“生态的校园，诗意的空间”，让学生在学习和活动中能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

二、学生基础素养评价的基本原则

（一）评价内容的全面性原则。既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，彻底抛弃单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。

（二）评价目标的发展性原则。评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助，教学生三年，为学生三十年负责。

（三）评价方法的多样化原则。基础素养评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。

（四）评价主体的多元化原则。改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、领导、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践。

（五）评价过程的动态化原则。学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。

（六）评价结果的客观性原则。对学生进行评价时要做到客观、具体，实事求是。

三、学生基础素养评价的组织实施

（一）搞好学生评价的组织工作。

1、学校成立学生基础素养评价委员会，具体成员如下： 主 任：赵丰平副主任：刘树忠、张申

组 员：赵庆华、丰建胜、刘金明、郭宗友、张祥军、徐凯林

2、委员会下设评价办公室： 主 任：刘金明

副主任：郭宗友、张祥军、徐凯林 组 员：各班主任、各年级政教干事

委员会及评价办公室要结合评价实施细则，组织评价实施，监督评价过程，接受咨询、投诉，处理评价过程中遇到的各种问题。

（二）组织学生学习小组评价

1、班主任组织学习小组评价。事前，应当就学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生作出说明，提出要求，各班的学习小组长组织本小组互评。

2、学生学习小组互评以学生的成长记录为主要依据，描述和分析在6个维度的表现、表达学生本人的感悟，提出学生自身前进的方向，并为学生自身在6个维度确定1个评定等级。

（三）班主任评价 班主任在学生学习小组互评的基础上，根据学生在6个维度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、学生互评结果，分别从6个维度为学生初定1个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员及有关单位的意见，维持或变更评定等级。

班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评定等级向被评价学生征求意见。班主任就初步评价上报政教处。

（四）政教处评价

政教处在各班评价的基础上，结合平时检查结果，特别是各种违规扣分情况，给与每个学生以评价。

（五）评价委员会及评价办公室评价

政教处评价结果报学校学生基础素养评价委员会及评价办公室审核批准。评价委员会及评价办公室批准后各班主任要认真记入有关档案和学生发展评价报告。

（六）学生基础素养评价时间

对学生基础素养的评价，安排在每学期期末进行，每学期1次。

四、评价结果的呈现形式和评价资料的处理

（一）评价结果的呈现形式

1、对学生基础素养的评价采用不同等级评价：对基础素质六个维度的前两个维度（道德品质、公民素养）进行合格、不合格的评定，后4个维度（交流与合作、学习态度与能力、运动与健康、审美与表现）实行四等级评定，分别为优秀、良好、合格和不合格。

2、综合评语的评价形式：班主任要针对学生基础素养6个维度的综合表现写出评语。

（二）等级评定时评价资料的处理

1、分数划定：

在等级评价过程中，师生都是对“要素”进行等级评定，评价时分4个等级：优、良、合格、不合格。其中评为“优秀”等级的又分成90分和95分2级，评为“良好”等级的又分成75分和85分2级，评为“合格” 等级的又分成70分和60分2级，评为“不合格” 等级的又分成50分和40分2级。

2、班主任评定：

在班主任对学生的等级评定过程中，根据班主任对同一维度中各要素的得分算出该维度的平均得分，然后按照如下原则进行得分和等级之间转换：90分以上为“优” ；75至89分为“良” ；60至74分为“合格” ；59分以下为“不合格”。

学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各要素的平均得分，再根据各要素的得分算出该维度的平均得分，然后根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。

3、等级划定：

根据班主任评定和学生学习小组互评中每个维度的得分，按照“最终总分=（各班学习小组评价分数+ 班主任评价分数）÷2”的公式计算出每个维度的得分，经过政教处和评价委员会及评价办公室再认定，并根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的最终等级。

五、学生基础素养评价应当注意的几个问题

（一）正确把握激励学生发展与客观评价的关系 通过评价激励、帮助学生健康发展，是评价的主要目的。评语的撰写，既要善于发现学生的闪光点，充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要充分，又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述的基础上分析存在的原因，提出改正或改进的建议。评语要具体，反映学生特点，不能千人一面；要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。

（二）作出“思想品德”、“公民素养”不合格的等级评定决定要极其慎重，除非以下两种情况：一是学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定，二是严重打架斗殴、偷盗不思悔改。思想道德素养一般不评定为不合格。

（三）等级评定争议的处理

学生对等级评定意见有异议，可提出复议申请。评价委员会要及时组织复议。学校评价委员会对等级评定有终裁权。终裁维持原定等级的，评价委员会要委托专人向学生说明。

（四）评定资料的公开与保密

等级评定为优秀的学生名单要在年级以纸质文档公示一周。涉及学生隐私、评定为不合格等级、评价过程中不利于维护学生团结和师生和谐关系的相关资料必须保密。

一、道德规范

1、热爱祖国

（1）拥有民族自尊心、自信心、自豪感。

（2）尊敬国旗、国徽，升国旗时保持肃静、立正、行注目礼。（3）关心国家大事，关心家乡发展，国家利益高于一切。

2、刻苦学习

（4）按时到校，按时上下课，遵守课堂纪律。（5）互相帮助，互相竞争，自信顽强，努力向上。

（6）上课专心听讲，勤于思考，勇于质疑，积极参与小组讨论，勇于展示发表见解。（7）讲究学法，用好八环节学习法，提高学习效率。（8）主动学习，珍惜时间，争分夺秒。（9）按时完成作业，认真规范。

（10）睡觉前5分钟躺在床上回忆梳理巩固一天的学习。

（11）自主学习，充分利用成长日记，定好计划，增加自我约束能力，搞好双休日和自习时间的自我提高，自我发展。

（12）充分利用每一分钟，打饭排队时记几个单词，上操前记几个短语。（13）利用好图书馆、阅览室，有计划搞好阅读，丰富自己的文化底蕴。

3、注重仪表

（14）穿戴整洁、朴素大方。

（15）穿校服。春秋季校服的拉链拉到与衣服上昌乐二中校徽图案对齐，夏季校服上衣扣全系上或系好下面两个。（16）戴胸卡。胸卡戴在胸前，保持胸卡干净无污染。

（17）男生理平头，女生留短发或扎小辫子，头发保持自然色，每周洗两次。（18）穿运动鞋或平底鞋。（19）讲普通话，语言文明。

4、遵纪守法

（20）知法、懂法、守法、用法。（21）遵守校规校纪。

（22）不使用手机、小灵通等通讯工具。（23）不吸烟，不喝酒，不打架，不上网吧。

（24）自觉排队打饭，不加塞，不浪费粮食和水，不顶替他人吃营养餐。

（25）无请假条不到卫生室看病、打针，不到卫生室陪床、闲聊，不无故到卫生室玩耍。（26）水果只能在午休、晚睡前在宿舍内吃，不将水果带出宿舍，不乱扔果皮、果核、塑料袋、纸屑等杂物。

（27）不谈恋爱。就餐时文明规范，不得越轨。男女同学不得在隐蔽角落单独接触。（28）两睡时间，不做看书报、杂志，说话，听录音机、MP3，洗刷，下床等与休息无关的事情。

（29）不在正课、自习时间做写纸条、传纸条、转笔、睡觉、下位、说话等与学习无关的事情，未经老师批准不离开教室。上课、自习时间，不在校园内（宿舍、卫生室、超市、会所等处）逗留玩耍。（30）不外出校园。

5、诚实守信

（31）对老师要诚实，知错就改。

（32）对同学要守信，承诺别人的事情要办到，用于践行自己的诺言。（33）如实向父母汇报自己的学习情况和在校表现。（34）忠诚应考，不作弊。

6、保护环境

（35）认真学习并主动宣传环保知识，积极参加环保活动。（36）自觉维护环境卫生，爱护学校公共设施、花草树木。

（37）讲究个人卫生，春秋季校服每周洗一次，夏季校服每周洗两次，洗净的衣服叠放整齐放在储物柜里。（38）每天刷牙。

（39）三餐后要及时洗净餐具。（40）饭前便后要洗手。（41）每周洗澡一次。

（42）合理摆放储物柜内物品，保证既整齐又达到最大使用效率。（43）起床后叠好被褥，摆放好鞋子，放好洗涮用品。（44）个人生活垃圾一律扔到垃圾筒里。（45）合理摆放教室内书籍，除几本当天用的必备书放在课桌上外，其余放在书架或桌洞里，并摆放整齐。

（46）讲究公共卫生，认真值日，打扫好宿舍卫生，先扫净再拖净，开窗通风，及时锁门。（47）卫生区卫生整理要及时、认真、干净，到边到沿，垃圾筒倒后要放正并擦干净。（48）教室内卫生打扫及时、认真、干净，到边到沿，卫生工具摆放整齐。（49）教室内电动黑板每天换水一次。

（50）餐厅吃完饭后掉在桌上的饭菜要打扫干净。（51）在校园内远离零食，水果只能在宿舍餐厅内吃。（52）集会时保持场地干净。

7、爱护公物

（53）爱护学校内的一切公物设施。（54）爱护教室内的课桌凳，轻拿轻放。

（55）爱护电动黑板，每天换水一次，所有黑板防止被硬物碰。（56）计时器要定期更换电池。

（57）风大玻璃易碎，出入教室关好门，放学时及时关闭门窗。（58）开关门时用手轻轻开，轻轻关。（59）开关灯时轻开轻关。

（60）宿舍内电话轻拿轻放，储物柜门轻开轻关。（61）冲厕所时用手轻摁开关。

（62）出入操场和校门口走正门，不攀爬护栏。（63）孔子像前鹅卵石易碎，要加倍爱护。

（64）爱护图书馆、阅览室内的书籍，正确使用电子阅览室内的电脑。

8、勤俭节约

（65）生活节俭，穿着朴素。

（66）合理利用零花钱，多用“零食换名著”。（67）爱惜餐厅内的一粥一饭，吃多少打多少。（68）做事情节约时间，提高效率。（69）及时关灯，适时开关电扇。（70）用完水后及时关闭水龙头。

9、尊敬师长

（71）尊重教职员工，见面行点头礼、主动问好，主动让路。（72）进办公室先打报告，经允许后方可进入。（73）上正课前先向老师行礼问好。（74）按时上下课，中间不外出。

（75）上课时保持坐姿端正，有问题先举手征得同意后，起立发言或提问，回答问题要积极踊跃，声音洪亮。

（76）同老师谈话谦虚谨慎，等老师讲完后再讲。（77）关心老师，下课后给老师倒杯水，和老师说再见，并迅速把黑板擦干净。（78）理解老师，对老师态度诚恳，不顶撞老师，与老师积极合作。

10、团结同学

（79）同学之间互相尊重，团结互助，真诚相待，高年级同学爱护低年级同学，低年级同学尊敬高年级同学。

（80）男女同学正常交往，建立纯洁友谊。

（81）同学之间有矛盾时多做自我批评，并请老师帮忙协调，知错就改。

（82）动用别人的物品需先征得同意，特别是洗涮等个人生活用品及日记本等个人隐私物品。（83）说话真诚，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。（84）使用礼貌用语，讲话注意场合，多理解体谅同学。（85）每天赞美五个同学，多给同学一个微笑。

11、孝敬父母

（86）认真学习，用优异成绩报答父母。（87）在校遵规守纪，让父母放心。

（88）体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。（89）经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。（90）学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。（91）生活节俭、善于积攒零花钱。

（92）外出和到家时向父母打招呼，经家长同意，方可在外住宿或留宿他人。（93）每年母亲节、父亲节、感恩节要向妈妈、爸爸送上祝福。（94）记住父母的生日，及时送出生日祝福。

12、遵守公德（95）遵守国家法律。（96）遵守交通法规。

（97）遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座。（98）爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。（99）遵守网络道德和安全规定。（100）珍爱生命，远离烟酒，拒绝毒品。

（101）公共场所小声说话，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆，观看演出和比赛，做文明观众，及时鼓掌。

二、公民素养

13、自尊、自信、自律、自强（102）自觉完成学习任务。

（103）拒绝烟酒、不健康书籍，抵制不良诱惑。（104）有较强的自控力，能正确评价和约束自己。（105）模范的遵守法律法规、校规校纪。（106）有很强的生活自理能力，自己的事情自己做。

（107）有较强的自主发展意识和自我管理能力，履行好值日班长职责。

14、社会责任（108）关心时政。

（109）自觉维护公共利益。（110）有责任心，对个人行为负责。（111）对他人的违法行为能够做到及时报告。

（112）对违反社会公德的行为能够以合适的方式予以劝阻。（113）积极参加各种公益活动和社区服务活动，有善心，乐于助人。

评价方法：

1、每一小项为1分，每学期扣分累计达10分以上者，该项目本学期评价为不及格。

2、有违法行为被公安机关依法处理者该项目本学期评价为不及格。

3、第20—30项累计两次者，该项目本学期评价为不及格。

4、打架斗殴、爬墙外出、私自离校、偷盗者一次，该项目本学期评价为不及格。

5、每一项重复违犯3次者，该项目本学期评价为不及格。

三、学习态度与能力

学习态度端正，学习勤奋刻苦，学习目的明确，有较好的学习计划，有坚韧不拔的毅力和持之以恒的决心。能自觉主动有目的地学习，有较强的观察和总结能力。

1、上课及时到位，提前准备好上课所用的课本、笔记本、学案和其他材料。，2、在课堂上学习专心，专心听老师和其他同学的讲解，不做与学习无关的事情，不转笔，不抖腿，不照镜子，不剪指甲，不玩手指。笔记清晰认真有条理。

3、在课堂上积极响应老师的安排，积极回答老师和其他同学的问题，主动到黑板展示。

4、作业和黑板展示规范认真，书写工整有条理，在规定区域书写作答，无带笔字，学案、试卷、作业卷面清晰，格式规范。

5、在课堂上能大胆质疑，敢于表达自己的见解，使用普通话，落落大方。在黑板讲解展示内容时，要侧身面向全体同学，讲解结束都要问一句“还有疑问吗”“还有补充吗”。

6、每天能够利用好《成长日记》。

（1）计划明确而具体，既能又完成作业的时间，又有自我发展的时间，不能大而空。（2）自主时间的安排要有15分钟预习时间和30分钟左右的联系时间，安排要紧凑，能够保证顺利从容完成的完成任务。（3）书写认真，不敷衍了事。每天的任务完成的要打对号，没有完成的打叉号，放在第二天任务的前面。（4）能够保证每天都能坚持制定计划，将制定计划养成习惯。每天的时间要填清楚。（5）每天总结自己的计划的完成情况，找出优缺点，写出对明天的提醒，保证第二天能够注意。

7、善于使用好典型习题本收集典型试题。

（1）坚持使用好典型习题本，将平日做题中遇到的较典型的习题或者易错的试题集录下来，习题要典型，数量要多，记录要规范清楚。（2）对于一些题目要有心得体会。好的试题要进行总结，写出解题的思路和规律。错的题目要写出自己出错的原因，然后写出改正后的体会，总结出做这一类试题的方法以及注意的方面。

（3）典型习题的总结归纳要用不同颜色的笔，尤其是规律的总结和提醒注意的地方。（4）典型题本要定期回顾和总结，做到常看常新。

8、善于利用《学习档案》进行反思与自我调整。

（1）学习档案最少一周记一次，针对具体实际可以根据老师的安排进行总结，也可以根据自己的实际情况如遇到一些事情时进行总结。要将每周的总结形成习惯。

（2）每周的总结要包括对于一周以来思想、常规、学习和生活等其他方面的总结和反思。然后根据一周以来的任务完成情况、学习情况、思想动向、常规纪律、日常生活等各方面制定出一周的目标，要写明目标的完成措施和自我落实情况。

9、养成独立思考的习惯，并能独立完成作业。绝对不会抄袭作业，不会在考试中作弊。

10、能在学习遇到困难时首先要自己解决，确实解决不了的问题要善于借助他人的帮助，虚心向老师或同学请教。

11、善于利用自主学习时间进行自我发展和补弱，能够尽量保持学科之间发展均衡，基本没有偏科现象。

12、有毅力与恒心，有明确的学习目标，能够持之以恒，坚持到底，不一曝十寒，不因为一时的挫折而丧失信心和学习的兴趣。

13、能够正确对待自己的学习成绩，胜不骄败不馁。

14、能准确简洁地用普通话表达自己的思想，能用恰当的语言恰当回答他人的问题。

四、交流与合作能力

有强烈地与他人合作的热情，有一定的情商，与较强的亲和力，不与他人发生矛盾，与人交流落落大方。要建立家庭是的亲情关系，打造和谐班级。

1、每个学习小组是一个班级的基本单位，小组建设的好坏就决定班级的成败。

（1）在小组内能团结其他同学，积极参与小组的讨论，积极展示和回答问题，有强烈的小组集体荣誉感和责任心。

（2）在讨论时能虚心倾听别人的意见，并提出合理的建议和独到的见解。能在有不同见解时合理表达自己的观点，并能主动与同学协商。

（3）在小组内争论时既要坚持自己的观点，又要考虑小组成员的意见，最后达成一致。（4）积极承担和负责本小组的一些事宜，当自己的小组在但当值周小组时，要主动献言献策，保证自己小组成员做值日班长时的良好秩序。

2、宿舍是同学们生活和休息的场所，要建立家庭是的亲情关系。

（1）善于团结本宿舍的同学，共同搞好宿舍的纪律和卫生，主动承担宿舍内的一些责任。（2）能够主动帮助值日同学打扫卫生，积极响应舍长的要求，遵守宿舍常规。

3、能主动处理好与同学至间的关系，保证和睦相处，绝对不与同学发生摩擦。

当与同学发生矛盾时，要善于站在对方的角度考虑问题，然后寻找恰当时机主动与同学沟通，沟通不好的积极请求老师的帮助。

4、当对老师的说话和做事方式有看法时，不要当面提出来，要主动找到老师采用恰当的方式提出自己的看法，并与老师一起沟通交流，寻找解决的办法。

5、与师长交流彬彬有礼，谦虚好问，面部表情自然。

6、能充分认识到自己的不足，能够公允地评价别人的观点。善于发现自己的不足，对于别人的建议和批评要虚心接受，有则改之无则加勉。不对别人指指点点，不随便评价别人，有想法当面说，不在背后议论别

五、运动与健康

（一）热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能.1、体育与健康课程修习至少获得11学分，《国家学生体质健康标准》测试要达到及格以上。

2、认真上好每节体育课。注意用眼卫生，做好眼保健操。

3、两操1）．集会快、静、齐2）．到上操地点请不要交头接耳，相互打闹。3）．队列中请不要随意说话。4）．跑操口号响亮，脚步一致，做操动作规范，幅度大，有活力。5）．不听到解散口令请不要离队。6）．有特殊情况不能上操请先请假。

（二）努力养成健康的生活方式

1、合理安排自主自习的时间，使自己的学习、活动和休息井井有条，选择健康有益的生活方式。

2、远离不良嗜好，远离烟酒、拒绝毒品。

3、了解疾病的传播途径和预防常识，按时到餐厅用餐，不到街头流动快餐点用餐。按需接种疫苗，按时体检，发现症状及时就医，发现传染疾病及时隔离。

4、能正确地认识自己，评价自己，接纳自己，自尊、自信、自立、自强。

5、做事能坚持到底，不半途而废，客观认识现实环境，并能自我调适。

6、能以真诚的态度，发展和保持和谐的人际关系

六、审美与表现

（一）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣

1、善于发现美，学会欣赏美珍惜美具有基本的审美意识和正确的爱美观念。艺术（音乐、美术）课程修习至少获得6学分。

2、团结同学，同学之间有矛盾时，多作自我批评。男女之间正常交往，不谈恋爱，建立纯洁友谊。

3、孝敬父母，用优异的成绩报答父母，生活节俭学会料理自己的生活，经常与父母交流。

4、尊敬师长，对待老师态度诚恳，见面行点头礼，与老师积极合作。

5、穿戴整洁、朴素大方，周一至周五穿校服带胸卡，杜绝攀比，不佩戴首饰，不化妆。男生理平头，女生留短发或扎小辫，不染发，头发保持自然色。

6、整齐摆放宿舍内的生活物品，合理摆放教师内的书籍，除几本当天用的必备书放到课桌上，其余放到书架或桌洞里，摆放整齐。

7、讲究公共卫生，不要在校园内吃零食；不乱扔垃圾，保持校园清洁。认真值日，打扫好卫生区、宿舍和教室卫生，卫生工具摆放整齐。集会会场保持会场干净无杂物。

8、爱护公物。爱护学校的一切公共设施。课桌凳、计时器、前后黑板、教室宿舍的门、窗、玻璃等。

9、勤俭节约。合理利用零花钱，爱惜餐厅内的一粥一饭，节约用水用电。

（二）、积极参加各种活动，用多种方式进行美的表现

精神饱满，富有朝气积极参加各种活动，能自信地表达。能自主地美化环境，能用某种艺术形式表达自己的思想。

积极参加学校组织的各种社团、读书会、辩论赛、体育节等活动表达自己的思想，展示自己的风采。评价办法：

1、在等级评价过程中，师生都是对“要素”（二级指标，下同）进行等级评定，评价时分4个等级：优、良、合格、不合格。其中评为“优秀”等级的又分成90分和95分2级，评为“良好”等级的又分成75分和85分2级，评为“合格” 等级的又分成70分和60分2级，评为“不合格” 等级的又分成50分和40分2级。

在教师对学生的等级评定过程中，根据教师对同一维度中各要素的得分算出该维度的平均得分，然后按照如下原则进行得分和等级之间转换：90分以上为“优” ；75至89分为“良” ；60至74分为“合格” ；59分以下为“不合格”。

学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各要素的平均得分（全体学生给分之和除以全体学生数），再根据各要素的得分算出该维度的平均得分，然后根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。

根据教师对学生的评定和学生互评中每个维度的得分，按照“最终总分=（教师评价分数+ 学生互评分数）÷2”的公式计算出每个维度的最终得分，并根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。

2、对特别划线的内容，警告三次仍达不到要求者要视为不合格。