浅谈对写字教学的点滴认识

浅谈对写字教学的点滴认识（共11篇）

浅谈对写字教学的点滴认识 篇1

江夏区五里界小学 曾珊

识字、写字是小学低年段的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练，写字教学是识字教学的有机组成部分，但它又有自身的某些特点：其一，写字过程是对字形进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程；其二，文字是传播交流信息、思想的手段和工具，而书面语言离不开写字技能，所以，写字教学对于发展儿童的书面言语能力具有举足轻重的重要作用；其三，写字教学对于培养学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质都有重要作用。因此大纲中明确规定：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。”其中也从以下三方面对写字的重要意义作了详细阐述：

一、写字是一项重要的语文基本功。因为用文字进行学习和工作、交流思想离不开写字。

二、写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且为将来的学习工作打下基础。

三、对提高学生的文化素质有重要作用。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。由此可见识字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学应从以下几方面入手。

一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯。

1、写字教学的要求：

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

2、培养良好的书写习惯。

所谓习惯“乃天长地久之功，而绝非一时之力”。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

二、激发写字兴趣。

浅谈对写字教学的点滴认识 篇2

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”对于写字教学来说, 兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点, 千方百计地激发学生的写字兴趣。

1. 生动有趣的故事激趣。

低年级学生爱听故事, 爱讲故事, 对故事中的一些人物总是充满着崇拜, 通过生动的故事, 可以让他们明白道理, 学到知识, 从而引发他们对汉字的喜爱。

(1) 古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事, 三国时钟繇抱犊入山学书的故事, 让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事, 使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事, 激发了学生的兴趣, 是练字的生动教材。

(2) 能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中, 要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听, 激发孩子们的民族自豪感, 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

(3) 解字说意, 编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣, 在分析字形结构的时候, 根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字, 让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如“撇“像扫把、“捺”像剑。我引导孩子们观察“伞”像什么呢?有的说像大蘑菇, 有的说像大树……想象生动的比喻, 再加上老师的简笔画功底, 不仅让学生感受到了汉字的形体美, 而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣, 写字课终将吸引了他们的眼球, 俘虏了他们的心。

2. 形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性, 还能培养学生良好的竞争意识, 同学之间互相合作的集体意识。如:作业星级制度。学生写字本批改采用星级评价制度。根据书写水平分别给出两星、三星、四星等不同的等级。刚开始能达到书写正确, 态度认真就算合格, 得一颗星。然后只要在原来的基础上有明显进步的, 再加一颗星, 这样学生不断得到鼓励, 写字的兴趣逐渐浓厚, 书写水平也一步一个台阶上升。每月评出星级作业在班级园地展示, 期末评出班级“写字之星”, 并给予奖励。

二、教给方法技巧, 形成写字能力

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法, 就拥有了有力的武器, 在以后的写字过程中可以达到得心应手的效果。

1. 练习基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此, 写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

2. 了解偏旁书写。

大部分的汉字都有自己的偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通、举一反三, 使字的结构安排更为合理。

3. 分析字形结构。

汉字的结构变化多样, 由于低段学生的生字都写在田字格里, 因此, 可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多, 左右偏旁高低不同、宽窄有别, 要注意具体分类, 如:左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。在教学中要提示学生观察比较, 发现构字规律, 掌握书写技巧, 提高写字能力。

三、培养良好习惯, 促进终身发展

在教学中, 要十分重视学生写字习惯的养成。首先从写字的姿势入手, 要求学生做到:头正、身直、臂开、足安。眼离书本一尺远, 胸离桌子一拳远, 手离笔尖一寸远。起笔之处要按提, 中间行笔力均匀, 折笔顿挫稍用力, 收笔之处要回锋等。

在学生掌握了一定的写字方法后, 必须引导学生不论在什么情况下, 都要认真写字, 不随便写一个字, 努力养成提笔就是练字时的习惯。要求学生在每一次写字时都要做到“三到”:一是眼到。即让学生观察田字格中生字的结构, 明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间, 反复的训练, 根据字形的难点, 坚持训练下去, 学生才能慢慢地把握好字形, 最终离开田字格安排好字的结构。二是手到。学生对字有了整体上的认识, 就可以让他一笔一画写, 要求写得规范、准确, 并与范字进行比较。眼到, 手到的同时, 还要求做到心到, 就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会, 让学生明白, 心到就是要做到心静气和, 内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握, 对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好, 最终练成一手具有个人特点的汉字。学生一旦养成了这些良好的书写习惯, 将终身受益。

摘要：写字教学在课改中具有十分重要的意义, 而在实际教学过程中, 部分孩子不愿意写字, 更是不愿意练字。由于书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾;少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾, 给我们老师提出了更大的挑战。所以, 我觉得可以从本文几方面来尝试。

浅谈对写字教学的点滴认识 篇3

爱是人类特有的一种情感；师爱是爱的情感在教育的特定环境中发展形成的结果，是一种高尚的情操。首先，师爱具有职业性。这就要求教师热爱学生，否则教育就无法进行。与此同时，师爱是建立在教师职业基础之上的，是教师职业本身向教师提出的客观要求。难怪有人说，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始实质上已经结束了。故人们常把教师的爱比作春雨，浇灌祖国花朵，让他们健康成长；比作蜡烛燃烧了自己，照亮了别人，默默奉献从不叹息；比作吐丝的春蚕，只要活着就吐丝不断，将蚕丝献给人类；比作粉笔，散播着智慧的种子，把知识传给别人而渐渐磨损自己。这种无论是春雨，蜡烛，春蚕，还是粉笔都反应出师爱的职业性。他们在平凡的岗位上，兢兢业业，无怨无悔才使那些自卑感严重，破罐破摔，不抱任何希望的学生重新鼓起勇气走向美好的明天。其次师爱具有无私性。师爱的本质是主动给予，奉献。教师每天辛勤劳动，满腔热情地把自己的知识，能力贡献给学生，用自己的心血哺育下一代，不罔个人的得失回报，这是一种无私的奉献。爱的越深，奉献的越多。师爱的全面性有两个方面。一是全面关心，不仅要关心学生的成绩生活，而且要关心学生的全面的健康成长。二是面向全体。无论是男是女，长得俊丑，成绩好坏，是听话还是调皮，是干部子女还是一般群众的子女，是家庭经济条件较好的子女还是经济条件较差的子女都要爱他们。一句话教师应怀着同样的深情和真诚的爱心，让每一个学生都抬起头来走路，沐浴在老师的爱的阳光下。作为老师我们常常这样说，学生毕业多年之后，能记起老师的是那些班上最调皮的学生，为什么？因为我们在他们的身上倾注了更多的爱，让他们体会到了师爱的全面性。毕业之后都成了各行各业的栋梁之才。所以一个教师不热爱差生，特殊生，顽皮生那不是一个合格的教师

二、相信的力量是无穷尽的

人们常说：“说你行你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。”这句话是在社会上人们讽刺人事任免的长官意志时常引用的经典妙句，然而有趣的是这样一种定律用在“教育”方面却令人拍案叫绝。如果你想激励一个学生，你就不断对他说：“你行，你能行，你真行。”那他便往往能做得比别人期望的更优秀，更卓越。慢慢地这个学生会变得“行”起来。相反教师不断对他说：“你不行，你真笨。”這样，原本是“行”的学生，也会逐渐丧失信心，变得“不行”起来，这也体现出相信的力量。相信学生即是给学生自信；只有自信，才能使人自强不息，不达目的不罢休。几乎每个成功者都具有自信心这个最主要法宝。而学生正处于发展的时期，心理身理都不稳定，可塑性极大；教师的一句话，一个评语都可能改变他的一身。自信心是学生性格的核心。学生如果缺乏自信，非但在学习和以后的工作上难以取得成功，在生活中也很难有幸福感。得到他人的欣赏，是人内心的渴求。所以教师在日常工作中，应当采用积极地激励措施，放大每一个学生的优点，使他们在肯定中获得自信，产生前进的内在动力。著名小说家蒲松龄在科举考试落第后曾写过这样一副自勉联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”也正是有了自信心，终于完成了不朽杰作《聊斋志异》。

三、学习是有“法”可依的

做任何事情都要有科学的方法，学习也不例外。常言道：有法者，事半功倍。我们当老师的，要提高学生的学习成绩，也要有法可依。对待不同的学科采用不同的学法。然而绝大多数学生，不区分文理，一律唱读。有的在学习中运用单一的感官，比如只用视觉，看久了就思睡；对数理化学科的公式定理背得烂熟，可是就是做不来题。鉴于以上种种之举，不防试试以下建议。首先：明确学习目的，端正学习态度。学习目的，说大一点为中华之崛起而读书，为民族国家的昌盛而学习。说小一点是为自己将来有一个好工作，有个好的生活环境而学习，绝不是为父母，为老师而学。明白这个道理，才能端正学习态度，增强学习的紧迫感和自觉性。才能正确理解父母和老师的良苦用心，进而自觉接受家长和老师的合理化建议和要求。其次：处理好学与玩的关系。学习是学生的天职，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是。学习又不是学生生活的全部，初高中学生精力充沛，兴趣广泛，故适当和有益的活动（包括玩）也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排的严严实实，不让孩子有娱乐和活动时间；有些家长却对孩子的课余时间放任自流，这些都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，力争做到相得益彰。第三：增强学习的主动性。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，一点一滴地积累，才能进步。如此才能逐步的提高效率。第四：讲求学法，注重效率。坚持课前预习，做到带着问题听课；坚持课中集中精力听讲。思维跟着老师的讲课转；坚持做课堂和读书笔记，但是只能记老师的经典、学习的难点和重点、解题分析的亮点等，而不能没有选择的抄写和记录；坚持课后独立完成作业，老师布置的要早点完成，老师没有安排的也要挤出时间找着做，保证以一定的题量来实现对所学知识点的巩固与把握。不能光解题，还要对各种类型题目的解答方法进行归纳分析，达到举一反三的解题效果。坚持课后复习和检查，做到当天的内容当天消化。改进泛泛而作的复习方法，突出复习的重点和难点，在复习中拓展和补充知识，在复习中放松和寻找新的学习乐趣，提高学习成效。

我坚信，一个理想的学生，应该是自信自强，永不言弃，在困难和挫折面前永远不低头，充满旺盛斗志和乐观精神的学生。尊重学生的自尊心，肯定他们取得的点滴成绩，多鼓励，少打击，他们都会成为有用之才，可造之材。

参考文献：

[1]朱永新.《走进最理想的教育》

浅谈对中小学教学常规的认识 篇4

柘沟小学郭盼

今天有幸能够听刘老师为我们新聘教师解读《济宁市中小学教学工作常规》，通过今天的学习让我对教师的日常工作要求有了进一步的认识，也深深的体会到了教学常规的重要性，下面我将对今天所学的内容谈谈自己的理解。

教学常规，首先是能规范我们的个人教学行为，它规定了我们计划的制定、备课的撰写、上课的要求、作业批改、帮助与辅导、教学评价、总结等方面要求，使我们的教学常规逐步转化成教学习惯。

通过学习，我知道了学校教学常规包括制定教学计划、备课、课堂教学、作业批改、课外辅导、复习与考试等内容。特别是关于教材使用这方面的。“要正确使用教材和教学资料，变教教材为用教材，要根椐课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现课程资源有机整合。实现对教材内容的再创造。

教学常规工作与教学质量是高度相关的，教学是否有正常的、稳定的秩序；教师是否有备课、上课、考试、教学研究等制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试等严格的管理措施，是直接影响和制约教学质量的。因此我们要做到：

认真备课钻研教材。备课不仅备教材还要备学生。熟悉教学大纲明确考核要求 做到有的放矢。加强集体备课。针对本班级学生的学习情况制定恰当可行的教学目标并完成详细的教案才能胸有成竹地应对各种课堂情况，游刃有余。

认真上课，提高效率。抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而故意离题千里。真正的课堂活跃是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼不搞题海战术。抓关键、抓重点。认真布置作业及时批改。作业的布置要符合要求，不布置超大量的作业加重学生负

担。同时也不能不安排作业，借口逃避责任。作业的布置与批改要同步进行，批改标准要明确，不能笼统的对与错，同时要有鼓励与批评及时调动学生的积极性与主动性。

写好教学反思。明确教学存在的问题，找出原因及时纠正，总结成功的地方进一步保持。

通过学习和讨论，我进一步领会了学校教学常规的内容对扎实推进课程改革，全面实施素质教育，规范教学行为，全面提高教育教学质量的重大意义；明确了在课程改革背景下，教师在“课前准备”、“教学活动”、“作业与辅导”、“教学评价”等方面的新理念、新要求。在学习过程中，我认为《教学常规》不但对教师提出了新的要求，同时也为教师指明了工作的方向，消除了新教师们对教学常规工作的模糊认识。在今后的工作中，只要认真遵循学校的教学常规去组织好课堂教学，教学效果会事半而功倍。

柘沟小学郭盼

浅谈对写字教学的点滴认识 篇5

刘长乐 唐姗姗 殷丽焱

1、高校教师科研动机的类型

淡泊名利、学术至上、追求真理、造福社会,无疑是古今中外学术界乃至全社会所崇尚的高贵境界,但是由于个人修养、社会环境等等原因,对大多数高校教师而言,科研动机是复杂的。笔者将高校教师的科研动机大致分为以下几种:(1)责任型动机。首先,对大学影响力的责任感。大学影响力主要包括大学的竞争力和声誉等, 一个大学成为好大学的关键因素之一就是科研能力,大学科研的主体是大学教师,也就是说大学教师对大学的影响力所发挥的作用,因此教师对大学的影响力负有重要责任。其次,教师自身获得成长的责任感。在教育实践中,每一位教师都应当对教学行为、学科内容、教学方法、教学管理等涉及教师工作的方方面面加以反思、研究与改进,以适应社会和教育的进步、学生及所教学科的发展,因此教师除了是一个教学工作者之外,同时还必须是一个科研工作者。第三,为教学服务,培养人才的责任。无论是从大学的产生还是从高校教师的出现来讲,都会发现培养人才的责任是教师自始自终都必备的,培养人才是教师永恒的主题,也是大学产生后的第一个基本职能。科研是培养人才的基本方式之一高校科研要为教学服务,要把科研成果转化为教

学内容,使学生可以领略到学科前沿的情况。也就是说,大学教师进行科研只是培养人才的一种手段,科研是为教学服务的。第四,发展社会生产力要求。高校教师把创造出的知识成果运用于社会并转化为生产力带动社会的经济发展。大学教师的很多学术成果能够在国家管理、政府决策中得到应用,很多科研成果能够在市场中转化成生产力,这些都直接或间接地为国家和社会创造物质财富和精神财富。

(2)好奇型动机。这类动机主要是指教师对科研工作的兴趣和乐趣。兴趣和乐趣均是带有情感色彩的认识倾向,是从事某项工作的最好的老师。教师个体对科研活动本身的兴趣和乐趣是极大地、持久地引发其从事科研的内在动机。做学问的过程,就是在自己感兴趣的领域,通过刻苦的努力来达到快乐的境界的过程。当你看到自己的一篇优秀论文发表时,当你看到一项实验取得成功时,你一定会获得很大的喜悦。科研探索同时也是一个长期的、需要坚持不懈忍受失败与挫折的过程。我们可以设想,一个人去做某件对他而言毫无兴趣和乐趣的事

情,他是很难做出持久努力的。

(3)对精神及物质的追求。高校教师都接受了完善的教育,具有较高学识水平,因而具有较强的

朱 伟:高校教师的科研动机变化规律及激发研究独立自主的人格,对精神需求有更强的偏好,期望自己在做好工作,高质量地完成科研任务,最大化地发挥自己的才能,为社会做出贡献、实现自我价值的同时,也可以获得精神上的愉悦,所以科研动机的来源不能忽略外在 的精神激励。使自己的努力和科研成果能获得领导及同事的赏识、认可与尊重,职务的晋升,公开的表扬与表彰等都是高校教师从事科研的动机。

2.对教学和科研关系的理论探索 2.1教学和科研是辩证统一的关系

关于教学和科研的关系，不同的学者持有不同的看法，归纳起来，主要有如下三个学派的观点:(1)教学与科研之间存在负相关关系。认为教学与科研之间存在负相关关系的理论模型主要有三个，即稀缺模型、个性差异模型、不同激励系统模型。

(2)教学与科研之间存在正相关关系。认为教学与科研之间存在正相关关系的理论模型主要有两个，即传统智慧模型和G模型。(3)教学与科研之间存在零相关关系。认为教学与科研之间存在零相关的模型主要有三个，即不同活动模型、无关个性模型和官僚资助模型。

以上的观点从不同角度探讨了教学科研的关系，但是，作者认为教学和科研关系是一个十分复杂的问题，应当综合分析两者之间的关系。我们所说的教学科研关系相协调，并非只是简单意义上的五五分成才算协调。而是根据自身条件，合理分配，因地制宜，有所侧重地共同发展。科研成果比教学成果多，不一定代表教学就不好。从这个意义上说，教学与科研之间应该是相互统一、相辅相成、相互促进的

关系。教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高。科学研究与人才培养相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展，二者结合是优化资源配置，发展科技和教育的最佳途径。教学与科研是手段，培养人才和创新知识是目的，受过教育的人才能推动科学研究的进步，科学研究同时推动人才的培养，其内在的联系形成一个良性循环。2.2科研对教学的促进作用

(1)科研是提高高校师资水平的重要途径

高校教师通过科研，可以时刻把握本专业的发展方向与最新成果;通过科研，不断更新自己的知识结构，从而可以不断地完善教材，充实教学内容，并进行教学改革;有了科研之源，在教学上就会得心应手，所讲授的课程内容也会更加生动、翔实，会更加注重理论与实际的有机结合，学生的学习效果会得到相应的提高。(2)科研是培养新型人才的重要保障

首先，高校教师通过科研活动，不断探索适应新时代人才培养的途径和方法。教师们通过不断的教学实践和教学改革，一边学习和继承传统的教学方法，一边摸索教学方法和手段的改进与创新，不断探索和完善适应新时代的人才培养模式和途径。

其次，教师承担的一定科研任务，为提高学生的科研、实践能力和团结协作精神创造了良好的条件。学生通过参与教师承担的科研项目，一方面提高了科研水平和实践能力，为完成毕业论文提供了很好的选题;另一方面通过参加教师的课题研究，有意识地加强了学生团队协作精神的培养。

(3)科研是推动学科建设与发展的重要手段

学科建设是高校发展的基础，是高校建设的根本和核心，是高校核心竞争力的重要体现。教师取得的大量科研成果是高校学科建设发展与腾飞的强劲动力，是高校实现整体目标的重要保障。(4)科研成就高的教师对学生更具感召力

教师从事科研会使学校具有较高的声望，这意味着学校吸引资金和优秀学生的能力得到提高，而较多的资金和优秀学生又是取得高质量教学的重要基础。从事科研、取得成绩的教师对学生更具感召力，他们的思想观念、道德风范、科学态度、敬业精神对学生的道德提升均起到潜移默化的作用。

2.3教学是科研的推动力与催化剂(1)教学是科研工作的前提和基础条件

科研活动经过无数次实践的检验，产生了定理、定律，即理论。这些理论编人了大学教科书，变成了教师的授课内容，这些知识是进行更深层次科学实践活动的理论基础。通过知识传递，教师本身理论水平也得到了提高，甚至有新的认识。教师的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。(2)教学有利于科研成果的进一步传播

教师将科研成果应用于教学，一方面充实和优化了教学内容;另一方面教学可以使科研成果得到进一步传播、延续和再生，充分发挥科研的价值;教学实践能使教师对基础知识更加融会贯通，促进自己对

基础知识的了解和反思，从而使自己的研究活动有了更坚实的基础。同时，教师在教学中加强与学生的互动，有利于活跃学生思维，而学生活跃的思维也有利于科研的发展。

3、高校教师科研观存在的问题

当前不少高校教师在科研观上存在一些亟须转变的观念。比如：

无为科研观：这些教师认为科研难搞、搞科研无用，因而他们在科研上无所作为。这种观念在一些教学型大学和高职院校的教师中比较流行。一些高职院校连续几年都无人申报晋升教授；一些教学型大学的教师认识不到科研对教学的促进和提升作用，只满足于课堂教学，多年都没有科研成果。

职称科研观：这些教师只按照职称评定标准要求搞科研，一旦晋升教授职称就不再做科研。一些高校教授不再学习新知识，不了解学科领域的最新发展，甚至连一篇像样的论文也没有，有的还出现了学术水平不断倒退的情况。

功利科研观：这些教师只把科研作为自己博取功名和利益的筹码，为了功利抄袭、作假。近期不断披露的一些高校教师学术造假事件是这种科研观的极端表现。这些教师“只把科研当事业，而把教学当做任务。”对于科研工作他们不在乎是否有真正的发明创造和对社会有益，而在乎所谓成果的取得、成果的级别和获奖，为了立项课题、发表论文、出版著作和获得科研奖项而付出精力。

4、高校教师科研观的科学发展观

科学发展观是指导高校教师合理树立科研观的理论依据。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”因此，笔者认为，符合科学发展观的高校教师科研观应当具备下列要点：

第一，要立足教学搞科研。这是大学教师科研观的特点所在。所谓立足教学搞科研，就是在搞好教学的基础上搞科研，在所教课程中确定研究领域、研究方向和研究课题。

南京师范大学地理科学学院教授汪永进认为，大学教师一定要树立教学第一的观念，他说：“教学工作有利于教师拓宽知识面，讲课、备课过程中遇到的很多问题启发了我的思考，实际上对我的科研工作很有帮助。”近年来，汪永进在承担大学一年级“地质学基础”等专业基础课教学的同时，在世界顶尖级科技期刊《science》上连续发表两篇文章，在地理环境与全球气候变化方面的研究走在世界前沿，他的经历很值得我们思考。

第二，要搞好科研促教学。高校教师的科研除了要服务社会，促进科技、经济、社会的发展之外，还需要服务于教学，促进教学水平的提高。一个科研实力强的教师，其对所教学科的理论前沿和实际问题都比较清楚，而且有科学的思维、研究和创新方法。这样的教师不仅能教给学生最新的知识，而且能教给学生获取知识和创新知识的方法。中外科研史上的著名科学家，大多同时又是教学大师。教给学

生获取知识和创新知识的能力，对于培养创新型人才，建设创新型国家，至关重要。

有一位教师在自己的博客中写道：“我是一名有十余年教龄的高校教师，随着评职称的压力越来越大，迫使自己去搞科研，做课题、写论文。几年后发现在做课题与写论文的过程中积累了一些素材、资料，还有一些新的方法，在讲课的时候自然而然地就讲给了学生。我个人感觉是讲课的内容更充实了，学生也愿意接受这些新知识，对教学是一种促进。同时在教学过程中注重教学内容的更新，查阅资料并进行分析，对科研也是一种促进。”

笔者认为，立足教学搞科研，搞好科研促教学，符合科学发展观对高校教师科研工作的要求。首先，这不仅有利于教师自身的发展，而且有利于学生和学校的发展，是一种全面发展观。其次，这符合以人为本的原则。对于教师而言，其工作要以人为本，就是首先要以学生为本，要以培养、造就对国家建设和社会发展有用的人才为本。再者，有利于促进教学和科研的协调和可持续发展。以教学为科研的重要归宿，既是经济有效的教学方法，也是经济有效的科研方法，因而是高校教师可持续的教学与科研方法。此外，这也是大学教师对教学、科研工作的统筹兼顾的处理方法。

5、高校教师科研观的科学发展观

科学发展观是指导高校教师合理树立科研观的理论依据。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发

展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”因此，笔者认为，符合科学发展观的高校教师科研观应当具备下列要点：

第一，要立足教学搞科研。这是大学教师科研观的特点所在。所谓立足教学搞科研，就是在搞好教学的基础上搞科研，在所教课程中确定研究领域、研究方向和研究课题。

南京师范大学地理科学学院教授汪永进认为，大学教师一定要树立教学第一的观念，他说：“教学工作有利于教师拓宽知识面，讲课、备课过程中遇到的很多问题启发了我的思考，实际上对我的科研工作很有帮助。”近年来，汪永进在承担大学一年级“地质学基础”等专业基础课教学的同时，在世界顶尖级科技期刊《science》上连续发表两篇文章，在地理环境与全球气候变化方面的研究走在世界前沿，他的经历很值得我们思考。

第二，要搞好科研促教学。高校教师的科研除了要服务社会，促进科技、经济、社会的发展之外，还需要服务于教学，促进教学水平的提高。一个科研实力强的教师，其对所教学科的理论前沿和实际问题都比较清楚，而且有科学的思维、研究和创新方法。这样的教师不仅能教给学生最新的知识，而且能教给学生获取知识和创新知识的方法。中外科研史上的著名科学家，大多同时又是教学大师。教给学生获取知识和创新知识的能力，对于培养创新型人才，建设创新型国家，至关重要。

有一位教师在自己的博客中写道：“我是一名有十余年教龄的高校教师，随着评职称的压力越来越大，迫使自己去搞科研，做课题、写论文。几年后发现在做课题与写论文的过程中积累了一些素材、资料，还有一些新的方法，在讲课的时候自然而然地就讲给了学生。我个人感觉是讲课的内容更充实了，学生也愿意接受这些新知识，对教学是一种促进。同时在教学过程中注重教学内容的更新，查阅资料并进行分析，对科研也是一种促进。”

写字教学的点滴尝试 篇6

汉字作为一种语言记录工具既是一种文化，也是一种艺术。作为中国五千年文明积淀的汉字，更是一种民族底蕴的传承。汉字如此的重要，写好汉字也就变得非常必要。要想把汉字写好，则需要一个漫长而艰辛的训练过程。如何夯实写字教学，培养学生正确书写汉字的能力，我在写字教学中从以下四个方面做了有益的尝试：

１ 养成良好的写字习惯

良好的写字习惯是写好字的前提。学生刚开始学习写字，如何拿笔非常重要，如果一开始就错，一旦形成习惯就很难纠正，所以从学生入学的第一天起，我做好示范，讲清要求：写字时，身坐直，头要正，肩要平，眼离本子一尺，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。然后逐个指导纠正。在学生初学阶段，要求学生“不求快，但求好”。对写字姿势、执笔方法正确的学生予以表扬，对不正确的学生逐个纠正，一节课纠正不过来，下节课再纠正，直到全班写字姿势、执笔方法都正确了为止。除强调写字姿势和执笔方法正确外，我还要求学生保持纸面干净，爱惜和保管好写字用具，让学生逐渐养成良好的写字习惯。

２ 选择适当的教学方法

教学方法是教师完成教学任务所采用的途径和方法，在教学过程中，教师如能选用适当的教学方法就能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生顺利地掌握知识和技能，并获得身心发展。

2.1 教学中要注意学生的年龄特点以及由此而影响的性格特点。小学生尤其是低年级的小学生能够集中注意力的时间很短，手部肌肉容易疲劳，手眼的协调也处于发展阶段，并且小学生极没有耐心，坐不住板凳。注意到了这些特点，在教学中就要切忌急躁冒进，一定要注意训练有度，持之以恒。内容上注意由简到繁，由易到难，使学生逐步体会到书写的乐趣，树立书写的信心。

2.2 把写字教学和语文教学中的识字教学紧密结合起来。写字是巩固识字教学的手段之一，只会识字而不会写字达不到教育的目的，只会写字而不知道写的是什么也是白费力气。所以，写字要和识字结合起来，边识字边写字，以写字来巩固所认识的字。在识字教学的基础上，进一步指导学生仔细观察，分析字形，然后在认真书写在格子中。

３ 激发学生的写字兴趣

兴趣是写字教学成败的重要因素，然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段，要十分重视兴趣的激发。

3.1 故事激趣。写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械地重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。比如以“一字千斤”的故事导入：有个牧童“福”字写得好，常受到人们的夸奖，自那以后，牧童把“福”写得更好了，方圆百里的乡亲们都请牧童写“福”字，牧童也是有求必应，而且一个“福”字能写出很多花样来。后来，牧童的名气传到京城，宰相愿出千斤重酬，请牧童在相府大门上写个斗大的“福”字……学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好这节写字课奠定了良好的情感基础。

3.2 展本激趣。小学生天性好胜。成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展览习字本的形式，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。比如，在指导学生练字之前，表扬上次作业写得好的学生，并把他们的本子在班上传阅。或发现书写差的学生有点滴进步，展示其取得进步的作业本，使“差生”也感到自己在不断进步。这样，激发了学生的写字兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。

４ 狠抓学生的写字练习

“培养学生正确书写汉字的能力”是写字教学的主要任务，仅仅靠每周一节、每学期16课时的写字课是难以实现的，必须狠抓写字练习。除了课堂写字教学和语文识字教学外，我还安排了学生除了八小时的学习时间之外，坚持每天练字10~15分钟，以此让学生明白，只有长期不懈的训练，持之以恒，写字才能收到良好的效果。只凭课堂上的练习是远远不够的，写字是一个长期积累的过程，让学生懂得积累的重要性和必要性。

浅谈对写字教学的点滴认识 篇7

一、“新语文主题阅读”的内涵

1.“新语文主题阅读”是由刘宪华校长等人发起的小学语文教学改革, 是在学习教材内容基础上, 开展课内阅读和课外阅读学习活动, 将课内习得的阅读方法迁移到课外应用的一种阅读教学模式。

2. 具有“一主两翼”课程体系。日常教学中使用“单元教学法”, 开展单元主题模块式阅读教学, 内容以教材为主体, 同时对应教材的单元主题编写阅读和诵读两个配套读本, 读本在教材的基础上, 每一单元补充了体裁形式不同的八篇文章, 这就是“两翼”, 形成了独具特色的、内容丰富的课程体系。在教学实践中实现举一反三, 课堂学习得到方法, 而在大量的课外阅读中, 学生最终形成了阅读能力, 实现教师“简简单单教语文”, 学生“简简单单学语文”的目的。

3. 以藤串瓜、整体施教。丰富学习内容也增加了学习量, 为了完成这么大的学习量, 就要改变传统的语文教学形式。在教学中教师不再是一课一课地教, 而是一个单元一个单元地教, 单元的主题好比藤, 一篇篇课文好比瓜, 就是用这个藤把一个个瓜串起来。学生在同一主题下, 阅读由课内引向课外, 扩大了学生的阅读面。这样, 一个主题统领三套教材中的三个单元的文章, 组成了一个主题大单元, 进行大单元语文教学, 让教学从课本延伸到主题阅读和经典诵读, 更好地培养学生阅读兴趣, 扩大阅读面, 提升阅读速度, 实现“多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书”的阅读目标。

4. 主题阅读课主要以模块形式出现, 依据单元主题阅读主要分为七个课型:一是单元导读课, 二是以文带文课, 三是整体识字课, 四是读写联动课, 五是自主阅读课, 六是双基训练课, 七是展示分享课 (主题诗会) 。

二、新语文阅读的魅力

此次活动在会前会中安排了多节展示课, 我亲身感受了“新语文主题阅读”在语文学习中所呈现的魅力。给我印象最深刻的是高效速记训练课和写作展示课。

训练课首先是八分钟课前活动, 安排有古诗词朗诵、注意力训练、课前演讲等环节。然后是速读速记课文, 一篇千字左右的《回报》仅给三分钟阅读时间, 就让学生进行“原文复述”。学生不仅能复述, 还在快速阅读中, 迅速抓住主题, 在理解的基础上联系生活实际, 说出自己的感悟。结束后又迅速带入一篇主题相近的短文, 继续进行这样的阅读训练。

学生训练有素, 课堂学习过程始终在小主持人的组织下进行, 主持人口齿清晰, 组织活动有条不紊;学生参与学习积极主动, 语言规范, 声音洪亮, 不做作, 展现出非常好的学习习惯和速读速记效果。

六年级作文展示课更是神奇, 近千人的会场现场出题, 来自全国各地的与会者所出的二十个题目五花八门, 深浅不一, 如“一笑而过”“走过那个拐角”“我眼中的赤峰”“路”“..的支点”“明天我也要毕业了”“泪水的记忆”等等。教师从容地分配任务, 接受任务的学生先谈谈自己对题目的理解, 然后开始写作。三十分钟后, 学生开始汇报展示, 不读不知道, 一读吓一跳, 学生临场作文主题鲜明, 语言流畅, 引经据典, 写作水平一点不逊中学生。学生的表现震惊全场, 博得阵阵热烈掌声。

发起人刘宪华校长介绍新语文主题阅读就是在新课标的指引下, 通过“读”书来学习语文, “读背”是输入, “说写”是输出, 读一读, 背一背, 写一写, 说一说, 读中感悟, 增加积累, 进而真情实感地说和写, 达到简简单单学习语文, 真正提高语文素养的目的。一系列展示课的确印证了这一教学思想所带来的震撼效果。

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 中华几千年来积累的文化经典内容丰富、还有意义深远的国外名篇, 在学生反复诵读, 慢慢品味、感悟中潜移默化地滋润着学生的心田, 语文综合素养快速提升, 课堂上学生学以致用, 高谈阔论, 旁征博引, 出口成章, 课堂学习中充满了语文应有的文化味道。“新语文主题阅读”这一教学模式越来越被大家认识和接受, 正在越来越多的课堂中发挥着它独特的教学魅力。

摘要：“新语文主题阅读”教学是将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起, 将阅读方法由课内习得迁移到课外应用的一种阅读教学模式。具有“一主两翼”课程体系, 通过以藤串瓜、整体施教, 达到简简单单学习语文, 真正提高学生语文素养的目的。

关键词：新语文主题阅读,内涵,一主两翼,以藤串瓜,整体施教,魅力,认识

参考文献

[1]主题阅读三人行.开明出版社.

浅谈对双有效教学的认识 篇8

一、让“教”更有效

教师是教学的主导，教师在课堂上教什么、怎么教对课堂教学效果的好坏起着决定性的作用。为了 让“教”更有效，教师应该对学情有充分的了解，然后再在这个基础上深入钻研教材，力求设计出符合实际的，具有较强操作性的教学方案，并通过实践不断发现教学中的问题，积极寻找解决问题的方法，从而使教学方案更加完善，以达到有效教学的目的。

1、创设学习情境，激发学习兴趣，使学生乐于活动

小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而发生的。课堂上教师应尽量根据学生的心理特点、教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种符合学生年龄特点及所处环境的教学情境，来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中来。

其次组织学生围绕教学内容展开探究活动。在我们的数学课堂中，教师一定要紧紧围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想，发现数学的结论和方法。教师绝对不能完全“退居二线”，学生放任自流，使探索活动流于形式，成为点缀，致使大多数学生云里雾里，不知所云。

要实现数学课堂教学中的有效学习，还应当注重开展恰当有效的数学活动。数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。

2、课堂上有效提问

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是实现教学反馈的方式之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。在数学课堂教学中，我们可以围绕一个问题情境，寻求切实可行的方法，有效地进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践，初步学会从数学的角度提出问题，灵活的理解问题，创造性的解决问题，并能合理地应用。从问题提出到问题解决的过程中提高学生的数学素质，提高学生的创新意识及实践能力。同时，还应注重培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动学习为主动地探究，对于真正提高学生的全面素质有积极的作用。

要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段。为了使训练更有成效，教师必须精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

二、让“学”更有效

学生是学习的主体，教师的教是为学生的学而服务的，教师的教归根结底是为了不需要教。有效教学的核心应该是让学生学得有效。

课堂上有些同学看上去在听讲，在学习，但做题时却不会，可见所谓的专心听讲、不讲话、守纪律，不一定能达到真正的有效学习。也就是说，一个人的学习是否有效，并不与这个人的一些外在的表现相关联。只有当这种外面学习的表现是因为内在学习的动机的自然流露时，外在的表现才能显现出学习状态的某些特征。积极主动的参与学习，是学生在学习过程中自然流露出来的，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于内心的积极性、主动性，才能促进提高学习效率，实现有效学习。

每个学生的具体情况各不相同，他们基础有别，兴趣各异。要让学生学的有效，“赶鸭子上架”是行不通的，要让学生带着兴趣，心情愉悦的去学习。有些学生因为基础比较差，成绩一直不理想，久而久之对学习也就失去了兴趣，甚至有了畏惧心理。为了增强学生信心，教师要善于发现学生的闪光点，对他们的进步要及时的予以表扬。学生的自信心增强了，学习的积极性和主动性也会随之增强，这样学习的效率就会大大提高。不是每个学生都能学得很好，但是只要他原有的基础上有所提高，这就表示他学的有效了。

为了让学生学得有效，除了调动学生的学习兴趣以外，课堂教学中还要注意规律和方法的教学。作为一个负责任的教师一定要让学生明白数学学习应该学什么？怎么学？一定要注意课堂教学的例子作用，要让学生在学了一个知识点之后，不用教而懂得去解决同类题型。长此以往，学生既掌握了学习的方法，又养成了良好的学习习惯，学习的效果自然会大大增强。

识字写字教学点滴谈 篇9

——识字写字教学点滴谈

四道湾子中心校 王晓慧 聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。

我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。

一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。

套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。

二、识字教学，反复尝试雏形初显。

教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读2011版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。

1、环境识字法。教室是学生在校学习和生活的主要场所。使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。如运用笔画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。

2、儿歌识字法。在识字教学中，将生字创编成儿童喜欢，通俗易懂、朗朗上口、易记易背的儿歌进行识字教学，变枯燥无味的呆板识字为绘声绘色的趣味识字。如“青”的构字率很高，为了学生便于区分并正确运用，我编了几句短小浅显的儿歌：山青青，水清清，心中有事情，看东西用眼睛，太阳出来天气晴，说话嘴边常带请，美丽姑娘叫倩影。这样，“青、清、情、睛、请、倩”等兄弟姐妹全到齐了，学生在儿歌的诵读和比较中认字又辨义。在这种儿歌的韵律的感召下，学生轻松愉快地一边玩一边在形象优美的儿歌中记忆着生字，变压力为动力。同时引发学生丰富的联想，发展了语言，使教学过程受到识字、启智及审美的多重功效。

3、号码识字法。课改提倡“识写分流，少写多识”。为了让学生不再面对十几个新生字朋友眼花缭乱，发生张冠李戴的尴尬局面，我采用引导学生给新生字宝宝排队，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、„„的顺序排列，学生就可以让每一个生字对号入座，避免了混淆的现象。如《丁丁冬冬学识字

（二）》（二年级上册第43页）7课的生字有：躯、鞠、躬、肝、脏、肠、肤、肌、肉、胸、皮、胆共12个。我和学生一起给它们一一编号，是所有的生字变得听话而有序：1号1号躯躯躯，2号2号鞠鞠鞠，3号3号躬躬躬„„当孩子认识了字形，再玩藏猫猫的游戏加以巩固。老师读序号或生字，学生用手压住，连读三遍并组词。进行过程中可以变换节奏，以训练孩子敏捷的思维能力。

4、伙伴对对碰识字法。这一方法的是指用两个或者三个熟悉的字组成合体字，如，禾与火组成秋，双木成林，三木森等。两个或者三个伙伴碰撞在一起组合成新的字。

5、字形分析法。在识字时，我注意培养学生的分析字形的方法和能力。如独体字可采用分析法使学生对字形的记忆更清新，还有一些过于复杂和特殊的字，也可以采用此法。如教学“攀”时，为了减轻学生的畏惧心理，我让学生观察“攀”字是有哪些部件组成的，共有几画？学生通过分析之后找出：为了加强记忆我随即编了一则顺口溜帮助学生记忆：两木夹双叉，大手把它拉。学生很快记住字形。学生心中先有字形，再写字就显得容易而轻松了。久而久之，这种“胸中有字再写字”的字形分析法，不仅对学生记忆深刻，而且提高了学生识字的能力。

6、以旧换新识字法。中国的有些汉字十分相似，有些甚至一笔之差或偏旁部首的不同而已，如同孪生兄弟。比如我教学“报”字时，引导学生把熟悉的“服”字的“月”字旁换成“扌”旁就念“报”。

7、形象识字法。动作、语言、实物是一种直观形象、可感可摸、易于接受和沟通的形象语言符号，也是儿童非常喜欢的一种识字方法。如抱、跑、炮、泡等字声旁都是“包”。抱东西用手（抱抱抱），放炮点火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），赛跑用脚（跑跑跑）。这种由事物或动作的意会到字词乃至句子的逆向思维的识字过程，学生不仅快速认识许多生字新词，还学会了如何准确的运用动词，增添了学习的乐趣，开发了智力，有培养了学生的观察、想象和语言表达能力，是学生的综合素质得到了很大提高。

三、写字教学，循序渐进效果渐佳。

1、教师练字，率先垂范。为了培养学生的写字能力，首先提高教师的写字水平，学校要求教师坚持练字，每周至少3页字帖。以便给学生起到的好示范作用。

2、学生练字，贯穿每字。要求学生不仅仅是上写字课时候才认真写字，而是要有提笔就是练字时的意识。

3、开展写字竞赛及作品展示。为了激励学生写字的兴趣，我们每学期都开展写字竞赛，奖励学生。并且把优秀写字作品在艺术节上展示。

四、识字写字教学困惑之处。

冰冻三尺非一日之寒，识字写字教学贵在坚持不懈。但是要是把大量的时间都用来写字，教学任务又会削弱而无法完成。而且学生一笔一划的写字了，写字速度就慢下来了，写个字像捉虫子一样慢腾腾的，我也清楚一切都需要过程，时间久了学习写字质量和速度就会提高了，但是怎么在这个过渡期内让写字质量和教学任务不冲突呢？而且怎样让学把学生对识字写字的兴趣一直保持下去，从而坚持不懈的习字呢？这是我目前困惑的问题，识字写字不弃不离地陪伴着孩子们的一生。我希望我们能用智慧和爱把美丽的汉子种子播撒在孩子的心田。让孩子用一生去收获它的甜美。

以上就是我的一些经验和困惑，希望和各位同行们交流。

浅谈对ERP的认识 篇10

根据锻炼安排，从本周开始我将在管控部展开锻炼学习。本周一报道后，我向管控财务部张金峰经理汇报了前一阶段在仓储部、贸易部锻炼的总体情况、心得体会以及产生的疑问并听取了领导的工作安排，同时制定了在管控部的锻炼学习计划。

公司目前正在使用的ERP，横向来看，它包括了客户资质审查、可行性报告的审批、各类合同的申请与审批、收款、付款、结款、还款的管理以及各类文件的查询等功能；从纵向来看，它包括了从粮贸部到各经营部、平台直至各个利润点的所有层级。每笔业务从开始到结束，从可行性报告的提交直至合同的关闭都会涉及到ERP，在每笔业务的各个环节中，ERP都在被频繁的使用。

在实际工作过程当中，粮贸部各级管控人员除了会要熟练操作、使用ERP还应充分了解ERP系统的产生、历史、当前ERP系统在国内外的发展状况以及它在促进企业管理等方面所起到的积极作用。

一、ERP 的概念及其历史必然性

ERP 是英文 Enterprise Resourse Planning 的缩写，翻译为企业资源规划。是以系统化的管理思想为核心，依托信息技术手段平台来实现应用功能，为企业管理层及一线操作员工提供决策运行机制的信息化管理平台。ERP是一个核心的管理会计信息系统，识别和规划企业资源，以获得客户订单，完成加工和交付的最后付款的顾客。

在当今的信息化时代，对于一个企业来说，其效益与成败的一个决定因素就是能否充分地开发和有效的利用信息资源。但是，在一个企业中存在着财务、顾客资料、采购情况等众多信息，有效地收集、整理、归纳和提炼所需要的信息，将高质量的信息及时传递给决策者，不是依靠一个人或一个简单的系统可以完成的。因此，信息资源的开发、利用和管理自然就成为现代企业管理和控制的重要内容。于是，作为迎接挑战、作为竞争工具的 ERP 受到众多企业的关注。当今，ERP建设不仅是自身企业管理的需要，也是提高我国综合国力的需要。

对于企业来说，通过引入 ERP，可以在管理方面导入先进的企业管理模式，以有利于对企业的实时控制和保持业务的稳定发展，为企业参与激烈的市场竞争提供有力的帮助。

因此，企业需要有一个像企业资源计划(ERP)这样的全面信息化的、具有先进管理技术的信息系统来解决他们在信息管理方面的问题，提高企业的整体效率和市场竞争能力。

二、ERP在国内出现的背景

中国企业通过辛勤工作，锐意进取，抓住历史机遇，勇于迎接挑战。在融入世界经济的过程中，除了加强内部的实力，也要将目光辐射到世界这个大舞台上来，继续学习发达国家企业的管理模式的。中国企业如果要顺应历史潮流，走向世界市场，必然的趋势就是实施企业资源计划。中国企业要提高经营管理水平，在中国企业管理中起着重要的作用的因素就是 ERP。

在知识经济时代，企业的知识和信息的有效管理已成为日益迫切的事情，可以说，企业管理进入了一个新的时代。随着世界经济一体化、全球化，随着中国加入世界贸易组织，企业正面临着前所未有的竞争压力，市场竞争的不断加剧。在这种情况下，企业必须认识到，在激烈的市场竞争的大背景下，仅靠价格，优质的产品和服务已经无法获得竞争优势。只有横下一条心——通过引进先进的管理模式，才能逐步实现企业的跨越式发展。

三、ERP在我国的发展历程

中国复制西方 ERP 是不可行的，因为发展背景和文化存在差异。ERP在中国的发展大致可分为三个阶段：

第一阶段为初创期：这个阶段几乎跨越了整个 80 年代，其应用范围仅限于传统的机械制造业，当时应用程序的效果是有限的。

第二个阶段是成长阶段：这一阶段大约是 1990 至 1996 年，其主要特点是 MRP-II/ERP的应用和推广，在中国已经取得了良好的效果。

第三阶段是成熟阶段：从 1997 年开始直至今天，其主要特点是引入了 ERP，并逐渐成为主角，应用范围也扩展到二，三产业，并一直被探索和不断实践，应用效果也得到了显著提高，从而进入成熟阶段的 ERP 应用。

中国目前的宏观环境日益复杂，上升和下降的企业的命运在未来将更多地取决于企业自身的竞争力。在这种情况下，我们认为，在成熟阶段，中国将有越来越多的公司会参与到 ERP的使用中来并成为技术和管理推手，从而大大提高企业的管理水平和经济效益。

目前，从 ERP 的生产看，我国已有了多家 ERP 厂商，例如台湾的普扬、汉康、天心，香港的盛创、佛氏，大陆的北京利玛、用友、金蝶等等。从 ERP 的使用看，据不完全统计，我国目前约有上千家企业购买或使用了 ERP 软件，一些企业应用的效果也比较好，如联想、海尔、长虹、华为等。

ERP 在中国的发展加速了我国企业管理现代化的进程，使越来越多的管理者认识到：在基于信息技术的知识管理时代，对资源的全面管理和应用必须要应用好现代信息技术，只有这样企业才有活力和竞争力。

四、ERP在我国企业推广使用的必然性

目前，我国企业引入 ERP 已很必要，其必要性主要体现在以下的几个方面：

1.企业自身发展的需要 随着企业之间竞争的加剧和业务高速的增长，传统的管理信息系统已经不能满足企业发展的需要。ERP 在本质上是集先进的计算机技术与管理思想于一身的管理信息系统，可从根本上解决企业内各个管理体系之间的“信息孤岛”问题，从而提高企业核心竞争力，让企业在竞争中发展。

2.提高企业管理效率，增强核心竞争力的需要 中国企业的管理及信息化水平是最薄弱的环节，企业信息化建设是当务之急。当前，企业管理的重点在于资源管理，管理方法是以流程制代替科层制，使企业的高层管理人员与各级员工、员工与客户可以很好的沟通和交流。ERP成为企业信息化建设的核心组成部分，它可以尽快改变我国企业传统管理的落后局面，提高管理效率，让企业在竞争中获胜。

3.企业顺应知识经济时代的需要

知识经济时代的来临，对企业来说意味着变革和创新，ERP 正是迎合了这一特征。著名 ERP 专家金达仁先生曾说过，ERP系统运用知识的能力直接影响企业的创新、生存与发展，并通过不同形式、不同内容和不同程度地使企业全员接受新经济、新思想、新理论和新方法的培训教育。

4.企业深化改革，改变传统管理思想的需要

自改革开放以来，我国经济的发展取得了瞩目的成就，尤其是加入 WTO 以后，在全球化、网络化、信息化趋势下，快速成长是中国企业的典型特征。但是，企业在快速成长的同时也将面临严峻的挑战。就目前我国的企业来说，无论是哪个行业，企业内部管理都可能遇到这样一些问题：有销售订单却没有办法如期交货；不能及时供应生产所需要的原料，但某些材料却在仓库里大量囤积；由于产品积压导致资金周转很慢等等。在激烈的竞争和内外环境的压力下，面对这些问题，许多企业深深感到传统管理方式和落后的管理手段已不能满足企业生产管理和发展的需要。那么，能否找到一个有效的办法来解决呢？引进先进的管理技术实现企业信息化是一条切实可行的途径。

企业信息化主要包括产品设计信息化、生产过程信息化、产品销售信息化、经营管理信息化、决策信息化以及信息化人才队伍的培养等诸多方面内容。企业信息化的主要任务就是利用计算机、网络等一系列信息技术建立一套全新的生产管理系统，对信息资源进行深度开发和广泛利用，通过引入先进的管理技术，实现在管理方法、模式、手段和工具方面进行切实可行的改革，以达到不断提高生制的改革和提高企业现有管理水平及业务流程。

通过实施 ERP，可以强化企业间的联系，形成共同生存发展的商业链，体现企业生存竞争的供应链管理思想；同时，可以帮助企业在原来改革成果的基础上，深入利用企业内部资源和外部资源，减少大量中间成本。可以说，ERP 是我国企业尤其是国有企业深化改革、改变传统管理思想的需要。

五、ERP在推广使用过程中呈现出的优点

ERP在企业中推广使用过程中，其优点概括起来，主要有以下几方面：

1.有利于合理配臵和利用资源 在当今的信息时代，企业间的竞争已由过去的成本和差异化的竞争转向为基于企业资源的竞争。企业只有认真审视自身的内部资源和外部的可利用资源，确定其能力和资源的程度，才能在动态多变的竞争环境中提高企业的应变能力。传统的管理信息系统缺乏对整体资源的综合考虑，而 ERP 结合了先进的管理思想和信息技术，可以使企业资源更合理有效的配臵。另外，ERP 核心管理思想是实现对整个供应链的有效管理，这样，企业不仅合理地管理了企业内部的资源，还有利于利用供应链上的企业外部资源，大大增强了企业的生存能力。

2.有利于改善企业的业务流程

企业要不断创新就需要随时根据竞争的环境调整策略，并时刻审查业务流程以确保其发挥最大的作用。企业应用 ERP 的目的在于改善企业经营管理，提高企业经济效益。这个最终目的就必然要求企业能够借助于 ERP 在企业中的实施应用，不断地优化它的业务流程，使整个经营活动更加符合科学管理的要求。企业资源计划与业务流程重组两者相辅相成，密不可分。一方面，企业资源计划实施项目包括业务流程重组过程。另一方面，企业资源计划提高了企业的信息化水平，为企业进行业务流程重组创造了条件。

3．有利于提高企业的管理水平

首先，ERP 的应用有利于实现企业信息的共享，信息共享将有利于提高企业的管理决策水平。由于传统的管理信息系统缺乏对整体资源的综合考虑，它对控制生产成本、减少财务坏帐、呆帐金额等方面不一定能起到积极的作用。甚至，有可能为了降低库存，增加财务风险。应用 ERP 有利于实现企业信息的共享，同时，ERP 的管理思想是对整个供应链进行管理，即企业外部资源被集成进来，使企业外部信息得到充分的利用。因此，企业决策者对企业所处的环境有充分的把握，这将有利于提高企业领导的管理决策水平。

其次，ERP 将企业内大量日常性、重复性的工作进行程序化和规范化后，交给计算机来完成，这将有利于企业决策者从烦琐的日常事务中解脱出来，从而可以在自己的岗位上真正发挥管理者的作用，进一步提高企业的管理水平。

另外，企业管理的实时性得到了加强。ERP 的应用可使生产过程中出现的问题很快在计算机中得到反映，可以及时提醒工作人员去解决问题，减少企业因生产问题而造成的重大损失。

总之，ERP 的成功应用将给企业带来良好的经济效应。

六、ERP在使用中需要注意的问题

企业实施 ERP 并不只是购买软硬件的简单问题，而是本身业务流程重新改造重建的过程，是一项投入高、周期长、牵涉面广、存在复杂性与不确定性等风险的大型系统工程。程序化、透明化的管理使很多环节更加精确和量化，很难再做人为的变通，这对国内企业人治化色彩较重的传统管理行为是个严峻的挑战，因此，在实施 ERP 的过程中应该注意以下的几个问题。

1.恰当选择实施 ERP 项目的时机

企业实施 ERP 时机问题直接关系到整个项目的成败，因为，企业在体制、管理、观念、人员素质、资金预算等方面缺乏准备或准备不充分都会成为实施 ERP 的阻力。只有在 ERP 实施所需的条件者具备的条件下才能有计划、按进度进行。

2.谨慎选择 ERP 软件

不同的 ERP 供应商所提供的软件在功能、性能、产品价格上存在着很大的差异，企业在准备上 ERP 项目前一定要做好可行性研究，首先搞清自己的需求，谨慎的选择将要使用的软件。

3.企业一把手要把好关

企业实施 ERP 是对企业整体流程的改进和提高，实施的过程必然遇到巨大的阻力，没有“一把手”的信心和决心是不可能取得成功的。

4.提高员工的参与度并作好人员培训工作

ERP 项目的实施与每一个员工的工作都息息相关，要想取得项目的成功就必须让每一个相关的员工参与进来。同时，为了提高每一个相关员工的能力水平使之达到 ERP 的要求，必须对员工进行全面的培训。

浅谈对导学案教学的认识 篇11

[关键词]导学案课堂教学认识

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090010

2015年，恰逢我县教育质量提升年，我校为了进一步提高课堂教学效率，先后开展打造高效课堂，展示理想课堂的系列活动，在课堂教学模式上进行了一些有益的探索。笔者认为运用导学案教学这方面是一个较大的亮点，它是对传统教学方式的改革，尤其是在我们语文教学工作中它的效果很明显，主要体现在以下几个方面。

一、发挥学生主体地位，培养学生思维能力

在过去的语文课堂教学中，教师是课堂的主导，学生好比知识的容器，是一个丧失了思维的被动接受者，这样不但扼杀了学生的个性，打击了学生语文学习的积极性，而且妨碍了学生素质的全面提高。与传统的教学模式相比，利用导学案教学就很好地避免了教师单纯讲、学生被动听的单一教学模式，学生可根据导学案，认真阅读，积极思考，热烈讨论，然后再按照导学案要求完成相关内容。在运用导学案教学的课堂上，教师的作用就是引导、点拨、提升，学生是课堂的表演者，课堂是学生展示的舞台，学生在积极的参与中潜移默化地培养了思维，形成了能力。这样就充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体地位和谐统一，获得最大效益。

二、增加课堂教学容量，提高课堂教学效率

导学案相对于传统的课堂教学而言，其便利之一在于教师事先可以根据课的类型、课堂教学目标、学生已有的知识，把需要学生在课堂上预习、延伸或补充的知识写到导学案上，这样不但节省时间，增大了课堂容量，还扩大了学生的知识范围，开阔了学生的视野。例如，过去教师在讲授新课时，往往要用一段时间来介绍作者、写作背景，落实字词等基础知识。而利用导学案，对于这些基础知识就不必一一介绍，教师事先可以依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，精心设计每一个环节，从而形成一个严密完整的整体和训练体系。然后利用导学案让学生通过预习的方式自己落实，或品味感受语言之美，或拓展视野，这就大大节省了上课的时间，让学生有更充裕的时间去探究一些重难点，既较好地掌握了知识，又提高了课堂教学效率。

三、激发学生学习兴趣，提高学生学习自信

语文相对于其他科目来说有些干涩。导学案是以问题的形式提出的，就像理科教学中的例题，教师为学生准备好问题情境，设置适当的途径让学生进入情境，然后让学生针对一个问题有不同的想法、观点，在课堂上互相辩论，通过争论，问题就会迎刃而解，课文内涵就会自然领会。同时，在这个过程中也为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，“老师”变“导师”，“学生”变“主人”，教师在课堂上引导、鼓励学生大胆提出不同的见解，为学生提供表演的舞台，允许学生有不同的想法、不同的理解，然后让学生针对不同的问题去积极主动地寻找解决问题的最佳途径。这样不但学生的课堂时间会充分利用起来，而且还会最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

四、利于课堂分层教学，优化学生思维品质

语文课堂教学中，一般注重对学生认读能力、理解能力、评价鉴赏能力和综合应用能力的培养，而导学案的设计往往就是遵循由浅到深的原则对涉及的这四个层次的能力进行训练，学生可以根据自己的能力与水平来完成相应部分的学习。这样一来，导学案就能达到教师分层教学的目的，在同一节课上不同的学生可以依据自身能力去学习掌握相应的内容，不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，有利于解决“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，每个学生都学有所得，同时也增强了教学的双向交流，优化了学生的思维品质。

以上是笔者对导学案教学的一点浅显看法。当然，凡事有利就有弊，导学案的使用也不会一帆风顺，我们在摸索中要学会创新，学会反思，大胆挑战，就能在课改的道路上有别样的收获，看到最美的风景。