五 笔 字 型 教 学 反 思（精选9篇）
董晶波
在给学生讲解字根时，了解到学生不愿意背字根口诀，这与我在学习字根时的心理差不多，或是能背熟口诀却不会运用等特点。于是，我便大胆的运用了自己学习字根时的小窍门，并针对学生接受知识的特点将其改进，通过课件辅助，帮助同学将字根与熟记的一级简码联系起来，不但有利于学生对抽象字根各键位分布的记忆，而且就课堂表现来看也的确适合聋生的学习特点。因为这是一节公开课，在课前没有进行任何演练的情况下，教学效果非常显著，这一点听课老师也是有目共睹的。但这并不表明我的这一套教学方法就没有弊病，这就是我要说的第二点。
通过一段时间的观察，学生对字根的掌握情况大部分不容乐观。我个人分析有以下几点原因：
① 学生对字根联想的方法运用不够灵活，甚至有的学生较懒惰，不愿自己去分析、联想，而是一味的运用帮助键，不求主观记忆，只求显示的正确率，因而白白浪费课上时间；
② 对字根在键盘上的分布规律只知其然，而不知其所以然。在老师反复讲解、强调的过程中，学生反映效果良好，能够跟着老师的教学思路走。而一到实际操作中就不按照老师指引的学习路径走，仍是以按帮助键为主，自己本身却驻足不前，没有实质性的进步。
时常在课下思考学生出现的这些问题，必竟学生的年龄还小，玩性太大，自我约束能力较差，抽象思维与剖析能力也较低等等，因此导致了学生从对学习有兴趣到感觉没意思，甚至会达到烦或不愿意学等后果。那么，怎样才能让学生在较短的时间内，既不辛苦的去死记硬背加重学生的学习负担，又可以完成教学目的，熟记字根呢？就此问题我实施了一系列解决措施：
① 将字根的键位分布规律再重新复习讲解一遍，加深学生的印象；
② 根据字根联想，安排合理的时间让学生一个键位一个键位的背字根，并给予考核，加强学生的学习紧迫感；
③ 将全班同学的名字译成全码，让学生在练习中逐渐熟悉、掌握常用字根所在的键位，而且为了为下一步的拆字的学习打下基础，还留了相关的练习，即按照字根表将名字所在键位的字根依次写出，让学生进行自主的拆字初探。
一、进行思想教育,调动学生学习五笔输入法的积极性和主动性
由于人的行为受思想意识的支配, 因此, 只有自己认为能做、必做的事,才会积极主动地、想方设法、自觉自愿地去做,从思想教育着手,通过身边的例子激发学生、调动学生的积极性和主动性。目前职业学校学生普遍存在“厌学、懒散、怕苦”等特点,所以在第一堂课上我不急于讲理论知识, 而是以故事开头。首先,我告诉他们为什么学习“五笔字型输入法”:职业学校是以就业为主的学校,很多单位要计算机方面的人才,主要以打字为主;其次,每年高考、自考、中考录分都需要计算机的学生去工作,而且有报酬,说到这学生很激动,对这门课显然是有兴趣;最后又说高考时打字快还能加20分,对于高考很轻松地就有了20分,学生的情绪非常高涨,对五笔字型非常神往,渴望马上就学会。
二、输入法教学的一般规律
一般意义上所说的电脑输入法是指用英文键盘输入非英语字符的编码方案。汉字输入法就是用英文键盘输入汉字的编码方案,无论使用什么输入法,其本质都是使用英文键盘映射汉字内码的。因此要熟练掌握一个电脑输入法有两个条件,一是对电脑键盘的熟悉程度;二是对编码方案的熟悉程度。所以,在学输入法之前,先让学生打熟英文键盘,达到100字/分的速度,再开始讲解输入法。与英文打字教学一样,五笔字型输入教学必须建立规范的键盘指法。五笔字型的指法与英文打字的指法是一样的。在熟练操作键盘的基础上进行五笔字型输入法的教学。
1.了解五笔字型基本原理
要学好五笔字型,了解它的特征和性质是很有必要的,只有理解这些才能深入领会其实质,继而才能够记住字根。汉字作为一种有特殊意义的符号,从横、竖、撇、捺、折到日、月、金、木、土,汉字也有最基本的构字单位———笔画与偏旁部首,五笔字型输入法,就是一种通过拆分汉字笔画的偏旁部首,从而完成汉字英文编码的汉字形码输入法.汉字由笔画组成,它把汉字的笔 划分为五 种 :一 (横 )、丨 (竖 )、丿 (撇 )、丶 (捺 )、乙(折 ),为了便于记忆和应用 ,并依次用1、2、3、4、5作为代号 ,这就产生了区号;再根据字根(在五笔字型输入法中字根是构成汉字的基本部件,只要是合法移植装配的“五笔字型”其输入方法就是完全相同的。 )的第二笔划的种类,产生位号,因为区号和位号 都有5种 , 所以共有5×5=25种组合 , 继而分配 到A———X25个键 ,留有一个Z键作为万能帮助键。懂得这些原理后,记忆字根时就容易得多。
2.熟悉字根
根据现在职业学校的学生特点,我把传统的“背字根—学拆字—学末笔码—正式打字”,改为一开始就正式打字,不要想其他任何东西。由于学习五笔字型的关键就是要学生熟记130个基本字根 ,130个基本字根太多又过于繁琐 ,学生最怕的就是背诵,关于背字根表,很多五笔老手会说自己背不出字根表,但手放在键盘上就会打得出字,因为键盘上那个字母根本和字根一点联系也没有,字根是由键的位置设计出来的。学生对于字根有很多疑问,这些字根怎么会组成汉字,为什么智能拼音那么简单,还要学五笔输入法。为了打消他们的疑问,我以身试法,上机时我利用五笔输入法测了一篇文章,每分钟达到90字,学生很惊奇 ;接着我和班里用智能拼音打字快的学生比试一次,远远超过他,学生全服了,此时,我又鼓励大家,只要你们好好练,就会超过老师。学生很快进入学习状态。
3.一级简码的集中练习
一级简码就二十五个汉字, 为提高输入速度而将最常用的二十五个汉字定为一级简码,是使用频率最高的,打一个字母键再加一个空格键就可打出来。
4.键名字的学习
键名字是字根表上每个键上的第一个字根, 只要记住键位,打四次肯定就会出现。
5.成字字根的学习
此类字的打法是“报户口+第一笔划+第二笔划+末笔划”。
6.末笔识别码汉字的学习
此类字是最难学的部分,它是在熟悉字根、理解区位和汉字字型的基础上学习的,它是最能体现“五笔字型”这个名词,末笔识别码的判断要用到横、竖、撇、捺、折五种笔画和左右、上下、杂合三种结构汉字的字形,是综合类单体字。此类有两个或三个字根, 如果将某字的所有字根打完后, 此字在候选项中还没有出现,那么它一定是末笔识别码汉字,就要加打末笔识别码。
三、大量的练习能提高速度
为了让学生更好地掌握五笔输入法, 我每天会留拆字作业,这样会让学生更好地掌握汉字的拆法。经过以上充分准备,学生们就上机实践,刚开始我会让学生练一篇文章,等学生对这篇文章熟悉了,也对打字有了信心,我再换文章,并且在学习过程中,我会穿插进行英文考试、熟悉文章考试和不熟悉文章考试。每次考试完我会给学生讲解考试的结果。另外,为了提高打字速度,五笔输入法还融入了词组,在学生掌握了全码的输入后,我让他们试着打词组,学生明显感觉打字速度提高。
四、激发学生的学习兴趣
学生只有有了兴趣才能形成较强的求知欲, 向更高的目标迈进。五笔字型汉字的输入练习也是如此。由于大部分学生都有较强的自尊心与好强心,因此,举行定期的录入比赛可以提高他们学习本学科的兴趣。每次比赛,最好与班主任配合,对成绩优秀的学生给予公开表扬及一定的物质奖励。比赛最好分两个阶段举行,第一阶段举行拆字比赛,由于拆字是输入汉字的基础,拆字的快慢直接决定输入汉字的快慢,因此,拆字比赛一定不能省略;第二阶段举行上机输入比赛。经过两个阶段的比赛以后,观察比赛的班级与不比赛的班级可以看出,进行比赛的班级的汉字输入速度是不举行比赛班级的一两倍左右。当然,学期末学校举行的年级打字技能比赛,也会提高学生的学习兴趣。
【关键词】五笔字型 ； 速度 ； 简码 ； 词组 ； 字根 ； 拆分
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0288-01
“五笔字型”汉字输入法具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，已成为目前社会上使用最广泛的汉字输入方法。如何使学生尽快地掌握这门技术，成为我们学院在教学实践和培养学生专业技能方面的关键问题。经过几年的教学实践，我得到了以下几点体会：
一、进行思想教育，培养学生认真扎实、持之以恒的学习作风。
在学习“五笔字型”汉字输入法的过程中，需要记忆大量的知识，进行长期的艰苦训练，而且学习起来枯燥乏味，学生容易失去兴趣和信心。这就要求教师在教学过程中，要对学生进行适时的政治思想教育工作，让学生認识到知识的重要性和学习过程的不容易。教育学生，要想成为“五笔字型”输入法的熟练操作者，必须经过持久地、扎实地刻苦训练，从而激发学生的学习积极性和主动性。
二、从正确的坐姿、指法练起，为提高汉字录入速度打下坚实的基础。
正确的坐姿、标准的指法是提高汉字录入的基础。因此在教学过程中教师必须严格要求，以敦促学生养成良好的习惯。我们的具体作法是理论传授、教师示范、上机操作、逐一纠正。其中最重要的是纠正养成阶段出现的不良姿势，因为有的学生并未意识到正确的坐姿、指法的重要性，所以在平日的学习中往往在思想上容易忽视，教师在上课的过程中，应该注意观察，发现哪个学生有问题要及时给以纠正。
键位规范，击键准确，是对指法训练的基本要求，是提高汉字录入速度的基础。而“急于求成”是所有初学者最普遍和最大的弊病。这就要求学生要严格按照标准指法进行练习，并结合有关指法训练的学习软件进行持之以恒地操作训练，一般当学生能够达到每分钟输入100个字符时就可以进行汉字录入操作的学习了。
三、充分做好“五笔字型”理论知识的传授，是学习掌握“五笔字型”输入法的前提。
“五笔字型”的理论知识主要包括：汉字的三个层次、汉字的基本字型、基本字根在键盘上的分布、汉字的编码及录入、简码和词组等。这些知识都是顺利进行“五笔字型”汉字输入的基础，只有熟练掌握了，才能进行汉字录入的练习。所以教师在教学过程中必须合理安排，认真传授，并要求学生熟练掌握，决不能有轻视基础理论的思想存在。当然有些知识可以在进行指法练习的过程中就安排学生进行学习，如基本字根在键位上的分布，可以提前让学生加以熟悉，这样为进一步学习“五笔字型”输入法的上机操作奠定了基础。
四、理论传授与上机操作穿插进行，实现理论与实践的有机结合。
第一阶段是键面字（键名字根、成字字根、单笔画）的输入练习：通过学习掌握键面字全码的编码和输入方法。
第二阶段是键外字的输入：学生在掌握了键面字输入的基础上，继续学习键外字的输入方法，这样，可以避免前面知识对后面知识的干扰，避免发生学习中的负迁移，造成两种不同类型的汉字在编码和输入方法上的混淆，从而使下一步的教学能够顺利地进行。全码汉字的输入是“五笔字型”汉字输入法的重点也是难点，应该在这一阶段多下一点功夫。
第三阶段是简码和词组的输入：个人认为，一定要在学生基本掌握了全码汉字输入基础上，再进行简码及词组的学习。因为全码是简码和词组输入的基础。但在全码的输入上也不要过久停顿，否则，对全码汉字的输入方法一旦形成“定势”，学生就会习惯于全码而影响了简码和词组的输入，因而直接影响了汉字的录入速度。
五、强化训练是提高汉字录入速度的关键
“先分后总，先准后快”是我们的训练学生“五笔字型”汉字输入法的基本原则。在学生准确掌握了“五笔字型”汉字输入法的基础上，强化训练成为提高学生汉字输入速度的关键。我们的做法是：
1.“五笔高手速成WT”软件是五笔字型教学的得力助手。“五笔高手速成WT”软件，是一个学习五笔字型汉字输入法的教学软件，它的优点是：学生练习的情况教师一目了然，学生同时也可以随时查看自己的测试成绩，因而，练习的情况得到了及时的反馈，从而激发了学生的学习兴趣，对提高录入速度起到了很大的作用。
“金山打字通2003”也是不错的五笔打字软件。它有六个模块：英文打字、拼音打字、五笔打字、速度测试、打字教程、打字游戏。英文打字是针对初学者掌握键盘而设计的练习模块，它能快速有效的提高使用者对键位的熟悉和打字的速度。包含键位练习、单词练习和文章练习三个练习。拼音打字分为音节练习、词组练习、文章练习三部分。它能有效的提高您用拼音输入汉字的速度。如果您有文言或者对拼音不熟悉，还可根据音节练习进行纠正。五笔打字是从字根到词组分级练习学习五笔，有编码及拆码两种提示，并对难拆字和常用字分别训练，是短期速成五笔录入的绝佳工具。速度测试是测试您录入速度的模块。有屏幕对照、书本对照、同声录入三种形式，每种形式都可检测打字速度，最后以速度曲线直观显示录入速度的变化。打字教程从正确坐姿到手指键位对照等全方位的标准打字入门介绍，利用直观的多媒体教程，使初学者在两小时内就可以非常正确的用键盘进行录入。打字游戏包括激流勇进、生死时速、太空大战等多个游戏，其操作简洁、情节紧张刺激，使您在不知不觉就提高了打字速度，寓教于乐。
2.合理利用简码和词组，要求学生向着“不多击一键”的目标努力。
在训练过程中，要求学生对于每一篇文稿，要一个段落一个段落地进行练习。第一遍不要求速度，要按打字的优先顺序（词组、一级简码、二级简码、三级简码、全码），熟悉每个字每个词的输入方法。是词组的不要按简码输入；是一级简码的不要按二级简码输入……。经过反复练习，直到这篇文稿每分钟达到50个汉字以上，方可换其它文稿练习。这样做，一方面对于学生记忆词组有利；另一方面，使学生对于每一个单字的输入方法能够得到及时的巩固。
3.测试是激发学生学习积极性的有利手段。
我们主要是运用UCDOS下的WTT汉字录入测试软件，对学生的汉字录入速度和准确率进行考核，以每分钟输入的汉字数直观地反映出学生的实际操作水平。
几年来，我们遵循循序渐进的教学原则，取得了一定的成绩。特别是在对一年级学生采取集中时间强化训练的方法上，取得了令人欣慰的成绩。由于基本功扎实，学生毕业后，对社会的适应能力较强，他们能在强手如林的人才招聘中脱颖而出，成为用人单位的业务骨干，深受社会的好评。
参考文献
[1]王路敬.《汉字输入与文字处理》.中国劳动和社会保障出版社，第二版
（5分钟）
我说课的内容为《五笔字型输入法》。
一、说教材
1)教材的地位和作用：
《五笔字型输入法》是中专（职中）《计算机基础》课程重要内容之一，是五笔字型输入法学习的重点。
《五笔字型输入法》这堂课是在学生了解了五笔字型输入法的基本知识，熟记五笔字型字根总表以后，学习五笔字型输入法的一项重要的教学内容，本节课的内容是学习五笔字型汉字单字录入、简码录入和词组录入的基础。
2)教学目标
根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，结合《计算机基础课程目标管理》以及五笔字型输入操性强的教学特点，对学生的了解，从教材的特点和素质教育的要求出发，确定本节课的：
教学目标：
（1）知识目标：通过教学，使学生熟悉五笔字型的拆分原则，掌握键内和键外汉字的拆分方法，掌握成字字根和四码及四码以上汉字的编码规则。
（2）能力目标：通过教学，培养学生的观察力和形象思维能力。（3）德育目标：通过教学，培养学生热爱祖国传统文化的精神。3)教学重点和难点： 教学重点：
a)五笔字型四项拆分原则
b)成字字根和四码及四码以上汉字的编码规则。
教学难点：五笔字型的拆分原则，成字字根的编码规则，末笔字型识别码的使用。
二、说教法：
学生的特点：学生是中专一年级学生，对计算机有强烈的兴趣，好奇心强，但是由于大部分学生接触计算机不久，同时对五笔字型输入法中规则的理解和记
忆缺乏耐心，容易死记硬背，甚至产生排斥心理，因此需要教师积极引导。
教材的特点：《五笔字型输入法》这一课从理论上来讲并不深，但是如何将各种规则在实践当中灵活运用，则显的比较难。这要求学生必须在掌握了本课基本理论之后，多练习，在实践中积累更多经验。
教学方法是课堂教学中重要的组成部分，根据学生的特点和本节教材的特点，从教学内容和学生实际出发，我采用了：讲授法、练习法、演示法等教学方法突出教学的重点，分散了教学的难点；充分使用课件演示，一方面使教学内容生动形象，另一方面吸引学生注意力，提高学生兴趣，同时讲练结合充分调动学生学习的积极性，让学生在接受教师传授的理论知识以后能够马上通过自己的练习获得实践的锻炼，同时体验到成功的喜悦，为下一步的学习培养兴趣。
三、说学法
由于《计算机基础》这门课程属于操作为主的课程，同时《五笔字型输入法》这节课学习是为五笔字型输入练习的理论基础，因此要求学生从一开始就要形成手脑并用的良好习惯，使用已知的规则，摸索出实践的经验，并通过规则和经验的合理运用，达到输入速度的提高。
四、说教学程序
本节课教学过程设计如下；（假定中学课40分钟 1节）1)5＇导入
首先让学生思考以下三个问题：
a)汉字有哪5种基本笔划？ b)汉字的字型有哪3种？
c)如何将汉字通过五笔字型输入到计算机中呢？
既让学生复习了上节课的两个重要问题，同时又能承上启下，提出新问题，使学生明确学习目标和课堂内容，达到了激发学生对新知识求知欲，调动学生学习积极性的目的。
2)30＇新课
由于本节课内容相对较多，知识点容易混淆，因此我将本课内容分为“字根内汉字的编码”和“字根表外汉字的编码”俩大部分来讲解，同时又把这俩个部分再分成几个知识点来讲解，做到条理清楚，层次分明，既分解了知识点，又降
低了学生学习的难度。由于在机房上课，有电子多媒体教室软件和投影仪，我采用讲解加课件演示的方法，系统、生动形象地逐一讲授五笔字型输入的编码规则，并通过举例说明规则的使用方法。使讲授法和演示法有效结合，提高教学质量。
同时，为了充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高学生的实践动手能力和教学效果，我在讲解法和演示法中穿插进练习法，在讲解一个编码规则并演示完后，让学生自己动手练习并回答问题，以检验学生的掌握程度，及时发现和纠正学生的错误。并为下一步的教学提供参考。让学生在练习中获得新知和经验，在回答问题的过程中实现师生之间的交流，起到课堂交互的作用。
通过课堂教学，使学生熟悉五笔字型的拆分原则基础上，了解键外汉字的拆分方法，初步掌握四码及四码以上汉字的编码规则。为后面简码和词组编码的学习以及上机练习打好基础。
3)3＇小结
回顾本节课所上的内容，强调这是我们以后学习简码输入和词组输入的必备知识，所以必须在理解的基础上牢牢掌握。同时要说明进行汉字的熟练拆分，需要我们首先熟记字根总表，其次灵活运用五笔字型编码规则的前途下，具体情况具体分析，切不可生搬硬套规则。
4)2＇作业：
a)复习本节课的内容 b)熟记字根总表 c)上机练习
1.统筹立足当前与着眼长远的大视野，统筹服务全局与自身发展的大战略，统筹绿色转型与安全稳定的大担当，统筹深化改革与保障民生的大情怀。
2.一次次自我加压、对标对表的大学习，一场场刀刃向内、触及灵魂的大讨论，一趟趟对接前沿、开阔视野的大考察。
3.以大学习把稳思想之舵，以大讨论厚植信心之基，以大宣传凝聚团结之力，以大实践彰显实干之效。
4.是篇大文章，认识一定要到位；是门大学问，把握一定要准确；是个大原则，执行一定要自觉。
5.聚焦发现问题进行“大调研”，围绕研判问题开展“大讨论”，立足解决问题深化“大实践”。
6.旗帜鲜明讲政治的“大学习”，解放思想抓发展的“大讨论”，与时俱进谱新篇的“大动员”。
7.机遇优势发挥最大化。上级政策利用最大化，发展潜力挖掘最大化。发展质效提升最大化。
8.伟大思想蕴含强大真理力量，伟大思想蕴含强大人格力量，伟大思想蕴含强大实践力量。
9.实现思想观念的“大提升”，推动重点工作的“大提速”，谋求合作领域的“大拓展”。
10.盘活土地资源这个大宝库，用好集体经济这个大抓手，撬动多元投入这个大杠杆。
11.打造人才聚集“大磁场”，培育人才成长“大基地”，搭建施展才华“大舞台”。
12.在大风大浪中坚如磐石，在大是大非中站稳立场，在大战大考中勇毅前行。
13.胸怀顶天立地的大格局，彰显战天斗地的大气魄，干成惊天动地的大事业。
14.跟踪分析大趋势，加强研究大战略，深入谋划大思路，全力狠抓大项目。
15.中心城区大变化，县域经济大发展，生态环境大改善，干部作风大转变。
16.“我将无我”的大格局，“强国有我”的大作为，“首战用我”的大担当。
17.用小故事讲述大道理，用小角度阐释大观点，用小疑惑回答大问题。
18.思想大讨论，业务大培训，技能大比武，作风大督查，效能大检视。
19.用大学习增长大智慧，用大学习推动大发展，用大学习描绘新篇章。
20.“大学习”提升技能，“大走访”倾听民声，“大调研”了解实情。
21.大刀阔斧改革，大气磅礴开放，大张旗鼓创新，大江南北聚才。
22.精神要大提振，能力要大提升，标准要大提高，落实要大提效
23.时代发展大潮，区域发展大势，国家发展大局，民族复兴大业。
24.大机制激发大活力，大项目推动大发展，大担当解决大问题。
25.重大节点有声音，重大问题亮观点，重大时段搭平台。
26.大项目比比皆是，大场面气势豪迈，大发展风起云涌。
27.思想大解放，观念大更新，能力大提升，工作大创新。
28.大胆创新抓改革，大刀阔斧抓改革，大鼓干劲抓改革。
29.树立大格局，彰显大气魄，拿出大手笔，实现大跨越。
30.放出开放大招，拉大开放格局，扩大开放领域。
31.展现更大作为，实现更大突破，取得更大成效。
32.释放更大能量，创造更大价值，展现更大作为。
33.在大局下谋划，在大势中推进，在大事上作为。
34.大格局谋发展，大手笔干事业，大力度抓落实。
35.岗位大舞台，社会大课堂，实践大熔炉。
36.作风大转变，能力大提升，发展大跨越。
37.着眼大格局，秉持大胸怀，融入大战略。
38.岗位大舞台，社会大课堂，群众大熔炉。
39.党风大提升，政风大转变，行风大塑造。
一、五笔字型输入法课程设置背景
职业学校课程设置的标准是以就业为导向。我校的主干专业是财会金融及商贸专业, 学生毕业后到银行、通信等单位的比较多, 而这些用人单位人才规格的需要之一就是汉字的录入速度。对我校的金融类专业而言, 开设五笔字型输入法这门技能课既是适应社会的需要, 也是对学生的负责。对于学生而言, 只有掌握五笔字型输入法, 才能更好地培养自己的职业能力, 满足自己就业和职业发展的需要。
二、字根在五笔字型输入法中的地位
五笔字型输入法作为一种技能, 对于从没接触过的职业学校的学生而言, 的确有一定难度。而此输入法中最难、也是最基础的知识就是字根。因为在五笔字型输入法中, 汉字是由字根组成, 字根和键位一一对应, 五笔字型输入法要求先将汉字拆分成字根, 再根据字根的键位进行输入。因此, 字根的熟悉程度直接关系到汉字拆分和以后的录入速度。可以说, 字根在整个五笔字型输入法中所占的比重最大, 也是五笔字型输入法教学中最重要的知识。
三、自主探究教学法在五笔字根教学中的背景
以前的五笔字型输入法字根教学过程, 主要采取的是传统的教师讲解过程。采取的教学方法是在讲解了五笔字根的五个分区后, 留下一个周或者两个周的时间让学生自己先行背诵记忆25句助记词。两个周后, 在学生背过助记词的基础上, 拿出一节或两节课的时间在课堂上集中讲解助记词代表的具体含义、代表的字根并举例。在传统的教学方法中, 学生完全处于一种被动接受的状态, 过分强调接受和掌握, 冷落发现与探究。这种学习方法窒息学生的思维和智力, 摧残学生学习的兴趣和热情。它不仅不能促进学生智力的发展, 反而成为学生发展智力的阻力。要解决上述问题, 应当提倡“探究性学习”, 即教师不把现成的结论告诉学生, 而是在教师指导下让学生探究问题、解决问题、展示成果。整个过程渗透于学生的自主学习之中。
四、自主探究的描述和理论依据
探究性学习是建立在建构主义学习理论基础上的。建构主义学习理论认为:学习是学习者在外部环境下主动建构意义的过程。学习者是学习的主体, 环境是促进因素, 学习是从简单到复杂的意义建构。探究性学习强调学生通过主体性学习活动获得亲身经验, 主要由学生自主设计, 自主研究。教师更多的是指导学生的自主性、探索性学习活动, 在学习中起组织指导作用。学生通过学习可以使自己处在一种不断受教育和培养的状态中, 以彻底性代替肤浅的全面性, 从而使学生获得系统的知识。
自主探究式学习, 着眼于学生学习方式的改变:从原来的被动接受为主转向以自主探究为主;从原来的以知识积累为主转向以知识的迁移应用为主;从原来的以认知能力片面发展为主转向以社会实践的亲身体验为主;从原来的以追求学习结果为主转向以自主探究过程本身为主。因为自主探究学习在本质上是一个主体的自组织过程, 在学习的过程中, 学生对外界信息进行吸取、接收、加工、整合, 并有选择地进行过滤、再加工, 从而达到自主建构学习的过程。这种方式将学习的主动权交给了学生, 从而能很好地调动学生学习的积极性, 便于知识的掌握与应用。
五、应用自主探究的效果评价
字根讲解结束后, 便转为学生上机练习字根过程。传统教学方法结束后, 学生的字根练习过程是先判断字根所在的助记词, 然后再找到助记词的键位。这一方法对学生的要求是非常熟悉助记词。但因助记词有25句话, 字根总共有240多个, 很多学生在开始练习时无所适从, 不知从何入手, 有一种厌烦情绪, 而这种厌烦情绪非常不利于字根的掌握, 甚至带来了这些学生对五笔字型输入法的厌倦, 练习过程中没有兴趣, 积极性低, 成绩提高很慢。
而应用自主探究教学法后, 学生对于助记词的背诵要求变得不是那么苛刻。很多学生助记词并没有全部记住, 但是却熟悉字根的分布规律。对于绝大部分字根可以根据第一笔确定其区位, 具体键位的选择可以凭借第二笔, 学生带有很浓厚的探索兴趣。而这种探索兴趣和先前的厌烦情绪形成了很好的对比, 学生的探索欲望非常高, 练习积极性高涨。成绩有了很明显的提高。很多学生在经过一段时间的练习后, 总结说:“根本不用死记助记词, 仅凭感觉就行。”
摘要：职业学校的计算机课程多以应用为主, 要使学生自觉掌握操作方法, 必须使学生主动学习。自主探究教学法是学生在教师的引导下, 学生自己进行知识的学习和总结, 从而培养了学生解决问题的能力和自身的实践能力。这一教学法体现以学生为主体的教学思想, 在教学改革中取得了一定的成效。
关键词：五笔字型；汉字输入；教学误区；纠正措施
五笔字型汉字输入法，由于具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，在实际工作中得到了广泛的应用。据统计，五笔字型汉字输入法目前仍是专业信息录入员使用率最高的中文输入法，也是我们职校教师提高学生中文输入速度的首选方案。然而，由于有一些计算机教师对该输入法的重视程度不够，教学方法上还存在一些偏见，从而导致不少学生的五笔字型汉字输入速度迟迟提高不上去。笔者根据调查发现，有一些计算机教师在进行五笔字型汉字输入法的教学中存在着不少误区。本文就五笔字型汉字输入法教学中存在的问题发表几点看法，并提出针对性的纠正措施。
误区之一：轻视理论教学，过分依赖五笔字型教学软件。
目前，随着科技的发展，教学手段不断地多样化，各学科利用学习软件教学的例子可以说不胜枚举。利用计算机进行软件教学是对常规教学的一个补充。用好了可以提高教学效果，扩展学生的知识面。然而在教学中如果本末倒置，过分求助于各种学习软件进行教学，结果欲速不达。五笔字型的教学也不例外。五笔字型汉字的输入，既是一项技术，又是一种技能，然而技能的学习并不只靠动手练习，更要开动脑子积极思考，讲究训练策略，分析五笔字型汉字输入的过程：看字—判断(是键名字、成字字根、还是一般汉字)—判断是否是简码—拆分—编码—输入。不难发现，学习五笔字型首先是学习五笔字型的思维，即学会运用“五笔字型”对笔画、字根、字型和字根结构的定义，重新认识汉字；运用编码规则和拆分原则看字。准确地判断和分解，才能有效进行汉字输入。因此，必须重视理论教学，才能为学生迅速掌握这门技术打好基础。
进行五笔字型理论教学需要使学生突破两个难关：第一，设法使学生记住字根。记住字根是利用五笔字型输入法输入汉字的前提，字根的记忆求助于字根助记词并非明智，其结果只能是记住了某一键上有哪些字根，却不知道某个字根在哪个键上，而在实际应用时，是见到字根再来找键的。因此，正确的做法应该是从分析字根特征入手，思考字根是如何安排在键位上的，用理解记忆法突破字根记忆难关。如果仔细研究字根在键盘上的分布，可以发现有4个规律可以帮助我们记忆。规律之一：字根的首笔画代号通常与其所在区号相同。通常情况下，如果字根的首笔画为横，则在第一区；为竖，则在第二区；为撇，则在第三区；为捺或点，则在第四区；为折，则在第五区。例如，字根“王”、“五”、“土”等字的首笔画为横，所以在第一区；字根“目”、“上”、“止”、“早”等字的首笔画为竖，所以在第二区；字根“禾”、“白”、“手”等字的首笔画为撇，所以在第三区；字根“言”、“文”、“方”等字的首笔画为点或捺，所以在第四区；字根“已”、“子”、“也”等字的首笔画为折，所以在第五区。规律之二：字根的次笔画代号通常与其所在的位号相同。例如，字根“王”其首笔画为横，放在第一区；次笔画为横，放在第一位上，即第一区第一位“11”键“G”上。字根“土”的首笔画为横，次笔画为竖，所以该字放在“12”键“F”上。字根“大”的首笔为横，次笔为撇，所以该字放在“13”键“D”上。规律之三：由单一笔画构成的字根，笔画数与其所在位号相同。例如，字根“一”笔画数为一画，所以在第一区的第一位键上，即“11”键“G”上。字根“川”的笔画数为三画，所以在第二区的第三位键上，即“23”键“K”上。规律之四：形相似、音相近、或者义相同的字根尽量放到同一键上。例如，字根“田”、“四”、“甲”形相近，所以同在“24”键“L”上；字根“卜”、“虎”音相近，所以同在“21”键“H”上；字根“氵”、“水”意相同，所以同在“43”键“I”上。第二，设法使学生掌握汉字的拆分及输入方法。对于这一个难关，一般的计算机书上都有介绍，这里不再赘述。
误区之二：“急功近利”不重视盲打训练。
盲打是计算机录入员的基本功。不会盲打输入汉字，练得时间再长，也只能是一个汉字输入的“菜鸟”，永远不能成为一个计算机汉字输入的高手。据调查，造成不会盲打的原因是：在开始学习阶段，拆字要占一定的时间，感觉盲打输入汉字很慢，而看键盘输入汉字的速度稍快一些，很容易习惯性地看键盘。但是，在以后的打字中眼睛将在原稿、键盘和屏幕之间“穿梭”来往，不但增加了眼睛的负担，浪费了视觉转换的时间，而且很容易造成串行、漏字、找不到内容等问题，对提高打字速度和正确率会产生很大的影响。因此，计算机教师在学生的初学阶段训练中，一定要重视学生的盲打训练，不要过分强调学生的打字速度和正确率。如果学生已经养成看键盘的坏习惯，可以采用以下措施进行补救：让学生在键盘和眼睛中间加一个硬纸板，既可遮住自己看键盘的视线，又不影响自己击键时手指的灵活动作，迫使自己只能看原稿。在熟记键盘的基础上充分发挥每一个手指的键位印象，对原稿和屏幕上的每一个视觉信号，做到能迅速地反应成手指的动作，从而形成眼手并用，眼到手到，得心应手的打字技巧。
误区之三：不注重单字全码的输入，过分强调词组的输入。
进行五笔字型汉字输入的教学程序一般如下：单字全码输入方法讲授—单字全码输入上机练习—简码和词组输入方法讲授—简码和词组输入方法上机练习—综合练习。据调查，一些计算机教师为了省事，尽快把理论部分讲完，故意缩短单字全码输入的上机练习时间。这样做的负面影响在短时间内看不出来，因为学生在开始练习阶段无论用全码还是用词组输入都较慢。但一个月之后，会出现明显的负面影响。如果单字全码输入上机时间过短，会出现以下现象：学生对简码字和词组输入较快，而对于单字特别是对于经常以词组形式出现的单字或冷僻字则输入非常慢，经常会看到学生为输入一个单字而花费半分钟甚至出现“卡壳”现象。解决的办法有两个：第一个方法，增加单字全码输入的上机时间，根据笔者教学实践，单字全码的输入上机时间至少要10课时。第二个方法，进行冷僻字专项训练，对于一些冷僻字，如“凸”、“凹”等，教师可以给学生整理出来，让学生反复练习。对于不按常规拆分的冷僻字可以直接让学生把编码背出来。
误区之四：输入汉字的数量越多越好。
很多计算机教师在讲完理论以后，总有一种松了一口气的感觉，盲目地认为剩下的时间就是学生练习的时间了，学生练习的数量越多越好，不再对学生的练习进行针对性的指导。笔者以前在教学中也犯过这种错误。后来在对学生测试中，笔者发现有些平时练习比较认真的学生，其测试成绩并不理想，打字速度较慢。发现问题后，笔者对这种现象进行了仔细的调查，发现了这些学生打字慢的原因是因为他们在练习时，一篇文章只练一遍造成的。這样，虽然他们练习的篇数比较多，但对每一个字来说，重复练习的次数大大减少，不能得到有效的巩固。从而导致上述现象的发生。解决办法是在学生训练的过程中，要求学生对每一篇文稿要反复练习，直到这篇文稿的练习速度达每分钟50个汉字左右，方可换其他文稿练习。另外对该篇文章中的发现的生疏字，也要叫学生再专门练习几遍。
误区之五：只强调学生练习，不注重激发学生的学习兴趣。
学生只有有了兴趣才能形成强烈的求知欲，向更高的目标迈进。五笔字型汉字的输入练习也是如此。然而，一些计算机教师对这个问题并没有引起重视，一味地让学生练习。结果，学生由于长期进行机械式练习，脑子已经处于“亚思考”状态。失去了求知的兴趣。导致的结果是学生的汉字输入速度迟迟提高不上去。激发学生兴趣的方法有两个：第一个方法，对学生进行有关“五笔字型发明史”介绍。让学生了解五笔字型汉字输入法发明的艰苦历程，激发学生的爱国热情及练习该输入法的动机。第二个方法，举行定期的录入比赛。由于大部分学生都有较强的自尊心与好强心。因此，定期比赛可以增强他们学习本学科的兴趣，每次比赛，最好与班主任配合，对成绩优秀的学生给予公开表扬及一定的物质奖励。比赛最好分两个阶段举行，第一阶段举行拆字比赛，由于拆字是输入汉字的基础，拆字的快慢直接决定输入汉字的快慢，因此，拆字比赛一定不能省略；第二阶段举行上机输入比赛。经过两个阶段的比赛以后，观察比赛的班级与不比赛的班级可以看出，进行比赛的班级的汉字输入速度是不举行比赛班级的1～2倍左右。
总之，计算机教师在进行五笔字型汉字输入法的教学时，应注重教学方法，激发学生的学习兴趣，才能达到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1]梁海明．微型计算机操作员培训教程[M]．北京：人民邮电出版社，1992.
[2]孙景民．怎样提高五笔字型汉字录入速度[J]．职业技术教育，2000，（13）.
[3]黄科登．提高五笔字型汉字输入法教学质量的研究[J]．玉林师范学院学报，2002，（3）.
黑体、隶书体、宋体、楷体。
美术字是基于传统的书法艺术，结合印刷字体的组织结构，进行艺术加工的一种新型字体。
美术字的基本规律，是字形整齐，笔画统一，间隔均匀，结构严谨。它要求形态优美，大方醒目，挺拔有力，符合词义。
①宋体美术字：特点是端庄大方，古朴挺拔，结构紧密，笔画横平竖直，
横细竖粗，点如瓜子、撇如刀形。
字形有正方形、长方形、扁方形等
②仿宋体美术字：是由宋体字和楷书结合变化而来的`字体，特点是刚劲有力，结构匀称，笔画横平竖直，横竖粗细一致，点如三角、撇如长刀形。
字形有正方形、长方形、扁方形等
③黑体美术字：特点是粗壮有力，庄重醒目，结构均匀，笔画横平竖直，粗细一致，方点、方角。字形多为方形、长方形等.
变体美术字：是对宋体字和黑体字的字形、结构、笔画进行适当的加工、变化、装饰、美化而成的各种字体。特点是新颖别致、生动活泼、丰富多彩。笔画变化要简洁明朗、生动活泼、连贯一致，通常有装饰美术字、象形美术字、立体美术字和阴影美术字等.
变化方法：
①笔画变化：改变笔画的粗细求得变化。
②字形变化：这是改变字体的外形，可以写成长、扁、圆、梯形、菱形等。
③结构变化：通过减笔、加笔、连笔、夸张等方法，或有意识地将某些笔画进行夸大、缩小、移位来求得新颖的效果。
1.要表里如一、言行一致，而不是阳奉阴违、自行其事；要精益求精、一丝不苟，而不是敷衍塞责、草草应付；要甘于牺牲、乐于奉献，而不是私利当头、争名逐利。
2.逢山开路，靠的不仅是力量，还有创造；遇水搭桥，靠的不仅是勇敢，需要创造；撸起袖子加油干，靠的不仅是勇气，也必有创造。
3.在创新宗旨上不忘为民之心，在创新目标上不移超越之志，在创新格局上不改融通之略，在创新主体上不变活力之源。
4.持续释放“不敢腐”强大震慑效能，不断强化“不能腐”刚性制度约束，充分发挥“不想腐”思想教育优势。
5.在“行与不行”的等待中错失良机，在“改与不改”的观望中慢人一拍，在“变与不变”的争论中徘徊不前。
6.做到马上就办，决不能久拖不复；做到担当作为，决不能推诿扯皮；做到清正廉洁，决不能触碰红线。
7.宁可十防九空，不能失防万一；宁可事前听骂声，不愿事后听哭声；宁可备而不用，不可用时无备。
8.不能在推杯换盏中放松了警惕，不能在小恩小惠面前丢掉了原则，不能在轻歌曼舞中丧失了人格。
9.青年人不创新，谁来引领时代？青年人不变革，谁来开拓未来？青年人不跃进，谁来力争上游？
10.不定不切实际的目标，不开不解决问题的会，不发没有实质内容的文，不做只留痕不留绩的事。
11.不当得过且过的“撞钟先生”，不当滥竽充数的“南郭先生”，不当是非不分的“东郭先生”。
12.坚定不移保一致，坚定不移强基础，坚定不移正风纪，坚定不移反腐败，坚定不移讲政德。
13.法不在多，管用才行；文不在繁，说透才行；招不在新，管事才行；话不在多，有力才行。
14.党建“上墙不上心”，帮扶“走访不走心”，学习“用形不用心”，服务“贴近不贴心”。
15.理想不是虚无缥缈的幻想，理想不是漫无边际的空想，理想不是自我设计的假想。
16.任务交账“赶前不延期”，改革攻坚“稳慎不出乱”，工作作风“争先不落后”。
17.不敢腐的强大震慑效能，不能腐的刚性制度约束，不想腐的思想教育优势。
18.主攻重点招商产业不动摇，主攻重点区域不动摇，主攻重大项目不动摇。
19.本级的事不推给上级，自己的事不推给别人，今天的事不推到明天。
20.在山下不灰心，在山巅不失态，在泥淖中不抱怨，在乱花中不迷路。
21.贪图不实之名，沾染不正之风，谋取不义之财，做出不法之事。
22.干与不干不一样，真干假干不一样，用心干与不用心干不一样。
23.思想绝对不能松劲，力度绝对不能削弱，责任绝对不能落空。
24.勇于探索不怕失败，敢于攻坚不怕风险，善于突破不怕挫折。
25.只想当官不想干事，只想揽权不想担责，只想出彩不想出力。
26.永不懈怠的劲头，永不言弃的韧劲，永不推诿的境界。
27.干与不干不一样，干多干少不一样，真干假干不一样。
28.领导不要求不办，媒体不曝光不办，群众不上访不办。
29.硬件不足软件补，政策不足服务补，优惠不足感情补。
30.让吃苦者不吃亏，让流汗者不流泪，让担当者不担心。
31.不因胜利而骄傲，不因成就而懈怠，不因困难而退缩。
32.不找借口找办法，不想自己想大局，不怕困难敢担当。
33.思想认识不到位，工作措施不扎实，干部作风不深入。
34.主动而不等待，紧张而不拖沓，积极而不消沉。
35.不交无德之人，不交无义之人，不交无耻之人。
36.不为干扰所惑，不为噪音所扰，不为暗流所动。
37.心正不扭曲，身正不逾矩，言正不妄语。
38.防疫不松劲，发展不停步，安全不懈怠。
39.敢不敢担当，能不能吃苦，想不想干事。
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