委托(定向)培养硕士研究生合同书（共12篇）
为了适应社会实际需要，更好地为教学、科研服务，经内蒙古科技大学研究学院（以下简称为甲
方）与（以下简称乙方）协商，签订合同如下：
一、年，甲方为乙方（□定向、□委托）培养（□学术型、□专业学位）硕士研究生（专业），学制（□叁年、□贰年）。
学习时间为年月日——年月日。
二、定向（委托）培养对象
A类为乙方单位在职人员，在研究生学习期间其户口、工资、人事、组织等关系等仍保留在乙方，并由乙方负责发给工资等各种福利待遇及其它费用。
B类为应届本科毕业生或其它单位参加统考的考生，乙方愿意定向（委托）甲方培养该考生。在研究生学习期间，其户口、人事关系等可以转到甲方，由甲方负责统一管理。工资和福利待遇等由乙方承担。
该生在校期间按
三、定向（委培）生在校学习期间，由甲方负责培养，按甲方专业和研究方向所制定的计划进行
学习和论文工作，修满课程学分和学位论文答辩合格者，由甲方审查后准予毕业，并授予学位。
四、定向（委培）生在校学习期间，如因病、学习成绩不合格及其它原因需中途辍学的，在职考
上研究生者退回委培单位，应届考取研究生者退回原籍，学费不予退还。
五、定向（委培）生在校学习期间，要遵守甲方学校规章制度和研究生管理制度和其他有关规定。
六、定向（委培）生在校学习期间，如果要继续深造学习，由定向生或委培生本人向乙方联系，经甲、乙双方批准后方可继续深造。
七、定向（委培）生毕业后，一律回到乙方单位，由乙方安排工作，定向（委培）生的各种关系
及毕业证书、学位证书等一并由甲方寄到乙方单位。定向（委培）生在校和毕业期间不得改换其他定向或委培单位。
八、乙方务必与定向（委培）生本人签定有关合同，使其按合同进行学习。
九、乙方必须向甲方支付委托培养费共计元（5000元/每人/每年）。如有新规定则按
新规定办理。（定向生不交学费，委托培养生交纳学费）
十、本合同由甲、乙及定向（委培）生本人三方签字盖章后生效，一式三份，甲、乙、定向（委
培）生本人三方各一份，合同的修改和补充由甲、乙双方协商解决。
（甲方）内蒙古科技大学研究生学院（甲方加盖公章）负责人：时间：
（乙方）（乙方人事部门加盖公章）负责人：时间：
定向（委培）生本人签字：
内蒙古科技大学研究生学院
在建筑工程领域, 业主与承包商两大主体, 从追求各自经济利益的角度来看, 更多的是对立而非合作的关系。然而工程的高质量、短工期、低成本完成离不开业主与承包商的有效合作, 而只有激励机制才能充分调动承包商的积极性, 为双方的合作打下基础。激励机制的有效应用离不开合同, 业主正是通过各种激励合同来激励承包商, 使其在满足业主利益的同时, 自身的经济利益也得到提高, 从而达到合作双赢的效果。
在众多合同形式中, 学者们普遍认为成本加激励费 (cost-plus-incentive-fee, CPIF) 合同是对承包商进行激励的较好选择, 它不仅规定了合同双方的责任、义务, 而且决定了利益、风险的分配和激励的效果[1]。Kamal[2]从风险分担的角度就CPIF合同对承包商的激励效果进行了研究;陈偲苑[3]将工程成本、工期、质量三者作为CPIF合同的激励因素, 建立业主与承包商的主从递阶决策模型, 研究了对承包商的激励;T.C.Berends[4]讨论了CPIF合同中的最大激励费和激励系数, 建立了业主对承包商的激励机制。
当然, 也有很多学者运用委托代理理论对建筑工程领域的激励问题进行了研究。朱冰[5]利用委托代理理论分析了在建设期业主对承包商的激励问题;李丽君[6]运用委托代理理论研究了工程成本的控制问题。然而少有学者运用委托代理理论对具体的工程激励合同进行分析研究。基于此, 本文将用委托代理理论来研究CPIF合同, 着重解决CPIF合同中的激励系数以及最大激励费问题。
2 CPIF合同
CPIF合同是一种委托合同, 其模式下合同价格由成本、酬金、激励费三部分组成。成本部分包括人员费用、管理费用、办公费用、税金等, 业主需对项目管理承包商用于项目的实际费用予以实报实销。酬金和激励费构成了承包商的利润, 其中酬金部分是固定的, 它在合同签订时已经确定, 在工程建设过程中不随实际项目费用的增减而变动, 激励费部分则要视项目实际完成情况而定, 一般是在质量目标和进度目标等达到的前提下, 当项目实际费用低于项目目标费用时, 将激励费与项目实际费用挂钩, 按照事先合同中约定的分享比例, 业主和承包商分享节约费用。同时, 合同设置一个对承包商激励费的封顶值, 而当实际费用超出项目目标费用时, 业主承担超支风险, 承包商的利润只有固定酬金。CPIF合同价格的表达为:
式中, C为承包商最终获得的工程费用;Ca为实际成本支出;f1为固定酬金部分;Cb为预算成本;α为承包商分享的项目费用节约百分比系数, 即激励系数。其中f1+α (Cb-Ca) 是承包商的利润 (f) 部分, 若假设合同中约定激励费部分的最大值为f2max=α (Cb-Ca) , 那么CPIF合同中承包商的利润与实际成本之间的关系为:
CPIF合同下承包商的利润与实际成本之间的关系如图1所示。
一个成本加激励费合同有效力的关键因素就是Cb的设置既有挑战性也要有现实性[3]。然而, Cb作为预算成本, 随各个项目内容的不同而完全不同, 难以也无需统一化, 而α与f2max作为合同中的两大参数, 合理地确定其数值, 既能保证业主的合理利益, 也能确保合同的激励效果。
3 委托代理模型
3.1 模型的建立
根据委托代理理论, 在工程建设方面没有私人信息的业主是委托人, 拥有私人信息的承包商是代理人。在CPIF合同下, 假设工程成本的差值 (Cb-Ca) 是由承包商的努力 (e) 与工程本身的不确定性 (θ) 共同决定的, 即Cb-Ca=e+θ。这里e是指承包商在追求先进的技术与管理所付出的努力, 在工程建设过程中, 承包商不可能一直努力或一直不努力, 因此假定e为一维连续变量;θ则是指在工程施工过程中, 当时的社会经济、自然条件、地理气候条件及施工技术等方面的综合制约给工程成本带来的不确定性, 假设θ服从均值为0, 方差为σ2的正态分布。另外, 在当前建筑市场属于买方市场情况下, 假设业主是风险中性的, 承包商是风险规避的;假设承包商努力成本C (e) 可以等价于货币成本, 且C (e) =me2/2, 其中m>0, 表示承包商努力对成本影响, m越大则同样努力对成本影响就越大, 这个函数既满足成本递增的条件, 同时也反映了边际成本递增的规律。
记业主的收益为v, 那么在CPIF合同下有v=R-[Ca+f1+α (Cb-Ca) ], 其中R是工程完工后对业主的价值;记承包商的收益为w, 那么在CPIF合同下有w=C-C (e) -Ca=Ca+f1+α (Cb-Ca) -me2/2-Ca, 即承包商的收益是合同支付扣除努力成本以及工程实体的实际成本。对于风险中性的业主而言, 其期望效用等于期望收益:
对于风险规避的承包商而言, 假设其效用函数具有不变的绝对风险规避特征, 即u=-exp (-ρw) , 其中ρ是绝对风险规避度量, 那么承包商的确定等价性收入TCE为[7]:
承包商最大化期望效用函数Eu等价于最大化 (4) 式中的确定等价性收入。在委托代理理论中, 作为委托人的业主选择激励合同的目的是最大化自身的期望收益, 作为代理人的承包商在接受合同时面临参与约束与激励约束:参与约束 (IR) 要求其期望效用不小于保留收入水平 (假设其值为) , 激励约束 (IC) 使得承包商选择能使自身期望效用最大化的努力水平。
因此在CPIF合同下业主与承包商的委托代理模型可表示为:
3.2 模型求解
因为承包商最大化期望效用函数Eu等价于最大化 (4) 式中的确定等价性收入, 在式 (4) 中对e求导可得IC的结果为:e=α/m;对于IR, 业主的支付只要使得承包商的期望收益不小于其保留收入即可, 没有必要支付承包商更多, 因此式 (5) 取等号。将e=α/m与取等号的IR代入目标函数Ev, 那么目标函数可表示为:
式 (7) 对α求一阶导数并令其等于0, 即可得在CPIF合同下使业主期望效用最大化的最优激励系数, 将α与e的值代入Eu可得CPIF合同下业主的期望收益最大值为:
若业主在与承包商签订合同时不进行任何激励, 即在CPIF合同中α=0, 此时CPIF合同的表达式退化为C=Ca+f1, 此时对承包商而言, 付出努力其收入不会增加, 但是会有努力成本, 承包商的期望效用降低, 因此承包商没有任何理由再去努力, 此时e=0。记业主的期望效用为E′v, 则有:
那么业主采用CPIF合同的激励成果可表示为:
对业主而言, 采用激励合同的目的是在工期、质量满足的前提下, 尽可能地降低投资, 由式 (10) 可知, 相对于不采用任何激励手段, 业主采用CPIF合同的激励成果相当于节约了投资, 那么在CPIF合同下业主能给承包商的最大激励费不会超过ΔEv, 否则业主宁愿不采用任何激励手段, 由此得激励费的上限值以及承包商能得到最大激励费时实际成本边界值为:
根据以上在CPIF合同下, 对业主与承包商的委托代理模型分析结果, CPIF合同中承包商的利润f1+α (Cb-Ca) 与实际成本Ca之间的关系如图2所示。
3.3 模型结果分析
由可知承包商越是害怕努力工作 (m值越大) , 承包商越是风险规避 (ρ越大) , 工程本身的不确定性越大 (σ2越大) , 承包商从项目费用节约中分享的百分比就应越低。从式 (11) 可以看出承包商越是害怕努力工作 (m值越大) , 其能获得的最大激励费越小。对式 (11) 求坠f2max/坠σ2=ρ (1-mρσ2) / (1+mρσ2) 3, 那么若1-mρσ2>0, 则f2max是σ2的递增函数;若1-mρσ2<0, 则f2max是σ2递减函数。在式 (11) 中, ρ与σ2的数学性质一样, 即1-mρσ2>0时, 承包商越是风险规避, 工程成本的不确定性越大, 最大激励费设置该越大;1-mρσ2<0时, 承包商越是风险规避, 工程成本的不确定性越大, 最大激励费设置该越小。对于承包商能得到最大激励费时的实际成本边界值, 由式 (12) 中后半部分求坠知, 此边界值是m的递增函数, 是ρ与σ2的递减函数, 意味着承包商越是害怕努力工作, 边界值越大, 与预算成本差值越小, 承包商得到最大激励费越容易;承包商越是风险规避, 工程成本的不确定性越大, 此边界值越小, 与预算成本差值越大, 承包商得到最大激励费越困难。对以上分析结果进行总结, 见表1。
4 结论
业主与承包商签订带有激励性质的CPIF合同, 其目的是与承包商共同分享工程节约成本, 以此来激励承包商满足业主节约投资的目的, 同时实现自身利润的增加, 使双方从经济利益对立的关系通过合作达到双赢的效果, 而CPIF合同中的激励系数α与最大激励费f2max两大参数的合理确定将直接影响着激励效果。本文从委托代理的角度出发, 得到了CPIF合同中α与f2max的计算式, 并分析了承包商努力对其成本的影响 (m) 、承包商的风险规避程度 (ρ) 以及工程成本的不确定性 (σ2) 三者如何影响α、f2max以及承包商得到最大激励费时实际成本边界值, 其中σ2的值根据工程的不同而不同, m与ρ的值则是根据承包商的不同而不同, 因此业主在设计CPIF合同中相关参数时, 不但要考虑工程本身的情况, 还需要考虑承包商的情况, 从而保证激励合同达到预期的激励效果。
摘要：在建筑工程领域, 合理有效的激励能使业主与承包商建立合作关系, 共同促进项目的成功。成本加激励费 (cost-plus-incentive-fee, CPIF) 合同是一种激励合同, 如何确定其中各参数的取值将直接影响激励效果。本文通过建立业主与承包商之间的委托代理模型, 确定了CPIF合同中激励系数与最大激励费两大参数的取值, 构建了合同中承包商利润与其实际成本的具体关系图, 并分析了不同的工程以及不同的承包商是如何影响合同中参数取值的, 认为业主设计CPIF合同时不但要考虑工程因素, 还需要考虑承包商的因素。
关键词：激励,CPIF合同,委托代理,最大激励费
参考文献
[1]赵振宇, 谢铁军, 刘睿.工程项目成本加成合同激励模型研究[C].中国系统工程学会决策科学专业委员会第六届学术年会, 2005.
[2]Kamal M Al-Subhi Al-Harbi.Sharing Fractions in Cost-plus-incentive-fee Contracts[J].International Journal of Project Management, 1998, 16 (2) :73-80.
[3]陈偲苑，张巍．建设工程最优激励合同机制的设计［J].重庆大学学报:自然科学版, 2006, 32 (1) :171-173.
[4]T C Berends.Cost Plus Incentive Fee Contracting:Experiences and Structuring[J].International Journal of Project Management, 2000, 18 (3) :165-171.
[5]朱冰, 李启明.信息不对称下工程建设期道德风险模型分析[J].重庆建筑大学学报, 2005, 27 (4) :102-105.
[6]李丽君, 黄小原.委托代理理论方法在成本控制中的应用[J].东北大学学报:自然科学版, 2002, 23 (10) :937-939.
关键词：学位制度；工学硕士；工程硕士；培养模式；建议
工科硕士研究生教育担负着培养高层次工程技术专门人才的任务，是我国工程教育的重要组成部分。目前，我国研究生教育观念、体制、培养模式正处于改革与创新的关键时期。针对当前工科硕士研究生培养出现的问题，提出及时有效的建议具有重要现实意义。
一、学位制度及培养模式
1工科学位
美国高校的工科教育基本都集中在工程学院进行，其学位包括学术学位和专业学位两大类，贯穿本科、硕士、博士三个阶段(如图1)。
我国工科学位制度大体上吸收了美国学位制度的基本特点，一直沿用由学士、硕士到博士这样一种递进式关系的总体思路。经过近30年的实践与改革，虽然取得了巨大的发展，但仍然没有形成像美国那样完整的序列。只是于1997年单独设立工程硕士学位，还没有设立工程学士、博士学位与工学序列对应。
2工学硕士与工程硕士的培养模式区别
工学硕士与工程硕士的本质区别在于工学与工程的不同。科学家(包括工程科学家)的使命在于认识和研究已有的世界，工程师的使命则是改造现实世界和创造未来世界；科学家主要在实验室工作，工程师则在工程第一线从事创新。因此，我国工学硕士与工程硕士的培养模式必是迥然不同的(表1)。
二、当前我国工学硕士与工程硕士培养中存在的问题
(一)工学硕士培养中存在的问题
近几年，工学硕士研究生招生规模急速扩大，为国家现代化建设提供了大量高层次人才，满足了人们接受更高层次教育的迫切需求，同时也减轻本专科扩招后所产生的就业压力，缓解了社会矛盾。但是，规模的扩大往往会导致培养质量的下降。笔者认为原因在于：
1学生因素
第一，自我感觉良好，目光短浅。部分同学认为自己是研究生，有优越感，他们没有意识到自己和他人的差距，这个他人包括其他外校和社会上的一些人，以至于学习、科研、工作停滞不前。
第二，心情浮躁、急功近利。目前学生读研动机趋于复杂，功利性过于严重，过分忽视本专业作用，把主要精力放在其他方面，造成研究动力不足。
第三，我行我素、敷衍了事。不少同学读研只是为了选个好导师，以至于方便将来推荐工作。对于自己的学习、科研工作都采取敷衍的态度，认为只要能毕业就行。
2导师因素
由于研究生招生数量激增，导师队伍远远不能适应新形势的要求，主要有：导师知识老化、兼职过多、政务缠身、非业务活动频繁等。许多教师忙于项目、发论文，忽视了对学生的培养。很多导师在外面谈好项目让研究生来做，然后自己再去谈其他的项目。因此大部分研究生在遇到问题时，最通常的解决途径是与其他学生交流，或者设法自己解决，长此以往，不免滋生不满情绪。
3学校因素
第一，硬件方面。我国的经济、社会发展决定了在相当长的历史时期内，高等教育必须坚持政府投入为主、多渠道筹措经费的投资体制。尽管国家近年来增大了对高等教育的投入，但增加的投入远远跟不上发展的实际需要，办学条件改善落后于扩招速度，难以满足扩招对教学资源的要求。由于校舍紧张、实验设备短缺、教学经费不足、师资紧张、管理体制不适应等原因，许多学校不得不扩大班级规模，将小班课改为大班课，一个导师指导十几个研究生。这些应急措施和不正常现象都直接影响了人才培养的质量。
第二，软件方面。工科研究生的教学和培养与其他学科有很大的不同，要求研究生具有本学科坚实的基础理论和系统的专门知识，以及独立从事科研工作的能力。通过研究生阶段的学习和锻炼，其理论水平和实践能力都应在本科的基础上跃上更高的层次。而一些高校关于研究生的课程本身非常少，再加上导师经常忙于项目，因此课堂学习收效甚微。培养实践能力本质上是培养研究生面向社会的创新能力、设计能力、研究能力。目前我国研究生实践环节的能力培养大多还是局限于传统实验教学中的操作性能力、满足于动手操作和验证理论的模式。虽然较多的研究生已经参与了导师的项目，但大多是横向课题，常常重复别人的东西，且反反复复地做，很难有新的收获，有所创新。如果是纵向课题，学生的理论水平又不够。
(二)工程硕士培养中存在的问题
工程硕士专业学位的设立，是联系教育界与工矿企业和科研院所等工程部门的桥梁，日益显示出在消除“产学研”相割裂方面的重要作用。尽管工程硕士在所有专业学位教育中发展最快、规模最大，也不可避免地产生了诸如培养质量不高等一系列问题。
1生源问题
工程硕士出现生源紧缺并不奇怪，尤其是高校林立的地方，这是由于：
第一，培养单位之间的恶性竞争使工程硕士的声誉受到一定损害。现在有很多单位都把扩大招生规模作为创收的一种有效途径，无形中展开了生源的争夺大战，甚至不惜降低录取标准，对工程硕士的声誉必然有一定的损伤。
第二，部分企业负责人存在人力资源使用上的短期行为。他们认为科学技术是第一生产力，却忽视了科学技术只有武装到人才能形成真正的生产力。甚至认为，人用完了可以再聘，无须对现有员工进行培训。
第三，招生考试与工作繁忙的矛盾。许多企业其实非常注重人力资源的可持续性，也希望派遣企业的骨干员工参加工程硕士培训，但这些骨干员工由于岗位重要，很难集中时间进行迎考复习，多是无法通过“GCT”考试。
2培养质量问题
第一，生源质量。培养单位没有固定的生源渠道，其招生受到企业需求的制约，学校没有什么过多的选择。
第二，培养模式。与学术型研究生相比，工程硕士来源于不同的企业，原来所学专业不同、有着不同的工程背景、不同的工程实践经验，因此，各人基础不同，对知识的需求也不同，统一的培养方案不可能完全满足每个人不同的需求。对于培养单位来说，其教育的重心是学术型研究生培养。工程硕士培养尽管占了越来越大的比重，但还不足影响到改变其学术性培养模式的地步。不少学校仍然沿用现有的在校工学硕士的教材，注重理论教学、“纸上谈兵”多，结合企业实际少。
第三，师资力量。工程硕士的授课教师是有特殊要求的，但多数工科院校长期以来采用理论研究型人才的培养模式，导致许多教师重理论、轻实践、专业面窄、知识单一、通用性差。尤其是许多青年教师科研课题少，缺乏工程实践背景经验，让他们面对来自不同厂矿企业、具有不同背景的“行家”，的确为其所难。
第四，管理制度。工程硕士培养是非全日制教育，这些“进校不离岗”的学员在工作与学习上存在一些矛盾，特别是企业管理与技术骨干，大多把主要的精力放在工
作上，投入的时间受到很大的限制。同时，他们之中不少是异地生源，由于距离原因，和老师联系不便，相互沟通交流减少，这不利于对所学知识的消化与吸收。
第五，质量评价。由于工程硕士培养是有偿教育，且有些学员在单位担任领导职务，他们往往都掌握着较多的资源，这使得工程硕士质量评价更容易受到非学术因素的影响。因此，常出现这样的情况，有些论文水平质量不高，但学校要考虑将来的生源和各种关系，导致论文评审、答辩不够严格，影响学位授予质量。
3学位及认可程度问题
社会对工程硕士专业学位的认识上还存在很大差异。有些人认为工程硕士学位低于工学硕士学位。源于工程硕士的入学考试易于工学硕士，录取率大大高于工学硕士，教学、管理以及论文要求等均低于工学硕士，且工程硕士只颁发学位证书而没有毕业证书。使人们对工程硕士专业学位与工学硕士的同层次看法产生怀疑，造成有些企业单位对工程硕士学位另眼相看，甚至不予承认。
三、建议
(一)加强工学硕士研究生班级管理建设
相比本科生而言，研究生课程不多，没有专门的教室，学生住宿分散，同学问联系较少。加强研究生班级的建立不仅便于统一管理，更重要的是增进研究生彼此间的了解，对他们今后学习、工作以及人生规划都有重要帮助，从而可以适当消除学生的焦虑不安、患得患失等不良情绪。
(二)建立起适应专业化培养的新型师生关系
随着研究生规模的扩大，传统师徒关系的维持将变得越来越困难。在大部分学科专业中，必须建立起适应专业化培养的新型师生关系，就像早期的普通高等教育也转变为今天大规模的专业培养一样，这是一个不断发展的必然过程。现在有很多人称导师是“老板”，研究生和导师到底应该以什么样的角色进入到教育教学中来?这个问题值得深思。
(三)建立研究生多类型培养模式
由于工程类学科具有很强的工程背景，如何体现“学术型”和“专业型”等多种培养模式或者如何将两者有机结合起来，仍然是一个值得深入思考和研究的问题。但结合我国工科研究生培养的基本状况，在研究生培养的具体环节上作一些调整则是完全可行的。例如，对于“专业型”研究生是否可以强化实践性、职业性教学环节的比重，而对于“学术型”研究生，则可以在加强理论课程学习的基础上，注重基础理论的研究。
(四)把握工程硕士培养的生源质量关
招生是工程硕士研究生的入口。首先，要扩大宣传。可深入到企事业单位中去，宣传设立工程硕士专业学位对促进我国经济建设发展的重要性，鼓励大家积极报考。其次，严把招生关。要严格报考条件，把那些符合报考条件的工程技术骨干招进来；要严格专业综合入学考试，强调覆盖面；要加强面试和录取工作，面试应结合具体的工程问题，着重考察其工程意识、实践能力和综合素质，把有培养潜力的优秀学员录取进来。
(五)规范培养过程
首先，在工程硕士培养过程中，一定要注重课程教学，课程教学是工程硕士教育的重要环节。课程开设可根据学员单位的特点和具体情况灵活安排，但主要的课程教学环节一定要保证在校内进行。通过教学、实验、研讨、讲座等多种形式，给工程硕士学员补充知识、技术手段、检测手段等，特别是新知识、新技术、新工艺。其次、要有合适的教材，教材的选择既要注意与本科生教材的不同，又要照顾工程人员的实际应用。
(六)完善管理运行机制
委托培养硕士研究生协议书
为适应社会发展需要和学校发展需求，经酒泉卫生学校（以下简称为甲方）与（以下简称乙方）协商，达成如下协议：
一、委托培养研究生姓名、专业
姓名： 录取院校：
二、培养与管理
根据国家教育部有关文件规定，委托培养研究生的培养经费（学费）应由委托培养研究生筹集人民币贰万肆仟元整（8000.00元/年×3年）交乙方用于培养研究生，毕业回委托培养单位（甲方）工作后，由单位（甲方）予以报销。
三、甲方的权利和义务
1.甲方可按本校的实际需要，对乙方的培养提出要求和建议；
2.经常与乙方取得联系，了解乙方在校的学习、思想、生活等情况并进行必要的教育； 3.委托培养研究生在校学习期间由甲方负责提供研究生本人三年内的生活费（或享受原工资、福利待遇）.四、乙方的权利和义务
1.乙方脱产学习期间必须坚持四项基本原则，拥护党的方针政
策，遵守国家法律和学校的各项规章制度，认真按照该专业的培养计划、教学计划的规定与要求完成学习任务；
2.经常主动地向甲方汇报自己的学习、思想、生活情况；
3.根据所学专业培养方案和个人培养计划，保证品学兼优并按时毕业，获得硕士学位。如未按时毕业，额外产生的生活费及其它费用由委托培养研究生与甲方协商解决。4.委托培养研究生在读期间，若有触犯国家各项法令的行为或严重违反所纪所规而不宜继续培养者，或出现自动中途退学者，本协议中止，已付培养费乙方需全额退还甲方。6.乙方毕业后应凭研究生就业报到证赴甲方报到，并服从甲方工作安排。如果乙方未报到，则甲方不予报销其学费、生活费及其他相关费用，所有费用自理，如有其他变故乙方须与甲方协商解决。
五、其他事宜
1.签约双方一致同意本协议书各项条款所列内容，并信守本协议书规定的权利和义务。2.甲乙双方应认真执行本协议书的有关条款。本协议书未尽事宜，必须由双方协商另行做出书面补充协议，否则无效。
3.协议有效期限：从2010年9月1日起至2013年7月1日止。
4.本协议一式二份，甲、乙方各执一份。此协议经甲乙方签字（盖章）后生效，研究生终止学习离校时，协议终止。
甲方代表（签字）：盖章 年月日
乙方（签字）：盖章 年月日篇二：委托培养硕士研究生协议书
委托培养硕士研究生协议书
委托单位（甲方）：
培养单位（乙方）：泸州医学院
委托培养硕士研究生协议书
委托泸州医学院（简称乙方）在国家计划外委托培养攻读硕士学位研究生。经双方协商，共同签订本协议书。
一、委托培养硕士研究生基本情况
姓 名： 专 业：
研究方向：
学 制：
二、培养与管理
1、根据国家教育部有关文件规定，委托培养研究生的培养经费（学费）应由委托培养研究生筹集人民币贰万壹仟元整（7000.00元/年×3年）交乙方用于培养研究生，毕业回委托培养单位（甲方）工作后，由单位（甲方）予以报销。委托培养研究生必须在每年9月研究生报到注册时交清当年的培养费（7000.00元/年）或三年一次性交清（21000.00元/3年）。但是，如硕士研究生学费标准（按教育部文件或四川省收费标准）有新的变化，则将按新标准执行。缓交培养费（学费）者，需按我院有关规定缴纳滞纳金。超过报到注册时间三个月不交培养费（学费）者，停止研究生学习并退回原单位，乙方不支付终止协议费。
2、委托培养研究生在校学习期间由甲方负责提供研究生本人三年内的生活费（或享受原工资、福利待遇）。研究生在校学习期间的住宿费、教材或书籍购置等费用由（甲方支付或研究生本人自付）。委托培养研究生入学时只需转临时党团组织关系，其人事、工资、户口、公费医疗等关系一般保留在甲方。
3、委托培养研究生在校学习期间，由乙方按与国家计划内研究生同样的要求进行培养，执行研究生学籍管理规定。甲方应主动配合做好研究生的培养和学籍管理的各项工作。
4、委托培养研究生如因病或其他原因需休学、退学或不宜继续培养时，应按乙方制定的《泸州医学院研究生学籍管理规定实施细则》处理，并退回原单位，乙方不支付终止协议费。
三、毕业就业
委托培养研究生毕业后，应到甲方报到工作。其学籍档案等关系由乙方转交给甲方。
四、甲方应承担以下职责
1、负责向委托培养研究生发放工资和按规定应发给的生活福利费。
2、接受和安置中途辍学的委托培养研究生。
3、配合乙方共同做好委托培养研究生培养和学籍管理的各项工作。
五、乙方应承担以下职责
1、按有关规定，从双方同意的生源中录取合格的研究生。
2、按硕士研究生培养规格进行培养，会同甲方共同做好培养和学籍管理的各项工作。
3、完成培养后，负责将委托培养研究生的学籍档案、毕业证、学位证等寄送给甲方。
六、委托培养研究生应承担以下职责
l、根据所学专业培养方案和个人培养计划，保证品学兼优并按时毕业，获得硕士学位。如未按时毕业，其生活费及其它费用（第二条第2款）由委托培养研究生与甲方协商解决。
2、如因病或其它原因需休学、退学或不宜继续培养时，按《泸州医学院研究生学籍管理规定实施细则》处理。
3、毕业后，必须按协议书规定到甲方工作，服从甲方的工作安排。若违反协议书规定，到其它单位工作，则需向甲方支付赔偿费人民币 万元（或按甲方的有关文件规定处理）；需向乙方支付赔偿费 人民币捌仟元整（8000.00）、改委托培养费 人民币肆仟元整（4000.00）。
七、共同条约
1、签约叁方一致同意本协议书各项条款所列内容，并信守本协议书规定的权利和义务。
2、甲方、乙方或研究生本人未经另两方同意，单方面终止协议，均应分别向其余两方交付人民币捌仟元整（8000.00）终止协议费。终止协议后，若甲方不继续承担委托培养研究生在校期间的工资和按规定应享受的生活福利费等费用，则一概由委托培养研究生本人自理，乙方不承担上述费用，但委托培养研究生毕业后可自行联系工作单位。
3、本协议书经研究生本人和甲、乙双方签字盖章后即生效，生效日期按甲方签章之日算起。在执行过程中，若遇特殊情况一方要求变更协议书内容，必须与另两方协商，经同意并另行备件后，方可变更。
4、本协议书一式三份，叁方各执一份。
甲方（单位）（公章）委托培养研究生姓名 乙方：泸州医学院（公章）
法人代表：（签章）签字（签章）： 法人代表：（签章）
地址：家庭住址： 地址：四川 泸州市忠山 泸州医学院
邮编：646000 电话：电话：电话：0830—3161326 年 月日 年月日 年月日篇三：硕士研究生委托培养协议书
附：硕士研究生委托培养协议书（样本）
硕士研究生委托培养协议书（样本）
（此样本仅供参考，正式协议书不带“样本”字样）甲方（委托方）： 乙方（受托方）：中南民族大学研究生部
丙方（委托培养学生）：
中南民族大学研究生部（乙方）根据单位（甲方）的委托，为甲方培养研究生名。经三方协商，达成协议如下：
一、委托培养研究生姓名、专业
二、委托培养研究生的培养、管理
1．委托培养研究生（丙方）学制为三年，在校学习期间，按照乙方培养方案及学籍管理规定进行培养和管理，完成研究生课程学习，通过毕业（学位）论文答辩，由乙方颁发毕业证书，并按乙方授予学位的有关规定授予相应学位。
2．委托培养研究生是按照国家计划招收的研究生，但不属于公费研究生；学习期间不转户口、档案、人事关系，只转临时组织（党团）关系。甲方负责发放委培生的工资、书籍费、医疗费、各种补贴等费用。
三、委托培养研究生经费
按照教育部、国家计委、财政部《高等学校收费管理暂行办法》中的有关规定及我校关于招收委托培养研究生的收费标准，甲方应向乙方交纳委托培养费。委托培养费标准为每生每学年人民币柒仟元整（7000.00）元，三年共计人民币贰万壹仟元整（21，000.00元）。
甲方应于每学年学生入学报到时将当学年培养费一次性交付乙方，逾期不交，按丙方自动放弃录取资格或者自动退学处理。
丙方因故中途辍学，当学年在校时间不满一学期的，培养经费按半年计算，超过一学期的按一年计算。如丙方因故延期毕业，丙方和甲方就交付委托培养费的义务向乙方承担连带责任。
四、其它事宜
1．甲、乙、丙三方应认真执行本协议书的有关条款，违约造成的后果由违约方承担。本协议书未尽事宜，必须由三方协商另行作出书面补充协议，否则无效。2．甲方根据本单位人事管理的有关规定，可与丙方另外签订协议。
3．本协议书经三方签字（盖章）后生效，有效期至丙方毕业时止。如丙方因各种原因未能入学，该协议自动废止。
4．本协议书一式三份，甲、乙、丙三方各执一份，具有同等效力。
山西师范大学（以下简称乙方）接受（以下简称甲方）要求，招收同志（以下简称丙方）为年院（所）
专业研究方向委托培养硕士研究生。三方协议如下：
一、委托培养的研究生，是参加全国硕士研究生招生统一考试且符合当年国家教育部规定的录取标准的考生，考生可以是甲方人员，也可以是其他在职人员，经乙方对其德、智、体全面考核合格后，准予入学，丙方毕业后回甲方工作。
二、在对丙方的培养过程中，乙方必须认真执行研究生培养方案及教学计划，并可根据甲方的要求开设部分选修课程，也可根据甲方的要求作甲方的课题或项目，丙方完成培养计划规定的课程并修够学分，通过毕业论文后准予毕业，通过硕士学位论文答辩后授予硕士学位。
三、丙方保证在校学习期间模范地遵守乙方的校规及研究生学籍管理规定，努力学习。遵守甲方的有关规定，毕业后回甲方工作。如培养期间因自身原因无法完成研究生培养计划，不能继续学习者，同意由甲方安排工作。
四、丙方在学习期间的培养费用，每生每年8000元，由甲方支付。第一学年的费用在乙方发给其录取通知书前交付，第二，三学年的学费在每年的8月31日前交付。
五、丙方入学前是甲方在职人员的，在校期间只转党，团组织关系。工资关系、户口、人事档案均在甲方，并在甲方享受原工资、福利待遇。上学期间的副食补贴、困难补助、书报费、医疗费、上学来往交通费等均由甲方负责解决。其他被录取为委托培养研究生的本人工资关系、户口、人事档案等转往甲方，学习期间的各种待遇由甲方负责解决。如果需乙方发给其奖学金，甲方需按国家教育部的奖学金标准拨款给乙方。
六、丙方入学后一个月内，乙方对其进行政治、健康、业务复查，复查不合格者，原为甲方在职人员的退回甲方，原为非甲方在职人员的，按乙方研究生学籍管理规定办理。
七、研究生的学制为三年（从年月日至年月日）。
八、丙方在校学习期间，培养管理、住宿、成绩考核、学位论文等工作与非定向研究生相同。
九、丙方毕业后由甲方负责分配使用，乙方届时应将其毕业证、学位证、派遣证等直接转交甲方。丙方毕业时，如果甲方单位解散、变更，乙方不负责安排丙方的工作，研究生限期离校。
甲、乙、丙三方自愿遵守本协议，并经签字盖章后生效。本协议未尽事宜，三方协商解决。
甲方：乙方：山西师范大学
负责人：负责人：
经办人：经办人 ：
公章 ：公章：
丙方（被委托培养研究生）签字：
注：（1）签定本协议的甲方必须有人事权，否则无权签署，公章处加盖单位公章或人事部门公章。
（2）本协议一式三份，甲、乙、丙三方各执一份。
2012年培养工商管理硕士学位（MBA）研究生一名，经双方协商，签订本协议书。
一．委托培养MBA研究生毕业后到甲方工作。该生在毕业后，其毕业证书、学位证书等由乙方直接交寄甲方人事部门。
二．委托培养MBA研究生在乙方学习期间不享受普通奖学（助）金的评定，乙方不负责安排委托培养MBA研究生住宿．
三．委托培养MBA研究生入学报到时可转党、团组织关系（不脱产班不转），其在乙方学习期间享受的工资、福利待遇、医疗费、来往交通费等均由甲方解决或由本人自理。
四．学位与学籍管理
委托培养MBA研究生在乙方学习期间，按要求完成培养计划，考试成绩合格、论文答辩通过后，由乙方负责办理毕业证书，并按有关规定授予工商管理硕士学位；该生在乙方学习期间，应遵守乙方学籍管理规定，对违纪者，乙方有权根据有关条例及学校规定作出处理；该生因病休学时，休学期间待遇由甲方参考有关规定办理，休学超过一年者按退学处理。甲方对该生可不定期进行考查了解，乙方将给予必要的协助。
五．委托培养经费：
该生委托培养经费合计（不含住宿费、生活费）。须在2012年4月25--30日内一次性付清。以上经费甲方按本合同规定交费。交费方式:现金交费、刷卡交费（免手续费）、汇款交费。汇款帐户：西安交通大学（银行帐号：***0314，开户银行：西安市工商行互助路支行），汇款请注明“2012年xxxMBA学费”。
六．如发现该生有虚假报名信息、虚假证书、违纪等现象作出退学处理者，所缴培养费不退还；若因病等原因退学者，所缴培养费酌情退还部分。对于因故不能完成研究生培养计划或中途提出终止学习，应由甲方为其安排工作。
甲、乙方及委托培养硕士生三方须严格遵守本协议书。
本协议书自签字之日生起生效。其它未尽事宜，经双方协商解决。
甲方：乙方：西安交通大学研究生院委托培养硕士研究生
负责人：负责人：签字：
（甲方人事部门公章）（乙方公章）
2012年月日2012年月日2012年月日
注：本合同壹式叁份，甲乙双方、委托培养硕士生本人各执壹份。
甲方通信地址：省市联系人部门及姓名：甲方单位邮政编码：传真：电话：
乙方通信地址： 西安市，联系人部门：西安交通大学学院乙方单位邮政编码：710049传真：029-83237910电话：029-82668329
外地教学点（青岛、济南、苏州）
2012年培养工商管理硕士学位（MBA）研究生一名，经双方协商，签订本协议书。
一．委托培养MBA研究生毕业后到甲方工作。该生在毕业后，其毕业证书、学位证书等由乙方直接交寄甲方人事部门。
二．委托培养MBA研究生在乙方学习期间不享受普通奖学（助）金的评定，乙方不负责安排委托培养MBA研究生住宿．
三．委托培养MBA研究生入学报到时可转党、团组织关系（不脱产班不转），其在乙方学习期间享受的工资、福利待遇、医疗费、来往交通费等均由甲方解决或由本人自理。
四．学位与学籍管理
委托培养MBA研究生在乙方学习期间，按要求完成培养计划，考试成绩合格、论文答辩通过后，由乙方负责办理毕业证书，并按有关规定授予工商管理硕士学位；该生在乙方学习期间，应遵守乙方学籍管理规定，对违纪者，乙方有权根据有关条例及学校规定作出处理；该生因病休学时，休学期间待遇由甲方参考有关规定办理，休学超过一年者按退学处理。甲方对该生可不定期进行考查了解，乙方将给予必要的协助。
五．委托培养经费：
按照西安交通大学财务处相关文件规定，培养费一次交清。该生委托培养经费合计捌万玖仟元整（不含住宿费、生活费）。须在2012年4月25--30日内一次性付清。以上经费甲方按本合同规定交费。交费方式:现金交费、刷卡交费（免手续费）、汇款交费。汇款帐户：西安交通大学（银行帐号：***0314，开户银行：西安市工商行互助路支行），汇款请注明“2012年xxxMBA学费”。
六．如发现该生有虚假报名信息、虚假证书、违纪等现象作出退学处理者，所缴培养费不退还；若因病等原因退学者，所缴培养费酌情退还部分。对于因故不能完成研究生培养计划或中途提出终止学习，应由甲方为其安排工作。
甲、乙方及委托培养硕士生三方须严格遵守本协议书。
本协议书自签字之日生起生效。其它未尽事宜，经双方协商解决。
甲方：乙方：西安交通大学研究生院委托培养硕士研究生
负责人：负责人：签字：
（甲方人事部门公章）（乙方公章）
2012年月日2012年月日2012年月日
注：本合同壹式叁份，甲乙双方、委托培养硕士生本人各执壹份。
甲方通信地址：省市联系人部门及姓名：甲方单位邮政编码：传真：电话：
乙方通信地址： 西安市，联系人部门：西安交通大学学院乙方单位邮政编码：710049传真：029-83237910电话：029-82668329
2012年培养工程管理硕士学位（MEM）研究生一名，经双方协商，签订本协议书。
一．委托培养MEM研究生业证书、学位证书等由乙方直接交寄甲方人事部门。
二．委托培养MEM研究生在乙方学习期间不享受普通奖学（助）金的评定，乙方不负责安排委托培养MEM研究生住宿．
三．委托培养MEM研究生入学报到时可转党、团组织关系（不脱产班不转），其在乙方学习期间享受的工资、福利待遇、医疗费、来往交通费等均由甲方解决或由本人自理。
四．学位与学籍管理
委托培养MEM研究生在乙方学习期间，按要求完成培养计划，考试成绩合格、论文答辩通过后，由乙方负责办理毕业证书，并按有关规定授予工程管理硕士学位；该生在乙方学习期间，应遵守乙方学籍管理规定，对违纪者，乙方有权根据有关条例及学校规定作出处理；该生因病休学时，休学期间待遇由甲方参考有关规定办理，休学超过一年者按退学处理。甲方对该生可不定期进行考查了解，乙方将给予必要的协助。
五．委托培养经费：
按照西安交通大学财务处相关文件规定，培养费一次交清。该生委托培养经费合计柒万陆仟元整（不含住宿费、生活费）。须在2012年4月25--30日内一次性付清。以上经费甲方按本合同规定交费。交费方式:现金交费、刷卡交费（免手续费）、汇款交费。汇款帐户：西安交通大学（银行帐号：***0314，开户银行：西安市工商行互助路支行），汇款请注明“2012年xxxMEM学费”。
六．如发现该生有虚假报名信息、虚假证书、违纪等现象作出退学处理者，所缴培养费不退还；若因病等原因退学者，所缴培养费酌情退还部分。对于因故不能完成研究生培养计划或中途提出终止学习，应由甲方为其安排工作。
甲、乙方及委托培养硕士生三方须严格遵守本协议书。
本协议书自签字之日生起生效。其它未尽事宜，经双方协商解决。
甲方：乙方：西安交通大学研究生院委托培养硕士研究生
负责人：负责人：签字：
（甲方人事部门公章）（乙方公章）
2012年月日2012年月日2012年月日
注：本合同壹式叁份，甲乙双方、委托培养硕士生本人各执壹份。
甲方通信地址：省市联系人部门及姓名：甲方单位邮政编码：传真：电话：
乙方通信地址： 西安市，联系人部门：西安交通大学学院乙方单位邮政编码：710049传真：029-83237910电话：029-82668329
外地教学点（深圳）
2012年培养工商管理硕士学位（MBA）研究生一名，经双方协商，签订本协议书。
一．委托培养MBA研究生毕业后到甲方工作。该生在毕业后，其毕业证书、学位证书等由乙方直接交寄甲方人事部门。
二．委托培养MBA研究生在乙方学习期间不享受普通奖学（助）金的评定，乙方不负责安排委托培养MBA研究生住宿．
三．委托培养MBA研究生入学报到时可转党、团组织关系（不脱产班不转），其在乙方学习期间享受的工资、福利待遇、医疗费、来往交通费等均由甲方解决或由本人自理。
四．学位与学籍管理
委托培养MBA研究生在乙方学习期间，按要求完成培养计划，考试成绩合格、论文答辩通过后，由乙方负责办理毕业证书，并按有关规定授予工商管理硕士学位；该生在乙方学习期间，应遵守乙方学籍管理规定，对违纪者，乙方有权根据有关条例及学校规定作出处理；该生因病休学时，休学期间待遇由甲方参考有关规定办理，休学超过一年者按退学处理。甲方对该生可不定期进行考查了解，乙方将给予必要的协助。
五．委托培养经费：
按照西安交通大学财务处相关文件规定，培养费一次交清。该生委托培养经费合计玖万捌仟元整（不含住宿费、生活费）。须在2012年4月25--30日内一次性付清。以上经费甲方按本合同规定交费。交费方式:现金交费、刷卡交费（免手续费）、汇款交费。汇款帐户：西安交通大学（银行帐号：***0314，开户银行：西安市工商行互助路支行），汇款请注明“2012年xxxMBA学费”。
六．如发现该生有虚假报名信息、虚假证书、违纪等现象作出退学处理者，所缴培养费不退还；若因病等原因退学者，所缴培养费酌情退还部分。对于因故不能完成研究生培养计划或中途提出终止学习，应由甲方为其安排工作。
甲、乙方及委托培养硕士生三方须严格遵守本协议书。
本协议书自签字之日生起生效。其它未尽事宜，经双方协商解决。
甲方：乙方：西安交通大学研究生院委托培养硕士研究生
负责人：负责人：签字：
（甲方人事部门公章）（乙方公章）
2012年月日2012年月日2012年月日
注：本合同壹式叁份，甲乙双方、委托培养硕士生本人各执壹份。
甲方通信地址：省市联系人部门及姓名：甲方单位邮政编码：传真：电话：
硕士研究生教育是高等教育的重要组成部分,其根本目的是为社会发展提供高层次人才。然而,随着近年来研究生的扩招,硕士研究生的就业与社会需求发生矛盾,这一现象引起各界对硕士研究生的培养进行反思,培养中的问题成为关注的焦点。现有的研究多是抓住某一具体问题进行讨论,而且各执其词,使培养单位不知到底如何解决这些问题,或者把博士、硕士的培养看作一个问题。本文从培养单位的角度出发,把硕士研究生的培养看作一个完整的过程,分析这一过程中存在的问题,尝试提出解决对策,旨在提高硕士研究生的培养质量,从而为社会提供适合其需要的高层次人才,使其发挥在国家经济发展中的中流砥柱的作用。
2 硕士研究生培养过程中存在的问题
硕士研究生的培养包括课程教学和科研实践,其中课程需要根据培养目标确定,而科研实践以论文答辩的形式检验,所以,硕士研究生的培养是几个相互关联的活动组成的完整过程,只考虑其中一个活动而忽略与其他活动的关联,势必造成培养过程的脱节,不利于培养质量的提高。
(1)培养目标不明硕士研究生的培养目标是培养具有创新能力的科研和教学人才[1]。而从目前社会的需求来看,科研和教学主要由博士来承担,大多数硕士毕业生被要求从事专业性强的复杂性工作,要求极强的应用能力,按原来的培养目标培养的硕士毕业生必然不符合社会需求而出现就业不佳的现象。因此,根据社会需求合理确定硕士研究生的培养目标显得尤为重要。
(2)课程及教学方式落后目前,课程的设置主要以某一专业相关度极大的课程为主,并未考虑相类似的学科知识对于扩展硕士研究生的知识储备的作用。特别是课程的内容比较落后,很多基础学科的课程仍是20世纪70年代~20世纪80年代出版的教材,完全以过时的基础知识授课使硕士研究生缺乏对前沿知识及科学研究方式的把握,不利于之后科研工作的开展。
教学方式上,大多数的硕士研究生课程仍以老师授课为主[2],学生缺乏参与的主动性,课程停留在老师所讲的层次,学生不会从不同角度或更深的层次去考虑问题。处在信息社会,知识大都可以从网络等资源中获得,仅仅传授知识已经不能体现出培养的意义。另外,传授式教学传授知识,授人以鱼而非渔,不利于培养学生的自学能力。
(3)科研重形式而忽略实质大多数硕士研究生都要跟导师做课题,搞科研。科研本身有助于学生对知识的理解和应用,在做课题的过程中培养学生发现问题解决问题的能力。然而,现在一些导师在指导学生做科研时,要求用某一种已成型方法套用即可,学生学会的就是套用方法,不去考虑方法是否过旧或过于繁琐,不考虑求解出的问题是否与事实相符,是否有实际意义。科研过程变成了学习方法和检验方法的过程,对实际问题的解能决毫无益处,对学生的科研能力也无提高。另外,有的课题与实际问题关系不大,科研变成了想当然,这样的课题即使做成了也不能符合社会需求,不能推动社会进步。
(4)论文缺乏有效监管一般硕士研究生的论文来源与所作的课题,由于某些课题缺乏应用性导致论文应用性差。另外,即使一个好的课题,学生在做论文时往往为达到一定的理想结果而虚构实验及数据,这样的论文也经不住实践的检验。一些论文把以往的数据作为研究对象,所反映的现象只代表过去的情况,缺少对当前情况的预测,所得的实验结论也无法应用。培养单位在审查这类学生论文时,往往是不重视对应用性的审核,答辩时不提及,造成对论文及答辩缺乏有效监管,放纵学生得过且过的心理,这必然影响硕士研究生的毕业质量。
3 硕士研究生培养的对策研究
从培养的过程来看,任何一个环节出现问题必将影响到其它环节。把对硕士研究生的培养工作看作一个完整的过程,全面考虑将不同过程点上存在的问题进行解决,才有益于提高培养质量。
(1)确立多元教学目标培养目标是培养的方向,只有培养的人才适应社会的需要,培养活动才是有价值的,因此需要根据社会需求重新确立培养目标[3]。社会进步需要创新,不论是专业型人才还是科研型人才都需要培养其创新能力;同时,社会的发展依赖于各种知识在实践中的应用,应用能力也成为培养的重点。对于硕士而言,由于毕业大多数人要服务于企业,就必然要具备较强的知识应用能力,故此,新的硕士研究生的培养目标应该是在创新的基础上强调应用,注重能力训练,培养符合社会需要的高级专门人才。
(2)引入前沿性知识课程内容服务于培养目标,强调创新性则需要引入前沿性知识。前沿性知识反映了某一专业领域的最新研究成果及动向,可以帮助学生拓展视野。这项工作主要应由学校的学科带头人或硕士生导师完成,不断总结更新,保证学生可以接触到最新的科研成果,科研动向。前沿性知识还能引导学生确立科研的方向,为以后的科研工作打下基础,并成为创新的前提。
(3)采用互动式教学方式所谓互动式教学强调互动:老师在授课时需要改变传统的以自讲为主的形式,启发学生思考问题,主要是对学生进行思维能力、反应能力和自学能力的培养;学生在听课时要积极参与,或者思考老师提出的问题,或者自己发现需要解决的问题,在老师的帮助下查资料,解决问题。这样的教学方式真正实现教学相长,老师可以在互动教学中发现自己知识方面的不足,及时弥补,学生可以学到解决自己所关心的问题的方法,有益于提高硕士研究生的各项能力。
(4)拓展课题来源导师负责学生的科研工作,一般由导师自己申请课题指导学生完成。但毕竟导师申请的课题有限,出现僧多粥少的局面,或者有些课题缺乏实用性,这对硕士研究生的培养是不利的。培养单位可以出面与社会上的企业相联系,寻找适合本校学生的课题,这样可以扩大课题的来源,又可以避免课题的无实用性。产学研结合[4]就是一种较好的拓展课题来源的模式。课题对硕士研究生来讲就是对其进行能力锻炼的工具,所以可以改变以前对课题的严格立项要求,只要有助于培养学生解决专业问题的能力,便可以放手让学生做,这正符合新的培养目标。
(5)开展课题论辩会硕士研究生做课题主要目的之一是培养其创新能力[5]。在做课题的过程中,硕士生往往用自己的习惯思维去思考问题,经常会陷入狭小的范围。开展课题论辩会,让不同的课题组集中讨论某一问题,集思广益,从不同角度、不同层次提出对问题的看法,有益于课题组成员进行开拓性思维,增强其创新能力。
(6)考察论文应用性论文是硕士研究生毕业的研究成果,培养单位应加强对论文的应用性的考察,检查论文的课题来源是否具有实用性,检查论文的数据是否真实,所得出的结论是否与实际推理相符合,不符合要求的令其修改并制定惩罚措施。严格考察有利于硕士研究生在一开始做论文时就考虑到应用性,这有利于其未来进行的专业性强的实际工作的开展。
4 结语
硕士研究生的培养不同于博士研究生的培养,由于社会对硕士研究生的需求主要是专业性强的工作,因此对硕士研究生的培养应从重新确立符合社会需求的培养目标入手,为培养其具有创新能力、应用能力的高层次人才,对课程内容设置、教学方式、科研课题及论文进行重新考虑。从过程的角度,对以上方面进行界定和整合,以有益于满足社会需求,提高硕士研究生的培养质量。
参考文献
[1]邢媛,林淦生.对硕士研究生培养模式的思考[J].天津师范大学学报,2008(2):76-80.
[2]钱宗武.试论研究生教育的三个关键[J].扬州大学学报,2008(2):63-66.
[3]焦美霞.硕士研究生培养目标与就业关系浅谈[J].教育科学,2008(4):190.
[4]杨国平.硕士生‘产学研结合’教学的改革与实践[J].上海工程技术大学教育研究,2007(4):14-16.
甲方：___________________________
乙方：中国政法大学研究生院
双方于2009年4月30日，在中国政法大学研究生院（北京市海淀区西土城路25号）双方根据原国家教委《高等院校招收定向培养研究生暂行规定》（88）教研字026号文的规定，经平等协商订立合同如下：
一、乙方为甲方在国家计划内定向培养____________学院________________专业_______________方向攻读硕士学位研究生（以下简称定向生）_____________同志壹人。定向生的学制为叁年，自2009年9月至2012年7月。
二、定向培养攻读硕士学位研究生的生源有以下两类：
八、定向生毕业后，乙方应将定向生入学时转入乙方的有关材料、毕业证书、学位证书及《就业证》直接转交甲方，甲方应予接收。毕业证书、学位证书由甲方转交定向生本人。
九、甲方应与定向生订立相应的合同，并将该合同的副本送乙方招生办公室备案。甲方与定向生所订立的该合同应包括定向生学习的专业、毕业后的工作安排、毕业证书和学位证书转交的方式及时间、最低工作年限、甲方提供定向生在乙方学习期间的待遇、合同有效期限、违约责任，以及其他双方认为必要的内容。
十、本合同一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等效力。本合同经甲乙双方签字、盖章后自乙方向定向生发出录取通知书之日起生效，自乙方根据本合同的有关规定将定向生的档案材料转至甲方之日终止。在合同有效期内，甲乙双方应忠实履行本合同，非经甲乙双方一致同意或非因法定原因，甲乙任何一方不得擅自变更或解除本合同。甲乙任何一方违反本合同须承担法律和经济责任。
甲方：乙方：中国政法大学研究生院
••••••••••••
单位公章：单位公章：
••••••••
（负责人）签字：常务副院长签字：
西理研合字（2010）第号
根据国家教育部和国务院学位委员会有关文件精神，经（甲方，下同）与西安理工大学（乙方，下同）双方协商一致，由乙方为甲方委托培养士学位研究生名，双方达成协议如下：
一、委托培养同学，在职攻读学科士学位研究生。
二、委托培养士研究生在校期间的培养、管理等方面与我校其他类型研究生相同。工资、户口、医疗、人事、档案等关系均留在甲方。
三、委托培养研究生完成学业后一律回甲方工作，因故不能完成学业者，亦应由甲方负责安排工作。
四、委托培养研究生完成学业后，其学习档案等资料由乙方直接寄送甲方人事部门。
五、甲方应向乙方支付士研究生委托培养费元（圆），委托培养费应予上报录取名单前一次付清。委托培养生因故未能完成学业者，乙方不予退还委托培养费。本合同一式四份，甲乙双方各执二份。本合同于甲方收到录取通知书后生效，乙方将学习档案等资料寄送甲方后失效。如属第三条规定的情况，乙方将委托培养研究生有关学习档案等资料寄送甲方后失效。
甲方（公章）乙方：西安理工大学（公章）
委托代理人：委托代理人：
年月日年月日
乙方通讯地址：西安市金花南路西安理工大学研究生学院 联 系 人：薛红争邮政编码：710048
电话：029-82312416(fax)82312406单位：西安理工大学
开户银行：交通银行西安分行东开发区支行 帐号：61***49003387
1 对象与方法
1.1 对象
采用目的抽样方法,即根据研究目的,选择具有某种特征、能够提供最大信息量或最有价值信息的个体或小样本人群作为研究对象,从理论上获得对研究人群的代表性[2]。研究对象的入选标准:护理学硕士毕业后在临床一线工作。遵循知情同意的原则,最终选取6所院校的6名科学型护理硕士作为访谈对象,男1人,女5人;毕业于国外院校1人,国内院校5人;副教授1人,主管护师2人,护师3人;工作于不同的4所三级甲等教学医院。
1.2 方法
采用质性研究中的半结构访谈法。①访谈前准备:在大量查阅相关文献的基础上,与本课题组专家及成员进行交流,制定出本次访谈提纲,初步确定10名护理硕士研究生进行一对一访谈。②访谈计划:通过与10名护理硕士研究生联系,最终6人(L1～L6)确定接受本次受访,课题组拟定访谈计划。课题组在正式访谈前进行预实验,确保访谈提纲的适用性及访谈能顺利进行。③访谈过程:受访时间地点均由受访者制定,受访场所安静,受访时间均在30 min以上,除1名受访者是远程网络访谈外,其余5人均采用面对面访谈。访谈中均采用录音、笔录和及时回忆等方法对访谈内容进行记录,同时对受访者的观点及时澄清、确认,保证资料的准确性。鼓励访谈对象主动发表自己的见解。④资料分析:访谈结束后,由课题组两人及时整理访谈记录,将录音转换成文字,仔细阅读并进行编码,提炼信息,确保访谈资料的准确性。⑤伦理问题:访谈前受访者签署知情同意书,明确各自的权利义务,为受访者编号保护个人隐私、访谈资料存档,以备后期查阅。
2 结果
2.1 护理硕士研究方向与工作科室不符 本次访谈的6名科学型护理硕士无一人工作科室与硕士期间研究方向一致。总结有3种看法。一是认为这是教育资源的浪费。L5:“我在攻读硕士研究生期间这3年一直都在为我所研究的方向不断努力,现在工作后我被医院分配到与我研究方向不同的科室,护理工作很辛苦,又要应付新的工作环境,我觉得没有精力再兼顾以前的研究了,这是不是教育资源的浪费?”二是认为硕士研究生期间只是学习经历,学习科研方法更重要。”L1:“工作科室是医院征求我的意见后安排我在手术室的,因为我当时考虑到男性在普通病房工作不方便,觉得自己更适合手术室的工作,虽然硕士期间做肝胆外科方面的研究,但我觉得硕士更重要的是科研方法的学习,读研的过程是主要的、研究方向相对还是次要的。”三是认为教育应顺应现实不断变化。L4:“我是一名科学型硕士,本想在学校当一名教师,迫于就业压力,不得不选择去医疗单位,硕士期间与临床接触较少,刚进医院工作科室觉得不适应,与我的研究方向几乎没有联系。我想国家是不是应该减少科学型硕士研究生招生人数,增加专业型硕士研究生招生人数,毕竟学校招聘教师是有限的;在不断发展的今天,医院对护理硕士的需求量还是比较大的,如果我当年选择攻读的是专业型护理硕士,现在工作起来会更加得心应手。”
2.2 社会对护理硕士认识有限 本研究6名受访者中3名曾经有工作经验,另外3名之前并无工作经历,3名无工作经历的硕士明显觉得科室同事对护理硕士没有一个正确的认识。L1:“科室大部分同事以一种习惯性的晕轮效应认为护理硕士在临床能独当一面,但事与愿违,偏偏我们在学校学的知识在临床并不适用,与临床有明显的脱节,我认为国家培养专业型硕士进入临床工作更为实用,但目前国家培养的还是以科学型硕士为主。L4:“我刚到科室工作时压力很大,我是科室第一个护理硕士,同事们都持观望态度看着我,因为我是硕士,他们觉得我应该什么都行。”L5:“我是本科毕业后上的硕士研究生,对临床的了解也只限于本科实习那一年,我是科学型硕士,硕士期间下临床很少,临床3年的变化是很大的,刚上班时科室的仪器不会用,干起活来手脚也不如其他同事麻利,当时同事确实对护理硕士能力产生质疑。不过现在工作1年了,工作还算可以。”
2.3 医院给护理硕士的施展舞台不足,分层使用护士有待提高 6名受访者普遍认为医院给护理硕士的施展舞台不足。L1:“刚工作时医院领导认为我是硕士就要做科研,现在快工作2年了,觉得身心疲惫没有精力再做科研,工作跟普通中专干一样的活,护士工作很辛苦,我去哪里找时间精力去做科研呢?”L2:“国家培养的护理硕士在临床与本科生、大专生没有差别,没有给自己提供好的平台让所学的知识得以应用,如我在医院上班要有一定的班次,跟别人干的都是一样的,我完成自己基本工作再完成科研工作,觉得精力有限。”L3:“在国内都是论资排辈,国外读了硕士的护理人员就不会从事一些普通临床工作,个人能力体现、晋级、评优等都跟学历挂钩。”医院分层使用护士,提升护士工作积极性。L6:“像我国台湾、美国那样,他们彻底是一个护理专家,我们没有给护士提供这样的舞台,没有分层,没做这种东西,所以导致大家积极性不高,体制又不支持。”L4:“作为一名护理硕士,我更想跟随医生查房,看看医生是怎样为病人提供医疗服务的,这对我们观察病情是有好处的,可是每天基础护理就占了大部分时间,跟随医生查房、学习知识只是一种奢望。”L2:“在临床工作没有写论文的要求,慢慢地我就不写了,就忘记了,医院可以不要求写论文,自己有做科研的欲望,但是工作又很累,精力是有限的,我觉得分层次使用护士很重要,否则,是对人力资源的浪费,国家花费那么大精力培养我们,我们的价值得不到体现,我个人想去创造,可是没有时间、没有精力。”
3.1 社会、医院应对护理硕士有正确的认识,给其空间、促其发展 科学型硕士是侧重理论和学术研究的一种学位,主要培养高校教学和科学研究人才。专业型硕士则是侧重实践和应用方面的一种学位,旨在针对一定的职业背景,培养适应社会特定职业和实际工作需要的应用型高层次专门人才。由于教育体制和培养方向的问题,应届科学型护理硕士临床经验不足、动手能力相对较差,她们进入临床后适应临床相对较慢,医院同事应多关心指导她们,以利于她们减轻心理压力,更好、更快地融入到科室的工作中去。临床一线的护理硕士要明白护理学是一门实践性很强的专业,不论是临床护理、护理管理、护理教育、护理科研都不能脱离临床实践;给自己一个清晰的定位,要明白护理科研的灵感来源于长期的临床实践和不断的经验总结;护理科研成果又服务于临床,指导临床实践操作[3]。
越来越多的护理硕士进入临床一线,医院如何最大限度地发掘其潜力就显得尤为重要,很多医院招收护理硕士的同时并没做好本医院护士的职业规划,大部分医院对护理硕士几乎没有什么科研要求,造成了人才浪费。设想医院与护理硕士之间如果可以协商制订计划,明确权利义务,实施奖罚机制,这样既加强了医院对护理人才管理又促进了护理人才的发展。
3.2 专业型护理硕士和科学型护理硕士并行不悖、共同发展 护理硕士研究方向与工作科室不符主要原因是由研究护理新理论、新知识的科学型护理硕士填补了临床护理硕士的不足,虽然这部分硕士也会在临床表现得很优秀,但要有一个适应过程,解决这一问题最好的办法就是由专业型硕士来填补临床护理硕士的不足。美国护理学硕士专业研究方向突出职业化、实用化、专业化特点、以培养护理学专业学位研究生为主,而科学学位研究生培养较少[4]。我国护理研究生教育应顺应时代发展需要,改变以培养护理管理者、护理教师为主,转向以培养专业型护理硕士为主,培养立足临床护理实践并融通护理理论的临床护理专家,使我国护理逐步走向专科化发展的道路。我国现行的护理硕士研究生的培养方向也应跟国际接轨,学习国外先进的护理理念,跟上时代的步伐,《中国护理事业发展规划纲要(2011—2015年)》中提出“科学确定护理教育的规模,尝试订单式培养模式,推进学校教学与医疗卫生机构之间的有效衔接”。“订单式”培养专业型护理硕士未尝不是一个值得我们探索的培养方式。
3.3 医院分层使用护士,提升护士工作、科研积极性 现今越来越多的高层次护理人才走上了临床一线,为临床护理发展注入了新的活力。护理人员分层使用有利于人力资源的合理配置、提高了护理质量、提高了病人的满意度、推进了护理科研开展、增进了医护沟通、促进了护理教育的发展。国家应出台相应的政策来说明如何分层使用护理人员且配备相应的考试机制来选拔和评价不同层次的护理人员。李亚洁等[5]认为“由于中外文化背景、宗教信仰、生活习俗的不同,中外护理间存在较为明显的理念差异,我国护士可能觉得做青霉素皮试时,随手在病人手腕上写下皮试时间没有什么错,是为了查验时的方便,而外国人觉得是对自己的不尊重。”这些都需要高层次护理人员去临床循证、学习国外先进作法,指导临床。国家每年花费大量经费培养护理人才,却未得到合理使用,造成人力资源的浪费。医院要生存、要发展,要在激烈竞争的医疗市场中永远处于不败之地,必须重视人才的培养和合理使用[6]。没有国家政策支持,医院在使用护理硕士时也倍感迷茫。这值得去探讨、去思考。
参考文献
[1]刘东玲,张振香,杨培常,等.护理硕士科学学位与专业学位培养模式比较分析[J].中国护理管理,2011,11(8):48-50.
[2]Coyne IT.Sampling in qualitative research;Purposeful and theoret-ical sampling;merging or clear boundaries?[J].J Adv Nurs,1997,26(3):623-630.
[3]杨永,杨连招,莫新少.科研型应届护理硕士就业定位探讨[J].全科护理,2011,9(6C):1677-1678.
[4]张艳,姜安丽.中美护理学硕士专业研究方向设置比较及启示[J].中华护理杂志,2012,47(2):185-187.
[5]李亚洁,廖晓艳,蔡文智.广东省护理人才培养的现状与思索[J].中华护理杂志,2005,40(9):690-691.
甲方：中山大学研究生院
乙方：非在职全日制学术型硕士研究生
甲方确定乙方为专业二○一一年非在职全日制学术型硕士研究生。
一、乙方学制为二至三年。乙方第一学年享受奖助学金。在未获得奖助金的第二、第三学年乙方每年需交纳培养经费人民币元（大写），由乙方在未获得奖助金的当年第一学期开学注册前将当年的培养费缴清。不按时交费者，按取消入学资格或自动退学处理。
二、乙方的人事档案和党团关系均转至甲方，由甲方负责管理。
三、乙方在学期间必须遵守甲方的校规校纪。乙方中途退学或因受开除学籍处分等原因被取消学籍者，涉及培养经费问题，按相关规定处理。档案、户口关系转至原家庭所在地，甲方不负责管理。
四、乙方的教学按甲方硕士生专业培养方案进行。凡具备甲方《学位授予工作细则》规定条件的，可申请硕士学位，经论文答辩及审议通过的，可被授予硕士学位。
五、乙方的毕业和就业，学校按硕士研究生的毕业和就业的有关政策、规定办理。
六、本合同一式二份，甲乙双方各执一份，本合同自签订之日起生效。
（甲方）中山大学研究生院盖章（乙方）非在职全日制学术型硕士研究生（招生合同章）
负责人签字：签字：
服务委托合同
合同编号：******** 号
委托单位（下称甲方）：
咨询单位（下称乙方）：
经甲乙双方协商一致，由甲方委托乙方承担盐城同曦鸣城工程
项目的可行性研究报告编制业务，特订立本合同。
第一条 甲方在合同签订之日起七个日历天以内，向乙方提供所
有与咨询工程有关的技术、经济数据和资料，并对全部资料的准确
性、真实性负责，乙方认为必要的情况下可以对甲方的建设场所及
相关经营场所实际考察调研。
第二条 根据双方商定的咨询深度，乙方应在甲方提供完整的与咨询工程有关的技术、经济数据和资料后十个工作日，向甲方提交
本合同项下的咨询成果报告，并对此承担责任。
第三条 甲方如在合同期间对本开发项目提出重大变更，甚至原
始资料、数据有重大变动，有可能导致乙方对咨询成果报告作较大
修改甚至返工时，须经双方协商，对本合同进行修改，或增加任务
变更附件，或另订合同。
第四条 乙方应向甲方提交咨询成果书面报告一式八份。
第五条 费用支付条款
1、合同总价：￥*****元整（大写：人民币***万元整）包含咨
询费、税费等，乙方承接本合同项下工作内容所产生的一切费用。
但乙方应对该成果进行保密不等向第三人出示或透露咨询成果内
容。服务内容包括（可行性研究报告编制费用、专家评审费用）。
2、支付条件和支付方式：乙方向甲方提交完整的可研报告，经
相关部门批准后的十个工作日内，由甲方一次性支付给乙方。若未
能获批示，甲方有权解除合同。
第六条 违约责任
1、乙方不按合同规定的日期提交工程咨询成果报告时，每拖期
一天，应扣除其所应得费用的5%，作为违约罚金，扣完为止。
2、乙方提供的咨询成果报告中出现原则性错误，且此等错误系
乙方造成者，乙方应在甲方规定的时间内进行修改完毕。
3、因甲方责任造成的咨询成果报告重大修改（如规划、建设方
案调整或投资估算调整），或返工重作，应另行增加费用，其数额
由双方商定。
4、甲方超过合同规定日期支付咨询费时，应偿付给乙方以逾期
违约罚金，以每逾期一天按合同规定费用的5%计算。
第七条 争议的解决
在合同执行过程中发生争执，双方应当协商解决，协商不成的，向盐城市仲裁委员会申请仲裁。
第八条 本合同自签订之日起生效。合同中如有未尽事宜，由双
方共同协商，作出修改或补充规定。修改或补充规定与本合同具有
同等效力。
第九条 本合同正本一式二份，甲乙双方各执一份。
甲方：（盖章）乙方：（盖章）
负责人：（签字）负责人：
