42分一分教学设计

42分一分教学设计（精选9篇）

42分一分教学设计 篇1

1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

2、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待——升旗、自豪——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。

3、精读感悟：

“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢迎祝福。

同时，作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我具体的做法如下：

我采用播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

(1)抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。

(2)联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

(3)创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：(如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么?)

42分一分教学设计 篇2

这是小学数学实验教材（北师大版）三年级下册第五单元《认识分数》的第56页的内容——《分一分》。它是关于分数的初步认识的知识。本设计在整个教学过程通过涂一涂、折一折、说一说等自主学习活动，让学生积极主动的投入学习。

【设计理念】

目前，新课程的理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师由过去一味传授的教学模式转变为不再是单纯的传授知识、解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识。课堂成了一个师生互动、生生互动，互教互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。因此，教师在上课时必须给学生足够的时间和空间使学生都参与到手脑并用的活動中，让他们自己去实践与探索，在快乐的活动中发展自我。本篇教学活动设计力图给予学生自主学习的时间和空间，让学生有所发现、有所创造、有所体味，使学生在自主探索的过程中掌握知识。

【活动目标】

1、结合具体情境和直观操作,通过“分一分”“涂一涂”“折一折”“辩一辩”等数学活动结合具体情境和直观操作，使学生初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。受到“认识源于实践”“部分与整体”的思想启蒙。

【活动准备】苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔、多媒体课件一套、半个橘子的卡片两张。

【活动过程】

一、创设情境，导入新课：

让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。

T： 老师知道同学们最喜欢玩游戏了，是不是？

今天我想和大家一起玩一个小游戏（放课件）“分水果”，你们愿意吗？

T：那好，游戏规则是：我来问，你来答，不过，要求同学们不许动口，而是用拍手的形式来回答老师提出的问题，答案是几就拍几下。

1、课件出示实物（4个草莓）问：老师这里有4个草莓，平均分给两个小朋友， 每个小朋友分几个？（学生拍手表示）

课件出示正确答案，（师评：你们的答案又快又准确，继续）

2、课件出示实物（2个桃子）问：如果老师手里有2个桃子，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生拍手表示）

课件出示正确答案，（师评：真不错，是不是很容易？还想不想再来？好，继续）

3、课件出示实物（1个橘子）问：如果老师手里有1个橘子，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，学生思索，可能会有学生说用“半个”）

T： 怎么不拍手？噢，一个橘子被分成相等的两半了，像这样（课件演示平分橘子）对吗？

T：每个人 分到的半个橘子已经不能用拍手的形式表示了，因为我们以前还没有学过用来表示一半的数字，那么一半该怎么表示呢？你们能用自己喜欢的方式方法来表示橘子的一半吗？

T：下面就请大家发挥自己的想象，大胆地创造出表示一半的方法，好不好？

（先让学生自己创造，再和小组同学讨论交流，同时老师巡回指导，并请4名同学到前面去画或写表示一半的符号。）

T：刚才老师下去观察了一下，发现同学们都有自己的想法，那谁愿意先来向大家说说你是怎么表示一半的？说说你的想法。

（根据学生写、画或手势等多种形式，先让那4名学生说说自己的想法，再让组织其他学生发表自己的看法。）

二、直观认识，教学新课

（一）认识分数1/2

T：大家都能用自己喜欢的方式表示橘子的一半，说明你们很有办法，不过，今天我要向大家介绍一种更简便的表示方法，你们想学吗？

T：首先请大家先来想一想（课件出示问题：我们把一个橘子平均分成了几份？每份是多少？）

学生答略（课件出示小结：我们把一个橘子平均分成了2份，每份就是整个橘子的二分之一）

T：那么当一个橘子被平均分成2份之后，这其中的一份（老师贴出两个半个的橘子卡片），能用我们以前学过的数来表示吗？（不能）

T：下面，让我们一起来认识一下数家族的一位新朋友，名字叫“分数”（板书课题：认识分数）它能帮我们解决今天我们遇到的这个难题。

T：这半个橘子，我们就可以用数学符号1|2这个分数来表示(在半个橘子的下方板书1|2)

讲解:1/2就表示把一个整体平均分成两份,其中的一份就是1/2,提醒大家注意的是：一定要平均分（板书：平均分）

T：那么我们来看大屏幕（放课件：没被平均分的圆），这是二分之一吗？为什么？（不是，理由：没有平均分。）

T：大家知道，我们身体的每一部分都有名字，分数的每一部分也有自己的名字。（给分数起名字，让学生明确知道分数是由分子、分母和分数线三部分组成的，并用书空的方法掌握分数的写法）

（二）加深对1/2的认识

1、直观操作：分苹果

T：现在我们知道什么是1/2了，大家看老师这里有一个苹果，我想得到一个1/2该怎么分呢？谁愿意帮老师分一分？（请一名学生前拉来分苹果）

师评：他分得好不好？为什么？（明确平均的问题）

你要把苹果分给谁吃？（生答略）那妈妈吃的这一半，也就是这个苹果的多少？那老师吃的这一半呢？（明确一个整体被平均分成两份后，其中的任意一份都是它的1/2）

2、涂一涂

T：我们能从实际操作中得到1/2，那么如果给你一些图形，你能从图形中找出1/2吗？

打开课本56页，先找出每个图形的1/2，再用你喜欢的颜色涂一涂，表示你们所找到的1/2

（涂完后，让学生说说自己是怎么找到这些图形的1/2的，再说说通过涂色知道1/2不仅可以表示半个橘子、半个苹果、还能表示……

3、折一折

T：我们大家不仅能够通过分实物得到1/2，还能从图形中找到1/2，纳闷如果让你创造一个1/2你会吗？

T：请拿出你们准备好的不同形状的纸，折出你们喜欢的图形的1/2，并图上你喜欢的颜色，来表示1/2，好不好？

（先自己创造，再同桌之间说说自己是怎么得到的）

T：我发现同学门讨论得可激烈了，那下面谁愿意到前面来展示一下你的成果？

（学生争先展示略）

（三）认识其他分数其实1/2还有好多朋友

T：刚才同学们已经认识了1/2，认识了1/2之后你有什么想法或问题吗？其实1/2还有好多朋友，你觉得1/2还可能有那些分数的朋友？（生答：1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8等等）你们想认识他们吗？

T：那下面就请你选一张自己喜欢的图形折一折，为1/2找到更多的朋友，再用涂色的形式表示你想认识的分数朋友（以小组形式进行交流讨论）

T：我发现同学们都认识了自己想认识的分数，为1/2找到了朋友，谁想到前边来向大家汇报一下，把你所认识的分数朋友介绍给大家认识认识？

（介绍的同时老师或学生自己来板书所认识的分数，老师要学生明确这些数和1/2一样都叫分数）

T：你们能说出这些分数各部分的名称吗？

T：通过折纸、涂色表示分数，你发现了什么？

T：同学们真了不起，不仅创造了这么多分数，还发现了分数的好多好多知识。

三、巩固练习（游戏：芝麻开门 闯难关）

第一关：判断题（课件出示文字判断题）

第二关：说一说图形阴影部分各占整个图形的几分之几

第三关：观察每一部分各占整体木版的几分之几。

（顺利地闯过三道难关后，课件出示阿里巴巴手举鲜花出门迎接向大家祝贺）

四、课堂小结

T：见到了阿里巴巴，你们高兴吗？那下面让我们向阿里巴巴汇报一下今天的收获吧，你这节课都学会了哪些知识？你对分数是怎样理解的？ 有何收获？有何感想？

让我们和阿里巴巴说说。（学生汇报略）

提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份 就

《分一分》教学设计 篇3

山西运城闻喜东镇西街小学

教学目标

知识与技能：学生能初步理解分数的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分名称。过程与方法：

1、学生通过分一分、折一折、涂一涂等直观操作进行学习活动。

2、学生在动手操作、观察、比较中，培养勇于探索和自主学习的精神。

情感态度价值观：学生在学习活动中培养合作意识和语言表达能力。教学重点：

认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。

教学难点：理解分数的意义。

教具准备：水彩笔、长方形纸、正方形纸、多媒体、苹果等。教学流程：

一、激趣导入

师：同学们，看老师今天为大家带来了什么？（出示苹果）老师拿了几个苹果？（3）现在还剩几个？（2）现在呢？（1）再看（0）。

把苹果平均分成两份，学生观察用什么数字表示。

生：一半或二分之一。

师：一半用以前的数有法表示吗？（不能）这就是我们今天要认识的新朋友，（板书：认识分数）刚才有些同学说一半用1／2来表示，那么1／2就是分数。出示课件认识1／2。

二、探索新知 1 涂一涂 出示课件

师：（1）、说出下面图形的1／2（2）、学生动手操作涂出53页图形的二分之一。

师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。（学生作品展示，师生共同评价）折一折 ①折长方形纸

师：（1）现在把长方形纸拿出来对折.（2）用斜线画出长方形的二分之一。

（出示大屏幕的几种分法）②折正方形纸

师：（1）把正方形纸拿出来对折，再对折，展开，看平均分成了几份

（2）分别涂出四分之一、四分之二。（3）涂3份呢？4份呢？

小结：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？ 生：平均分。

师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。（板书）

说一说 写一写

①认识分数各部分名称。②读分数。（出示笑脸分数卡）③写分数。（请几个学生板演）

三、课堂检测。

同学们真能干，这么快就认识了分数。咱们现在就做几个小练习来考考大家。（显示课件检测题）

四、反馈与总结。

五、拓展。

《分一分》教学反思 篇4

这几天正是西安世园会的开园日，所以整个学习过程都以世园会这个情境为主线。比如课前准备环节，课件出示世园会长安塔、石榴娃、会徽图片，提问学生：“看到这些你们能想到什么”学生情绪一下被调动了起来，都踊跃谈自己的想法;在探索活动一这个部分，让学生在秦岭四宝这个情境中展开小组活动;在探索活动二这个部分，给学生展示世园会开幕式上有代表性地几幅画面，让学生展开探索活动，感受分数的意义;练习题的设计图片都来自世园会的植物。整节课再这样的情境中学习，学生既学到了数学知识，又体验到数学来源于生活，获得了积极的学习数学的.体验，又给人以美感。

二、以学生为主体，为学生提供独立思考与合作交流的机会。

数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。课堂上我为学生提供了大量自主学习与合作交流的机会，让学生通过看一看、数一数、想一想、议一议、填一填，体会分数的意义。同时在探索活动二这一环节，让学生自己说、互相说、左边的同学当老师右边的同学说一说等形式，给每个学生创设了交流和表达的机会，通过师生与生生的相互交流，及时强化、巩固、反馈，进一步拓展分数的意义。探索活动不仅为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的思考与交流的时间，他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，每个学生的参与愿望得以满足，每个学生的思维潜能得以释放，学生真正成了学习的主人。

三、课堂练习的设计由易到难，为不同水平的学生都提供了检验学习效果的平台。我们的练习题设计，应面向全体学生，所以必须体现层次性，从基础训练，到能力提升，再到思维拓展。让每个层次的学生都能吃得饱。

分一分教学设计 篇5

【教学目标】

1.结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义。

2.会读写简单的分数，知道分数各部分名称。

3.培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

4.在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。【教材分析】

在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对12 的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。

〖教学设计〗

（一）创设情境，认识1/2

1.师：把4个苹果，平均分给2个同学，每人分几个？把2个苹果，平均分给2个同学，每人分几个？把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？

(学生思考，出现“半个”“一半”等不同回答。）

师：“半个”“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式表示出来。

（学生用自己喜欢的方式表示，如用符号、数字等，交流时说说为什么这样表示。）

2.引导学生用1/2表示。

3.同学们想出这么多办法，你们觉得哪种方法比较简便？

（学生自由交流，说说自己的想法，最后确定用1/2较简便。）

4.谁能结合刚才分苹果的例子来说说1/2表示什么？

（学生互相说，汇报交流，说的过程中突出“平均分”。）

5.你能举出生活中还有哪些情况可以用1/2表示吗?

（二）通过动手操作，进一步感知、认识分数

1.请同学们从学具中任选一种，用你喜欢的方法找到它的1/2，并用彩笔涂出来。

（组长取出学具，每位同学任选一种图形，用折、画等方法找出1/2，并涂出来。涂完后先在小组内说一说，再全班交流。交流时选择有代表性的折法，要求说出是怎样得到的，指出哪部分是这个图形的1/2，并在黑板上展示出来。）

2.电脑出示判断题。

下面图形的涂色部分是整个图形的1/2吗？

（在正确判断的基础上，让学生说出完整的思考过程。）

师小结：通过刚才的活动，同学们知道把一个正方形、长方形、圆形平均分成2份，其中的1份就是它们的1/2。

3.拿出一个正方形，找出这个正方形的1/4，并涂色。（学生动手折一折、涂一涂，并展示出各种不同方法。）

(电脑课件演示几种不同的分法。)

师小结：把一张正方形纸平均分成4份表示其中的1份，分的形状不同，为什么都能用来表示1/4呢？

（讨论后得出：都是把一个正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）

4.把一张正方形纸平均分成4份，其中的1份可以用1/4来表示，那么这样的2份、3份、4份你会用分数表示吗？

（引导学生写出分数）

5.电脑课件出示： 说说可以用哪个分数表示。

师小结：像1/2,1/4,2/4,3/4,4/4, „,这样的数就叫做分数。

(板书课题：分数)

6.学生介绍分数的写法及各部分名称。

7.写一个你喜欢的分数，给你的同桌读一读，并说说表示什么。

（三）练习

1.基本练习

(1)用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

（图略）

(2)按分数把下面各图形涂上颜色。

1/2 2/3 3/6 7/10

（图略）

(3)用下面的分数表示阴影对吗？对的画“√ ”，错的画“ ×”。

（图略）

2.拓展练习

(1)下图中有几个乒乓球？

(2)黄色乒乓球占所有乒乓球的几分之几？

(3)白色乒乓球占所有乒乓球的几分之几？

(4)谁会比较 1/6 和 5/6 的大小，说说你的想法。

〖教学反思〗

1.本课体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。本节课中，我为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义，并唤起数学课堂的生机与活力。

2.体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。

3.体现数学与生活的密切联系。本课中，我注重数学学习与生活实际的密切联系，有意识地安排拓展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外寻找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，从而有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

从这堂课中，我深切体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的知识，更应关注他们是否经历自主探索的过程。只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。

〖案例点评〗

这节课，教师注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手做的过程中理解知识、掌握方法。

1.学习内容生动具体、富有活力

教师给学生提供相应的学习材料，让学生通过操作、演示、讨论等方法，先表示出各种图形的1/2，突出1/2的本质属性，然后再具体地感知其他分数。

2.让学生经历自主探索的过程

一开始，教师以情境自然引出分数，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数，研究分数，为学生提供广阔的学习空间。这样，学生创造的火花不断迸发，体验到创造的愉悦和探索的乐趣。

点评人：郑晓丽（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市天山区教研室）

〖编者点评〗

“分一分

（一）”这一节教学内容的核心知识是分数的初步认识。本节课教学设计有以下两个特点。

1.教学目标明确、合理，较好地体现知识、技能、能力和情感态度等诸方面的要求。

2.教学过程设计合理、层次清楚，符合学生的数学认知规律。注重学生动手操作活动和思维活动的结合；重视对分数意义的理解。教学效果较好。

《分一分(一)》教学设计 篇6

（一）》教学设计

庄河长岭镇中心小学 曲娜

一、教学内容：（北师大版）三年级数学下册第53--55页。

二、教学目标：

1、知识技能：

(1)结合具体情境和动手操作,初步理解分数的意义。(2)会用折纸、涂色等方法,表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。(3)借助直观演示、操作、概括等方法,提高学生的逻辑思维能力。

2、过程与方法：

(1)经历运用分数来表示一些事物的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。

(2)初步形成评价与反思的意识。

3、情感、态度与价值观：

(1)在与人合作的过程中,对身边与数学有关的事物有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。

(2)了解可以用分数描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。

三、教学重点、难点、关键：

1、初步认识分数的意义,会读、写分数,知道分数的各部分名称。

2、利用实物操作、图形直观等手段,引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。

四、教具准备：

1、教师准备:自制多媒体课件、各种图形

2、学生准备:每个学生准备彩笔,长方形、正方形、圆等图形。

五、教学过程：

（一）导入

今天老师带来了一个谜语，你们想猜吗？（想）八字下面藏把刀。（分）提到“分”你都想到些什么？（分东西、元角分、时分秒„„）提到一个“分”就想到这么多，可见你们的想象力真丰富。我们的学习伙伴淘气和笑笑，要分苹果，我们就和他们一起分一分，好不好？（师板书：分一分）

（二）新授

1、认识“1/2”（1）（课件出示第一幅情境图）桌子上有两个苹果，把这两个苹果分给淘气和笑笑，平均每人分几个？（1个）

（出示第二幅情境图）桌子上现在就剩一个苹果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个？（一半）（2）“一半”能用整数来表示吗？（不能）你们能不能想办法表示出一半？（生交流讨论）（3）汇报。（把一支粉笔从中间半成两段，一段就是一半；把一个圆对这，这个圆就被平均分成两份，一份就是一半„„）还有其他表示方法吗？（还可以用“1/2”来表示）“1/2”和我们以前学过的数一样吗？（不一样）我们以前学过的都是整数，那“1/2”是什么数？（分数）你们是怎么知道的？（预习知道的）看来同学们的预习水平真不错。

（4）你们会写“1/2”吗？（不会）那就请同学们认真看老师是怎么写“1/2”的。（师写生看）谁来说说老师刚才是怎么写“1/2”的？（先写“—”，再写“2”，最后写“1”）同学们观察的真仔细！

（5）我们现在已经会写“1/2”了，那它怎样读呢？其实我们刚才已经读过了，谁再来读一读？（师板书：二分之一）一起读一读。我们已经会读会写“1/2”了，下面请大家拿出你的手，我们一起边读边写（师生一起边读边书空）（6）我们每个同学都有自己的名字，分数也一样，它的每个部分都有自己的名称。下面就请同学们仔细听老师介绍分数的各部分名称：这条横线我们把它叫做“分数线”（板书：分数线），下面这个“2”我们把它叫做“分母”（板书：分母），上面这个“1”我们把它叫做“分子”（板书：分子）。记住了吗？我们一起来重复一遍。

2、理解“1/2”的意义

（1）刚才我们把一个苹果分给两个小朋友，是怎么分的？（是平均分的）怎样做就是平均分了？（把苹果从中间切开就是平均分了）（2）（师课件演示一个苹果被平均分成两份）谁能把老师刚才分苹果的过程说一遍？（把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2）“平均分”在分数王国里有着重要的意义，同学们一定要记住了。

（3）一个苹果的一半可以用1/2来表示，那么一个图形的一半你能表示吗？请大家拿出我们课前准备的图形，这出这个图形的1/2，并用阴影部分表示。（生动手操作）

（4）汇报（把一个长方形对折，再把它打开，在其中的一份上涂上阴影，图阴影的部分就是这个长方形的1/2„„）

3、认识“几分之一”

（1）同学们你们认识了1/2，还想认识更多的分数吗？（想）（2）（师出示图形：一个三角形平均分成三份，其中的一份图上阴影）看老师手里这个图形，阴影部分可以用那个分数来表示？（1/3）为什用“1/3”表示？（因为这个三角形被平均分成三份，其中的一份就是这个三角形的1/3）谁能把这图贴到黑板上那个，并在图形的下面写出这个分数呢?(3)（出示图形：一个正方形被平均分成四份，其中的一份图上阴影）这个图形图阴影的部分可以用那个分数来表示？（1/4）为什么？(把这个正方形平均分成四份，其中的一份就是这个图形的1/4)把这个图形贴到黑板上，并在下面写出这个分数。

（4）依次出示表示1/

6、1/8的图形，进行练习。

(5)我们一起来读读黑板上的这些分数（1/

3、1/

4、1/

6、1/8）

（6）观察黑板上的图形，你发现了什么？（黑板上的图片都是有一份被涂上了阴影；都是平均分的„„）观察的真仔细，像这样把一个图形平均分成几份，涂上其中的一份，我们可以用几分之一来表示。

4、认识更多的分数

（1）一个图形的一份我们会表示，那一个图形的两份，三份，甚至更多份你们还会表示吗？（2）（出示图形：一个正方形平均分成四份，其中的三份被涂上阴影）这个图形图阴影的部分怎样表示？（3/4）为什么？把它也贴到黑板上，在下面写出这个分数。

（3）出示更多的图形（表示3/

5、5/

8、2/9）

（三）练习

今天我们认识了一个新朋友——分数，你们记住了吗？下面我们就利用分数的有关知识来进行一个闯关游戏，怎么样？好，说来就来。

1、请看第一关（课件出示，教材说一说）

2、第二关，（课件出示，教材“练一练”第三题）

3、第三关，（课件出示，教材“练一练”第二题）

4、前三关同学完成的非常好，第四关稍有难度，大家有信心闯过去吗？（有）（1）山羊爷爷是个热心的人，小白兔和小灰兔都受到过山羊爷爷的帮助。这不，今年丰收了，他们各拔出一些萝卜送给山羊爷爷表达感谢（课件出示情境图）小白兔和小灰兔都送给山羊爷爷1/2的萝卜，他们送的一样多吗？（2）生汇报。（不一样，小灰兔拔了六根萝卜，送给山羊爷爷1/2，就是3个萝卜；而小白兔拔了8根萝卜，送给山羊爷爷1/2，是4根，所以小白兔送得多）同学们表现的太棒了，四关全体通过！

（四）总结

分一分教学初探 篇7

——《分一分》教学初探

新课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径，学生的自主学习离不开教师的适时，得当，有效的引导。

回顾十年课程改革，一路走来，我接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。十年来，我的课堂发生着巨大的变化，课程改革犹如一股春风扑面而来。它为课堂带来了生机与活力:听,学生的辩论争鸣，看，学生的合作探索。课堂上多了动感和鲜活，一言堂变成了讨论场，每一位学生都真正成为了课堂学习的主人。下面，我结合三年级教材《分一分》来浅谈一下在新理念下我是如何提高课堂教学的有效性的： 一：课前分析，制定目标。

新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。要把学生作为教学的基本出发点，关注学生，创造性地用教材。要善于挖掘教材资源，生活资源，学生资源，并对它们进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，从而充分有效地将知识激活，提高课堂教学的有效性。

1.教材分析 《分一分》一课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元的第一课时。“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。“分一分”是从学生熟悉的一个简单的数学事实出发。通过讨论意识到数的不够用，促使他们想办法去探索，体会产生分数的必要性，进而让学生在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等操作与描述过程中，理解简单的分数所表示的具体意义，使学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。

我的思考：

三年级下册第五单元P53的《分一分》。这个内容在人教版里是《分数的初步认识》，苏教版里是《认识分数》。只有北师大版教材的命名是“分一分”。初读课题时觉着仅用一个“分一分”引导学生们介入分数的初步认识显得不太恰当。

然而，正是编者的这个“不恰当”的课题引发了我更好的思考了“分一分”与“平均分”、“平均分”与“分数”间的逻辑关系。在这个反问式的思考过程中，提升了我对教材编写意图的理解。如图所示：

因此，我认为《分一分》教学的关键就一句话：平均分后，结果中一份或几份与总量间的关系。如：两份中的一份、三份中的两份、五份中的三份等等。

学情分析

三年级学生已经有了一定的生活经验，思维能力。在资讯丰富的今天，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。甚至会把二分之一、三分之二.....挂在嘴边，对于这些同学，课本知识低于他们的认知范围！也有一部分学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。他们认识事物往往只停留在感性层面。但他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试。

我的思考：

面对学生的两极分化，如何才能做到让每一个学生在本本节课中都有收获？思考之后，我决定：

（1）教学时充分利用学生资源，以生教生，对优等生是一种锻炼，一种提升！更能激起潜能生的学习欲望！让他们在不断地辩论补充，动手实践活动中，完善分数概念的建立。

（2）适当拓展教材，让不同的人学习不同的数学，让优等生吃好，让潜能生吃饱！

综合以上分析，结合课标，我制定出本课的学习目标：

1、知识与技能：初步理解分数的意义（几分之几），并能认读写简单的分数。知道分数各部分名称，初步认识到分数是揭示整体与部分之间的关系的数。

2、过程与方法：经历学生自学、生生互学、小组合作探究学习这一过程，培养学生独立思考、探究学习的能力。掌握对事物进行归纳总结的方法。

3、情感与态度：感受数学与生活的密切联系，在小组活动中体会到与人合作的快乐。分享的快乐。

二： 把握重难点，实施有效策略

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。为突破重难点，本节教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。

（1）自主学习，着眼一个“探”字。

数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个苹果时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。

（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。

教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：‘涂一涂’环节中，当学生兴致勃勃的展示自己的作品时，我提出疑问：平均分的图形不同，但他们为什么都用1/2来表示？在找生活中的分数时，我设计了这样一个题目：我家有（）口人，我是其中的（—）;我们小组有（）人，我是其中的（—）；我们班有（）人，我是其中的（—）。同样的一个人为什么可以用不同的分数表示？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。

（3）

实践操作，突出一个“动”字。

在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

三.预设教学流程，清晰教学过程

为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：

1.课前预热，理解平均分。

在对比中直观识别平均分。出示组图，不平均分与平均分。让学生在直观对比中，快速而迅捷的唤醒原有平均分的知识，并用自己的言语进行描述。

2.创设情境，引入新知。

思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。因此我结合生活实际创设问题情境，激发学生的兴趣。一上课我激趣问道：“有4个苹果，平均分给2个小朋友，每人得到几个呢？你能用掌声表示吗？”学生兴趣盎然的拍手两次。我继续问道：“有2个苹果平均分给2小朋友，每人又得到几个呢？”学生均能用响亮的掌声回答。接着，我故作为难状地说：“有1个苹果，平均分给2个小朋友，每人得到几个呢？”这时学生不能用完整的掌声回答，孩子们面面相觑。有的不由自主地说“半个”，我不失时机的说“对，是半个“，半个该怎样表示呢？让学生把自己的想法写在黑板上，通过交流，比较得出分数的优越性。从而巧妙地引出课题——《分一分》。（以 拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，此举换来的是学生高度投入和积极思考，是学生的自主交流与表达。因为，让学生说真实的话远比说正确的话更重要。）

3、挖掘学生资源，认识1/2(以生教生）

改革开放的总设计师邓小平曾经说过：“让一部分人先富起来，带动和帮助其他的人，逐步达到共同富裕。”在数学学习中，我认为：也要充分利用学生资源，让一部分已经有了一定经验的学生带动其他的学生，完成教学目标。对他们，既是一种锻炼，也是一种提升！而且，也能激发其他学生的学习兴趣！使他们投入到自主的学习之中！在分析学生学情的基础上，我对学生提出了这样的问题：看到1/2这个分数，说一说你想知道些什么？

分数怎样读？怎样写？1/2表示什么？还有那些分数等等……（新课标指出：凡是学生能自己提出问题的，就尽量让学生提问，不要由老师的口中说出。学生想急切了解分数的有关知识，教师引导学生参与教学目标的制订，可谓是“一石数鸟”。带着这些疑问，他们就自然而然的投入到对新知识的探究之中。）

那谁能解决这些问题？

我来说怎样读、我来说怎样写、我还知道分数各部分的名称，索性让学生站在讲台上为他们的同伴进行讲解、板书.......在不断的辩论与补充之中使学生初步认识1/2，会读写，知道各部分的名称，各部分具体表示什么？

（教师只是学生学习的引导者，只要做好导演，让他们自己去发现、自己去解决问题，完全开放数学课堂。）4.动手操作，构建新知

活动一：涂一涂，进一步认识1/2

让学生拿出自己准备的各种纸片，折出它们的1/2，并涂色表示，说说是怎么折的。教室里顿时热闹起来，同学们认真地折着、说着，个个脸上洋溢着快乐的笑容。接着，请学生上台演示汇报。有的学生说：“我将圆形对折，一份就是这个圆的1/2。”有的说：“我将长方形对折，一份就是这个长方形的1/2。”还有的说：“我把长方形这样对折，一份也是它的1/2。”对于同学们的种种折法和语言表述，给予充分的肯定和表扬。并引导学生对二分之一的概念进行完整的表述。（本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，语言表达能力。使学生体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）

在学生进行完整表述后，让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，但他们为什么都用1/2来表示？虽然形状不同，但都是把一个图形（或物体）平均分成了2份，所以每份都可以用1/2来表示。学生重点指出“谁是是谁的1/2”。辨识

下面颜色部分能用表示吗？（1）（2）

[通过辩识，使学生进一步感受分数中的“平均分”。不是平均分就不能得到分数！学生从抽象的符号回归到实践，完成分数认识的质的飞跃。符合了学生的认知规律。]

活动二：学生以小组为单位通过折一折，创造新的分数。

（1）、小组动手做分数

为每个小组提供了一套学习材料，有长方形纸、圆片、三角形等，请小组长分分工，学生利用老师提供的学习材料折一折、看看能得

1212到哪些分数，而后与你的小组同学交流一下，说说你是怎样得到这些分数的。在小组合作学习之前，教师提三点要求：①独立操作②积极发言③尊重别人。

（2）、全班交流说分数

小组展示成果。并让学生对自己的作品完整表述整个过程，比如说：“我把这张纸平均分成四份，涂了其中的三份，则涂色部分是这张纸的四分之三。“我口说我做，我口说我想”，说与实践有效结合，有可说素材，让孩子的述说有理有据更有序

（学生学习数学的过程实质上就是“做数学”的过程。本环节，动手实践、自主探索，合作交流的学习方式得到了充分地体现。学生在这一过程中，再一次感受到了分数的形成过程。同时最大限度的促使不同的学生获得不同的发展。创造不是教出来的，但活动却可以埋下创造的种子。又通过展示作品为学生提供了展示自我、体现个性的良好时机，使学生的观察、思考及语言表达能力得以发展。）

5、联系生活、拓展新知

新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了2个练习： ①基本练习：

·

P54页“说一说” ·

p55练一练的四道题 ②开放性练习

· 广告也精彩（多美滋广告）

播放生活中的一段广告，引导学生观察并思考：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最后一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回归于生活。同时对学生进行思想教育。

·找生活中的分数

· 最后为学生设计了一道拓展思维题，让学生拿出准备好的一根绳子，反复对折。通过反复对折得出：分数的个数是无限的。庄子：一尺之锤，日取其半而万世不竭！把数学文化引入课堂！

6.归纳整理、评价总结

用分数评价自己在本节课中的表现：

学生评价后，教师在对学生进行总结性的、激励性的评价！四：加强反思，促进自我发展

在极其轻松愉快而又紧张的氛围中，我和学生一起完成了《分一分》的学习。回顾整节课我从以下几个方面谈一下自己的所得：

1.教学中的欣慰

就知识目标而言，从最后的练习和学生在课堂上对自己学习成果的展示中，就已经可以看出，知识目标落实的清楚得当。情感目标中，教师已经下课了学生还迫不及待的想展示自己对分数的所知所感，那种积极、主动的劲头已经做了最好的验证。整节课学生“乱”而有序，学生“动”起来了，课堂“活”起来了！学生学到了真实的数学，扎实的数学！

2、教学中的遗憾

(1).应在教学中更加关注全体。在教学新课时，由于学生是在自己操作的基础上发现规律的，所以全体学生兴趣高涨，而到了去解决实际问题交流的时候就是“优等生”的天下了，虽然我也在积极引导并用多种方法激发他们，但是效果仍然不好。所以，如何面对学生的差异，促使学生人人都能在原有的基础上得到不同的发展，仍是我今后继续探索的一个课题。

（2）、对学生的过程评价稍显单一，没有做到量体裁衣！今后应加强学习不断提高自身素养。

分一分教学反思 篇8

我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：

1、评价语言不能含糊不清,做到声情并茂,富有感染力,我认为对于低段学生很重要。

2、在备课中要反复分析教材,抓准教学的切入点,让学生和自己更轻松的完成教学任务。

3、在教学碰到难点,不要急于求成,要循循善诱,把更多的说话时间留给学生,培养学生的表达能力。

分一分教学设计、说课稿 篇9

教学内容：北师大版小学数学三年级下册第53~55页内容。教学目标：

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3.通过丰富的数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力，及口头表达能力。

教材分析：

分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程，而“分一分”

（一）是学生初步认识分数的开始。因此，课堂上要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。

教学重、难点：

1、理解分数的意义，会读、会写简单的分数。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学过程：

一、创设情境，体验分数产生的过程 １.故事引入，初步感知平均分 故事引入：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，你们肯定喜欢，想知道是谁吗？请看大屏幕。（出示熊大、熊二）他俩到森林里寻找食物，看找到什么了呢？（出示4个苹果）熊大想吃三个，熊二都想吃掉，他俩的分法公平吗？谁愿意帮他俩分一分？

学生分苹果，每人吃2个，体会平均分的意义。2.分2个梨，再次感知平均分 3.分一个西瓜，理解１/２的含义

（１）学生分１个西瓜时，提出１个西瓜不够分，于是引出一半。（２）教师演示分西瓜的过程。

（２）一半该怎么表示呢？大胆的发挥你的想象力和创造力，可以画图，也可以发明一种符号记录下来。

（３）一半可以用一个数——１/２来表示，像１/２这样的数就是分数，这节课我们就来认识分数。（板书课题：认识分数）

二、层层递进，自主构建分数的概念 １.理解理解１/２表示的含义

师引导学生理解１/２表示的含义：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份，就是这个西瓜的１/２。（结合课件演示）

2.进一步理解１/２表示的含义

师：另一半如何表示呢？谁能说说1/2表示什么意思？接下来同桌互相说说。3.指导学生认识分数各部分的名称及其读写法

分数各部分也都有自己的名字，短短的横线叫分数线，分数线下面的数字叫分母，分数线上面的数字叫分子。

读分数时从下往上读，分数线读作“分之”，读作：二分之一，齐读两次。

那分数怎么写呢？先写分数线，在写分母，最后写分子。师示范，学生跟着写。

4.理解分数各部分表示的含义

结合１/２表示的意义，理解分数各部分表示的含义

分数线表示平均分，分母表示分的份数，分子表示取的份数。5.辨析迁移

大屏幕出示：下面图形里的涂色部分能用１/２表示吗？ 6.认识几分之几

（1）请你将一张正方形纸平均分成4份。

（2）用彩笔想涂几份就涂几份，并想一想你涂的是几分之几。（3）作品展示，并说分数所表示的意思。

三、巩固应用，加深分数意义的理解和应用 1．基础验收

（１）.快来说一说：（P54说一说）（２）.快开判一判：下列分数表示涂色部分对吗？（P55第3题）（３）.快来写一写：用分数表示涂色部分（P55第1题）（４）.快来涂一涂：按分数涂颜色（P55第2题）2.能力测试：课本55页第4题

四、布置作业

将今天学到的知识小结在本子上

五、全课总结

分数无处不在，正如“一周有7天，一天就是一周的七分之一”也正如爱迪生说的一句名言“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋”这句话里有哪些分数，回家后把你发现的分数说给爸爸妈妈，好吗？

“分数的认识”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第五单元的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。

一、说教材

1、教材分析

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。

2、教学目标分析

根据以上分析及《课标》要求，拟订这节课的教学目标为：

（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。

教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。

二、说教法学法

教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。

学法：课刚开始，教师就设疑：一半怎么写，引导学生主动积极地探究新知。认识了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式认识、表示自己想认识的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。

三、说教学流程

（一）整体设计思路

1、本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。虽然，学生在学习分数之前，“二分之一”、“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示而已。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数学习分数的必要性。例如：表示半个西瓜时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。让学生判断哪些图形中的阴影部分能用1/2表示，使学生体会1/2所表示的具体意义。

3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的基础上，再认识“几分之几”，通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法来表示自己所喜欢的分数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之

一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

4、在练习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下研究的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也揭示学生对本节课学习的内心世界。

（二）教学预设方案

1、故事导入，激发情趣

通过熊大、熊二分食物的故事导入，4个苹果分成2份，每人几个？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再将2个梨平均分成2份，最后到1个西瓜平均分成2份，怎么表示这“半个”？

当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法来表示一半，并作集体交流。交流是要让学生说清表示的意思。

[设计意图：创设情境，激发兴趣。这一阶段的教学，复习“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。]

2、学习1/2

（1）板书课题，直观演示，强调平均分

师：你们用自己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们很有办法。现在我们就来帮他们分一分（将一个西瓜平均分成两份）

（这里故意用错误的动作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。）师：他们每人分到的半个西瓜，在数学里用分数二分之一表示。

板书：把一个西瓜平均分分成两份，其中的一份，就是这个西瓜的1/2。

（2）再次巩固1/2的意义

师：另一半如何表示呢？谁能说说1/2表示什么意思？接下来同桌互相说说。

[设计意图：从学生的现实学习状况入手，用迁移的教学手段加强巩固学生对“平均分”的理解，初步体验分数的意义]（3）认、读、写分数、各部分名称及各部分所表示的意思 指导学生认、读、写分数及其各部分所表示的意思。（4）强化平均分（出示题目）

师：同学们，你能判断这些图中哪些阴影部分能用1/2表示的？

[设计意图：在学生初步学习分数的基础上，加强巩固学生对“平均分”的理解，再次体验分数的意义]

3、认识几分之几

（1）让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等办法来表示自己喜欢的分数。

（2）展示学生的作品。

（3）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。

（4）让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？

（5）师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之

一、几份就是几分之几。

（策略建议：在1、2出现的“折一折”中可以让学生用自己喜欢的东西来折，如纸、手帕、线等。不但丰富了学生探究材料的来源，而且让学生初步感受到学习分数的必要性。）

[设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进行自主创造、拓展知识，充分发挥学生的主体性，创造性。学生的办法也许五花八门，但只要是学生自己创造出来的，就应该给予肯定。]

4、深化练习，巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我在练习设计中采用了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，掌握重点内容。

（课本55页“练一练”）

（1）选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

（2）看分数，涂颜色。

（3）判断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。

（4）谁能最快说出一个分数表示涂色部分？

（在短时间内完成大量而又有趣的练习题，提高学生的学习兴趣外，更有效在巩固了新知。）

另外，为了培养思维的广度和灵活度，进行了一道拓展练习

师：同学们真棒，特别是××同学的速度非常快，而且很准确。这是里有50个智慧果，我准备奖给你总数的1/50，你可以得到几个智慧果？

师：你真了不起！其实我们在座的每一位同学今天的表现都很出色，所以30位同学每人都能获得一个智慧果，那么我要拿走总数的几分之几呢？（学生争论）

5.课堂小结