思考与选择初中作文（精选13篇）
黑格尔说：“只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。”
是否仰望天空，这是一种选择;是否跌入水坑，这是一种结果。
人生中，我们会面临着一个又一个的的选择。每一个不同的选择会给我们的生活和学习带来各种各样不同的影响，这些影响又会对我们做出不同的结果。我们有权利选择，我们每个人都是生活的主人。那么，怎样选择?
我看到这样一个故事：从前有两只青蛙，它们常年待在一口井中，坐井观天。每天它们抬头望着天，一只青蛙觉得世界是那么渺小，只有巴掌那么大。另一只青蛙却认为井外是非常美丽的，一天，一只小鸟来井边喝水，遇见这两只青蛙。于是，她劝两只青蛙跳出井，到外面的世界，享受自由的生活。第一只青蛙却不知情，认为天空只有井口一般大小，便没有放在心上;另一只青蛙听了鸟儿的话后，更加坚定了自己的信念，每天都练习跳跃，终于有一天，这只青蛙跳了上来，当他看到这世界后，叹了口气：“可怜的兄弟啊，认为世界只有那么一点，我想，估计你一辈子也看不到这井外的美丽世界了。”第一只青蛙在一开始就做出了错误的`选择，认为这世界只有这么一点大，所以它不可能会成功;而第二只青蛙却始终相信这世界是非常美丽的，最终，它成功的跳出这口井，看到了世界。
困难与挫折，这是我们在生活中不可避免的。有的人在困难面前选择了放弃，就像那第一只青蛙，结果也注定会是失败;或许还有一些人会坚持，但是这些人的信念不是十分坚定，选择半途而废，那么它的结果也一样会是失败;最后一部分人，他们意志坚定，选择了努力，坚持，拼搏，结果他们成功了。
一个选择会直接影响到你最后的结果，举个我的例子来说吧：考试的时候，在一道选择题上犹豫不定，到最后试卷发下来，才会发现，正确答案就是当初自己想的那一个，因此而懊悔不已。选择的不同会直接影响到我们最后的结果。
不同的选择将会有不同的结果，一旦决定了，那就不可能从头来过，在人生中的每一次选择，每一个十字路口，我们都要慎重的做出我们的选择，决定我们的方向，或许我们会犹豫，但记住，我们所做出的每一个选择，都将会成就我们未来的结果，不管他是正确的还是错误的。
教学内容的选择, 看似不成问题, 每节课的教学内容对老师来说是再熟悉不过的话题, 一节课上什么, 主要让学生掌握什么知识, 锻炼什么能力, 培养什么情感, 是备课时老师必须要考虑的内容。但要实现课堂内容的有效选取, 大多数情况下, 我认为应该要做到以下几点:
一、了解学情, 选择适合学生的教学内容首先, 考虑学生的可接受性
可接受性是指立足于目标, 把高难度和量力性有机结合起来, 使内容的难度符合学生的“最近发展区”。如果难度太高, 学生认为他们的能力不足以达到目标, 那么对成功的期望值就会降低, 他们也就不会全身心地投入到学习中。此外, 虽然丰富的教学内容可能对学生很有吸引力, 但并不是所有的知识都适合教给学生。所以, 教师在选择课堂教学内容时应该考虑知识与学生本身的认知发展水平的关系, 课堂教学内容是否符合学生的心理年龄特征。比如新课程的设计思路就是从公民教育的需要和学生的认知特点出发, 基于人类活动的地理环境, 以人类文明的演进特别是中华文明的发展为主线, 以当代社会的发展为主题, 整合“历史”与“地理”两个相互关联的学科领域, 由近及远, 由浅入深地整体规划内容目标的设置与实施。七年级第一单元第一课“我的家在哪里”就是从学生生活的环境入手, 从学生最熟悉的社区入手, 让学生在介绍杜鹃和王朋家位置的同时, 让学生初步掌握地图的三要素和表示方位的八个词语。
其次, 考虑学生的发展性
发展性是指课堂教学内容蕴涵了培养学生能力的显著成分与价值, 通过课堂教学活动能明显地促进学生各方面的发展。教学内容的发展性已经成为世界各国在教学内容选择上的一种趋势。知识是课堂教学的显性内容, 但传授知识并不是课堂教学的唯一目的。通过知识的教学能够促进学生能力的发展, 能够促进学生的自我学习能力的发展也是三维教学目标的要求之一, 而且这个能力目标对学生的一生都是有益的。尤其是在当今科技发展和竞争日趋激烈的时代, 能力的培养显得更为重要。比如七年级第二单元第一课中关于七大洲和四大洋, 不仅要让学生知道它们的名字, 更重要的是在地图中找到它们, 并且要会描述大洲和大洋的相对位置。通过在世界地图中寻找和描述, 来培养学生的读图能力和语言表述能力。
二、学会换位思考, 站在学生的角度选取教学内容或鼓励学生组织教学内容
陶行知先生多次告诫教育者:“我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。”教师要使自己具备用“学生的心灵”去接受, 用“学生的大脑”去思考, 用“学生的眼光”去看待, 用“学生的情感”去体验, 用“学生的兴趣”去爱好。只有深入了解学生, 找准教学的起点, 联系学生实际, 学会用换位思考的原则去选取、充实教学内容, 才能一定程度上实现教学内容的有效性。比如在乡村与城市这一课内容的学习中, 我所选取的内容就是余姚四明山山区学生比较熟悉的一个案例———大岚的丹山赤水, 以丹山赤水的村落的分布及形态, 当地人们的生产和生活方式及房屋的建筑风格为线索来学习乡村聚落。由于所选取的内容学生比较熟悉, 贴近学生的实际, 所以上课的效果非常显著, 学生的积极性也得到了很大的提高。在换位思考这一思想的指引下, 我也积极地创造条件, 给予学生参与组织、选择教学内容的机会。在往来于区域之间这框内容的学习中, 我让学生从自己身边的案例出发, 引导学生自主地选择教学内容, 比如有的学生就选取了余姚杨梅、榨菜的外销, 有的学生就选取了余姚每年召开的塑料博览会等等一些内容, 这些都是区域交流在当地的表现。学生自己选取教学内容, 不仅能锻炼学生搜集资料信息的能力, 同时也能让学生更好地关注自己的家乡。在教学内容的选取上, 只有关注学生的视野, 做到眼中有人;关注学生的“现有视野——学生已经知道了什么;关注学生的“盲点视野”———学生不知道的是什么;关注学生的“期待视野”———学生最想知道的是什么, 才能真正实现高效的课堂教学。
三、教学内容的选取要有一个底线———《历史与社会课程标准》
课程标准关系着一个国家的教育均衡发展, 是我们教师在教学之前必须要认真学习的。课程标准的理念和性质对教师的教和学生的学做了明确的规定:一、明确规定了教师与学生在教与学中建立良好的关系, 而且注重素质教育;二、体现学习对于学生发展的价值;三、体现以学生为主的思想, 面向全体学生, 学生在教师的指导下构建知识, 发展技能, 拓展视野, 活跃思维, 展现个性;四、体现实践第一的思想, 注重学习的实践性和应用性, 通过体验、实践、参与、探究和合作等的方式, 发现学习规律, 逐步掌握知识和技能, 不断地调整情感态度, 形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力。本次课程改革中制定的课程标准, 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述各门课程的目标。强调这门课程对学生终身学习与发展的价值, 注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合, 遵循学生身心发展的规律, 突出课程为学生发展服务的理念。目前《历史与社会》中一些教研活动的开展采用的都是以标上课的形式, 课标对于老师来说非常重要, 同样课标对于教学内容的选取也非常重要。新课标的理念让教学内容的选取有很大的伸缩性, 教师可以选用教材中选取的内容, 也可以自己组织选取教学内容, 但也要求教师有过硬的知识素养、聪慧的识别能力。课程标准就是自己组织选取教学内容的底线和框架, 所选取的内容一定要依据课标, 而不能偏离或脱离课标。比如七年级第三单元总的课标的要求是:描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件, 比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。在上到《现代化的大牧场》这一框内容时, 我对教材内容进行了适当的填充, 不仅让学生了解到澳大利亚是个“骑在羊背上的国家”, 凸显出其牧场的现代化, 而且通过展示澳大利亚的野生动物图片, 让学生认识到澳大利亚还是“世界古生物博物馆”, 同时出示澳大利亚丰富的矿产资源图片, 让学生认识到澳大利亚还是“躲在矿车里的国家”。让学生从各个角度, 各个方面了解澳大利亚。我之所以敢放开来讲, 主要就是课标的要求1-2-8明确指出:描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件, 比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。对于澳大利亚有关内容的扩展完全符合课标的要求, 能让学生从各个方面了解澳大利亚, 同时学生也非常感兴趣, 教学效果较好。
四、教学内容的选取既要纵向上与时俱进又要横向上由近及远
首先, 在时间上要选择具有时代特征的内容。历史与社会是一门综合性学科, 不仅有历史的内容还有地理和社会的内容, 特别是社会方面的内容, 需要不断地更新, 做到与时俱进。同时根据学生学习心理特征, 他们总是较易对新的事物发生兴趣, 因此选择近期出现或发生的现象和问题能较明显吸引学生的关注, 从而激发学生探究问题的好奇心。再加上, 与不断出现、变化的现象和问题相比, 教材内容的更新速度往往较为迟缓。故此, 教师应该把教学内容的选择作为课程资源建设的一部分工作来进行, 及时更新、补充更富时代性和说服力的教学内容。对于那些以事物发展过程为研究对象的内容, 将现在和过去呈现的现象进行对比, 使学生对事物的发展、变化过程有个较为完整的认识。
其次, 在空间上既要关注自己的家乡又要放眼世界。先从学生身边的、具有地方特色内容选起。学生对出现或发生在身边的现象和问题的关注程度明显要比其他地方高, 所以教师在教学内容的选择上应遵循由近及远的原则。比如在学习文明的中心———城市, 这一单元内容时, 就可以自编教材关于余姚这个城市的教材。从余姚的自然环境、历史沿革、生产方式、生活方式, 文化特色, 生活习俗等角度组织教学内容。这种教学内容的选取对于课堂教学来说更能激发学生的学习热情, 也更能体现新课程中贴近学生生活, 促进自主发展的理念。在关注家乡的同时也要学生学会立足家乡放眼中国和世界。在《往来在区域之间》这框内容的教学中, 我首先让学生关注本地与外地之间交流与合作的事例, 在这个基础上, 又补充了我们国家内部不同地区之间的交流与合作, 像南北方之间的南水北调工程, 北煤南运工程, 还有东西部之间的西气东输, 西电东送工程。然后立足中国放眼世界, 放眼全球, 让学生又了解在全球范围内国与国之间有合作交流的案例。比如区域性的交流与合作, 像亚太经合组织 (APEC) , 欧洲联盟 (EU) , 金砖五国 (BRICS) 等, 还有全球性的交流与合作, 比如像世界贸易组织 (WTO) , 联合国 (UN) 等在国与国的交流过程中都起着重要作用。通过这种由近及远空间上的展开, 一定程度上拓宽了学生视野, 有利于培养学生全面认识事物的能力。
教学内容的有效选取是一个常提常新的话题, 是教师备每一节课时必须要解决的问题。能否处理好教学内容的有效选取除了要遵循一些必备的因素外, 还需要教师综合能力与素养的提升, 只有这样, 才能在教学内容的选取上游刃有余, 才能提升课堂教学的有效性, 才能使常态课出高效。
【参考资料】
摘要：对于教师来说, 每节课教什么, 怎么教是备课必须解决的两大问题。教什么比怎么教更为重要, 如果说怎么教是形式的话, 那么教什么就是实质, 是关键, 是核心, 千万不要舍本逐末, 一味追求教的形式而忽略了教的内容。能否选取有效的教学内容一定程度上决定了一堂课是否是高效的课堂。
关键词：教学内容,教学形式,有效选取,高效课堂
参考文献
[1]刘英《浅析教学中的换位思考》2011年04期《教学研究》
[2]高慎英、刘良华《有效教学论》2004年5月广东教育出版社
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往覺得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》，以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。例如《崇高的理想》中提到的许多历史人物，既可以从爱国主义、民族气节等方面去运用，又可以从谈理想、谈抱负等方面加以借鉴运用。学生占有了那些资料，在后来的《心中时刻装着祖国》《祖国在我心中重千斤》《为振兴中华而拼搏》《崇高的理想是力量的源泉》等作文中，都较好地活用了从范文中获得的资料，并又加以创造性地发挥，从而极大地丰富了作文的内容，深化了文章的主题思想，也提高了写作技巧。
其次，学习写作方法，提高写作技巧。
在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
实践证明，在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而 且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处，何乐而不为呢？
再次，利用范文，讲评作文。
通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。学生在作文中对人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡无光”等词语形容人的眼睛，这当然比不用这些词语去描写眼睛要好多了，但千人一眼，如同一个模子里铸出来似的，这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。
此外，在讲读教学中，我还把学生作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，这样就使学生看到了自己的作文之不足，使他们能够取人之长而补己之短。学生们普遍认为，在讲读教学中结合课文讲评作文，自己学有榜样，改有目标，能不断提高学习课文和练习作文的积极性。
对于弱者：面临选择是责任、是惘然、是犹豫。总认为上天在和自己看玩笑，捉弄自己。看见别人嘻嘻哈哈，自己却愁眉不展;看见别人幸福快乐与自己的凄惨落魄，除了埋怨还是埋怨。不会为自己争取，因为他认为是谦虚，可他却不知这样很虚伪。
然而，强者面对选择：是自信、是兴奋、是迫不及待，他们不为自己所选择的人生而后悔，而是坚信自己“这就是对的”，对自己的人生自信满满，一步一个脚印，循序渐进地走完人生的旅程。他们不为自己一点小小成就而沾沾自喜，也不为自己的失败而郁郁寡欢。虽没有明星那样光彩照人，但他们的人生却比这些明星所演的戏剧精彩得多，他们的人生才是真真切切的，他们的人生才是有意义的。他们不必为了观众而包装自己，不奢望有家财万贯，只求幸福平安。当他们快要死的时候，回想过去，虽有一些不好的回忆，但从整体来说：我一生满足了，别无遗憾。这样的人生，才是强者的人生。
自我认为，我并不是强者，因为我有许多的遗憾;但我绝不承认我是弱者，因为我对我现在的人生信心满满，在遇到一些挫折和麻烦时，我都能自己克服和解决。
可现在的我心里挺矛盾的。因为我最好的朋友现在又可能辍学，因为她觉得学习是世界上最痛苦、最辛苦的事，而且父母和老师又常常施加压力，要她一定得考上XX高中。可是，她心里明白父母对她的期望越大失望就越大。所以她决定在中考之前不读书，编个理由让父母对她死心。她常常找我谈心，说说该如何跟她父母摊牌。我怎么知道呢?我很郁闷，舍不得让她走。我看到她那十分痛苦的样子，我真的不知道该如何是好。在她的影响下，我也常常问自己：“读书真的很苦吗?”我心中充满了矛盾。
经过几经思考，我终于得到了心中理想的答案：读书虽然很苦，但是不读书一定会更苦，既然我们选择了读书，我们就一定得尽心竭力。因为读书是人生最大的转折。几代人的经验得出的结论是：读书并不是唯一的出路，但读书却是最大的出路。对于我这个手不能抬，肩不能挑兼没有一技之长的人来说，读书确实是我最大的出路。
也许你会说：“我要选择那个小苹果。因为我从小就知道‘孔融让梨’的故事，谦让一直是中华民族的传统美德。我要把大苹果让给旁人。”
也许你会说：“我要选择那个大苹果。现在社会竞争如此激励，任何事情都要靠自己争取，放弃那个大苹果，就等于错过一次好机会，今后可能做什么都要付出的努力。”
你的两次选择都没有错，的确，悠久的中华文明史上，“孔融让梨”一直被传为美德，谦让早已在我们心中生根发芽。因此，如果你做出了第一种选择，说明你是一个知书达理的人。21世纪，人才辈出，但机遇却不是伸手可得的。做出第二种的选择的人，相信你善于果断的抓住机遇，你是一个充满智慧的人。你一定会有一个美好的未来。
也许你还会借助一把刀，把两个苹果都一分为二，然后把一半大的和一边小的送给身边是人。这说明你是一个识礼且充满智慧的人，你没有单单考虑自己也没有只考虑别人，你不能让自己没有机会也没有夺走别人的机会。一人一半，以后就要看你们能否为自己赚到苹果。
当然，你也可能会趁人不备，偷偷地将两个苹果都置于囊中，然后独自一人大饱口福。那样，你会受到世人的轻视和谩骂，因为你是一个贪婪自私的人。
你也可能把两个苹果都送给身边人，那也不见得你识一个聪明人，未必会得到赞赏，因为你把所有的机会都拱手让给了别人。想没想过你也许会因为没有苹果吃干渴而“死”呢？
其实，任何事情的好与坏，也许就在你一瞬间的选择。因此，一定要把握那一瞬间，不要让他成为永久的遗憾！
国庆假期里，我兴奋地对父母说：“爸妈，能不能让我回到老家去？”父母说：“随便你。”我听了，高兴得手舞足蹈。
国庆第二天，我就要回家啦，准备好后，父亲就叫人把我送回了老家。但也就是这个选择，让我很后悔——我竟然没有把作业带回老家，这使我在老家里过得很是忐忑不安，但还是控制不住自己想去上网玩游戏。
在老家，我玩着游戏，似乎入了迷，深陷其中，不能自拔。身边的一些朋友总是劝我说：“不要总玩游戏，你现在沉迷于网络游戏，那你以后还怎么办？”我没有听，直到他们提醒我：“四天过去了，国庆节余额不足了，你的作业做好没？”我这才缓过神来，心里想：那个凶巴巴的英语老师知道我作业要是没写好，肯定会“宰”了我的，于是我立刻打电话给爸妈，让他们接我回去。
我在第一次选择中选错了，但是知错就改就行了，我不能让自己第二次选错，我要努力地去学习。
准备回东阳的时候，我很急躁，但我努力调控自己，计划怎样完成我的作业。几个小时后，我终于回到了东阳家中，就一头栽进了作业堆里，经过两天半的时间终于把所有的作业都写好了。但我已经很累，很疲惫。经过这一次，我发誓今后一定要认真对待学习，合理分配课余时间。
一、提高学生认识，激发写作兴趣
不少学生一提到写作文，就感到头疼，原因之一就是他们缺少深刻的思想认识和浓厚的兴趣。因此在初一新生开学伊始，就必须加强对学生写好文章重要性的教育，教他们结合生活实际，从生活中多举例子。
除了让学生认识到作文的重要性之外，还要激发学生的写作兴趣。兴趣从哪里来，就是要在教学实践中培养。所以，在教学中我是这样做的：1.通过日记训练让他们写自己想写的事，说自己想说的话，每天哪怕是写一句话，只要是真实感受就给予肯定，而不让学生感觉是一种负担;2.课前十分钟小讲演，话题自选，让每个学生都得到锻炼的机会，体会讲演带来的成就感;3.在作文课堂训练中注意照顾各个层次的学生，通过材料作文、话题作文或多个题目自选等方式，让学生都有可写的，得到展现自己才华的机会;4.在作文课的讲评、交流中尽量调动所有学生的积极性，让他们共同参与进来，多发现文章中的闪光点，激发他们的兴趣;5.对写作训练中特别优秀的文章通过班级展评、诵读、推荐参加各级作文比赛等形式，让学生得到更高级的成功体验。试想只要兴趣有了，学生对作文还会厌烦吗?
二、联系课文内容，及时进行点拨
阅读和写作是相辅相成的，在阅读教学中应该将读写紧密的联系起来，有效地促进学生读写水平的提高。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的作文题。大部分是让学生思考，然后以下堂课的提问的形式来完成，如让学生说出作文题的题眼及文章的提纲;小部分就让学生写到作文本上，如教完《小桔灯》一文后，我就出了《小桔灯续写》、《我和小桔灯比童年》、《王春林家的变化》。学完《孔乙己》，我就出了议论性的作文题《孔乙己为何不清醒》、《浅谈文中的笑》等培养学生勤于思考善于思考的好习惯。再如以《走一步，再走一步》为例，指导积累生活中的小事写一事一议(即详写一件具体的经历，从中引发出一点感悟或一个启示)的文章。以《蝉》、《贝壳》为例，指导学生观察自然界的现象写一物一悟(即由自然界中一个事物引发出生活的一点感悟)的文章。以《蝉》、《贝壳》为例，指导学生积累以“生命”为主题的三个事例，写关于生命思考的文章。
这样通过阅读与写作的协调发展，引导学生学会从语文课本中提炼材料、学会在细心观察中捕捉素材，进而学会从现实生活中搜索素材，学会从课外阅读中积累素材。从而引导学生由课内延伸到课外，循序渐进地掌握素材积累的方法。
三、利用多种方式，创设写作情境
（一）用音乐创设写作情境
一首歌一个故事，一首歌一种情感。切合写作话题的歌曲往往能够让学生打开情感的大门。如写有关“朋友”的，就可用歌曲创设写作情境。郑钧的《天下没有不散的筵席》、田震的《朋友》略带忧伤，可触动某些学生敏感多愁之心;《友共情》、《友谊地久天长》可激发学生对深厚友情的回忆。在这些歌曲的导引下，学生有一大堆话要说要写：写对朋友的叮嘱祝福，写对友情的渴望与向往。总之，找到与作文话题同类的歌曲特别容易创设情镜，牵引出学生的灵感。
（二）用表演创设写作情境
为了训练学生的观察力，锻炼学生对人物描写的把握，可结合小品表演进行写作。例如，教师准备好一瓶混合了酒、醋、煤、油、糖的水，老师快速用食指沾一下而将中指放到嘴中舔一下。然后让三位学生上台模仿老师的动作表演一遍，其他同学注意表演者的表情神态，并将其一一记述下来。因为这瓶混合水味道很特别，三位品尝者会有丰富各异的表情，如有的皱眉、疑惑;有的咂巴一下，似在回味;有的小心翼翼试探。有了现场表演，学生有话可说，有表情可描述。而当老师告诉学生用的是不同指头时，他们内心的感受是强烈的，丰富的。不同的是这种真实的情感体验只需教师引导一下，就不难写出来，这样的作文课他们上得兴趣盎然，写得轻松自如，并且这堂课本身又成为学生的写作素材。后来有一次考试，以“我的语文课堂”为话题作文，好几个同学就以这堂作文课为素材写成《有趣的作文课》。
（三）利用多媒体创设写作情境
《安塞腰鼓》是作者被表演场面的壮观和表演者迸发的激情所震撼而写的一篇美文，深受学生喜爱，教师也可结合网络图片，让学生也动动情，动动笔。在四川大地震时，我特意从网络上精选了一些救死扶伤的照片，包括一些人在和自然灾害做着顽强的斗争、一方有难八方支援的图片，让学生结合图片说说自己的感受，并用充满感情的语言表述出来，很多学生说的是眼泪哗哗的。那么，在此基础上进行以“爱与生命”为话题自由创作，很多学生下笔千言，激情澎湃，也有的学生学会了对生命的珍惜和热爱，很少有学生卡壳的现象。
当然，作文教学是一个长期的复杂的过程，我们不可能在短时间内取得显著的效果，只有不断的在实践中总结经验、大胆探索、积极创新，才会取得更大的成效。
摘要：本文探讨了如何在新课程下进行作文教学, 笔者从写作兴趣的激发到读写的联系和协作以及写作情境的创设等方面, 提出了一系列的可行性措施。
关键词：作文教学,兴趣,读写协作,情境创设
参考文献
[1]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学 (下半月) , 2010 (9) .
为何农村中学作文教学呈现如此局面？我们又该如何走出困境？路子又在哪里？作为长期从事农村语文教学的我，谈一点自己的认识和体会。
一、农村中学语文作文写作水平低的原因的思考
第一、狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维
相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少的多。农村初中学生由于长期生活在乡村，再加上大多留守少年，回到家里，无人照看，无人关心。受生活环境的制约和经济条件的限制，加之校园教育教学活动的相对集中，除了周末看看电视等媒介了解信息，很多学生出门少、阅历浅、视野窄，对外面的精彩大世界缺乏了解，无法感知日新月异的周围世界和新人新事。导致很多学生作文的素材贫乏，只能局限于校园师生、学生之间或家庭之中。作文的立意、选材自然难以出新。
第二、缺乏系统、全面的作文教学理论指导和培训。
由于九年义务教育的普及，虽然说学生的高峰期即将过去，但超级大班现象任然严重，教师高压负荷任然没有得到缓解，对于语文教师来说，作文批改与讲评就出现畸形状态，选择作文教学的方法也就陷入恶性循环的泥潭。作文课上，随手拿来一个题目，零星讲点作文技巧让学生操练，大讲如何开头，过渡，结尾；如何审题，选材，立意，构思；如何描写，议论，抒情。依次对学生进行大量的机械训练，结果是给了学生一个错觉，似乎写作的秘诀就是掌握好写作方法，殊不知让学生走进作文科学主义的怪圈，写出的文章总缺乏生命的活力，独特的个性没有得到张扬，千篇一律，就象一个窑子里烧出来的规格统一的红砖。当然，我这样说，并不是讲作文教学不需要技法，而是要求注意其灵活性和科学性，否则，学生作文就死搬硬套，缺乏张力。
第三、评改作文由于学生人数多，教学任务重，忽视对学生作文认真的批改和指点。要么采用几个作文本轮交轮改的办法缓解教师的压力；要么根据作文篇幅的长短，打上几个“神仙分”，写上一个日期。日子久了，学生对老师的作文教学也就了无兴趣。
二、对农村作文教学路子的探索
尝试一、创设情境，让学生写真事、诉真情
写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。农村孩子人人频繁接触大自然，对农村的自然风光有着独特的认识和领悟，落日炊烟，曲径通幽……这一切都烙上农村的印記，又能给学生美的熏陶，奠定抒写真善美的基础。还有在初一的学生中，我尝试着让学生写情境作文。组织活动让学生参与其中，比如掰手腕、顶苹果等学生感兴趣的活动，再让学生写下来，学生有话可说，有情可述。贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达。学生会感受到作文不是一件难事。
尝试二：推行快速限时作文能力的训练。
我采用程式化训练，给学生限定作文时间、作文字的数量，让学生定时作文，以达到快速的目的，锻炼学生的快速思维能力，培养学生快速作文能力。
尝试三：进行语言表达能力的训练。
学生的语言表达能力与学生的作文能力有相通的地方，作文能力的提高能提高语言表达能力，而语言表达能力的加强也能提升学生的作文能力，在作文教学中，我采用让学生多读多写、多学多记、常写日记等形式，来强化学生的语言表达能力的训练，收到了较好效果。
尝试四：平时勤阅读与摘记，要使作文言之有物。
笔者先通过班级小书架、校图书室、城市亲属有效解决了书源问题。然后教给学生阅读的方法：拿到一本书，首先得问自己，我想要从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。
尝试五：促进作文批阅方式的多样性。
我采用老师改与学生改、全收全改与部分收改、通篇改与片段改、学生互改等方式，通过作文批阅的多样性，让学生从不同角度来看待自己的作文，力求提高学生的自我认识能力与写作水平。
博士放弃了自己的科研，跑去当一名教师，这是他自己的选择。诚然他在一开始进行科研的时候，一定是心中怀有美好的梦想，想要在这个舞台上有所作为。可是现实往往很残酷，生生地撕裂了他的梦想，让他退出了梦想的舞台，变成了一个教师。虽然这让他的梦想一度搁浅，但是事物都具有两重性。如果他没有放弃自己的梦想，积极地去寻找实现梦想的方案，那么这一次梦想的搁浅，很有可能是他再次整合自己，深化自己的能力，整体提高的一个机会。如果他把握住了这次机会，那么他的梦想一定可以实现，并且绽发出令人羡慕的光彩。
一天，我看了一个励志电影，讲的是一个副市长的高考经历。由于家境贫寒，副市长刚初中毕业就不得不辍学打工，挣钱养家，干过商贩、瓦工等好几样杂活，最后终于在运送货物的工作上稳定了下来。每天他都要承担辛苦的工作，瘦弱的肩膀几乎被生活的重担压垮。但是他心中学习的梦想并没有减弱，渴望通过学习使自己站在一个新的地平线上，改变自己的命运。在他曾经的老师，以及他的朋友、亲人的帮助下，他开始了艰难的求学生涯。
就这样，四年的时间过去了，在这四年的时光里，他一边挣钱养家，一边坚持用点滴时光学习。学累了，学困了，就用各种办法来刺激自己，甚至连头悬梁，锥刺股这种极端的方法都用过。他没有气馁，在最失落的时候他将目光投向远方，憧憬着大学的景象。在最后的几十天里，他每天都要学到两三点钟。在学习期间他去过两次高考，一次没考上，还有一次因为上山下乡的原因而仓促上阵。天道酬勤，他的努力没有被上苍忽视，成功地考入大学。有艰辛，有伤痛，但是这些都阻止不了追求梦想的脚步，只要有梦，就没有极限。
我们去了很多景点，看了许多东西，在回来的途中，我们看见有一处地方有块牌子，上面写着“高空蹦极勇敢者的游戏”。爸爸看见了，带我和妈妈走了过去。爸爸问了问价格，20元一次蹦极，也不是多贵。于是，爸爸便问我：“小优，你敢玩儿吗?勇敢者的游戏哦!”“我我当然敢啦!我可是男子汉!”为了不让爸爸笑话，我便逞能说“敢”。
其实，当时我并不完全懂得“蹦极”是什么，只知道是从高处往下跳，所以感到特别兴奋、刺激和害怕。爸爸给一个阿姨钱后，阿姨便开始给我系安全绳。“小朋友，第一次蹦极怕不怕啊?”阿姨笑着对我说。这时，安全绳系好了，我就说：“我不怕!我要尝试一下蹦极的感觉，再说了，还有安全绳呢!”因为有了安全绳，此时我也并不是像刚才那么害怕了，反而更勇敢了许多。“准备好了吗?”阿姨问我。“好了!”“那倒数五个数，咱们就可以飞喽!”“好!”“五、四、三、二”
“哇啊啊啊”不知道是我主动跳了下去，还是被人推了一把我飞到了空中!此时，我的身体极速下坠，耳边掠过呼啸的风声，我就像一颗流星一样飞下去。慢慢地，我睁开双眼，感觉自己仿佛是一只小鸟，在天空中自由的飞翔。过了一会儿，眼看我就要坠向地面了，在这千钧一发之际，我的安全绳突然向上反弹，我整个人也被弹了上去。就这样弹了好几次，绳子渐渐停了下来。我的心砰砰直跳。
我下来的时候，爸爸妈妈已经在等我了，我感觉真是又惊险又刺激。爸爸说，我喜欢的话下回他还带我来玩儿。
关键词：作文教学；语文；阅读；兴趣；创新
中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-255-01
作文是学生语言表达能力和知识认识水平的综合体现，又是人们日常生活和工作必须的重要工具，更是一个人语文素养高低的重要标志之一。我国古代的科举应试就有了“一篇文章定终身”的说法，这种说法虽然存在一定的片面性，但也在一定程度上证明了作文的重要性。可见作文教学是初中语文教育教学的重要组成部分，是语文教学的重点。但是在实际的教学工作中，作文说起来简单，要教会学生学会写作、乐于写作并非简单之事。如何提高学生作文水平，笔者在多年的初中语文教学实践中，进行了一系列的尝试；
一、巧设教学情境，培养写作兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生主动获取知识、形成技能技巧，促进智力开发的动力。“兴趣是最好的老师”，作文教学中要想提高学生写作水平，首先培养学生的写作兴趣十分必要。教学中发现；大部分学生对作文缺乏基本的兴趣，他们对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物，虽然熟悉，却难以洞悉其本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料，而经验性地胡编乱造，甚至用一些旧的套路去写一些陈旧的老题材。最终导致他们更加失去了写作的兴趣。所以教师要更新观念，用心投身到教育之中，结合学生的心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生生情感让学生置身于情境之中，情因景发，让学生有话写、容易写、爱写，学生作文兴趣自然会活跃起来。
传统的作文教学，在写作过程中对学生做了太多的限制，抑制了他们的写作兴趣，从而影响了写作效果，而课堂气氛也显得死气沉沉。因此我们可以巧设教学情境，并把作文教学与生活实践紧密相连，例如：写人时，让学生以身边最熟悉的亲朋好友为模特；写景时，就亲自带领他们到教室外走一走，看一看，说一说；写事时，我则启发引导他们联想自己亲身经历过或亲眼所见之事，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，把所有的心里话自由自在地倾诉出来，呈现在大家的面前，并告之这样写就不失为一篇好文章，以树立其写作的信心。这种不拘形式的观察、写作练习，符合学生们的天性和年龄特点，他们自然对此喜之、乐之，写作的兴趣也就大大地提高了。
二、重视阅读积累，丰富写作素材
著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，良好的素材积累是写好作文的关键。笔者在教学中对作文水平偏差的学生进行分析发现，这部分学生缺乏一定的阅读量，没有掌握必要的阅读方法和技巧，没有通过阅读搜集必要的信息，他们进行口头交流以及写作文时就比较困难，因为大脑里没有材料，正所谓“巧妇难为无米之炊”，所以，在教学中应重视学生阅读的积累，一方面，在教学过程中，要教会学生如何阅读，通过导读、课例点评、基础训练等环节教会学生读书的技巧；另一方面，在课外还要多开展读书活动，给学生指定相关书目，例如国内外的名著，让学生学写读书笔记等。
三、指导读写结合，提高作文能力
阅读是读者与文本进行对话的过程，是理解和吸收语言文字及思想感情的重要环节，而写作则是运用语言文字表达思想感情的过程，即读是吸收，写是输出。阅读和写作是互为因果，相互促进的整体，因此，一定要加强阅读与写作相结合的教学指导。一是通过讲清课文的用词造句、布局谋篇等知识，让学生掌握语言工具，学习表达方法，提高写作能力。二是阅读教学要与学生的写作实际相联系，有意识的指导学生以课文为借鉴练习写作。把学生日常作文中的具体问题带到阅读课中去比较、去解决，从而认识自己作文中的不足，提高写作能力。在教师的指导下，学生通过把从课文中读到的内容整理润饰、加工改造形成书面语言，逐渐形成“下笔成章”的能力。学生在课堂上边读边想，跃跃欲言，言犹未尽，课后用笔补之。在读和写的实践过程中，才能懂得怎样想得好，表达得好，从而让学生“会”写作文。
四、强化作文训练 ，巩固作文水平
写作是一种技术，对于技术而言，要想切实地掌握它，反复的操作训练是必不可少的。了解写作知识，掌握写作技巧，目的还在于写作，事实上也只有在写作实践中才能更好地体味、掌握写作的知识与技巧，古人谚称“读十篇，不如写一篇”也就是这个意思。进行实践训练，首先必须有一定的数量保证。其次还应该要求学生加强课外写作的训练。
五、鼓励大胆想象，培养作文创新
《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”所以在作文教学中要注意培养学生在作文的基础上，大胆想象，鼓励学生发表不同的观点和看法，甚至是错误或异想天开的想法，并积极保护学生的创新火花，培育学生创新的幼芽。学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意。学生一旦有创新性的发言，教师就应及时地肯定，慷慨地赞扬，并且引导学生进行更深一层的分析、综合、选择，使学生的创新层次得到提升，创新质量得到提高，日积月累地形成较强的创新意识和能力。
总之，作文教学是一个长效过程，“冰冻三尺非一日之寒”，我们如能在教学中适当地晓之以理、动之以情、导之以行，帮助学生逐步尝试、不断实践、摸索规律，才能让学生在写作实践中找到一份自己的成功所带来的快乐、甘甜和喜悦。
参考文献：
[1]何梅.有效的作文教学之我见[J].教育艺术.2009（1）
[2]普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.2003（4）
关键词：设备检修,点检定修,设备管理
一、问题的提出
传统化工设备检修管理采用故障维修与预防检修相结合的方式。设备检修相关人员根据设备说明书编制检修规程, 并据此对各类化工设备的维护检修制定日常维护, 大、中、小修周期, 检修内容, 质量验收标准, 检修安全注意事项等。预防检修规定了设备维修周期, 按计划周期表对设备进行强制性维修。该检修方式未充分考虑到设备自身质量及健康状况, 检修人员的技术水平、责任感、对现场设备熟悉程度、对设备故障及事故发生规律的认知水平等差异, 造成检修过剩或不足。
公司甲醇项目下辖空分厂、动力厂、气化厂及供水分厂等数个生产、辅助分厂, 化工设备种类繁多且多数为进口设备。现有部分检修员工检修水平参差不齐且数量较少, 利用传统化工设备检修模式很难奏效。为此, 引进设备点检定修管理技术, 取得较好效果。
二、化工设备点检定修管理概述
设备管理是对设备的一生全过程进行综合管理。化工设备点检定修管理方式是根据设备状态安排检修, 使设备的可靠性和经济性达到最佳配合, 融预防性检修、状态检修、改进性检修和故障检修为一体的优化检修模式。点检管理技术明确设备管理专工对设备的全过程负责, 点检制在实行PDCA循环同时, 对设备进行持续改进, 最终达到设备受控、有关技术标准符合客观实际的目的。设备点检管理改变传统的设备检查业务层次和业务流程, 采取预防设备劣化措施, 实行有效的预防维修, 以设备受控作为点检管理目标, 从以修为主转为以管为主, 使设备获得最大综合效益。点检管理业务如图1所示。
三、化工设备点检管理技术的工程应用
河南煤业化工集团鹤煤公司煤化工筹建处年产60万t甲醇项目系经河南省发展和改革委员会备案、国家环保部审批通过的河南省重点工程、河南省经济结构调整项目和鹤壁市一号工程, 于2008年6月开工建设。鹤煤甲醇项目检修公司由技术科及若干检修班组组成, 全员定额60余人。该项目利用设备点检“五定”原则, 实现设备包机到人。设立设备“五层防护体系”, 即空分厂、气化厂等生产分厂工艺人员的巡回检查为第一层防线, 检修公司检修班长 (含副班长, 下同) 的点检为第二层防线, 专业工程师和班长共同参与的精密点检和技术监督为第三层防线, 在上述基础上的故障诊断程序和劣化倾向管理是第四层防线, 设备的性能和精度测试是第五层防线。通过“五层防护体系”使设备管理人员做到对设备健康状态心中有数, 以此实现设备优化检修和状态检修。运用全员自主维护和以可靠性为中心的维修相融合的维修策略, 充分利用工艺巡检人员的日常检查及检修工定期巡检、检查及专业工程师的点检结果, 专业工程师通过缺陷周报、月报分析设备缺陷出现的部位及频次, 关注所辖设备结构完整性和可靠性, 制定维护、检修措施。化工设备点检技术明确压力容器专业工程师、大机组专业工程师及设备专业工程师作为设备管理的责任主体, 由其对所辖设备的整个生命周期管理负责;以设备状态为定修基础, 提出优化检修策略;对所属设备全过程动态管理, 在实行PDCA循环的同时, 对设备进行持续改进, 最终达到设备受控、有关技术标准符合客观实际的目的。
点检作业管理的全过程, 即计划 (根据标准编制的作业表、计划表) →实施 (确认设立点的状态、记录结果、设备状态异常的发现及调整处理) →检查 (计划的执行情况、信息传递、整理分析) →反馈 (核对计划、标准) , 以提出修正、修改意见, 改善点检作业过程中的各种条件, 提高各专业工程师、班长点检管理水平和工作效率。甲醇项目点检人员业务流程如图2所示。
设备点检定修管理方式在鹤煤甲醇项目成功推广, 充分运用TPM和RCM相融合的维修策略, 激发检修员工的工作积极性和检修科学性, 设备点检率大幅提高, 为甲醇项目安全、经济、高效开车提供有力保证, 同时也为同类装置检修管理方式的选择提供参考。
四、推行化工设备点检管理方式需注意的问题
1. 要强化员工培训
化工设备点检定修管理需要员工具有较为扎实的业务水平, 焊工与化工检修钳工互为补充, 动、静设备检修相互结合, 融技术培训和事故案例培训于一体, 力争做到检修员工“一专多能”, 掌握设备结构、原理, 故障诊断与排除方法, 以提高检修效率。
2. 要讲合作精神
推行化工设备点检定修管理技术需要机、电、仪检修部门和空分、气化等生产分厂领导高度重视, 协调各专业人员 (包括管理人员、技术人员、工艺人员、检修人员) 参与和管理, 共同关注设备运行状况, 研究设备问题, 创造全员管理的氛围。
3. 要强化绩效考核、提高执行力
推行化工设备点检定修管理技术过程中, 要用制度进行约束和激励。强化绩效考核、提高执行力, 不断增强员工责任感和荣誉感。
参考文献
[1]张俊杰等.设备点检工程[M].北京:冶金出版社, 1991.
晚上十二点，唉/还有这么多作业，要做到几点，好困哦/坐在灯下，我的思绪渐渐飘远。我看到在湛蓝的天空下，一群孩子在嬉闹。忽然，我感觉到，我的一生再为学习而生。从小爸爸妈妈已为我构思好将来的路要怎样走的路、好好学习、考个好高中、好大学、然后找个好工作、只有那样才有好的生活、但爸爸妈妈却不知道、在沉重的学习负担下我好想。“逃”
慢慢地、我想到了每周、周末的早上、想睡个懒觉的时候、一周的学习让我感到十分的疲惫。忽然耳边传来一声严厉的呵责、你都看几点了还睡、赶快起来看书!你也不看看邻居家的孩子、多爱学习啊!这次考试考了多好的高中啊!再看看你、整天光知道睡觉、你还想考个好高中!
收回抛锚的思绪、看着桌子上堆积如山的习题作业、我想、来世我一定不要再做一个人。人太累、有太多的负担。我奢求不高、我只做天地间的一股风、一朵云、哪怕是一朵蒲公英。只要有属于自己的天空、哪怕是随风飘散也无怨无悔。
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