小学美术综合实践课方案

小学美术综合实践课方案（精选8篇）

小学美术综合实践课方案 篇1

金娜 宋智霞

一、课题的现实背景及意义

1.从《美术课程标准》的要求看。《美术课程标准》指出：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”。鼓励广大教师积极开发和利用地方资源，创造性地开展各种教学活动。由于地方性的美术教学资源是当地人们长期生活积累的产物，具有深厚的文化底蕴;它立足于本土适应本土民间民俗习惯，具有一定的独特性;且本地学生对地方资源了解深刻、接受便利，因此发掘地方资源进行美术教学具有一定的可行性。

2.从美术课程的教材现状看。一直以来，美术教学依赖于教材。美术教材是连接学生和教师之间的桥梁，在教学中起到中介和“话题”的作用，是实施美术教学的重要课程资源。美术学科与社会生活联系紧密，具有很强的地域性。在实际教学中，我们不能仅仅依赖于教科书所提供的教学“话题”，而放弃社会生活中的许多教材未曾涉及但同样具有教育价值的教学资源。

3.从鄂尔多斯现有的地方资源看。鄂尔多斯地处位于内蒙古自治区西南部，地处鄂尔多斯高原腹地，西北东三面为黄河环绕，南临古长城，毗邻晋陕宁三省区，是一个以蒙古族为主体、汉族占多数的少数民族聚集地区。鄂尔多斯被笑称为内蒙古“羊煤土气”的城市。鄂尔多斯历史悠久，是人类文明的发祥地之一。萨拉乌苏文化、青铜文化源远流长。

本课题将通过理论与实践的研究，初步建立开发鄂尔多斯地方资源的适合于课堂的美术教学活动，研究相关的活动内容并经过反复实践以活动案例的方式加以呈现。这一研究将使美术教学更加贴近学生生活并拓展学生进行探究性学习的空间。

二、研究目标

1.理论目标

(1)研究开发鄂尔多斯地方资源拓展美术教学活动的内容。

(2)探究开发地方资源的美术教学活动的结构、形式 、设计与实施的原则等。

2.实践目标

(1)通过实践使学生了解鄂尔多斯的历史文化与经济社会发展的概况，能够主动关心了解家乡的发展变化，培养学生从小热爱家乡、立志建设家乡的思想情感。

(2)提高学生对美术学习的兴趣，并乐于用美术的形式表现鄂尔多斯的风土人情、用自己的创造寄托建设鄂尔多斯的美好愿望。

(3)提高教师的研究能力、教学内容的选择与组织能力和对美术课程标准的理解掌握能力。

三、研究内容

如何选择、组织和开展遵循《美术课程标准》精神，开发鄂尔多斯地方资源和地方特色的美术课堂教学活动。

(1)开发地方资源的美术课堂教学活动的理论学习。

(2)开发地方资源的美术课堂教学活动内容选择的研究。

(3)开发地方资源的美术课堂教学活动的结构、形式与原则的研究。

四、研究方法

变量的分析：

自变量――开发地方资源开展美术课堂教学活动

应变量――学生的学习兴趣、美术素养和对鄂尔多斯地方文化的了解与热爱等

控制变量――社会、家庭等各媒体渠道对学生美术学习的影响

五、研究的措施与步骤

研究进度计划分三个阶段，即方案设计与预实验阶段、学习内容的选择组织与实施阶段和成果撰写、修订完善阶段，具体内容如下：

1.方案设计与前期准备阶段(1月4日～1月6日)。

任课教师主要学习内容包括：学习有关美术理论、教育学心理学、鄂尔多斯历史人文等相关知识，收集相关文献资料;设计制定研究方案;初步确定教学内容的选择思路和教学实施步骤并进行相应的实验分工。

2.开发地方资源开展美术课堂教学的研究与实施阶段(202月～2023年6月)。

任课教师进行理论学习，选择与美术教学联系紧密的地方资源。

(鄂尔多斯历史悠久、人文荟萃， 在这历史长河积淀下来的.文明中，许多内容都与美术有着深刻的联系。美术作为人类表现外部世界和内心情感的一种方式，它能以自己独特的形式表现鄂尔多斯所独有的自然风光和人文风情。本课题主要从以下方面选择与美术学科相关联的地方资源拓展美术课堂教学活动。)

3.充分利用地方文化设施，设计与小学生生活经验相关的活动

组织学生参观地方美术参观康巴什博物馆;学生利用节假日去参观公共场所进行寻求美的足迹……拓宽小学生的视野，促进学生相互间的交流。

4.充分开发、利用地方美术资源、自然环境资源：

(1)描画优美的鄂尔多斯风光。通过观看图片感受鄂尔多斯的草原文化和特有的自然风光。

(2)描画鄂尔多斯的特产。鄂尔多斯市是一个蒙古族聚集的地方，最着名的莫过于风干肉、各种奶食品了，让学生了解蒙古族的日常生活，通过观看风干肉，奶食品的制作过程，制作完成关于本地特产的美术作品。(绘画、超轻粘土、版画等形式)

(3)走近鄂尔多斯的古今建筑系列活动。组织学生通过网络、书籍等渠道了解古建筑的相关知识。实地走访查看鄂尔多斯描绘鄂尔多斯具有代表性的古今建筑。

(4)鄂尔多斯民族服饰,众所周知，鄂尔多斯蒙古人是以礼仪着称于整个蒙古民族的，其中他们的服饰从头到脚都有一定的讲究。组织学生通过网络、书籍等渠道了解蒙古族服饰的相关知识并通过小组合作的方式制作蒙古族服饰。

(5)我们的节日系列活动：

1..那达慕：是鄂尔多斯蒙古族历史悠久的传统群众集会，带有浓郁的游牧民族的特色。据记载，蒙古族的那达慕起源于13世纪初。那时候，蒙古族的首领们每当举行大“忽力勒台”(大聚会)时，除了制定法规、任免官员、进行奖惩外，还要举行规模较大的那达慕。学生通过敢看短片了解那达慕并绘制衣服关于那达慕的绘画作品。

2..祭敖包:祭敖包是各蒙古族居住地区普遍进行的祭祀活动。意在让学生了解为是什么要进行祭祀，体会本民族的文化，并用不同形式创作关于敖包的美术作品。

小学美术综合实践课方案 篇2

生活是综合实践活动的活水之源。真情是综合实践活动的生命所在。对学生而言, 只有经过生活的体验, 才能有感而发、有为而作。由此, 我们要切实关注孩子们的生命轨迹, 把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中, 让学生自由、自主、自发地用自己的心灵去探寻综合活动之源, 以积极的心态去参与活动, 展示他们的生命活动, 还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境, 把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴, 再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务, 接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影: 他们有时弯腰寻找, 有时低声交流, 有时认真思考、分析判断, 有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后, 我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中, 学生大胆质疑、各抒己见, 个个兴趣盎然, 收获丰硕。

二、开发综合实践活动课的教学资源

《新课程标准》指出: “要积极开发并利用校内外各种资源, 让学生通过实践, 增强探究和创新意识, 学习综合研究的方法, 发展综合运用知识的能力, 增进学校与社会的密切联系, 培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的茶文化资源, 就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展, 真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

1. 开发学校资源

一是学校的图书室进一步增添藏书量, 发挥好现有图书的功能, 提高图书的流通率; 二是利用中午与下午的课外活动时间开放图书室, 供学生博览群书和查找资料, 如上学期我指导学生实践活动的课题是《日历与生活》。在学生搜集的各种版本的日历、挂历、台历、年里和农家历中发现了什么? 有哪些自己不明白的问题? 在学生提出问题后, 我及时引导学生把提出的问题进行归纳、整理。选出其中有价值的问题, 作为研究型性学习的主题。结合查阅图书和调查访问, 基本上解决了提出的问题。从而培养学生善于观察、善于思考、善于研究的学习态度。

2. 开发社区资源

一是与学校附近的的企业、工厂挂钩, 定期带领学生进行参观、考察; 二是与学校附近的社会团体、知名人士挂钩, 定期采访、调查。如2009年我指导学生综合实践活动之一———《西海水库》的调查报告, 经讨论研究确定了三个研究课题, 分三个小组进行, 历时6周时间。分别对周边村庄的耕地、生态环境和今后的开发利用展开调查研究。我整理成论文在2009年或开发区小学综合实践活动论文评选二等奖。

3. 开发自然资源

学校在农村, 有着得天独厚的自然条件, 充分利用这一条件, 让学生认识家乡的自然地理和人文地理, 了解家乡的人民如何利用自然、改造自然。从而培养学生热爱家乡、建设家乡的热情。如学校周围生长着茂密的蔓蔓草, 我指导学生利用课余时间采集, 并指导学生制作小笤帚, 而这种草不挂油, 经济耐用, 比高粱苗好用多了, 学生制作后每人带回家一个, 家长反映很好。

三、活动课题的选择

我任综合实践活动课以来, 在综合实践活动设计、课题确定上, 充分考虑了学生的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活等各个方面, 提出了具有生命力的活动主题; 在内容选择上, 对学生的基础知识、动手能力、思维能力等进行详尽的分析, 尽可能照顾学生的生活经验, 如寒假前我布置的综合实践活动课题: 五年级搜集我们滨州《民间流传的儿歌》, 六年级结合春节的实践课题《春联荟萃》为学生能够积极地、较好地参加实践活动奠定了基础。

综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值, 赋予教育以生命的活力。为了增进学生对本土文化的了解, 走出校园, 走进第二课堂, 同时提高学生的综合实践能力, 我校每年春秋都会组织学生到综合实践基地参观调查活动。活动前老师指导学生收集参观地点的材料, 了解相关知识; 使学生们都受到了一次实地教育; 活动后, 学生们根据自己的体会制作并完成了绘画、文化卡等内容, 各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。

四、贴近学生生活, 在小课题研究中培养学生合作探究的能力

学生是活动的主人, 是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者, 要充分发挥他们的主观能动性、创造性, 自主实践, 主动探究, 开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活, 从日常生活中选取要探究的问题或课题, 设计研究方案, 实施研究过程, 组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动, 丰富学生的学习方式, 让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验, 形成对自然、对社会、对自我的责任感, 培养学生收集、分析、整理信息, 解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力, 养成合作、分享、积极进取等良好品质。如在对家乡环境进行调查分析的基础上, 围绕“我是环保小卫士”“我为环保献一计”等主题, 通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式, 积极开展综合性学习活动, 增长环保知识, 增强环保意识。认真撰写环保小提案, 征集环境保护金点子, 向班级同学发放环保小袋, 用摄影摄像记录身边的环保文明行为。开展“环境保护宣传周”“我为家乡添新绿”“清清溪水静静流”等综合实践活动, 以实际行动为家乡添上一点绿色, 用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护, 共同关注家乡建设。

充裕的时间是综合实践活动的翅膀, 广袤的空间是综合实践活动的舞台。在丰富多彩的活动中, 学生的个性得到了张扬, 学生的能力得到了锻炼, 学生的素质逐步提高, 学生真正感受到了生活的乐趣。

摘要：开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际, 通过亲身体验进行学习, 积累和丰富直接经验, 培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。我们应根据自身的特点, 紧扣现实生活, 有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式, 综合运用所学知识, 开展以学生为主体, 以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动, 让它充满生命活力。因此, 让综合实践活动走进生活, 让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶, 也是综合实践活动的必然趋势。

浅谈学好美术综合实践课的意义 篇3

摘要：美术综合实践课是一种多种学科知识于一身，具有很强的综合性和自主性的课程，它要求教师改变以往的传授式的教学方法，让学生去自主探究、自由学习，从而提升自身的综合素质。

关键词：美术课程 综合实践 综合素质

新的美术课程，为努力体现素质教育的要求，改进美术教育和教学中存在的不足，设置了“综合，探索，”学习领域，姑且叫做美术综合实践课程吧。下面就粗略地谈一谈我对美术综合实践课的理解。

一、什么是美术综合实践课

美术综合实践课是将学科知识具有的内在关联和美术学习内容及其形式的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式。学生通过这些学习内容和学习过程，获得特定的美术知识和技能，得到一定的审美能力和对客观世界的理解，净化自己的心灵和陶冶自己的情感，提高自身的人文素质。如果将这种理解加以分析，可以得出关于美术综合实践课的如下具体内涵：

首先，美术综合实践课所涵盖的课程内容，既有美术学科知识，也有学生获得的主体性经验。

其次，美术综合实践课以系统整改或去边界的方式将有同一主题的课程内容组织在一起。

再次，美术综合实践课将学科课程内容组织在一起的依据是课程内容的内在联系。例如，课程内容属性的关联性和课程内容价值或社会功能的关联性等。

美术综合实践课的价值和职能表现在消除学科原有知识体系中各类知识之间的界限。提高综合能力，它将不再局限于某门类知识技能。而是立足于审美能力和人文素养的整合发展。使学生形成关于世界整体性的认知和全局观念，深刻理解和灵活运用知识，提高自己综合解决现实问题的基本能力。传统美术课程内容的组织通常按美术知识和技能的纵向结构安排，忽视各个学科间的联系和整合。综合式美术教育立足于学生的整体人格发展，既要考虑美术学科自身的独立性和系统性。又要强调建立多学科之间的横向联系，将原有的不同课程统整为包容性更强

的综合实践课程。这种统整综合并不是盲目地实施难以把握的大综合，而是提倡以学生为主体，以美术教学内容为重心致力于美术教育领域内个别学科和其他学科的相互渗透，交叉与融合。

二、为什么要提倡上好美术综合实践课

提倡美术综合实践课，是适应当今世界教育改革的潮流，是我国基础教育改革深入发展的血药，也是学生自身身心发展的必要要求。

我国现行初级中学课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，课程门类过多，这与中学阶段学生的身心发展相悖，造成课业负担过重，使学生产生心理上重此轻彼的不良心态。另外，从小学一年级就开始精细的分科教学，容易忽略对学生综合能力的培养，不利于学生形成完整的知识结构。在很多中学，美术课虚同摆设，多数是安排给数学或语文教师，这样可以用来弥补语文和数学甚至其它英语科目等的不足时间，只有极少数时间用来教学美术课。当今世界科学技术的高速发展使学科之间进一步交叉综合，这就要求人的更完美的品格与之相适应。专家预言，既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势是当代科技发展的基本特征之一。二十一世纪是不同领域科技创新知识的再生产、再创造，就应重新整合学科知识，加强课程内容的综合性。因此，课程的综合性趋势是现代化科技综合性加强的必然体现。而新型美术综合实践课，正是这种大的社会背景所要的。

《美术课程标准》明确指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合性学习和探索性学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力。创造性地解决问题，”这正是美术评优课所体现的指导思想。

三、美术综合实践课对教师的要求

美术综合实践课是一种全新的课程模式，它对我们提出了挑战。担任美术课教学的教师，应及时地更新旧的美术教育观念，改变注重传授的教学方法，并对自己已经形成的教学方式进行重新的审视，深入钻研美术教材，研究美术课的教学策略，确立好美术教师的角色。

美术综合实践课对美术教师提出了“全才”的要求，因此，应加强自身的学习，这不仅仅是要求美术知识和技能，也要求对其他相关学科如文学、音乐、历史、地理、戏剧等人文科学及自然科学和信息技术有所了解，更要求学会将各种知识融会贯通，并在实际教学运用自如，只有这样，才拥有了独立担任美术教育的资质。

四、美术综合实践课对学生的影响

美术综合实践课是以学生的生活经验为线索组织课程学习的，这更符合学生的认知规律，促进学生身心全面发展，为他们提供更大的发展空间。实践课程的综合化，可以使学生的学习领域从传统的学科逻辑体系发展到符合人文规律的发展学习领域。在评价方式上首先要重视学生的自我评价，同时更应注重对学生美术活动表现的评价。

美术综合实践课使学科知识学习走向综合化。这意味着学生在学习时，要设法在各学科之间建立有机的联系。对所学知识要有一个综合的认识。其次这种课在内容上集人文、科学、技能与一身，与学生生活经验建立联系，从而使学生在美术学习中实现一种整体的转变，发展学生的整合创新、融会贯通、跨越转换等各种能力，促进学生全面发展。最后它强调学生围绕人文主题学习，既注重学习美术技能，又能激发学生学习兴趣，真正欣赏到美的内涵。

参考书目：

《美术课程标准》人民教育出版社2006年

小学美术综合实践课方案 篇4

为进一步探讨、交流综合实践活动课程教学方法与策略，推动综合实践活动的开展，根据学期计划，定于12月9日—31日举行学校综合实践活动优质课评选活动，现将有关事项通知如下：

一、参评人员

3－6年级每年级推选四名任综合实践活动课的教师参与评选。

二、讲课内容

参评教师讲课内容可从海燕出版社出版的小学《综合实践活动》三至六年级教材内容中自行确定，也可以自行开发课程资源，同年级的参评教师需要上不同的课型。

三、评选办法

1.本次评选采用现场讲课的方式。参评教师一律在湖光校区多媒体教室授课，每人讲一节课（时间为40分钟）。

2.参评教师课前需提前上交综合实践活动课教案，同年级的综合实践活动老师需参与听课、评课。

3.由评委根据《湖光小学综合实践优质课评分标准》评分，并在活动结束后评出一、二等奖。

评委如下：田华玲、艾彦丽、王惠敏、邱艳芳、刘娜、耿秋敏、李兵、韩晓娜、杨继平、徐启静、孟笑菊。

望各年级组见通知积极准备，认真研讨，通过此次比赛推动我校综合实践活动教学深入开展。

印江民族中学综合实践课实施方案 篇5

根据上级课程实施计划和当代教育形式发展趋势以及不同时代对“人”的要求，根据学校现有条件及各方面环境，实施综合实践这一学科已经是迫在眉睫的发展趋势了，所以特制定印江民族中学综合实践课实施方案。

一、综合实践课程指导思想

综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的，它以学生的直接经验为基础,对学科知识的综合运用。教师应鼓励学生自主选择，将学生个性发展、需要、动机和兴趣至于核心位置，为其创造个性的发展空间。在综合活动实践活动的开发和实施过程中，教师的指导作用主要体现在帮助学生完善自主选择意识核能里方面，而不是代替学生选择。同时帮助学生热爱生活，促进学生健康发展。新形势、新情况，带来了新任务、新问题，呼唤新思路、新对策，更需要以新的教育理念，引导我们教育改革的探索与实践。

二、综合实践课的形式

在综合实践活动课教学中采用科学有效的教学方法和现代化的教学技术；实施开放性、民主性、规范化的教育管理；，培养具有创新精神和实践能力的学生。

（一）引导学生走向社会、注重实践

综合实践活动课性质决定了这类课程在确定内容时必须真正回去归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。实践内容是丰富的，实践方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，注重实践更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是使学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从面培养能力。

（二）要把创新精神融于综合实践活动课中，综合实践活动要为学生创新品质的形成提供更为宽松、自由的空间。它不受知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，让学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。让学生在这一过程中，充分发挥自己的想象力和创造力。

1、老师观念要更新，要成为创新的表率

教育专家指出，作为专业化发展的教师，不仅是已有专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识的发展者，一些无法遇见的、实践性、从未见过的教学情景应该是一种强大的激励力量。教师作为专业人员，在其中体验理性的释放愉悦和创造性冲动所浸透的欢喜。教师要培养学生的创新能力，首先教师要更新观念，用自己的一言一行，潜移默化地影响学生，成为创新的表率。

2、教学内容要不断更新，引入具有时代气息的新内容，教学过程宜采用丰富多样的方法和手段，把具有现代意识的教法和教具引入课堂，使学生处在一个“新”的氛围，激发学生的创新意识。

3、爱护学生创新的自尊心，培养学生创新的成就感

培养学生的创新能力，首先是培养学生开放的个性，尊重学生的个性发展，让学生能“海阔天空”地想，让学生敢于发表自己的见解，敢于挑战老师、挑战课本、挑战过去。对于学生不合实际的想象，老师应给以引导，切忌对学生指责和嘲讽，打击学生创新的积极性。

4、巧设情景、激发学生的创新欲望

把思维引入某种情景之中，让学生产生强烈的好奇心和浓厚兴趣，产生主动探索的动机，是培养学生创新能力的很好方式。

三、在综合实践活动课上要对研究的问题进行开放性教学。

每个学生都有自己的想法，其结果是不唯一的，但只要依据自己的需要去进行选择，都会得到师生的认同。学生从不同的角度，自己的收获和体验是不一样的，活动结果的开放性体现了素质教育的根本目标，那就是以学生的发展为本。

四、要注意师生互动。

师生建立一种新型的关系，在这种新的关系中，教师不再发知识权威的身份将预定好的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。在开放的情景中，将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容

五、在综合实践活动课中，不要用同一个尺度去评价所有学生

没有一个学生是全能的，也没有一个学生是无能的，不同个性特点的学生有不同兴趣和能力水平，教师必须注重学生不同的个性特长，看到每一个学生的闪光点，尽可能的创造田间，让学生各展其能，各显起才，并且不要吝啬赞

2美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。巧妙的运用我们教师的欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价，这样能大大调动学生的积极性。

六、适时开展课外活动。

课外活动是综合实践课课堂教学的补充和延伸，它更有利于拓展学生的创新空间，拓宽学生接受科学技术的机会，给学生提供动手动脑的环境和显露才华的舞台。如：丰富多彩的第二课堂活动。

七、组织机构

领导小组：

组长：林逢田

副组长：欧阳贵刘爱蓉

组员：冉隆前杨胜敖戴传能各教研组长

课题开发：组 长：林逢田

副组长： 欧阳贵刘爱蓉

组员：各学年组长、各班主任、各任课教师

综合实践课题实施：组长：欧阳贵刘爱蓉

组员：全体任课教师

八、具体实施方法

1、要求

（1）严格遵守综合实践课实行方案。

（2）按时、保质保量的完成综合实践活动内容。

（3）一切活动听指挥。

（4）注意交通安全、注意防火。

（5）出行、参加学校活动要在家长允许下进行。

（6）在不影响正常的学习任务的基础上积极、主动的参加本次综合实践活动。

（7）不允许以任何借口，借实践活动为由，违反《中学生日常行为规范》、《中学生守则》。

（8）各部门要互相配合，不得以任何理由给对方设置障碍，推卸责任。

（9）所有任课教师要无条件参与到综合实践活动，积极解决学生提出的任何问题。

2、实施方法

（1）以学校为单位实施建立健全《综合实践》课程开发方案。

（2）建立健全组织机构，明确组织分工。

（3）随时搜集案例材料，及时整档。

（4）明确目标，严格按照国家颁发的课时规定认真上课。

3、相关人员及事件

（一）课程准备

1、思想准备

聘请学者、专家培训教师，组织教师学习有关课程改革精神，更新教师课程观、教学观。

2、业务准备

从本年度开始，学校要组织教师学习关于综合实践活动课的相关论著或欣赏成型案例。通过学习、交流、研讨加深教师对课程改革的认识，提高教师对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解。

3、人员准备

为使印江民族中学的综合实践活动科研课题及课堂授课顺利开展，所有教师要做好合作学习、工作的心理准备，并不断完善自己的人格以备开展综合实践活动课，同时学校决定聘请社区有关人员与部分学生家长作为综合实践活动的兼职指导教师。

（二）时间安排

1、课时安排

通过合理的统筹，确保每班每周两课时为综合实践活动的专用课时，并予以固定。按照国家每周3课时的规定，每周剩余的1课时根据需要集中使用。

2、进度安排

原则上每3周完成一个课题，但由于综合实践活动的“生成性”，也为了防止“浅尝辄止”，进度上可以根据需要调节。

（三）课程支持

1、资源开发

为开发家长和社会中的课程资源，学校准备开展如下工作：

（1）召开家长委员会及全体家长会议，请专家为学生家长作讲座，采用《告家长书》等形式向家长宣传综合实践活动课程的目的及意义，并提出如下提议：对子女的综合实践活动的各个环节适当关心，不包办代替，也不压制萌芽的思维及创新火花；利用我校“即时评语”的记录本，关注孩子的体验足迹；准备《家长建议书》，为完善课程提出意见或建议。

（2）加强家访，在交流中让家长进一步了解综合实践活动课程，并对之

4产生兴趣。

（3）鼓励家长参与综合实践活动，在参与中体验孩子的成长。

（4）设立相对固定的综合实践活动基地。

2、政策支持

在活动开展的同时，学校着手建立相关的规章制度，其中包括：《师资配备制度》《项目责任书制度》《教师工作量制度》《奖励制度》《教学研究制度》等。

3、组织协调

设置开展综合实践活动的专门结构，即“综合实践活动大组”。这一机构由科研室牵头，包括德育处、团支部。课题组核心成员作为“综合实践活动大组”的成员，负责对综合实践活动进行统一的布置和管理。

4、教学研究

综合实践活动大组定期（每月一次）召开研讨会，讨论解决课程开展进程中出现的问题。实验班级要及时开展教研活动、交流经验、取长补短。教师研究内容主要围绕选题、方案设计、指导教师的角色定位、评价、反思等活动策略进行。

5、物质准备

制定规章制度，保证图书馆、微机室的全天开放。协调学校各部门的工作，为学生的实践活动提供各种便利条件。同时购置档案袋，存放学生的各类资料、成果和教师对活动的建议、评语，以此记录学生的活动过程和成长足迹。

总之，综合实践活动课的设置突出了学生的自主选择和自主研究，为学生的个性发展创造了空间，同时，注重面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活，推动学生对自我、社会和自然之间内在的整体性认识和体验，在教育教学中要以学生的发展为本；应具有时代性、开放性的教育环境；应有综合性、发展性、个性化和弹性化的教育课程；应有最优化的教育教学方法、形式和手段；应实施开放性、民主性的管理；在教育教学中不断的探索新的方法，形成新的教学理念，让我们为此而不懈努力吧。

小学综合实践课计划 篇6

一、指导思想：

继续以新课程改革的精神为指针，以《综合实践活动指导纲要》为理论基础，切实开展以培养我校学生的创新精神、创造能力与实践能力为重点的综合实践活动，扎实推进综合实践活动的深入发展，推进我校的课改工作，全面提高我校的办学水平和教育教学质量，二、工作目标：

1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对自我、对他人、对社会的责任感等。

2、培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。培养学生表达和沟通能力。通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。

三、教学方法及实施

1．全面了解学生，设计有效的教学思路，多进行教学反思，适时调整教学思路。

2.充分利用多媒体教学手段，充分调动学生的学习积极性。

3.指导学生观察、思考，在独立观察和思考中培养自我分析能力，鼓励学生发表不同的见解。

4.在指导学生进行实际操作时，要从启发兴趣、激发操作的欲望入手，使学生产生想要亲手实践的欲望，知道怎么去动手操作。

小学德育与综合实践课整合初探 篇7

1. 从生活中选题

综合实践课是一门“没有围墙”的学科, 涉及学生生活、学习的各个方面。小学生的活动集中在生活领域, 他们的认知与社会相距较远。因此, 在教学中, 教师要充分利用生活资源, 促使小学生展开实践活动, 如让小学生调查、询问家乡的名人趣事, 展开社区服务活动, 利用易拉罐制作美术品等, 以此来培养小学生的集体主义精神、服务精神以及环保意识。同时, 依据已选题目展开实践活动, 这会直接面向学生的生活与学习, 有助于拉近学生与活动的关系, 促使小学生积极参与到实践活动之中, 并在活动中自由发挥。因此, 教师可以根据小学生在实践活动中表现出的问题, 进行德育分析, 并展开相应的德育教学, 从而提升小学生的道德品质与人文素养。

2. 从“师范”中感染

小学生对教师表现出的态度和行为具有极强的反应, 因此, 在综合实践课中, 教师要为学生树立好榜样。教师要关注自己的一言一行, 注意仪表, 给学生提供无形的美的感染力, 陶冶学生情操;做好实践教学准备, 以充实而适应的材料, 调动学生的参与积极性;采用灵活多样的教学方式, 为学生创造一个开放的活动环境, 促使学生感受到实践与学习的快乐;加强与学生交流, 积极对学生实践活动展开定向辅导, 化解学生心中的疑问, 促使学生从心里对教师产生敬佩之情, 体会到教师身上的责任感, 进而刺激学生树立良好的人文情感, 规范学生的行为态度。

3. 从内容中挖掘

由于综合实践活动课程是一门超越学科框架的课程, 其不具有明显的德育内容, 但是却具有独特的德育价值。因此, 在综合实践课程中, 教师要充分挖掘所选教材的德育知识, 并给以深化引导, 促使学生在实践活动中感受德育价值。如在一年级“自己的事情自己做”综合实践活动中, 让学生了解哪些事情是属于自己职责之内的, 如帮助妈妈做家务、自己独立完成作业、学会自己洗衣服等, 以此对学生进行责任感教育。通过“洗衣服”这一环节, 让学生体验洗衣服的辛苦, 锻炼学生吃苦耐劳的精神, 并让学生说出洗衣服的感受, 根据学生的回答, 展开评述, 引导学生了解妈妈的辛苦, 培养学生的尊敬长辈的品质。通过洗衣服这件事, 还可以向中国人民艰苦劳动、吃苦耐劳的精神过渡, 给小学生讲长征故事, 增强学生的爱国情怀, 并让学生讲述自己知道的伟人或是具有美好精神的故事, 引发学生共鸣, 刺激学生养成“自己的事情自己干”的好习惯。

4. 从实践中获知

真知来自于实践。综合实践课程设计改变了以往的教学模式, 将知识、技能以及德育融入到学生的亲身实践中, 这就达到了解放学生肢体和思维的目的, 进而刺激学生从实践活动中感受多重价值以及精神。如通过展开社会调查活动, 以小组合作方式, 划分学生职能, 当学生完成自身任务后, 便会感受到自己的价值, 这有利于提升学生的自信心。在调查过程中, 教师必定要求学生间团结协作, 这就增强了学生的团队责任心, 提升了学生的协作能力。此外, 调查实践需要学生将已学的知识、理论运用到实际操作中, 这就促使学生对知识结构、技能要求等进行整合, 针对实践过程中出现的问题提出解决措施, 这就提升了学生的创新能力和实践能力。

5. 从评价中深化

“我是最棒的”是每个小学生的心理意识, 教师要利用好小学生的这一心理特征, 对小学生进行积极性、情感性的评价。如在实践活动中, 教师表扬态度端正、作业认真的学生, 以此刺激更多的学生模仿先进学生;对学生的劳动成果进行积极评价, 以此增加学生的自信心和自豪感。同时, 教师要以开放性的评价体系, 对学生的勤俭、文明、创新、责任、诚信等精神进行评价, 促使学生在实践活动中提升自身的人文素质、道德修养以及爱国情怀。

小学综合实践课不同于其他课程, 其立足于课堂与生活、人与社会以及理论与实践的联系。要将德育渗透于综合实践课程中, 必须把握住小学生的心理特征, 从学生生活和学习中选材, 并挖掘教学内容中的情感价值, 利用多种方式展开评价, 进而促使学生形成良好的道德素质、人文情感以及爱国精神。

参考文献

[1]魏凤英.小学要积极开展综合实践活动[J].宁夏教育, 2010 (6) .

小学综合实践课之我思 篇8

一、让学生自己发现错误，正确认识失败

在读第八章“火箭人”中，雷夫老师讲了这样一个故事：几年前，一群来自某所充满活力的特许学校的教师到第56号教室进行一日访问。他们很棒，精力充沛、聪明开朗，而且非常关心学生。不过，我注意到他们的教学暗藏着一个很关键的错误——为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。

那個星期我们班刚好在做火箭。学生分组进行组装，其中一组虽然做得很认真，但弄错了飞弹部分的装置。来访问中的老师当中有几个频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。

雷夫老师通过这个故事，告诉我们一段话：“‘失败是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”正是他的这句话，引发了我心灵很大的触动。

二、为人师的自我认知

我不仅肩负着班级的班主任工作，还担任班级的综合实践课。在每周的综合实践活动课中，我会安排孩子们上劳技实践课和课外实践课。每次的劳技实践课，我都是一成不变的进行讲解、观察、制作、指导等环节进行教学，特别是孩子们在进行手工制作时，我是一边巡视一边指导，很少给孩子们观察思考的空间。当孩子在制作过程中遇到瓶颈时，我是马上进行讲解指导，总觉得孩子们在课堂上制作的手工成品越多越说明我这节课上的成功。

记得上学期的一次区局视导时，抽到了我的一节劳技课。记得当时上的是一节“礼品盒”的课。在我讲解完后，孩子们在制作礼品盒时，我是不停地在教室里转圈指导，生怕孩子们不会制作，很少给孩子们自己思考的空间。特别是后面还坐着局里的领导，所以我是兴致盎然的一一为孩子们解决问题，耐心地教给他们该怎么剪、怎么粘等。临近下课时，孩子们做出了很多的成品，虽然好多制作得不是很精致，但是，我觉得，既然做出了这么多的成品，我的这节课就算是成功了。

而卡琳对雷夫老师的话语，让我豁然间醒悟：原来自己这种自私的想法，反而使自己的课很失败。这让我想起了张海迪的话：即使一千次跌倒，也要一千零一次地站起来。所以在课堂中，我不应该忽视了让孩子们自己去动手观察，自己去发现制作的方法、自己去找寻制作失败的原因。其实，孩子的作品没制作成功不是失败，而我的忽视导致孩子停止解决问题的尝试，不能从失败中学习，那才是真正的失败。

三、课外实践课的意义

卡琳是雷夫老师的女儿，并取得医学博士学位，目前从事肿瘤研究工作。有一次，她到56号教室做一日访问。很自然地，雷夫老师迫不及待地让女儿看他怎么教自然课。很多小学教师甚至根本不想尝试自然课教学呢！因此他志得意满地向他的宝贝科学家女儿展现了教学能力。

孩子们把书打开，阅读对细胞的解说。他们专心上课，偶尔被他的糟糕笑话逗得开怀大笑。雷夫老师正确地回答了他们的问题，也带领孩子们认识了细胞的各个部分。他们把书合上，准备下一堂课。全班学生都规矩、有礼，充分参与。自认把自然课上得很棒的雷夫老师在问卡琳感想时，没想到卡琳的评语是：“这大概是我所见过的最糟糕的自然课了！”

当雷夫老师问她原因时，卡琳告诉他：“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败并从失败中学习。”卡林的这句话又引发了我深切地共鸣，使我不得不联想到我的课外实践课。

四、走出去，学起来，倡导实践教学

所谓课外实践课，它是一种让孩子们走出教室、走出学校，脱离于书本、脱离于课堂，可以让孩子们自己去调查、研究的课，可以说深受孩子们的喜爱。就拿本学期，我带着孩子们进行“花果山文化博览”的实践课来说吧，在整个的研究过程中，我带着孩子们进行了一定程度的调查研究，如让孩子们进行了实地的访谈；书籍、电脑等的资料查找；问卷调查；还带着孩子们实地游览等等，接着让他们在一起通过讲故事比赛、手抄报、写感受等多种形式进行讨论、总结；最后把它编成一部幽默生动的课本剧予以展示自己的研究成果。并且代表学校参加了市里的综合实践活动比赛，虽说最终的成绩还不错。但是，心里总觉得空了点什么。而卡琳的一番话，让我瞬间有一种犹如拨开云雾见到了青天，豁然开朗之感。

在搞研究的初衷，我或许还本着一种让孩子们自己去讨论研究调查的方向，自己在实践、研究中，使自己的创新精神和实践操作能力、探索和求知欲望、多种途径来获取信息等多方面的能力得以提升。可是，后来由于参加比赛的原因，我的初衷却在一步步的改变。为了在比赛中取得好成绩，我或多或少约束了孩子们前进的脚步，有一种让孩子跟着我走的痕迹；当孩子们在研究中遇到困境时，我也情不自禁地伸出了我的“友谊”之手，去帮助他们，使他们走向成功的时间大大地缩短；当然，也无形中阻碍了他们自己去摸索的步伐。

五、结语

读了雷夫老师的书，使我对以后的综合实践课该怎么上，该如何去把握好方向，使之在对学生的发展发挥更好更大的成效，我想我已经有了一点点自己的思考。如果说雷夫老师的书是一剂良药的话，那我就是被这剂良药而治痊愈的病人。综合实践课，我来了，我将以崭新的姿态面对你，我将以更加有效的方法，引导我的孩子们走入综合实践课，喜欢综合实践课，并在其中去收获更多的知识和快乐！

感谢您！可敬、可爱、可亲的老师——雷夫·艾斯奎斯。