“开卷是否有益”辩论赛设计

“开卷是否有益”辩论赛设计（共10篇）

“开卷是否有益”辩论赛设计篇1

“开卷是否有益”辩论会教学设计

王会芹

教学目标：

1、在辩论的过程中，锻炼学生倾听、表达和应对能力，培养学生口语表达的乐趣。

2、通过辩论，让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯，正确处理读书与学习、成长之间的关系。

教学准备：

1、把学生自由分为两组，课前收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。

2、多媒体课件

3、事先观看辩论比赛，了解辩论是怎么回事，激发辩论的兴趣。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、利用生活真实事例，激发学生情感。

同学们，今天老师给你们讲一个真实的故事。这个故事中的她酷爱学习，令人敬佩。但你又会为她所处的环境而担忧。你们想知道这是为什么吗？（利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣）

2、讲黄真真的故事。

她是一个爱看书的女孩，每一次放学她一回家，想看看课外书，妈妈总是逼着她先写作业，当她写完作业再拿起书的时候，妈妈又骂她，只准她看语文、数学、英语，说那样会影响成绩，要她拼命读书。她是多喜欢看课外书啊，记得以前，她无论走到哪里，手里总是捧着一本书，她总是陶醉在书中优美的词句、动人的情节中，书中的诙谐幽默，有时令她捧腹大笑，甚至有时达到忘我的境界。可现在家里再也找不到一本课外书。有一天，她实在是忍不住了，从同学那借了一本《狼王梦》，放学回到家，她兴高采烈地马上捧起书来看，可正当她看得津津有味的时候，妈妈回来发现了，一把夺过她手中的书，把书狠狠地扔在地上，破口大骂：“这么大了还不听话，作业都不做，天天看这些无用的书有什么用！再不好好读书看我会不会打你。”等作业做完的时候，已经快九点了，她躺在床上，再拿起书看的时候，妈妈却又说：“这么晚了还不睡觉。”说着，一把抢过书，往书桌上一扔，用命令的口吻让她睡觉，她勉强闭上眼睛，但泪水无声无息地从她脸上淌下来。

这个女孩对我说，老师，你知道吗？我真的很喜欢看书，当同学们问我某个问题的时候，我总是很自豪，那是因为我在课外书中学到了很多知识，所以说出来的时候头头是道，同学们羡慕我，老师夸奖我，我是多么开心啊！老师我求求你让我妈妈给我多看看课外书好吗？让我在书的海洋里遨游。老师我求求你！让我多看看课外书好吗？

（增强学生情感，为下面的辩论提供情感体验，从而达到有感而发的目的）

二、创设情境，引入主题

1、利用情感，引发表达欲望

同学们，听了这个故事，你心里是怎样想的呢？让学生敞开心扉，畅说欲言，表达自己的真情实感。

2、设矛盾，引起学生共鸣

黄真真，请你站起来说说为什么想看课外书？

同学们，真真对妈妈的做法不理解，她的妈妈为什么百般阻止她看课外书呢？俗话说：可怜天下父母心，哪个父母不是“望子成龙望女成凤”呢，不希望自己的孩子多读书成才呢？可她的妈妈为什么竟这样百般阻止她看课外书，你认为她与妈妈的矛盾在哪里？（从而引导学生提出辩论题“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论主题，教师随机板书“开卷有益”与“开卷未必有益”）

三、巧设悬念，进行辩论

1、确定观点。你认为是黄真真所说的‘开卷有益’对呢？还是黄真真的妈妈所说的‘开卷未必有益’对呢？（教师根据学生情况把学生分成正反两组，在辩论的过程中教师适当有意参与，引导学生辩论）。

2、初步辩论。课外书籍的选择与阅读之间的关系。

例如：教学中师可站在正方引导示范：我认为黄真真做得对，古人说“读书破万卷下笔如有神”，黄真真作文水平那高，就正是因为她平时爱看书的原因，黄真真，你说是吗？所以我们认为‘开卷有益’。（并鼓励学生引用自己查找到的有关‘开卷有益’的名人读书故事等来表达自己的观点。）……

还可站在反方引导示范：我认为黄真真的妈妈是对的，虽然古人说：‘读书破万卷下笔如有神’，那么请问是不是所有的书都能看呢？如果是这样，那为什么同学们平时看《阿衰正传》这样的书老师要反对呢？所以我们认为‘开卷未必有益’。（在辩论的过程中同样有意识让学生举出有关‘开卷未必有益’的事例。从而让学生在辩论中学会辩论）……

通过这一轮初步辩论使学生明白课外阅读要选择有益的书籍。（教师随机板书：注意选择有益的书籍）

3、进步辩论。正确处理课外阅读与课内学习的关系

教师可站在正方引导示范：多看课外书能学到我们书本上学不到的东西，既可以开阔我们的视野，又可增长我们的才干。如：看地理书可以了解世界各地的人情风俗，看历史书可以了解古今中外的历史文化和经济发展等。如毛泽东就是一个爱看课外书的人，所以他能够博古通今。……所以我们认为“开卷有益”。可站在反方引导示范：因为我们现在是六年级的学生了，学习时间很紧，有的学生整天沉溺于看课外书中，上课不认真听讲甚至在课堂上就看，作业都不做，这样不仅没有好处，还是得不偿失。……所以我们“开卷未必有益”。

通过这一轮的辩论，使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与课内学习的关系。

4、深入辩论。正确处理课外阅读与健康成长的关系

可站在正方引导：阅读高尚的书籍等于与高尚人在谈话，古今中外凡是有所成就的无不是热爱书籍的人，书里面高尚人物的美好品质影响着他们的健康成长。如：伟大的人物周恩来就是其中一例……课外阅读有利我们健康成长，所以我们认为‘开卷有益’。

站在反方可引导：有的学生爱看课外书，其他的活动一概不参加，很小眼睛就高度近视，例如：我们班的某某同学平时一门心思的看书，不参加体育煅炼，身体不好每次长跑不达标，还经常生病。所以我们认为‘开卷未必有益’。

通过这一轮的辩论，使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与健康成长的关系。（教师随机板书：吸其精华

去其糟粕）

5、联系实际，拓宽话题，①、多媒体播放本班同学阅读课外书的情境：有的同学在看无意义的课外书；有的学生只看武打书，还按照书中的有关情节模仿；有的同学整天只是把心放在课外书，在课堂偷偷摸摸地看，不认真听讲等等有关的图片和录像。

同学们看到这样的情景你认为他们这样‘开卷有益’吗？让学生认识到这样只是得不偿失。从而引导学生正确选择课外书籍，正解处理看课外书与学习的关系。

②再如：有的学生看课外书入迷了，不注意读书的用眼卫生，有的睡在床上看书，有的在太阳底下看书，有一边吃东西一边看书，有的看课外书入迷不注意休息，小小年级都戴上了高度近视眼镜。（从而引导学生正确安排课外阅读时间和养成良好的读书习惯……）

6、互换角色，体验情感

①同学们，老师觉得大家都说得有道理，可我们现在最实际的黄真真和她妈妈的问题还没有解决，有一句话叫‘换位思考’，只有学会‘换位思考，’我们才能真正理解他人。真真与妈妈的矛盾产生的原因除以上原因之外，还就是缺乏换位思考和理解，同学们现在就让我们来交换一下我们彼此的位置，想想谁对谁错，只有这样我们才能学会全面看问题，帮助黄真真同学解决困难。认为黄真真妈妈对的同学，现来做做黄真真，想想你是黄真真会怎样做？认为黄真真对的同学是对的，现在你来做妈妈，想想你是妈妈你会怎样做？

②小组之间相互交流，说说自己的看法。相互评价。

四、化解矛盾

1、同学们，老师认为大家不仅学会了辩论，还了解了看书如何选择，处理看书和学习的关系。那么你们现在都来帮帮黄真真，给她们母女化解一下矛盾，给黄真真写封回信告诉她该怎样做，或给黄真真的妈妈写封信，建议她正确对待黄真真看课外书的问题。

2、学生提笔写信，要用简练的语言。

五、总结回顾

同学们，通过今天的辩论，你有什么收获？（设计意图：口语交际训练要从生活中来，最终回归生活。学以致用，在这样的环节中锻炼的学生的口语表达和实践应用能力。）

课后反思：

开卷是否有益辩论赛作文篇2

读书可以使人增长见识，陶冶情操，开阔视野，启迪智慧，修养身心，还能提高我们的写作能力，但“开卷”只是“有益”的必要条件，而不是充分条件。我认为：如果所有卷都开，那就未必有益了。

开卷不一定有益，假如你读了不健康的书，就会造成损害，现在我们的同学们中有个别的特别喜欢看《知音漫客》，有时竟达到了废寝忘食的地步，结果他们上课时也一心只想着书中的情节，没心思听老师讲课，那开这种卷一定没有好处。

开卷是否有益辩论会篇3

主持人曹清甜说：“人们都说：“开卷有益。”但有的人却说：“开卷未必有益，看了不健康的书反而有害。”现在1、2组是正方，支持开卷有益；

3、4组是反方，支持开卷未必有益。让我们来开一次辩论会吧！”

正方先说：“书是人类进步的阶梯，书是人类生活的源泉。读书能让人增长知识，使人明白许多道理，所以开卷有益，反方反驳道：“读书不一定都有好处。当今社会上出现了一些黄色、盗版的书，看了那些不良的书，会把我们引入歧途。所以，有时开卷未必有益，反而有害。”

双方争论得不分上下。正方又举了一个例子：马克思开卷，受益良多。他先后在波恩大学、柏林大学研究法学、历史和哲学，因而在以后的革命中有两个空前的伟大发现。他为了写资本论，读了自藏书一千多本，还到大英博物馆里看了三间房子的书。这时，课堂上响起了雷鸣般的掌声。

开卷是否有益辩论会篇4

我期盼已久的辩论大赛终于开始了。我们3、42组讲解的是开卷有卷，而1、22组讲解的是开卷未必有益。我的心一直在跳，跳得非常力害，这场比赛，我一定要积极发言，争取为自己组拉分。“我认为开卷有益”，因为刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚，多读书可以医治愚笨。”“刘向说书犹药也，可我们知道，药不，有良药，有毒药，书，有好书，但也有毒书。看了那些毒书会让你走向沼泽，会让你无法自拔。”只见反方的陈冠谕滔滔不绝地回击着

“开卷有益一，古人说，宁可无食肉不可居无竹者。竹者。这句话的意思是：可以一天不吃肉，但不可以一天不读书。如果你看的是正书，那你的将还是一片光明;如果你看的是毒书，那你的将是一片黑暗，但你能早认为回头是岸，回过头来，那将你的将来还是一片光明。”我道。

一节课过去了，我累得口干舌燥厂，你说一句，我说一句，他说一句，大家说得头头是道，还有教室里道处教有争辨，就像一碗沸腾的粥。

“停!我宣布，这场争辩赛，反方获胜。”

开卷是否有益辩论会作文篇5

下午开始上自习课了，老师走上讲台，说：“我们辩论会现在开始。这一次辩论，我们让正反双方提出观点，必须要说明自己的想法，一定要以理服人，明白了吗?”

老师刚说完，我们正方的小辛同学站了起来，说：“我认为开卷有益，因为人们都说‘书籍是人类进步的阶梯’，书籍可以丰富我们的知识，陶冶我们的情操，所以我认为开卷一定有益。”反方小王同学听了，站了起来说：“对方辩友的观点，嗯，我不赞同，因为现在有许多许多的坏书充斥书市，不少学生看了这一类的书，从而他们走向犯罪。”

我看见他说完后就站了起来，说：“不，我认为开卷有益，大诗人杜甫说过‘读书破万卷，下笔如有神’。孔子还说过‘敏而好学，不耻下问’。‘读一本好书，就是和许多高尚的人谈话’。这是歌德说的。”

对方的小张同学站了起来，说：“哎哎哎，大哥，我们这是辩论会，辩论会不是让你来秀名言的。”我们这里的小杨同学说：“为什么不能用名言呢?你这是没读过书，不知道有这名言。爱阅读是不是聊情感贫血，抑制缺钙，思想脑膜炎的特效药。可以治治你的病了。”

我又站了起来说：“读书可以使我们增长见识，不出门，便可知天下事。读书还可以提高我们的阅读能力和写作水平，读书还可以使我们变得有修养。你说，读书好不好?你说开卷是否有益?”

……

“叮叮叮!”哦，下课铃响了，老师示意停下，她走向讲台，对我们说：“大家说的真好，大家的观点我都赞同。我们要多读书，读好书，好读书。让书伴着我们成长。”老师一说完，全班就响起了暴风雨般的掌声。

开卷是否有益__辩论会篇6

既然是辩论会，那自然要分成两派。正方的观点是“开卷有益”，而反方的观点是“开卷有未必有益”。两队先是用题目考查的方法选出来八位佼佼者，然后又以猜拳的方式淘汰掉了四位。正反双方都已蓄势待发，跃跃欲试，我仿佛感觉到空气中都弥漫了火药味。

辩论会开始了，第一个环节是陈述论点。反方抢先发言：“汉代刘向说过，‘书犹药也，善读之可以医愚。’书既然是药，那么一种是良药，药到病除。一种是毒药，顷刻间致人死地。”我方也不是吃素的，我方辩手小A反驳道：“我们是有判断能力的呀，而且我们长大了，知道哪些书该看，哪些不该看。”只见小C一脸不屑，小声地说：“有些言情小说情节曲折，容易使人沉迷。如果上课看书，一定会影响学习。而且漫画书对我们有着同样的毒害作用。”对方话音刚落，我胸有成竹地说：“言情小说可以提高我们的文艺修养，漫画书可以提高我们的美术成绩。”“那也不能成为你上课看课外书的理由哇!”他这一说不要紧，点燃了我心中的小火苗!

只见辩手们你一言，我一语，唇枪舌剑，互不相让。那声音，不亚于飞机起飞时的分贝。老师辛苦地维持着秩序。观众们表情夸张，好多人都站了起来，为自己的队友呐喊助威，整个教室气氛热烈。最后，经过评选，反方获得了胜利。

在我们的唇枪舌战之后，大家终于安静了下来。老师语重心长地说：“虽然正反双方未分胜负，但是同学们，我们读书既不能不读，也不能因为课外书耽误了正课。正反双方准备得很充实，资料准备得很丰富。我们要多读书，读好书，才能使学习进步。”

记一次辩论会开卷是否有益篇7

1、辩论刚一开始，我就闻到了一股浓浓的火药味。

2、近朱者赤，近墨者黑。

3、辩论非常激烈，双方辩友你来我往，各抒己见，有的认为读书有助于拓宽视野，有的认为读书可以陶冶情操，还有的认为读书要分清良莠。

4、我们不能片面地理解‘开卷有益’。有些书是无聊的，读了等于浪费时间，浪费时间等于浪费生命，也就是说读了无聊的书能毁掉一个人的前途。

5、特别是方洪涛那神情，仿佛在说，对付你们，不过是张飞吃豆芽——小菜一碟。

好开头：

1、星期三下午的自习课，袁老师微笑着走进教室，说：“有些人说‘开卷有益’，有些人则认为‘开卷未必有益’。今天，我们就展开一次辩论，题目是‘开卷是否有益’。”在老师把这六个大字写在黑板上时，同学们都鼓起掌来，跃跃欲试了！

2、“人们常说：‘开卷有益。’但也有人说：‘开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。’现在就请正反双方针对这一问题展开辩论。”在主持人王帅说完开场白后，我们班精彩的辩论会开始了。

3、“开卷有益！”“不，开卷明明未必有益！”这激烈的争吵声正是从我们五（2）班传来的。怎么一回事？原来突发奇想的黄老师给我们举行了一场题为“开卷到底有益无益”的辩论会。

好结尾：

1、“叮铃铃！”下课了，郑老师宣布：“反方获胜！”我高兴地跳起来。的确，我们要有选择、有节制地看书，这次辩论让我受益匪浅！（自然式）

2、我们虽然辩得难解难分，但是这次辩论让我知道了看书一定要有选择，要看好书，拒绝不良书籍。

3、“叮铃铃，叮铃铃„„”下课了，双方辩手还意犹未尽，最后主持人根据大家的辩议确定正方获胜。黄老师走上讲台，给辩手们颁发表扬信，笑着说：“今天的辩论非常激烈，也非常精彩，总之开卷是否有益，完全掌握在你们自己手中！”教室里又响起了一片掌声。

记一次精彩的辩论

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今天下午，五年级五班的教室里弥漫着紧张的气氛。只见讲台前摆着一排桌子，班主任杜老师和几个学习委员在前排就座，台下的同学们分成南北两列，表情严肃。这是怎么回事？原来是要进行“开卷是否有益”的辩论。

一阵清脆的铃声响过，语文课代表徐颖大声地宣布：“五年级五班‘开卷是否有益’辩论会现在开始。”顿时，台下传来一阵热烈的掌声。这掌声打破了教室里凝重的气氛。接着徐颖宣布这次辩论会的要求：本次辩论会正反双方围绕自己的观点各抒己见，双方辩手要互相尊重，做到以理服人，切忌蛮横无礼。

徐颖的话音刚落，正反双方的同学在掌声中上场了，他们个个昂首挺胸，手里拿着厚厚的资料。左边的是正方“诸葛亮队”，右边的是反方“蔺相如队”。正方的“亲友团”齐喊：“孔明孔明，绝对聪明！”反方的“亲友团”也毫不示弱，大声喊出口号：“能说会道蔺相如，你们不服也得服！”

辩论开始，正方一辩——杨猛率先发难：“我方认为开卷有益。书，是知识的源泉，是人类进步的阶梯。要跟上时代发展的步伐，就必须不断读书，不断充实自己。俗话说：‘书中自有黄金屋。’宋朝初年，宋太宗赵光义命令学者编辑了一部规模宏大的分类百科全书《太平御览》，共一千卷，分五十五门。该书引书浩博，多至一千六百九十种。其中汉人传记一百余种，旧地志二百余种，都是现在不传之书。《渑水燕谈录》卷六有记载：‘太宗日阅《御览》三卷，因事有阙，暇日追补之。尝曰：开卷有益，朕不以为劳也。’‘开卷有益’后来常用来指读书有好处，是勉励人们勤奋好学的用语。可见开卷多么有益！我方的辩词陈述完毕。”杨猛的辩词赢得了一阵热烈的掌声和欢呼声。

反方一辩——李祉(zhǐ)凝也抛出一颗重磅炸弹：“虽说‘书中自有黄金屋’，但‘书中也有吃人虎’。我方认为开卷未必有益，就是说有一些书看了不一定有益处。当今的图书鱼目混珠、良莠(yǒu)不齐，有的是不利于我们的身心健康的。这些不健康的书随时都可能把我们教坏。因此，我方的观点是‘开卷未必有益’。”

再后来，双方都陈述了自己的观点，教室里的气氛一下子变得热烈起来，双方你一言我一语，辩论得异常激烈„„台下观众更是情绪高涨，欢呼声、掌声此起彼伏。

终于，紧张的辩论结束了，老师点评了双方的观点，充分肯定了双方辩手的精彩表现。接着老师指出：“‘开卷有益’必须开‘益卷’，取其精华。在此基础上，博览群书，开阔眼界，提高我们的鉴赏能力。从书中汲取营养，受益终生。”最后，老师拿起粉笔在“诸葛亮队”的记分牌上画上了一面红旗。顿时，教室里爆发出一阵雷鸣般的掌声。

啊，这真是一场精彩的辩论！

“开卷是否有益”辩论会

如果你在今天上午第二节课走进五年级七班，你会发现教室里弥漫着一股紧张的气氛，因为这里马上要举行一场关于“开卷是否有益”的辩论会。

“丁零零——”上课铃响了，徐老师宣布：“辩论会开始！”顿时，台下同学热烈鼓掌。举手表决过后，大多数同学都支持反方，支持正方的人寥寥无几。作为正方“开卷有益”辩手的我，心中不免有些紧张，因为对方阵营中不乏高手，他们似乎很有信心。当然，我们也做了充分准备，我们决心以少胜多。

首先，我方辩手黄明轩大步流星地走上讲台，他定了定神，开始了陈述：“我认为开卷必有益，因为书是人类文明的‘长生果’„„”他侃侃而谈，论据有力，同学们鼓掌对他表示支持。

之后，反方辩手沈雨若也从容上台，表情镇静地抛出了他们的观点：“有的同学看了不健康的书，入了迷，这有好处吗„„”她据理力争，反方辩友听后更是信心百倍，因为沈雨若提出的问题似乎无可辩驳。

此时，台下的同学都望着我们。“哼！欺我无人！”幸好我有所准备。于是，我胸有成竹地走上讲台，有条理地发表了我的观点。说完，我方队员互相击掌加油，我长长地吐了一口气。

这时对方又提出了新的问题„„辩论双方提出的观点越来越尖锐，辩论也越来越激烈。同学们都屏气凝神地注视着双方辩手，空气似乎凝固了。双方都非常紧张，辩论中出现的错误也越来越多。我方不断抓住对方的破绽进行反驳，对方也不断抓住我方的漏洞进行反击。双方唇枪舌剑，各抒己见，犹如一场激烈的战斗。

有趣的是，说着说着，有时双方跑了题，有时正方帮着反方同学说，引得台下同学哈哈大笑。整个辩论会时而紧张，时而轻松快乐。

下课铃响了，徐老师对辩论会做了总结，还送给我们一句名言——读书好，好读书，读好书。

记一次开卷是否有益辩论会作文篇8

先来说说我的观点吧：我认为开卷既有益又有害。如果你遇见了一本好书，并把它运用到生活当中，那开卷让你学到了知识难道对你还没有益吗?但如果你不小心拿到了不适合自己年龄的书，这样，开卷反而有害了。我认为看书要吸取精华，去其糟粕。总之，一日无书，百事荒芜我们要会读书，读好书，有选择性的、针对性的、认真的读书。

咱们再把目光转向辩论场，这里开展的正激烈。孙超凡先表明自己的想法：我认为开卷有益，俗话说：‘读书破万卷，下笔如有神’又有许许多多人都说读书好，它可以使我们懂得许多丰富知识、深刻的道理。为什么又有害呢?

黄晓宣马上起来反驳：我认为开卷未必有益，有些同学杂七杂八的书这也拿、那也拿，最后还学不到知识，一些坏的思想占据了他的头脑，所以我认为开卷未必有益。

孙超凡开始为自己辩论：虽然有些同学这也拿、那也拿，但是我们都五年级了，只要有选择的`挑书，不就没问题了吗?

那边张羽涵等不及了：大诗人刘向说过，‘书犹药也，善读之可以医愚。’所以，我认为开卷有益。举一个例子吧，我以前作文总是写不好，妈妈便叫我多读书，于是，只要一有书，我便如饥似渴的看起来，慢慢地，我的作文越写越好，真是‘读书破万卷，下笔如有神’呀!话音刚落，叮铃铃的下课铃声便响了。

“开卷是否有益”辩论赛设计篇9

张老师的话音刚落，正方选手“张晗笑”就开始了自己的演讲，张晗笑真不愧是我们班的“铁嘴”，一照面便强调了自己“开卷是有益”的这一观点，接着她又以我们本单元的课文为例，说明了读书的重要性。张晗笑这里的演讲一停，便响起了雷鸣般的掌声，似乎给我们反方轰了一枚大炮。

可我方也毫不示弱，派出了我们的一号“辩论高手”——王宏扬。他的观点是“开卷未必有益”。他列举当前的种种情况，有些青少年看了一些武侠、爱情之类的小说，后来走火入魔，荒废了学业，还有些人看了一些不健康的书籍，非但没有做到“开卷有益”，还走上了犯罪的道路。顿时，引来了我们反方的啧啧称赞。我作为一名反方的队员，似乎感到了扬眉吐气。

正方听到了这句话似乎没有了一丝头绪，可就在这时，正方队员王宁儿站了起来说：“漫画书虽说不好，但也有一些好词好句，它可以将作文写得更加幽默风趣。”从实际上讲，这一招确实厉害，幸亏我察觉到了一丝漏洞。于是，我果断地站了起来，理直气壮地发表了自己的意见：“看漫画是可以提高作文的幽默度，但你说还有好词好句是不可能的，它本来就没有几个字，哪来好词，我看只有一些很通俗的话罢了。”霎时，我方就像如释重负似地伸了个“懒腰”，可对方却不禁打了个“寒战”，教室里鸦雀无声。