关于学生厌学的调研报告

关于学生厌学的调研报告（共11篇）

关于学生厌学的调研报告 篇1

一、调查背景：

厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

我在自己所教的两个班进行了调查，从中发现学生的不良行为：第一，课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说视上课为坐牢。第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。第三，逃学、旷课、玩游戏，这是厌学的突出表现。

二、调查目的:

通过这次调查研究，能找到学生产生厌学心理的原因，在以后的教学中改进教学方法，也能使同学们认识到产生厌学情绪的不良后果，因此要努力消除厌学心理，为了长大后能为社会贡献一份力量而奋发学习。

三、从调查的数据分析厌学问题：

初二（21）、（22）班一共有158位同学，调查表明：

①厌学情况：其中，有60位有一点厌学情绪，占49.2%；50位同学有严重的厌学情绪，占41%；只有6位同学无厌学情绪，占9.8%。

②厌学原因：其中30%的同学是由于成绩不好而引起的；60%的同学由于父母的不关心而引起；另外8%的同学认为会产生早恋心理；2%的学生别有看法。

③厌学调节：产生了厌学情绪之后，有47.8%的同学采取了自我控制；有38%的同学虽然想克服厌学情绪，但是自己无能为力，需要依靠外界力量帮助；有14.2%的同学采取了顺其自然。

四、深究厌学原因：

1.缺乏理想，毫无目标

有的同学认为学习是为父母、老师学的，对学习没有需求欲，因而没有动力，这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务，则贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活，调查报告《关于学生厌学的调研报告》。有的学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了“读不读书都一样的思想”，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。而这种思想在老师的苦口婆心、循循善诱之下，往往被抵消，毫无意义。

2.社会的“诱惑”

改革开放的社会，市场经济的大潮，五光十色的生活，对青少年学生产生了巨大而多样的诱惑，由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往被许多消极因素所吸引，所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。网络游戏的不断发展，厌学的学生大多迷恋游戏、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业，甚至走向痴迷的地步。有的同学受电影的影响，学蛊惑仔凡事以武力解决。一有一些争执就大打出手，还有一些甚至自杀。在现今社会中诸如此类的报道时有出现。

3.家庭教育的缺失

“父母是孩子的第一任教师”，由此可见家庭教育的重要性。然而在调查中发现：大部分学生缺失家庭教育，而有的家庭家庭教育过于偏激，不是过分溺爱就是对孩子不闻不问。

在调查中发现：61位同学中，父母离异的有4人；父母外出打工的有21人；有36人的父母在身边。父母离异的同学家长为了补偿孩子，往往孩子说什么就是什么，物质上给予最好的享受，甚至孩子今天不想上学还帮孩子“请假”，之后，孩子就到外面上网。父母外出打工者往往将孩子留在亲戚那里，孩子说谎去别的亲戚家了，甚至有的家长听从孩子的话，为他租房，晚上无人监管，孩子晚上上网，白天在教室睡觉。即使父母在身边的，很多父母也是只关心孩子的学习，其他根本不问。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及时给予帮助、指导。

4.社会的影响

每一个人都生活在社会的大环境中，学生也不例外。现在学生的心理、生理早熟，受社会影响就更加的明显和严重。这不仅仅是教师、学校可以改变的。就简单的从衣着上来看：教师的衣着都是大方、得体的，但是就是没有办法影响学生，有的学生穿吊带、超短裙、化妆，教师教育她们，她们就说的是：“你上街去看看，很多人这样穿啊！”学生已经学会了社会上的衣着打扮，每天就想怎样才能把自己打扮的更漂亮，只会享受，哪来的心思去学习？

五、改进措施

1、利用活动，让学生明白学习的目的。

关于学生厌学的调研报告 篇2

关键词：中学生,厌学原因,帮助办法

本学期期中考试之后,根据考试成绩及平时观察,我对学生进行调查发现,班有近三分之一的学生有厌学情绪。表现在不少学生学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课。不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。这种现象对学生的生理、心理健康具有极大危害。近期我对这个问题进行了认真思考, 找到了学生产生厌学的原因和处理这种问题的办法,现阐述如下,希望能引发共鸣。

一、厌学产生的原因

1.与落后的教育观念有关

长期以来,学校教学活动主要围绕升学的指挥棒转。有关部门和社会对学生、教师、学校的评价,主要以考试成绩、升学率为标准。学校教育很难做到面向全体学生,全面提高学生素质。教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点放松。中小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性减少。增加作业量来换取成绩,把作业作为惩罚学生的手段还在流行。在教学过程中,必然面向少数学生,忽视大多数,特别是忽视后进生。加剧学生学习成绩两极分化,使部分学生不断产生学习困难,导致厌学。

2.家长的原因

有的家长不注重自己的言行举止, 没有起到言传身教的作用,如打牌、赌博等,让孩子在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长对孩子的期望值过高,盲目从众,要孩子十八般武艺,样样精通,在放学或者节假日,让其参加各种“特长班”,违背孩子的意愿。有的家长对孩子的学习不闻不问、听之任之,认为“树大自然直”。受金钱社会的影响,经常在孩子面前做赚钱致富的宣传,扭曲孩子的价值观。有的家庭不和,夫妻经常吵闹、打架、甚至闹离婚,造成孩子的心灵创伤,无法安心学习。还有的家长双双外出打工,把孩子留给祖父母或者外祖父母,他们对孩子过分溺爱,缺乏监管力度,使学生我行我素,造成学习困难,等等,这些都是造成学生厌学的原因。

3.个别教师的不良师德的影响

教师的不良影响是导致学生厌学的主要原因。教师在片面追求升学率的压力下,在教学中重视优、中等学生,忽视差等生。对成绩好的学生重点保护,甚至偏袒。对成绩不好的学生的态度冷漠、生硬、粗暴,动不动就讽刺、挖苦甚至体罚或变相体罚,师生之间毫无感情,学生见了教师如同老鼠见了猫,教师对学生毫无向心力,导致学生对教师所教课的离心力大;亲师才能重道,学生由爱老师过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大。教师教学水平的高低直接影响学生学习质量的高低。有的教师把学生当成接受知识的容器盲目,大量地布置作业,搞题海战术,挤占了学生的休息、娱乐时间。这种重负担、低效率的教学方法使厌学学生的学习成绩毫无长进,更增加了厌学情绪。

4.与人际关系差有关

有的学生由于学习基础差,虽然经过多次努力,但还是一次次失败。又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。在学习中无法满足成功的愿望,品尝到的只是失败感、乏味感。逐步形成了学习无价值、自己是“学不好”的差生的观点,从而产生厌学情绪。由于性格原因,有些学生人际关系差, 经常与同学吵架甚至打架, 最后同学都不喜欢他,感到在学校没意思,产生厌学心理。

二、解决厌学问题的办法

学生厌学的原因还有很多,但主要是以上几种原因。改变学生厌学现状,是学校、老师、家长、包括厌学学生都期盼的事情。下面谈谈我思考的几种方法。

1.营造良好的班级氛围 ,培养学生的自信心

教师要改变原始的教学理念,积极采取措施,改变学生厌学现状。可以让优生和差生帮扶结对,帮弱促强。教师要经常找后进生谈心,帮助他们重新树立学习信心。教师要耐心细致地对他们进行个别辅导, 在课堂提问时, 向他们提出比较浅的、简单的问题,答对了及时鼓励,这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问,我也能学好功课”的信心,答错了,教师也不能埋怨和训斥;批改作业时,对困难生进行面批。考试后,找出困难生的进步,多加鼓励。还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处,让学生列出自己有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心,给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。让他们由消极被动学习向积极主动学习转变,由自卑向自尊自强转变,从而唤起学生的学习自信心,改变厌学情绪。

2.更 新教学观念 ,调动学生的学习主动性

要更新教育观念,改革传统的师生关系,树立一种新型教学观: 教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者,要尊重学生的主体性和能动性,把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说,学习是学生自己的事,无论教师讲得多好,不调动学生学习的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何也学不好的。因此,课堂教学必须激发学生的学习动机和求知欲, 调动学生的积极性和主动性,提高学生在教学这一双边活动过程中的参与程度,由消极被动地学习转变为积极主动地学习,真正成为学习的主人,从而从根本上解决厌学问题;此外,要减轻学生课业负担,在完成适量作业后让学生有充裕的时间活动,做他们喜欢做的事情。

3.让学生感受关爱 ,亲其师信其道

师生关系 会直接影 响学生的 学习态度 和学习积 极性。当师 生关系融 洽 ,学生觉得 老师喜欢 他、欣赏他 时 ,学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时,他们会觉得老师看不起他,甚至会产生逆反心理和对立情绪,破罐子破摔,干脆不学了。因此,教师应深入学生中,与他们谈心,倾听他们的心里话,在摸清情况的前提下,进行分析归类。制定相应的帮扶措施,找到师生心连心的通道,赢得学生的信赖和配合。

4.为学生创设表现长处 、发挥特长的舞台

大多数“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会,经常受到冷落,心理上越来越自卑,越来越消沉,以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”,因而自暴自弃。因此,教师应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”,“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动, 这样充分调动孩子的积极性和主动性,使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥 , 从而看到自己的长处和优点 , 感到成功的喜悦,进而逐步消除厌学情绪,树立自新上进的信心,以崭新的姿态融入温暖的班集体中。

关于学生厌学的调研报告 篇3

关键词：探讨；厌学；解决厌学途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-101-01

苏霍姆林斯基说过：“一开始就不爱学习的孩子是根本没有的。” 然而，随着信息经济时代的到来，受读书无用论的冲击，我们必须清醒的看到，在中学生中有相当一部分学生存在着不同程度的厌学情绪。”，为了适应新时代的要求，使学生更好地适应展素质教育，我们教育工作者必须对厌学现象加以研究，并且提出解决的措施。

一、中学生厌学的原因调查

首先，当今收应试教育的影响，在整个教育教学过程中，以分数论英雄，得高分的学生就是优等生、好学生，得低分的视为糟粕、后进生，任其自生自灭。让他们认为学而无望，无趣，最终导致弃学。其次 ，在农村由于一般学生是留守学生，由于留守儿童无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱，他们容易导致“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习也严重受到影响，从而产生厌学。最后受“读书无用论”的思潮的影响，认为读书为了找工作，找到工作又下岗，读书还有啥用呢？此外，社会不良风气的诱惑，例如游戏厅、网吧，使他们即使坐在教室里也是“身在曹营心在汉”，老师和家长费尽心思也收不回他们的心，最终导致厌学、弃学。

二、解决学生厌学现象的途径

（一）、指导学生自助，走出厌学困境

自信是成功的关键，是对自己的肯定，是人生不断探索和创造的原动力。作为教育工作者，要想教育好学生，首先要使得学生坚信自己的能力，让他们从简单的事情做起，成功一点，就给予及时表扬与肯定，他们的自信就会多一点。同时，老师必须指导学生制定适合自己实际的目标。我们要遵循学生学习成长的发展原则，指导他们通过实现学习上的一个个短期目标，增强自信心，并为下一步目标继续努力。

另外，我们还要教育学生端正自己的学习态度，才能走出厌学困境，但是态度的改变不是一朝半夕的事情，我们要教育学生并且帮助学生坚持积极的自我心理暗示和不间断的行为矫正。当然，学生能不能走出厌学困境，关键是看厌学者有没有坚强的意志力。我们只有教育学生做到坚持，决不放弃自己的学习梦想，凭借自己的坚定意志，走出厌学误区，实现自己的学习目标。

（二）、与科任教师共同协作，优化课堂教学，推进素质教育

课堂教学是学校教育的主要阵地，是学生学习成长的主要渠道。因为学生在校学习活动时间百分之八十都在课堂上，素质教育的实施，只有优化课堂教学，才能全面推进素质教育。

例如，通过多媒体教学、网上教学等，推进教学方式方法的改革创新，倡导启发式、探究式教学，增加与学生的互动交流，增强课堂教学的吸引力和感染力。引导学生掌握科学的学习方式，让学生主动参与、乐于钻研、勤于动手，提高学习的能力和效果。充分调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。此外，我们要对学生加强理想前途教育。如，我有时以班为单位，积极进行班风、学风建设；有时以小组为单位，让各个小组进行指定的某个项目比赛，并规定每个组员都有相关的任务，然后给予及时评定。这样整个班集休或小组集体的凝聚力会增强，同学们的荣誉感会更强。厌学者会在先进的集体里逐步觉醒，思考如何走好自己的人生之路，走出厌学弃学的困境，从而全面推进素质教育。

（三）、与家人加强联系协作，帮助学生走出厌学误区

一般而言，在孩子成长过程中，家长一直在监护、教育他们，所以从某种意义上讲，家庭教育比学校教育更为“贴心”。由此可见，教师只有和家长加强联系协作，才能更有效地帮助学生走出厌学的困境。

第二天，他给我一封信，告诉我昨晚他想了很久，觉得我说的有道理，以后他决定换一种方式来学习生活。晚上，我趁热打铁到他家进行家访。在与其家长交谈中，我发现其父母对于孩子读书读得怎样确实抱无所谓态度。我又耐着性子开导他们，告诉他们青少年辨别是非能力差，如果不加以引导，很容易拉帮结派做出违法违纪的行为，如果继续这样发展下去后果不堪设想。我又趁机向他们提出三条共同协作教育杨其的建议：（一）多关心孩子的学习生活情况，如抽空检查作业，测试之后必须签名，统考之后准时参加家长会；（二）抽时间多与孩子沟通，以积极的心态引导孩子端正学习态度，制定学习目标。（三）保持一周与班主任或科任老师通一次电话，随时了解孩子在校的情况。杨其的父母同意了我的建议，而且也在努力尝试。就这样经过半个学期的努力，杨其同学基本上很少违反纪律，成绩也有了明显的提高，从而慢慢地走出了厌学的误区。

关于学生厌学的调查与思考 篇4

《关于学生厌学的调查与思考》

学生由于受到某种直接或间接的刺激而造成了心理不健康,从而产生了一种下意识的、潜在的逃避学习动机,致使学科成绩下降,从而厌学。其原因主要有:教师教育方法简单粗暴,惩罚学生方法过激,严重损伤学生自尊心或造成学生沉重精神负担;教师处理问题不公平,明显表现出人品不正派等;由于家长的权力和意志。如果教师了解这一现象,就可以改变某些变量,减少学生心理异常的发生,扭转厌学心理。“厌学”现象已引起教育界，乃至整个社会的普遍重视。厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。孩子们产生一系列逃避上学的行为。孩子不愿意上学，以头痛或生病为借口，如果强迫他们上学的话，他们就哭叫吵闹，纠缠不休。针对当前个别家庭对儿女的厌学状况进行研究，探讨当前我国家庭教育中如何帮助孩子消除厌学的生理因素和那些让孩子害怕的事情，了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。

学生厌学调查报告 篇5

从笔者对这些厌学的学生们的访谈中我们可以发现，部分学生与教师建立了十分不友好的关系。学生们对教师不信任，尤其是觉得教师不公平。在某些学校，尤其是高中学校，存在着优生坐前面，差生靠后的座位格局。有一位男生对笔者说：“一般，成绩好的愿意跟成绩好的打堆，成绩不好的就跟成绩不好的打堆。”

对差生的无形歧视在某种程度上伤害了这些学生的感情，他们从内心里感到一种自卑。 而对教师的访谈中我们也发现，部分教师也认为好大一部分学生都是到学校来混的，教师们也对这些孩子不抱希望。一所学校的教师们还埋怨说地震后，大家的基础都更差了，选择文科的学生占了55%，而该校的文科教师只有三分之一，所以每个班级的后十名想转文科或转理科都不能转，我想，这严重扼杀了学生的学习兴趣。但是客观环境却不得不如此。

甚至有一位教师无奈之下,竟说出这样说到：“真希望5.12地震的时候能够多一些时间，让这些学生们在这场地震中醒悟，而不是总想着地震后还得到了社会各界这么多的援助。他们不懂得感恩。”

三、 社会因素

对于社会因素的选择，有67%的调查对象选择了“受校外玩乐场所影响，使贪玩的学生学习分心”。可见，部分学生在学校、家庭生活都不是很快乐的情况下，选择了在网络中去迷失自己。而校外网吧的不禁止，也给学生们找到了一个去发泄的出口。

有学生甚至在调查问卷上写到：校外的很多网吧根本没有写“禁止未成年人进网吧”的要求。可见，如果不能为学生们创造好一点的社会环境，孩子们在放学后家长也不过问，三五邀伴成群到网吧去玩。如果严重的一个通宵下来，影响的，将不是第二天的学习，而是以后好几天的学习。他们很多也根本不想这样，但是有时候，网络可能像一个无形的抓手，把他们的心给抓去了。

30%的调查对象选择了“受毕业分配，就业难及滥招生影响”，结合对学生们的访谈，仍然可以发现，“读书无用论”仍然在学生们当中有影响。我想这需要社会、学校、家庭三方面共同努力，让学生们尽早树立人生目标，明确在学校学习的意义，而不要一味以成绩来衡量一切。

四.解决厌学心理的对策

鉴于以上对厌学原因的分析,我认为解决厌学心理问题,应采取如下相应的对策.

1.把加强学习目的和学习动机的教育放在突出的地位来抓.

良好的学习目的和学习动机,能激发爱国热情,在学习上表现出积极的态度,强烈的责任感,有发奋进取的欲望.社会心理学告诉我们:自我意识对个人的言行,活动的指导,推动和制约作用是不言而喻的.它可以使个体正确地认识其在社会生活中的地位,身份和作用,可以帮助个体确立起正确的生活目标和科学的人生价值观,可以使个体建立起正确的自尊心和自信心,推动个体努力完成学习和工作任务.

加强中学生学习目的和学习动机教育,应渗透在各科课堂教学中,着重抓好如下几个具体方面的教育:(1)学习是自身发展和完善的需要.在当前科技迅猛发展,人类知识迅速增加的形势下,一个人如果不努力学习,就不可能掌握现代科学知识,不仅不能为经济的发展和社会的进步做出贡献,而且也很难在社会上立足.一般地说,文化程度,水平高,致富门路多,致富速度快;反之,往往致富无门,或致富较慢.在当代,只有学好科学文化知识,才能获得良好的就业机会.为社会创造更多财富,才能丰富和完善自己,享受现代文明.(2)学习是社会发展的客观要求.现在的社会是信息社会,急剧变化发展的社会,新时代的发展,客观上要求,迫使人们具有更高的适应社会生活的能力,这就在更宽泛的领域里向人们提出了许多新的适应社会变化的要求.因此,只有不断努力学习,才能符合社会发展的要求.(3)学习是公民应尽的义务,是立国,强国的需要.每个公民都有责任通过受教育掌握先进的科学文化知识,提高思想道德水平和技术业务水平,力争为国家的经济发展和社会进步多做贡献.只要努学习,掌握科学技

术,才能使我国走向繁荣富强,永远立于不败之地.(4)榜样教育,爱国主义和艰苦创业教育.榜样的力量无穷,它对吸引学生注意力,调动学生的求知欲起事半功倍作用.学生如果具有爱国之情,报国之志,有艰苦创业精神,就会为振兴中华而读书.学校诸多的德育内容中,这些教育应处于突出的重要位置.

2.把学校教育与家庭教育有机结合起来.

良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要.为此,作为学校或班主任应定期召开家长会,班主任也应有针对性地进行家访,多些与家长接触,使双方的信息及时得到反馈,发现学生有厌学等情绪,教师应及时进行心理诱导.作为家长,首先要营造和睦的家庭环境,尽量避免或减少孩子心灵上的创伤,因为家庭关系对孩子的影响是最直接的,也是最强烈的.其次,发现孩子有不良的思想和行为,应选择正确的教育方法,并积极主动地与校方联系.学校,家长应相互配合,建立疏导型的教育方式,根据学生或子女的年龄特点,生理和心理发展情况,兴趣,要求等,运用多种形式,进行启发式引导,绝不能采取强制型的管教方式.但学校对在行为上过于放荡,思想工作又长期失控的个别学生按有关规定给予恰如其分的处分是必要的.也应给学生或子女一些挫折教育,自立锻炼以及心理调节培训,想方设法增强学生或子女抗御精神负担的能力,以增强学习信心.

3.学校要重视激发,培养学生的自尊心和自信心.

社会心理学告诉我们:社会群体的组织者和教育者是否重视激发,培养和发挥其成员的自尊心和自信心,在工作或学习上所产生的效果是不大一样的.只有使那些厌学的学生充满了自尊心和自信心,才能使其严于律己,勤奋学习,推动其努力完成学习和工作任务.学校是执行社会化使命的专门群体,教师对于促进学生的社会化,自我意识的社会化方式去影响学生,多做点思想教育工作,多启发诱导,排除其自卑,厌学等心理障碍.其次,学校要用得当的奖惩方式促进学生的个体社会化和自我意识的产生和发展.由于奖惩方式的实施,个体受到感化,久而久之,个体就会慢慢地从社会群体的心理行为规范变成个体的心理行为规范,达到改变厌学的目的.

4.组织丰富多彩的第二课堂活动.

第二课堂活动是激发,培养学生学习兴趣的有效途径.作为思想活跃的中学生不满足于课堂接受,而企望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要,印证所学的知识,这就大大激发其学习动机.我们可以组织学生参与以“勤学成才”等为主题的讲故事,演讲,读报等活动,使学生体会到读书的社会价值,从而产生积极的学习态度.也可以结合教材组织,布置或指导学习有目的地到外地或家乡进行社会调查,搞一些调查报告和小论文竞赛,在实践中培养其学习兴趣.可以根据学生的爱好,特长,分类组织兴趣小组或特长班,让学生充分施展其才华,以此推动学生勤学.

5.运用生动活泼的课堂教学方法.

得当的教学方法,对解开学生的思想疙瘩,活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,起到事半功倍作用.如何付诸实施 (1)实行民主教学,变我讲你听,我说你服的单一的灌输式教学为表演,演讲,辩论,讨论,竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂.让学生尤其厌学者积极参与课堂教学,做课堂的主人,从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机.班主任上班会课也应如此.(2)要多检查,指导厌学者的作业.这样,才使他们体会到平等观念,感受到老师的慈爱,好学上进.(3)布置作业应适度,新颖,体现能力培养,杜绝“题海战术”.(4)多指导学法,交给学生学习“钥匙”.教给学习的方法,能使学生克服学习的盲目性,提高自学能力,诱发学习的学习兴趣.(5)联系社会热点.社会热点富有时代气息,教师应把它与教材相关的知识点结合起来进行教学,以活跃课堂气氛,激发学习兴趣和提高教学效率.(6)语言要生动形象,幽默风趣,富有情感,教态要得体.(7)用发人深省的漫画,插图,用工整,美观,精巧的板书,也能增强趣味性,收到令人满意的效果.

6.建立融洽和谐的师生关系.

师生情感的融洽,不仅能保证教学的顺利进行,而且能吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和主动性,教育心理学表明,情感具有迁移功能,是打开学生心灵之窗的钥匙.教师若能与学生平等相处,变传统的师生关系为平等,互尊互爱的新型师生关系,缩短心理上的距离,变课堂上接触学生为平时多主动接触学生,变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课,缩短师生之间在时空上的距离,真诚地关心爱护和尊重学生,充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬,使他们感受到老师那颗慈母般的爱心,这样的教师一定得到学生的尊重,使同学们专心致志地听课,以积极的态度,加倍的努力对待学习.“人非草木,孰能无情.”只要我们在教学中重视情感教学,以情育情,以情引情,以情换情,就必然会提高学生学习的激情和热情.

7.加大整治营业性舞厅,电子游戏室,台球室及网络,书刊,音像制品等力度.

为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境,对营业性舞厅,任何时候都不应允许未成年人进入;对营业性的电子游戏室,台球室,除法定节假日外,不能向中小学生开放;对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的整查活动,清除那些宣扬色情,凶杀,恐怖等不健康的东西,并依法严惩制造,传播者.

综上所述,当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的,解决厌学心理问题的途径也是多种多样,相互渗透的,需要我们在实践中积极探索,合理选择或综合运用,需要学生自身的努力,学校,家庭,社会相互配合,多管齐下,才能达到最佳效果

众多调查资料表明，厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣;不认真听课，不完成作业，怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、.头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。

厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、自由感和乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习环境改变，面临新的挑战，由于心理适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振，也容易患上厌学症。作为一名教师，帮助学生消除厌学情绪、根治厌学症是义不容辞的责任，也是转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量的必然途径。如何有效地矫治中学生的厌学症呢?可试着从以下几点入手。

1.改善环境，愉悦心境。

要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。

2.改变观念，接受自我。

让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以，改变自己无能的观念。当然，对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。

3.培养兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。

当然，对于有严重心理障碍的厌学学生，靠以上常规性的辅导和转化还不能根治的，就必须尽早请心理医生诊断，利用医学手段来治疗厌学症。对患有厌学症的学生进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求。从而顺利走完健康成长的历程。

中学生厌学调查报告 篇6

一、调查背景

中学阶段是激发学生求知热情的阶段。可是客观事实却不客乐观，在学校教育中学生厌学现象普通存在，学生“坐不住，不想学，学不会的现象日趋严重。厌学不仅影响学生自身发展，也给教学工作带来极大困难。本调查从我校中不家务事厌学状况入手，对造成学生厌学的原因作了深入的分析和对策探讨。

二、调查对象

调查对象：交口二中八年级171—178班的学生，B层有215人，C层有185人。

三、调查结果分析

通过对这两层学生调查显示：厌学的总人数为330人。B层155占厌学总人数的45.4%，C层175人，占厌学总人数的53%，从调查结果显示学生厌学产生的原因主要有6个方面：

1、学校对这些学生的关心不够，在硬件实施上不能等同于优班，无形中对不家务事千百万伤害。

2、学习气氛不浓，学生因好学习基础差，又没有领头雁带队，进而对学习不感兴趣。

3、学生沉迷于网络，因为在现实生活中，学生不能够找到成就感，进而在网络中寻找自我价值，实现自己在现实生活中不能实现的事情。

4、自控能力较差：不能很好的控制自己的言行，上课不遵守纪

律，有想学好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。

5、缺乏自信，有的学生因为成绩差，很少得到周围人的认同，从而开始怀疑自己的能力，对提高学习没有信心。

6、家长教育方式不当，由于家长采用的教育方式不当，很可能使学生产生逆反心理，和父母对着干。

四、对策探讨

由于造成中学生厌学情绪的原因是多方面的，要消除和预防他们的厌学情绪就必须多方面入手。

（一）帮助学生确立学习目标，树立学习自信心。

有的学生之所以厌学是因为他们没有理想怪于未来一片茫然，如果他们确立了适合自己的目标，就会自觉地去创新，去发展自我，完善自我。

（二）培养厌学学生的学习兴趣

首先，让学生悦纳老师。

其次，帮助学生获得寻求知识的新奇感。

再次，促使学生的兴趣向学习转移。

第四，改善教学方式方法，提高学生学习的兴趣。

（三）加强对学生的心理辅导刻不容缓。

初中学生正处于一个生理和心理飞速发展的时期，独立意识增强，逆反意识增强，逆反心理和逆反行为逐渐明显，单纯的行为教育效果不大明显。这就要有效的帮助他们看清自己的问题所在，从而更好地解决问题，使学生及时走出来。

（四）好学生创造良好的学习环境

学校、社会、家庭应该相互结合，好学生提供一个良好的学习环境，作为家长，要时时处处给孩子作出表率，带头学习，尽量营造一种良好的、和谐的家庭文化氛围。作为老师，要改变对学生的评价方法和态度。

（五）建设校园文化，开展丰富学生的课外活动。

开展智力竞赛、拔河比赛、演讲比赛，组织学科兴趣小组，开展小创造发明，组织学生参观考察。参与一些生活实践活动，让学生在这些活动中，逐渐热爱科学知识。

总之，排除厌学心理是一项长期、复杂的工作，需要社会、学校、家庭；以及学生自身的共同努力。我们应从实际出发，尊重孩子，给孩子以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。

关于学生厌学的调研报告 篇7

目前各个高校普遍存在学生课堂厌学情绪, 加之扩招, 课堂学生人数较多, 大班课效果更差, 导致课堂教学质量下降。根据自己几年来的教学体会, 进行认真总结, 主要从以下3个方面进行分析。

1.1 教学思想方面

由于长期受传统教育思想的束缚, 以及缺乏教育学、心理学等方面的理论研究与训练, 因此, 在教学中只重视传授知识而忽视学生智力发展与能力培养。对“能力”这一带有理论性和实践性的问题, 我们探讨与研究的还不够。因此, 多数教师还缺乏有意识有计划地全面培养学生能力的方法和措施。

在教学中对学生的主体地位认识不够, 片面强调教师的主导作用, 较普遍地存在着“重教轻学”的教学思想。没有把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来, 没有充分调动学生的学习积极性。

1.2 教学内容方面

在学时减少的情况下, 教学内容如何贯彻“画法几何及机械制图课程教学基本要求”, 如何精选教学内容, 加强“三基”, 需要根据不同学时要求, 进一步深入研究。由于学时减少, 计算机绘图教学部分没有充分学时保证, 使得学生的计算机二维和三维掌握较差。机械测绘实践教学的时间安排存在一定问题, 影响着教学质量的提高。

1.3 教学方法方面

多数教师课堂讲授往往只能把教学内容阐述清楚, 还不善于实行启发式教学, 在不同程度上还是采用灌输式。到机械制图部分由于学生缺乏实践知识, 只好采用填鸭式。学生听课时注意力不集中, 对于繁杂的专业知识不能很好掌握, 导致绘制的大图质量难以保证, 学生的学习积极性也不高。缺乏形式多样, 生动活泼的教学形式和教学方法。

2 改革方法和建议

2.1 发挥教师的主导作用和学生的主体地位

教学过程中的主体与客体是相对而言的, 主体是指从事认识和实践活动的人, 不仅包括学生, 也包括教师。因此, 教师与学生同为教学过程中的主体。教师以学生为培养、塑造的对象, 所以学生又是客体。学生也把教师作为自己认识的对象———教学内容的体现者, 同时教师的品格、仪表、知识修养等也影响学生学习的效果, 所以教师又是客体。围绕着共同的教学目的, 教师以教为主, 学生以学为主。

因此, 教学过程是教与学的双边活动过程, 教与学是教学过程的主要矛盾, 在这对矛盾中, 教师处于主导地位, 学生是学的主体, 教学矛盾的运动和不断解决, 要求正确处理教与学的关系, 发挥师生双方的积极性, 把教师的主导作用与学生的主体地位结合起来, 统一于教学过程中。

在教学过程中, 影响学生掌握知识的心理状态, 除了对知识的感知、理解、保持、应用、迁移等基本因素外, 还有学习的积极性问题。学习积极性是学生在学习过程中一种自觉能动的心理状态, 它又是由学习动机与学习兴趣, 学习时的注意与意志状态以及学习态度等所构成的。因此, 在教学过程中, 教师还必须做好以下2点。

2.1.1 激发学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动力。如责任感、求知欲、荣誉感等是学生自觉地进行学习的动力。动机产生于需要, 不同的需要产生不同的动机。因此, 学习的动机还需要学校和教师加以正确的启发和培养。爱因斯坦说过, “对一切来说, 只有热爱才是最好的老师”。所以从本课程第一课绪论就把学习本课程与学生所学专业的关系和学习后续课程以及今后的工作关系有机结合起来, 讲清楚, 使学生意识到学习的目的性和必要性, 从而激发学习的动机。

2.1.2 培养学习兴趣

学习兴趣是学生对学习对象力求认识的倾向, 这种倾向促使学生愉快地学习, 顽强地追求, 积极地探索, 对学习起着十分重要的作用。兴趣的培养受各种因素的影响, 如在课堂教学中, 教师逻辑性、系统性的论述, 新颖的知识信息以及多种多样、生动活泼的教学方法, 都能激发学生的学习兴趣, 从而调动学生的学习积极性。例如, 在讲授组合体看图时, 注意点是“应善于构思空间物体的形状”。在这里举一个简单的例子, 根据一个视图构思物体形状, 当画出这个视图时, 学生就一个个踊跃发言, 想象出多种可能形状, 课堂气氛十分活跃, 通过这样的例子, 丰富了学生的空间想象力。提高了正确而迅速地看组合体视图能力。

最后再把组合体看图的基本方法编成琅琅上口的口诀, “分线框, 对投影, 综合起来想整体。”这样的教学法对帮助学生理解、归纳和记忆, 激发学习兴趣都起到重要作用。

2.2 精选教学内容传播本学科最新知识加强实践环节

2.2.1 教学要少而精

以前本课程是180学时, 现在是108学时, 学时数大大减少了, 而且学生在学校期间只能学习必要的知识。因此, 贯彻少而精的教学原则就更迫切。教师不能从主观愿望出发, 认为“多教就能多学”, 而必须讲究实效。比如说画法几何部分中线面位置关系等内容就应该省略。学得少而扎实, 并且培养能力, 从长远看来, 可以为以后打下坚实的基础。

2.2.2 传播本学科最新的知识

本课程内容已经比较经典了, 变化不太大, 主要是计算机二维和三维绘图发展非常快, 这是本课程发展的必然方向。因此, 教师应该将比较流行的绘图软件介绍给学生, 比如AutoCAD、CAXA、Solidworks、Pro/E、UG、Admos等软件。教师可以结合学生专业特点和自身基础, 建议和引导学生自学一些绘图软件, 激发学生的自学热情。

2.2.3 加强实践环节

本课程是一门专业基础课, 但是, 在实际生产中有很重要的意义, 它是“工程界交流的语言”。所以, 学生要想真正看懂并能得心应手地绘制生产图纸, 必须有足够的实践环节来保证。现在我们的实践环节主要是金工实习和机械测绘实践, 由于扩招, 学生人数增加, 目前不能很好地保证实践环节的质量, 使得现在的用人单位普遍反映学生的动手能力比较差。因此, 这个环节是我们现在必须重视的, 它直接影响着教学质量的提高。

摘要：针对目前机械制图课堂教学中存在的主要问题, 提出具体的解决措施, 主要是如何提高教师对学生的启发意识, 全面培养学生的能力, 贯彻少而精的教学原则。

学生厌学的分析与对策 篇8

关键词：厌学；分析；对策

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1000-8136(2009)36-0138-02

求知、培养能力、学本领是当今社会的发展趋势。学生及其家长包括那些厌学的学生也都知道，这些标题老师不知讲了多少次。学习是如此重要，那么学生为什么会厌学呢?

1学生厌学的原因

(1)学生在校时间长。以小学为例，学生每天早上六点起床六点半前得吃好饭，外村的学生还要跑四五里路来上学，起的甚至还要早。上午7点半到下午7点，学生在校时间长达十一个小时。正课8节，其它时间学生还得做作业。有些学生下午还要留下，这对于小学生来说哪能受的了。

(2)学习任务重。要学的内容越来越多，出的考题越来越难，考试结果高分少低分多，大大打击了学生的积极性。

(3)教师的工作繁重。备课上课、批改作业，忙的团团转，看到学生不学就生气，一气之下就会批评学生甚至会动手打他们。学生的逆反心理特别强，这样一来，他们就会不想上你的课，造成旷课、逃学等不良现象发生。说明教师与学生之间的沟通还是不够的。

(4)学生的家长对学生娇生惯养，要求不严。现在的学生独生子女多，家长生怕自己的孩子累着，总是想方设法让他们多吃点多玩会儿，更有家长帮助学生欺骗老师。使学生不自然的养成了学习懒散、怕吃苦、不求上进的生活方式。

(5)对教师所讲内容不感兴趣。一个好教师是让学生在乐中求学，不称职的教师才会让学生死记，逼他们记，使学生处于被动接受的地位。

2学生厌学的表现

课堂上学生的表现是睡懒觉，小声说话，做小动作，看课外书，戴耳机偷偷听音乐，不听讲，不记要点，不完成课堂作业，迟到、旷课、早退、不完成课外作业。遇到这种情况任何负责任的老师都不会放任不管。批得轻了不起作用，批评的重了学生会与教师顶撞。课堂时间有限，每节课都有特定的任务，这样一来课堂上的任务完不成，教师就会补课，而学生就会觉得作业多任务重。为了追求质量，有的学校把优差生分成不同的班级，最终的结果是优生之间竞争激烈，差生之间风气不良。

3解決学生厌学的对策

3.1教学理念的转变

以语文教学为例，基础教育阶段语文课的任务是：教会学生认字，会用字组词，会用词写句子，并且会分析句子。使学生能够掌握听、说、读、写的技巧，形成一定的综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神，培养学生的审美品质，使他们形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。

3.2在教学中的具体操作办法

(I)变大班为标准班。一个班的人数过多，教师很难兼顾，每个班的人数控制在30人～40人之间，便于教师辅导管理。

(2)从小学一年级开始，教师就要尽职尽责，严防学生掉队。现在农村小学班级人数不是很多，教师要利用好这个条件，层层把关，如果学生在某一级或某一学科知识、技能欠缺太多，以后再赶上来就会十分困难。

(3)采取务实的态度。如果学生确实没学好，又具备学习潜力，该留级的就不要勉强升级。农村的家长多数不想让孩子留级，他们怕负担过重，又认为学习没有用，干脆就让学生早点毕业好帮助家里干点农活。由于上述原因，他们就会想方设法找校长说情，有的家长说不通就算了，但有个别家长在没有结果的情况下就会与教师或校长吵架，说脏话就不是什么奇怪的事了。所以，我们教师就要不怕麻烦地给家长做工作，耐心细致地去说服他们。

(4)千万不要让孩子们去看不利于身心健康的图书、报刊、录像等，更不能让他们上网打游戏。从理论上讲，学生上网可以查资料、学知识。但孩子毕竟是孩子，他们的自控能力、抗诱惑能力十分有限，时间长了，他们就会上瘾，学习成绩就会一落千丈。

(5)各学科之间要相互配合，防止学生偏科，对已经有偏科现象的学生要个别辅导，查找其原因，寻找出路，让其悬崖勒马，及早回头。

(6)善待差生。差生也有自尊心，我们要保护他们，给他们表现自我的机会，我们要善于利用良机，把握机会，不失时机的去发现他们的闪光点。错了给他们纠正，对了给他们表扬，只有这样才能调动学生的积极性。

3.3要从根本上解决学生的厌学问题，教师要研究教育方法

(1)重视课堂观察。课堂观察法是指研究者有目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情景中收集的一种教学研究方法。

(2)了解问题的背景。个案问题发生有其独特的背景和原因，以学生厌学为例，背景就是应试教育。翟静说，近几年来。由于应试教育引发的青少年心理问题越来越多，大多数学生不知道为什么学习。一方面，有的学生厌学情绪严重，由于学习压力大心情压抑。另一方面，有的孩子考分却越来越高，但行为能力却越来越差。原由就是学生的时间紧、任务重，实际问题不会这样简单，问题的状况与理论上或理论上的普遍情况不尽相同。因此，研究者必须通过各种渠道了解问题发生的过程、条件，了解个案的内在动机和社会环境等外在因素。

(3)提出解决方案。为了达到解决问题的目的，研究者要根据自己的研究、观察、思考提出自己认为可行的解决方案。我认为还要遵循以下原则：

首先，整体性原则。我们要实施整体办学，整体育人，以发挥学校教育的整体功能，促进学生整体素质的发展。虽然也可以“整体办学、整体育人、整体发展”来概括整体性原则的基本要求，但也要明确，它的核心是整体育人。学校要通过整体办学，调动整体教育力量，把学生作为整体去培养。

其次，主体性原则。主体性原则的实质，就是要确认和落实学生是学习认识和身心发展的地位，在学校教育的全部活动中，要大力弘扬学生的主体意识，发挥学生的主体精神，发展学生的主体能力，让每一个学生都在主动的学习活动中，获得生动活泼的、全面和谐的发展。

中小学生厌学原因分析报告 篇9

所谓厌学，是指学生在主观上对学校学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，从而讨厌学习、不愿学习、不愿主动求学的现象，并在客观上明显表现出来的行为。厌学现象是当今中学教育中存在的一种顽症，直接影响着我国基础教育的质量和水平。由于学生“厌学”现象而导致中学生“失学”现象，是“普高”的难点所在。为此，我们有必要去认真剖析一下当今中学生厌学的现象、成因，从而对症下药，去加以克服，从而在根本上杜绝由厌学而导致的“失学”现象，真正将“普高”工作落到实处。

一、学生“厌学”的几种表现：

首先表现在听课过程中。小学生在听课过程中注意力始终不集中，打哈欠，东张西望，左顾右盼。第二，表现在作业不能顺利完成，抄袭他人，甚至不做作业，不交作业。第三，表现在自理能力差，不会自学离开老师管制就不学习，考试时投机取巧，故意作弊。第四，表现在小病大养，无病呻吟，千方百计找理由，不上学甚至逃学等。

二、学生产生“厌学”现象的原因

第一，大气候的情况作用。随着我国升学和就业制度的改革，升学和就业已经取消了直通车，许多家长观念和社会上的市井观念中“读书无用”论又悄然兴起，甚至影响着中小学生的思想意识，使他们丧失了学习信念，产生求学无望的念头，自暴自弃。第二，传统的应试教育仅注意对尖子生培养，表现在课堂上，对学习成绩好的学生注意多，提问多，表扬多。对差生提问，少管理，多批评，甚至歧视差生，从而导致“差生”厌学现象。第三，教学方法不得当也是学生厌学的主要原因。部分教师知识水平不高、教法陈旧、不认真研究新时代少年的心理特征和变化特点，用简单的“注入式”、“填鸭式”教法进行讲课，()使得课堂缺乏生气，内容枯燥无味。使学生产生厌学心理。第四，学生“根本不上班”，上课听不懂，在家庭中又得不到家长的及时辅导和重视，使学生越学越不会，越学越糊涂，干脆不去思考，不去学。第五，课业负担过重是学生产生厌学现象的一个重要成因。旧的教材设置模式、知识的难度系数比国外多数国家高，使学生不得不整日在题海中挣扎，久而久之，学生的“厌学”现象就油然而生……

综上分析，中学生厌学的表现和成因，我们如果不克服和杜绝学生厌学现象，将会直接影响到下一代素质教育的推进，我们有必要认真去研究和解决学生厌学的问题。具体途径有：

(1)培养孩子对学习的兴趣，兴趣是最好的老师。可与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。

(2)矫正学习心理。帮助厌学学生矫正厌学症，首先要矫治其厌学心理。教育过程中，教师要用爱这把钥匙开启僵化的心灵，要爱得真，爱得持久，多关心了解。

(3)辅导学生提高学习能力，营造学习环境。教学过程中做到五优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导。四经常，即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的`批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，老师要及时想办法，尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。学生学习提高了，他们才会变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

(4)尽量减轻学生的心理和学业负担。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学。因此，老师要尽量减轻厌学学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到寓教于乐，劳逸结合。

(5)辅导学生的人际关系。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。

(6)老师要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。

关于学生厌学的调研报告 篇10

一、问题的提出

随着社会的进步，教育越来越受到社会、家长的关注，学生在智育教育方面的压力越来越大，加之，学校片面追求升学率的现状和农村留守儿童的频增，使农村小学生厌学现象呈上升态势。

据有关资料表明，在我国农村学生的厌学率保守的统计数据是在20%到30%之间，单就我校来看，学生的厌学率比这个数字还高。厌学已经成为一个严重的社会问题。不解决学生的厌学问题，就无法真正实现素质教育，培养德智体美全面发展的学生。为此，我们学校开展《农村小学生厌学现象及克服策略研究》这一课题研究，很是迫切需要。通过该项课题的研究，一方面可以了解学生厌学的成因，对其进行分析研究、寻找对策，降低学生的厌学率，提高学生的心理素质；另一方面，就是通过对学生厌学现象的分析与研究，引起学校及教师对学生厌学现象的高度关注，让每一位教师在平时的教育教学活动中积极应对学生可能出现的厌学现象，提高教师的教育能力和教育的有效率。

二、研究目标

1、分析农村小学生厌学现象的形成原因。

2、研究解决农村小学生厌学现象的对策。

三、研究内容

1、对农村小学生厌学心理的现状进行调查统计。

2、分析农村小学生产生厌学现象的各种原因。

3、根据分析的原因进行研究，探索出解决农村小学生厌学现象的途

径和方法。

4、通过校内外各项活动的开展，减少学生的厌学现象。

四、研究的对象及方法

1、研究对象：本校一到六年级学生。

2、研究方法：行动研究法辅以经验总结法、调查法。

五、研究过程

（一）第一阶段：（准备阶段）时间为2010年9月---2010年10月

1、进行课题申请立项工作。

2、研究讨论，编写课题实施方案。

3、进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。

4、进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。

5、制定课题研究工作制度。

6、成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。

（二）第二阶段：（启动阶段）时间为2010年11月---2012年6月

1、设计课题研究调查问卷（小学生学习压力状况调查问卷、家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。

2、继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。

3、修缮课题研究实施方案，使实施方案更完善。

4、贯彻课题研究工作制度。

5、进行课题研究阶段总结。

（三）第三阶段：（提高阶段）时间为2012年9月----2013年6月

1、举行课题阶段研究报告会、交流会。

2、进行课题研究成果展示评选活动（论文、案例、研究记录）。

3、撰写课题阶段研究报告。

4、进行中期问卷调查研究工作。

5、利用区域校本教研组织，与其他学校进行交流研讨。

（四）第四阶段：（总结阶段）时间为2013年10月---2014年4月

1、进行课题研究资料的整理工作。

2、撰写终结性研究报告。

3、召开学校课题研究总结会议，表彰先进。

4、申请课题结题验收。

六、研究成果及分析

（一）分析了农村小学生厌学现象的形成原因

1、家庭因素导致小学生厌学。

（1）和每个家庭的教养方式有着密切联系。

①家长过分关注成绩。大多数农村家长由于平时农活忙，平时根本不关注孩子的学习，只有考试后，关注孩子考了多少分，是班级第几名。久而久之，孩子似乎成了考试的工具，成绩好了日子还好过点，如果成绩不好就面对着家长的“狂风暴雨”，长此以往，在孩子的世界里，学习成了为家长考好成绩的痛苦事情，厌学情绪由此滋生。

②家长对孩子的要求太严。孩子们晚上回家完成作业后不是玩耍而是看书做家长布臵的“第二作业”。周末也被家长安排得满满当当，孩子们

缺少玩耍的时间，对学习产生负面情绪。

③家长疏于对孩子的管教。随着打工潮，许多父母常年在外打工，孩子留给爷爷奶奶老人照顾，老人只能照顾孩子的生活，无法关注孩子的学习。加之部分老人对孩子溺爱，平时孩子根本不听老人的管理。而另外有些家长由于过分埋头于自己的事情，从不关心孩子的学习情况，既不督促也不检查，任其发展，结果使得孩子产生厌学情绪。

（2）社会和家庭不良现象的影响。

家庭的环境塑造着孩子的心灵，社会的不良风气走进了校园。在学校里，同学之间互相攀比，家庭条件差的孩子就会消极对待学习。也有些农村家长认为知识不重要，知识够用就可以了，认为社会上一些大老板没文化，照样赚大钱；有些博士生，也不过当个工人，还不如让孩子早点参加工作，去闯一闯，说不定能干出大事业来。一些人学有所成，但找不到合适的工作，而一些人只要有关系、有背景，就算没有文凭，照样能在条件优越的岗位上活得逍遥自在。社会上这些不良现象和观念都会影响学生的学习情绪。

2、学校因素导致小学生厌学。

（1）师生关系的不融洽导致小学生不喜欢老师而产生厌学。

多数小学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响。但有些老师对学生却抱有偏见，认为好学生就什么都好，认为后进生就什么都差，使不懂事的差生一开始就不喜欢上这门课，从而产生厌学心理。还有部分教师，他们的教育观有些问题，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视为没有自尊心、没有个性，可以随意塑造 的泥人，因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。他们恰恰不懂得和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂。对学习成绩比较差的学生，有些教师从未让他们体验过学习成功的喜悦，学生最终导致厌学。

（2）小学生的自尊心受到打击。

有些教师对学生缺乏耐心和爱心。有一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做而导致厌学。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顾及多数学生的教育教学，不可能在他们身上花很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，在课堂上有意无意地讥笑训斥学生，说他们“真笨”。小学生处于身心发展的成长过程中，他们身上发生的问题大多是由于无知、好动、自控力差等原因造成的，而一些老师不问青红皂白，对学生上纲上线，当作严重的品德问题来对待。这样不但收不到教育效果，反而使学生的厌学心理越来越严重。孩子在成长过程中所遭受的心理伤害，比什么都大，因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。（3）教师的教学方法不当。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的关系。例如：声情并茂的朗读，能把无声的语言变成既有声音、又有情感的语言，是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍只是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。

3、自身的因素导致小学生厌学。（1）许多学生自制力不强。

现在的小学生不仅有传统的玩具，还有电子游戏机、变型金刚等等，电视频道也越来越多，节目越来越丰富。这些丰富多彩的娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。这就意味着，现在的学生在学习活动中受到的“诱惑”，使之分心的事物越来越多了。许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业，或者把今天的作业留到明天完成。（2）学生受错误的行为评价的影响。

在日常生活中，我们常常会听到父母抱怨自己的孩子：学习不好是因为不用功、贪玩，作业老不做。教师评价成绩差的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。根据调查，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学生对别人的评价和自我评价，大多是重复父母、教师的评价。当成人把儿童学习成绩不理想，简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人特别是教师，在对学生的学习成绩进行归因时，一定要慎重。有实验证明：当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时，那么他的进步将会是持久性的。当儿童成绩不理想时，应尽量避免做简单的归因。

（3）许多学生缺乏自信心。

自信心的匮乏，也会造成许多孩子在学习上不求上进。他们常常把自己想像得极为迟钝，低估了自己的能力，认为自己无力改变环境，无力争

取成功，因而缺乏争取成功的勇气和动力。他们表面上争强好胜，但细加分析就会发现，他们实质上很害怕失败。他们把自己孤立起来，拒接任何检验自身实力的机会。

（二）研究出消除农村小学生厌学现象的措施与对策

厌学心理的产生与学校、家庭、社会以及学生自身的人格品质形成有着极为密切的关系。因此，消除学生的厌学现象，也应从以下几个方面去考虑。

1、建立平等、友好、民主的师生关系。

现代教育思想认为：友好和睦的教育氛围是搞好教育、教学工作的首要条件。法国教育家欧文曾经说过：“教师对学生的爱和关心，比他的学识和才能更重要。”正所谓“亲其师，信其道。”教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣。对待每位学生，从身体素质、心理素质、劳动素质等方面发现他们的长处，利用学生的每一点细小的进步加以表扬和鼓励。尽量避免因批评过多而带来的负面效应，杜绝与学生产生对立情绪，而对他们的缺点应采取循循诱导的方法，同时处理“量”与“度”的关系，千万不能产生拔苗助长的想法。

2、切实从儿童心理发展的规律出发，进行课堂教学改革。教师的教学是学生产生学习兴趣直接而重要的介质和土壤，课堂教学应重视师生之间的接触、碰撞和融通。教师不要一讲到底，也不要一问到底，不要强迫学生怎样做。要让学生学得愉快、学得轻松、学得自然，让每个学生在活泼轻松自由的环境中去寻求知识。这样，学生的兴趣就会产

生，学习的主动性也就会发挥出来，厌学情绪也就难以产生了。

3、减轻学生的学业负担。

作业要做到当堂完成，把课间10分钟还给学生，对于学业较差的学生更应在课堂上给予帮助，辅导也应以感情引导为主，加以适当的学法指导，使他们养成良好的学习习惯。在训练过程中应有差异意识，实施分层教学。作业要做到少而精，使之既具有掌握基本知识的功能，又具有培养技能的一面。

4、加强心理素质教育。

对少数厌学心理较强的特殊学生进行心理教育，引导他们健康发展。同时，对老师、家长及学生自身发现的心理问题探讨解决方法。

5、丰富课外活动，营造良好的学习氛围。

学生可以在课外活动中解决许多在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。另外，学校还可以利用兴趣课、活动课等教学阵地，让学生在自由、活泼的过程中根据自己的兴趣爱好学习有关知识，逐步培养求知欲望，从而减轻或消除学生的厌学心理情绪。

6、加强家长培训。

农村许多家长在教育孩子方面缺少耐心、缺少经验和方法。所以，学校就必须抓起家长培训这个薄弱环节，针对孩子的特点、问题介绍一些适合孩子的教育方法，让家庭教育和学校教育聚力，共同改善学生的厌学情况。

消除学生厌学心理是一项长远而艰巨的任务，措施和对策可以多种多样，而且还要随着环境条件的实际情况来制定和实施。

七、研究效果及思考

（一）研究效果

1、学校重视了对厌学学生的教育管理。

通过该项课题的研究，学校领导了解了当前学生厌学的现状，认识到了对厌学学生教育的重要性，成立了关爱厌学学生工作领导小组，有专人负责，同时制定了《堎底下中心小学关于厌学学生的德育工作制度》和《堎底下中心小学关爱厌学学生工作计划》，向厌学学生和家长发送了《给厌学学生的一封信》、《给厌学学生家长的一封信》，受到了学生及家长的热烈欢迎。

2、教师在教育教学中更加关注厌学学生。

首先，教师认识到对学生的心理疏导胜过知识教育，学生出现心理障碍，教师能及时疏通，了解学生的心理变化，分析原因，施以对策。其次，教师在想方设法改变自己的教学方式，增加课堂教学兴趣，提高课堂实效。再次，教师更加注重师生间的关系。师生关系的融洽，是搞好教育教学的关键。教师与学生平等相处，尊重学生的人格，通过交心谈心，主动改变师生关系。

3、学生的厌学情绪得到缓解，厌学率在不断降低。

该课题的研究，引起学校和教师对厌学现象的高度重视，学生的厌学情绪得到缓解，厌学率在不断降低。学生的学习兴趣提高了，主动性得以调动，自信心大大加强，学生的学习成绩也在不断上升。

4、精彩的课外活动丰富了学生的校园生活。学校开展兴趣小组、寒暑假组织少年宫等，让孩子发展自己的兴趣爱好，校园中歌声动听、舞姿

优美、乒乓打得精彩，让孩子们真正喜欢上了学校，爱上了学习。

（二）思考

1、教师心理学理论基础差，对学生的心理疏导能力不强，这就要求教师的心理学知识急需加强，不断提高驾驭学生的能力。

好学生“厌学”背后的心理创伤 篇11

在这所重点高中里，每个学生都把学习抓得很紧，一旦在学习上出点差池，心里着急是肯定的。但是怎么帮助她，我还需要掌握更多的信息。于是，我请她方便的时候面谈，并留下了我的电话。

从“厌学”里看见儿时的创伤

第二天下午，晓荷坐在我的面前默默地流泪。这是个长头发、面容秀丽的姑娘。她说自己的学习效率特别低，看到别的同学都在很努力地学习，她的心里就很慌。看得出来，她相当紧张焦虑，自卑无助。她自己也很困惑，好不容易考上重点高中，本想雄心勃勃地好好奋斗一番，考上一所理想大学的，怎么会突然变得这么灰心丧气呢？

根据晓荷的叙述，我知道她原本是个爱学习也很想学习的人，从小到大她一直都是好学生，要不也考不上这所重点高中。我问她，是不是学业压力太大造成的？晓荷说，好像不是。我又问，是不是同学之间竞争激烈造成的？她说，好像也不是，就是看到同学们都在努力学习，她的心里很慌，一心慌，就学不进去了。

我注意到，晓荷说“心里很慌”时，表现出一种恐惧的神情。于是我问她，“心里很慌”具体是种什么感受，并让她静静体会，然后我设法用意象对话的方法引导她面对自己的内心。

晓荷微微皱着眉头说，她好像回到了童年的某个阶段。“那你看到了什么？”我鼓励她说出在意象中看到的情景。“爸妈在吵架。”晓荷轻声说。她的声音有些颤抖，看得出来，那不是一段令人愉快的回忆。

“那时你多大？”虽然我知道这会让她很痛苦，但是为了解决她现在的问题，我还是咬住不放。

“大概四五岁吧。那时的我很瘦小，我躲起来了，我很害怕，他们吵架的声音很大。”停顿了一下，晓荷伤心地哭起来，“我都躲起来了，妈妈还是把我揪出来，让我和爸爸站在一起听她嚷嚷。我不记得她都说了些什么，好像他们是在为要不要第二个孩子而争吵……”

在第一次咨询剩下的时间里，我好好安抚了这个被吓坏的、满腹委屈和恐惧的孩子。晓荷说她从小到大经常目睹父母吵架，即便是现在，父母当着她的面吵架也是常事。

临走，我建议晓荷这一周暂时不要把关注点放在自己能否用功学习上，要多安排一些娱乐活动，唱唱歌、散散步，尽量缓解自己焦虑的心情。最后，我们约了下次的咨询时间。

“学习曾是我的命根子”

第二次来访，晓荷跟我熟悉些了，告诉了我更多关于她个人成长的信息。她小时候是在父母威胁的话语中长大的。她听父母说得最多的就是：“如果你不好好吃饭，就会生病。”“如果你不听话，就会被坏人抓走。”“如果你不好好走路，就会被汽车轧死。”有时，父母还会结合电视里播放的血淋淋的镜头来吓唬她。

“那时候，我最害怕的就是失去他们的爱。我真害怕如果我生病了，如果我不听话，如果我没有好好走路，他们就不喜欢我，不要我了。”晓荷难过地说。在“如果你不……就会……”的逻辑下，她顺理成章地认为如果自己不好好学习，取得不了好成绩，就会承担更大的恶果。所以上学后，她学习起来特别拼命，生怕自己虚度了光阴，哪怕虚度一分钟，她都觉得是犯罪。她从不懂得劳逸结合，上了中学后，因为怕自己早恋，耽误学业，她甚至程序化地每天对着镜子中的自己说：“你这么丑，不会有男生喜欢你的。”一个刚刚进入青春期的花季少女，如此不断地对自己进行负面暗示，结果造成她性格压抑、内心自卑，在与同学的交往中也表现得很沉闷，没有年轻人的活泼和朝气。

讲到自己在人际关系上的退缩，晓荷说她从上小学的时候起就在学校寄宿，长期受同寝室厉害女生的欺负，但她从来不敢反抗，更不敢对父母说起。她所能做的就是埋头学习，用努力照亮前程，用好成绩远离这里。

“从前家里穷，穷怕了，上中学后，我就一遍一遍地告诉自己，一定要好好学习，考上好大学，再考研、考博，成为一个高学历、高收入的人。只有这样才能生活好，才有安全感。所以，现在的处境才让我非常焦虑，我觉得自己要完了，因为学习是我的命根子啊！”

晓荷的成长轨迹逐渐清晰。父母经常当着孩子的面吵架，教养方式不当，家庭环境缺乏安全感，使晓荷常常处于恐惧和焦虑中。据心理学专家研究，中等程度的恐惧、焦虑对人的身心健康以及工作学习是有益的，可以避免危险，激发人的潜能；但是过度的恐惧、焦虑则是非常有害的，可能引发各种神经症，使人无法正常工作、学习和生活。

所以，即使是在不太温馨的家庭环境中，晓荷也能坚持学习，考上省级重点高中。但是上了高中之后，面对一个全新的环境，她要处理一系列的问题。比如，进入青春期后，别人都有几个好朋友，就她周围没有一个好朋友，这令她倍感孤独，加上学业竞争的加剧，老师授课方法与以前截然不同，这些表面的问题终于把成长中积累的各种创伤、不良情绪都诱发了出来，使晓荷的恐惧、焦虑升级，厌学情绪也就爆发了，她强迫自己学习，但是学不进去。

“这是好事呀，晓荷。虽然你暂时无法有效地学习，但是你开始真正面对自己了。出现问题的时候，其实往往也是我们成长的好机会！你在我这个咨询室里流的眼泪不会白流，流过泪之后，积聚在你心里多年的负面情绪也释放了，这样你心里的正能量才会顺畅地流动起来，那时不光学习不成问题，生活也会多姿多彩起来。而且，”我沉吟了一下，认真地说，“你一点也不丑，你是个很清秀的漂亮姑娘。”

晓荷露出了腼腆的笑容。

把父母的问题还给父母

在接下来的几次咨询中，晓荷几乎是用同一句话来当开场白的：“这周学习还是没有大的起色，但是心情真的好多了。”晓荷说她现在的状态是，有精力学时就好好学，不想学时就多参加点集体活动，朋友多了，不给自己那么大的压力，反而能学进去一些了。我点点头说，这样劳逸结合，不错。

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最深的伤害往往来自于亲人。最近，晓荷的父母又吵架了，两个人说的话都很难听。爸爸向她诉苦，还把妈妈骂人的话通过网络发来，让她给评评理。当时，她强忍心里的怒气，劝慰父亲。可是等她自己独处时，终于受不了，大发脾气，下午的课也没好好听，一直都很难过。

说起父母的相处模式，晓荷说她家是母亲很强势，父亲很受气。她可怜父亲，但是又和母亲一样怒其不争，因此内心矛盾纠结。从记事起，在她的印象中，父母两人就忙于吵架和赚钱这两件事。

晓荷的委屈又来了。我们再次运用了意象对话的方法。她告诉我，她看到一个房间，房间里空荡荡的，只有一个五六岁的身穿白色衣裤的小女孩站在墙角。小女孩头发黄黄的，很稀疏，一副发育不良的样子。她不想对父母说话，只想对理解她的人说：我害怕！

我问晓荷：“能理解你的人是什么样子？”晓荷的意象中出来一个大姐姐的形象，大姐姐走过去抱住了这个小女孩。小女孩立刻委屈地大哭起来，边哭边说：“我害怕自己一个人孤零零的，从来没有人在乎我！”意象中的这个大姐姐温柔地抱着小女孩，直到她渐渐平静……

晓荷告诉我，其实在理智上，她知道父母是爱她的，但是她的心里感受到的爱却很有限。上小学之前，她经常被关在家里，一个人孤零零的，爸爸妈妈出门做生意赚钱。“当然，他们也是没有办法，人总要生存啊！”晓荷红着眼睛，懂事地说。

我建议晓荷尽量把父母的问题还给父母，相信他们有解决好自己问题的能力，他们吵得再厉害也在一起过了半辈子，自有他们相处的方式。“是时候与他们建立边界了，你没有必要费力地去解决父母的问题，你还是一个孩子。你想替父母解决问题，心意是好的，但是在心力上真的是很大的透支。你可以跟爸爸妈妈这样说：‘你们有你们的难处，我理解你们不容易，你们俩我都爱，但是我自己也要承担属于自己的责任，所以以后你们吵架，最好不要再让我来做调解员，因为这真的让我很为难，也很难受。’你这样说了之后，相信爸爸妈妈会理解你的。”晓荷点点头。

如何向父母“要”爱

后来的一次咨询中，晓荷说她终于开始给妈妈打电话，讲述自己的心情了。可妈妈很忙，没聊一会儿就挂断了电话。这让她很伤心，觉得妈妈不够关心自己，不肯听自己说难过的事情。

我仔细听了晓荷与妈妈的对话过程，基本上都是晓荷在抱怨一些细枝末节，妈妈可能真的觉得没什么大不了的，估计心里有点儿烦，加上也忙，就忙自己的事情去了，其实未必是不关心女儿。“你抱怨的背后是想得到更多的关注与爱，对吧？”晓荷听了一愣，想了想，点点头。“你看，爸爸妈妈其实也想从你这里得到关注与爱，但是他们运用了不恰当的方式，拿彼此吵架的事来向你抱怨，这让你很烦，心里很累，是不是？”晓荷又点点头。

“所以你就不要再用这样不健康的方式来表达自己的需求了，否则爸爸妈妈也有理由与你建立边界，因为你已经渐渐长大，应该学会独立面对、解决自己的问题了。其实，你不如对妈妈说些自己真正想说的话，或者撒撒娇也好，比如：‘妈，我想您了，我想家了，我觉得学习挺难，脑力消耗特别大，您就安慰安慰我，寄点好吃的东西来慰问我一下吧！’我相信妈妈一定不会拒绝她的宝贝女儿的。”

我帮晓荷分析了她在与父母亲密关系中的难题。作为儿女，晓荷对父母有情感需求是正常的，而晓荷在亲密关系中由于情感得不到满足，经常让自己沉溺在负面情绪中，这是导致她无法正常学习的一个重要原因。如果能学会直接地表达真情实感，而非一味克制，我想她一定会有更多的正面能量用于学习的。

作为咨询师，我很理解晓荷童年时爱的缺失感，以及父母吵架、教养方式不当给她带来的伤害。但是在这里我也想提醒她：父母当时的能力有限，他们在那个时候只能做到这样，他们尽力了，不要因此抱怨他们。而她理清成长的脉络是为了更有自知力，而非有理由去抱怨。我相信，晓荷在懂得这些道理后，会放下心中的怨恨、不满，从父母的矛盾中抽身出来，全力打造一个属于自己的未来。她那么好学，用努力照亮前程，并非虚言，她一定能够做到。

【编辑：杨子】