教师科学素养竞赛（共8篇）
1949年10月1日，中华人民共和国成立。新中国幅员辽阔、山川秀丽，陆地国土面积960万平方公里，海洋国土面积约300万平方公里，陆地边界线长2.2万多公里，海岸线长__________。
A、1.6万多公里
B、1.8万多公里
C、2.1万多公里
2.他从1950年开始争取回归祖国，受到美国政府迫害，失去自由，直到1955年才回到祖国。他说：“我在美国待了20年，20年中，前三四年是学习，后十几年是工作。所有这一切都在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事。”后来，他为新中国的航天事业做出了重大贡献，被誉为“中国航天之父”。他是_________。
A、钱学森
B、邓稼先
C、袁隆平
3.1958年9月全国科联和全国科普合并，举行第一次代表大会,正式成立了中国科学技术协会（简称科协），_________当选为主席。科协是科学技术工作者的群众组织，是党和政府联系科学技术工作者的桥梁和纽带，是推动我国科学技术事业发展的重要力量。
A、李四光
B、朱光亚
C、周培源
4.1959年9月，中国成功发现并开发_______油田，证实了我国学者提出的“陆相地层生油”理论。
A、胜利
B、中原
C、大庆
5.新中国建立后，我国在国防尖端科技领域取得了突破性的进展，我国国防实力发生了质的飞跃，其中“两弹一星”指的是________。
A、原子弹、中子弹、遥感卫星
B、原子弹、氢弹、人造地球卫星
C、原子弹、导弹、人造地球卫星
6._________中国第一颗原子弹爆炸成功，标志着我国国防现代化进入了一个新阶段。这对当时美国核垄断、核讹诈的政策是一个有力的打击，对全世界一切爱好和平的人民是一个极大的鼓舞。
A、1957年
B、1964年
C、1965年
7.1965年9月，我国在世界上首次用人工方法合成了__________。
A、结晶体牛胰岛素
B、非结晶体牛胰岛素
C、新生儿胰岛素
8.1966年，我国数学家__________取得歌德巴赫猜想“1+2”定理领先世界的成果。
A、苏步青
B、陈景润
C、华罗庚
9.1967年6月17日，中国在西部地区上空成功地爆炸了第一颗氢弹。氢弹的爆炸成功，是中国核武器发展的又一个飞跃。从原子弹到氢弹，美国用了7年零3个月，前苏联用了4年零3个月，而新中国用了________。
A、3年零8个月
B、3年零3个月
C、2年零8个月
10.1970年4月24日，我国第一颗人造卫星____________被送入太空。
A、“东方一号”
B、“长征一号”
C、“东方红一号”
11.20世纪70年代中期，我国信息技术专家王选领导科研集体研制成功___________系统，促进了该产业的形成，取代了已沿用上百年的铅字印刷技术。
A、激光照排
B、汉字激光照排
C、中文报纸编排
12.1975年，我国首颗返回式卫星发射成功，中国成为世界上第___________个掌握卫星返回技术的国家。
A、3 B、4 C、5
13.1978年3月，全国科学大会在北京隆重召开，中国科技事业开始全面复苏，那次会议也被人们亲切地称为“科学的春天”。会上，邓小平重申了科学技术是生产力的马克思主义观点。1988年9月，邓小平又提出____________的著名论断。
A、尊重知识，尊重人才
B、科学技术是第一生产力
C、发展才是硬道理
14.1979年，中国成为世界上第_________个拥有远洋航天测量船的国家。
A、3 B、4 C、5
15.1979年11月，中国科协、教育部等在北京举办了“首届全国青少年科技作品展览”，这就是“全国青少年科技创新大赛”的前身。____________为活动题词：“青少年是祖国的未来，科学的希望！”2010年7月底，第25届全国青少年科技创新大赛将在广州举行。
A、邓小平
B、钱学森
C、周光召
16.1980年5月，我国向_________预定海域发射第一枚远程运载火箭，获得圆满成功。
A、大西洋
B、印度洋
C、太平洋
17.1982年，中国成为世界上第_________个能够从潜艇水平发射战略导弹技术的国家。
A、3 B、4 C、5
18.1983年，我省科学家王永民研究并发明了被国内外专家评价为“其意义不亚于活字印刷术”的“五笔字型”汉字输入技术，成为我国汉字输入技术的里程碑，该技术简称为__________。
A、简码
B、王码
C、智能码
19.我国的“863计划”从1986年3月开始实施，执行多年来取得了丰硕成果，对国防和经济建设发挥了巨大作用。这一计划的全称是_______________________。
A、科教兴国计划
B、科技发展计划
C、高技术研究发展计划纲要
20.1988年3月，我国首例_____________在北京医科大学第三医院成功进行了接生手术。
A、代孕婴儿
B、试管婴儿
C、双胞胎婴儿
21.1988年10月，我国高能物理研究装置_________建成并首次对撞成功。
A、长沙正负离子对撞机
B、北京正负离子对撞机
C、北京正负电子对撞机
22.1988年9月，我国进行了第一次核潜艇___________发射运载火箭的试验并获得圆满成功。
A、水下
B、浅水
C、深水
23.1991年12月，我国首座自行设计建造的核电站___________核电站建成并首次并网发电。【青少年科学素养知识竞赛试题（附答案）】青少年科学素养知识竞赛试题（附答案）。
A、大亚湾
B、岭澳
C、秦山
24.1995年5月，江泽民同志在全国科技大会上的讲话中提出了实施“科教兴国”战略。科教兴国战略的主要内容是：在科学技术是第一生产力思想的指导下，坚持________为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛。
A、教育
B、科技
C、经济
25.1997年，_________ 巨型机的研制成功, 使我国在这个领域跨入了世界先进行列。
A、“银河-1”
B、“银河-Ⅱ
”
C、“银河-Ⅲ
”
26.1996年6月，在洪国潘研究员的领导下，中国科学院国家基因研究中心在世界上首次成功构建了高分辨的__________。
A、水稻基因组物理图
B、水稻基因组测序图
C、水稻基因组序列图
27.1996年8月，由中科院近代物理所和高能所合作，在世界上首次合成并鉴别出新核素______________________。
A、镅-233 B、镅-236 C、镅-235
28.2002年，我国首批本土克隆牛_______________在山东省曹县五里墩诞生。
A、“福福”和“多多”
B、“银银”和“金金”
C、“星星”和“银龙”
29.华裔诺贝尔奖科学奖得主有：杨振宁、李政道、丁肇中、李远哲、朱棣文、崔琪。其中有一位出生在河南的获奖者，在1998年获得诺贝尔物理获奖，他是____________。
A、朱棣文
B、崔琪
C、李政道
30.1998年，湖南医科大学中国医学遗传学国家重点实验室在国际上首次成功克隆了____________，并在国际学术权威杂志《Nature Genetics》上公布。
A、耳聋疾病基因
B、噪声性耳聋疾病基因
C、神经性耳聋疾病基因
31.我国科学家在辽宁省北票地区发现迄今世界最早的被子植物化石——辽宁古果。1998年11月出版的美国《科学》杂志，公布了这一重大科学发现，同时在封面上刊登了这株_______________的化石照片。
A、“世界最早的花”
B、“世界最早的果”
C、“世界最早的树”
32.1999年7月，中国科学院遗传研究所人类基因组中心成功注册参与_____________，被简称为“1%项目”。
A、国际人类基因组图计划
B、国际人类基因组计划
C、中国人类基因组计划
33.1999年11月，我国第一艘无人航天试验飞船_____________在酒泉卫星发射中心发射升空，实现了天地往返的重大突破。
A、“神舟一号”
B、“神舟二号”
C、“神舟三号”
34.国家最高科学技术奖于2000年设立，每年不超过两名的国家最高科技奖，是中国科技界的最高荣誉。到目前为止，已经有____________位科学家获此殊荣。
A、14 B、16 C、18 35.“中国完全能解决自己的吃饭问题，中国还要帮助世界人民解决吃饭问题！”他是一个真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想就是让所有人远离饥饿。2000年，他第一个获得国家最高科学技术奖，他被誉为“水稻之父”。他是______________。
A、钱学森
B、邓稼先
C、袁隆平
36.2000年11月，_____________通过国家验收，这是我国有史以来规模最大的多学科交叉联合攻关的系统文化工程。
A、夏商周断代工程
B、先秦历史断代工程
C、古代纪年断代工程
37.2001年，中国科学院、国家计委、科技部联合宣布，我国科学家克服重重困难，率先在世界上完成了水稻基因组的“工作框架图”和数据库，破译___________。
A、水稻遗传基因
B、水稻遗传密码
C、水稻遗传数据
38.______________是黄河干流上一座集减淤、防洪、供水灌溉、发电等为一体的大型综合水利工程，可使黄河下游花园口的防洪标准由六十年一遇提高到千年一遇，年平均发电量51亿千瓦时。这项工程于2001年12月31日全部竣工。
A、三峡工程
B、小浪底水利枢纽工程
C、三门峡水利枢纽工程
39.2002年9月，中科院计算技术研究所和北京神州龙芯集成电路设计有限公司联合发布新闻，宣布具有自主知识产权的我国第一款高性能通用CPU__________研制成功，中国信息产业“无芯”时代宣告结束。
A、龙芯1号
B、龙芯2号
C、龙芯2E
40.世界上最大规模的调水工程_________工程，经过近50年的动议和论证，其东线、中线一期工程分别于2002年和2003年正式开工。
A、南水北调
B、西气东输
C、北水南调
41.2003年9月，我国首例远程医疗外科机器人临床立体定向手术在解放军海军总医院与沈阳医院成功完成。通过计算机网络，在北京遥控远600公里以外沈阳医院的________，为沈阳的一名脑出血患者实施了脑外科手术。
A、机器人“黎元”
B、机器人“凯文”
C、机器人“丽芙”
42.2003年10月15日，中国自行研制的“神舟”5号宇宙飞船发射成功，这是继“两弹一星”之后，我国科技发展史上的又一个光辉里程碑，中国也成为世界上第________个掌握载人航天技术的国家。
A、3 B、4 C、5
43.2003年10月召开的中国共产党十六届三中全会提出了科学发展观，在党的十七大上科学发展观被写入党章。科学发展观的基本要求是____________________。
A、以人为本
B、全面协调可持续
C、统筹兼顾
44.由河南省农科院小麦所博士许为刚耗费10年心血培育而成的小麦新品种“郑麦9023”，已成为我国优质小麦种植第一品牌，获得2004全国科技进步一等奖，2003年－2006年连续四年收获面积居我国当前小麦品种面积第________位，是我国优质强筋小麦现货贸易、期货贸易和出口贸易的主导品种。
A、一
B、二
C、三
45.洛玻集团的“超薄浮法玻璃”项目获2006国家科技进步奖一等奖，这是改革开放以来河南省在工业领域获得的首个国家科技进步一等奖。________成国产手机显示屏用洛玻玻璃。
A、5 B、6 C、8
46.，举世瞩目的青藏铁路全线正式通车，这是一条世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。
A、2005年1月1日
B、2006年7月1日
C、2007年7月1日
47._________是中国最新一代单发动机多用途战斗机，它具有很强的超视距空战、近距格斗、空对地攻击能力及空中对接加油能力。2007年2月，荣获国家科技进步特等奖。【青少年科学素养知识竞赛试题（附答案）】文章青少年科学素养知识竞赛试题（附答案）出自http://，转载请保留此链接！。
A、歼8战斗机
B、歼9战斗机
C、歼10战斗机
48.他是一位河南农民，他发明的“利用大豆饼粕生产大豆蛋白质纤维”技术于2007年获得获得国家科技进步二等奖，该发明被国际纺织界称为“第八大人造纤维”，他被誉为“大豆纤维之父”，他是___________。
A、堵纯信
B、张发林
C、李官奇
49.2007年10月，“嫦娥一号”发射成功并获得清晰月面图像，标志着我国首次月球探测工程在___________领域实现了“零的突破”。
A、太空探测
B、航空探测
C、深空探测
50.2007年10月15日，党的十七大在北京召开。胡锦涛同志在大会报告指出：提高自主创新能力，建立_________ 国家，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色的自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。
A、和谐型
B、创新型
C、学习型
51.2007年，中国铁路第六次大提速，京哈、京沪、京广、陇海、浙赣、胶济、武
九、广深线等现有干线实施的________公里速度级的提速,部分区段列车时速将达到250公里。
A、每小时150公里
B、每小时200公里
C、每小时240公里
52.由河南省科技人员历时18年培育的“高产稳定广适紧凑型玉米单交种郑单958”获得2007国家科技进步一等奖。截至2007年年底，全国累计推广________亩，增产145.5亿公斤，增收140亿元，为国家粮食安全和农民增收作出了巨大贡献。
A、1.5亿
B、2.5亿
C、2.6亿
53.2008年4月，我国国产时速350公里的CRH3“和谐号”动车组在__________________下线。
A、西门子公司
B、南车集团株机公司
C、北车集团唐山轨道客车有限责任公司
54.2008年5月，我国自主设计研发拥有完全知识产权的北京奥运会圣火火炬成功登上。
A、珠穆朗玛峰
B、天山
C、昆仑山
55.2008年北京奥运会的三个全新理念，一个是绿色奥运，一个是人文奥运，还有一个是_______。
A、环保奥运
B、科技奥运
C、文化奥运
56.2008年9月“神舟七号”载人航天飞行获得了圆满成功。我国3名航天员首次成功实施________________和空间科学实验。
A、空间漫游活动
B、空间行走活动
C、空间出舱活动
57.2008年，我国科技人力资源已达4200万，一批科技领军人才正在脱颖而出。2008年，我国专利申请量达82.8万件，世界排名第三；SCI论文9.48万篇，世界排名第________________。
A、一
B、二
C、三
58.河南不仅用占全国1.74%的土地养活了占全国7.5%的人口,而且还成为全国经济大省。2008年河南省GDP位居全国第______________位,中部第一位。
A、5 B、6 C、7
59.上海世博会将于2010年______至_______ 举行，主题是“城市，让生活更美好”。
A、1月1日、5月31日
B、3月1日、8月31日
C、5月1日、10月31日
60.二、提高科学素质，开创美好未来
2006年2月，国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》，大力加强公民科学素质建设，并将未成年人列为首要重点人群，实施未成年人科学素质行动。让我们不断提高提高自身科学素质，安全、健康、快乐地成长，共同建设资源节约型、环境友好型社会。为了贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，全民科学素质工作领导小组确定近几年的工作主题确定为：“_________、保护生态环境、保障安全健康”。
A、节约能源资源
B、促进科技创新
C、提升综合素质
61.我国虽然地大物博，但由于人口太多，人均占有资源量很少，必须树立节约意识和危机意识。例如，我国是世界第三大能源生产国和第______大能源消费国，人均能源占有量不到世界平均水平的一半。
A、一
B、二
C、三
62.我国是缺水国家，人均占有水量仅为世界平均水平的__________。
A、1/2 B、1/3 C、1/4
63.土地在我国是十分珍贵的。中国人口超过13亿，人均耕地面积只有________________。
A.、1亩左右
B、1.5亩左右
C、2.5亩左右
64.《中华人民共和国节约能源法》自___________年1月1日起施行，规定节能是国家发展经济的一项长远战略方针,任何单位和个人都应当履行节能义务,有权检举浪费能源的行为。
A、1988 B、1998 C、2008
65.2009年“全国节能宣传周”活动于6月14日至20日举行，活动的主题是______________。
A、节能减排
科学发展
B、节约能源
从我做起
C、推广使用节能产品,促进扩大消费需求
66.2006年以来，国家教育部、共青团中央、中国科协等单位联合开展了以“节能”、“节水”、“节纸”、“节粮”为主题的青少年科学调查体验活动。2009年的活动主题是_______。
A、节粮在我身边
B、节水在我身边
C、节纸在我身边
67.节约要从身边做起，从小事做起，让节约成为时尚。例如，拔下电源插头的电视机、电脑、音响、洗衣机等家用电器比已关机但未拔下插头节约电量约为
_____________。
A、5% B、15% C、25%
68.夏季空调温度每提高1℃，可以节约空调耗电5%—8%，为节约用电，夏季空调温度宜设置在__________℃以上。
A、26 B、20 C、22
69.科学家公认，_____________是未来人类最合适，最安全，最绿色，最理想的替代能源。
A、原子能
B、太阳能
C、风能
70.自然环境是人类赖以生存的物质家园。1972年，联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了有113个国家参加的联合国人类环境会议，会议讨论了保护全球环境的行动计划，通过了《人类环境宣言》，并将
____________定为“世界环境日”。
A、3月22日
B、7月1日
C、6月5日
71.保护环境，人人有责。保护环境同样要从身边做起，让环保成为美德。例如，选择________洗涤用品就会对环境的破坏更小。
A、洗洁精
B、肥皂
C、洗衣粉
72.羊绒衫多是山羊绒制成的。一只山羊对草场的破坏力相当于______ 只绵羊，穿羊绒衫的生活行为不利于环保。
A、10只
B、20只
C、30只
73.重金属污染最为严重的食品是虾和贝类,而且更容易富积在虾的______________。
A、尾巴
B、头部
C、身体
74.全国统一的环境问题举报免费热线电话是________。
A、12315 B、148 C、12369
75._____________可以对大气污染起指示作用。
A、藻类植物
B、苔藓植物
C、蕨类植物
76.一节1号电池能使一平方米的土地永远失去利用价值，一粒纽扣式电池可污染____________。
A.、1立方米水
B、1000立方米水
C、6万立方米水
77.汽车尾气是全球范围最严重的_________ 污染源。
A、铬
B、铅
C、锌
78.普及心理生理健康、安全避险知识，是未成年人科学素质行动的重要内容。以下____________所含致癌物质最多。
A、水煮鱼
B、烤羊肉串
C、炒面
79.买回来的蔬菜最好在清水中浸泡
_____________，这样可除掉大部分残留农药。【青少年科学素养知识竞赛试题（附答案）】知识竞赛http://。
A、1-5分钟
B、10-20分钟
C、30分钟以上
80.喝水时，应提倡选择经济健康的_________________。
A、白开水
B、纯净水
C、蒸馏水
81.世界卫生组织曾宣布，在某些洋快餐中有一种致癌物质存在于炸薯条、薄脆饼、烤猪肉、水果甜品上的棕色脆皮等煎炸食品中，它是________________。
A、苏丹红
B、丙烯酰胺
C、苯并芘
82.手足口病是由_______引起的传染病，症状包括发热,以及在手部、足部、臀部、口腔出现疱疹等。主要靠呼吸道传播和密切接触传播。因此，人口数量越大，流动性越强，病毒就越容易扩散。
A、炭疽菌
B、肝炎病毒
C、肠道病毒
83.__________________的烹饪方式，在食物中最容易产生致癌物质。
A、微波炉加热
B、蒸
C、油炸
84._________________一定要烧熟煮透，一般烹调时先将该食物放入开水中烫煮10分钟以上再炒为妥，否则极易引起食物中毒。
A、四季豆
B、花生
C、山药
85.大量运动之后，应该______________来恢复体力，补充水分。
A、适当地补充淡盐水
B、大量饮水
C、喝糖水
86.___________________在短时间内可以同食。
A、菠菜与豆腐
B、红薯与猪肉
C、海鲜与啤酒
87.食品的保质期是指它的__________________。
A、生产日期
B、最终食用期
C、最佳食用期
88.生豆角中含有胰蛋白酶抑制剂、红细胞凝集素和皂素等对人体有害的物质，为防止吃豆角时发生食物中毒，最好采用__________烹饪。
A、低温短时间
B、低温长时间
C、高温长时间
89.____________________可以食用。
A、变红的汤圆
B、发芽的土豆
C、变绿的豆芽
90.过度使用激素催生瓜果蔬菜的后果是__________。
A、使它们的营养价值更高
B、使它们口感更好
C、会给人类发育带来异常
91.亚硝酸盐属剧毒类化学物质，又叫工业用盐，如酸菜中就含一定量的亚硝酸盐，吃酸菜时最好吃一些____________，可减少亚硝酸盐的危害。
A、绿色食品
B、新鲜蔬菜
C、富含维生素C的水果
92.当虾肉与富含
____________的食物共同食用时会产生有剧毒的三价砷，三价砷即为砒霜。
A、维生素A B、维生素B C、维生素C
93.世界公认的在食品中可产生的三大致癌物质是黄曲霉毒素、苯并芘和硝胺，其中黄曲霉毒素污染主要存在于__________________。
A、发霉的玉米、大米、黄豆、花生等
B、炸糊了的薯条
C、过了保质期的牛奶
94.2009年4月墨西哥发现第一例甲型H1N1流感感染病例，其后短短的几天全球陆续发现大量的此病患者，这说明甲型H1N1流感有很强的传染性。我国四川发现第一例甲型H1N1流感病后，马上隔离被感染者，这种做法属于_______________________。
A、控制传染源
B、切断传播途径
C、保护易感人群
95.据世界卫生组织统计，全世界每年有87.5万18岁以下儿童和青少年死于意外伤害。我国一些地区调查资料显示，导致儿童死亡的___________伤害为前两位，约占总死亡的66%。
A、溺水和交通
B、火灾和交通
C、触电和溺水
96.电脑的__________________________辐射最强。
A、正面
B、侧面
C、背面
97.复印机在复印过程中会产生__________从而损害人体健康。
A、臭氧
B、二氧化碳
C、二氧化硫
98.在我国死亡率最高的前三位疾病均与吸烟有关，这三种疾病是______________。
A、心脑血管疾病、癌症、传染病
B、呼吸系统病、癌症、心脑血管病
C、癌症、心脑血管疾病、地方病
99.艾滋病的三种传播途径是______________。
A、血液传播，性传播和母婴传播
B、性传播，消化道和血液传播
C、母婴传播，血液传播和呼吸道传播
100.2007年5月7日，中共中央、国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，确保学生每天锻炼____________。
A、10分钟
B、半个小时
C、1个小时
一、新课改对科学教师提出新的要求
台上一分钟, 台下十年功, 这是舞台上的一句常用语。如果用它来形容小学科学教师, 也是有过之, 无不及。特别是新课程标准的实施, 对小学科学教师又提出了新的、更高的要求。
1. 小学科学教师要提高职业素养。
教育的成败将关系到一个国家、民族的前途和命运, 面对新课改的挑战, 小学科学教师应积极地改变自己的教学理念, 不断拓展自身的知识面, 使自己不仅要“渊”和“深”, 更要“博”和“广”;要成为杂家, 对各个领域、各个层面都要有所涉猎, 可谓“熟读诸子百家, 略通天文地理”。将来的科学课堂上, 学生需要吸收来自教师个人领域的知识和来自学习伙伴和探究过程中师生互动和碰撞产生的新知识。
2. 教师需要转变自己的角色。
新课改的目标是提高学生的科学素养, 重在由自然、生活到科学的认识过程的情感体验。为了实现这个目标, 教师应该激发学生与生俱来的好奇心、科学的兴趣和求知欲, 引领他们学习与周围世界有关的科学知识, 帮助他们体验科学活动的过程和方法。科学教学是让学生通过观察现象提出问题、发现新问题并解决问题。教师充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。
3. 教师需要逐步学会开发课程资源。
新课改后, 科学课程强调学生的主体作用, 从学生熟悉和喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容, 教师要鼓励学生去自主探究学习, 为学生创设探究环境和条件, 引导学生开展探究活动。这就是教师对课程的开发、整合能力。教师要上好这样的课, 必须要拓宽自己的知识领域。
二、存在的问题
广大小学科学教师认同、拥护新课改, 积极学习新理论, 勇于践行新课标, 课堂教学行为有了可喜的变化。但部分学校, 甚至一些小学科学教师对新课改还存在一定的误区, 具体表现在以下方面:
1. 接受新课改的环境与氛围不良。
教师职业是一个不仅需要智慧, 更需要热情的职业。反观现实, 不难发现, 科学课即使纳入绩效考核范畴, 其绩效奖励的额度也远远低于语文和数学学科。特别是新课改后, 小学科学教师往往缺乏交流研讨的氛围, 难以及时与他人交流研讨或向他人请教。新课改后所遇到的问题, 这在一定程度上阻碍着他们的快速发展和提升。
2. 教师对新课改最富有特色的部分尚需掌握。
推进素质教育, 深化新课改, 目标在于人的发展, 着力点在于“探究”性的教学方式。对人的“个性”的发现与尊重是素质教育最具魅力的落脚点, 也是新课改具体可感的目标。
3. 与新课改相配套的师资培训机制尚未完善。
由于一些学校对科学课程的“副科”定位、给科学教师培训的机会偏少等诸多原因, 致使一些小学科学教师产生了对科学教师职业和自我身份的认同危机, 影响了他们努力工作的情绪;致使部分科学教师失去了提升自我的愿望或不断发展的动力。
三、建议与对策
面对新课改视野下科学教师专业素养的不理想、不适应教学之需的现实, 加快科学教师专业素养提高是一项十分迫切的任务, 涉及到课程、教师、学校、社会等各个方面。
1. 科学教师要树立新的科学课程观。
新课改要求课程要以培养学生科学要素为宗旨, 不仅要学生掌握科学知识, 还要让学生了解科学探究的过程和方法, 培养学生的情感、态度和价值观, 使学生了解科学、技术和社会的相互作用关系。新课程关注学生的学习过程和学生的体验, 将科学探究作为主要的学习方式。教师要树立科学探究的意识, 为学生提供充分的探究机会。
2. 科学教师要形成良好的科学探究能力。
科学教师要养成科学探究的习惯, 将科学探究的方式作为学习的主要形式。而探究能力又恰恰是我国小学科学教师目前最为薄弱的地方。教师探究能力的形成必须以研究活动为载体, 最可行的办法是, 在教学过程中, 教师以研究者的心态置身于教学情境中, 以研究者的眼光来审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
3. 针对新课改要求强化科学教师培训。
科学教师的培训要针对目前存在的薄弱之处探究师资的发展, 力图体现出强化科学教师对标准的学习、理解, 并内化为自己的教育理念。加强对科学探究的专题培训, 要求科学教师的职后培训中要实现在科学探究中学习探究、理解探究、形成探究技能、发展自己的学科教学知识, 在不断进行的探究性教学实践中养成反思性教学的习惯。
4. 构建整合的科学知识体系。
科学课程的综合性要求教师用跨学科的、统一的科学概念去联系或融合物理、化学、生命科学、地球、宇宙与空间科学等多门学科的基本概念、原理和方法, 淡化不同学科之间的人为界限。当然, 综合或整合多门学科知识是将知识进行融会贯通, 即最终在头脑中形成的是打破了学科界限的知识网络, 是整体性系统化的知识。
总之, 新课改视野下小学科学教师专业素养的提升, 是一项摆在眼前的现实性任务。探讨如何有效促进科学教师专业素养提升的策略, 是新课改提出的迫切要求, 是实施科教兴国战略的应有之义。我们应以对国家和民族极端负责任的精神, 认真研究, 深入探讨这一现实而迫切的课题, 从而加快小学科学教师在新课改后的专业素养的提升。
参考文献
[1]崔娜.如何培养小学生的科学素养[J].知识经济, 2010, (07) .
【关键词】小学科学；科学教育；教师素养
科学技术是第一生产力，科教兴国。为提高国民整体科技素质，促进创新人才培养，2001年教育部发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确要求“小学中高年级开设科学课程”。教育部在2005年要求全国小学3～6年级开设科学课程。随着我国高考制度的不断改革，科学课将会越来越受到社会的普遍重视。
小学《科学》课承担着培养未来公民的科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，因此，提高科学教师的素质与水平就显得非常紧迫，必须拥有一支专职的高素质的小学《科学》教师队伍。然而 近年来，我们先后承担多个有关《小学科学课开设现状与对策》的重点项目，深入县城、乡镇、村级多所小学进行调研。通过调研，我们发现科学课师资存在诸多问题：1、师资严重紧缺；2、科学教师专业化程度低、流动性大；3、高学历层次的专业科学课教师严重短缺，几乎没有。随便找个老师就教科学课，科学课教师不固定，临时性强，更甚的是大部分农村小学，科学课教师都是与科学专业毫无关联的管理阶层代教。
针对以上情况，建立一支专职的高素质的小学《科学》教师队伍迫在眉睫。当然，这需要全社会的重视，更重要的是作为每个小学科学课教师个人应当不断学习，提高自身素养，力争成为一名优秀的专业科学课教师。本人认为作为一名专职的高素质的小学科学教师，应具备以下不同于一般教师的素质。
一、要有坚定的科学教育事业心
科学教师承担着培养小学生科学素养的重任，首先要有坚定的科学教育事业心。小学科学教学是小学阶段进行科学教育的主要“阵地”，担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。科学教师只有对科学启蒙教育这项事业充满深厚感情，才能在工作中兢兢业业、刻苦钻研，才能有从事这项事业的自豪感、使命感和责任感。
我们的教师对待科学教学要满腔热忱，一个满腔热忱的教师无疑会通过情绪的感染，使学生体验到愉快和振奋，从而引起学生模仿好榜样或按教师的要求去行动；一个满腔热忱的教师可以把抽象的教材变成鲜活的生命，在实实在在的“搞科学”活动中与孩子们“同呼吸、共命运”，精心呵护孩子们与生俱来的“好奇心”和“求知欲”，充分尊重学生在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性的健康发展。这就需要教师经常弯下腰来倾听孩子们的心声，蹲下身来和孩子们一起养小猫、捉蟋蟀。
二、要具有宽厚而扎实的科学知识
科学教师需要有较为宽厚而扎实的科学知识，即我们经常说的：要给学生“一杯水”，自己不光要有“一桶水”，而且还要“长流水”。具体地说，科学教师要有丰富的科学知识储备，要有一定数量的、高于科学教材要求的科学概念和科学理论。科学教学的内容主要涉及常见的科学知识和现象，包括物理、化学、生物、天文、地学等领域的知识。因此，小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求教师必须通晓各个相关领域的专业知识。此外，教师还要及时了解科技发展的最新信息，不断更新、完善自己的知识结构。只有这样，才能够高屋建瓴地驾驭教材，给学生以恰当的启发，为学生提供创造和发展的正确引导。除此之外，科学教师还要了解和掌握科学探究方法，合理组织科学探究活动。小学科学学科主要教给学生观察、提出问题、做出假设、制订计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等探究技能。教师只有了解和掌握这些常用的科学探究方法的特点与要求，才能在教学过程中合理地运用它们，从而发展学生学科学、用科学的能力。
三、要具有必要的教育學心理学知识
从科学教学实践看，科学教育哲学、课程与教学论、心理学（包括教育心理学、认知心理学、儿童发展心理学）等学科的理论对科学教学有直接的指导意义。另一方面，小学科学课要求老师陪伴孩子构建知识和技能体系，精心选择“有结构的材料（学具）”，把《小学科学课程标准》规定的教学内容与周边自然环境、与小学生日常生活经验结合起来，并转化为富有情趣的仿真探索活动、编导成富有情节的故事和游戏，和学生一起“搞科学”。因此，教师首要的任务是认识孩子。虽然这需要花费比传统教学方式更多的时间，但是，这是十分值得的。孩子会逐渐从自发的行为发展到有条理的态度，从漫无目的地到选择性地提出问题，从毫无规则的观察到更为合理、井然有序的研究，从被魔力吸引到快乐地学习知识。
四、要系统学习《小学科学课程与教学》知识
通过系统学习《小学科学课程与教学》知识，教师能够全面整体地了解和认识小学《科学》课程，不断加深理解小学科学课程与教学现象，获取小学科学课程开发研究与教学实施的基本策略与方法，学会运用小学课程与教学理论分析实际问题，具备教案撰写能力，掌握探究——研讨等教学设计模式，不断提高科学教育教学和科学教学研究的能力。同时不断提高教师崇尚科学、热爱科学，献身小学科学教育教学事业的个人情感。
五、时刻重视学生人身安全教育
安全第一，小学科学教学既包括利用各种器材动手的实验，又包括走出课堂与校园的实地观察，容易出现学生身体受伤的意外事件。因此科学教师在教育教学中应时刻注意学生人身安全问题。教师除了经常对学生进行课前安全教育，提高学生安全意识外，还要适时强调、提醒，确保学生安全。
综上所述，小学科学教师应从以上多方面提高自己的素养，力争成为一名优秀的专业科学课教师。
参考资料：
[1]《小学科学课程与教学》， 张红霞，高等教育出版社2010.07.
1.语文教学需要激情，没有了激情，那样的教学总会缺失一些生命的涌动;然而激情过度，就会让人肉麻生厌!适度，才是最美!
2.课前展示目标要慎重，请问你展示的目标是学生需要的目标，还是你一厢情愿需要的目标，事实上，教学的目标应该立足学生学情之上的!
3.方法不是机械传授，而是在阅读中渗透!
4.合作也好，探究也罢，必须有意义。如果一眼就能看出的问题，还要分组合作、探究一番，那是多么低级趣味的游戏啊!
5.圈画和批注是语文学习的重要方法，在课堂上为何、如何运用呢?方法运用知其法，亦要知所以用其法。
6.一篇篇非常有情感的文章，在各种阅读方法的介绍下，居然变得索然无味，原因何在?教者、听者、教材编排者，皆当思之。
7.阅读课等于方法介绍课吗?阅读是一种过程，方法自在其间。
8.课内学生可以阅读，课外学生也可阅读，两者区别何在?如果没有区别，那老师在课堂上岂不成了摆设?
9.通过默读勾划信息是一种很好的方法，但为何很多时候，这样的信息失去了原有的生命质感呢?勾划信息与阅读脱节，却等同于解题，岂不怪哉?
10.在这里我想提出一个概念“教学逻辑”，为何在课堂上教师教的内容杂乱无章呢?首先是文本思路不明，其次是教学思路不明，最后是被学生“搅得”(生成)不明。语文课一不小心就成了大杂烩，语文老师不好当，由此可见一斑。
11.教学环节一定要为教学目标服务，无用、无关的设计，要敢于舍弃。
12.好的语文课一定要引领学生在语言文字的丛林里穿梭几个轮回，在陌生的地方发现风景，在熟悉的地方逗留生疑。
一变化与挑战:小学科学教育变革
(一)教育目标:从“精英”到“大众”
出于政治和科技竞争的原因，“做个科学家”成为20世纪60年代科学教育的目标，尤其是在美国。为了达成这一科学教育的目标，美国科技界与教育界共同研制了一批反映当时科学发展最新水平、呈现学科知识基本结构的小学科学教材;与教材内容改革同步，引进“发现教学法”和“过程”观念，试图以此两者为核心，为社会发展培养科技精英奠定基础。然而，只适合20%的学生的精英教材，对80%的学生来说是一种资源浪费。现代科学技术在人类生存和生活中扮演着越来越重要的角色;人们更加明晰地认识到，科学课程应体现对所有学生的价值;对一个国家来说，普通民众高水平的科学文化素养，决定着一个国家的国际竞争力和现代化程度。因此，科学教育的目标逐渐由培养“精英”转移到提高“大众”的科学文化素养上。科学教育目标的转换，对小学科学教师的教育教学方式和能力构成了挑战。在“精英”模式下，教师需要传授体系完整、逻辑严谨的科学知识，教学所需的是充裕的知识储备，教师知识和教学是“一桶水和一碗水”的关系;而在“大众”模式下，教师不但要让学生在探索的过程中获得知识，同时要关注学生在学习过程中的体验、理解以及科学精神、科学价值观的形成。如果教师缺乏科学素养，缺乏探究的实践和能力，仅靠书面化的知识系统，显然难以胜任教学要求。
(二)教学方法:从“过程”到“探究”
20世纪60年代的科学课程改革，强调科学的“过程”性。与“知识”取向所秉承的静态知识观不同，基于“过程”取向的科学课程反对科学教学中静态、僵化的知识灌输，希望中小学生通过经历科学研究的过程、掌握科学研究的方法，在此基础上形成科学知识结构。然而，这一时期的科学观仍然以“静态知识”为主流，“探究”的最终目的仍然是为了掌握体系化的“知识”，体验“过程”与“探究”只是学习人类已经取得的科学成果的手段而不是目的，科学课程依然难以跳出唯“知识”的窠臼。伴随着对科学性质的重新认识和建构主义理论的兴起，“探究”将“过程”取而代之。建构主义珍视儿童对自然世界的天生的探索欲望，希望通过儿童与他人共同的学习和研究建构知识，让儿童形成对科学本质的更现实的观念。同时，建构主义强调科学、技术发展史对儿童科学知识建构的价值，把科学史、科学哲学作为中小学科学教学的重要资源，“认为研究科学知识的创造和协商问题，可以帮助学生知道科学中人性的一面”。建构主义理论和实践为中小学科学教育贯注了极大的活力与创造力，但也因过度强调儿童在知识建构过程中的主观能动性、否认客观世界的可知性，导致科学教育的形式繁荣和实际教学质量的下降。于是自20世纪90年代始，“科学的探究”成为提高小学科学教育质量的新举措。“科学的探究”与“探究”的本质区别，在于前者强调探究不仅仅是儿童自我建构的过程，这个建构的过程应该有一个基本的规范，这个基本的规范即是科学家从事科学研究的基本规范。小学科学教师如何成为儿童科学探究过程中的“科学界的代表”，如何在学生的自由活动和教师的引导、讲授与活动、动手与动脑之间形成平衡，让儿童通过探究学习知识、提高能力、培养情感、提高科学素养，是当今世界教师教育中的一个值得探究的问题。
二应对与建构:关于小学科学教师素养的思考
没有高素质的小学科学教师队伍，就谈不上小学科学教育改革目标的实现，这已被反复证明。在当代科学教育改革背景下，小学科学教师的专业素养，应该实现由“静态”到“动态”的转换，这也是小学科学教师教育面临的一个重要问题。动态的教师素养观，主要体现在以下几个方面。
第一，学科知识。小学科学教师对科学学科内在的概念、原理、原则、方法等系统知识以及知识之间关系的掌握情况，决定了小学科学教师的素养层次。在学科知识方面，小学科学教师需要关注小学科学课程所涵盖的相关学科的结论性知识，更要关注对科学学科性质的理解，以及科学知识和技术与个人发展、社会生活之间的关系。为了实现对科学性质的理解，教师需要通过学习体验知识的生产过程，经历科学探究实践;通过“科学探究的学习过程，增强对科学探究的理解，掌握科学探究式教学的实质，形成一定的提出问题、观察实验、收集信息、形成猜想、技术设计、交流合作和科学思维的能力”。唯有如此，在小学科学教学中，才有可能将系统的学科知识内容贯穿于具体的科学探究任务之中。
第二，引导儿童进行科学探究的能力。“探究”作为小学科学教学的核心，强调学生在学习过程中的主动性，强调他们经历过程、体验过程、在思考与探索过程中主动建构知识的思想方法;除此之外，探究式科学教学还旨在使学生利用原有的知识和生活经验，像科学家那样进行思考和探究，在智慧的积极参与中，理解现象、探究本质、交流观点、建构知识。毫无疑问，把科学探究简化成课程上的.科学教学，起关键作用的是教师。正如美国著名科学教育专家阿瑟A卡琳所说:“虽然探究教学是模仿科学家进行研究所经历的一般过程，但由于儿童受到发展水平的限制，不可能完全像职业科学家那样进行探究，中小学的科学探究活动应该是比较简单的形式，学生在探究中能够理解自己在做什么，使科学探究适合儿童发展水平的关键是教师，教师制订教学计划、准备材料、设置情境、进行引导、提出问题、提供信息、讲解、解释———教师要为儿童在真实世界里动手做科学探究进行各项准备。这些是教师引导儿童进行科学探究所负的责任。”
在引导学生进行科学探究的过程中，教师需要具备的不仅仅是丰富的知识和对一般科学探究方法的理解与掌握，更重要的是能够将科学探究的内容、方法和过程与特定年龄段和不同能力层次孩子的现实以及特定的教学情境联系起来。引导小学生进行科学探究是小学科学教师应该加以强化的能力。对于小学科学教师来说，要想形成这种基本的探究教学能力，一方面，需要教师在职前与职后专业学习过程中形成探究习惯，把知识的系统学习融入科学研究的过程;
另一方面，小学科学教师还要充分了解小学生的心理与生理发展规律、小学生的生活经验以及他们将前科学概念转化成科学概念的机制和特点。一旦具有扎实的学科基本功，同时对学科课程中不同分支学科间关系、学科知识与社会生活之间的关系、学科内容与学生发展之间关系形成了深度理解和把握，并在教学过程中不断反思，生成和积累教学经验和教学智慧，高水平的小学科学教学素养的形成也就指日可待了。
第三，教育、心理学知识。丰富的教育学、心理学知识，是形成教师专业知识的基础。新的小学科学教育课程标准倡导一种课程共建的文化，需要教师改变传统的教师中心观念，形成一定的科学文化积淀，包括新的科学世界观、科学探索观、科学教育观，同时关注有关儿童发展的最新研究进展，关心自己所处地域文化的独特性，并把自己的观察、思考和学习融入专业实践之中。小学科学教师在教育学、心理学方面所需要的，并非仅仅是纯粹的系统知识。教育学、心理学学科知识，具有较强的抽象性，很难直接运用到日常的课堂教学与学校生活中。因此，如何把系统的教育学、心理学理论知识与小学科学教学的特点和性质结合起来，与小学生的学习和生活经验结合起来，并转化成教师对学生、学科教学的态度和能力，对于小学科学教师来说，是一个不小的挑战。教师职前和职后教育的核心任务，即是培养小学科学教师基于教育理论建构自己对小学科学及其性质的理解，形成恰当地处理知识的确定性与教学现实的情境性之矛盾的能力。
第四，对科学哲学与科学史的学习与把握。把科学哲学和科学史纳入小学科学教师培养的必修课程体系之中，是当今国际小学科学教师培养的基本趋势。20世纪80年代之后，“如何通过科学教学使学生能够获得对科学本质的理解，从而不仅学到科学知识和基本技能，而且具有科学精神和创新能力”，一直是国际科学教育界的核心话题。科学史、科学哲学和科学社会学等课程，是有助于教师形成对科学性质理解的基础学科。正如论者所言，科学史和科学哲学，“给我们提供了科学发展的历史、科学研究范式转换的轨迹，以及科学发展过程中的经验和失误，有助于我们理解科学的本质、科学与技术发展之间的关系、科学与技术在人类发展过程中的功过得失，以及科学技术对于社会发展而言所存在的局限性和破坏性”。对科学哲学、科学史的了解和理解，有助于提升小学科学教师对科学性质的洞察力。
20世纪后半期科学性质以及科学教育性质演变的历史，为我们提供了一幅理解科学史、科学哲学对科学性质和小学科学教学产生巨大作用的清晰画面。科学史和科学哲学也是小学科学教学的基本内容。随着小学科学教育改革的不断深化，小学科学教育的目的与功能也逐渐明朗化并被各国政府和教育主管部门所认可和提倡:小学科学教育的目的，在于提高儿童的科学素养。要达到这一目的，必须拓展小学科学教育的内容，加大小学科学教育的整合力度，总体来说，小学科学教育改变了传统的知识取向，涵盖知识、技能、过程、方法、思维、情感、态度和价值观，科学史和科学哲学渗透在科学教学的各个方面。美国的科学课程体系把科学教育的内容分为八类，其中包括“科学的历史与本质”。在我国的小学科学教育中，“加强科学文化的教育，加强科学发展历史的教育”，也成为课程改革的追求目标。
科学素养是科学文化素质的一部分，是指在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
大力推进在职教师的继续教育工作是时代的呼唤，也是教师发展的要求。在我国教育改革不断深化的今天，要建设好新世纪的新型教师队伍，必须把对教师进行系统的、完善的和有针对性的继续教育放在重要的地位，作为终身教育来抓。长期以来中小学受社会、家长旧的评价观影响，一直片面地追求升学率，导致教师打题海战术，“应试”教育愈演愈烈。在当前教育改革的背景下，小学教育如何尽快走出误区，与时俱进，对我们都是一种挑战。要有创新与改革意识，尽快树立崭新的教育观与人才观，加大培养教师科学素养的力度，树立对教师新的评价观，建立有效激励机制。
积极倡导教师的教科研工作。教师进行教科研工作是自我学习、自我提高的过程，是培养教师科学素养的最有效的途径之一。为了尽快提高教师的科研能力，上级部门要把教师的科研能力作为晋升职称的重要通道。
举办课件制作、实验设计等比赛。新课标对理科教师动手实验能力、现代的教学手段应用能力提出了更高要求，为此学校定期可举行课件制作和实验技能、制作、设计等比赛，这对提高教师的多媒体制作技术、实验能力等是非常有效的方法。
建立激励机制，激发教师潜能。课程改革需要教师花更多的时间和精力投入教学中去，学校可以考虑在市场经济条件下教师所付出的劳动成果，要给予物质与精神的奖励，以充分调动教师内在动力，开发潜力。对于教师取得的成绩，如课件制作、实验设计等比赛获奖可以作为教师职称晋升、评比先进的优先条件。
教师提高自身的科学素养右很多，譬如：听专题报告或讲座;参加相应的培训和学习;个人自学;参加考察;读报刊、杂志;到图书馆或书店看书;看电视节目;网上查询;听课或做实验等。提高教师的科学素养是多途径、多方位的，只要教育行政主管部门、师范院校、地方学校积极地为教师创造条件，加上教师自身的努力和配合，那么，相信教师的科学素养将很快上一个台阶，很快会适应当前课程改革的需要。
一个人的素质包括专业素质、能力素质、思想品德素质等。这些素质合起来可以称之为“科学素养”。科学素质的提高, 能够有效促进一个人内塑其各方面的能力, 尤其是对教师而言, 能够增强其获取和运用科技知识的能力, 并通过提高自身科学素养而改善综合能力, 从而促进人的全面发展。而所有教师科学素养的提高对于从教育角度提高国家自主创新能力、促进整个社会的进步与和谐具有十分重要的意义。
中小学教师是中小学生的“传道、授业、解惑”者, 肩负着培养祖国下一代的重任, 应有一定的科学知识和方法, 时刻知晓自己“教什么”和“怎么教”。授之结果———学生具有丰富的知识, 自身也在教的过程中逐渐塑造起为人师的科学精神 (何丽, 2006) 。中小学教师的科学素养与学生的科学素养密不可分。即, 教师具有什么样的科学素养, 学生就会潜移默化出什么样的科学素养。换句话说, 教师的科学素养水平影响着学生对科学的兴趣和向往, 影响到对学生的培养。教师的思想、思维和行为方式, 价值、教学理念、看待事物的观念以及对科学的态度等, 都是其科学素养水平的表现形式。教师在教育当中, 无论这些形式是有意还是无意表现出来, 无论是以何种水平呈现给学生, 都会对学生产生直接性的影响。教师也正是以这样的方式达到对学生教育的目的的。由此可见, 不断提高中小学教师的科学素养, 对于促进教师的自我完善, 促进学生的全面发展, 都非常重要。
2 中小学教师科学素养的现状
2.1 缺少系统培训, 导致科学素养不高
随着教师队伍的年轻化, 大多数年轻教师都是大学毕业即迈入教师这个行业。有的教师是通过“特岗教师考试”、“教师招聘”等途径进入学校, 从事教育事业, 而在大学期间并不是师范类专业, 没有经过系统的学习和培训, 因此教育教学经验不足, 方式方法不一定能够适应实际需要, 教学初期对教师这个职业没有深入的了解和体会 (严炯, 2006) 。由于刚刚参加工作, 年轻教师本身也有对生活环境、工作环境、人际环境的适应和熟悉阶段, 因此工作中容易忽视自身科学素养的提高和学生科学素养的培养。
2.2 教育观念转变不明显, 导致科学素养不高
我国教育的发展赋予中小学教师的责任越来越重大, 而科学素养方面对教师的实质和核心要求是必须具有专业化的科学素养。这是21世纪我国的人才要求的最基本出发点。因此需要中小学教师转变教育观念, 转变传统的教学模式, 适应现代教学的需求。但是由于长期受“应试教育”、“升学率”等思想的影响, 教师不敢完全改变传统的教育观念, 不少教师在教师角色转换、教学管理等观念上还是比较保守, 甚至认为升学率和教育质量完全挂钩, 认为升学率低, 教育质量就低, 培养出的学生的科学素养就低, 这种错误的认识阻碍了教师的发展和观念的转变。
2.3 缺少教育理念, 导致科学素养不高
谈到“理想”, 每个人都可以说出自己的理想, 但是如果问到“教育理想”, 不少教师会认为自己作为教师的自豪感不足, 社会地位不高, 成就不大, 似乎以前的理想都谈不上了。中小学教师对教育理想的缺失, 导致自身科学素养不够高。
2.4 缺少研究探索能力, 导致科学素养不高
尽管时代在不断发展, 人的思想也在不断进步, 但在我国的基础教育中, 许多教师仍不能彻底改掉自己死板教条、按部就班的教学理念和教育方式, 缺乏创新意识, 学生也处于被动的学习状态。出现这些不利于教育发展的因素的原因在于教师缺乏对教育的研究和探索能力。而这种能力的缺少直接影响到教师科学素养的提升。科学素养水平不高的教师教育下的学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等的能力不高, 自身也缺少交流与合作的能力 (张飒英和朱敏, 2008) 。因此, 要求教师要有很强的研究与探索能力。但是部分教师缺少教育研究的常识, 缺少探索研究精神, 在实际教学中还是不思改革, 教学活动低下, 不注重自身科学素养的提高和对学生的培养。
2.5 对科学素养内涵的认识欠缺, 导致科学素养不高
中小学教师在年龄、性别、教龄等方面存在着结构性的差别, 导致教师对科学素养的认识程度和深度不同, 对科学素养内涵的正确认识程度不高, 无法提高自身的科学素养。科学素养内涵的认识是一个不断深入和发展的过程, 其内涵是不断扩展、丰富和发展的, 已经不再局限于掌握传统学科的重要概念和规则, 还要求理解社会科学范畴的相关知识、概念和规则。
3 提高中小学教师科学素养的思路
3.1 做好师资培训工作
经常性的组织中小学教师参加培训, 满足教师之所需。要通过合理的培训内容来提高培训质量。培训的内容要具有实用性, 能够针对中小学教师的科学素养现状和真正所需而设计培训内容, 能够保证通过培训使他们实实在在有所收获。具体而言, 在知识层次上, 要求培训的内容既要具有一定的前沿性, 又要具有可操作性;在培训形式上, 要做到知识学习与技能培训相结合, 教育职业理想与信念相结合 (刘富河, 2006) 。通过培训使教师对教育的体验、理解和领悟 (刘洪翔, 2009) 。
3.2 打破传统教学模式, 提高教育理念
我国的传统教学模式是以传授知识为教学的唯一目的。这种模式体现不出教师科学素养的高低。而打破传统的教学理念, 建立多元化的教育科学思想, 则会促成教师形成良好的教育品质, 形成科学的教育态度和意识。因此, 本文认为, 摒弃传统的教学观念和教学方法, 十分有利于教师科学素养的提高。提高中小学教育理念需从他们对教育的兴趣做起, 从他们喜欢学生, 对学生友好和善入手。这些是中心学教师具有良好教育理念的前提条件。提高教育理念最好的方式是教学实践。所以在教学中, 中小学教师要注重学生的反应, 不断注重解决学生的问题, 促进师生互动和交流。教师要有高度的责任心, 对教学和学生要有很高的热情, 从而促进学生对学习本身产生兴趣。
3.3 加强培养教师的研究和探索能力
科学素养的重要组成部分之一是研究探索能力。提高中小学教师研究探索能力的重点在于培养其探究意识和探究精神。教师只有勇于探究, 敢于探究, 自身的能力才能够提高。中小学教师的教育科研能力的提高能够有效促进其对科学理论的深层次认识, 对教育科研方法的掌握和运用。因此, 中小学教师要不断积极参与科学研究, 在教育科研中不断积累知识, 总结经验, 创造性开展教学研讨活动, 同时, 还应不断从理论上对知识和经验加以归纳、提炼, 不断自我提升。
4 结语
总之, 中小学教师在科学素养方面存在的这些问题, 解决起来也并非易事, 需要长期的坚持和培养。提高中小学教师的科学素养是多途径、多方位的, 需要客观力量和主观力量共同起作用。客观力量是催化剂, 更重要的还要靠主观力量作为内燃剂, 即中小学教师还应注重自身科学素养的提高。只要发挥好主客观的作用, 中小学教师的科学素养就一定会有所提高。
摘要：针对目前中小学教师缺少系统培训、教育观念转变不明显、缺少教育理念、缺少研究探索能力、对科学素养内涵的认识不够等科学素养方面存在的问题, 从做好师资培训工作、打破传统教育教学模式、提高教育理念、加强研究能力培养等角度探索中小学教师科学素质的提高策略。
关键词：科学素养,教育理念,中小学教师
参考文献
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幼儿教师必备的科学素养包括：具有丰富的科学知识和掌握获取知识的方法和途径，能够有效地组织科学教育活动以及具有创新的科学精神和实事求是的科学态度。
一、科学素养及其重要性
科学素养是现代公民综合素质中不可或缺的部分，科学素养一经形成，就代表一个人已经形成了他所特有的看问题的视角、处理问题的方式、发现问题和解决问题的能力水平，而这些方面都预示了其最后所能达到的人生高度。
二、幼儿教师科学素养的价值
（一）对社会发展的价值
科学技术飞速发展，科学知识更新的周期不断缩短，而育人的周期却不断延长。现在的幼儿是我国现代化建设的人才资源。幼儿园的科学教育是学前儿童教育的一个重要方面，学前儿童阶段的科学教育，虽然不可能直接培养出儿童科学家，但往往会有某种潜在的影响和作用。学前儿童阶段的科学教育越普及，幼儿对科学的兴趣越浓厚，幼儿潜在开发也越有效，产生优秀科技人才的基础也就越厚实。
（二）对幼儿个体发展的价值
曾经有人调查世界上75位诺贝尔奖的获得者：“您认为是在哪所大学实验室学到了您认为一生中最重要的本领？”答案几乎是一致的：幼儿园。可见在幼儿园的科学教育关乎幼儿科学习惯的养成，是幼儿将来成为科学工作者的前提。《幼儿教育指导纲要（试行）》中关于科学教育的定义是这样的：幼儿园科学教育是幼儿园有目的、有计划、有系统的对幼儿进行科学知识与技能，科学探究方法与能力，科学态度、情感与价值观的教育教学活动。通过科学教育启蒙，使学前儿童萌发科学情感，培养持久的好奇心，掌握一些初步的科学方法，积累科学经验，为学前儿童的终身学习打下良好基础。这些都要求幼儿教师具备一定的科学素质，掌握基本的科学教育方法。
（三）对其自身专业成长的重要意义
在传统的观念中，科学教育仅仅限定在传授知识、训练技能的层面上，人们把教师等同于“教书匠”，社会在发展，教育也要与时俱进，如今，新课程改革在不断深化，各种教育科研活动正在热烈地进行，幼儿教师应当积极参与其中，掌握基本的教育科学研究能力，通过教科研引领教学工作，只有富于探索精神的创新型教师才能紧跟时代的潮流，脱掉“教书匠”的帽子，成为有思想的教育家。
三、幼儿教师必须具备的科学素养
（一）具有丰富的科学知识、掌握获取知识的方法和途径
首先，教育教学的知识，如： 幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿教育史、幼儿卫生学等方面的知识，这些是教育活动科学化的基础。
其次，关于自然科学和社会科学方面的常识性的知识，如：人体的知识，生态与环境的知识、自然现象的知识、现代科学技术的知识等等。例如，教师对眼前的植物除了名称之外几乎一无所知，却有声有色地引导着孩子们进行观察和探索，有时还会出现基本概念的错误。
最后，幼儿教师还应该了解一些科学研究的方法方面的知识，如：观察的方法，分类的方法，实验操作的方法，测量的方法等。授人以“鱼”，不如授人以“渔”，只有掌握了科学研究的方法，幼儿才能自主地进行探究，这就要求教师自己首先要对这些方法的知识有所了解和掌握。
（二）能够有效地组织科学教育活动
1.观念的准备
幼儿教师首先应该具备正确的儿童观、教育观才能设计出有利于幼儿发展的教学活动，灵活地运用各种教学方法去组织活动，在教育中培养幼儿终身受益的品质。
2.为幼儿提供丰富的材料
所选择的活动材料与环境要丰富多样、要能激发幼儿的探索兴趣，使他们亲身感受科学探索的过程，体验发现的乐趣，同时应根据幼儿的兴趣和需要不断变化。
3.提供探索的机会，鼓励幼儿自主探索和发现
没有幼儿自身的探索活动就没有幼儿的学习，只有在幼儿自主探究的过程中，才能产生独特的体验，同时应给予幼儿尽可能多的自由表达自己认知情感的机会，这样孩子们学习的潜能才能被发掘。
4.为儿童制造鼓励科学探究的良好心理氛围
首先，教师应保护幼儿的好奇心，幼儿所处的心理阶段决定他们对周围的一切都充满了好奇，他们会问“为什么老虎的屁股摸不得”、“太阳能不能晚上出来”、“为什么小草不会说话”诸如此类的怪诞不经的问题，教师如果对他们的问题避而不答甚至嘲笑，幼儿的好奇心和求知欲就会慢慢消退甚至对自己产生怀疑。一切科学都是从问题开始的，如果好奇心都没有了，科学的发展便也就成了一纸空谈。
其次，教师应该培养幼儿在探索活动中的自信心，要给予幼儿出错的权利，要尊重和接纳每一个幼儿的观点，不能因为幼儿的探究行为与其他幼儿的行为或教师期望不一致，就命令他放弃。
最后，教师在评价时应考虑每个幼儿的发展水平，应看到幼儿在活动过程中的进步，让每一个幼儿在每一次探究活动中都有所发现、都有成功地体验，避免由于教师不恰当的评价造成幼儿的紧张。
5.教师应具有反思的能力
幼儿教师自己要有一定的思考、反思能力，“科学活动进行的是否顺利”、“哪个环节出现了问题”、“幼儿在活动的过程中表现得是否积极和快乐”、“有没有达到预期的教育目标”，在反思中教师才会不断提高其组织活动的能力。同时幼儿教师还要引导培养幼儿思考、总结和评价。
（三）应具有创新的科学精神和实事求是的科学态度
幼儿期是一个人发展的关键期，这一时期的幼儿情感态度的培养尤为重要。幼儿总是潜移默化地受到教师言行举止的影响。所以，教师的科学精神和科学态度是幼儿科学精神和科学态度建立的关键所在。
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