英语翻译,日语翻译,俄语翻译,韩语翻译个人简历

方针管理其中包括：QCC活动推进，ISO14000推进，提案推进等

翻译事务：会议、现场等翻译。报告、产品说明、机械设备使用说明书等文书翻译。

俄语通信术语翻译研究 篇7

“语体是在典型的社会情境中 (日常生活、事务公文等) 使用语言的变体。在词汇、语法、语音上与其他语言变体有别。”[1]现代俄罗斯标准语语体按功能来划分, 共包括五大语体, 即口语语体、政论语体、科学语体、公文语体和文学语体。科学语体是语言在社会交际中适应科学和技术领域的内容表达需要而在历史上形成的一种功能变体, 它服务于人类的科学技术领域, 用于专业文献, 如科学文章、学术专著和论文以及学术报告、学术讨论、技术资料等。

二、俄语科技语体的词汇特点

科技语体是科学语体内划分出来的科技分语体, 它的特点是准确性、简明性、明晰性和规范性。科技语言, 无论是在词汇还是语法方面都具有自身的特点:

1. 大量使用术语, 专业性较强

根据术语学理论, “术语是与某一知识或活动领域中的概念相联系的词或词组。”[2]也就是说, 术语是指称专业知识领域的概念、现象、过程、特性、关系、状态等的词语。它承载基本信息, 是传递科技信点之一。术语作为自然语言的一个特殊组成部分, 具有与普通词汇相比不同的特点。首先, 术语在本领域内保持单义、没有同义词。其次, 要形式简洁。再次, 术语具有严密的系统性和极强的专业性。

术语构成的来源很多, 主要包括以下几个方面:第一类是在专业领域自身产生的术语, 如радиолиния (无线链路) 、радиокросса (无线电交叉) 、дуплексныеканалы (全双工信道) 等。第二类由普通词汇通过术语化过程形成的术语, 如канал (水道, 运河—信道) 、память (记忆—内存) 。第三类是通过语际借用, 即从其他语言翻译过来的术语词, 如notebook—нотбук, printer—принтер, file—файл等。

2. 大量使用缩写词、缩略语

三、俄语通信术语的翻译方法

1. 专业术语的翻译方法

据相关数据统计, 世界每年笔头翻译的篇幅量为200~600亿个词, 而且每年以10%的速度递增, 其中术语翻译所需时间占翻译总时长的75%。由此可见, 术语翻译是科技文本翻译的主要部分。科技篇章中术语的翻译大致包括以下三种情况:

其一, 外语术语表达的概念有汉语对应形式, 可直接使用对应的汉语术语即可。这是最为理想的情况。

其二, 外语术语表达的概念在汉语中存在一个以上对应形式。在这种情况下, 首先要检查并确定本国术语与所翻译篇章中的术语意义是否相符, 即根据上下文明确术语意义, 选择最准确的对应形式。如:Территориальные (сотовые) системы从字面来看是“陆地系统”, 然而在通信篇章中出现却使通信专业人员一头雾水, 而括号中的сотовые (蜂窝) 一词就是对这一名称的解释说明, 因此, 根据该词组所出现的上下文来判断术语表达的内容应是通信术语“蜂窝系统”。再如:“станция”一词在不同的上下文中应选择不同的表达形式。在“мобильнаястанция”中翻译成“移动台”, 而在базоваястанция中应翻译成“基站”。这就要求翻译人员除具备相应的专业背景知识, 还应正确和有效地使用术语翻译词典。

其三, 术语表达的概念在汉语中不存在, 也没有公认的对应形式。在这种情况下, 需要根据其所在篇章的特点及上下文具体分析, 确定其语义, 借助描写性短语来翻译外语术语, 即解释性翻译。如computer—электроннаявычислительнаямашина (电子计算机) 。

此外, 了解所翻译领域的术语存在的语言差异也是翻译人员必不可少的知识储备, 如在通信领域, 俄语无线电波划分为4个区段 (диапазон) :低频 (низкиерадиоволны) 、高频 (высокиерадиоволны) 、超高频 (сверхвысокиерадиоволны) 、极高频 (крайниерадиоволны) 。而我国通信领域的无线电波划分为8个区段:甚低频、低频、中频、高频、甚高频、超高频、特高频、极高频。由此可见, 俄语的高频与我国的5个术语相对应, 因此在选择对应术语时必须仔细分析上下文, 选择准确的表达形式。

2. 缩略语的翻译方法

缩略语的翻译通常包括两种情况:

其一, 很多缩略语是约定俗成的, 很容易翻译, 如 (俄联邦国家统一通信网) 。还有些缩略语是在具体科技篇章根据简洁原则由首字母缩略法构成的, 对此应根据其完整表达形式来翻译, 并将其完整形式标注出来。

其二, 有些缩略语是从其他语言转化而来的。在这种情况下除了根据俄语缩略语的完整形式翻译外, 还必须参考英语或其他源语言中缩略语的完整表达形式。如俄语通信篇章中出现“СТСОП” (системытелефоннойсвязиобщегопользования) , 从字面来看是“公用电话通信系统”, 根据上下文可判断它是从英语缩略语PSTN (Public Switched Telephone Network) 转译而来, 因此应按照国际通行的英文完整形式来翻译:“公共交换电话网络”。从对概念的表达来看, 这两种汉语译法存在一定的差异, 根据上下文分析, 该缩略语应译为“公共交换电话网络”。总之, 在翻译过程中遇到缩略语应首先判断其是否是公认的、常用的缩略形式, 找出其完整表达式, 以确定原义, 对于在所翻译的篇章中以简略形式构成的缩略语, 则应根据上下文确定原义, 以免产生歧义。此外, 可以借助互联网来了解专业背景知识以及国际通行的缩略语的表达方式, 以弥补自身专业知识的不足。

综上所述, 在信息社会, 科技篇章的翻译是至关重要的。只有掌握科技语体的语言特点及其表达手段, 熟悉输出国语言文化背景, 熟悉其民族语言习惯, 熟练把握相应的翻译技巧, 正确解读科技术语, 才能准确表达原义, 从而更好地促进专业领域的交流合作。

摘要：随着科学技术的迅猛发展, 世界各国加强科技领域交流合作的愿望日益强烈, 科技翻译尤为重要。本文通过《移动通信系统》教材的翻译实例, 从术语学与翻译理论相结合角度分析俄语通信术语的翻译规律和方法, 希望对于提高科技翻译工作者的翻译技巧和水平有所帮助。

关键词：俄语,科技术语,翻译原则,翻译方法

参考文献

[1]孙汉军.俄语修辞学[M].太原:山西人民出版社, 1999:137.

俄语翻译课教学改革刍议 篇8

[关键词]俄语 翻译 翻译理论 翻译教学

[作者简介]韩振宇(1969- ),男,吉林长春人,吉林师范大学外国语学院,副教授,博士,研究方向为翻译学。(吉林吉林136000)

[课题项目]本文系吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目“俄汉语言文化对比与翻译研究”的阶段性研究成果。(课题编号:2008-42)

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0095-02

随着世界经济一体化和文化交流多元化的快速发展,人类生活处在沟通、交流与互动之中。“21世纪将是人类文明飞跃发展的新世纪。在飞跃发展的实现中,翻译将起到非同小可的积极作用。”①翻译人才的培养成为外语教学领域中的一项举足轻重的任务。面对中俄关系蓬勃发展态势,尤其是互办“国家年”活动全面推进了中俄两国之间在政治、经贸、科技、人文等诸多领域的进一步的务实交流、发展与合作。但目前,俄语翻译人才的短缺、翻译能力和综合素质出现的良莠不齐的状况令人担忧。因此,要积极推动高校俄语翻译教学的改革与发展,采取行之有效的方法和措施,培养高素质复合型俄语翻译人才。

一、加强理论知识的传授,注重翻译教学中理论知识的更新,落实好精讲多练的原则

翻译课是一门实践性很强的课程,应以培养学生的实用技能为主,但任何实践没有正确理论的指导都是盲动的。翻译课的教学改革首先要正确认识翻译理论在翻译教学中的作用。“翻译实践水平的提高,不能依靠增加‘劳动强度,只能依靠与自然科学和社会科学发展水平相适应的理论指导。”②翻译教师要把翻译理论融会贯通在技巧和知识的传授中,使学生不仅知道应该怎样译,而且知道为什么要这样译。学生掌握了一定的理论基础之后,在翻译实践中才能独立解决问题,提高翻译实践能力。在翻译理论的传授上,教师应与时俱进,有广阔的视野,及时吸收和消化翻译研究领域的最新成果,并将其运用到教学当中。

20世纪50年代以来,翻译理论研究迅猛发展,呈现出一片欣欣向荣的繁荣景象,翻译流派异彩纷呈,翻译大家层出不穷,翻译思想、方法、研究的角度日新月异。谢天振以此为界限把前后的翻译研究作了对比指出,当代翻译研究呈现出三个根本性的突破。首先,从一般层面上的对两种语言转换技术问题的研究,深入到了对翻译行为本身的深层探究,提出了语音、语义、语法等一系列的等值问题。其次,翻译研究不再局限于翻译文本本身的研究,把目光投射到了译作的发起者、翻译文本的操作者和接受者身上。最后,把翻译放到一个宏大的文化语境中去审视,研究者开始关注翻译研究中语言学科以外的其他学科的因素。③总之,翻译研究的理论层面正在一步步提高,翻译理论研究的繁荣,必定要促进翻译教学的不断发展。但由于种种原因,现在我们在俄语翻译教学中使用的翻译教材,基本上还是20世纪80年代或90年代初编写的教材。虽然当时的编者在教材的编写过程中注意到了新的翻译理论研究成果的运用,但是随着时间的推移,有些观点和认识显现出不足之处,影响到了翻译教学,这就要求翻译教师应当开动脑筋,把适用于当前的翻译理论知识同现有教材有机地结合传授给学生。

重视翻译教学中的理论讲授,也是适应教学实际的要求。一般院校翻译课开设一年,每周2学时,大约72学时,可以说学时非常有限。让学生从有限的亲身实践中完全自主提炼出足够的翻译理念是不可能的,学校只能为学生提供经过实践考验的前人的“经验材料”,使学生开阔视野,获得解决翻译中种种具体问题的能力。因此,适当讲授理论知识是必要的,也是可行的。本科翻译课讲授的理论应具有指导作用,让学生通过适当的有针对性的翻译例证领悟所学的理论,并在自我实践的基础上把所获得的理论知识内化为自己的技能。

翻译课教学的这一改革也对翻译教师提出了更高的要求。“要想给学生一碗水,自己要有一桶水。”在翻译研究已经成为一门新的学科的今天,翻译教师不能单凭以往的经验教学,需要不断学习,以更新知识。翻译教师在吸收国内外译坛百花齐放的新论上,应“引进必须消化,择其善者,为我所用”。④翻译理论的选择,既要考虑到教学目的,又要照顾学生的知识结构现状,紧密结合翻译实践,最终目的是提高学生翻译能力。

二、充分认识实践的重要性,顺应社会发展的要求,完善翻译教学中实践的内容和手段

脱离社会实际的教学形同虚设,中外教育史中都有很多这方面的教训。就翻译教学而言,同样不能脱离社会实际,否则“皮之不存,毛将焉附”。社会现实的需求通过各种途径反映在翻译实践的对象上。21世纪是个信息化的社会,世界范围内的信息革命和高科技的发展使各国之间的交流日渐频繁。随着社会的发展,翻译摆脱了单纯为文学服务的工具性、从属性的地位,已扩展到文化、经贸、外交、新闻、法律等诸多领域。社会对何种俄语翻译人才的需求,影响着学生学习的积极性,也会直接影响到翻译的教学效果。

翻译教学应当密切关注翻译实践的对象,不断充实和完善教学实践的内容。以往的翻译教材大都以文学作品和政论作品为主,很少有与现代生活密切相关的,而且选用的材料大都过于陈旧。因此,无论是例证还是练习,题材应当多样化,反映当代社会、科技、文化、外事、外贸、旅游和影视方面内容的素材应与文学作品共同成为翻译教学与训练的主体。虽然在有限的时间内,难以使学生精通某一领域,但至少使他们尽可能多地获得各个领域中的基本知识,熟悉相关的文体,积累相关的术语,以便走入社会后能尽快地适应市场的需求。

在教学手段方面,翻译教师应当适应新形势下翻译教学的需要,运用启发式教学,激发和培养学生学习翻译的兴趣,养成自主学习的习惯。多媒体技术的应用,为翻译课程的教学改革带来了新的机遇。教师应加大把现代科学技术运用到传统翻译教学中去的力度。通过多媒体计算机辅助教学系统、电子信箱、电脑网络资源等现代高科技的运用,拓宽学生学习的时间和空间。如新华网的俄语页面有双语平台这样一个栏目,是俄汉双语新闻对照,学生可以选择其中一种语言来做翻译练习,自我检测,同时又能及时掌握鲜活的第一手语言材料。此外,学生还可以通过电子信箱或者网络视频和教师进行交流。翻译课教学内容和手段的改变要求教师具有敬业精神,要投入更多的激情,不断更新业务知识、教育观念。

三、转变教育观念,发挥翻译课的功能,注重学生综合素质的培养和能力的提高

在大力提倡素质教育的今天,翻译作为外语教学的最终环节,要体现素质教育的全面性是大有可为的。翻译课程作为外语专业高年级设置的必修课,需要一定基础的语言运用能力,翻译教学实际上是外语能力的整体教学。穆雷在《中国翻译教学研究》一书指出:“据调查,对外语专业的毕业生来说,他们的外语水平主要体现在口笔译能力上,听、说、读、写几种能力最终都要从翻译能力上表现出来,因此可以说,翻译能力是学生外语语言和知识各方面能力的综合体现……”的确,翻译水平的高低是检验外语水平高低的一个重要依据和归宿。

刘光准在《认清形势,转变观念,适应社会,改革创新——谈21世纪专业俄语人才的培养》一文中提到,以往只强调传授知识和训练熟巧,而忽略了培养能力和全面提高素质,这种状况必须改变。应树立学生为教学活动主体的思想,大力提倡培养学生的独立学习能力和创新精神,使学生个性得以发展。他的这一思想虽然是针对俄语专业整体教学而言的,但对作为俄语教学终端的翻译教学而言更突显其重要性。

翻译教学不仅要培养学生的语言能力,更应注重培养学生的思维能力,培养具有创造力的翻译人才应当成为翻译教学的首要任务,教师应该营造一个积极的思维状态和宽松的思维氛围,给学生更多的自由,发挥他们丰富的创造力,使学生掌握处理问题的方法和分析问题、解决问题的能力。

四、结束语

建设一支具有高素质的、符合社会发展和市场需求的优秀俄语翻译人才,可以从整体上提升我国的翻译质量和水平。本科俄语翻译教学工作已成为高校外语教育教学改革的一项艰巨重任。因此,翻译教师应担负起课程教学改革的历史使命,从宏观上转变教学观念,解决好理论与实践的关系,在微观上处理好翻译理论的传授以及翻译实践的内容与手段,积极采取有效的教学方式和设置教学内容,切实提高俄语本科生的实际翻译能力和水平。

[注释]

①刘宓庆.翻译教学:务实与理论[M].北京:中国对外翻译出版公司,2003:5.

②刘宓庆.当代翻译理论[M].北京:中国对外翻译出版公司,1999:255.

③谢天振.翻译研究新视野[M].青岛:青岛出版社,2003:24.

实习日语翻译简历 篇9

毕业院校： 广东工业大学

最高学历： 本科 获得学位: 学士学位 毕业日期： 2013-06

专 业 一： 日语 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 日语 精通 粤语水平： 精通

其它外语能力： 英语 CET6

国语水平： 精通

工作能力及其他专长

大学期间曾担任班长，学生会外联部职务，曾获学校“优秀学生干部”称号，工作严谨负责、具有挑战精神，为人和善，具有良好的社交能力和沟通协调能力。

个人自传

专业日语翻译个人简历生涯 篇10

对于日语翻译，不仅要具备一定的翻译理论，日语和汉语的语言修养和专业知识，而且还要注意日语的语言特点与翻译技巧。

日语的句子一般有以下语法特点：

a.主语在前，谓语在后

b.修饰语在被修饰语之前

c.宾语和补语在主谓语之间

d.肯定句、疑问句和命令句的词序相同，其中疑问句多在句末用终助词ka设问

e.如果不读到句子的末尾，难以区别是肯定句还是否定句

但是，日语属黏着语，即依靠助词或助动词的黏着(即附加)来表示整个单词在句中的地位或语法功能，再加上各种语言环境，这使得日语的词序相当自由。但是，不管日语词序千变万化，都要在保持原意、原语感、原语言风格的基础上，兼顾汉语的语序，灵活地采用直译、转译、加译、减译、反译、变译、段译和分译等翻译技巧。

1、直译

直接地照原文翻译，为翻译中最基本的译法。

2、转译

当词典中无适当的词义可翻译时，可根据全文的意思用其他的词进行翻译。

3、加译

为了使译文更加完整通顺，在翻译中增加某些词汇。

4、减译

汉语以简洁著称，在不损害原意的基础上，尽量删去那些可有可无的字、词。

5、反译

日语句子表现形式的一大特点是，经常用双重否定强调肯定的事物，因此，有时可反其道而译之，采取否定与否定的另一种表达方法--肯定来翻译句子。

6、变译

在不改变原文意义的基础上，为了使译文更符合汉语的表达习惯，改变原句子成分相互关系的翻译方法叫变译。

7、移译

日语和汉语的定语语序不同，一般来讲，日语表示描写和说明等限定性定语要放在前面，表示领属性定语要放在后面，而汉语则恰好相反，因此翻译时要把限定性定语移到前面来翻译。

8、分译

把一个长句子分成几个短句子来译，其中之一是把各种包孕句与修饰的词分开，单独提出另译。

威海精译翻译社计字标准

翻译稿件的计字是指资料中所涉及到的中文、外文、标点、公式、符号等。 计字方法分为二种计字方式：版面计字与电脑计字。

●版面计字：指排印版面每行的字数乘以正文的行数。不足一行按一行计，占行题目的按一行计， 其中文中的表格、索引、附图、公式等均按相同幅面的版面字数的一半计算。尾数不足千字的按千字计算。

●电脑计字：使用Microsoft Word 菜单“工具”-“字数统计”-“字符数(不计空格)”所显示的数字，翻译字数不足1000字的稿件按1000字

计算，超过1000字，按实际字数计算;资料中的附图、表格的排版、剪贴等费用应另行计算。

●图纸计字：有三种计字方法：

①按满版字数的一半计算。

②按版面计字方法计算，但图纸的剪贴和排版费用等应按图纸的幅面大小分别计算费用。

③按委托双方约定的方法计算。

●公证材料的计字：

公证材料的计字统一待译或译完的中文资料的字数为计算依据。

公证材料的计字可以以件、张、版面计字或电脑计字为基础，但在版面计字时，可以1000字为一个基数，尾数不足1000字按1000字计算。

公证材料中的附图、公式、表格的计算方法同“版面计字”和“电脑计字”的相应规定。

●广告词的计字：

英语翻译,日语翻译,俄语翻译,韩语翻译个人简历 篇11

关键词：创新；韩语翻译课程；问题研究

一、韩语翻译课程中出现的问题

翻译是通过实践自己习得的一些东西，而不是固定于某一种方法技术来实现的。目前中韩韩中翻译中存在的一些问题体现在了韩语翻译课程中，以下对韩语翻译课程中中韩韩中翻译的问题进行总结整理。

（一）词汇的乱用

词汇是表达含义的基本单位之一。正确地使用词汇才能传达正确的含义。韩国的词汇曾受到中国词汇的广泛影响。韩国文字的构成中，汉字词占据了70%，这对母语为汉语的学习者来说相对比较容易。随着韩文的不断发展，韩文中的汉字词与相对应的汉语存在着一定的区别，很多中国的韩语学习者在使用韩语时，会将汉字词与汉语混淆，造成在翻译中的一些误区。例如??这个单词的汉字词含义为“空港”，而将之翻译成汉语时“机场”更符合中国人的说话习惯。词汇的不恰当使用是目前韩语翻译课堂上的一大问题。

（二） 受母语的影响过深

母语是学习者最习惯的一种语言表达方式，同时也是对学习者影响最深刻的一种语言形式。在学习一门外语时，很多学习者都会将母语和所学习的语言进行比较，这样可以快速地熟悉所学习的语言，但也会存在着一些缺点，就是不能完全理解所学习的语言。在中韩韩中翻译的过程中，很多韩语学习者都受到了母语汉语影响。在语序方面，中韩的语言顺序不同，韩语的语言顺序为主宾谓，而汉语的语言顺序为主谓宾。在母语顺序的干涉下，很多韩语学习者会在翻译方面出现语序的错误。在修饰语方面，韩语的修饰语较长，汉语的修饰语则相对较短，韩译汉的过程中主要将较长的修饰语分开来翻译。在母语的影响下，很多韩语学习者会直接进行翻译，这样修饰语部分会显得过于冗长。

（三）韩国文化知识的不足

在学习语言方面，除了要夯实语言基础，了解对方国家的文化知识也是非常重要的。学习者达到一定水平后，应注重文化知识的加强，丰富的文化知识使学习者更能扎实地掌握对方国家的语言。中韩韩中翻译课堂上，对俗语、歇后语等的翻译是一大难题。很多韩语学习者将大量的精力放在了词汇、语法的学习上，忽视了对韩国文化的学习，而韩国文化的重要表现之一就是俗语、歇后语等。每一个俗语、歇后语的形成都有一个韩国文化的由来。由于对韩国文化知识的不了解，学习者对俗语、歇后语特别的生疏，因此在翻译的过程中也会遇到很多困难。

（四）标点符号的乱用

在语言的学习与写作中，标点符号是解读文章含义的重要要素之一。汉语的标点符号多种多样，在汉语写作与理解中是非常重要的一部分；韩语的标点符号也影响着韩文段落的含义。汉语与韩语两种语言有其各自的标点符号体系，部分符号有着相同的含义，例如“，”号，在汉韩语体系中都有着停顿的作用；但两种语言体系中也有不同的符号标志，例如表示句子结束时，汉语的标点符号为“。”；而韩语的标点符号为“.”。很多韩语学习者没有掌握好标点符号的使用，在翻译过程中乱用很多符号。

二、创新性解决翻译课程中出现的问题

以上列述了韩国语翻译课程中出现的诸多问题，下面从创新性的视角就这些问题提出一些改革的建议意见，希望对解决上述问题有所帮助。

（一）加大韩国文化课的课时

目前开设韩国语课程的高校逐渐增多，其中主要以韩国语基础课程为主，包括语法、阅读等，在韩语学习者三四年级的时候也相对开设一些其他课程，如商务韩语、韩语概况等课程，其中也包含韩国文化课程，但这些课程的课时相对较少，一周平均2-4课时，这在一定程度上削弱了学生对文化课程的重视度，因此需加大文化课的课时比例，增加学生们对韩国文化的兴趣，从而达到加强学生翻译能力的目的。

（二）授课时增加韩语的使用

在韩语课堂上，大部分教师的授课语言为汉语。使用汉语授课的好处是可以让学生能更准确清晰地去理解文章或语法的含义，但课堂上汉语的过多使用也会降低学生对韩语的熟悉度，因此在课上教师多使用韩语授课，可以增加学生的韩语习得能力，在潜移默化中提高学生的韩语听力翻译等能力。

（三）重视韩语的其他基础知识

韩语课堂上最重视的部分就是词汇、语法的教授，但除了这些基础知识以外，还存在着如标点符号等其他基础知识，这些知识在课堂上往往被忽略掉。韩语的标点符号没有汉语的丰富，这也在一定程度上导致学习者和教师在学习教授韩语的过程中忽略了对它的了解与学习。加强和重视这些基础知识，才能使学生更全面地掌握韩语，增强学生的翻译能力。

三、结语

本文从韩语翻译课程中存在的问题出发，总结整理了韩语翻译课程中的问题，并对所出现的问题提出了一些创新性的解决意见建议。韩语翻译课程是在基础课程的基础上增设的课程种类，主要目的在于提高学生的翻译水平，使学生更熟练地掌握使用韩语。只有完善解决翻译课程中所出现的问题，才能更全面地提高学生的韩语能力，培养出符合社会需要的全方位人才。

参考文献：

[1]王庆云.韩语专业翻译课程教学中的实践能力培养研究[J].科技创新导报，2014.10.

[2]刘博杰.韩语翻译课程教学改革调查研究[J].湖北函授大学学报，2014.9.

[3]金银花.韩国语教育教学方法的探索[J].外语研究，2006.10.

俄语翻译中的语言意识问题 篇12

一、俄语语言意识发展特点

语音意识产生属于人类社会之中循环意识不断进步的重要结果。因此,人们对语言的应用与发展不断进行总结,结合人们思维形式以及思维能力等的深入探讨,从而能够获得从整个劳动体系上升成为一种具有综合性与系统性的形式。

世界上语言种类多样,不同语言结构之间彼此存在差异性,但是仍然表现出一种盘根错节的复杂结构关系。产生这种情况的主要原因是由于语言与社会现实、历史文化等方面保持着十分紧密的关联。同时,也是一个民族发展的重要基石。掌握语言中的精髓,才能够为未来语言学习提供方便,因此,就需要把握好俄语语言意识发展中的特点。

通常情况下,一种语言意识之中拥有三个层面,第一,主观意识通过创造性活动的实践;第二,创造性活动客观环境的需要;第三,思维以及创造性活动的主体的综合体现。

二、俄语语言意识

语言作为一个民族发展的重要基础,能够充分展现民族历史发展历程,这一点集中表现在词汇层面。语言与词汇的发展与演变都在面向人们展现具有民族性的发展路径。语言意识主要是指通过借助词汇、固化语素以及篇章等语言手段,形成于外化的意识形象的统称。语言意识可以从五个方面进行分析:语音、词汇、语法、修辞意识以语言国情文化。

1. 语音意识

语音意识主要是从字母的角度出发,通过学习字母的方式,可以更好地探究俄语、汉语发音之间存在的异同。同时,关注俄语发音以及词语含义之间的关系。例如人名THM以及TOM,其中的O以及H就是相同的元音,同时,在发出O的时候,嘴型则大于H,又因为各个要比弟弟大,所以,TOM为哥哥。

2. 词汇意识

语言必须在实践之中充分发挥应用的功能,才能够为社会提供服务,发挥作用。基于语言意识角度出发,分析劳动主体在具体劳动行为中的不同思维意识的流程,语言意识在劳动之中也就是一个思维主体需要表现的主体形式,通常情况下,语言意识之中包括了三个层面的内容,分别是主观思维的创造性应用,劳动改造过程中对客观环境的需要以及思维与劳动主体综合性过程。

在俄语语言意识发展的过程中,词汇意识同样十分重要,在对其进行学习的过程中,应当明确词汇彼此之间形成的关联,并能够在自己的头脑之中形成词汇联想场,这种方式有助于词汇进行存储与提取。例如:Больницы(医院)、сестра(护士)、профессор(教授)等放在一起的同时,也能够对这个词的含义进行准确的判断,由此可以发现语义的重要性。

3. 语法意识

语法意义需要我们能够更加主动地对比俄语语法以及汉语语法之间的差异性。俄语语法之中存在的部分结构属于汉语并不具有的,例如无人称句以及不定式句。

例如:Снежныйпокровполныйпуть意为:雪盖满道路。上述为俄语人称动词,主要应用在无人称用法之上,但是汉语译文之中的“雪”就是主语。

4. 修辞意识

修辞意识则能够促使俄语翻译更加地道。与汉语相一致,俄语之中的一个意思也能够同时使用几个词来表示。例如:глаза(眼睛)、OKO(眼睛),修辞学属于十分重要的内容,具体包括了修辞手段方面的综合运用,有别于语体词语等方面的综合运用。

5. 语言国情文化知识意识

语言的产生与发展与民族思维之间也是彼此相连。中国社会之中具有贬义含义的词汇,在俄语之中则可以是善意和乐观的。

总之,翻译属于转换的过程,具体是指通过准确与通顺的翻译,将一种语言转换为其他语言的过程。在此阶段,我们需要知道转换之中的要点,更加应当了解艺术性需要。开展翻译时,本身更加应当具有一定翻译技巧。

三、翻译教学过程中培养学生语言意识与能力

翻译本身是一门艺术,因此,在翻译的过程中应当充分掌握翻译的各类技巧,例如可以做“加减法”等。追求意似,修辞求似。除此之外,也应当充分了解语言的间接性特征、主义句式以及外来词等各项翻译工作。将一门语言之中的词汇与含义转变为另一种语言之中词汇意义相同的对应词,就被称为意译。直译则强调的是根据一个词以及语素进行的翻译。但是,因为不同民族以及国情都有所不同,因此势必会存在无法翻译的事物,此时就需要采取音译法进行翻译。翻译的过程中,需要具备一定的理论与方法,更加应当注意词语方面的搭配与色彩,分析搭配能力以及使用习惯,尽可能避免硬译与曲译。

当前,俄语语言意识研究过程中,要为学生提供一个应用在文化知识方面成功交流的空间。更加有利于促进学生实现两国文化理解与沟通方面的水平提升。俄语教师需要在常规教学中,关注对语言、词汇的文化背景的传递,帮助学生理解俄文之中的差异性与隔阂。语言意识在达到一定水平之后,翻译工作将会更加有效与精准,忠实于原文且应当确保原作之中的风格保留。与此同时,通过翻译学习,掌握不同翻译理论类型与技巧同样十分必要。

翻译教学之中拥有一些共性的问题,并与语言意识之间尚未产生紧密的联系,如果无法解决此类问题,则就不能从根本上解决俄语翻译的问题。因此,应当从几个方面提高翻译能力。首先,翻译意识集中体现在了民族思维以及表达方式的差异上,属于民族思维之中的精华,更加体现在了民族语言世界图景方面。语音意识同时也能够对翻译质量产生影响,词汇意识是不造成理解歧义的保障。通过语法意识则能够确保翻译出正确句子。语言国情文化知识意识也十分必要,不同民族之间的语言表达更加不同。翻译需要与语言意识之间密切关联,两者则能够彼此影响。其次,语言意识只有达到一定程度,翻译才能够更加准确。同时,也应当引导学生掌握学习重点,并应用到俄语翻译之中。通过借助语言意识理论进一步指导翻译教学。

四、结语

综上所述,本研究结合俄语翻译过程中的语言意识相关问题,具体陈述了关于语言意识方面的内容,另外也包括了翻译问题,探究两者之间的关系问题。翻译作为俄语教学活动之中的重要形式,语言意识问题指导着俄语教学以及学习内容。俄语翻译学习最终目的是为了能够直接输入与输出外语等形式。引导学生形成兴趣,才能够形成语感。总之,探究俄语翻译过程中语言意识问题对发展俄语教学十分重要。

摘要：语言意识充分表现出了民族思维与表现手段的差异性,可以说是民族思维呈现的核心与精华。本研究从俄语语言意识形态角度出发,并对语言意识在俄语翻译方面的关系为分析,探究其重要性。翻译教学活动中,一方面,需要培养学生具有一定的俄语基础;另一方面,也应当在俄语方面具有十分优秀的基本功。最后,需要在俄语学习过程中形成语言意识能力。希望通过本研究能够对未来俄语翻译工作开展提供借鉴和帮助。

关键词：俄语翻译,语言意识,学生

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