白杨礼赞课文预习作业

白杨礼赞课文预习作业（精选4篇）

白杨礼赞课文预习作业 篇1

1、根据拼音写出汉字。(9分)

zhān( )子 倦dài( ) 旁yì( )斜出

主zǎi( ) 开kěn( ) 积雪初róng( )

bǐ ( )视 jiàn( ) 视 纵横jué( )荡

2、辨析近义词并选择恰当的词语填空。(4分)

(1)哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠， 着西北风。(对抗、抵抗、抵御)

(2)然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的 在你心头潜滋暗长了——“单调”。(感觉、感想、味儿)

3、下面各句中成语使用恰当的一项( )(5分)

A、一过春节，村里的年轻人都外出打工去了;偌大一个村庄只落得万人空巷，好不清冷。

B、南京大屠杀铁证如山，有口皆碑，不容抹杀。

C、对贫困地区，大家又是捐钱又是捐物，真是无微不至。

D、桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。

4、下面没有语病的一句是( )(5分)

A、如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，因此，白杨树算不得树中的好女子。

B、中国女排击败了在赛前经过周密的准备的古巴队，一举进入了争夺雅典奥运会冠亚军的位置。

C、保持清正廉洁的作风，是关系到我国的改革开放能否继续发展下去的大问题。

小学语文课文白杨礼赞预习资料 篇2

浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

表白：对人解释，说明自己的意思。

清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

● 学习目标

1、理解生字新词。

2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。

3、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。

4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。

● 课文重点

《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。

● 文章概述

这是一篇讲读课文，讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己服从祖国需要;为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。

● 文章结构

第一段：这一段从开头到“每隔几秒钟”，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。讲的是列车在茫茫戈壁运行，窗外不时闪过白杨的身影。

第二段：这一段从“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”讲的是爸爸在向孩子们介绍白杨的特点。

第三段：这一段从“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?”到“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”讲的是爸爸在借白杨表白自己的心。

七年级课文新闻两则预习作业 篇3

二、C

三、消息、电头、人民解放军百万大军，均是人民解放军的渡江区域。20日夜起，业已切断镇江无锡段铁路线。

四、(一)议论。这段议论分析了人民解放军取胜的原因。一方面突出人民解放军的战斗力强，另一方面揭露了国民党反动派拒签和平协定的反动本质，及其军队没有斗志的军情。这样写增强了这篇新闻的思想性。

(二)1 百万：从内容看，中路30万，西路35万，东路35万，约合百万。交代了人民解放军渡江的人数，同时，写出了解放军的所向披靡的气势。

不含：不包括。因九江当时尚未解放，这样写体现了新闻必须真实准确的特点，不会产生歧义。

均是：都是。写出了人民解放军渡江战线之长，烘托出战绩辉煌。

2 较为：比较。与上文中路军、西路军相比，抵抗比较顽强。同时呼应上文“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”，说明敌人确实负隅顽抗，做了垂死挣扎。

然：但是，表示转折。充分写出人民解放军不畏强敌英勇善战的气概，也说明敌人的抵抗终究抵挡不住人民解放军的强大攻势。

一切：所有的。写出敌人失败得非常彻底，说明人民解放军力量强大。

五、

2 ①表示特定的称谓或需要着重指出的部分 ②A ③ 依次是：似(或“活似”)，乳燕的小嘴(或“小嘴”、“一张张乳燕的小嘴”) 4 D

白杨礼赞2 篇4

学习目标

1.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，了解文章主要内容；

2.学习象征的手法，理解《白杨礼赞》的象征意义，感受作者含蓄而奔放的感情。

3.学习象征、衬托、对比等手法及排比、反问的修辞方法。

教学过程

一、板书课题，出示目标

二、自学指导一

指名朗读课文第1—4自然段，其他同学在听读的同时完成下面各题。时间5分钟。

1.开头第一段在全文中起什么作用？

2.在文中找出表现以下内容的词句：黄土高原的特点；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时的情绪变化。

3.就此思考作者描写黄土高原的目的是什么？

4.为什么写了行车时的倦怠和松懈的情绪？这是否与作者赞美白杨树矛盾？

（这既是写实感，同时又表明，在人们恹恹欲睡时使人惊叫起来的是白杨树，自然就更突出了白杨树的不平凡。）

学生交流自学成果，教师引导归纳

三、自学指导二

指名学生朗读课文第5—6自然段，要求其他学生在听读时，注意画出文中直接描写白杨树的语句。思考下面几个问题，时间5分钟。

（1）文章选用了哪个词语来概括白杨树的形象特征？

（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？

（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。

（4）作者为什么要刻画白杨树的具体形象？

学生交流自学成果，教师引导板书

四、自学指导三

学生齐读课文第7——9自然段，要求：画出文章中赞美白杨树的相关词语。学生思考并讨论如下问题，时间6分钟。

（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树的内在气质的？

（2）文章是如何由树联想到人的？

（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？

（可引导学生思考下面问题加以体会：①你能把这些句子改成陈述句吗？

②你能调换它们之间的顺序吗？）

（4）作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？

学生交流自学成果，教师引导学生学习象征手法及其作用。并适时补充背景资料，明确采用象征手法的必要性。同时正确区分性象征与比喻、拟人等修辞手法的区别。

媒体投影象征手法及其与比喻拟人的异同。

五、当堂训练：完成《学习之友》品读赏析部分练习

板书设计

白杨树生存环境的“景美”

赞——西北高原

美白杨树自身的“形美”

不——力争上游

平白杨树内在的“神美”