会计专业实训基地建设的探究论文

会计专业实训基地建设的探究论文

会计专业实训基地建设的探究论文 篇1

一、会计专业实训基地建设的必要性

会计专业实训基地的建设不仅可以帮助学生加深理论知识的理解，掌握专业技能与技巧，而且可以激发学生学习理论知识的兴趣，深化对所学理论知识的理解和运用，培养其分析问题和解决问题的能力。为了增强学生在市场上的竞争能力，会计专业必须加大实践性教学力度，努力提高实训质量，培养适应市场经济的应用型人才。对此，会计专业人才培养应始终坚持教学改革研究和教学改革实践，特别注重学生实际应用能力的培养，着力于进行校内、校外实习实训基地建设。会计专业校内实习实训基地主要完成专业基础能力训练和基本技能的锻炼。而校外实习实训基地以完成职业环境、职业规范的训练为主，是对校内实习实训基地的延伸。会计专业相关培养单位应拓宽渠道、积极建立校外实习实训基地，并签订校企合作协定，与企业共同培养具备岗位需求的高素质人才。通过与校外实习实训基地长期稳定的合作，让学生感受真实的职业环境，养成良好的职业行为习惯，真正掌握理论知识和丰富的实践技能。

总之，通过建立和完善校内、校外会计专业实训基地建设，逐步形成实习实训内容与实际工作内容相结合的培养模式，确保学生拥有足够时间和高质量“真刀真枪”的实际动手训练，适应社会需求增强就业竞争。

二、会计专业实训基地建设的原则

(一)先进性原则。

会计专业实训基地建设应通过市场调研，及时了解行业发展动向，人才需求状况，国内外同类专业实习实训基地的发展动态，为实训基地的建设与改革提供相关信息。

(二)科学性原则。

加强会计专业实训基地的实践教学、科研及生产的相互促进与开发。会计专业实训基地建设应本着产、学、研结合的途径，能使教学、科研与生产相互联动与促进。推进全面素质教育和突出学生职业能力培养，从而使得基地保持创新、科学与合理，有利于提高实训基地的教学效益、经济效益和社会效益。

(三)高效率原则。

会计专业实训基地建设应保证基地高效运行为目标。提高设备利用率，变纯教育投入为产出化投入。充分利用基地的建设，开展对行业和社会的技术服务，使基地成为行业区域性技术服务和技能鉴定中心;其次结合当地经济发展趋势，投入相对超前的高、新、精、尖设备，既服务于教学，又通过对外开展技术服务，把纯教育的投入为产出化投入。在取得经济效益的同时，也取得教育效益和社会效益。

三、会计专业实训基地建设的途径

(一)校企协作模式。

会计专业实训基地建设以校外实训基地为桥梁纽带。加强学校专业建设需要与企业的协作，发挥设备优势、人才优势，优先为挂牌实训企业作好服务。将企业在工作实际中所遇到的技术性、管理性和经营性难题及案例，作为专题，通过课余兴趣小组形成，由师生共同研究开发，以此来带动教学，使教学与科研相互促进;同时接受由企业委托的项目开发课题，与企业技术人员合作，使学校和企业相互渗透。通过联合开发，既可推动企业发展，增强企业经济活力，同时也可给学校注入了活力。

(二)基于工作过程的实践教学模式。

根据会计专业学生学习阶段，将一些实践性教学内容直接融入到工作实际中去，与会计工作过程相结合。按会计专业教学要求，把基地的实践性教学内容与工作实际内容相结合，让学生尽早接触到会计工作实际内容，培养学生专业知识的运用能力和解决实际问题能力;安排学生顶岗实习操作，在指导教师或企业技术人员的.指导下，学习、掌握相关知识和专业操作技能，提高学生的综合职业能力。

四、会计专业实训基地建设的项目与实训体系

(一)会计专业实训基地建设项目。

会计类手工实训：会计学原理实训、财务会计实训、税务会计实训、会计核算模拟实习、出纳与点钞技术实训、预算会计实训;会计类软件实训：会计电算化、财会软件应用、会计电算化操作实习、财会软件应用实训、纳税实务实训、用友财务软件培训考试、金蝶财务软件培训考试;会计辅助类实训：外汇期货实训、国际金融实训、财政与金融实训、金融证皇笛怠⒁行业务实训、保险业务实训;会计沙盘类实训：企业经营模拟实训、ERP沙盘模拟实训、电子沙盘实训。

(二)会计专业实训体系。

会计专业实训基地建设应从具备职业岗位的从业能力出发，实训体系主要由以下三方面构成：职业基础技能培养、职业基本素质培养和职业(岗位)专业技能培养。职业基础技能是职业岗位群所共有的通用技能，以及岗位群内岗位转换所需技能;职业基本素质包括思想品德、行为规范、独立计划、组织实施能力，发现、分析、解决问题能力，与人合作、协调、交往能力;它贯穿在实践教学的各个活动中，通过实践教学的各个环节有的放矢地对学生的个人素质进行培养与训练，使之养成敬业、爱岗的良好个人素质。职业(岗位)专业技能是一个职业岗位专用技能和相应综合知识运用能力，使专用技能达到精练程度以及能熟练运用综合知识解决实际问题能力。

五、会计专业实训基地建设的保障措施

(一)加强实训教学师资的培养建设与管理。

培养和建设好一支素质高、能力强的实训教学指导教师队伍，是关系到学校能否把学生培养成高素质技能型人才的关键。

对此，应抓好专职实训教师和兼职实训教师队伍建设、第一，加强专职实训教师队伍的建设。在建设专职实训教师队伍时，着重把教师“实训能力”培养做为师资队伍建设的重要内容和基本原则，采取以下途径和办法来加强实训专职师资队伍的建设工作：1.利用假期和教师无课的时间，有目的、有计划地组织教师深入生产一线，参加企业生产实践，使教师在实践中不断完善自我，提高专业技能;也可发挥校内实训基地的作用，建立教师换岗轮训制度，强化训练教师的实践动手能力，鼓励教师努力获取各类资格或技术等级证书，以及本行业相关的技术职称，专业教师实行持证上岗，使部分教师转变成具有较高理论水平，又有较强动手能力的专业实践教师;2.有计划地选派指导教师到全国职教师资培训基地学习，系统地学习有关教学法，方法论和心理学等知识，不断提高指导教师教学能力;3.重点培养有发展前途的中青年教学骨干，对中青年指导教师可采取建立教师教学进修制度的办法，在相应专业中开展实训教学进修，以不断提高业务水平;重视专业教师梯队建设及专业教师的“双师”资格培养。

第二，加强兼职实践教师队伍的建设。适时选聘一定数量的有丰富实践经验的企业会计人才兼职教师共同承担教学任务，不仅可以减少资源浪费，提高管理效益，使两种师资类型优势互补，实现教育资源的优化配置，同时为教师队伍注入了新的生机和活力，可以对专职教师的某些不合理结构，在一定程度上起到调节作用。可面向社会和企业公开招聘具有丰富实践经验的{技能的专业技术人员，担任实训教学指导教师，改善师资来源结构，利用他们高超的专业技能以及丰富的专业实践经验，来不断提高实践教学效率。

(二)抓好实训教材建设。

实训教学的教材建设是实践教学中非常重要的一个环节， 实践教学教材建设工作，主要从以下几方面着手：第一，组织教师及企业有关高技能专业技术人员，建立实训教材编写小组，编写适合会计专业教学需要的实训教学指导书和教材;第二，参考、选用国内现有的有关实训教学的教材，挑选其中的优秀内容，结合自身的特点，进行教学;第三，选用国外的一些先进的实训教学的教材，作为辅助教材。

(三)做好实训基地的规范化管理。

为使实践教学规范、有序地实施，实训教学工作管理的科学化、规范化，提高实训教学质量，必须要制定出一系列实训教学管理制度。将着重从以下几个方面来加强制度建设：第一，岗位职责制度。制定《实训中心主任工作职责》、《实训基地负责人工作职责》、《实训、实验指导教师工作职责》等岗位工作职责，使实践性教学相应工作岗位的职责明确。

第二，规范实训基地使用制度。制定《实训场所工作守则》、《实训场所使用程序》等制度，使实训教学场所保持整洁、有序开放。

第三，优化设备使用。制定各类设备操作规程和安全使用规程，设备使用记录制度，以保证设备的使用率。

会计专业实训基地建设的探究论文 篇2

1 实训基地建设的重要意义

实训基地是中职教师进行教学和科研活动、学生增强综合竞争力的重要场所。不同专业实训基地的建设具有一些相同的特征, 但也会因不同的工作岗位, 呈现出一些差异。由于会计行业用人的特殊性, 限制了企业安排学生到企业实习的人数, 一般中小型企业只能安排几名学生到其单位实习。所以对于招生人数不断增加的会计专业学生来说, 要学校联系大量的单位来满足对口实习的需要, 这是很困难的。那就只能通过专门的实训基地以真实的票据、凭证、账表来展现企业主要的经济业务, 让学生在真实的会计工作环境中锻炼账务处理能力, 从而培养出满足市场经济需要的会计人才。

2 中职会计专业实训基地建设的现状

目前中职学校会计专业开设的课程主要有《基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与会计职业道德》、《财务会计》、《出纳实务》、《会计法》、《纳税实务》、《会计技能》等等。为了满足理实一体化教学要求, 真正实现“做中学, 做中教”, 针对这些课程应该开设的主要实训项目有:手工账务处理实训、会计电算化实训、银行模拟实训、点钞与传票技能实训、财税软件实训、沙盘实训等等。然而, 很多学校由于资金、重视程度等等原因, 致使会计专业在实训基地建设过程中出现了很多的问题, 急待解决。

2.1 校内实训室缺乏职业特点, 设置单一

目前很多中职学校已经非常重视实训室的建设, 但多数学校仅停留在形式上, 没有了解企业对于会计岗位的实际需要。现有的实训室缺乏职业特点, 没有达到仿真的要求, 多数仅是一间机房几台电脑或一间教室加几张桌椅而已, 又或者将企业的口号、财务制度、工作流程等贴在墙上, 以此想要达到营造企业文化氛围的目的, 可事实上根本无法让学生感受到企业工作的真实环境。由于会计工作涉及到保密原则, 要想达到真正提高学生实践动手能力的目的, 就必须更加重视校内实训室的建设。如果实训室缺乏职业特点, 学生通过实训还是无法接触真实的会计工作, 实训室的投入就毫无价值, 培养出来的学生综合实践能力就弱, 社会的接受程度自然也会降低。再加之人们在传统观念上更加重视理工科的实训室建设而忽视文科类实训室, 就势必存在会计实训室资金投入不足, 实训室数量少, 配置不够, 设备更新不快等问题。

2.2 实训教材与实际工作脱节, 实训师资队伍结构不合理

除了实训室的硬件设施应符合要求外, 实训教材和实训指导教师也应与硬件相配套。目前市场上的实训教材虽然种类繁多, 但普遍存在仿真性不强, 仅仅类似于一般的习题, 实训内容没有与实务对接;有些实训材料过于繁杂, 重复性的工作很多;有的内容过于陈旧, 编写教材的人只是将原有的教材拿过来颠倒下顺序或几本教材各自摘录一部分拼凑成一本新教材;还有的只是简单地把手工账务资料进行改造, 以适应电算化需要, 背离了实训室开设的初衷。

众所周知, 专业教师素质的高低是中职学校健康发展的核心因素之一, 是保证实践教学质量的关键。作为实训指导教师, 应具备扎实的专业知识, 丰富的实践经验, 但事实上很多中职学校的会计专业教师都是刚刚走出校门的应届毕业生, 缺乏相应的实践经验, 对于企业的会计流程也并不熟悉, 在指导学生实训的时候只能是纸上谈兵, 与实际脱离。再加上中职教师教学任务繁重, 大都是专业教师兼班主任工作, 每天要处理班级一系列琐事, 很难抽出时间到企业参加培训和实践, 这就制约了校内实训的效果。还有许多学校的实训指导教师都只是本校的专职教师, 而真正能带来企业文化的, 是那些来自企业的经营管理者、优秀员工等企业专家、能手, 他们的引进会为校内实训室带来新鲜的血液, 请他们来校指导学生实训, 一则学生在习惯了本校的专业老师后, 新的面孔对他们有很大的吸引力;二则有多年实际工作经验的老师对学生更有说服力, 往往能起到更好的实训效果。

2.3 校外实训基地建设存在的问题

会计专业的学生最理想的实训途径是到企业里学习, 置身在真实的工作环境下, 能够感受到真实的职业环境, 获取到一手的会计资料。但由于会计岗位能够容纳的人数往往有限, 会计行业又涉及到企业的重要财务信息, 加之会计人员自身比较繁忙, 很少能够顾及到实习学生。有的合作企业, 并不让学生参与实际业务, 只是安排一些简单的文案整理工作, 或者干脆就让学生在旁边看, 学生根本没有动手操作的机会, 失去了顶岗实习的意义。

3 实训基地建设的思路

3.1 加大校内实训室建设投入

一个企业的财务部门因为受到岗位和办公场所的限制, 不能接纳大量的实习学生, 因此学校要想安排所有的会计专业学生到企业顶岗实习, 就必须联系大量的企业, 但这种可行性不大, 所以学校应改变传统观念, 把重点放在校内实训室的建设上, 应加大资金投入, 完善校内实训环境, 有计划、有组织地开展实训教学活动, 确保每名学生都有机会进行模拟训练, 培养和提高学生的职业能力。

校内实训室较校外实训基地有以下优势:实训效率高。学生在校内进行实训, 由学校教务部门统一安排课程计划, 学生管理部门统一对学生进行管理, 实训过程更容易组织, 实训内容可以根据需要随时进行调整;管理成本降低。在校内实训, 学校可以减免对学生的实训补贴, 同时也能降低实训指导老师往返实训基地与学校之间的交通费用等开支;提供真实的工作场景。校内实训室通过建设也可以模拟真实的企业工作场景, 营造真实的工作氛围。

3.2 开发实用的实训教材

在编写实训教材时, 应改变以往的编写模式, 在消化吸收原有教材合理内容的基础上, 应突出职业能力培养目标, 注重对学生操作技能的训练, 紧紧围绕各个会计工作岗位所需的专业知识和职业能力进行构思和编写, 从而开发出与账务处理紧密联系的综合性、实操性的实训教材。可以以行业、企业为背景, 将企业一天内发生的所有经济业务涉及到的凭证收集到一起, 让学生判断分别属于什么经济业务, 然后由学生自己进行账务处理, 而以往的教材都是先告诉学生是什么经济业务, 有几张凭证等等。教材编写工作一定要有理论知识丰富的教师参与, 最好能够邀请到企业专家共同参与编写, 从企业的实际需要出发, 围绕会计人员应掌握的知识和能力进行调研、构思和编写。这样的教材才能保证理论与实践对接, 才能保证学生的实训质量。另外, 实训内容和形式应随着专业理论知识的更新而作相应的调整, 不能一成不变。

3.3 成立代理记账公司

学校可以联系几家会计师事务所或者是代理记账公司来学校设立办公点, 学校可以免费提供办公场所, 组织本校学生参与公司业务, 提高学生的实际操作能力。或者利用本校教师现有的会计师、注册会计师等资格证书, 在校内开立会计师事务所、代理记账公司, 建立企业化的运行机制, 融教学于经营活动之中, 发挥实训教学作用。这样做不仅能提高教师的实践水平, 也能给学生提供一个长期稳定的实习场所。

3.4 加强实训指导教师队伍建设

为了提升实训基地的运行效果, 学校应定期安排教师到企业顶岗实习, 挂职锻炼, 积累实践经验, 同时也为教师的科研和教学水平的提高提供条件。同时要积极引入企业的经营管理者、优秀员工等企业专家, 建立兼职教师资源库, 充分发挥这些企业专家的优势, 全面提高学生的职业素质。根据实训教学需要, 聘请企业会计能手来校指导实践教学, 结合自身工作详细讲解企业发生的各项业务内容, 使学生身临其境, 让学生更好地理解和掌握所学理论知识, 掌握过硬的会计操作技能;让企业经营管理者走进校园, 通过他们的指导, 可以替企业直接接纳一批毕业生, 因为这些学生是由他们亲手培养的, 他们非常了解哪些学生符合其单位的需要, 这比仅靠一两次面试更为放心;再者他们在教学中会主动把自己在企业培训员工的方法毫无保留地在学生身上直接运用, 使学生不走出校门就能够接受良好企业文化的熏陶, 避免了毕业生进入企业后要经过二次培训, 也为企业节约了大量的成本和精力。

3.5 重视校外实训基地建设

虽然学生在校内通过实训已经接受了一定的锻炼, 但校内实训室毕竟不能完全反映真实的工作情景, 具有一定的局限性, 和企业的环境还是有一定差别的, 所以还需鼓励学生积极参加校外实训基地的实践。为了加快校外实训基地的建设和加强基地的管理, 首先, 学校要对实训基地进行评估考查, 从考察对象中选择业务范围广, 管理规范的企业。会计专业校外实训基地比较理想的合作对象是会计师事务所和代理记账机构, 因为这类企业一般业务量较大, 对实习人员的需求量较大, 可以重点关注。校企双方经过协商达成一致意见后, 需要签订合作协议, 在协议书中要规定好各自的权利、义务和责任, 有条件的情况下应举行基地成立的挂牌仪式。其次, 学校应做好与实训基地的协调与沟通, 积极创造条件, 让每名学生都有顶岗操作的机会。在技能操作方面由企业的工作人员对学生进行实地指导, 真正做到理论知识与实习、实训内容的衔接, 调高学生的职业能力。第三, 加强与实训基地的合作。学校与校外实训基地之间确立了互惠互利, 优势互补的合作形式。一方面, 学校可以为企业员工提供各种各样的在职培训;另一方面, 积极鼓励在校教师与实训基地共建学校科研与生产的联合体, 使实训基地成为学校科技项目的产出地、技术成果的转化地、学生生产实践的基地, 从而真正发挥校外实训基地在实践教学和科学研究中的作用。

在企业财务人员的指导下, 学生可以更加熟练地掌握财务软件的运用, 明确会计信息的处理流程;通过交流讨论, 学生能够了解到企业会计信息化实施和应用现状, 并能够发现自身存在的不足, 以便回到学校后能有针对性地补充专业知识和培养职业能力;同时, 也可以使学生体会到学习专业课的重要性, 增强他们的学习兴趣。

总之, 建立校内外实训基地是满足课程体系改革的需要, 实现中等职业学校会计人才培养目标的必然选择, 是实现工学结合的有效途径。所以为了培养出适应时代发展需要和能够熟练进行会计实务处理的复合型高技能人才, 建立建好校内外实训基地势在必行。

参考文献

会计专业实训基地建设的探究论文 篇3

关键词：会计专业；校内实训基地；运行

近年来，高职院校教育如火如荼，但是，从整个高职院校会计专业的就业请状来看，岗位适应能力任然不强，技能水平相对不高等问题还相当严重，会计校内实训中还存在一些问题，这些问题的根源和校内实训基地建设不健全有较大的关系。所以要要解决这些问题必须科学、规范的制定一套会计专业校内实训基地建设模式和相关运行机制。

一、会计专业的校内实训基地建设弊端

1.会计专业校内实训基地建设模式构建不合理

高职院校会计专业校内实训基地建设的主要目的是比较明确，就是为了提高学生实践技能，为社会提供专业会计人员。现有的校内实训基地建设不健全，很难满足校内实训基地的要求。存在这种问题的一个重要原因就是校内实训基地构建时没有以最初的建造目的实施分析，校内实训基地建设之前学校的建设管理不健全，而且在实施建设的过程中没有做好调查研究工作，而且对本校和校内实训基地的应用不够充分，也没有足够的了解这种发展形势，工程立项过程中没有充分吸取各个方面的建议，而且对校内的实训室资源。课程以及实训室的长远发展等考虑的不够充分，浪费校内实训基地资源。

2.会计专业校内实训基地建设投资主体单一

由于高等职业院校的特殊性，必须在校内建设实训基地，满足广大学生的学习需求。但是我国很多高等职业院校的教育经费投入力度不足，所以高等职业教育必须对理工科专业的实训设备积极投资资金进去，而相对于文科性质的高职会计专业一般被认为是“万金油”专业，属于低投入，高回报专业，这种形式严重影响高职院校管理者的教育经费管理，和理工科相比高职院校会计专业分配的教育资金比例比较低，学院没有更多的资金应用于实训基地的建设，导致实训基地质量低下。目前，我国社会上对职业教育的投入比较少，而仅仅依靠政府财政拨款，远远不能满足校内实训基地建设的发展需求。另外，校外企业对学校职业教育的投资比较少，导致高职院校建设校内实训基地建设主体单一，不利于高职院校人才培养的发展。

二、会计专业校内实训基地建设和运行策略

1.合理利用校内资源

天津广播电视大学会计专业在实施实践教学的过程中，学校内有3个实训基地，会计专业的学生可以在哪里实施财务会计训练、会计电算化训练以及专业技能训练等等。会计专业涉及的实训内容比较多，仅仅依靠校内的3个实训基地是很难能满足会计专业学生的学习需求的。但是本校会计实训基地的使用效率也比较低，会计专业综合实训室主要是在计算机等教学软件和仪器设备构成，而教学软件的主要作用是利用计算机，从这方面来看，会计专业综合实训室利用效率比较低，在本次研究中我们用计算机设备利用率衡量实训室设备的利用情况。主要是因为计算机设备利用率是反映一个学校实训室设备生产效率的主要指标之一，主要用于衡量设备使用时间、数量等，其计算公式如下：

设备利用率=[ 设备实际工作台时/（单台设备耳钉工作台时×设备台套数）]×100%

会计专业的学生一般1年要进行4次的实训课程练习，会计电算化的实训时间为12周，其他方面的实训一般为1周左右。在实训的过程中每一位学生所有设备实际工作台时为实际工作台时的2倍。每学期按照36周进行计算，校内实训单台设备耳钉工作台时=36周/学年×5天/周/6小时/周=1080机时，单台设备额定工作台时1080机时×0.95=1026机时。广州职业技术学院会计专业综合实训室一共有96台计算机，经过分析发现本校会计专业的实训室利用情况：设备利用率为67.98%，从这个数字可以看出，本校会计专业实训室有32.02%资源为闲置资源，这个结果与实际应用目标有很大的差距；另外目前会计专业校内实训基地建设匮乏。面对这种情况，必须要积极调整实践课程体系。通过设置完善的课程体系，可以利用跨学期实训的方法进行调整实训内容，这种情况下再综合实训室利用率来均衡；另外，将一些实训课程穿插在理论课程教育中，形成理论和实训一体化的课程，有效提高教学质量。还可以合并相互间有重复的实践课程，比如成本跨级实训、财务会计实训可以实施合并，虽然在同一个学期进行训练和学习，但是可以以相同的科目类型进行训练，然后统一在实训课上执行，有效节约实训时间，提高资源利用率。

2.建立经营管理和教学管理双规运行机制

高职院校校内实训基地的建设，可以使学生在平时的学习中以企业员工的身份进行训练，在训练中教师分别担任总经理、总监、等职务，在实际经营教学中由专人教师和企业兼职教师通过项目教学的形式完成学生的实践教学。在教学过程中各个专业的学生要结合专业特点积极参与基地经营管理中，并以企业模式运作校内实训基地，通过这种方式实现校内实训基地的利用，将实训基地设计成真实的生产性教学基地。

3.积极构建“双师型”教师队伍

高职会计专业人才培养的目标是通过教育、教学培养一批高技能型人才，所以高职院校在教学中对学生实际应用能力的要求比本科段学院要求更高。所以高职院校必须积极鼓励教师到企业中学习实践经验，并将自己的理论知识传授到企业工作中。另外要积极引进企业中具有丰富实践经验和工作能力的人到学校兼职会计教师。利用校企合作的模式促进高职院校校内实训基地建设的发展。

三、结语

高职院校会计专业是一门实践性和技术性含量比较高的专业，学校在教学的过程中必须要实施实训教学训练，利用各种形式的实训方式提高学生实践能力和知识的应用能力，促进学生专业技能的提高。所以高职院校会计专业必修要积极建立教学管理与经营管理运行机制，才能有效协调专业教学与实体经营关系，培养具有良好专业能力、沟通能力的人才。

参考文献：

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[2]梁燕. 我国高职院校校内生产性实训基地建设研究[D].河北科技师范学院，2011.

[3]吴弋旻，张雪娟. 校内生产性实训基地的探索与研究[J]. 实验技术与管理，2010，04：118-120+123.

[4]孙秀梅，李博，白玉翠. 高职院校会计专业校内实训基地建设研究[J]. 合作经济与科技，2014，01：107-108.

会计专业实训报告心得 篇4

经过大学三年会计专业的学习，在面对社会实践的时候，我深感自己的专业知识匮乏，能力有限。对于会计人员来说，如果不能熟练地掌握专业知识，那他就不可能将会计工作做好，就不可能胜任会计的职务，也就不可能为国家财务金融工作做出贡献。因此，会计实践是检验学校教学质量的标准，在力所能及的情况下，我也应该加强校外实践，盲目上理论课，一切只是纸上谈兵，毫无意义。所以从一放假，即开始就投入到了实践-工作，理论联系实践，让自己所学知识更好的融会贯通。

作为一个会计人员，工作中一定要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员必须要有很高的素质要求。

从知识上讲，会计工作是一门专业性很强的工作，从业人员只有不断地学习才能跟上企业发展的步伐，要不断地充实自己，掌握最新的会计准则，税法细则，法律知识及攻关经济动态。这样才能精通自己的工作内容，对企业的发展方向作出正确的判断，给企业的生产与流通制定出良好的财务计划，为企业和社会做出更大的贡献。

从道德素质讲，会计工作的特殊性使其可接触到大量的共有财产，所以作为会计人员一定要把握好自我，切切不可把个人贪婪的目光带入到工作中去，只有心如止水，才能保证会计工作做到准确无误。

所以，会计工作只有一丝不苟，仔细认真的工作态度，以及无穷耐力，才能做好会计工作。

电大会计专业职业技能实训五 篇5

第3题:我国目前的企业年金计划均实行确定缴费计划（DC计划），(企业缴费、投资收益、个人缴费)是退休时个人账户资产的组成部分。

第4题:通常客户在退休时的退休基金规模达不到退休后的资金需求，从而产生一定的资金缺口。为了弥补这一缺口，理财师可以建议客户通过(1提高储蓄比例。2进行更高收益率的投资。3增加定期退休基金的投入。4延长工作年限。5减少退休的花销。)等途径来调整退休养老金规划方案。

第5题:接上题的案例，假定高先生退休前的年收益率为6%，关于高先生退休时的退休基金规模，说法正确的是：(A经估算高先生65岁时退休基金的规模为C在估算高先生65岁时退休基金的规模时，应采用后付年金法。)。

第6题:高先生今年36岁，打算65岁退休，考虑到通货膨胀，他退休后每年生活费需要10万元。高先生预计可以活到85岁，他首先拿出10万元储蓄作为退休基金的启动资金，并打算每年年末投入1万元固定资金。根据该案例，假定退休后的投资回报率为3%，以下说法正确的是：(C在估算高先生65岁时退休基金必须达到的规模时，应采用先付年金法。E经估算高先生65岁时退休基金必须达到的规模为)。

第7题:一般而言，为了满足客户退休后的年平均收益率，理财师可以建议其购买(短期国债、长期债券、货币市场基金)金融产品。

第8题:对公司效益良好，于今年成立了企业年金理事会，开始企业年金计划，并分别委托一家基金管理公司作为投资管理人，一家商业银行作为托管人和账户管理人。以下关于企业年金参与主体的关系，说法正确的是：(1该企业年金计划中的委托人是该家公司。2该企业年金计划中的受托人是企业年金理事会。3该企业年金计划中的管理人是基金管理公司。)。

第9题:张先生今年58岁，打算后年退休，退休前的收益率为10%，针对张先生的目前状况，理财规划师的理财建议适当的是：(1适当降低期望收益率，做较为稳健的投资。2定期定额投资，选择1~2只管理良好的平衡性基金。3定期定额投资，1/3小盘股票基金，1/3大盘股票基金，1/3长期债券基金。4应尽制定买健康保险计划。)。

第10题:理财规划师为客户进行退休养老规划的时候应当遵循保证给付的资金满足基本支出的原则，下列属于保证给付的资金的有：(1企业年金。2个人商业保险。3基本养老保险)。第11题:DonAlD Super创建了一种具有六个阶段的职业选择理论，以下属于这六个阶段的是(确定阶段、巩固阶段、实施阶段、明细化阶段、退休准备阶段)。

第12题:理财师在为客户进行职业规划的过程中，进行的SWOT分析包括(机遇、挑战、劣势、优势)。

第13题:客户之所以需要将自己的钱通过受托人的安养信托机制进行管理，是因为客户有资产管理及资产保全的需求，而信托的机制满足了他们的需求。而客户对于管理财产有“三不”：(1客户在特定领域非常专业，但对于投资理财却不十分了解，退休理财却把资金越理越少，不擅长管理财产。2客户为钱工作了大半辈子，退休后只想过悠闲生活，不愿管理财产。3客户预先安排好资金管理运用方式，以防将来行为能力退化，不能管理财产。)。第14题:为了遵循“保证给付的资金满足基本支出，报酬较高的其他投资满足生活品质支出”原则。一般来说．满足基本支出的保证给付的资金通常是(个人商业保险、企业年金、基本养老保险)。

第15题:理财规划师在建立退休养老规划的过程中，必须建议养老计划的客户必须遵循一定的原则，以下是遵循弹性化原则的有：(1由于所在单位近期效益不佳，2退休养老规划的制定，)。

第16题:理财规划师在建立退休养老规划的过程中，必须建议养老计划的客户必须遵循以下的几点原则(1保证给付的资金满足基本支出，2谨慎性原则4退休基金使用3弹性化原则5及早规划原则)。

第17题:任何一项退休养老规划都必须充分考虑经济社会发展等客观因素的影响，这些不以个人意志为转移的影响因素大致可以包括以下几个方面：(1经济运行周期2通货膨胀的长期趋势3人口结构4性别差异5退休时间)。

第18题:通常客户的退休后的资金需求与对客户退休收入的预测之间会存在差距，理财规划师应找出目前计划中不合理的部分并加以修改，通常利用(1延长工作年限2进行更多更高收益率3参加额外商业保险计划4提高储蓄比例)途径对退休养老规划方案的进一步修改。

第19题:理财师在制定详尽的退休规划之前，需要比较客户退休后的资金需求和退休后的收入之间的差别。客户的退休生活最终都要以一定的收入来源为基础，其收入主要包括(1商业保险2企业年金3投资收益4兼职工作收入5社会保障)。

第20题:预测分析的基本内容一般包括（成本预测、销售预测、利润预测、资金需要量预测）。

第21题:现金预算包括（1现金多余或不足2现金收入3现金支出4资金筹集和运用）。第22题:业务预算具体包括（销售预算、生产预算、制造费用预算）。

第23题:下列属于约束性固定成本的是（固定资产折旧、管理人员工资）。

第24题:下列关于管理会计说法正确的是（1会计报告不具有法律效力。2采用会计的、统计的和数学的方法。3不要求精确，只计算近似值。）

第25题:下列各项中，一般应纳入变动成本的有（1单独核算的包装物成本。2按产量法计提的折旧。3直接材料。）。

第26题:在应用回归直线法时，只有当相关系数复合以下条件之一时才能继续计算回归系数，即（r=+1r→+1）。

第27题:由于相关范围的存在，使得成本性态具有以下特点，即（可转化性、相对性、暂时性）。

第28题:下列各项中，属于未来成本的有（预算成本、标准成本）。

第29题:在相关范围内保持不变的有（固定成本总额、单位变动成本）。

第30题:历史资料分析法具体包括的方法有（回归直线法、高低点法、散布图法）。第31题:以下属于半变动成本的有(水电费、电话费、煤气费)。

第32题:在我国,下列成本项目中属于固定成本的是(广告费、保险费、按平均年限法计提的折旧费)。

第33题:成本性态分析的方法有(技术测定法、高低点法、直接分析法、历史资料分析法、散布图法)。

第34题:成本性态分析最终将全部成本区分为(固定成本、变动成本)。

第35题:下列成本项目中,(广告费、职工培训费、新产品开发费)是酌量性固定成本。

第36题:变动成本具有的特征是(变动成本总额的正比例变动性、单位变动成本的不变性)。第37题:固定成本具有的特征是(单位固定成本的反比例变动性、固定成本总额的不变性)第38题:成本按其核算的目标分类为(业务成本、责任成本、质量成本)。

第39题:在变动成本法下，产品成本只包括（变动成本）。

第40题:在应用高低点法进行成本性态分析时，选择高点坐标的依据是（最高的业务量

和最高的成本）。

第41题:为排除业务量因素的影响，在管理会计中，反映变动成本水平的指标一般是指（变动成本率）。

第42题:现代企业会计分为两大分支，一是财务会计，二是（管理会计）。

第43题:下列各项中,属于无关成本的是(沉没成本)。

第44题:在管理会计中,单一方案决策又称为(接受或拒绝方案决策)。

第45题:已知上年利润为10万元,下一年经营杠杆系数为1.4,销售量变动率为15%,则下一年利润预测数为(12.1万)。

第46题:经营杠杆系数等于1 ,说明(固定成本=0)。

第47题:在其它因素不变时,固定成本减少,保本点(降低)。

第48题:在计算保本量和保利量时,有关公式的分母是(单位贡献边际)。

第49题:如果本期销售量比上期增加,其它条件不变,则可断定变动成本法计算的本期营业利润(一定大于上期)。

第50题:在变动成本法下,销售收入减变动成本等于(贡献边际)。

第51题:下列各项中,能反映变动成本法局限性的说法是(不符合传统的成本观念)。第52题:在管理会计中,狭义相关范围是指(业务量的变动范围)。

第53题:社会认识职业理论假设职业选择被个人发展的信念所影响，并通过以下四个主要渠道进行改变(社会同化、替代学习、生理状态和反映、个人成就)。

第54题:社会认识职业理论产生于阿尔伯特?班杜拉的社会认识论，并试图说明文化、性别、遗传天赋、社会关系和不可预料的人生事件这些可能影响和改变职业选择努力的因素。以下是该理论的创立者的是：(布朗、兰特、HACKett)。

第55题:约翰?霍伦的理论是建立在他称之为人生定位这一概念的基础之上的，在他的理论中人生定（1、人们寻找着能锻炼自己的技术和能力的环境，2个性和环境决定行为，3同时也存在六种相对应的环境模型，4在我们的文化中，)

第56题:在HollAnD的职业象征理论建立在一系列假设基础上，在这些假设中，可以将人归类为(冒险性和传统型、艺术型和社会型、现实型和钻研型)中的一种。

第57题:Super理论虽然为职业选择的专业研究提供了理论基础，但是随着职业选择理论的发展，这个理论也渐渐不能适应形势，因为它忽略了(不同种族、妇女、贫穷)的因素。第58题:职业选择是一个发展的过程。这种过程起源于人的幼年，结束于青年时期。而现实阶段跨了青少年中期和青年时期，它包含的三个阶段是：(实施阶段、具体化阶段、探索阶段)。

第59题:经典的职业规划的理论有GinsBerg，GinsBurg，AxelreD AnD HermA理论。它认为影响职业选择的因素主要有：(真实需求、情感因素、教育因素、个人价值)。

第60题:作为客户财富管家的理财规划师，不仅要帮助客户管理财富，还要帮助他们找到最适合且能最大限度增加财富的职业渠道。职业规划是一切理财规划的基础，也可以说是理财规划的最高境界。职业规划是涉及(退休计划、职业定位、职业成长、更换工作)。第61题:用净现值法判断方案是否可行，则(净现值大于0可行)。

第62题:某人希望连续5年内的每年年末从银行取款5000元，银行年利率为5%，问此人第一年年初应一次存入多少钱，此题要用到（年金现值系数）

第63题:企业每年需要对部件18000件，外购价格每件15元。该企业现有的生产车间有剩余生产能力，可加工该部件，加工成本资料如下：直接材料6元，直接人工4.5元,变动制造费用3元,固定制造费用2元,则A部件应(自制)。

第64题:根据现有的生产技术水平，正常的生产能力，以有效经营条件为基础而制定的标准成本是（正常标准成本）。

第65题:大众公司生产的A产品，每件售价120元，每件变动成本80元，固定成本总额30000元，全年业务量2000件。则保本点的销售量为（750件）。

第66题:产品的销售收入超过其变动成本的金额称为（边际贡献）。

第67题:由于某项决策引起的需要动用本金现金、承兑汇票、有价证券等流动资产的成本是（付现成本）。

第68题:下列关于变动成本法描述正确的是（不受业务量增减变动而固定不变）。第69题:下列应计入期间成本的是（管理费用）。

第70题:下列应计入制造成本的是（制造费用）。

第71题:在应用高低点法进行成本性态分析时，选择高点坐标的依据是（最高的业务量）。第72题:某企业在进行成本形态分析时，需要对混合成本进行分解。据此可以断定：该企业应用的是（多步分析程序）。

第73题:在应用历史资料分析法进行成本形态分析时，必须首先确定a，然后才能计算出b的方法时（散步图法）。

第74题:在管理会计中，狭义相关范围是指（业务量的变动范围）

第75题:为排除业务量因素的影响，在管理会计中，反映变动成本水平的指标一般是指（单位变动成本）。

第76题:下列项目中，只能在发生当期予以补偿，不可能递延到下期的成本是（期间成本）。第77题:单耗相对稳定的外购零部件成本属于（技术型变动成本）。

第78题:在不改变企业生产经营能力的前提下，采取降低固定成本总额的措施通常是指降低（酌量性固定成本）。

第79题:当相关系数r等于+1时，表明成本与业务量之间的关系是（完全正相关）。

第80题:在历史资料分析法的具体应用方法中，计算结果最为精确的方法是（直线回归法）。第81题:将全部成本分为固定成本、变动成本和混合成本所采用的分类标志是(成本的性态)。

第82题:阶梯式混合成本又可称为（半固定成本）。

第83题:按照管理会计的解释，成本的相关性是指（与决策方案有关的成本特性）。第84题:在财务会计中，应当将销售费用归属于下列各项中的（非生产成本）。

第85题:在一般情况下，若销售量不变，期末存货量等于期初存货量，全部成本法计算的净收益(无关系)变动成本法计算的净收益。

第86题:一般说来，计件工资制下的直接人工费属于(变动成本)。

第87题:在长期投资决策评价中，属于辅助指标的是(投资利润率)。

第88题:企业上年销售收入为2000万元，利润为300万元，预计下销售收入将增加100万元，若销售利润率保持不变，则目标利润为(315万元)。

第89题:下列各项中，能够同时影响保本点、保利点及保净利点的因素为（固定成本总额、贡献边际率、单位贡献边际）

第90题:贡献边际率的计算公式可表示为（固定成本/保本销售额、贡献边际/销售收入、1—变动成本率）

第91题:从保本图得知（1实际销售量超过保本点销售量部分是安全边际。2安全边际越大，盈利面积越大。）

第92题:安全边际率=（1安全边际量/实际销售量。2安全边际额/实际销售额。）第93题:本量利分析基本内容有（保本点分析、安全性分析）

第94题:本量利分析的前提条件是（成本性态分析假设、变动成本法假设、产销平衡和品种结构不变假设、相关范围及线性假设）

第95题:与生产数量没有直接联系，而与批次成正比的成本是（调整准备成本）

第96题:标准成本制度的重点是（成本差异的计算分析）。

第97题:某企业每月固定成本1000元，单价10元，计划销售量600件，欲实现目标利润800元，其单位变动成本为（7）元。

第98题:下列因素单独变动时，不对保利点产生影响的是（销售量）

第99题:单价单独变动时，会使安全边际（同方向变动）

会计专业实训基地建设的探究论文 篇6

摘要：会计模拟实训是将理论知识运用于会计实践的教学活动。学生通过在学中做、做中学提高学生的实务操作能力。同时也缩短学校与实际工作的距离。培养出适应市市场需求的技能型人才。本就以目前会计模拟教学中存在的问题及改进措施做一些探究。

会计模拟实训是培养会计专业学生理论联系实际工作能力的重要环节，也是培养合格会计人才的有效途径。会计模拟实训是指在会计教学中，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料之中，培养学生处理实际业务的能力。目前的会计模拟实训主要是通过写、算、做三项基本功的独立操作进行的。虽然说这可以缩短理论和实践的“适应期”，为即将从事的工作任务奠定基础，但是在实际操作的过程中却有着种种欠缺。现就怎样指导中职会计专业学生进行综合模拟实训谈几点看法：

一、中职会计实训教学中存在问题

1、会计模拟实训的教材编排不尽合理，实习内容多，实训课时少，达不到实训的教学效果。

现在中职学校会计专业学生使用的教材中普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。在现有会计实训教材中一般都是要求学生能完成从填制凭证—登记账簿—编制报表的一个循环。先根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制企业财务会计报表，看似前后衔接紧密，实则是省略了会计的审核监督环节。翻阅多本实训教材，我们都会发现教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别。这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作，直接导致学生默认为即使是现实工作中提供的会计原始凭证都是不会出现差错的。并且，针对每一笔业务，大都会以精炼的语言点出所述的是哪笔业务，学生只需按照文字来填制凭证。如，某企业购入一批原材料，价款为10000元，进项税额为1700元。货已收、款未付。学生看到这里，自然会条件反射般的做出借：原材料1000应交税费—应交增值税（进项税额）1700；贷：应付账款11700的凭证。而在实际工作中是不会出现经济业务描述的文字，以至于在工作中，学生就会不知如何进行下一步工作了，由此而培养的会计人员走上工作岗位注定是不合格的。另外在新会计标准下的账务处理中需要有更多会计人员的职业判断。如：一项资产是否采用谨慎性原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实习中，根本没有会计职业判断的体现。通过以往的会计模拟实训，我们可以看到，传统的会计模拟实训往往是学生每人一套实习资料，其内容相当于一个中型制造企业的一个月的业务量；一个人充当企业的各种人员的角色：既是仓库管理员又是销售人员；既是会计又是出纳等等。给学生感觉很混乱，理不出头绪。一个多月的实训下来，实习资料在老师辅导下算是勉强完成。但要学生对实习进行总结时，却讲不出个所以然来。而且由于从头到尾的囫囵做账，给学生们的印象就是：会计就是记记账，填填表的活。只要把资料所给的原始凭证都用了就可以了，根本没有体现出会计应有的作用。再次，实训时只重视手工模拟，忽视了计算机模拟。目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，掌握相关的会计知识和计算机知识的操作技能已成为会计人员的基本要求。但我们看到在会计模拟实训方面，还主要停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实训的相对还较少，这会使得学生工作后依然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。其实，造成上述的种种差距的原因，并非都是物质方面的，更多的是人们的意识观念问题。

２、培养目标和定位不准确

中职学校会计教育的目标主要是培养适应市场经济需要的德、智、体全面发展的，能在企业中从事会计实务的应用型初级会计人员。中职学校会计实训教学的定位，应该是强化学生动手能力的培养，运用所学专业理论知识比较熟练地掌握企业一般业务会计操作技能。而在传统的会计教育模式下，一些中职学校的会计教学，没有突出这个特点，过份依赖课本向学生灌输基本理论，忽视了实训教学。由于定位不准确，不适应会计的发展形势，导致培养出来的学生不适应市场的需要，很多学生走上工作岗位后，不能尽快进入角色，遇到实际问题，往往束手无策。

3、实训教师师资力量不够，“双师型”老师匮乏

大多数中职学校缺少专门的会计实践指导教师。目前中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。由于双师型教师缺乏，会计专业教师越来越难以专业化，另外大多数中职学校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，使他们的专业知识难以及时更新。目前会计教师水平参差不齐，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。

4、缺乏合理的评价考核办法。

会计实训教学与专业理论课教学一样，有着本身的规律和特征，对学生成绩评价也应有一套比较完整的考核办法。这要求在中职学校要建立规范的、操作性强的评判标准。然而，大多数中职学校的实训教学起步较晚，存在很多评价标准上的空白和考核办法上的不完整，甚至有时会完全取决于实训教师的主观判断，有较强的随意性，这直接或间接地制约了会计实训的教学效果.二、解决问题的方法及建议

1、要贴近实际工作，选好综合模拟实训教材。

近几年我国会计制度在不断改革、完善，而一些相应的教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，如果仍然采用这类的教材将会不利于学生按新会计制度要求进行模拟实训，达不到学以致用的目的。为此，在选用会计实训教材时，首先要根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计实训教材适时实用、内容新颖。其次教材要形成体系，各实训教材之间相互联系，各有侧重；三是注重实训教材中会计核算与会计监督的结合，实训教材中不仅要训练会计核算方法，同时也要编写一些有问题的凭证，让学生识别、审核。使其尽可能的贴近实际工作。为学生较好学习打下一个良好基础。

2、正确认识、合理定位。

会计实训作为会计教学的重要环节，学校应当把它当作中职学校形成特色、提高质量、重树品牌的重要手段来抓，把培养合格的实用型人才作为中职学校会计教育目标进行科学定位。根据其人才培养目标，遵循中职人才培养规律，重视实践，突出实用，强化学生专业技能的培养，形成特色，满足社会需要以及学生自身就业的需要。

3、加强会计实训教师队伍建设，建立教师实践基地，有组织地组织老师进行实践活动，增强老师的实践能力。

教师这一职业即是授业、传道、解惑。这是几千年来对老师的定义。为此，对于教师而言，在教授学生学习个过程中应不断提升自身的素质、内涵。而对于从事实践性课程的教师，不但要精通本专业的基本技能，而且具体的业务环境也要亲身经历。这样才会将理论与实践相结合，不会出现闭门造车的情况。中职学校可以通过以下途径培养实训师资队伍：引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀会计人才；鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足；紧密联系企业，担任实训课教学的老师，应利用节假日或假期等时间，定期到注册会计师事务所进行长短期的实践锻炼，这样可以及时给予学生最新的知 识与信息，使学生适应社会发展的需要；选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计的工作实际，弥补自身不足；强化会计教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；积极开展学术交流活动，聘请职业会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等，这样既可以优化师资队伍整体结构，提高“双师型”教师比例，还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。其次，中职学校应配置专门的会计实训教师，并采取措施创造条件让他们经常到第一线去发现研究和解决问题，以强化其会计工作的实战能力；或聘请经验丰富的会计师来担任学校的实践教学工作.4、制定切实可行的实训考核办法。

为使会计实训教学收到良好的效果，必须加强对会计实训教学质量的评价考核，对学生实训成绩和教师工作质量严格考核，做出客观的评价。会计实训教学是由学生和教师共同进行的，为全面公正地评价其效果，必须从学生的学、教师的教两方面双向考核，即教师对学生进行考核评价，学生对教师进行评议。在整个实训教学中教师对学生的考核要求是：(1)实训态度端正；(2)掌握实训方法；(3)掌握基本操作技能；(4)具有一定分析及处理问题和研究创新能力。在实训教学中，学生对教师的考核要求是：(1)教学态度好；(2)具有指导学生实训的能力；(3)能够执行实训计划；(4)教学效果良好；(5)实训环境与设备管理良好。

5、分角色认真做好实操课的操作辅导。

传统的会计模拟实训课大多是要求每个学生都要动手做一套账即可。让学生们意识不到会计与其相关岗位的关联性。所以说，在今后的操作中，应将学生分角色进行实操课。如，将班内的学生分成几个小组。每个小组都划分成出纳、会计、仓库保管员、采购员等几个，让学生在各个小组中分别担任各种不同的角色，定时更换，使其在实训的过程中充分了解与会计相关的各个岗位的职责。再次，要理论与实践相结合。熟悉操作要求和过程。在动手操作前，除分发有关资料和实习用品外，还应做好：（1）复习《基础会计》讲述的七个会计基本核算方法的原理及它们之间的关系，使学生对实务操作有一个整体的认识和清晰的脉络，做到有章可循，有据可查。（2）让学生全面了解资料所列企业的生产组织、工艺流程特点、财务制度、会计核算、成本计算以及涉及的税金核算和明细科目的开设要求等有关情况及规定。（3）建账。在全面复习《基础会计》中的账务处理顺序的同时，使学生知道账簿的用途、种类，各种账簿之间的关系，使学生有一个整体的认识，学会账页格式的选择和期初余额的填写。应充分利用编制期初试算平衡表开始建账工作，即在将资料所提供的各账簿期初数据转抄到各个账簿后，要再一次利用平衡表检查已登记载的各账簿的期初余额。这样一来可以避免学生漏抄和错抄期初余额，节省以后检查时间，这一过程对初学者很有必要。在建账的同时，对于相关岗位也应相应的做好准备。比如说，对于库房保管来说，就应让其分清自己所保管的材料、产品的明细目录，根据实务的要求，采取计划成本还是实际成本记账。（4）制证、记账。记账凭证是学生动手的基础部分，所动用的会计理论知识较全面，占用时间较多，是实训的核心阶段，对于这一环节来说，教师应有较详细的辅导。要求学生分角色来填制、稽核。对制证，可充分利用《基础会计》教材“记账凭证的种类和填制方法”这一节，使学生明确原始凭证、记账凭证的内容和填制要求，并由教师举规范的原始凭证、记账凭证的内容和填制为例并演示讲解，以此帮助学生认真分析每一笔经济业务，应该在哪个科目核算，明细科目是什么，需要编制几笔会计分录，它的依据是什么，从哪里取得所需数据，避免操作时出现混乱。同时要进行主要经济业务账务处理过程的复习，特别是企业供产销流程的重点账户要进行规纳总结以利于学生复习和运用。当然也可以在演示编制的过程中，人为的填错，让学生们进行稽核，找出错误并采取相应的方法更正错误。（5）成本计算。这是实训中的一个难点，对中职学生而言，更是如此。因此对于这一环节，教师要结合复习有关成本计算章节的基本计算程序，着重说明每一张分配表和计算表中每一个数据的来龙去脉，帮助学生学会查阅账簿，编制相关计算表格，指导学生根据账簿的有关资料，编制汇总表和分配表。在具体操作中，应在按照教材指定的方法来进行成本核算的同时，也应进一步讲解一下其他方法。譬如针对水电费的分配，分别采用交互分配法和直接分配法进行核算，让学生在直观上了解不同方法对成本核算产生的差异。（6）结账。这一环节，可结合《基础会计》———结账这一节内容，做出“T”字形工作底稿，先利用工作底稿对怎样进行月结、年结、期末转账给学生作详细辅导，然后再根据底稿登记账簿后结账。要总结对比“T”字形账结账与账簿上结账的异同点给学生，这样不仅可以减少差错也可保持账簿的美观。（7）编制会计报表。对于这一步应先带领学生复习资产负债表、损益表等报表的填写方法，尤其是要针对报表中部分难填的项目，如资产 负债表中货币资金、存货、应收账款等，充分利用试算平衡表，复习数据来源，然后再根据资料，师生共同查找数据，让学生真正掌握报表编制的具体操作和数据来源。（8）会计档案管理。到这一步的时候，就应教好学生原始凭证的折叠，折叠部分怎样防止被装订；会计凭证如何装订、包角；明细账页怎样编号；年末账页空白处怎样划线等。以上八步是一个会计人员在工作中会接触到的工作程序，教师在实训的过程中都要给学生以具体指导，让他们感受到收获自己劳动成果的满足感.6、在模拟实训中增加电算化会计的内容。

信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大的影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也必然产生巨大的影响。计算机技术在会计中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化。基于信息时代对会计专业提出的高标准要求和对学生实际应用能力和创新能力的培养，适应会计教学改革的要求，要建立会计模拟实习电算化实验室。目前，绝大多数学校的会计模拟实训都采用手工做账的资料，而会计电算化课程的学习却是脱离实训课进行的。对于这两部分来说，应使之相结合，将手工账的模拟实训与会计电算化教学密切联系起来。对于手工账中出现的凭证、报表信息等由充当相关岗位的“会计人员”及时录入，通过上机操作或教师演示，让学生体会使用会计软件完成“证—账—表”全盘账务的上机操作。之后要让学生自己分析手工做账和计算机做账的异同，激发他们学习电算会计的兴趣，为下一步进行会计电算化的学习和提高做好准备。

会计专业实训基地建设的探究论文 篇7

教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16 号) 中指出, 高校要按照教育规律和市场规则, 本着建设主体多元化的原则, 多渠道、多形式筹措资金, 紧密联系行业企业, 不断改善实训、实习基地条件。要紧紧依托专业优势, 围绕行业与人才特点, 注重实践教学, 强化校企合作, 积极探索完整的高职实践教学体系。 加强实训、实习基地建设, 特别是探索新形势下校企组合的生产性实训基地建设是高职院校改善办学条件, 提高教学质量的重点。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年) 》中强调, 要加强实验室、校内外实习基地等基本建设, 不断提高人才的培养质量。培养技能型会计人才必须加强实践教学。 搭建“资源共享、优势互补、共同发展”的校企合作平台, 建设高水平校外生产性实训基地, 是高职会计专业实训基地建设的发展方向。

二、会计校外生产性实训基地的提出

会计专业的学生就业包括大中型企事业单位、 银行及其他大中型经济组织的一般会计核算及审计岗位, 小型企事业单位及其他小型经济组织的会计、审计主管, 银行及非银行金融机构的一般会计核算、审计岗位及信贷、计划或营销部门的相关管理岗位等。 这种就业情况体现了会计专业就业面向多行业、企业分布广的特点。为了使学生能满足多行业对技能的需求, 会计专业校外实训基地的建设模式可因校外单位而异。

(一) 校外生产性实训基地的内涵

校外生产性实训基地, 就是高职院校利用自身的优势, 与政府、行业、企业或者社会相结合, 全面开发基地的生产功能, 通过产品生产、社会服务、技术研发等生产性过程, 实现经济效益, 并在生产中实现学生实践技能培养的一种实训基地。 生产性实训基地不但为师生创造了真实的职业环境, 还可以利用其创造的经济效益, 用于购置设施设备、改善教学条件、 加强课题研究和技术研发以及改进教学方法等, 这样就变消耗性实验实习为创造效益的生产经营活动, 为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础。

(二) 生产性实训基地建设的原则

生产性实训基地建设最终要达到的目的是: 一是要实现工学结合的人才培养模式; 二是要真正实现学生顶岗实习;三是要实现学生零距离就业。因此生产性实训基地建设必须坚持以下原则:

1.系统性原则。 实训基地建设的依据是行业、企业等提出的培养目标中的能力项目和能力标准。 强调实训基地建设 (硬件) 是为软件服务的, 是为培养目标中能力培养项目和标准服务的, 整个基地建设要有系统性观念。

2.实用性原则。 生产性实训基地的结构与布局适用于专业实践教学组织;适合学生的学习特点, 并与学生专业能力的提高规律相适应;适应以能力训练为主线, 体现现代高技术的设计性实验和紧跟现代社会发展前沿的综合性生产训练, 做到真题真做, 具有较强的实用性。

3.仿真性原则。 生产性实训基地应充分体现生产现场的特点, 具有针对性很强的、数量和场地足够的、与社会上实际的生产服务场所尽可能一致的实训岗位; 要具有真实而综合的职业环境, 按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求, 使学生得到实际操作训练, 帮助学生形成专业技能和技巧, 培养学生的技术应用能力。

4.开放性原则。 生产性实训基地要做到面向学生, 面向行业、企业, 面向社会。通过生产性实训基地建设, 做到全面开放, 构建与行业、企业、社会的良好沟通渠道, 能够为社会提供多方位技术服务, 成为对外交流的窗口和对外服务的基地。 通过企业技师和学校就业基地建设“双师型”教师的聘任, 也使得企业和学校的联系更紧密, 社会对人才的要求和生产发展的动向可以及时反馈到学校, 学校根据这些信息及时调整教学计划, 使高等职业技术教育改革能更及时、准确地反映经济的发展和社会的进步。

5.前瞻性原则。 生产性实训基地建设必须具有丰富的高科技内涵和跟踪技术前沿的特征。教学场地的构建、设备设施的配备、管理模式的构建等都应具有一定的前瞻性。实训设备要能够代表本行业技术应用发展趋势, 能体现近几年内先进的技术手段, 使学生所掌握的知识技能能够适应未来技术发展的需要。

6.多功能原则。 生产性实训基地的功能是多元的, 包含实践教学功能、研发功能、社会服务功能等。 它既是培养高技能人才的场所, 又是职业技术教育师资培养单位, 是高新技术开发、应用、推广基地, 是终身教育培训、职业技能培训、考核、鉴定的依托。

三、会计专业校外实训基地建设模式

(一) 以培养学生的综合能力为目标

高职院校要立足职业技能人才培养目标, 加大实训基地建设投入, 充实、更新、提高会计实训基地水平, 努力实现基地规模化、辐射化。 要完善实训体系, 不仅要通过与行业企业合作改建、新建一批理念先进、功能多样、设备一流的会计职业岗位实训室群, 形成一个仿真环境, 集企业注册登记、银行业务办理、会计核算、财务管理、纳税申报全流程于一体的校内生产性实训基地, 还要建设一批能开展工学结合和顶岗实习的校外实习基地。 要重点建设一批与高职院校深层合作的企业群, 建立校企合作长效机制和互利共赢、充满活力的体制机制。 努力实现校企人才共享、设备共享、技术共享、文化互补、管理互通的深层合作关系。 合作的重点企业应当是技术先进、管理规范、经济效益好、有社会责任感的规模以上的企业。并在实施教学过程中, 加强与这些单位的联系, 结合双方需要, 充分发挥双方优势, 本着互利互惠共同发展的原则, 开发各种合作项目或合作领域, 加强相互了解, 经过一段时间后, 校企双方签订合作协议, 举行学院实习基地挂牌仪式。 校企协作实训实习基地要重点开展工学结合和顶岗实习, 可向学生提供在企业财务部门、采购部门、生产车间、营销部门、物流部门、研发部门、内部审计部门以及会计师事务所审计部门、培训部门、评估部门和财务软件公司售后服务部门等的顶岗实习。

工学整合式实践教学是学生在岗位实训中学习掌握工作技能要领的一套方法。 要积极进行校外实训工学整合式实践教学的探索, 构建工学整合式实践教学的流程, 并确定相应的评价标准。 这不仅为校外实训阶段的考核提供了评价方法, 而且为学生进入社会开展终身学习架设起桥梁。美国学者RM加涅提出了教学系统设计过程的基本模型——DDIE模型进行工学整合式实践教学模式设计, 以支持学生的学习过程, 帮助学生高质量地完成学习。

DDIE模型的五个基本阶段的具体内容是: (1) 分析, 分析阶段要求确定通过教学要解决的问题, 即确定教学目标; (2) 设计, 设计阶段要确定课程计划, 它的载体是学习领域 (按照学习内容性质的不同所划分的学习范畴) ; (3) 开发, 开发阶段即确定用于学习环境的资料; (4) 实施, 即建立一个充分满足情境要求的学习管理系统, 学习系统包括确定典型工作任务 (学校和企业共同确定) , 确定学习目标 (企业确定) , 指导学生完成学习内容 (学校和企业共同确定) , 评价 (学校和企业共同确定) ; (5) 评价, 即对学生学习成果的评定, 课程计划应建立一套职业能力评价指标体系, 这个指标体系包括三个方面的指标:专业能力、方法能力和社会能力, 同时, 确定学习评定表, 作为终结性评价指标体系。

(二) 以促进企业的持续发展为动力

校外实训基地建设的条件之一是校外单位能弥补大学生校内实训空间、环境单纯的不足, 其场地、设备、管理水平等方面具有先进性, 能为学校实训教学活动提供良好的实训平台, 经过建设能成为学校开展教学改革、科学研究、服务社会等工作的多功能场所;条件之二是高职的人才、科研技术等优势, 能为企业服务。两个条件为学校与校外企业之间搭起“互利共赢”的桥梁。

在校外实训和就业基地的建设过程中, 按照与企业的合作程度, 可以将合作分为紧密型和松散型两种形式。紧密型合作, 是学校参与企业的职工培训、技术指导甚至部分生产经营过程, 企业参加学院会计专业的培养方案论证、重要教学文件制订、 财会人员兼任实践课教师及企业内实训教学过程, 为学校提供部分办学经费或在学校内建立企业实习工厂 (场) , 为企业冠名班学生提供勤工助学、社会实践、实训岗位和就业岗位, 并提供部分助学资金支持。松散型合作, 是以企业为学生提供实习就业岗位为主, 学校基本不用投入硬件建设经费, 学校在实习前联系好基地单位就能使用。这种类型又分为两种情况:一是基地单位与学校会计专业有着深厚的感情基础和比较牢固的产学研合作关系, 学校教师与基地单位的科研课题工作密切联系, 带动了学生实训, 基地单位愿意长期为会计专业提供稳定的教学实习条件; 二是基地单位希望通过学生使用企业的产品为其做广告宣传。

(三) 以实现教师的实践创新为核心

实践能力强、 创新能力强的师资队伍是实现职业教育培养目标的根本保证, 校外实训基地的建设和管理是师资队伍培养的基本条件。 学校在着重培养学生综合职业能力的同时, 要重视师资队伍的实践能力与创新能力培养。学校应制订一系列教师参加实训基地建设、 在实训基地中锻炼和从事实训教学、科研活动的规章制度, 使教师在产学研结合教学实践中得到提高。 首先, 学校要通过校内外实训基地, 给青年教师提供实践技能锻炼的平台, 并以制度来规范教师实践能力提高的活动, 青年教师通过实训基地锻炼, 基本达到职业技能培养所要求的实践操作能力、 实训教学能力和生产组织能力。其次, 通过实训基地的生产经营活动及科技咨询、科技培训等活动, 培养教师服务企业的能力。 再次, 鼓励教师利用实训基地的优势, 从事科技创新与研发活动, 提高学校科技创新的综合实力。最后, 制定优惠政策, 加大高技能人才引进力度, 增加实践课程企业兼职教师比例。

工作工程是指在企业里完成一项工作任务而进行的一个完整的工作程序。 会计工作过程, 也是会计人员、工具和工作行动等几个要素在特定的工作环境中相互作用、 相互协调, 并按照一定的时间和空间顺序组合, 使其得到要求的工作成果。 实训学生所在企业、 所在岗位的典型工作的确定, 为学校专业课程课堂教学的学习领域内容的确定提供了基础, 而实训学生完成的学习领域课程内容可以作为学校教师的教学参考资料, 进而丰富教师课堂教学内容, 使课程教学更贴近企业运作实际, 有利于实现工学结合。一届又一届实训学生完成的岗位实训学习领域课程内容的积累, 为学校工学结合的课堂教学提供宝贵的教学素材。

(四) 以规范学校的科学管理为保证

为充分发挥实训基地的资源效益, 必须建立科学的管理机制和运行机制。 学校要成立以校领导牵头、校企双方参与的实训工作领导小组, 由企业相关部门、学校教学管理部门、实训基地管理部门及各教学单位参加, 研究实训基地建设与管理的重大事项, 协调使用各种实训资源, 确定各专业综合实训项目, 考核学生实践技能训练效果, 检查基地生产经营情况;制订有关实训教学、实训基地建设与管理、学生实践技能操作考核、教师实践技能培养、实训基地人财物管理、经费使用、生产经营等管理文件, 使学校的实训基地建设、经营管理安排达到科学化、规范化。 为适应现代职业教育的新形势, 学校要转变传统的只有教学投入没有产出的旧观念, 实训基地运行与市场接轨, 按现代企业模式管理和运作, 变消耗型实训基地为生产经营型实训基地, 将教育教学任务同生产任务统一安排、密切结合, 实现教学、实习、科研、经营服务的一体化, 不断增强实训基地的自身造血功能, 提高经济效益, 降低办学成本。 在对学生的管理中, 学校按照企业的管理模式组织学生的实训, 既注重学生对专业的了解和热爱, 又培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧等才能。 在实训考核中, 同时将工作态度、工作纪律、管理才能等纳入考核范围, 较好地培养学生的职业精神与职业道德素养。 高职院校要设立校企合作处, 负责校企合作工作计划制定、组织实施和检查工作, 并协调相关职能部门根据有关规章制度的要求, 对各二级学院安排技能实训、企业实习, 校企合作项目等进行立项备案、过程督导等。 同时要制定《校企合作管理办法》、《校企合作管理办法实施细则》、《校企合作协议书》、《校企合作考核办法》、《顶岗实习管理规定》、《校企共建实训基地管理办法》、《企业捐赠教学设备管理办法》等管理制度, 指导校企合作项目的有序开展。 在实训教学与管理上, 学校要始终坚持产学结合。 制定出详细且适合实训企业的实训教学计划, 并与实训企业的生产技术、人事管理等部门协商修订, 使双方都对实习的技术内容有足够的了解, 以利于实现实训培养目标。 在企业实训过程中, 学校专业教师常驻企业或定期指导。 面对学生实习期间的工作、学习、生活、安全等问题, 校企共同制定出详细的实习管理条例, 对实习学生有分工地进行常规管理和技术指导。

要积极探索双导师制。在工作中它有两个层次的内涵:一个是班导师与校外实训活动的职业导师相结合; 另一个是实训工作的带队导师与实训单位的导师相结合。 双导师制首先来源于毕业实训, 按照实训方案, 学校和校外实训单位在每个实训点上都要各派教师负责, 指导学生的实训工作, 在实施过程中, 主要工作是由实训单位指导教师在具体实训业务上予以指导, 帮助学生提高业务能力、分析问题和解决问题的能力, 特别是将所学知识与实训单位的实际情况相结合, 进一步提高理论联系实际的能力。

(五) 以推动社会的全面服务为己任

社会服务是高等学校的重要功能之一, 服务区域经济、服务企业是会计专业的重要职责。 学校要依托人才技术优势和实训基地建设, 积极开展各种类型、各种层次的社会服务活动。首先, 以实训基地为平台, 以技术优势为依托, 开展各种类型的培训与咨询活动, 使企业获得经营管理的前沿技术以及相关信息和服务。也就是说, 学校和学生要在校外实训过程中向企业提供力所能及的服务, 并且企业通过实训基地的长期建设持续获得这种收益。

会计专业校外实训基地建设能拓宽学生实习就业的渠道, 促进优质课程建设, 提高教学质量, 扩大与企业的产学研合作, 密切校企关系, 创新职业技能培训方式, 拓展职业培训业务。因此, 会计专业要密切与行业、企业的合作, 加强和完善校外实训基地建设, 提升培养高级技能型人才和服务区域社会经济发展的能力。要采取必要的激励手段, 鼓励教师结合教学和生产实际开展科研活动, 培养教师和学生的创业意识和创造能力。

总之, 会计专业实训基地实训教学形式综合性强, 涉及面广, 促进了学生职业能力的提高, 基地建设具有重要的实践意义。因此, 应当互相支持、共同建设, 提高校外基地建设的内涵与层次, 为高职会计专业教育贡献力量。

摘要：高职会计专业是一个实践性、应用性很强的专业。校外实训基地是巩固专业知识、训练核心技能、强化职业道德的重要教学平台。实训基地建设是工学结合人才培养模式改革不容忽视的一个重要环节, 是进行实践教学的根本保障, 也是实现办学目标的需要, 其教育功能如何得到充分发挥和具体体现是值得研究的问题。

关键词：会计,校外实训基地,核心技能

参考文献

[1] .林松池.工学结合模式下的高职会计实践教学的探讨[J].中国管理信息化, 2009, (12) .

[2] .丁佟倩.基于关键能力培养的会计专业课程改革[J].职业技术教育, 2008, (20) .

[3] .张明瑜, 张慧德, 金静红, 黄海瑛.高校会计专业实验教学体系改革与创新[J].理工高教研究, 2005, (6) .

[4] .丁建洪, 徐洁, 兰杏芳.高职院校生产性实训基地建设探讨[J].浙江交通职业技术学院学报, 2007, (4) .

会计专业实训基地建设的探究论文 篇8

关键词：技能竞赛；实训基地；建设；探究

实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。在全国上下都在进行技能竞赛这样的背景下，我校在电子应用技术专业实训基地建设与管理上做了一些探究。

一、技能竞赛背景下电子技术应用专业实训基地的运行模式

根据技能大赛规定的比赛项目和内容要求，结合大赛技术发展趋势，进行实验实训室建设的总体规划。及时补充完善实训基地的软件和硬件条件，在实训基地建设的同时进行相应的教师培训，满足比赛和教学要求。按照“教、学、做”一体化实训室的总体建设思路，通过新建、扩建、改善校内实训基地，建成设备先进、内涵丰富、配套完整的校内实训基地，同时注重实验实训基地的内涵建设，建立健全各項规章制度。

我校现已建立了良好的技能教学环境，能实现基本技能、专业技能、综合技能三大实训任务。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，结合电子技术应用专业的教学大纲和省市技能大赛，通过调研制定新一轮的实施性教学计划，把技能训练分成基本技能、专业技能、综合技能三个层次，把电工、电子装配工艺、电子测量实训定位为“基本技能”；把电子技术、PLC、单片机、制冷技术实训定位为“技术应用能力培养”；把电子设计自动化、实训定位为“创新能力培养”。

二、技能竞赛背景下电子技术应用实训基地的管理模式

在技能竞赛背景下做好实训基地的建设，应按照学校的总体发展规划、专业布局、功能定位，同时结合技能竞赛的要求、特点，制订近期和长远的建设计划，对人力、物力、财力进行综合平衡，分清轻重缓急，有计划、有步骤、有重点地做好校内实训基地的建设与发展工作。

我校实训基地的建设与管理工作由实训处负责实施，统筹协调解决全校实训基地的总体规划、建设、布局、实训设备的购置及科学管理方面的重大问题，为学校决策提出建议。主要包括：制订学校实训基地建设规划，对全校实训室的建设项目的申报、立项、审核、评估考核等工作进行管理；对日常实践教学工作进行协调、考核，促进实践教学质量的提高。制订学校各项实训设备的管理办法，组织开展实训设备的验收等工作。具体工作有：

1.设备及设施的管理

以专业为基本单位，设立基地主要负责人制度及实训室责任人，负责建设和场地管理。人选在全校相关专业的教师中产生，要求有较强的理论水平和专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。

2.耗材和相关器材的采购及管理

耗材和相关器材的采购由工种负责人和仓库负责人汇总，上报采购清单于实训处，统一由专业负责人协助总务处集中进行采购。有关材料的管理由仓库管理员统一管理，所有的账目、钥匙统一保管，出库、入库完整记录，耗材和相关器材进行分账登记。实训处通过基地项目负责人完成场地调整、资产清理、登账等工作。

3.日常管理

日常管理，由实训处主任、实训室负责人负责，各专业课程实训指导教师担任实训室负责人，要求指导教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。具体的做法：首先，在开学前由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学内容、过程及结果进行全面总结，并制定改进和完善本学期的实训计划；其次，督促专业教师以大赛项目为基础，并以项目教学为蓝本建立教学计划，彻底打破传统的以书本知识为基础的教学设计模式。在教学方法的革新中，教师要更新教育理念，尝试组建学习团队，以项目为导向，在实训和操练时可作为项目实施小组，从而真正实现以技能大赛带动项目教学方法改革，并负责教学的监督和考核。

三、技能竞赛背景下加强校企合作，共建电子技术应用专业实训基地

技能大赛是促进开门办学、校企合作和教学改革的重要途径，是检验职业教育教改成果、教育质量和办学水平的重要手段，更是建设四星级职业学校、打造学校品牌和特色的内在要求。建立日常训练机制，面向所有开设专业，将每年的12月份定为“技能竞赛月”并有企业冠名，提供经费支持；积极邀请行业企业共同组织参与技能大赛，为参赛选手提供集训平台，引入行业企业技术人员参与技能大赛的命题、指导及评判等工作，引进企业新设备、新技术、新工艺、新方法支持服务技能大赛。

做好校企共建实训基地工作。校企合作是职业学校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，是让学生把在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。首先，企业赞助学生技能大赛不仅能扩大自己的影响、提高企业的知名度，而且也会有很大的收益；其次，企业通过赞助学生技能大赛和帮助学校建设实训基地，也为自己培养了潜在的客户，开拓了潜在的市场，宣传了自己的产品。同时，通过校企合作开拓了多个校外实训基地。

实训基地建设目前仍处在不断发展和完善的阶段，我们不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

综上所述，中职实训基地建设不是一朝一夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体基地人员和谐构建。

参考文献：

［１］何新凤．电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究．桂林师范高等专科学校学报，2011（2）．

［２］郭家星．电工电子实训教学基地建设探索．职业教育研究，2007（4）．