政治理论学习(论文)

政治理论学习(论文)（精选11篇）

政治理论学习(论文) 篇1

为了使学校教职工政治理论学习更加系统化、层次化,学校假期政治理论学习领导小组特制定政治理论学习制度。

一、建立组织机构,明确职责，及时成立乌什县第一中学年假期政治理论学习领导小组,学校党支部书记王明星同志任组长,具体小组成员由学校政教处、教务处等科室中层班子负责人组成。教职工政治理论学习由党支部书记负责。

二、学习内容：

1、结合前阶段开展的长治久安若干政策学习教育活动，认真做好“回头看”工作，重点要学习《中共阿克苏地委、阿克苏地区行署关于实现长治久安政策汇编》怎么看、怎么办读本；

2、地委、行署关于维护社会稳定、加强民族团结、反对民族分裂的成功经验和做法；

3、自治区教育厅、地区教育工委、教育局下发的有关学校加强民族团结、反对民族分裂、抵御宗教向校园渗透、维护学校稳定等方面的文件、教材，包括：《转发地区教育局〈关于进一步深化地区教育系统反分裂、防渗透工作的实施意见〉的通知》（阿地党办发[2009]32号）、《“反分裂斗争再教育、揭批暴力恐怖罪行活动”宣传教育读本》、《正确认识和对待宗教教育读本》、“非法宗教活动的26条界定”、《关于在学校禁止宗教活动的规定》、《5个意识教育问答》、《新疆和谐稳定知识100问》、中小学德育大纲、教师职业道德规范、《关于进一步加强全疆中小学师生统一着装和规范仪容仪表管理工作的通知》、新疆“三史”、“四个认同”、“三个离不开”、马克思主义“五观”以及教育政策法律法规内容。

三、学习人员、时间、方法与要求

1、学习人员、时间

（1）学校全部教职工必须全部参加

（2）教职工政治理论学习第一期时间为初中7月1日-10日，高中7月6日-15日。第二期时间为8月21至8月22日。

2、学习方法

（1）集体集中学习与个人自学相结合；

(2)分组讨论与书面体会相结合；

(3)听报告、看录像、分组讨论与座谈相结合；

（4）认真剖析自己，查找问题，亮明观点

3、学习要求

(l)建立考勤制度

(2)认真做好书面记录

(3)积极参与讨论

政治理论学习(论文) 篇2

在当今和谐文化视域下, 我们在探讨高校思想政治教育的时候往往研究的是大学生思想政治教育工作, 而忽视了教师这一主体。忽视教师思想政治教育的结果, 就是使一些教师职业道德观念淡化, 不安心教学, 直接影响到了高校的形象和学生的培养, 不利于和谐校园的建立, 有碍于高校的人才培养和高等教育的发展。高校教师政治理论学习内容和形式的单一化也越来越不能满足教师的需要, 因此, 本文针对高校教师的政治理论学习的的现状、成因, 研究如何加强和改进高校教师政治理论学习的针对性和实效性, 探讨新的方法和途径。

1 高校教师政治理论学习制度的形成及其重要性

1.1 高校教师政治理论学习制度的形成

1951年9月, 北京大学校长马寅初约集12位著名教授发起北大教职员工的政治学习运动, 目的在于改造教师的思想, 促进高等教育的改革, 为此还专门邀请党和国家领导人毛泽东、刘少奇、周恩来等给他们作报告。同年9月29日, 周恩来受中共中央委托, 向京津地区3000名高校教师作了《关于知识分子的改造问题》的报告[1]。1953年7月, 为了使高校教师政治理论学习活动规范化、制度化、统一化, 中共中央发出了《关于全国高等学校教师政治理论学习的指示》, 指出政治理论学习的目的是要“通过系统教育, 提高马列主义水平, 促使其思想改造, 提高其政治觉悟”, “明确科学与政治的关系和科学发展的方向提高其政治判断力, 进一步提高为人民服务的思想”;学习时间应为“每周2-3小时, 不得任意增减”;学习方法“一般以自学为主, 辅之以小组讨论、专题报告和必要的讲授”[2]。这标志着我国高校教职工政治理论学习制度的形成。近60年来, 该项制度在加强高校教师政治思想素养、提高教师职业道德水平;提升教师政治观念, 调整政治态度;保证高校办学方向等方面发挥了重要作用。但随着社会发展, 这种学习方式也存在着一些问题, 值得研究探讨。

1.2 高校教师政治理论学习的重要性

高等学校教师是具有较高科学文化水平的群体, 在高校担任着教书育人的重任, 其政治观念、政治态度会潜移默化地影响大学生的价值观、人生观。加强高校教师政治理论学习, 是提高教师政治思想水平和道德水平, 更好地完成教书育人重任的需要。一方面高校教师个人要自觉加强政治理论的学习, 另一方面学校要充分利用每一次政治理论学习的机会, 向广大教师进行思想政治教育, 使其得到提高。其次, 加强高校教师政治理论学习, 是使高校成为社会主义意识形态前哨阵地的需要。蔡元培先生曾经讲过, 欲看明日之社会, 先看今日之校园。所以校园尤其是高校既是人才培育的摇篮, 又是新思想、新观点、新意识形成方面的集中地, 高校在意识形态方面的动向会直接影响到社会政治和未来社会的发展方向[3]。这就必然要求高校教师具有坚定的政治立场, 高度的政治敏锐性和鉴别力, 坚持和完善这一学习制度, 不断加强政治理论学习, 加强思想道德培养。

2 高校教师政治学习现状、成因分析

高校教师政治理论学习制度在高校的发展进程中一直发挥着重要作用, 但随着社会形势的不断变化, 传统意义上的政治理论学习模式已经越来越不能很好适应高校事业发展的需要, 存在着一定的局限性:

2.1 政治理论学习无用论思想对教师政治理论学习的重视程度的影响

由于目前部分高校各项工作的重心是教学和科研方面, 学校从上到下对教学科研督导评估非常重视, 使得教师比较注重科研项目、成果和科研经费, 削弱和淡化了教师对政治理论学习重视程度。随着高校职称评审和科研项目的竞争, 高校教师面临的工作、学习和生活等方面的压力不断增加, 使得教师政治理论学习的主观愿望有所降低, 产生一种政治理论学习无用的思想。且部分高校领导对政治学习重视不够, 政治理论学习流于形式、走过场, 甚至有些单位教师政治理论学习时间经常被其他工作占用[4]。

加之, 社会上出现的党风不正以及腐败现象影响了党的形象, 动摇了某些教职工的信仰, 使得部分高校教师对政治理论学习的成效产生质疑, 由此导致对待政治理论学习时有消极、敷衍的现象。

2.2 高校教师政治理论学习的内容和形式有待进一步提升

长期以来, 许多高校的政治理论学习的内容枯燥、形式单调、理论与实际相脱离, 是制约高校教师政治理论学习热情和学习成效的关键因素。

在政治理论学习内容上不加选择, 不考虑学习的对象和情绪, 理论知识较多而实践活动匮乏, 结果因学习内容庞杂、空洞, 脱离实际, 缺乏学术性和知识性的有效引领, 造成许多教师政治理论学习不够深入、透彻, 对相关政策的理解和把握存在着一定偏差。久而久之导致大家产生了敷衍、轻视政治理论学习的心理。在组织政治理论学习上, 许多高校仍延续学文件、读报纸、传达会议精神等固有的教育形式、学习方法不放。学习组织零散、使教师缺少系统学习, 没有给教师构建、完善政治理论的知识结构;学习形式单一、呆板, 学习方法陈旧, 不能调动教师积极参与的主动性, 容易造成教师被动学习, 缺乏自觉进取的学习精神[5]。随着经济发展, 社会媒体的普及, 人们获得信息的渠道更加多元化, 传统学习形式已不能满足广大教师的求知欲望。

3 加强和改进教师政治理论学习的途径和方法

在当今社会飞速发展时期, 社会实践也在不断发展, 我们应根据实践的要求勇于改革创新, 与时俱进。针对部分高校政治理论学习中存在的问题, 高度重视并加强高校教师政治理论学习的实效性, 发挥高校政治理论学习的思想教育功能, 是推进学习型党组织建设的必然条件。

3.1 提高教师对政治理论学习的认识, 加强主动学习意识

思想政治教育工作是我们党的优良传统和政治优势, 政治理论学习是思想政治教育工作的核心。针对当前部分高校教师政治理论学习无用论的思想, 高校既要广泛宣传, 提升教师重视政治理论学习的意识, 又要使他们充分认识到政治理论学习:有利于保证高校办学方向, 有利于高校的创新和发展, 有利于高校实现人才培养目标, 有利于高校提升教师队伍的政治思想和业务水平[6]。

江泽民同志曾指出:“一个党、一个国家、一个民族, 特别是像我们这样一个大党、大国和人口众多的民族, 如果没有科学的理论武装和对各种知识的掌握, 就不可能真正腾飞, 不可能有现代化的前途。”因此, 加强高校的政治理论学习, 必须实施“两手抓, 两手都要硬”的战略方针, 不仅站在国家、民族的高度对待政治理论学习, 同时也要切实把政治理论学习与高校办学的思路、人才培养目标、改革发展的方向和个人的发展联系起来, 协调好重学校改革发展、重教学科研与轻政治理论学习的关系, 既要加强和继承已有的行之有效的做法和经验, 也要根据当前形势的需要不断地加以改进和创新[3]。进一步让教师认识到加强政治理论学习, 可以用科学的理论武装思想、指导行动, 树立终生学习的理念, 增强主动学习意识。

3.2 丰富政治理论学习内容, 增强学习实效性

要充分调动高校教师参与政治理论学习的热情, 增强理论学习的实效性, 就必须要充实政治理论学习的内容。政治理论学习不能是纸上谈兵、泛泛而谈, 如果仅为空泛的形式主义, 那么, 政治理论学习将会成为无源之水, 难以持久。只有引导教师强化正确的思想认识、增进其思想交流, 将政治理论学习与高校教师思想以及工作、生活上的实际问题相结合, 才能提高政治理论学习的实效性, 政治理论学习才会持久。

落实学习内容要精选、响应党和国家的重要政策和精神, 并联系学院实际, 切合教师需求来安排, 把握住社会经济重点和教师关注的热点问题来制定学习计划中的主题, 并事先向教师公布, 给大家一个足够的准备时间进行讨论交流, 由学院采取措施解决讨论过程中提炼出的实际问题, 这样既能提高教师政治学习的针对性、实效性, 又能增强教师的主体意识。把被动的思想政治教育转化为教师自觉自愿的主动学习[4]。

3.3 改进学习方式, 调动教师学习积极性

目前高校政治理论学习实效性低, 不仅受客观社会大环境的影响, 也有学习内容的选择方面的影响, 最关键在于学习方式的落后和陈旧。政治理论学习中无生气的“满堂灌”、呆板无味的“照本宣科”现象普遍存在。很多内容已很明了, 大家都完全看得懂, 讲者仍布道式地讲解, 这很容易导致教师滋生厌倦情绪, 挫伤大家的学习热情。因此, 要想提高大家学习的积极性和学习的实效性, 就要改进学习方式, 采取一些大家喜闻乐见的形式:如案例式教学、典型宣讲、利用多媒体、网络, 增加视听效果, 使学习更具吸引力, 增强感染力, 提高学习实效性。

在高校, 坚持和把握好政治理论学习成为面临的新挑战, 在学习的设置上尽可能系统些、长远些, 根据高校特点, 实现学习方式的多样性:一是把政治理论学习与教学业务研究结合起来;二是把政治理论学习与科研结介起来;三是把集中学习与教师分散学习结合起来。只有做到学习、教学、科研有机的统一, 才可能真正避免形式主义和理论脱离实际的现象发生, 也才可能彻底解决以教学科研会议占用政治理论学习的问题, 使政治理论学习真正渗透到教学、科研、管理和思想政治工作中去[6]。政治理论学习、教学、科研是三位一体的关系。在学习中发现问题、研究问题, 把研究的新成果充实到教学过程中去, 使学习、教学、科研的质量和效果共同提高。

4 结语

高校的工作特点决定了高校教师政治理论学习, 必须结合高校教学、科研等工作, 切实克服政治理论学习与实际工作相脱节的现象。防止把政治理论学习拔得过高, 从而影响日常的教学、科研和管理工作;防止轻视政治理论学习, 只单纯强调教学科研对高校发展的重要性[7]。应将政治理论学习与学校的教学、科研、管理对接, 使其成为促进学校教学、科研以及管理工作的有力支持。加强和改进高校教师政治理论学习的针对性和实效性。

摘要：和谐文化视域下, 加强和改进高校教师政治理论学习具有重要的现实意义, 本文对高校教师政治理论学习制度的形成及其重要性进行了阐释, 分析了当前高校教师政治理论学习的现状及成因, 并且提出了加强和改进的途径与方法, 提高其针对性和实效性。

关键词：高校,政治理论学习,改进

参考文献

[1]周恩来.周恩来选集 (下) [M].北京:人民出版社, 1984:176-177.

[2]徐亮.浙江医科大学思想政治工作经验和研究汇编 (1986-1996) [C].浙江医科大学党委宣传部, 1997, 54.

[3]李柯, 张丽荣.加强和改进高校教师政治理论学习的探讨[J].陕西教育:理论, 2006 (11) .

[4]乔真真, 阮琦, 马艳娟.政治社会化与高校教职工政治学习:对西南交通大学的实证研究[J].西南交通大学学报:社会科学版, 2012 (3) :13.

[5]李玉泉, 李波.高校教职工政治学习模式创新探赜[J].学校党建与思想教育, 2010 (352) :76.

[6]阎占定, 涂淑珍.新时期要加强和改进高校的政治理论学习[J].当代教育论坛, 2004 (11) :67.

政治理论学习(论文) 篇3

【关键词】高校；青年教师；政治理论；体制机制

进入21世纪以后，我国高等教育招生人数逐年提高，高校师资队伍规模也随之成比例不断扩大。由于高校师资队伍扩充主要是靠新增青年教师，导致高校青年教师的比例更是显著地不断增加。来自教育部的统计数据显示，截止2013年底，4O岁以下的青年教师已占我国高校专任教师总数的65%以上。在我国高校的教学、科研中，青年教师显然已成为主力军。青年教师学历层次高、个性鲜明、思维活跃，具有海外留学或工作的经历的人也越来越多。因为加强高校青年教师政治思想工作决定了高等教育是否能坚持社会主义办学方向，是否能培养合格的社会主义建设者和接班人，是否能落实科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴，所以加强高校青年教师政治思想工作对于人才培养和社会主义建设具有重要战略意义。

一、我国现阶段高校青年教师思想政治工作的状况及主要问题

我国现阶段高校青年教师思想政治状况具有鲜明的特点。有很多积极的方面，也存在许多不足之处。积极方面主要表现在：第一具有个性鲜明的特点。现阶段高校青年教师基本上是70后、80后，他们是伴随着改革开放脚步，接受着国内外各种思想交相融合成长起来的，思维活跃开放。第二具有政治意识强的特点。现阶段高校青年教师基本上是在党的改革开放英明政策下成长起来的一代，他们对党的政策和建设中国特色社会主义充满信心，十分关注国内外政治经济形式走势。第三是能够熟练运用现代各种信息技术。现阶段高校青年教师大都是伴随着我国互联网发展繁荣而成长起来的一代，他们习惯于通过论坛、微薄、微信、QQ等各种现代互联网社交方式沟通交流或者发表自己的观点。从而使他们的观点能迅速而广泛地传播出去，达到事半功倍的宣传效果。

目前高校青年教师的政治思想状况总体是好的，绝大多数高校青年教师能够默默耕耘，献身党的教育事业。但同时也清醒地看到，现阶段高校青年教师身处经济市场化、文化多元化时代，置身追求物质享受、急功近利、金钱至上的社会环境，部分青年教师的思想状况存在着一些不容乐观的问题。主要在以下几个方面：

（一）缺乏崇高理想信念。伴随着市场经济发展和经济全球化，我们在借鉴学习资本主义发展先进生产力的同时，一些资产阶级腐朽思想也乘虚而入，使可塑性强的高校青年教师产生了许多迷茫，部分高校青年教师思想信念开始变得淡薄，甚至动摇了马克思主义的理想信念。

（二）缺少集体主义观念。现阶段高校青年教师工作能力强且思想独立，敢于发表自己的观点和见解。而且因为他们大多是独生子女出生，且受改革开放过程中社会上出现的功利主义思潮影响，以自我为中心的个人主义思想迅速膨胀。正如有学者所言：“高校一部分青年教师强调以自我为中心，对思想政治教育中所弘扬的集体主义精神、奉献精神不以为然。”[1]

二、我国现阶段高校青年教师思想政治问题的成因

（一）高校对青年教师思想政治教育工作的重视程度有待加强

目前高校普遍存在思想政治工作中重学生，轻教师的做法。同时，高校青年教师的思想政治教育被看作党群部门的务虚工作，而行政管理部门不参合的问题比较突出。高校管理者不够重视对青年教师的思想政治工作，直接导致青年教师个人也不够重视自身思想政治教育。

（二）高校对青年教师思想政治教育激励考核机制不够

现阶段，很多高校的工作重点都放在加强学科建设上，对青年教师的考核评价只注重教学科研成果。在人才引进时，学历层次高、科研论文数量与质量、是否具有海外背景成为聘用的主要条件，而对其政治思想素质的高低仅作参考。尤其是一些高校在制定人才奖励机制时，只注重科研成果，更使得青年教师一心重业务、科研的发展，而普遍存在轻视自身政治教育的现象。[2]

（三）高校青年教师自身价值观不够成熟

高校青年教师基本是改革开放时期社会主义市场经济体制中成长起来的新一代知识分子，他们追求自我价值的实现。现代社会激烈的竞争，讲究投入和回报的市场原则，以及求学期间的高投入与高校相对较低的待遇使他们心理上产生了落差。同时，青年教师价值观具有很强的可塑性和易变性，容易被社会朝流所左右。

三、现阶段提高我国高校青年教师思想政治教育的措施

（一）学校党政管理部门应高度重视，加强领导，明确职责，形成党政联动、齐抓共管的管理体制。

提高高校青年教师的思想政治教育，首先要提高认识，把青年教师思想政治教育工作放在高等院校工作的重要位置，这就要求在学校党委的统一领导下，党、政各级部门要共同配合，形成党政联动、齐抓共管的管理体制机制。学校党委尤其要高度重视学校青年教师的思想政治教育，根据党的教育方针政策，对青年教师思想政治教育工作进行全面部署和统筹安排。同时要指导和协调学校各级行政管理部门将青年教师思想政治教育工作落到实处。行政管理部门要制定和实施思想政治教育工作考核机制，将青年教师思想道德素质作为人才引进、考核的重要指标。

（二）增强实践，提高高校青年教师思想政治工作实效性

青年教师大都是刚出校门有进校门，不同程度地存在着对社会了解不深的问题，青年教师思想政治教育中存在的问题很多也同他们社会阅历浅、不了解国情所致。所以，高校应因人制宜，有计划地组织青年教师走进基层，通过实践的方式对青年教师的思想和政治素质进行教育培养。同时应该充分发挥基层党组织的桥梁和堡垒作用，不断增强青年教师队伍中党的凝聚力和影响力。

（三）健全激励机制，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力

针对目前高校中普遍存在的激励机制重业务科研，轻思想教育的现状，高校要围绕青年教师思想政治教育目标，形成一系列政治培养和业务提高、物质奖励和精神奖励相结合的激励机制。对于政治素质过硬、业绩突出的优秀青年教师要给予一定的物质和精神鼓励，为他们创造更多的发展平台。同时，应以人为本，大力宣传优秀青年教师典范，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力，使广大青年教师真正具有持久从事教育事业的精神支柱和动力。

参考文献：

[1]秦琴.浅析新时期高校青年教师的思想政治教育[J].社科纵横，2011，（3）.

政治理论学习 篇4

组织学习小组成员：罗x，戴x，梁x，龙x，唐x，周x，郭x又是一年经济管理活动月时间，为了加大活动的宣传，让更多的人更好的了解并参与活动，这一周的政治理论学习的主题就是经济管理活动月。为了促进我们班同学对经管所举办的各项经济模拟活动的了解，我们09人力班结合自己的专业和以后主要面向的就业方向，我们选取了其中的模拟竞聘大赛进行展开学习。

学习流程是这样的：先由小组成员朗读介绍经管活动月的材料以及介绍模拟竞聘大赛的各项内容，接着就介绍竞聘中所要注意的事项，包括着装、礼仪、礼貌用语等内容;接下来是学习的即学即用环节，我们把竞聘中常出现的问题分发给各小组，让他们小组组织讨论，然后提问。回答得好的给予奖励，回答不好的要接受下一轮的挑战。结果表明，同学们都能很好的掌握竞聘中的各项注意事项，并能灵活运用。理论部分学习结束，我们邀请今年模拟竞聘大赛进入复赛的同学谈谈面试的感受，以及他们面对下一轮的挑战。他们都认为，面试中我们应十分注意礼貌用语。礼是第一印象，也是决定面试成功的关键。的确，面试中我们要给面试官一个清新愉悦的第一印象，博得面试官的喜欢才能轻松地在众多面试者脱颖而出。

通过学习，同学们都加深了对经管活动月的了解，并且明白了经管活动月的意义所在。同学们更多地体会到社会就业的严峻压力和竞争的异常激烈，并从中积累经验和教训。这次学习之后，我们一定会更加努力提高自身的综合能力，掌握各项技能，为以后更好地就业服务。

政治理论学习(论文) 篇5

用行动去实践

学习了这门课，让我认识到了自身加强政治学习的重要性，要不断提高政治素养。在我还没有踏上工作岗位之前，就有许多老师和朋友告诉我，老师是一个神圣的职业，能够走上那三寸讲台是你的莫大荣幸。在这份荣幸存在的同时，一种责任也就孕育而生了！教书育人，担负着培养祖国未来的神圣使命。作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。

工作上，忠诚党的教育事业，自觉遵守法律法规，遵守学校的各项规章制度和工作纪律，热爱教育事业，热爱学生。在教育教学活动中，同党和国家的方针政策保持一致，不违背党和国家方针、政策。爱国敬业，公平执教，热爱工作，尽职尽责，注重培养学生良好思想品德的养成，认真备课上课，对工作不敷衍塞责。关心爱护学生，尊重学生的人格，平等公正的对待每一位学生，对学生严格要求，耐心教导，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。要刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平。谦虚谨慎，尊重同志，在工作中碰到问题要主动向同事请教，主动沟通思想，虚心听取各方面的意见。模范遵守社会公德，严于律己，做到以身作则，为人师表。

爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼和按成绩区别对待。要做到有爱心、耐心、细心，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要特别对待，切忌易怒易暴，言行过激，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。孜孜不倦，积极进取。有句话说：没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用一桶水来供给学生一碗水。

以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治、业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

作为人民教师，人类灵魂的工程师。我们要树立远大的职业道德思想。掌握正确的职业道德知识。陶冶真诚的职业道德情感，磨练坚强的职业道德意志，确定坚定的职业道德信念，养成良好的职业道德行为习惯。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

毛泽东同志早就说过：情况是在不断变化的，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。政治上的坚定来源于理论上的清醒，如果不重视理论的学习，不注意改造世界观，不努力加强党性修养，就会迷失政治方向，就会失去人生的前进坐标，这是十分危险的。学习还要与思考、实践有机结合起来，要掌握科学的学习方法，把认真学习和勤于思考结合起来，融会贯通，运用自如，真正达到举一反

三、厚积薄发的效果。要防止和克服浅尝辄止和一知半解；要发扬理论联系实际的学风，坚持实践第一的观点，用实践去检验真理、发展真理。要善于向实践学习，向人民群众学习，躬身求教，不耻下问，防止和克服经验主义和教条主义；要深入基层、深入实际，尊重群众的创造性实践，总结群众的新鲜经验，从群众中吸取智慧力量，激发创新热情，不断提高领导工作的系统性、预见性和创造性。

政治理论学习制度 篇6

1、建立政治理论学习领导小组，领导干部的政治理论学习。

2、主要学习内容：按上级党委的要求，以马列主义，毛泽东思想、邓小平理论、江泽民同志“三个代表”重要思想、法律知识、公务员守则、道德建设等内容为主，并结合实际情况确定一些相应的学习内容。

3、政治学习以自学为主，集中学习为辅。每周五为集中政治理论学习辅导时间，每周二为业务理论学习时间，干部职工可以根据实际情况在其余时间自行安排自学时间。

4、政治理论学习要求学习有笔记、学中有心得、中间有测试、年未有总结。

政治理论学习(论文) 篇7

近些年来,我国科学技术发展非常迅速,大学生在进行政治理论学习的过程中也应用现代化的科学技术。例如,学生可以通过计算机在互联网上收集海量的政治理论知识,学生通过科学的筛选,进而科学的学习,能够提高学生政治理论学习的水平,促进学生的良好发展。

二、信息时代的来临给大学生政治理论学习带来的机遇

1.信息时代的发展丰富了大学生政治理论学习的内容。 在信息时代的发展下,进一步丰富了大学生政治理论学习的内容。例如,在信息技术的应用下,可以对各种价值观、生活方式进行比较分析,能够使大学生对相应的政治理论知识有一个更深层次的理解,大学生也可以根据自己的需求寻找适合自己的政治理论学习内容,进而实现良好的政治理论学习的效果。另外,在互联网上,有成千上万的学者对政治理论的讲评,像对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等进行解析,给大学生提供比较、思考、对比的空间,进而学生学习到的知识更加的灵活和多样,有助于提高大学生政治理论学习的质量和水平。

2 . 信息时代的发展增强了大学生政治理论学习的主动性。在过去的很长一段时间内,学生在政治理论的学习方面主要依靠的是教材,学生的学习非常被动,在课堂学习中, 学生也是处于被动的状态,影响到学生的学习效果。而随着信息时代的发展,通过互联网的虚拟化交流,可以增强学生学习的主动性。学生通过虚拟交流的方式,能够自由的畅谈自己对政治理论知识的见解,自由的发表自己的观点,进而使学生能够对相应的政治理论知识有一个更加深刻的印象, 有助于实现良好的政治学习效果。

三、信息时代大学生政治理论学习的方法和途径

信息时代的发展对大学生政治理论学习的方法和途径造成了较大的影响,大学生应该积极的面对这种影响,并且积极的适应,通过利用现代化的学习方法开展政治理论的学习,以进一步提高政治理论学习的质量,促进学生的良好发展。

1.利用计算机进行政治理论的学习。计算机是信息时代的产物,也是目前在各个行业应用最为普遍的信息化产品, 通过计算机的应用能够提高各个行业的生产效率,同样,将计算机应用于学习中也能够提高学生的学习效率。因此,大学生可以利用计算机进行政治理论的学习[3]。例如,大学生可以结合教师的要求,利用计算机在互联网上寻找相应的政治理论资源,将各种政治理论资源进行有效的整理和归纳, 进而根据整理后的内容进行政治理论的学习,使学生的政治理论学习更加具有针对性和实效性,进而提高了学生政治理论的学习效果,实现学生的长远发展。此外,在利用计算机进行政治理论学习的过程中,教师应该提醒学生,计算机的应用要合理,将计算机作为自身学习的有利工具,但是,不能过于的依赖计算机,这样才能够提高计算机的应用水平, 促进学生政治理论学习上更大的进步。

2.利用各种移动终端设备进行政治理论的学习。随着我国社会经济的不断发展,很多大学生的移动终端设备越来越多,例如,手机、平板等等,学生可以将自己需要的政治理论资料下载到手机和平板中,进而在任何时间都可以进行政治理论知识的学习。学生可以在课间的时间、晚上休息的时间、公交车上等都可以进行政治理论的学习,进而充分的打破了时间和空间上的限制,使学生能够更高效的学习政治理论知识。此外,学生还可以利用移动终端设备下载各种形式的视频、音频,学生可进行观看和倾听,能够全方位的学习政治理论知识,提高学生的政治学习水平。由此可见,在信息时代的发展过程中,通过利用多种信息技术,进一步扩展了学生政治理论学习的途径,丰富了大学生政治理论学习的方法,进而有助于大学生政治理论的长远学习。

四、结束语

信息时代的发展给学生的学习带来了更大的便利性,很多学生可以结合自身实际的情况,利用现代化的信息技术进行政治理论知识的学习,一方面,提高了学生的学习水平, 加快了学生学习知识的速度,另外一方面提高了学生的学习效率,有助于大学生更为长远的发展。因此,信息时代的发展进一步改变了大学生政治理论学习的方法和途径,对学生的发展具有一定的促进作用。

摘要：伴随着我国信息化的不断的发展,大学生政治理论学习的方法和途径也发生了很大的变化。在过去的很长一段时间内,大学生主要是依据政治教材进行理论知识的学习。而在信息化发展的过程中,学生除了可以依据政治教材进行理论知识的学习之外,还可以利用互联网、信息媒体以及各种移动终端进行学习,其学习的途径更广,对学生的发展具有较大的促进作用。因此,本文主要针对于信息时代大学生政治理论学习的方法和途径进行了详细的分析和探讨。

关键词：信息时代,大学生,政治理论学习,途径

参考文献

[1]高莉.信息时代大学生思想政治教育之思路探析[J].网络财富.2009.13(19):143-144.

[2]黄永明.郑伟.杨国珍.郭泰.王志新.李灿东.张振宇.张茂明.王庆胜.信息时代加强大学生思想政治教育工作[J].中国科教创新导刊.2008.12(25):221-222.

[3]李涛.信息时代的大学生思想政治教育[J].云南财贸学院学报.2006.13(01):139-140.

政治学习兴趣的培养 篇8

关键词：学习兴趣师生关系教学氛围

在新课程改革背景下，常有政治教师反映现在的课越来越不好上，学生对政治课不感兴趣，甚至产生厌学情绪，老师的情绪也因此受到影响，产生厌教情绪。长此以往，不仅对教学质量的提高不利，还严重影响教师的身心健康。这就要求政治教师及时转变教学观念，在教学中注意教学的艺术性和趣味性，以调动学生学习的积极性和主动性，切实提高教学效果。

那么在当前教育形势下如何激发学生学习的兴趣呢?在近20年的教学实践中，笔者有以下几点体会：

一、精心设计课堂导语

俗话说，“良好的开端是成功的一半”，一堂课好的开头是调动学生学习积极性的关键。教师在课的开头能用精湛的教学艺术吸引学生，学生就有听下去的欲望。如果头开得不好，学生就会失去兴趣，注意力便不集中，知识掌握就不全面，教学效果自然不佳。所以，教师在每堂课的开头要善于设计能引发学生兴趣的“导语”，以调动学生的积极性，让学生充满激情地去学习。教材导入新课的方法有很多，可以有复习导入、故事导入、成语导入、时政要闻导入、历史知识导入等。

二、注重师生情感的培养

培养良好的师生情感是培养学生学习兴趣，对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，学生的自我意识逐渐增强，他们喜欢发表不同于别人的看法、见解，教师必须尊重学生，给他们一个自主思考问题的空间。所以，教师在上课时要做到可敬可亲，在学生回答问题时要多鼓励、表扬和肯定，对待学生的错误要善意指出，切不可采取粗暴批评的态度，要营造和谐、民主、欢快的课堂气氛。教学实践表明，教师关心爱护学生并对他们寄予希望，学生就乐于接受教师的教育，进步就快，就能取得好的教学业绩：反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢，就难以取得好成绩。

三、善于采用灵活多样的教学方法

在新的教育教学形势下，政治教师要不断更新教学理念，在教学中要采用灵活多变、形式多样的教学方法，以适应新课标的要求。思想政治课理论性强，与社会现实、时政热点联系紧密，所以教学中更要创设民主和谐的气氛，让学生在愉快、轻松、和谐的环境中学习，培养他们自主学习、自我教育的能力。教学中，教师要根据学生心理及年龄特点以及教学内容的需要精心设计教案，可根据学生感兴趣的话题和他们生活和学习中存在的实际问题，组织形式多样的课堂活动，如演讲比赛、故事比赛、辩论赛、社会调查等，做到寓教于乐。这样，学生可以增强参与意识，能充分感受思想品德课的乐趣和魅力，从而使学生对政治课产生浓厚的学习兴趣。

四、突出教学的针对性、实效性和现实性

近些年来，思想品德课与时政热点联系越来越密切，中考分数所占比重也较大。在长期的教学实践中，笔者发现学生对时政热点有着浓厚的兴趣，只要教师加以正确引导，学生一定能够很好地把握这部分知识。所以，教师在教学中应将教材知识与时政热点紧密结合起来，让学生融入社会、关注生活、关注时政热点，这也是激发学生学习政治课兴趣的重要途径。当前国际局势风云变幻，局部战争、金融危机、气候变化、核危机等都可以极大地满足学生的好奇心和求知欲。随着网络、电视等大众媒体传播速度的加快，学生获取时政知识的途径会逐渐增多，将使他们关注时政热点的兴趣越来越浓厚。教师可以充分利用这一契机，加以正确引导就一定能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的爱国情感，增强民族自信心、自豪感和社会责任感。

政治理论学习制度 篇9

学习制 度

为了提高全村领导干部及全体村民执行党的路线、方针、政策的正确性、自觉性，提高每位领导、干部的思想素质、理论水平和业务能力，进一步增强和强化政治思想教育。特制定如下学习制度：

一、根据库木博斯坦村政治理论学习计划开展学习，并进行严格的考勤，由村支部书记负责，参学人员必须亲自签到。对无故不参加学习者，责令其写出书面检查。（请假者除外）

二、精心组织，提前做好学习计划及安排，并提供学习资料。

政治理论学习计划 篇10

巩固拓展党的群众路线教育实践活动成果，紧紧围绕教育中心工作，发挥党组织的政治核心和战斗堡垒作用，按照从严治党的要求，强化党建主体责任，突出思想建设、组织建设、作风建设和队伍建设四个重点，以行知领导班子和党员队伍建设为重点，以五星级支部建设和党建课题研究为主要抓手，与时俱进，改革创新，充分彰显行知党组织的引领力、创造力、凝聚力和战斗力，全面提升党建科学化水平，努力建设更加公平、更高质量、更为满意的行知教育，办人民群众满意的行知小学。

二、以深化学习型党组织工作为重点，推进思想文化建设

1.认真学习会议精神，牢固树立政治观念。

结合学校发展，把_等系列重要讲话纳入理论中心组学习、干部理论培训和学校思想政治教育的重要内容，通过举办专题辅导培训、读书学习、党课宣讲等形式提高学习成效。

2.认真学习新《党章》等，切实提高党的宗旨意识。

精读研学《_》、《党的群众路线教育实践活动学习资料汇编》以及学习新党章，争做自觉学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章的先锋与模范，提高党的创造力、凝聚力、战斗力，用党章的学习成果指导实践，推动“党员进社区”“千名党员帮扶千名困难学生”“党员承诺践诺评诺”等工作的落实。

3.认真学习当代经济、科技、法律、社会管理等知识，全面提升教育管理水平。

结合学习型党组织建设和创先争优活动，开展好每月年级组好书推荐活动，强化思想理论武装。努力学习现代化建设所需要的，特别是从事教育工作所需要的经济、政治、文化、科技、法律等各方面知识，优化知识结构，开阔工作思路，提升工作能力，从而更好地服务于广大学生和家长。

4.加强党风廉政建设教育，不断提高防腐拒变能力。

结合“六五”普法教育，深入开展社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德和反腐倡廉教育，合理安排教育内容，运用生动活泼的教育形式，开展好校级干部民主生活会和党风廉政建设情况分析会，让党员干部时刻保持廉耻之心、平常之心、敬畏之心、敬业之心;管好自己的嘴、管好自己的腿、管好自己的手、管好自己的事;坚持“为民”观念、坚持“务实”作风、坚持“科学”的发展观、坚持“正确”的政绩观。

5. 学习研究教育现代化发展规律和特征，科学把握教育发展方向。

结合行知小学教育发展的“_”规划，着眼于重点、难点问题，围绕构建均衡、优质、公平、协调的学校教育管理体系，改革创新、转变观念，在教育体制、人才培养和育人模式等方面进行深入思考、全面调研、专题研讨，努力把握教育现代化发展的规律和特点，推进行知教育特色、优质发展。

三、学习要求

1.严格学习制度。实施固定学习日制度。每月15日按要求开展党员专题学习。利用“三会一课”，“校本培训”等帮助教师提高思想认识，职业道德理解，增强开拓创新的本领，加强骨干教师的培养。

2.丰富学习形式。

采用四结合学习方式：集中培训与网上自学相结合(党员好书推荐每年级2本，三月底钱上传完毕);专题辅导与知识竞赛等形式相结合;理论和实际工作调研相结合;学习与师德创优考核相结合，使“工作着、快乐着”成为行知人的追求和写照。

3.提高学习实效。

围绕我校工作重点、热点和难题，结合学校书香校园打造，进一步抓好学习型党组织建设，落实行政会议一周一学习活动、青年教师月好书推荐活动，党员教师好书漂流活动。努力在创建学习型校园、学习型班组活动，提升学校的竞争力，全面优化优化教师群体中寻找到更加策略，真正推进我校社会公德、家庭美德、职业道德的实施，常学常新，人人创先，成为模范。

政治理论学习(论文) 篇11

一、人本主义学习理论的基本观点

人本主义心理学起源于20世纪50年代的美国，其创始人为马斯洛和罗杰斯，他们主张心理学应该把人作为一个整体来研究，而不能将人的心理肢解成几个不能整合的部分。人本主义学习理论的基本观点有以下几个方面：①强调人是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观；②学习对于儿童是一种自然的、正常的过程，人类有一种学习和发展自己潜能的天然倾向，要相信学习者能自己教育自己、发展自我潜能；③强调意义学习，当学习材料对于一个人具有个人意义、能被理解、符合其目的时，学习效果最好；④学习者认真参与学习过程，可以促进学习；⑤学习者整个身心投入地自发学习，学习效果最好；⑥最有用的学习是对学习的学习；⑦强调对完整的人的教育，而不是发展人的某一侧面；⑧学习是人的自我实现，是丰满人物的形成过程；⑨人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的过程中创造了“接受”的气氛；⑩学习应重视学习的情感因素，教师应是“学习的促进者”。

由此可见，人本主义学习理论具有学习的自主性、全面性、渗透性等特点。学习的自主性，即学习是个人主动发起的（不是被动地等待刺激），学习者内在的思维和情感活动极为重要。学习的全面性，即个人对学习的整体投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为、个性等方面。学习的渗透性，即学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度、情感等多方面发生作用。

二、人本主义学习理论指导下的地理学习策略

1.关注整体目标

在学习目标上，人本主义学习理论认为学生对学习的投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为、个性等方面；学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度、情感等多方面发生作用。因此，在具体地理教学过程中，要体现目标的整体设计取向。课堂教学目标不仅仅是认知，还要在认知的过程中，促进学生情感体验形成，感受过程，掌握方法，促进科学价值观的形成。新的课程标准提出了“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”三个维度目标，其中，“知识与技能”是首要目标，“过程与方法”是关键目标，“情感、态度与价值观”是终极目标。在具体地理教学目标的设计过程中，首先要通过多种途径（教材、课标）确定本节内容要掌握哪些具体的知识点和技能，然后思考这些知识点和技能可以通过什么过程和方法去落实，通过这些过程和方法可以培养学生的哪些情感、态度和价值观等。例如，关于“大气垂直分层”这一联系学生生活的基本地理知识，其知识与技能层面的教学目标可以拟定为“说出对流层、平流层大气运动的主要特点，说出对流层大气保持地表热量的基本过程”；其方法与过程层面的目标可以拟定为“读大气垂直分层示意图分析大气垂直结构，讨论为什么大气圈是地球生命的保护伞、保温被”；其情感态度与价值观层面的目标可以拟定为“树立人类合理开发和利用空间资源的观念，获得自觉珍爱大气圈、保护大气环境的生态文化意识”。由此可见，“过程与方法”维度是达到整体目标设计取向的关键，而这一环节恰恰是传统地理教育所忽视的。在具体教学目标设计中，三者应同时出现并整合在课时教学目标中，不能各自为政、相互抵牾，而要协同作用、相辅相成。

2.联系学生生活

在学习内容上，人本主义心理学家罗杰斯强调“有意义学习”。罗杰斯认为，只有当学生正确地了解到所学内容的用处时，学习才是“有意义学习”。一般说来，学生感兴趣并认为有用处、有价值的经验或技能比较容易学习和保持；而那些学习者认为价值很小、效用不大的经验或技能往往学习起来很困难，也容易遗忘。人本主义学习理论提示教师，在地理学习中，要关注地理内容与学生衣食住行等日常生活之间的联系，阐述其中的地理背景；要密切联系学生的生活实际与经验，阐述地理现象、地理概念、地理特征等知识，使学生感受到地理就在身边，地理是鲜活而有趣的；要关注地理内容与生产之间的联系，阐述地理在生产中的应用。只有将地理学习内容与学生的日常生活以及今后发展紧密联系起来，才是人本主义心理学家罗杰斯所提倡的“有意义学习”。例如，当学校更换作息时间表的时候，在课堂上问学生：“上个学期（秋季）18点30分上晚自习，天已暗下来了，而现在（春季）为什么19点30分上晚自习，天仍大亮？”再如，在学习气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”在学习美国的一些宇航基地、航空工业基地、汽车城等地名时，可以结合学生感兴趣的美国NBA球队名称。如通过“休斯顿火箭队”学生知道休斯顿是美国的宇航基地，通过“西雅图超音速队”学生知道西雅图是美国航空工业基地，通过“底特律活塞队”学生知道底特律是美国的著名汽车城。

在地理学习中，很多地理概念、原理都可以与学生的日常生活现象联系在一起。例如，日月星辰的东升西落与地球自转；河水漩涡与地转偏向力，与气旋和反气旋；夏季北阳台早晚日照与昼夜长短变化；太阳能热水器与正午太阳高度的变化；红绿灯与大气热力状况；铁管上水滴与空气的饱和与过饱和，与大气降水的形成，与干旱地区相对湿度的日变化；人对天气的感受与天气系统的变化；天气变化与天气系统的移动；珊瑚装饰品与海岸带的保护；城市臭水沟与河湖富营养化问题；家庭装潢材料与三大类岩石的成因和物质组成；折木条时，木条顶部易破裂与背斜成谷；成堆东西的突然滑落与滑坡、崩塌；居民区的选择与区位理论；日用品购买与商业中心的形成条件；冬季取暖与环境污染；父母工作地点转移与产业转移等。

3.重视情感交流

在学习氛围上，人本主义学习理论认为，学习是一个情感与认知相结合的整个精神世界的活动，情感与认知是学习者精神世界不可分割的部分，是彼此融合在一起的，学习不能脱离学习者的情绪体验而孤立地进行。“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，信赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是学生学习的基础，为此教师在教学中应把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向全体学生。对学生的过失能理智分析、正确引导，给予宽容和理解，对后进生感化和挽救，对学生群体出现的问题能公正无私处理，当学生对教师产生抵触情绪时，要心理换位设身处地为学生着想。教师用热爱与尊重学生的行为赢得学生对教师的喜爱、尊重与信任，创造一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态，易于形成学生自信、自强等良好的意志品质，使其轻松愉快地参与学习。尊重学生不能只表现在口头上，必须反映在具体行动中，主要表现在以下三个方面：第一，尊重学生的心灵。对学生心灵的尊重，是对学生最大的尊重；第二，尊重全体学生；第三，不伤害学生的自尊心。

在地理学习中，要注意师生之间情感的互动，应该建立一种积极的、有利于学生发展的反馈机制，要通过情感的反馈，激发学生学习的积极性。正如夸美纽斯在《大教学论》中指出：“孩子的求学欲望是由教师激发出来的。”教师在评价反馈中应把对学生的爱融入到教学中，肯定他们的成功，让学生真切地感到温暖、激励，从而扬起努力上进的风帆。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此，教师在教学中一定要注意心理因素对学生的影响，在评价中要多用鼓励性的话语。

4.注重学习方法

在学习方法上，罗杰斯在《自由学习》中提出：“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，意识到没有任何可靠的知识，惟有寻求知识的过程才是可靠的人，才是有教养的人。现代世界中，变化是惟一可以作为确立教育目标的依据，这种变化取决于过程而非取决于静止的知识”。人本主义心理学家认为:“方法是一种知识,而且是一种重要的知识。”这类似于古人所说的:“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”培养学生掌握地理学习方法，就是培养学生“渔”的本领。有了这种本领，就能获得更多的“鱼”，收到事半功倍的效应。