七年级政治人生难免有挫折练习题

七年级政治人生难免有挫折练习题（精选5篇）

七年级政治人生难免有挫折练习题 篇1

饶阳县第二中学

赵萍

教材分析

本框是第三单元的起始课。主要帮助学生了解挫折是人生的一部分，教材从挫折的含义，造成挫折的原因，面对挫折的不同态度等方面讲解，让学生选择坚强的人生态度。

本课承上解决前两个单元行为实践问题，同时启下为后面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。学习本框题，对于提高学生思想、心理素质，增强战胜挫折的能力，奠定科学的人生观，具有重要意义。

教学目标：

知识和技能：

了解挫折的含义，分析造成挫折的原因以及挫折与人生的关系，面对挫折的不同态度。过程和方法：

充分利用学生已有的知识和经验，组织学生展开活动交流，引导学生了解有关挫折的含义、造成挫折的因素，体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。

情感、态度和价值观

让学生体悟到人生难免有挫折，要在挫折中奋进，选择坚强的人生态度。教学重点：

理解挫折，并选择坚强的人生态度。教学难点：

造成挫折的原因。学情分析：

现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中往往受到过多的关爱，遇到困难容 1

易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。

初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，因此在教学中引导学生用积极的心态去对待挫折，对学生树立良好的人生观和发展健康的心理是十分必要的。教法及学法

针对本课内容，我准备采用多媒体教学手段、活动式教学方法，以学生参与教学活动为主，教师讲解为辅。

这节课在指导学生学习方面主要采取以下方法：班级讨论式学习法、班级分享式学习法、情境活动式学习法。旨在让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。教学过程：

一、诗句、名言，导入新课

用多媒体出示有关挫折的诗句、名言、谚语，导入“人生难免有挫折。” 师：同学们看到这些诗句、名言、谚语想到了什么？内心有什么感触？生：略。师：人生有快乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。没有人的一生是一帆风顺的，面对挫折培养健康的心理和坚强的意志对于我们的成长是非常重要的。这就是我们今天所要学习的内容《人生难免有挫折》。

二、典例分析，构建新知

多媒体出示邓亚萍顽强拼搏的画面，组织学生阅读教材邓亚萍顽强拼搏的故事，引导学生回答下列问题，领会挫折的含义。

8岁时的邓亚萍有一个什么愿望？ 当时实现了吗？她当时有什么样的心 理反应？最后她的愿望实现了吗？ 生：略。

师：引导学生通过典型事例分析理解挫折的含义。

结论１、挫折就是“碰钉子”，即我们所遇到的失利、失败和阻碍等。或者说：挫折就是人们有目的的活动受到阻碍时产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤心理反应。

三、分享交流，加深理解

组织学生分享交流自己成长过程中遇到的烦恼挫折，用多媒体出示活动要求，加深对什么是挫折的理解，为下一环节分析挫折产生的原因做好铺垫。

师：同学们，在我们的成长过程中谁都可能遇到这样那样、或大或小的烦恼、委屈和挫折，通过交流分享可以使我们减轻压力。今天，请同学们说一说自己成长过程中记忆最深刻或最近遇到的一次挫折，描述当时的情绪反应。

提示：经历的挫折可以是生活方面的、学习方面的，也可以是游戏娱乐方面的。生：略。

四、拓展延伸，合作探究

请同学们分析分享交流过程中所谈挫折产生的原因。多媒体出示图片，教师归纳挫折产生的原因分类，组织学生分析生活中不同挫折的形成原因。

师：通过刚才同学的发言，我们体会到了人生各种各样的挫折和烦恼，不同挫折产生的原因也不相同。归纳起来，大致有主要有以下几种原因：（1）自然因素：即不能预测和及时防范的天灾。（2）各种人为因素：如社会突发的事件、学校老师教育方法不当、同学矛盾。由于个人的道德品质、智力、体力、外貌的缺陷，也可能使我们遭受挫折。

师：请同学们看以下图片，思考回答不同挫折的形成原因。生：略。

师：虽然人人希望时时幸运，事事顺利，但是，“万事如意”、“心想事成”毕竟只是人们的一种良好愿望。从古至今，没有哪一个人能不经历挫折和失败。相反，人们正是在不断地认识挫折，战胜挫折的过程中成长和发展起来的。

结论２：人生难免有挫折，挫折与人生相伴，它是人生的一部分。正如塞缪尔·斯迈尔斯所说：如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲痛，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活──至少不是人的生活。

五、情感升华，感悟提升

组织学生讨论面对挫折会有哪些不同的态度，会出现哪些不同的结果，引导学生面对挫折学会坚强，勇于战胜挫折。

师：人生难免有挫折，挫折是人生的一部分。请同学们思考并讨论，生活中不

同的人对待挫折的态度相同吗？其结果又有什么不同？生：略。

师：多媒体出示不同的态度，不同的结果。播放邓亚萍冠军之路视频。师：同学们，你现在是哪一种人呢？你常挂在嘴边上的话是什么呢？说出来大家听一听。今后我们该选择哪一种对待挫折的人生态度呢？生：略。

出示名人谈挫折幻灯片，记录抗震救灾过程中温总理在北川中学所讲的励志名言。

教师寄语。

师：同学们，当我国南方发生大雪灾后、当四川汶川发生大地震后，我们中华民族选择了坚强，党和政府带领全国人民万众一心，众志成城战胜了重大自然灾害。同学们，当邓亚萍遭遇挫折时、邰丽华遭遇挫折时，她们选择了坚强，她们靠自己的勤奋努力、顽强拼搏战胜了挫折，获得了成功。由此可见，挫折并不可怕，关键是我们要清楚认识人生难免有挫折，面对挫折我们要选择坚强，只有选择坚强，才能战胜挫折，获得成功，享受真正的人生。

七年级政治人生难免有挫折练习题 篇2

1.1 情感、态度价值观目标:

通过本堂课的学习培养学生树立面对挫折的信心, 懂得面对挫折应采取积极向上的人生态度, 在生活中做一个敢于接受和直面挫折的人。

1.2 能力目标:

懂得挫折能够磨练意志也能打击我们的身心, 明确挫折对我们的影响具有双重性。

学会思考, 能在挫折面前做出正确选择, 初步形成自我调适和应对挫折的能力。

1.3 知识目标:

知道挫折是人生中的正常现象, 人人都无法避免。

了解挫折产生的原因, 明确挫折会因不同的态度产生不同的后果和影响。

2 教学重点:明确挫折影响的双重性。

教学难点:明确挫折会因不同人的态度产生不同的影响和后果, 懂得在挫折中应树立积极向上的正确态度, 学会敢于直面挫折。

3 过程与方法:

兴趣导入, 利用盆景和剪刀激发学生的兴趣, 为整堂课的氛围打下良好的基础。

通过“心灵之旅触摸挫折倾诉心声”环节, 让学生畅谈自己的挫折经历, 从而感受人生难免有挫折, 几乎每个人都无法避免, 总结归纳产生挫折的原因。

通过辩论环节, “挫折对我们来说是好事还是坏事”让学生自己收集论证材料再次感悟挫折, 在辩论中深刻体会挫折影响的双重性, 明确挫折会因不同的态度产生不同的后果和影响, 初步培养应对挫折的积极心态。

最后利用感动宜宾16岁少年王万楹的故事让学生深刻领悟面对挫折时选择态度的重要性, 学会在挫折面前少一分抱怨, 多一份勇气, 做一个敢于直面挫折的人。

4 教学方法:

兴趣导入法, 探究合作法, 多媒体辅助

4.1 导入新课:

师:非常高兴再一次和同学们共度思品课的美好时光。

出示:一盆花, 一把剪刀, 然后让学生检查剪刀和花

思考:如果我用这个没有质量问题的剪刀剪这个花的枝叶, 会出现什么情况呢?

学生:略

思考:剪下枝叶, 它以后会怎么样?

学生:略 (可能会生长得更好, 也可能会枯萎死去)

注:在这里如果学生只说出一种可能性, 老师要加以引导和补充。

思考: (出示) 如果把小花的生长过程看成是你们的成长过程, 你会把剪刀比喻成你们成长过程中的什么?

学生:略

师: (鼓励学生) 在我们成长的过程中, 剪刀可以看做是 (可以根据学生回答组织语言) 一种阻碍, 一种挫折, 在生活中随时会遇到各种各样的挫折, 怎样来看待这些挫折, 在挫折面前应该树立怎样的心态, 今天我们就一起来探讨一下, 进入新课的学习——人生难免有挫折

出示主题6.1人生难免有挫折

过渡:提到“挫折”这个词语, 让老师想到起了自己小时候第一次骑脚踏车摔倒的情景, 想到了中考没有考上理想高中在家痛哭流涕的情景……

其实很多人不愿意提到挫折, 因为它往往和困难, 不幸等词语联系起来, 我们不愿经历挫折, 但挫折往往不期而至, 今天张老师就借这个机会和同学们聊聊, 听听你们的故事。

4.2 心灵之旅:触摸挫折倾诉心声

思考:在成长过程中, 你经历过哪些的挫折?

学生:考试没有考好, 生活困难等等

注:学生回答时老师要做相应记录

师:在学习上, 同学们希望自己成绩优异, 生活中也希望自己的各种目标或愿望能够实现, 但在实现目标的过程中有可能会遇到困难与阻碍, 我们想克服困难, 但是没有办法克服, 或者想克服却克服不了, 这样就会使人产生挫折感, 就像同学说到的那样。

注:学生回答时老师要做相应记录。

针对黑板上的记录提问

思考:在我们的生活中, 还有些挫折超出了自我意识, 是突如其来的, 是无法避免, 是不可预料的甚至是无法改变的, 当它发生的时候, 会让我们措手不及, 这样的挫折例子, 你想到了吗?

学生:5.12地震, 舟曲泥石流等等

老师做相应记录

思考:纵观刚才这些挫折的例子, 这些挫折是什么原因造的的呢?

学生:略

师: (鼓励学生) 挫折产生的原因有自然灾害, 有人为因素, 还有社会原因。 (出示挫折的原因)

也正是在现实生活中, 由于自然灾害或社会、个人条件限制等原因, 人们随时都可能遇到大小、轻重各不相同的挫折, 几乎人人都无法避免。

过渡:有人说挫折就像生活中的调味剂, 调味着我们的生活, 同学们, 你们的挫折在生活中又充当着什么角色呢?挫折对于我们来说是好事还是坏事呢?

4.3 感悟挫折:

提出辩论话题:挫折对我们来讲, 是好事还是坏事

针对这个问题我想采取这种方式, 我们来一次辩论。

学生辩论

正方观点:挫折对我们来说是好事

反方观点:挫折对我们来说是坏事

(1) 将学生分为两个大组

(2) 分小组讨论、记录自己的观点论据

注意在辩论时, 老师应注意引导和控制。

师:双方同学都说得很有道理, 从同学们的辩论, 我们不难看出在生活中, (出示) 挫折对我们的影响具有双重性。

正如反方同学所说 (学生辩论内容:挫折会让我们错过一些美好这种错过就有可能意味着永远失去了。)

在现实生活中, 不乏有人认为挫折是坏事, 因为他会给我们形成阻碍, 打击我们的身心造成压力, 带来痛苦, 成为我们成功的绊脚石。但正方同学也说得很好 (挫折虽然打击我们, 但也磨练了我们的心智)

所以也有人认为它是好事, 因为他在折磨我们的同时也锻炼了我们的意志, 成为我们迈向成功的转折点。其实挫折对我们来说到底是好事还是坏事, 关键取决于我们对待挫折持一种什么的态度。

过渡:下面请同学们看这样一段视频。

4.4 感动宜宾16岁少年王万楹的故事

第一段视频:

思考:王万楹遇到了哪些挫折?

学生:略

思考:如果你是王万楹, 面对这些挫折时, 你的第一反应是什么?

学生:略

师:面对这些挫折, 同学们反应各不相同, 有悲观沮丧的, 也有积极寻求解决办法的 (根据学生回答组织语言)

三岁残疾, 九岁父亲去世, 母亲重病, 面对这些挫折, 你们想知道王万楹是怎么做的吗?我们接着来看视频。

第二段视频:

思考:看了视频, 王万楹有哪些优点值得我们学习?

学生:略

思考:你从王万楹身上学到了什么? (出示)

老师在黑板上记录学生回答内容

师:同学们说得很好, 坚强不屈, 不屈不挠。。。。。这些都是克服困难战胜挫折时应该具备的良好的心态。面对逆境, 王万楹选择了坚强, 选择了笑对人生。和他相比, 我们是幸福的, 我们应该学会当挫折来临的时候, 少一些抱怨, 多一份勇气, 给挫折一个微笑, 学会微笑着用有限的生命来超越无限的自己。

贝多芬说过, 卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶 (出示) 能不能战胜挫折关键在我们的心态, 只有在挫折面前积极应对, 冷静思考, 勇敢地直面挫折的人才能走出困境, 走向成功。

45分钟的课堂时间是短暂的, 通过这堂课的学习, 希望同学们能在以后的学习生活中, 面对挫折勇往直前, 不轻易迷失方向, 不轻言放弃希望, 做一个真正的生活中的强者。

正如歌曲中所唱到的那样, 当困难来临的时候, 请你举起左手, 因为左手代表着方向, 当面对挫折的时候, 请你举起右手, 因为右手代表希望。现在请同学们用你们的右手快速的拍击左手, 给自己鼓鼓劲, 相信自己。祝愿在座的每一位同学在今后的人生道路上都能坚强地面对所有的挫折。

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人生难免有挫折 教案 篇3

教学目标:

[知识目标] 了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。

[能力目标] 帮助学生接受挫折能带给我们智慧、方法和能力，增强学生勇敢面对挫折的决心和信心。

[情感、态度、价值观目标] 培养自己面对挫折的积极乐观向上的人生态度。

重点：挫折的含义和表现；面对挫折，不同的态度导致不同的结果，以正确态度面对挫折。难点：产生挫折的因素是多方面的。

一、复习上一节课内容：

1、怎样培养自强精神？

（1）理想，是自强的航标。要自强，首先要树立坚定的理想，并为之不懈努力，执着追求。（2）战胜自我，是自强的关键。要勇于并善于战胜自身的弱点。

（3扬长避短，是自强的捷径。要善于发现自己的兴趣、爱好和长处，据此确定自己的前进方向。

二、导入：

说出心中的祝福语：

师：每当节假日，同学们会送什么祝福语给你的家长、老师、亲戚朋友呢？

生：祝老师节日快乐！祝阖家欢乐，心想事成，万事如意！新的一年里祝你在事业上一帆风顺，步步高升！等

师：当你的爷爷奶奶、外公外婆生日时，你会送什么祝福语给他们呢？ 生：祝爷爷奶奶福如东海，寿比南山！祝外公外婆长命百岁！等 思考问题：你的这些祝福都能实现吗？ 生：不能，因为人生难免有挫折！

三、预习检查：

1、什么是挫折？人们遭遇挫折后会有哪些心理反应？

2、造成挫折的原因（因素）有哪些？

3、如何理解人生难免有挫折？

4、面对困难和挫折，有哪些不同的态度及结果？

四、讲授新课：

（一）挫折与人生相伴

步骤一：引导学生阅读教材第60页邓亚萍的案例。

思考问题：

1、邓亚萍所遭遇的失败是什么？

2、遭遇失败后的心理反应是什么？ 生：

1、不能进入省队。

2、伤心地哭了。

引出：什么是挫折？人们遭遇挫折后会有哪些心理反应？

（1）挫折是人们所遇到的失利、失败和阻碍。

（2）人们遭遇挫折后会产生的紧张、消极、伤心、气愤等心理反应。追问学生：造成挫折的原因有哪些呢？ 生：天灾；各种人为因素等。师：总的来说造成挫折的原因有两种：自然因素和人为因素。那么自然灾害有哪些呢？ 生：地震、洪水、海啸、滑坡、泥石流、干旱等。

师：这些不是人类造成的，我们称之为自然因素。接下来请一个同学来配合老师来一个情景模拟。问：你这次政治考了多少分？ 生：差点及格。

师：卷纸那么简单，你还能靠不及格，你的智商是拿来干嘛的？以后每节课站着上，知道考及格为止。

生：沮丧、伤心。

师：造成该生伤心的原因是什么？归根结底是老师是学校造成的（人为因素）。紧接着该生回家又被父母假发处置，该生为此十分的伤心和烦躁。造成他伤心的原因又是什么呢？ 生：是父母（家庭造成的）。

利用一些图片展示，让学生更好地理解这一知识点。以此同时加以总结，加深学生印象。引导学生欣赏教材62页塞缪尔·斯迈尔斯的名言。让学生思考问题：如何理解人生难免有挫折？

学生：（略）

教师总结：（1）挫折是人生的一部分。

（2）人生的道路不会是一帆风顺的。

师：既然人生难免有挫折，那么我们应该以什么样的态度应对挫折呢？

（二）不同的态度，不同的结果

嘿！元芳，这道难题你怎么看？

引导学生思考：当你在日常的学习中遇到一道难题，你会怎么办？ 直接放弃

几经思考后仍找不到答案，就放弃了 经过不断地思考，最终找到了答案

对与以上三种不同的态度，追问学生：这些态度各会出现什么结果？ 无法解决问题

无法解决问题，享受不到成功的喜悦 获得成功

得出结论：不同的态度导致不同的结果，你用什么态度对滴挫折，就会获得什么样的结果！师：面对困难和挫折，有哪些不同的态度及结果？

生：（1）胆怯、懦弱的人一遇到挫折，就放弃目标，结果一事无成。

（2）意志不坚定或容易满足的人z困难和在挫折面前，不能坚持到底，结果享受不到成功的喜悦。

（3）意志坚强、有坚定信念的人能勇敢地面对挫折，向困难发出挑战，不达目的誓不罢休。他们善于把前进道路上的绊脚石变成垫脚石，从而获得成功，实现生命的价值，享受真正的人生。

五、练习：

1、“困难只能吓到懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。”这句名言启示我们：面对挫折和逆境时应（C）

A．屈服挫折，放弃目标 B．拼搏一阵，无需坚持 C．勇敢面对，永不言弃 D．回避挫折，选择坦途

4、“自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲折的路”说明（D）A、人生之路太艰难，没意思 B、世人对自然界的感叹 C、人生就是痛苦和苦难 D、人生难免有挫折

六、小结：

七、布置作业：

1、背诵知识点：挫折的含义；

面对挫折，有哪些不同的态度及结果。

《人生难免有挫折》教学反思 篇4

首先，课堂的导入就非常有特色。陈老师用歌曲《阳光总在风雨后》引入，学生马上就被歌曲的优美旋律和贴切的歌词所吸引，不少学生还摇头晃脑地随着音乐的节奏哼了起来。这样的导入听觉性很强，让学生能够在第一时间沉浸到课堂的主题中去，特别是对于一些平时比较不活泼的学生来说，这有助于学生调整情绪上课。

第二，讲挫折，不是纯粹地看书、念书就可以明白的，更重要的是要结合学生自身的实际情况，或是所看所闻。陈老师在这一方面做得很好，她让学生带着欣赏歌曲后的情绪进入课堂教学活动。第一个活动是“通过邓亚萍的事例，设计以下问题：邓亚萍8岁时的愿望是什么？最后她的愿望实现了吗？她当时有什么样的心理反应？帮助学生理解什么是挫折”。还沉浸在歌曲意境中的学生表现得比较活跃，很多学生很快就找到正确的答案。不过有的学生还没有完全掌握“挫折”的含义。第二个活动是让学生更进一步地谈谈自己在学习生活中印象最深的一次挫折，并描述当时的情绪反应。这个问题对于学生来讲更有体验，因此他们也能比较形象地描述出来，而且其他同学也会表示有相应的体验。在这里要注意一点的是，有的学生会因为不好意思讲述自己感受至深的挫折而随便举个例子，大部分学生都会说哪次考试不理想等例子。因此，营造一个开放接纳的课堂氛围也是至关重要的。第三个活动为了让学生在更为深刻地理解产生挫折的因素，陈老师还特意找来了相应的图片，在视觉上给学生带来充分的信息。比如，四川地震、洪灾等图片。学生只要一看到图片都能区分出来各种挫折产生的因素，这就更易达到教学目标，也能让学生在比较愉快轻松的课堂环境中掌握知识。在对挫折感性认识的基础上，那么就要通过练习让学生了解面对挫折，不同的人会有不同的态度。陈老师为此结合课本选用了一道“登山者”的问答题，学生通过讨论、交流，很快就能掌握这个知识点。

最后，陈老师播放《千手观音》的视频，给学生一个反思总结的空间。看了这个视频，学生会从中了解到挫折是人生的一部分，但面对挫折，采取不同的态度将会有不同的收获。歌曲和视频，可谓是首尾呼应，让学生带着兴趣上课，让学生带着反思下课。

人生难免有挫折教案设计 篇5

教学目标

知识与技能：

通过学习懂得任何人都会遇到挫折，世界上不存在没有遇到挫折的人，“万事如意、心想事成”只不过是人们的良好愿望而已。使学生了解造成挫折的多种因素，帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。

过程与方法：

通过几个挫折情景的展示，让学生体会什么是挫折?并结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折，加深学生对挫折的理解。通过列举名人、伟人的事迹，使学生进一步理解任何人都会遇到困难和挫折，人生难免有挫折。教会学生分析。通过一些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因，对自己遇到的挫折能正确找到原因。

情感、态度与价值观：

当前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题，让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。

教学建议

教学重点、难点分析:

“挫折为什么是难以避免的”是本框的教学重点。现在的青少年生活条件比较优越，而且在家里也是倍受宠爱，因此容易造成青少年一些错误的认识：人生的旅途会事事顺利，畅行无阻。因此这个问题就显得很重要，讲好这个问题也为后面内容的讲解打好了基础。

“什么是挫折”是本框的另一个重点。虽然书上对挫折的定义做了确切的解释，但是挫折是什么应该让学生有一个基本的认识。初一学生心理知识欠缺，因此讲解这一问题稍有难度。

教法建议

1、列举现实生活中几个遇到挫折的事例，让学生分析他们都遇到了什么样的困难或挫折。

2、学生列举自己现在所面临的挫折是什么?在此基础上让学生谈他们对挫折的理解。

3、利用书上一些名人、伟人的故事和收集的其他事例，使学生分析出在社会生活中遇到挫折的原因。

4、利用一些图片或录像，使学生们直观感受造成挫折的原因，进一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通过自己努力避免的。

教学设计示例

(投影)：

1、有位学生，在小学时学习成绩一直很好，他自己也很喜欢学习。小学老师经常表扬他的学习态度和学习成绩。但上了中学后，他发现自己的学习成绩明显下滑，考试成绩常常排在20名之外，这令他非常惶恐，父母也因他的成绩问题常责备他。他渐渐地对各种考试感到害怕。

2、放学了，一个学生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后来老师一了解发现，原来这个学生的父母离婚了，冷冷清清的家庭令他难受。

3、有个女生被同学怀疑偷了钱包，自感委屈难当，百口难辩，结果以自杀来表示自己的清白。

(提问)：这三则材料说明了什么问题?

(学生回答，老师总结)：略

哪位同学能谈谈你是如何理解挫折一词的?

(板书)：1、什么是挫折

(学生谈对挫折的理解)

“挫折”一词，在我国古代最初是用以表明战争中的失利。

(板书)：挫折指人们在物质或精神方面的愿望，受到阻碍或中断的状况。

例如农民会遇到自然灾害而颗粒无收，工人会因为企业经营困难而下岗;机关干部也会面临精简机构而裁员，我们青少年也可能会在学习成绩、升学考试、同学关系、身体健康等问题遇到挫折。

(提问)：是不是只有平凡的人才会遇到挫折?你能否举例说明?

(生答)：略

顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁：孔子从小生活贫寒，但他孜孜不倦地求学，最终成为著名的教育学家。蒲松龄文采过人，满腹经纶，但在科举考试中屡屡落第。面对打击，他并未悲观，怨天尤人，而是立志写一部“孤愤之书“，遂有《聊斋志异》这部流芳百世的佳作。还有屈原、贝多芬、张海迪、邓小平等伟人，无不是经历了种种坎坷、磨难和挫折。

(板书)：2、任何人都会遇到困难和挫折

世界上不存在没有遇到困难的人，我们节假日说的“万事如意”“心想事成”等，都反映出人们的美好祝愿。因此，挫折、困难是普遍存在的，任何人都无法避免。

(谈一谈)：你印象最深刻的挫折是哪一次?原因是什么?

(生答)：略

从刚才同学们的谈话中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人们不可能完全避开这些因素或不让这些因素发生作用，这就决定挫折是难以避免的.。

3、造成挫折的因素。

造成挫折的因素是多方面的，可分为自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。

(1)、自然因素：

图片：——洪水、地震、沙漠化等。

沙尘暴洪水冲坏德国的铁路 洪水

(录像)----特大洪水、地震造成的危害。

这些自然灾害都会给人们带来不可避免的创伤和挫折。随着科技的不断发展，人们对自然的认识会越来越深刻，我们抵御自然灾害的能力会越来越强，但是要想完全避免是不可能的。

(2)、社会因素：

图片：9*11事件、巴以冲突。

9*11事件 9*11事件 巴以冲突中死去的婴儿

战争给人民 、社会、国家带来的危害相当大，因此和平一直是当今世界两大主旋律之一。亲人在战争中离去，对生者是精神上的痛苦。平民在战争中受伤，是肉体和精神的双重痛苦。还有的人是由于受到政治、宗教等社会因素惨遭迫害。大诗人屈原，受到贵族保守集团的反对，改革终遭失败，被流放到沅湘流域，最后在悲愤忧郁中自投汨罗江而死。哥白尼、布鲁诺为坚持真理，被教会视为异端邪说，布鲁诺被活活烧死。这些都是社会因素造成的挫折。

(3)、家庭和学校因素：

包括家庭变故、教育不当，造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。

学生可以谈谈家庭和学校给自己带来了哪些挫折和不适?

(学生讨论)略。

(4)、个人因素：

个人因素是指个人的生理和心理因素。

请同学谈一谈个人会有哪些因素产生挫折因素?

学生：略

同学们谈到了体力、智力、外貌以及生理缺陷等方面会对个人产生挫折心理，除此之外，个人的知识和能力，对自己估计不当、期望值过高，意志薄弱，情绪不稳定等也会导致个人的挫折心理。