初中语文教研工作总结

初中语文教研工作总结（精选8篇）

初中语文教研工作总结 篇1

一．教学工作介绍：

1．注重业务学习。

为了使我们语文教研组每位成员及时了解语文教学的动态和语文教改趋向，拓宽语文改革思路；同时，也为了吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高要求。学校积极为我们每位语文老师订购了《语文教学与研究》杂志和《作文导报》。此举为我们提供了良好的学习资源，深得很多老师的好评。

2．注意精心备课。

为了更好的落实高效课堂的要求，落实集体备课发挥集体优势，实现资源共享。

二、教研工作介绍。

1．认真落实听、评课措施。

我们语文学科本学期共听课8节。基本上每节课我们组都要求教师全员参加，并且能提出宝贵意见，便于讲课老师及时修改自己的教案和教学设计。通过这样的听评课活动，既推动了学校的教研工作、又使各位教师规范了自己教学行为，并且促使青年教师积极主动地去钻研业务，在把新课改的理念和精神转变成教学行为和提高课堂效率等方面起到了积极的推动作用。

2．搞好课外语文活动：

我们本学期有两个年级都进行一次全年级学生参加的语文课外活动，如：初一初二的查字典比赛、朗读比赛、演讲比赛等，本学期我们语文组还组织各年级学生参加全国春雷杯作文竞赛。

当然我们语文教研组也存在一些的问题，比如：

1、应该再把评课工作落实得再细致一些。我们教研组虽有评课意识，但是氛围不浓。有些人不说不好听的话，和实质性的指导意见。如果大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同见解，对教学效果的提高及新教师的培养都可能会更好一些。再者如果能够给当讲课者指出课堂教学中的不足后，等他修改好了再让他试讲，然后大家再比较讨论，对新老师的成长可能会更有帮助。

2、我们的教师的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践教学建议工作。

3、要加强作文教学的指导力度。教会学生掌握文章的基本写作能力，例如指导审题、立意、选材、布局、表达的能力，另外还要引导学生学会观察生活、感悟生活、书写生活。

4、组织教师观看优秀课堂教学录相，拓宽教师视野，了解教学前沿的最新动态。

初中语文教研工作总结 篇2

关键词：教研组文化建设,校本教研,课例研究,大语文教育,教师专业成长

我们教研组文化建设的核心是:建立一种促进教师学习和思考的教研文化,营造一种学习和研究的校园氛围,培养一种博大精深的人文精神。

我主要从两个大方面和大家交流教研组文化建设的一些做法。

一、提高教师业务水平,促进教师团队成长

(一)同课异构营造教学研究氛围

为加强课堂教学改革和研究,促进教师的专业发展,我们举行了“同课异构”教学活动。参加做课的老师课题相同,但教法各不相同,多维的角度,迥异的风格,不同的策略在交流中碰撞、升华,这种多层面,全方位的合作、探讨,使老师们找到自己的优劣,扬长避短。“同课异构”促进了教师间的思维碰撞,优化了课堂结构,让老师们探寻有效课堂教学的捷径,整体提升了教师的教学教研水平。

(二)青蓝工程骨干教师示范引领

为了培养青年教师专业成长,教研组实施了“青蓝结对工程”,发挥老教师、优秀教师的传、帮、带作用。带教期间,师徒共同备课,研究重点、难点,手把手地修改问题的设计。师徒间互相听课,带教老师无私地向青年教师开放课堂;青年教师上课时,带教老师认真听课、课后对青年教师悉心指导,创设了浓厚的教研氛围。青蓝结队工程,师徒之间相互切磋交流,使新老教师对课堂教学都有新的启发和灵感。

(三)小、初、高三学段研讨衔接策略

为了弄清小、初、高三学段脱节原因,寻求衔接策略,我们分别和振头小学及高中的语文老师,举行了语文衔接研讨会。我们发现:小学老师注重对课堂的操控,初中老师更关注学生的思考;初中老师注重对文本的全面把握,高中老师更注重对词语的鉴赏和评价。同时也发现了一些问题,如小学强调学生的口头表达;初中淡化语法教学,致使学生在学习高中的文言文时遇到了很多问题。由此我们达成共识:双方要互阅课标,熟悉课文,争取在平时的讲课中,对某些知识点进行渗透、穿插和衔接。尽量避免语文教学内容上的“突变”,减缓坡度,增进衔接。

(四)千磨万砺研一课,组团共成长

2013年我们初中语文教研组对《春酒》一课进行研磨,并将研磨成果在全市初中语文研讨会上做课展示。磨课期间,语文组所有老师分工合作,共同亲历了一次又一次上课、听课、评课的“磨课”过程。老师们在自我解读文本,收集资料,自我思考的基础上,提出自己的困惑、思路、心得。从确定课的框架到板块设计,再到细化教案的一个词、一句话、一个步骤,大家都仔细推敲、反复斟酌。这次磨课,“磨”出了一颗颗团结合作,互帮互助的火热的心,磨出了浓郁的校本教研氛围,磨出了教师的专业成长通道。

二、树立大语文观念,建设特色文化校园

我们语文教研组文化建设的思路是:将自身的教学和传统文化结合起来,让老师们在厚实自身功底的同时,也承担起传承优秀文化传统的使命,处处着眼于学生的成长。

(一)创办校园文学社

陆游诗云:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”写作教学是语文学科的重头戏,当我们在努力探索行之有效的课堂教学的同时,也想为学生开辟另一方天地,将写作的乐趣带给他们。我们主要依托的就是学校的文曲文学社。

文曲不只是学生的作品,还刊登老师的下水文。老师写下水文,拉近了和学生的距离,激发了学生的写作兴趣;老师写下水文,锤炼自己的写作技能,更有效地指导学生写作,同时,用自己细腻的文笔征服学生渴求知识的心灵,让学生成为自己的铁杆“粉丝”。

(二)开设校园文化讲堂

语文教师要以高雅的品位追求,指导学生课外阅读,以深厚的文化底蕴,滋养学生的心灵。为此,我们全组动员,集思广益,提炼古今中外文化精华,开设了一系列的文学讲座。

在倡导传承中华传统文化的今天,我们举办了国学讲座。宋初宰相赵普说:“半部论语治天下。”虽然中学生不可能承担治天下的重任,但其中的为人之道,与人相处之道是值得学习的。为此设了《论语》讲座;学生从小就背李白的诗,李白诗传千载,魅力何在?开设了《走下神坛的李白》讲座,让学生认识去掉神秘光环的真实的李白;月亮作为文人所钟爱的一种意象,所含的意蕴是十分丰富的,为了帮助学生对诗歌的理解,开设了《古人吟月》讲座。

近年来,语文试卷记叙文阅读语段,经常选一些现当代作家的作品。这对人生阅历较少的学生来说,难度还是很大的。我们语文组正在筹划下一步把现当代作家如毕淑敏、张晓风、余秋雨等人的人生经历、经典作品做个系列专题讲座。把主题讲座形成系列,把系列讲座变成校本课程是我们教研组文化建设的一个目标。

一路走来,我们以校本教研为依托,以课例研究为核心,以大语文教育观念为指导,努力实现我们的文化愿景:创建一个充满儒雅气息,洋溢自主合作精神和体现务实作风的探究型教研组。

参考文献

[1]邵洪清.让教研组文化成为学校建设中最亮丽的风景线[J].中国科教创新导刊,2012.

[2]龚剑.浅析语文教研组文化建设[J].青少年日记:教育教学研究,2013.

[3]陶惠萍.教研组文化建设的路径研究[J].苏州大学,2010.

[4]童亚丽.校本教研促使音乐教师不断成长[J].宁夏教育,2009(4).

[5]王荣.创智教育:教研组建设的实践智慧[J].新课程:综合版,2015(7).

[6]李霞.走出学校“泛文化”的误区[J].中国农村教育,2011(11).

初中语文教研工作总结 篇3

关键词：教学教研 提高质量 发展创新 教学方式

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0230-02

导语：我校教师和学生都来自四面八方，各具特色，在教学、教研上还有待于摸索和提高。

我校自建立以来总共才五年，是一所新学校，并且是九年一贯制学校，教师和学生都来自四面八方，各具特色，在教育教学上还有待于摸索和提高。

在五年的教学听课及研讨中，我们深深地感到：学校和教师的质量意识在增强，课堂绩效在提高，教师在教科室的带领下，在教材研究、教法研究、试题研究上下功夫；语文课堂教学总体上异彩纷呈；语文课堂教学的科学性、针对性、有效性在明显加强；向四十分钟课堂要质量的意识在增强。

一、我校语文课堂教学的闪光点

1、强化了教学文本的朗读

无论走进哪一个班的课堂，我们看到，许多老师都特别重视学生语文课本的朗读教学。将文本无声的文字变成了有声的语言，读准了字音，读出了节奏，读出了韵律，读出了情调；琅琅书声时时回荡课堂，抑扬顿挫，优美动听，在朗读中让学生把握内容，理清思路，体会情感，有激情四射的发言，有慷慨悲壮的诵读，在潜移默化的影响中，吸收了优秀文化的营养，提高了语文素养。如九三班的孙汉圆，九一班陈钰阳等，朗读都不错。这些学生都能在老师的引领下准确领悟文本，满怀激情的诵读，确实令人感动。

2、重视语文知识的积累，加强知识与实际、实践的融合，达到浑然一体。

几乎所有的语文课都重视了课后“读一读、写一写”的字词教学，新课标在“识字与写字”中指出的：“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”落到实处。尤其是年青老师们更有新的方法和措施，开课就是听写词语并解释词义，将同音字、形近字、多音多义加以区别，采用很多激励的措施，效果明显。古诗文教学重视了预习及背诵默写，让经典诗文烂熟于心，用优秀文化、先进思想为学生打好精神修养的底蕴。加强语文与实际、实践的整合，运用语文知识学写广告词，写招牌语，写对联，仿句，写红歌短信，写红色励志名言等，提高了学生理解和运用祖国语言文字的能力。如瞿老师在教授毛泽东的《沁园春?雪》就适时让学生写红色短信或红色箴言，感悟重庆红岩精神。

3、集体备课、分工合作、资源共享。

在校教科室的引领下，我校各年级语文组都是实行的集体备课，强化教材研究，加强课标学习。在规定的时间，规定的地点，就规定的内容进行研讨。我们每位教师承担一篇课文的教案，交集体讨论、修改，然后年级共同使用，这样既提高了教案质量，又分工合作，实现每一位教师的资源共享；听课后，人人向上课者提意见，让每位语文教师都获益匪浅。

4、课堂呈现方式多样化，精彩纷呈。

许多课堂体现了新课程理念，“讲堂”变“学堂”。走进教室，琅琅书声时时回荡课堂，抑扬顿挫，优美动听；有多媒体教学，有配音朗诵；有听写词语、有默写诗文、有对关键词句理解的讨论、有对精彩片段的朗读、有对精彩词句摘抄与点评；练题、讲解、议论、看书、整理、批注、听写、默写，交错相通。课堂成为学堂，充分调动了学生学习的主动性、积极性，教师成为课堂的组织者、引导者、点拨者。

5、教师素养越做越好

在学校教科室的引领下，一是教学思路清晰，教学过程环环相扣，有张有弛，波澜起伏。如王婷婷老师上《狼》时，首先板书学习目标，然后围绕目标展开教学，逐一击破，教学层次分明。二是创新教法。如余芳老师上《爸爸的花儿落了》时，在熟读全文的基础上，第一课时先讲领奖前、领奖中，第二课时再讲领奖后，避免了教学的平铺直叙。再如王婷婷老师在上《老王》，讨论文章主题谈感受时，采用辩论的方式，激活了学生的心智，让学生懂得了人世间的爱，大写人字的内涵，学生发言积极，课堂十分热烈。三是教师普通话好，语言干净，提问巧妙，板书简洁。如王婷婷老师，瞿老师等，课堂提问干净利落，而且黑板上书写仅10来个字，就将全文内容勾画出来，体现了教师好的素质。

二、我校教学中的一些问题亟待解决

1、教师的教材培训要加强。特别是参加工作的新教师，他们对课标，教材没有整体的认识，教学中“只见树木，不见森林”时有发生。学校教研活动应定时安排新教师的教师培训。培训的方式可开展讲座、听课、集体备课、走出去听课、参加市、区教学研究活动等。

2、学生的练习题要解决。现在课堂的练习资料花样百出，质量也不理想，不利于指导教学。有的课堂根本就无任何练习题，这难于成就学生的学业。这个问题的解决一是课后练习涉及词、句的练习必须书面作业，并加以批改讲评；二是每个单元同年级要有一套综合练习题，限时完成，批改讲评，发现问题，及时解决。三是作文每学期至少6次，配合教材综合性学习，加强训练，每次作文要有指导、有评改、有讲评。

3、教师的研究能力要提高。提高课堂绩效，关键在教师，正所谓“名师出高徒”。研究教材、研究学生、研究课堂、研究考试，还有很多事需要我们加倍地去做。如研究教材，主要是研究课文本身是什么？课文本身的地位和作用要明确。而且教师应多订杂志，关心时事，关注民生和社会，把课堂知识融入社会，融入生活；

4、对语文学科的性质缺乏基本的把握。如对课标要求的一些只学不考的知识，因为不考就不学，少讲成了不讲。教学只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一言带过。

5、新教材的灵活性大，给教师创造性地使用教材以很大的空间，但一些教师在教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性，一些灵活的教学内容，如学生对教材的独特感受，就是增加几种名家的感受；阅读拓展题解答方法，就是课文理解加上几句设置好的套话；话题作文的写作，就是编一个与话题相关的故事，等等，又成为新的僵化的形式和教条并要求学生掌握。这些都是与新课程的理念和教学的三维目标相违背的。

6、在某些课堂中，教学方式依然陈旧，教学中仍然存在“穿新鞋走老路”的倾向。由于语文学习是母语学习，而母语学习主要是靠习得，又由于语文课程是有丰富人文内涵的课程，因而，语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而一些教师却违背母语学习的规律，淡化了学生学习中十分重要的体验、探究过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生“死记硬背”。

7、对阅读教学存在着一些模糊的认识，教师自身的文本解读能力有待提高。包括我自己对文本的钻研深度不够，或大而化之：只重视整体感知，架空分析；或文本阅读的目标设置空泛，对言语的感悟不够；或固守教师用书，缺乏个性化的理解；或讲解不精，抓不住要点，点拨不到位；或对文本阅读和中学生的探究过程不够重视。

8、作文教学存在的一些问题。（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的联系；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想象力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一，效益低。作文课到底要培训什么？没有明确的，科学的思路，至今还很模糊。

因此，我校要转变教学观念，首先必须树立课程意识，这对新课程改革的语文教学具有特别重要的意义。树立课程意识，就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动，用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为（所谓课程理论的语言主要指课程纲要、课程标准、课程目标、课程结构、课程评价、课程实施、课程资源等），这样，我们就会有一个全新的视野，就能突破原来固有的教学体系。

初中语文教研工作总结 篇4

我校是一所农村初级中学，现有6名语文教师，都是中青年教师，虽然我校是一所农村初中，但我们语文组全体成员能够立足本校实际，在校本教研中观念先行、求真务实、以生为本、开拓创新。

首先我们本着“改变观念，营造浓厚氛围”的前提开展校本教研，我们语文组的全体成员都清醒地认识到：不学习，我们必将被淘汰。为了创建学习型团队，我们采取团队学习制。主要有三种形式：a、集中学习b、以经验交流为主的论坛形式学习c、课堂教学展示互动交流。同时因为我校语文组教师都是中青年教师，中年教师有丰富的实践经验，青年教师有着敏锐的思维，比较先进的教学理念。为了达到齐学共进的目标，我们采用了结对互助的方法。达到教师的理论素养和教育教学能力的齐头并进的目的。

二、开拓创新，凸现课改特色

我们充分利用本组教师资源，坚持结合教学实际开展研究工作。我们语文组承担了省级十一五“课堂教学的优化”教学研究，顺利结题后，又参加了市级十二五科研课题的研究。老师们每上一节课都做到心中有课题，研究有主题。如，陈桂平老师的课“罗布泊，消逝的仙湖”这节课堂展示，正是在开学初我们制定了本组的教研课题后，通过周四的教研活动的学习“小组合作学习的有效性”后，向大家做的一堂研讨课，陈老师是省级十一五科研课题和市级十二五科研课题的研究者，所以，她重视组内的合作交流，个性的创新与彰显。全组教师上公开课、听课、评课，通过自身实践和合作讨论，学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，反思自己的教育教学行为，提高自我，发展自我，完善自我。不管是在校内上公开课、听课,还是在校外去上课、听课,相关教研组的老师为上课的老师积极地出谋划策，准备资料、认真听课，细细评议，因为我们都有一个共识：这不是某个老师的事，而是所有语文老师的一件事。俗话说得好“当局者迷，旁观者清”。我组在校本教研活动中，以课堂教学为抓手，重务实，不断提高语文教学质量。着重开展了“照镜子”的活动，以此为契机，开展了以课例为载体的“学课标，习教材”研讨会，对教师关注的热点、难点问题进行探讨研究，寻求有效的解决办法。具体办法是：首先由教研组结合教学内容选定课题集体备课,再由老师进行试讲,集体进行评议后,再派另一位骨干教师到另一个班去授课,本组老师对授课老师给出书面建议,授课老师对自己的教学行为进行反思并作好记录.特别指出的是，这种“照镜子”活动相当成功。

三、强化自我反思，提高专业素质。在校本教研的过程中，教师的自我反思是开展校本教研的基础。我们认为：校本教研只有转化为教师个人的自觉意识和行为，才能真正落到实处；自我反思同时也是教师自我成长的基础，一个教师只有成为反思型实践者，经常以自己的教学为反思对象，深入思索，深入研究，才能不断更新教学观念，提高专业素质，改善教学实践，提升教育教学的质量。教师教学工作要做到“三思”，教学前的反思，要具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，从而有效地提高教师的教学预测和分析能力；教学中的反思，要求及时，主动；教学后的反思，要有批判性，能使自己的教学经验理论化，并有助于提高自身的教学总结能力和评价能力。

四、以生为本，提高学生语文素养

校本研训的终极目标是为了促进学生的发展。因此，我组教师加强对学生的研究，在提高学生语文素养这一环节上下功夫。随着信息时代的来临，终身学习将伴随人的一生。养成做读书笔记的习惯是为学生将来的终身学习打基础。众所周知，学生在写作中显露的才情是其阅读积累后文字表现能力提升的现化。因此，我组教师非常重视学生阅读习惯的养成和课外阅读能力指导的培养。

初中语文教研工作计划 篇5

1、推进课堂教学改革。加大课堂教学的研究力度，全力推行目标导学与课堂观察，及时发现教学改革中出现的问题，提出解决的方法与措施，提高课堂实效。

2、优化教学过程管理。以课堂教学为中心，重视学生学习习惯的培养，尤其是书写习惯的养成，提高学生的自主学习能力，形成良好的学习品质。

3、加强学科教学研究。通过不同形式、不同内容的学科教研，切实提高初中语文教师的教学科研能力，力争形成“研有特色”的初中语文教研模式。

4、强化师资队伍建设。继续加强名师工作室建设，充分发挥名师的辐射带动作用，通过名师引领，提高教师业务水平，力争打造一支高素质的初中语文教师队伍。

二、具体措施

(一)深入推进课堂教学改革，培养学生的自主学习能力。

1、加强学习，认真研究培养学生自主学习能力课堂教学改革的细节问题。在落实“初中语文课堂教学改革建议”的基础上，实践创新，形成具有学科特色的课堂教学模式，打造“自主、快乐、高效、智慧”的语文课堂，努力将课改理念转化为语文教学过程的具体行为，促进课堂教学改革的不断深入。

2、以活动为载体，推进课堂教学改革。通过召开研讨课、阶段交流会、成果展示等活动，充分发挥骨干教师的引领作用，达到全员提高的目的。课堂上，要将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，培养学生的自主学习能力。上半年，开展培养学生自主学习能力课堂教学中期达标验收活动，引领课堂教学改革走向深入。

(二)优化教学过程管理，提高教育教学质量。

3、重视学生良好学习习惯的养成。注重听讲、审题、阅读、写作等习惯的培养，加强读写结合的教学研究，将功夫放在平日，常抓不懈，提高学生的语文综合水平。尤其要重视学生良好书写习惯的培养。首先，针对目前学生书写方面存在的主要问题：书写笔顺和书写姿势，通过学科会进行重点强调，让全体语文教师引起足够的重视，做到堂堂抓、人人抓，坚持抓，有针对性地进行写字指导，让学生养成提笔即是练字时的良好习惯。其二，树立抓实写字教学的优秀典型，通过经验交流、公开课等形式，推广写字教学的经验。其三，各校要开设写字课，保证练字时间，坚持日有所练，保证书写质量，做到练有指导;重视调研，将写字教学作为视导的一项重要内容，抽查现场限时定量书写，检查书写姿势，发现问题，及时整改。通过多措并举，营造全员重视学生书写的良好氛围，培养学生良好的书写习惯。

4、加大教学过程的指导。加强教学案的研究，抓实集体备课，通过多轮备课，吃透教材，研究导学方法与策略，合理使用学案，将目标导学真正落实到实处。通过课堂调研、问卷调查、交流谈话等方式，找准影响教学质量的薄弱环节，加强研究，全面提高教学质量。

5、抓实教学质量检测反馈。继续进行当堂达标检测及月质量检测，时刻关注教学的全过程，不断检查教学效果，及时发现问题，及时采取相应的补救措施，力求堂堂清、日日清，以促进教学质量的全面提高。

(三)加强学科教学研究，促进教师专业发展。

6、开展课例教研。继续开展课例大教研活动，以“课堂观察20问答”的学习为重点，学、研、用相结合，积极发挥课堂观察量表在课例教研中的工具作用，提高教师解决实际问题的能力，引领课例研究走向深入。

7、开展校本教研。结合学科特点，通过专题讲座、教学观摩、集体备课等活动，将教材解读、课堂实施、学法指导等作为校本教研的主要内容，将研究重点指向学生、教材和课堂，提高教师研究学生、吃透教材、驾驭课堂的能力，提升课堂教学效率。

8、开展网上教研。加强站的建设，丰富网站内容。继续开展每月主题论坛活动，评选精华帖，提高网络教研的积极性与实效性。

9、开展课题研究。做好“十二五”科研课题的立项、申报、研究工作。找准课堂教学中存在的真问题，开展小专题研究，提升教师的研究能力。

(四)强化师资队伍建设，提高语文教师整体水平。

10、发挥名师带动作用。认真落实《文登市教育局关于实施“七名”工程的指导意见》的.精神，以学科“名师工作室”为平台，强化对名师人选的管理、培养、使用，重视对核心团队成员的跟踪培养。适时开展名师报告会、课例展示等交流展示活动，充分发挥学科名师的辐射带动作用，引领大批教师特别是中青年教师快速成长。

11、开展读书学习活动。加强专业知识和理论的学习，全面掌握《语文课程标准》，提升理论水平。继续开展“同读一本书”活动，通过开展读书沙龙、读书征文评选等活动，提高教师读书学习的积极性，推进读书活动持久开展。

初中语文教研组工作总结 篇6

初中语文教研组工作总结

初中语文教研组工作总结

在新的学年里，我们语文教研组全体教师，以学校教务处的教研安排为主线，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，认真组织教师学习语文新课程标准，结合我校初中语文发展的实际情况，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，优化我校语文教研的内容和形式，提升了语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进了语文教师的专业成长，构建了具有我校特色的初中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。

一、不断学习，吸收新思想，开拓视野。

1、继续加强学习，进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动，师徒结对活动，每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学科听课，通过上课、评课、听课，努力提高了教学水平。

2、认真学习中国大成美育“低、慢、多、高”教学法。使我们对大成美育“低、慢、多、高”教学法的认识由模糊逐渐走向清晰，认识到大成美育“低、慢、多、高”教学法的框架，就是人们常说的高处着眼，低处着手。

3、利用光盘，学习特级教师的报告。本学年，我们听取报告“新理念、新教材、新策略”，对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。听了报告，我们语文老师都深有同感，那就是教材是载体，作为语文老师，要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教，而不是教教材，以一篇带多篇，让学生扩大篇章的积累，教师要培养孩子读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。

二、充分进行研讨，从更高的层次上来审视我们的语文教学。由于我们的认识有限，平常的教研活动我们更多的是就事论事，以课评课，这样的活动对我们的提高帮助是有一些但不是很大，为了使教研组活动的质量更进一步提高，尝试着“跳出语文看语文”，试着站在更高的层次重新来审视我们的语文教学，来不断地超越自我。我们主要从二个方面进行了研讨。

1、针对现行语文教学中存在的一些问题行研讨，一直以来，我们的语文教学费时多，但收效甚微。对教材中的一些课文，语文老师花了很多时间来读、讲，但到最后，许多学生却不会用规范的语言来表达自己的思想、感受，针对这些问题，我们进行了反思、分析、探讨，明确了今后努力的方向。

2．讨论学习学生语文学习评价办法并进行实施。通过将零碎的语言文字列成表格式，使我们看到了现在语文考核评价的一些弊端，如一张语文试卷，从字、词到句、段、篇，看似完整的，其实并不能真正代表学生的实际的语文能力。因此，如何来真正有效地评价学生的语文素养就值得我们思考。从实施的情况来看，学生语文学习评价办法可以说比较全面、公正、客观地来检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而更好地促进学生的发展，进一步提高学生的语文素养。

三、实践运用，进一步提高课堂教学水平。

一次次的讨论，一次次的交流，使大家对当前的语文教学有了更清晰的认识，大家在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。

1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。

2、大家都能认真对待，备课组里相互讨论，相互学习，每位老师上出自己的最高水平。老师们都能认真听课。从上的一些公开课中，我们能感受到一些老师对课堂教学的思考、探索，更能感受到一些老师课堂教学的进步、提高。通过这样的活动，我校整体的课堂教学水平有了提高。

3、组织各种语文实践活动。这学年，组织学生开展了综合阅读竞赛等，使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”

四、创新改革出成果。

1、加强了集体备课，促进了教师间的合作交流。在下半学期，我们对语文备课进行了改革，每人负责一个单元的备课，且大部分备课都提前一周完成，因此，在教学中，我们把主要的精力放在对教案的修改和教后小记上，有效到提高了教师的课堂教学水平。

2、学生语文学习成长记录。从实施的情况来看，学生语文学习评价办法可以说比较全面、公正、客观地来检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而更好地促进学生的发展，进一步提高学生的语文素养。

五、努力方向。

1．语文老师在学科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成绩，有更多的文章发表。

2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。

3、教研活动的形式要再多样一些。

初中语文教研工作总结 篇7

周云峰:在记叙文序列教学中, 应该贯彻“一个中心, 两个基本点”的策略。“一个中心”就是“写作要有真情实感”;“两个基本点”就是抓能力训练和写作技巧训练, 以能力训练为纵线, 技巧训练为横线, 纵横交织, 编成一张“大网”, 从而大面积地提高学生的写作能力。

刘宏娟:对于写作要有真情实感这一中心, 我记得白居易曾说“感人心者, 莫先乎情”, 陶行知先生对作文也提出了“求诚”的要求, 从原材料讲, 要是真实的、深厚的, 不说那些没有经验、浮游无着的话;从写作讲, 要有诚意、严肃, 不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。这些话都强调了真情实感的重要性。而2011版《语文课程标准》对第四学段写作部分的第一点要求就是“写作要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。这也是我们在初中作文教学中坚决贯彻并反复向学生强调的原则。

王凤艳:刚才提到的基本点之一———能力训练, 主要是对观察力、想象力的训练以及多角度思维训练, 而基本点之二———技巧训练, 结合不同的年级以及阅读教学内容去设计。

刘佳音:对于七年级的学生, 最基本的要求就是在写出真情实感的基础上, 把内容写具体、充实。到了八年级, 就应再上一个台阶———力求做到选材新颖, 立意深刻。

曲雪莲:也可以根据八年级孩子的写作水平和乐于求新求异的特点, 采用分层教学, 让那些程度较好的学生去试着写写能够表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考的文章, 甚至可以尝试写小小说。

周云峰:到了九年级, 应打造个性作文, 使文章呈现出个性来, 或质朴真情、或细腻感人、或见解深刻、或活泼幽默。

刘佳音:梳理完这个“序列”后, 我们从基础说起。2011版《语文课程标准》有这样的要求:“写记叙性文章, 表达意图明确, 内容具体充实。”这就要求我们首先应让学生用好细节描写, 但相当一部分学生经常用概括性的句子代替细节描写。我们就应在方法指导上下功夫。比如, 在一次写人作文指导课上, 我先让学生回忆学过的课文:如《苦练》中对陈招娣的动作描写:“她玩命地向球飞扑过去, 翻滚起来, 又飞扑过去。渐渐的, 她的双腿发沉了, 脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着, 翻滚着, 飞扑着。”我让学生找出文中的动词并体会, 学生品析后感受到“飞扑”“翻滚”每个词甚至每个字都极其精准, 让人感受到陈招娣的奋不顾身、敢拼敢为。我继续引导, 作者为何要进行“双腿发沉、脸色苍白”这段描写, 学生体会到此处描写意在体现陈招娣已极度疲惫, 而在这种情况下她的动作依旧是“奔跑、飞扑、翻滚”, 更加凸显出陈招娣顽强拼搏的精神。我们教材中有很多这样的例子, 如《音乐巨人贝多芬》中这段就是用外貌描写凸显人物形象:“他的脸上呈现出悲剧, 一张含了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发, 盖在他的头上, 好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色, 有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴, 衬着略带方形的下颏, 整个描绘出坚忍无比的生的意志。”通过这样的“以读促写”的指导, 学生明确了:用心雕琢细节描写, 可以使人物形象更鲜明, 内容更具体, 从而为文章增光添彩。几次训练之后, 学生的作文水平有了很大提升。

崔海洋:的确像佳音说的那样, 我教过的七年级学生写作的时候也经常用概括性的句子, 作文写得干巴巴的。我曾经听过我校刘春艳老师的一节课, 就是如何把概括性的句子变成具体形象的描述。刘老师是这样做的:先出示概括性的句子, 再给出修改后的例子。如:爸爸看见我卷子上的100分, 他高兴极了。改后:记得那天, 卷子上的100分映得爸爸脸都红了, 他乐得不知说什么好, 嘴里衔着一根没有点着的烟, 轻轻地哼着小调, 一会儿摸摸我的头, 一会儿拍拍我的肩, 眼睛、眉毛乱动, 得意的像是在他的脸上跳舞。

而后, 刘老师让学生比较思考第二篇文字好在哪里?有的学生说:“第二篇描绘出了爸爸看到考试卷时的种种表现, 充分体会到爸爸内心的喜悦。”有的说:“摸摸我的头、拍拍我的肩, 可以看出爸爸很满意及爸爸对我的疼爱。”于是刘老师引导归纳:“通过精雕细琢、巧用修辞、想象延伸等方法, 可以把平淡的语言变得有感染力, 人物形象自然也就生动鲜活了。”

曲雪莲:说到对学生作文中“表达真情”的指导, 让我想起参加总局第三届“创新杯”作文大赛的情景。有一位女生讲述了自己看见父亲在烈日下劳动的场面, 可是讲得过于概括, 于是我设计了一个环节, 让学生提问事件细节, 目的是让学生能够注重细节, 把事件写得完整、具体。可是没想到, 随着提问的深入, 描述越来越具体, 情感也越来越投入, 最后她在课堂上泣不成声。现场的学生沉默了, 听课的老师也被感染了。我趁机引导学生, 从平时的生活细节中感悟真情。后来学生在那次习作中都写出了真情实感。我在课后反思, 其实在作文中体现真情实感并不难, 只要教师用心预设、及时捕捉课堂生成, 就能让学生在那些所谓的平淡事件里挖掘出真情。

视频实录:第三届“创新杯”作文大赛中, 学生对细节提问后, 会场很嘈杂, 几乎掩盖了学生回答问题的声音。

师:你刚才说, 你看见父亲的时候心头一酸 (学生点头) , 那么为什么一酸呢?

生:沉默不语。

师:你在心头一酸的时候你都想到了什么?

生:我先想到的是在那么热的天爸爸还在那干活, 为的是自己的家、自己的孩子。我看见爸爸干活时的样子, 我感觉到我对不起我的爸爸, 他为了让我能生活得更好一些, 每天都在地里, 我有时候还不懂事, 乱花钱…… (声音哽咽, 眼睛已经泛起了泪光) 我要好好学习, 不让他再为我操心。 (前排的学生给他递过来了面巾纸, 嘈杂的会场渐渐的安静。)

师:同学们, 本来老师还想让这位同学把刚才的场面再重新复述一遍, 可是我已经做不到了, 因为我怕我没听完眼泪已经流下来了。其实在我们的生活中不经意间就有很多让我们感动的地方, 清晨起来那丰盛的早餐, 熟睡中掖好的被角, 责打我们时颤抖的双手。其实他们每一分每一秒都在演绎着感动, 只是我们平时都没有去注意罢了。 (学生沉默, 会场已经完全安静, 不时地夹杂着抽泣声。)

王凤艳:我们不仅应训练低段学生把内容写具体充实, 而且也要让高段学生写出文章深意来, 这一方面刘老师比较有经验, 请她给我们介绍一下。

刘宏娟:人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册的很多课文都采用了“以小见大”的写作手法, 是学生摹写的范例, 于是, 我们就以教材为依托设计了一节“以小见大”的作文写作技巧训练课, 下面我就将这节课作以展示。

第一环节:回顾经典

师生一起回顾学过的课文《老王》《背影》《生命, 生命》。唤起学生对课文精彩部分的回忆后, 他们很快就弄明白了“以小见大”中的“小”就是像老王这样的凡人小事, 就是父亲买橘子这样的细小情节, 就是香瓜发芽这样的自然景物;“大”就是关注社会, 诉说真情, 感悟人生。

第二环节:思维训练

教师给出了以“手”为话题的文题, 对学生进行思维训练。学生思考了几分钟, 纷纷站起来, 有的说老师的手, 有的说母亲的手, 还有一名女生把自己细嫩的手和爸爸粗糙的手进行了对比。学生描述完身边的手之后, 就认为完成任务了。这时候, 我点拨:“大家的角度很好, ‘以小见大’就是选择一个像手这样的小小的突破口, 集中笔力加以突破, 把你选择的话题写透, 给人以生动可感的形象, 从而使抽象的事物具体化, 以此来表现大的主题, 我们应通过这一双双手感悟到什么呢?”这次点拨恰到好处地激发了学生的思维。学生立即情不自禁地在下面讨论开了, 接着争先恐后地表达自己的想法:

生1: (拿着自己小组的作品) 通过鲁迅先生写作时握笔的手, 表现出旧时代的黑暗。

师:想法非常新, 其实还有他对这种社会现象的?

生:批判。

师:值得赞扬的, 还有和这种不畏惧恶势力的精神。

生2:通过队员们相互鼓励的手, 体现了人们相互团结互助。

师:什么队员?没说清楚。 (教师示意学生看板书, 重点强调“小”。)

生2:比赛队员。 (其他学生在座位上大声提示:什么比赛队员。)

生2:篮球比赛中队友们相互鼓励的手……

有的通过满是老茧的手感悟到了母爱, 有的通过千手观音的手感悟到了坚强, 有的通过篮球队员赛前的握手感悟到了团队精神, 等等。学生在这一刻兴趣盎然, 不断地迸发出新的构思, 课堂上精彩纷呈, 达到了高潮。

第三环节:演练热身

教师给出一个叙事的片段, 让学生给这个片段加上点睛之笔, 即给“小”事加上“大”立意。这一环节的设计就给后面的写作设计了梯度, 让学生进行一个小热身。

周云峰:其实, 刘老师在第三个环节要指导学生学会“卒章显志”的写作方法。这种方法可以更好地把深刻的立意揭示出来。那次作文交上来后, 我们备课组在批改的过程中, 欣喜地发现大多数学生能很好地捕捉到生活中的“小”, 也能够运用细节描写, 感情真挚地把这个“小”描写出来, 最后再升华主题。可见, 我们“以小见大”的作文指导课是很有效的。

崔海洋:经过以小见大等系列化作文课的指导, 学生已经能够写出比较像样、有可读性的文章了。不过, 八年级学生普遍存在着求新求异的特点, 因此, 我们在八年级教学时还开展了小小说写作指导课, 以此来激发他们的创作欲望。渐渐的我发现, 他们的习作选材范围变得更广泛了, 由原来千篇一律的学校、家庭素材, 转入了对社会的关注。特别值得一提的是, 部分程度较好的学生还把从电视上看来的新闻、社会上的热点焦点问题用小小说的形式反映了出来。虽然不是所有的学生都能掌握小小说写作的要领, 但在记叙文写作的立意上有了显著的提升。

刘佳音:七八年级经过这样序列化的作文指导, 班级大部分学生的作文都能够达到二等以上。那么到了九年级, 我们应该如何打造个性化的作文呢?

王凤艳:我觉得有了七八年级的铺垫性训练后, 到了九年级, 教学重点可转为采用一些方便快捷的方法增加文章亮点, 打造个性化的作文。所以, 我们设计了一系列的作文指导课, 如开头结尾技巧、语言个性化指导等。下面我结合学生作文《我的榜样》, 介绍一下文章开头的技巧指导。

教师明确开头要求, 对学生习作中出现的问题进行归类。由学生根据自己文章存在的缺陷, 对号入座。例如:某位同学的原文开头:“作为一个中学生, 实在有太多的东西需要我们去学习。在学习的过程中, 有许多人为我们做出了榜样。其实在我们的生活中最好的榜样就是我们的父母。我的榜样———爸爸。”学生自我分析这个开头出现的问题是:平铺直叙, 毫无亮点;入题缓慢, 拖泥带水;有些话离题较远。其实这也是学生作文存在的共同问题, 那么如何解决这些问题呢?

其实给作文开头的方法, 归纳起来不外乎两类:一是运用技巧, 二是开门见山。有些学生说:“这些方法我们都知道, 只是考试时时间紧, 就顾不上方法的运用了, 加上自己语言匮乏, 就算知道方法有时也写不出来。”针对学生反映的情况, 我指导学生如何在有限的时间里运用写作技巧:

首先可以运用联想, 例如文章以人为榜样的, 可以联想到自然界, 尤其是花草树木, 虫鱼鸟兽, 日月星辰……学生开始练笔。

如一班的小然同学的升格作文开头:“父亲说, 小草繁茂成草原是因为坚持, 小草是你的榜样;父亲说, 小溪奔腾成大海是因为坚持, 小溪是你的榜样。我说, 父亲能在金秋收获希望和喜悦是因为坚持, 父亲, 您才是我心中的榜样!”这个开头巧妙地将小溪、小草、父亲都坚持的共性, 运用联想联系在一起。

其次, 还可以用修辞, 将榜样和与它有共性的事物联系起来也行。二班的小鑫同学的升格作文开头:“父亲是我心中的太阳, 照亮了我的人生, 温暖了我的心灵, 更为我树立了榜样。”将榜样比喻成太阳, 生动形象。

最后, 还可以描写抒情, 抓住人物让你感动的地方, 例如一个动作、一个表情、一个眼神等描写。二班小悦同学升格的作文开头:“展开双臂, 为妻儿遮风挡雨;挥汗如雨, 为家庭辛勤劳作。爸, 您就是我的榜样!”

最简单实用的还可以是开门见山, 直奔主题———“爸, 我想告诉您, 您一直是我的榜样。”

曲雪莲:王老师对作文开头的指导很到位。同样, 文章的结尾也不可忽视。现在请大家看这样的一个结尾:父亲教会我做人要坚持, 坚持才会胜利, 所以我要感谢我的爸爸, 是他给我树立了榜样。这样的结尾在学生的作文中常出现, 虽然总结了全文, 点明了主旨, 但是没有抒发情感, 不能给读者带来心灵的震撼。在升格作文结尾时, 我先让学生明确结尾的四个层次要求:一、总结全文, 点明主旨;二、首尾呼应, 画龙点睛;三、抒发情感, 思想升华;四、形神兼备, 言尽意远。然后让学生小组讨论, 找到合适的方法进行修改。

崔海洋:我在指导结尾升格的时候, 也用的是曲老师的这种方法, 请看学生升格后的作文结尾“花草因坚持, 绽放了美丽的笑颜;大海因坚持, 拥有了宽广的胸怀;父亲因坚持, 满载着秋天的收获。爸爸, 您为我树立了榜样, 在未来的人生路上多了份坚持的勇气。”学生不仅能自我修改, 自我提高, 而且还总结出方法:从人、事、景中提炼出情、理, 再由个人升华到社会。

刘佳音:初四下学期, 我们对学生进行个性化的指导, 打造个性作文。如:在语言方面我们把学生初步定位, 看学生擅长哪一种风格去表达情感, 突出主题。喜欢用描写的同学, 就在遣词造句, 多感官的调动和修辞上加大训练, 使文章更细腻传神:“啪!”巴掌落在我的脸上, 火辣辣的。“你给我出去!”妈妈的脸憋得通红, 双手在不停的颤抖。我捂着被打得通红的脸, 委屈的泪水喷涌而出, 气冲冲地边冲妈妈嚷道:“出去就出去!谁稀罕!”边摔门而出;喜欢抒情的学生就在写作手法上下功夫, 教会他们情景交融, 运用特写、慢镜头、蒙太奇等手法展开想象与联想, 让情感在字里行间不着痕迹的流露:发现父亲停了下来, 并用手轻轻地敲着膝盖, 豆大的汗珠从父亲的额上溢出, 流过父亲那干涩黝黑的皮肤, 化作一粒浑浊的水滴, 落到土地里, 阳光折射过水珠, 刺进我的心里, 我不禁皱眉, 内心一痛, 望了望父亲, 转身拿起镰刀, 泪顿时流了下来;还有一部分学生善于抒发自己独到的见解, 已经形成了自己的语言风格, 要么质朴真情、要么风趣幽默, 我们会针对他的文风教会他们选择适合自己文风的材料与角度, 在实战中提高写作能力:你们用行动诠释美德, 用心灵感化终生, 你们犹如苍穹上的群星, 照亮了我们夜行之路。苍穹上的星星远不止这些, 我们接过那传承千年的美德, 去继承、去弘扬, 让群星照亮整个苍穹。

周云峰:今天, 我们从“一个中心、两个基本点”的角度, 按七、八、九各年级的侧重点, 大略地谈了我们在初中“记叙文序列教学”中的一些做法, 我深切地感受到:在“青蓝工程”的指导下, 每学期一次的青年教师素养大赛、适时的骨干教师示范课, 为教师的成长搭建了一个很好的平台。

刘宏娟:2005年以来, 我们就一直积极致力于记叙文写作教学的探究。截至今日, 已经取得了初步的成效, 语文成绩年年攀高, 受到社会好评。2010年, 垦区第三届“创新杯”作文教学展评上, 我们就采用了这种作文教学模式, 同样, 获得了同行及专家的好评。

探讨初中英语教研工作的内容 篇8

关键词： 英语；教研；创新

一、营造氛围，构建良好的学习、教研生态

历史科把建设学者型教研团队作为教研组建设的目标，鼓励老师博览群书，切磋交流，努力践行既当“经师”，更当“人师”的理想。为形成了良好的学习、教研生态，我们邀请省内外专家、学者给教研组老师作专题报告，发挥专家的引领作用，让老师们了解历史教学的发展趋势，理解和认识加强学习、提升素质的重要性。我们发挥教研组骨干教师言传身教的示范作用，如特级教师、首批广东省正高级教教师全仁经藏书量大，学识丰富，著述勤勉，给教研组老师树立了榜样；被称为“活图书馆”的扬幼全老师，博览群书，见解深刻，给教研组老师以积极的影响。在内外环境的共同影响下，教研组老师不甘落后，虚心好学，努力进取，形成了趣以读书为乐，安以教书为业，竞以善教为先，争以立言为荣的学习和教研氛围，大大促进了学习型教研组的建设。

二、引导学生多参与社会实践活动，仔细地观察生活，体验生活

语言本身源于生活，而生活本身就是创作的源泉。所以，生活中蕴藏着无比丰富的创新题材和素材。这就要求我们每位教育教学工作者在平常的教育教学活动中，要更多地引导学生走出课本，深入生活；在生活中积累素材，激发其创作热情。例如，学生在写作有关“环保”英语作文时，教师在要求学生动笔之前，首先要善于指导学生去观察生活，正确地引导他们在生活中去发现其有意义的题材，且围绕生活中的一些细节，观察人物的思想情感、形态、动态和色彩，并记录有关素材，然后再进行写作。实践证明，善于观察生活、洞察生活的人是有所创造和有所作为的人。同是写夕阳，唐朝诗人李商隐写道：“夕阳无限好，只是近黄昏”。而朱自清卻反其意而用之，写出“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”。魏巍又创造出另一个新境界：“天地有正气，江山无夕阳”更是令人拍案叫绝。

三、以教研组为基地，课堂教学为主渠道，抓好英语常规教学

课堂教学是教学工作的前沿阵地，是教师教学工作的主战场。在课堂教学中，针对不同年级学生的实际情况，选择不同的课堂教学研究课题，如：低年级以活动、游戏为教学模式，多媒体辅助为调动学生积极性的教学手段；高年级段在保持学生学习积极性的同时，加强对学生语言知识、语音技能的训练，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，尊重学生的需要，培养学生的自主学习和合作学习的能力，为他们今后的进一步学习打下扎实的基础。

学校非常重视教研组建设，充分发挥教研组教研阵地的作用，努力提升教研质量，为教师搭建解决问题、沟通互助的平台。教研组做到期初有计划，期末有总结，每次活动都有详尽记载。组内教师以“学校半天教研制”为契机，认真学习英语新课标的内容和要求，不断提升自身的教学理念，掌握新课程的教学方法和评价手段，然后结合学校实际，灵活地运用到教学实践中去。改变传统的单兵作战的备课方式，坚持推行集体备课制度，整合集体的智慧，经常共同交流和探讨对教材的处理，教学模式的设计和课堂教学反思等问题；亲自动手制作课件、教具。同时通过集体说课、评课、观看名师录像，邀请教研员来校指导等形式多样的活动，不断提高教师业务素质。每位教师每学期至少在校内外听课、评课15节以上。如：青年教师听老教师的课；青年教师互相之间听课；听名师、学科带头人、骨干教师的公开课；听市内外、省内外的教师的优质课、示范课；听专家学者的学术报告和讲座；取别人之长、补自己之短，从而逐步形成自己的教学风格，提高课堂驾驭能力。在实际工作中，组内教师集思广益，取长补短，发挥群体效应，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺，既充分利用了学校现有的现代教育技术，又大大减轻了教师的工作量，从而促进了学校英语教学质量整体上的提高。我校的英语教研组、备课组先后被评为市县优秀教研组、备课组。

四、教学过程

1、组织复习，导入新课。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。为了能调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地学习，教师应下大功夫营造轻松快乐的英语课堂氛围，导入新课。

2、讲授新课，由浅入深。本环节中应体现精讲多练的原则。以学生为主体，在活动中学知识。在趣味的活动中全体同学反复操练单词与句子，练习面要广，次数要多而不感枯燥，从而检验学生是否掌握新词组和新句子。

3、创设情境，分组练习。学生对新知识已经较好的掌握之后，布置趣味活动任务，让学生分组练习，在情境中运用英语。

4、游戏活动，加深巩固。学生在教师的指导下，通过猜一猜，说一说，选一选等活动，让学生在动静交错，个人与小组，练习与竞争中学习语言，训练语言，应用语言，形成积极的学习态度。

5、多元评价，课堂总结。将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班各个小组的表现进行公平、公正地评价，不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，号召大家发扬互帮互学的精神。

Work hard， work smart， work happily and team work.（勤干，巧干，乐干与齐干。）教研工作不仅需要艰苦奋斗，努力进取，还要有创新、发展和团队精神。只要教研组全体成员都本着事业为上的精神，以高昂的工作热情投入工作，善于发挥自己的特长，用创新精神开辟英语教育新天地，就一定能使英语学科教育和教研的活力不断增强，而为人民的教育事业作出更大的贡献。

参考文献

[1] 胡壮麟.新世纪的大学英语教材[J].外语与外语教学，2005（11）

[2] 刘裕权，林伟.国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述[J].四川教育学院学报，2010（10）