高职院校学生管理中的问题与对策

高职院校学生管理中的问题与对策（精选8篇）

高职院校学生管理中的问题与对策 篇1

绩效工资改革的提出, 使得学校对绩效管理体系的构建、绩效考核标准的制定产生迫切的需求。2009年9月2日, 国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议, 决定到2010年1月1日将对事业单位全面实行绩效工资改革。雇员的绩效是其他人力资源活动的基础。要推行绩效工资改革, 前提性的基础工作要做到位, 其中最重要的就是要细化绩效评估, 建立科学、规范的绩效管理体系。

一高职院校绩效管理改革的现状

从2009年1月1日起, 在全国义务教育学校实施绩效工资。三年过去, 对该项改革实施的效果褒贬不一, 在实施中暴露出了诸多问题。因此, 高职院校的绩效管理改革以及绩效工资的实施进展缓慢。多数院校还停留在对德、能、勤、绩四个方面做出考核, 缺乏科学的考核体系和详细的考核指标, 对考核结果缺乏反馈和运用。由于缺乏健全的管理制度、管理体系, 缺乏详尽的考核指标, 这样的考核往往流于表面。在工作中, 缺乏工作目标, 没有具体定量的考核, 考核结果也与收入分配没有对应关系, 严重影响了教职工的工作积极性。

二改革中存在的问题

2010年以前, 笔者所在的职业学院的绩效管理还停留在对个人德、能、勤、绩四个方面, 对部门, 则采取每年年初做工作计划, 年末做工作总结, 然后学院领导和中层干部一起打分的方式来确定部门的工作表现, 并在绩效奖金中有所体现。从2010年5月31日开始, 学院通过了全院目标管理任务书和目标管理考核方案, 并决定即时启动目标管理工作作为绩效管理改革的第一步。

在实施绩效管理改革过程中, 运用目标管理的方法作为绩效考核的办法, 这是值得肯定的。目标管理的实施, 改变了过去只对德、能、勤、绩四个方面笼统的考查, 开始向科学定量的方向努力;改变了没有工作计划, 年终终结的模式, 先制订工作目标, 再开展工作是一种较大的进步。然而, 在年终的绩效考核中, 目标管理考核的结果在整个考核结果中所占权重很小;另外, 学院的目标管理办法过于复杂, 涉及的考核部门过多。在整个绩效考核的过程中, 运用了目标管理法、360度绩效考核法、关键绩效指标 (KPI) 考核法, 对这些方法都有运用, 但运用都不完全也不科学, 存在很多问题, 主要表现在以下几个方面:

1. 考核体系不完善

管理目标不明确, 重视部门绩效考评, 轻视员工个人绩效管理。在根据组织目标确定了部门的目标后, 没有结合员工个体的工作岗位和工作职责, 制订个人的绩效计划, 明确个人的绩效目标。部门考核的内容太多, 面面俱到, 没有重点;缺乏对个人绩效考核指标定性定量的制定。考核评分过程中缺乏科学统一的标准。在对目标考核评分时, 采用的是百分制, 但没有统一的打分标准。对具体考核项目的分值也由职能部门自行确定。

2. 在实际运用中, 目标的分解不科学、不完善

导致不科学的原因有以下两点: (1) 各个部门缺乏沟通配合, 在分解目标的过程中没有考虑到相关部门的协作, 为目标的达成埋下隐患; (2) 目标的制订不符合SMART原则。在我职业学院的运用当中, 目标的制订往往明确了对量的要求, 缺乏质量的具体绩效标准;分解的目标往往以年为时效单位, 实际缺乏时效性。

3. 反馈和沟通不充分

在绩效考核后, 往往忽略了反馈和沟通, 没有利用考核结果对绩效进行改善, 没有达到促进组织绩效改进的目的。

4. 有向形式主义发展的趋势

在绩效计划阶段, 倾向于将可能达到的目标缩小, 降低执行的难度。在绩效考核阶段, 由于目标没有分解到个人, 缺乏标准, 对个人的绩效评估往往流于形式, 只能根据主观臆断或感觉进行, 这样的考核结果不可能有效。

5. 对目标考核的结果不重视

由于在年终的考核当中, 目标考核所占权重太小, 即对被考核对象客观表现的评价在最后考核结果当中所占的比重太小;360度绩效考核法是源自被考核人周围的相关人士 (上级、下属、同事和内外部客户) , 即是一种主观的评价, 这种考核法的实用性是存在争议的。华信惠悦人力资源咨询公司的一项研究发现, 使用360度绩效考核法的公司占有较低的市场份额, 而且在考核中要保持公正、富有成效, 以发展为导向是非常困难的。过度依赖360度绩效考核法削弱了目标考核的意义。

6. 缺乏对考核人的培训

无论是对个人的考核还是对部门的考核都缺乏相关的培训。在考核中, 常常出现晕轮效应 (1) 、近因效应 (2) 、宽严不当、相似相容、心理盲点、自我标准、主观偏好等错误, 由于管理者或考核人的水平参差不齐, 管理知识有限, 所以需要通过培训提高专业水平, 增强评估的公平性、公正性。

三完善高职院校绩效管理改革的对策

第一, 坚持公正、公开的原则。绩效管理的实施要遵循公正、公开的原则, 绩效管理系统强调管理者和员工的共同参与和沟通。因此, 在绩效管理改革实施的过程中, 要加强宣导, 让管理者和员工一起设计未来, 让员工参与进来。管理者要向员工说明绩效管理的目标、计划、实施过程、考核方法、考核结果的应用等事宜, 使绩效管理公开、透明, 保障绩效管理的公正性。

第二, 坚持战略引导的原则。绩效管理需紧紧围绕学院的策略目标, 确保各部门的绩效评估标准与学院总的目标协调一致, 使学院每一分力量都用在最终目标的实现上。实施绩效管理, 首先要明确学院的愿景和使命, 将绩效管理和战略结合起来。明确学院的战略目标后, 再以此为引导, 构建绩效管理系统。

第三, 坚持科学性、系统性和可持续性的原则。 (1) 树立科学的思想, 对绩效管理系统的再设计要符合高职院校的特点。 (2) 健全绩效管理体系, 规范绩效管理体系流程。绩效管理系统要由绩效计划、绩效沟通、绩效考核、绩效反馈、绩效结果应用五个环节构成, 形成封闭的循环过程。各个环节不可或缺, 是管理者和员工开展工作、激励评价、反馈沟通乃至改进调整、不断上升的制度保障, 对绩效管理能否在高职院校教师管理中发挥出最大效用起到了决定性的作用。 (3) 各方面和部门要有系统思想, 加强配合。绩效管理是一个环环相扣闭合的系统, 各个部门都要参与, 并且相互配合, 才有可能达到绩效提高的目的。 (4) 开展绩效管理前要对制度的可行性开展充分的论证, 在保障科学性、系统性的前提下, 形成制度, 保障该制度实施的可持续性。

第四, 重视工会和教代会在绩效管理制度改革和绩效工资实施中的作用, 加强沟通, 重视反馈, 构建和谐健康的工作氛围。

第五, 建立与绩效相对应的绩效工资制度, 合理运用考核结果。对绩效考核结果的合理应用可以促进绩效管理的成功实施, 通过结果应用可使部门和员工看到自己的业绩与取得的回报紧密相连, 体验到绩效考核给自己带来的积极影响, 激励员工为了完成目标并取得优秀业绩而努力工作, 真正发挥绩效管理的作用。

绩效管理在高职院校员工管理中的应用, 是人力资源管理应用在高职院校管理中的核心, 是团队建设的重要内容之一。如何做好学校的绩效管理, 充分调动员工的主观能动性, 充分发掘员工的潜能, 是学校管理工作中一个最为重要的环节。只有建立和实施科学的员工绩效管理系统, 对员工进行科学客观的评价、有效的激励, 使高职院校内部形成上下、师生良性互动, 学校战略目标才能得以实现。

参考文献

[1]〔美〕乔治·T·米尔科维奇等.人力资源管理 (彭兆祺译) [M].北京:机械工业出版社, 2002

高职院校实习管理的问题与对策 篇2

一、实习教学管理存在的问题

1.学校教学缺乏实践性

当前,高职教学面临的问题主要包括校内教学由于师资和实训条件的制约注重课堂教学和知识传授,缺乏实践教学和技能培养;学校教学滞后于经济发展和技术进步,与企业实际需求没有完全“零距离”;学生就业难,有不少毕业生择业时难以专业对口,只能“用非所学”;实习岗位与实习内容不相一致,专业要求和实习要求无法完成;职业观教育薄弱,学生缺乏求技欲望、吃苦意志、劳动观念、创业精神等。

2.实习单位缺乏积极性

从各地劳动力市场的招工信息来看,用工单位都注重招聘熟练工,对接收高职学生实习不太重视,主要是因为单位怕增加管理工作负担,怕承担安全责任,怕影响正常生产,企业对接待学生实习的态度较为消极。因此,不少实习单位存在着对实习生管理放松、带教随意、关心不够等问题,使得实习生通常从事比较边缘或缺乏技术含量的工作,有的甚至把实习生当杂工使用,学生会遇到习而不学、习非所学、习而不专的问题,对实习工作满意度降低,影响对所学专业和相对应的就业目标的认同。

3.实习模式缺乏有效性

目前,学校对学生实习大多采用“分散实习”的方法,实习单位有的是学生自己联系,有的是家长、亲戚朋友介绍,有的是学校联系的,这样导致实习单位过多、实习地点分散。“分散实习”这种方法虽然有效解决了实习所需的单位不足的问题,也有利于拓宽就业渠道,但弊端也十分明显。学校很难在实习地区、实习单位全部派驻指导教师,很难做到全程有效管理和考核,实习质量大打折扣。

二、加强实习管理的对策

对高职院校实习管理的问题,不能采用“头痛医头、脚痛医脚”的方法,而必须从高职教育的整体着眼,把握高职教育的本质,以开放的思维来探索实习教学管理方法,提高实习教学质量。

1.明确培养目标,突出实践教学

高职教育的本质在于职业性,即以培养生产、建设、服务、管理一线的技能型人才为根本任务。高职学生不仅需要掌握一定系统的理论知识,而且还要有较为熟练的职业技能和工作经验。这种人才的培养,要求高职教育强调教学的实践性。

因此,学校在教育理念上要纠正重知识传授、轻技能培养的片面认识,真正加强实践教学。在加强实训、实习基地和师资力量建设的同时,改革课程体系、教学方法和评价机制。打破“基础课——专业基础课——专业课”的三段式课程体系,以市场需求为核心,综合考虑知识结构、应用技能与个性需求等因素,按职业岗位实际的知识、能力和素质要求,以任务为中心,对现行课程体系进行整合。在教学方法上,要突出对学生职业能力和实践技能的培养,坚持理论教学为职业技能训练服务,构建强化职业技能训练、重点培养实际工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质的实践型教学方法。改变教学评价体系,构建体现知识、能力、素质的综合评价体系,特别要建立学校、企业、社会共同参与的评价机制,建立教学目标与国家职业资格证书的对接制度。

2.创新教学模式,用好企业资源

学校应该打开封闭的“校门”,按照当地经济转型升级的实际需要来组织教学,及时培养企业所需的技能型人才,增强职业教育为当地经济发展服务的功能;按照互助互利的原则,开展多层次的校企合作,充分利用企业资源,办好学校自己难办、办不好的事情。首先,可以通过开办企业冠名班级等,加强校企最紧密的合作。由于企业冠名班级的学生是企业的准员工,班级的事就成了企业的事,企业对学校的实习教学会在场所开辟、岗位提供、计划制定、教材编写、设备配备、操作指导、纪律管理、生活待遇等方面给予全面支持,尽心尽力做好各项工作。其次,可以通过校企合作建立实训、实习基地。实训、实习基地应选择一些规模大的企业,因为大企业业内领先、具有代表性,有利于使学生正确认识所学专业的职业前景,形成更为理性的求职态度;大企业管理规范,有利于为学生营造规范的工作生活环境,增强自律意识;大企业技术先进、指导能力强,有利于让学生真正学到技术,提高职业技能;大企业容纳量大,有利于学校安排较大数量的学生,派驻指导老师进行有效管理。最后,可以通过校企合作建立师资互助机制。学校可以发挥科研力量强的优势,为企业解决产品开发、技术攻关方面的难题,同时教师通过在企业的技术服务和研修实践,更新专业知识、增强专业技能;企业也派专家、技师参与学校教学,共同加强学生的实践教学。

3.抓好前期准备,做实基础工作

前期准备是实习管理的基础,一定要十分重视。做好实习的准备工作,首先,要建立由校领导、职能部门、班主任和指导老师、实习小组长为一体的健全、有序、顺畅、高效的组织管理机构,明确各层级的职责和任务。其次,要制定各专业详细的实习计划,包括日程安排、实习岗位、人员分配、联系网络、安全措施、食宿安排、常规检查、考核办法等各个方面。再次,要有计划地组织实习前期教育,在教育学生认识实习重要意义、明确实习目标要求的同时,要讲清角色转换过程中会碰到的问题和应注意的事项,甚至可以请心理老师作专题辅导,让学生有充分的思想认识和必要的心理准备;前期教育可以请实习企业领导、技术人员、已毕业的优秀学生共同参加,实现现身教育。最后,要制定完善的实习制度,每年总结实习管理经验,不断完善健全各项规章规定。实习制度不能“一发了之”,一定要集中时间组织学生、教师认真学习,必要时可组织考试以检查掌握情况。

4.研究管理方法,提升管理水平

首先,要与实习单位搞好沟通和合作,充分调动企业参与实习组织、管理的积极性。学校要与实习单位共同组建管理机构,争取实习单位设立专门的管理部门,择成专人负责;要与实习单位共同制定各项制度,把实习生的管理纳入企业管理体系之中,增强管理能力;要与实习单位共同确定实习内容,使实习工作与企业的生产需要相协调,不让企业感到实习是一种累赘;要与企业共同评价实习效果,吸纳企业的意见和建议,便于企业从实习生中择优招聘员工。

其次,要提倡学生“拜师傅”。以前新工人进厂都要“拜师傅”,学生实习也可以采用这种方法,校企双方聘请为人正派、工作负责、技术过硬的工人担任实习生的师傅(最好是一对一),同时明确双方的责任和义务。“拜师傅”实际上形成了一种隐性的契约关系,师徒关系确定后,师傅就会有对实习生管思想、传技术、保安全、帮生活的责任感;反过来,实习生因为有人管、有人教、有人帮,也会认真实习。学校和教师要定期走访企业和师傅,并随时保持联系,及时了解、反馈情况,共同解决出现的问题。

高职院校学生管理中的问题与对策 篇3

高职院校会展策划与管理专业建设存在的问题及对策

潘忠明

[文章摘要] 我国的会展业，以20%的年平均速度递增，已成为刺激经济增长的强劲引擎。会展业的迅速发展与会展专业人才严重匮乏这一对矛盾在很大程度上不但制约着会展经济的进一步发展，而且已成为制约高职院校会展策划与管理专业建设的瓶颈。师资水平、课程设置及就业问题三大矛盾的妥善解决将使高职院校会展策划与管理专业建设走向良性循环。[关 键 词] 会展业会展策划与管理专业专业建设

中国会展业现状

会展是会议、展览、展销、节庆等集体活动的简称，是指在一定的地域空间范围内，由多人参加形成的定期或不定期的、制度或非制度的集体性和平活动。会展产业是指由会展经济运动而引起的相互联系、相互作用、相互影响的同类企业的总和，是现代经济体系的有机组成部分。会展业素有“城市的面包”和“经济的晴雨表”之称。“如果在一个城市开一次国际会议，就好比有一架飞机在城市上空撒钱。” 会展业具有强大的产业带动效应，不仅能给城市带来场租费、搭建费、广告费、运输费等直接收入，还能创造住宿、餐饮、通信、旅游、购物、贸易等相关收入，增加就业机会，从而有力推动当地第三产业的发展。更为重要的是，会展能汇聚巨大的信息流、技术流、商品流和人才流，会对一个城市或地区的国民经济和社会进步产生难以估量的影响和催化作用。

自20世纪80年代以来，会展已形成了一个产业。特别是近年来，随着中国经济的持续快速增长，中国的会展活动空前活跃。中国贸促会副会长高燕在所发布的2005年《中国会展经济发展报告》中指出：“中国国民经济和对外贸易的迅速发展是中国展览业全面发展的根本动力，中国展览业继续增长势头强劲，总体规模有望在近年内保持20％左右的年增长水平”。现在全国共有展览场馆160多个，可供展览面积280多万平方米，每年全国举办的各类展会3000多个，出国办展近800个，参展企业500多万家，参会专业观众近2000万人次。

潘忠明男管理系讲师

目前，我国会展现状是，会展经济在北京、上海、广州、深圳、大连等一些第三产业发达的城市已迅速崛起，初步形成了珠江三角洲、长江三角洲、京津为中心的三大会展经济产业带。同时与东北地区及中西部会展中心城市相互协调，构成各具特色、多层次的会展经济发展格局。

根据商务部商业改革发展司与商务部国际贸易经济合作研究院对2001--2003年我国展览业市场调查，我国展览业呈现如下主要特点：随着展览专业化、市场化、国际化水平的提高，国内形成了一批具有国际影响的知名品牌展会，参展企业和专业观众规模的不断扩大，越来越凸现出展览会在促进经贸交流和扩大出口的积极作用；由于举办展览会对于地方经济发展具有明显的拉动作用，许多城市都在新建和扩建展览馆、展览中心或会展中心，但是存在市场规范体系不完备，无序竞争，重复办展，水平与质量不高的现象；我国展览业作为产业尚处发展初期，发展环境还不完善，从业人员素质有待提高。

机遇与挑战并存

中国会展业在经济发展较快的沿海地区得到了迅速发展。广东、北京、上海、浙江、江苏、福建、山东、辽宁等经济发展较快的沿海省市展览业发展较快，并已形成了以上海、北京、广州三大会展城市为中心的华东、华北、华南三大会展产业带。东北地区和中西部地区会展业发展势头不减，第四个会展产业带正在东北地区形成。

会展业，形势喜人，形势更逼人。目前，我国

展览从业人员的技术技能和管理水平与展览发达国家相比有较大差距。无论是展览组织者、展览管理者、施工人员还是为展览提供其他服务的人员的素质总体来看不是很高，其观念更新较慢，多是承袭前人的经验或简单地引进国外展览业的经验，缺乏积极进取的创新精神。同时，展览业发展时间短的客观原因造成了展览业信息不完善的现状，展览理论研究缺乏的状况也使得展览从业人员应用高新技术的能力相对滞后；展览从业人员分工不明确，大多数人没有自己的专长。

从目前展览业培训的情况看，国内已有一些普通高校、高职院校开发、设立了现代服务技术会展专业，培养本科和大专人才，以适应经济发展和市场需要。专家指出，专业人才缺乏、专业队伍建设滞后，制约了会展业的发展。现代会展业是一个涉及面广、政策性强、专业化程度高的产业，对专业人才和复合型人才的需求特别大，我国展览公司中绝大多数管理人员专业知识不够，造成展览公司资质差，展会水平普遍不高。相当数量的展览公司只是一个招牌两三个人经营，而且工作人员没有参加过专业培训，由此导致展览总体水平低，无论从设计、创意到服务等方面，都与国外发达国家存在很大的差距。而德国、美国、英国等国家在大中专院校都设有展览专业，系统地向学员讲授展览理论知识。

会展业的迅速发展与会展专业人才严重匮乏这一对矛盾在很大程度上不但制约着会展经济的进一步发展，而且已成为制约高职院校会展策划与管理专业建设的瓶颈。也正是这一对矛盾为高职院校会展策划与管理专业建设提供了广阔的发展前景，巨大的专业会展人才市场有待挖掘、开发、有效地利用。第一桶金属于走在市场前面的人，时不我待。面对这千年等一回的挑战，会展策划与管理专业有信心也有能力去应对。

高职院校会展策划与管理专业建设存在的问题

作为新生事物，有关会展的知识相对来说鲜为人知，尤其在北方城市地区；新生在选择专业时，对会展专业的认识模棱两可，导致计划招生人数与

潘忠明男管理系讲师

实际报到人数的反差比较大；专业建设并没有引起高校和教育主管部门的足够重视，即便设有专业但课程体系不健全、不完善；从事会展专业教学工作的教师都是从其他专业转过来的半路出家者，他们大都拥有旅游管理、工商管理、财务管理、英语等专业的研究生或本科生，缺乏会展经济发展规律及运作过程的系统学习，自身业务理论与实践经验不足甚至是空白；专业教材稀缺，市面上流通的有关教材并不一定适合高职院校学生的实际接受能力；会展专业与会展公司的联手并不一帆风顺等等。诸多问题的显现也正是问题解决的良好开端，只要找到主要矛盾以及矛盾的主要方面，并切实落到实处，所有问题将迎刃而解。

高职院校会展策划与管理专业建设的对策

高职院校会展策划与管理专业的目的是培养社会经济发展需要的，德、智、体、美等方面和谐发展，具有良好的职业素质，获得会展行业技术训练的，能在展览馆、会展专业公司及现代商业服务行业从事会展市场调研、项目策划与实施组织等一线管理工作的应用型高技能人才。因此，专业建设应作到一切从实际出发，解放思想，实事求是，与市场经济接轨，与当前会展业有机地融合，探索适合自己专业发展的新路子。1．师资队伍建设

为适应会展经济发展和人才战略需要，2003年教育部公布了一批新的目录外专业，“会展经济与管理”专业就属于新公布的目录外专业，可授予管理学学士学位。这一调整较好地适应了新世纪会展行业的发展及对会展项目管理高技能人才的需求，促进了会展行业从业人员专业素质的提高。高职院校可采取逐步吸纳会展专业应届毕业生，招聘会展专业人才，校内教师转入等措施，弥补师资短缺的问题；组织专业教师到上海或北京“会展经济与管理”专业实力比较强的院校进行参观、培训、学习，借以提高业务理论水平；同时组织专业教师参加展会实践，了解会展项目的市场调研，确认主题，完成可行性研究报告，完成项目的立项及总体方案的策划，进

行项目的启动，完成项目的招商、招展，实现会展项目的销售目标，作好现场经营管理，搞好会展后总结及跟踪服务工作，对会展工作有一个宏观上的认识，最后达到理论与实践的有机结合。2．会展专业及课程设置

会展专业的开设，有利于加快培养懂会展、懂外语、懂电子计算机等，又有一定经济管理、企业管理、经营管理等知识的复合型或通才的会展人才。北京工业大学、厦门大学、北京第二外国语学院、上海师范大学等，开设会展专业和专业方向，重视开展基础理论和专业知识的研究，提倡会展专业人才勇于创新、开拓进取的精神，以适应2010年上海世博会的需要。桂林旅游高等专科学校旅游会展策划与管理专业设置的主干课程有：会展概论、会展经济学、会展营销、市场调查与预测、会议策划与管理、会展环境设计、国际贸易与金融、赞助与资金筹备、公共关系学、现场管理、风险管理、电子商务、展览策划与管理、商务谈判等。高职院校完全有理由借鉴有关本科院校及兄弟院校业已成功的办学模式及课程设置，大胆尝试，不断创新，摸索适合自己特色的教学模式。拿《会展英语》为例。杨翠萍主编的《会展英语》结合会展活动管理的理论与实际，把会展活动管理的专业知识和英语语言技能的培养有机的结合起来，教材还结

合我国将要举办奥运会、世博会等大型活动的实际情况，在读、说、写、译等方面精心设计了形式各异的训练活动，以期达到学以致用的目的，因此本书不失为普通高等院校、高职院校学生的专业英语用书。然而鉴于高职院校学生的实际接受能力，庞大的词汇量及复杂的句法结构将会影响学生的理解力，从而削弱学生英语学习的积极性与主动性，从长远观点来看，将会严重影响专业建设。专业教师的任务之一就是把课程内容与学生的实际接受能力有机地结合起来，因此，课程改革势在必行。3．校企联合就校企联合方面，一方面本着就近原则，在本区域内建立联姻关系；另一方面，可突破区域限制，尝试与发达城市的会展公司合作，签署实训及就业意向，从而解决专业建设的根本性问题。另外，可以与会展协会建立合作性的伙伴关系。

纵上所述，会展业的迅速发展与会展专业人才严重匮乏这一对矛盾不但制约着会展经济的进一步发展，而且已成为制约高职院校会展策划与管理专业建设的瓶颈。师资水平、课程设置以及就业问题三大矛盾的妥善解决将使高职院校会展策划与管理专业建设走向良性循环，进而推动中国会展业内涵上、广延上的进一步发展。

Abstract: Increasing by 20% on the average annually, China’s conference and exhibition industry has become a powerful engine to stimulate development of economy.The contradiction between rapid development of conference and exhibition industry and severe shortage of talents not only constrains further development of conference and exhibition economy to a great extent, but also has become the neck of the jar constraining construction of the major of conference and exhibition planning and management in advanced vocational colleges.Proper resolution of the three big contradictions, namely, level of teaching staff, curriculum design and jobs, will push constructions of the major to its proper circulation.Key words: conference and exhibition industry;major of conference and exhibition planning and

management;construction of the major

参考文献：

[1] 龚平赵蔚平著．会展概论．复旦大学出版社，2005．

[2] 华谦生 著．会展策划与营销．广州：广东经济出版社，2004． [3] 向国敏 著．会展实务．上海：上海财经大学出版社，2005． [4] 杨翠萍 著．会展英语．上海交通大学出版社，2004． [5] 周彬 主编．会展概论．上海：立信会计出版社，2004．

高职院校学生管理中的问题与对策 篇4

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，担负着为生产管理服务第一线培养应用型技术型专门人才的重任，而高职院校又在我国的职业教育体系中扮演着极其重要的角色。随着我国教育水平的不断提高，高职教育的发展也变得越来越快，高职院校的发展也越来越受到重视。行政管理工作是高职院校开展好教育教学、科学研究和学生管理等工作的基础和保障;是联系学校与教师，学校与各工作部门之间的桥梁和纽带;是学校开展好各项工作的中枢。作者通过对当前我国高职院校行政管理工作的重要性以及所存在的问题进行分析，并提出解决问题的对策，从而有效的提高高职院校的行政管理工作水平。

1 高职院校行政管理工作的重要性

(1)是高职院校提高人才培养质量的重要保障。高职院校通过教学管理、科研管理、学生管理、资产及后勤服务管理等行政管理工作，充分发挥其管理能力和行政协调力，带领和引导教师开展好教育教学、科研和学生管理等工作，以达到高质量完成教学任务和学生培养的目标。不难看出，高职院校教学质量和人才培养质量的提高必须依赖于行政管理工作。因此，行政管理工作是高职院校提高人才培养质量的重要保障。

(2)是高职院校联系师生的桥梁和纽带。高职院校在教育教学过程中通过开展教师管理、职称评聘、教研室管理等工作，可以有效实现学校与教师的联系;通过辅导员管理、班级管理和学生社团管理等学生管理工作，可以有效实现学校与学生的.联系。通过上述方式，高职院校又可以通过教师和学生将他们对学校在行政管理工作方面的意见和建议反馈给学校。这使得行政管理工作在学校与教师、学校与学生之间发挥着上传下达、沟通多方的桥梁和纽带作用。

高职院校学生管理中的问题与对策 篇5

一、高职院校图书馆的发展现状

(一) 基础设施不达标、资金不足。

许多高职院校大都是合并或独立升格成为高职院校, 其图书馆都面临重新定位;原来的馆舍规模小、设施陈旧, 有些还没独立的馆舍, 生均占有面积、生均阅览座位没有达到教育部要求, 远远落后于普通高校图书馆。教学是至关重要的部分, 所以一般领导都会考虑将资金重点投入到与教学直接相关环节, 图书馆是教学的辅助部门, 领导有时不够重视, 高职院校图书馆在资金上就没有得到保证;另一方面, 高职院校图书馆原来基础普遍较为薄弱, 基础设施需投入、馆藏书或文献需投入, 同时又面临电子文献资源建设的投入。这样, 资金缺口就较大, 造成影响高职院校图书馆建设的瓶颈。

(二) 文献资源建设滞后。

高职院校由于原来规模小、办学条件较差, 加上近几年来为适应国家高职教育发展需要, 各高职院校逐年扩大招生规模, 使得学校硬件设施和教学资源与迅速扩招学生人数难以适应, 而图书馆建设滞后显得更为突出, 在校生均图书和新书册数远没有达到要求, 由于受经费限制, 图书馆也无法根据专业建设及时地进行补充和完善图书内容, 馆藏文献类型单一、陈旧, 没有形成自己的特色;同时, 许多高职院校在接受教育部的办学水平评估中, 千方百计凑够“评估指标”要求的数量, 盲目进行量的扩充, 而忽视了本馆馆藏文献是否能满足本院教学科研、实践技能培养的服务要求。

(三) 现代化水平偏低。

高职院校图书馆在现代化、自动化建设方面水平参差不齐, 许多高职图书馆由于原来的基础硬件较差, 现代化设备没有得到及时充实;同时, 没有完善的管理体制, 管理水平相对落后。虽然许多高职图书馆使用计算机管理, 但积极开展网络信息资源开发利用的水平还很低, 有的还沿用传统的手工操作, 没有实现计算机管理, 更不用说开发利用了。

(四) 队伍素质不高。

图书馆作为教辅机构一贯得不到相应的重视, 人员的业务素质不高, 职称学历结构不尽合理。有不少从教学岗位转过来的教师、或其他人员, 还有些图书馆安排照顾的员工家属, 他们没有接受过图书馆专业培训, 业务能力不强。观念落后, 达不到现代化管理与服务的要求。为此, 造成图书馆队伍素质偏低, 多数人只能从事简单的服务, 导致一系列工作质量不高, 服务不到位, 对教学科研信息支撑工作帮助不大。

二、高职院校图书馆面临的主要问题分析

(一) 领导重视不够。按照《普通高等学校图书馆规程》 (修订) 中“高等学校图书馆实行校 (院) 长领导下的馆长负责制”。

图书馆的建设和管理与院校长的重视程度关系重大。但就目前而言, 大多数高职院校 (包括本科学校) 领导是不够重视图书馆的。因为图书馆只是一个教辅机构, 领导往往只关注图书馆是否正常开放, 而不在意其服务质量和效果, 以及发展水平。因此, 图书馆往往成为学院的教职工临时流动的场所, 或解决一些特殊人员的安置地, 人员配备和结构不合理, 难以发挥支撑作用。

(二) 资金投入不足。

高职院校的资金紧张, 国家投入不足, 投入到图书馆的就更少了。由于图书馆的资金投入没有制度保障, 带有较大的随意性, 所以投入的经费不仅不能削减以前的欠账, 而且还越欠越多, 不仅影响图书馆的正常发展, 还拖了学院发展的后腿。

三、对高职院校图书馆建设与管理的对策建议

(一) 加强队伍建设, 提高员工素质。

高职院校领导要解放思想, 转变观念, 高度重视图书馆在教学、科研中的地位和作用, 以及对学院发展的促进作用。要加强图书馆的队伍建设, 建设一支懂专业, 结构合理, 训练有素的管理队伍。同时, 图书馆人员要不断强化提高自身素质的意识, 建立进修培训制度, 通过学习和自我教育提高业务知识, 改善知识结构, 掌握新知识、新技术, 提高服务能力和工作效率, 从而更好地为教学、科研和师生员工提供高质量的服务, 以适应高职院校图书馆的现代化需要。

(二) 加大资金投入, 合理利用资金。

高职院校图书馆文献资源匮乏最根本的原因是资金投入不足。因此, 必须要保证图书馆的基本运行经费投入, 以满足师生员工对文献资源的需求, 并按照高职院校办学条件要求不欠帐。所以, 图书馆投入可按学院收入比例投入。如学院可按每年经费收入的某个百分比, 作为图书馆的经费投入, 并形成一种制度;或通过设立专项资金, 以保证图书馆建设与发展。同时, 图书馆也必须精打细算, 把有限的资金用在刀刃上。

(三) 加快网络建设, 加速现代化进程。

图书馆的自动化、网络化、现代化是高职院校办学水平的重要标志之一。网络化是图书馆自动化发展的必由之路。因此, 对高职院校图书馆来说, 应主动地将自己纳入社会信息网络中去, 尽快实现图书馆信息化管理, 跟上时代发展步伐。通过网络平台, 建立数字化图书馆, 实现资源共享。

(四) 健全管理制度, 完善业务管理。

健全和完善图书馆规章制度是高职图书馆的一项重要任务, 通过制订和完善图书馆规章制度, 使各项工作的开展有“法”可依, 有章可循, 使图书馆的各项管理工作走上科学化、规范化的道路。

(五) 拓宽服务范围, 提高服务水平。

高职院校图书馆在信息交流和服务工作上急需加强, 同时要改变单一的借阅服务方式, 被动地为读者服务。因此, 图书馆要充分发挥馆藏作用, 必须千方百计想办法拓宽服务范围, 提高服务水平, 化被动服务为主动服务。只有不断地挖掘潜力和提高服务质量, 不断推出新的服务方式, 才能更好地吸引读者, 发挥更大作用。

(六) 突出特色馆藏, 文献资源共享。

要采取倾斜政策, 将重点和特色专业的文献建设目标定位于研究级藏书水平上。特别要注重品种、数量的更新, 并尽量保持连续性、完整性和系统性。要在加强馆藏建设要在“特色”上下工夫。加强文献资源的交流, 进而达到资源共享。

参考文献

高职院校学生管理中的问题与对策 篇6

关键词：高职院校管理对策

为进一步增强高职院校的教育影响力，保障学生拥有优质的学习场所和接受科学的管理，高职院校管理着重加强学校管理工作的各项事宜，随时发现问题，积极改正修订管理守则，适应教育的本质要求。

一、立足教育现状，发现问题根源

市场经济的飞速发展，导致各行业发生新的变化，以往陈旧的思想无法适应时代潮流的先锋，高职院校的学生管理工作也是一样，管理方法的墨守陈规，不利于学校的发展革新，新时期的教育需求与传统教育发生了碰撞。具体问题见下：

1、学校管理问题

1.1盲目管理

高职院校在面对学生管理的日常工作中，一般都以学校的利益和发展需求出发，具有强烈的主观性，忽略对学生个性发展的重视，很少针对学生的兴趣所向开设学科，多数是照搬其他同类型高职院学教学科目，缺乏科学的学习科目规划和设计，忽略学生的创造能力，在这种管理下，学生学不到真正想要掌握的知识技能，也施展不了爱好特长，学生起初会觉得反感，久而久之会对学习厌烦甚至放弃。

1.2管理机制不完善

目前，高职院校中各个院系之间基本上很少联系，结构相对孤立。院系领导班子中，党总支部或者支部书记主要负责学生总体的管理工作，由于没有合理的分工，导致了各系别学生管理的工作内容和工作进程不一致。在高职院校中，虽然设立了学生管理部门，但是基本上不负责具体学生工作，学生管理工作没有合理的分工和详细的参照流程，各部门之间也缺乏交流，不能很好地开展具有学校特色的活动，所以国内高职院校的地位一直得不到社会各界的认可。

1.3缺乏科学的管理团队

高职院校的管理工作人员一般不是专业院校出来的管理人才，综合素质和团队协作能力较差，缺乏服务意识和责任心，工作态度不认真，只要拿到应有的工资就万事大吉。就是单凭自己之前浅薄的经验，也没有科学专业的理论知识的支撑，来开展学生各项工作。高职院校经常更换教育管理工作人员，很多教师认为在高职院校学生的行政管理工作的不到重视，没有发展前景，形成了学生疏于管理，管理人员找不到工作归属感的局面。

2、学生自身问题

1.1求学意识有误

现代社会激烈的竞争，对学生学历要求越来越严格，再加上媒体报道和社会普遍偏差的观念影响，很多中学学习成绩差的学生无法考取理想的大学，但又碍于学历的限制，所以选择了高职院校，为的就是“混文凭”，这样的做法缺乏自信也缺乏社会责任感。

1.2个人素质有待提高

随着高职院校和民办高校的扩招计划，学生的数量与日俱增，与普通本科高校学生相比，高职院校学生文化课相对薄弱，学习态度不端正，缺乏自制力和进取心，有部分高职学生由于高考落榜，认为自己学习能力差，自卑心理导致不思进取，这些问题的存在给高职院校的管理带来诸多难题。

1.3社会环境

电子信息技术飞速发展，网络进入人们生活的各个领域，特别是高职院校的学生，自制力薄弱，学校一旦疏于管理的话，就会沉迷网络，不可自拔。而且社会普遍对高职专科的学生存在歧视，让学生在就业的时候存在很大压力。

二、创新管理思想，提出应对策略

1、对学校管理提出新举措

1.1提升服务理念

高职院校在开展管理工作时，要从学生的根本利益出发，在校期间严格进行学生的职业技能培训，为学生打好基础。尽量针对贫困大学生开设“勤工俭学”“励志奖学金”项目，以便更好地帮助贫困大学生完成学业毕。业后提供有价值的就业信息和就业渠道，帮助学生完成就业。

1.2完善管理机制

高职院校对管理体制进行革新，将行政部门的管理工作任务下达到各院系，各班级，学校各部门都能够高效率的运转起来，部门要细化，要聘请专业的管理人才，提高每位教育工作者的投入积极性，对于优秀负责的管理人员要有相应的奖励机制。

1.3创新管理教育

由于高職院校的发展水平有差异，每个院校要结合自身发展的特点来制定管理规章制度，根据本院校的特色来确立发展方向，创新管理教育理念，开创高职院校管理新格局。与先进院校合作友谊项目，提高社会知名度。

1.4增进师生互动

高职院校要设立校长、院长、的专用信箱，这样一来学生可以根据自己的需要对学校的管理提出合理化建议，学院要定期举办院系领导，各系负责教师和学生代表进行讨论形式的座谈会。倾听学生的真实心声，提供最切实学生利益的帮助，指导学生树立正确的目标，引导学生健康发展，学院要成立心理咨询部门，从与老师的交流中减轻学生的心理压力，推动学生的全面发展。

2、对学生自身提出新要求

学生要增强自己的主人翁意识，积极参加学校举行的各项活动，自发组织各具特色的有助于个人综合素质提高的社团，要提高自我约束力，自我进取心，在努力学习好专业知识的同时时刻不忘培养适应社会竞争的能力。

三、结束语

总而言之，高职院校的学生管理是一项尤为重要的综合性极强的工作，是达到教书育人，培育卓越人才的大前提，需要学校对学生加强专业知识理论，以及思想品德修养的教育力度，更需要家长和学生之间的配合。新形势下，高职院校的管理工作面临巨大困难，学校要根据实际情况不断优化学生管理的方针政策，增强学生管理工作的影响力，针对性和实效性，最终推进高职院校信息化进程，使得高职院校学生能够有一个前程似锦的未来。

参考文献：

[1]王晓燕.自我管理高职院校学生管理工作不可缺失的基本环节[J].科技咨询导报，2013，（22）.

高职院校学生管理中的问题与对策 篇7

摘要：网络生活已经成为高职学生不可或缺的生活组成部分。但是，不健康的网络生活会对学生的成长产生不良的影响。高职院校应采用一定的策略积极应对，如加强学生道德教育，提高上网道德水平；开展校园文化活动，丰富学生精神视野；开展心理干预，维护学生心理健康；深化课程教学改革，体现以学生为主体的教育理念；加强学习指导，提高学生网络学习的自主性等，促进学生健康成长、顺利成才。

网络已经成为高职学生大学生活的重要组成部分，学生可以通过网络来获取信息、学习知识、交流思想、就业发展和休闲娱乐，极大地丰富了大学生活。网络因其开放性和资源共享性，可选择性、平等性、互动性，以及身份的隐蔽性，改变了大学生的生活方式。高职学生由于各种原因，存在着一定的网络依赖，但是不健康的网络生活也对学生的成长成才产生了不良影响，高职院校采取正确的应对措施，引导学生正确运用网络，促进学生的成长和职业素养的养成。

一、高职学生网络生活现状

（一）网络生活的概念

网络生活，就是指在人们借助互联网进行学习、生活、娱乐、休闲、交友、购物等自主选择、满足自身需要的一种生活活动。大学生网络生活，则是指大学生在校园网络环境下，利用计算机与互联网，本着不同的兴趣爱好和生活理念，在课余时间通过一些网络平台自发参与的一种网络虚拟活动。

（二）高职学生网络生活现状

1.上网已经成为高职学生生活的重要组成部分

据调查几乎所有的高职学生都上网，有电子邮箱、QQ账户、微信和微博账户。由于移动网络技术发展和学生智能手机等多种智能终端的使用，使学生每天上网的人数大量增加，上网时间延长，平均每天上网时间超过了3小时的学生人数占到调查学生的67%。

2.高职学生网路生活的主要内容

（1）课程学习：调查显示，30%的学生通过网络获取除课堂与教科书以外的知识和信息，而 67.6%的学生在需要查找生活或学习资料时首先选择的是网络，5%的学生经常登录在线学习、研究性质的专业型社区，如专业论坛、英语学习等社区。

（2）休闲娱乐：70%的学生最喜欢的休闲方式是上网，在网上听音乐、看电影、玩游戏、读小说，登陆虚拟论坛。

（3）电子商务：80%的学生有网上购物的经历，85%的学生有网上购物交易账户，30%的学生经常网上购物。

（4）网上交友：90%的学生使用网络虚拟社区结交朋友，扩大人际关系网络。

（5）信息交流：59.8%的学生经常登录交流信息、爱好、兴趣的社交型社区，经常在论坛上交流经验，发表感想，谈论时政。

网络生活给大学生带来了生活、情感、思想的自由，使得大学生的道德观念，价值取向趋于多元化。

二、网络生活对学生成长产生的不良影响

（一）网络成瘾，荒废学业

越来越多的高职学生患上“网络成瘾症”，主要是“游戏成瘾”和“交际成瘾”。网络成瘾主要表现为每天的大部分时间是在网上度过的，吃饭睡觉没有规律，除网络之外的事情没有兴趣。上课迟到、旷课、不做作业，上课没有精神，不参加课外学习活动，注意力难以集中，不能完成学习任务，荒废了学业。

（二）低俗文化不利于学生树立正确的思想观念和道德标准

由于上网人员的身份的隐蔽性，以及网络法规的不完善，使上网者在网上处于完全自由的状态，不受法律法规和社会道德的约束。所以，网上的言论的可信性较低，网上恶搞、流言蜚语等充斥网络。由于网络的虚拟性，使得一些人在一定程度上认为可以在网络上“畅行无阻”、可以与任何人交往而不用负责任、可以发表任何意见而不用顾忌社会言论后果、可以攻击他人而不用担心受到惩罚，一些在现实中受到约束的行为似乎可以在网上肆无忌惮地去做。同时，网络是一个开放的平台，世界各地不同民族，不同地区的人都可以在网上自由发布信息，其中充斥着一些虚假、暴力、色情信息，影响了着青少年学生的思想观念和道德判断标准的形成。

（三）脱离社会现实的虚拟环境，阻碍了学生社会化进程

社会化是指在社会的强大影响和作用下，个体学习知识技能和社会规范，取得社会成员的资格，发展个体社会性的过程。通过社会化的过程，个体往往形成了为生存环境所认可的社会行为，形成了对生存环境合适稳定的反应。

由于网络生活的个体独立性、虚拟性和匿名性，使大学生的生活越来越脱离现实，变得不知如何与人相处，不敢真实地表达情感，不会轻易与人交流，难以找到知心朋友，久而久之，阻碍了学生的社会化进程，严重影响了学生职业能力和健全人格形成。

（四）弄虚作假盛行，影响高尚人格的形成利用网络信息集中、信息量大、易于检索的优势，虽然网络为学生的学习提供了方便，但是也滋生了弄虚作假，不劳而获的风气，经常从网上下载资料作为完成的作业或论文交给老师缴差，严重影响了学生高尚人格的形成。

三、大学生沉溺网络的自身原因

（一）理想目标模糊、生活空虚

高职学生把自己定位为高考的失败者，没有一个参加高考的学生是为了能够上高职院校，成就动机较弱，成才动力缺乏，成才目标模糊。失去了学习目标，没有了学习的动力和追求理想的意志，生活变得空虚起来。通过上网聊天、打游戏等方式，寻求心灵的慰藉，在网络空间里获得成就感和满足感，感受自身价值。因而，把更多的时间和精力投入到网络世界之中。

（二）心理相对封闭，自卑较为严重

由于社会对高职教育的认识不科学，对高职院校的评价不够高，高职院校的社会认可度较差，导致了学生的身份认同危机，给高职学生带来了很大的压力。大学生的自我概念与心理健康均存在显著正相关，高职学生在敏感、强迫、敌对、抑郁和偏执等方面表现较为突出，成为了影响其心理健康的主要因素。主要表现就是敏感多疑、情绪多变、心理封闭、自卑心理，而上网是学生逃避现实、减缓压力、排除焦虑的主要方式。

（三）学习基础较差，自主学习能力欠缺

高等职业技术教育人才培养目标定位为发展型、复合型和创新型技术技能人才，即高素质技术技能型人才。人才培养定位并没有因为学生学习成绩不好，而降低了人才培养质量标准要求，相反在某些方面要求更高了，需要通过工学结合人才培养模式，使学生在工程实践中获得知识体系和专业技能，并具备综合的职业能力。但由于学生的入学成绩较低，学习基础较差，理解能力不足、学习意志薄弱，从而造成了学生在学业学习上面临巨大的挑战。理论课堂上认真听讲的学生已经不足班级学生人数的20%，完全理解课程内容的学生则更少。学生出现了不同程度的学习困难，而又缺乏自主学习的能力，使得不少学生放弃了课程学习，把注意力转移到了以独立体现自我价值的虚拟世界。

四、高职院校的应对策略

（一）加强道德教育，提高上网道德水平

将网络道德内容纳入《思想道德修养与法律基础》课程教学，培养学生网络责任意识、法律意识、自律意识和安全意识，帮助学生建立正确的道德观。建立专业或班级微博、班主任、书记信箱等，引导学生树立良好的网络道德。

（二）开展校园文化活动，丰富学生精神视野

开展高情趣、高境界的与高职学生的学习、生活、娱乐、健身结合起来的校园文化活动，丰富学生的精神视野。开展大学生科技节和大学艺术节，开展院、系层面的科技文化论坛和讲座，开展专业技能比赛等活动，为学生展示才华、展示成果提供舞台，从而降低对网络的依赖。

（三）开展心理干预，维护学生心理健康

通过生产一线先进人物事迹宣传，培养高职学生“行行出状元”的成才意识。通过优秀毕业生事迹宣传和优秀毕业生论坛等形式，让学生相信高职院校可以出人才，树立“人人可成才”的意识。重视心理辅导工作的建设，提高学校心理教育与健康工作的水平，及时了解和发现心理问题，做到早发现，早辅导，减少心理危机对高职学生的破坏和影响。开设心理健康教育课程，通过各种形式培养高职生的心理素质，普及心理健康知识，并引导高职生掌握基本的心理自救技能。

（四）深化课程教学改革，体现以学生为主体的教育理念

高等职业技术教育教学改革一方面要培养满足区域产业发展需求人才，另一方面要为学生的学习活动和全面发展服务。树立学生为主体的教育理念，以学生喜欢学、学得懂、能学会、积极参与教学活动为课程教学改革是否成功的标准。以培养学生职业能力为核心，开发基于工作过程系统化的课程体系，建立课程内容与能力培养的对应关系，使教学内容变得“有用”；以项目和任务整合课程内容，让课程内容体现了工作过程的组织方法，使教学内容变得“有序”；实施“教、学、做”一体化的教学组织方式，使教学过程变得“有趣”；以职业能力为评价标准，使教学目标变得“有据”。在学习过程中强调自主学习和探究学习，使学习成为学生的生活习惯，把学生的注意力和学校生活的重点吸引到学习活动中来。

（五）加强学习指导，提高学生网络学习的自主性

高职院校学生管理中的问题与对策 篇8

格日乐图

（吉林 松原 138000）

摘要：本文分析了当前职业院校师资队伍存在的问题，对加强职业院校师资队伍建设尤其是对职业院校师资队伍建设目标、在职教师校本培训、“双师型”教师队伍建设、兼职教师队伍管理、用人制度改革等方面提出了可行性的对策，探索职业院校师资队伍建设的新路子。关键词：高职师资 存在问题 探讨对策

随着高等职业教育的快速发展，高职院校普遍认识到师资队伍是学校教育教学改革和发展的主体，是影响学校办学质量和人才培养质量的关键。高职院校已经把师资队伍建设摆在重要的议事日程，并采取相应措施推动师资队伍建设，在师资培养、培训和引进等方面取得了很大成效。但由于高等职业教育起步较晚、发展不平衡、底子比较薄等原因，高职院校师资队伍的整体素质还没有很好地适应高等职业教育快速发展的需要，甚至成为制约高职院校教育教学改革和发展的主要因素。因此，建设一支高素质的适应现代化社会发展要求的、人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的教师队伍，是提高高职教育教学质量的重要保证，是培养高级技术应用型人才的前提条件，是高职教育能否办出特色的关键。

一、高职院校师资队伍中存在的问题

（一）教育教学理念与职业教育的发展不适应

教师的教育教学理念，是教师在从事教育教学过程中逐渐形成的对教育教学活动的理性认识或理念，包括师生观、知识观、教学观、质量观和教育价值观。教师的教育教学观念影响着教师的教学态度，制约着教学内容、方法、手段等方面的改革深入。我国很多高职院校是在中等专业学校的基础上发展起来的，起步都比较晚，因此中等专业学校的管理思路和教学观念的定势在一定程度上还影响着教师的教育教学理念。很多高职院校教师的教学理念还停留在传统教育模式阶段，一些教师的职业教育意识和创业教育意识不强，缺乏对职业教育的培养目标、专业建设、课程设置和教学方法的研究，没有完全适应职业教育发展的要求。

（二）教师队伍结构不合理，实践能力不强 随着高等职业教育的快速发展，高职院校普遍重视教师队伍的学历结构、年龄结构和职称结构的调整，高级职称所占比例也逐渐加大，师资队伍的结构有了较大的改善。但由于高职院校办学规模的迅速扩大，教师队伍的整体结构还没有完全满足学校发展的需要。第一，专业教师数量不足，尤其专业理论课教师和实践课指导教师严重短缺。第二，教师学历结构偏低。具有博士学位和硕士学位的教师所占的比例远远达不到教育部要求30%的目标。第三，年轻教师比例过大。许多高职院校为了满足学校发展需要从不同专业毕业的大学生中招聘大批教师。第四，传统专业教师职称偏高，新专业教师职称却偏低。有些学校由于专业大幅度调整，老的传统专业教师职称偏高，人数偏多，新设的专业教师职称却偏低，人数偏少。第五，专业带头人和骨干教师队伍尚未形成。骨干教师新老交替面临严峻形势，学校骨干教师数量不仅少而且年龄偏大，还未能形成一批涉及相关专业的专业带头人和名师。第六，实践教学的教师严重缺乏。在教师队伍中理论教学的教师较多，从事实践教学的教师严重缺乏。

（三）“单师型”教师多，“双师型”教师严重不足 高职教育是培养高技能人才的教育。高职教育的这种性质决定了高职院校教师必须具备“双师型”素质，这就是高职教师区别于普通高校教师的独特性。随着高职教育的发展，高职院校都十分重视“双师型”教师队伍的培养和建设，但总体情况还不能适应高等职业教育教学的要求，教师队伍中“单师型”教师偏多，而“双师型”教师的比例偏低。目前，高职院校教师大部分都是毕业于普通高校。他们虽然具备高校教师资格，但普遍缺乏实践经验。多数专业教师的动手能力、实践能力、实训能力、现场教学能力都处于弱势，相当一部分教师与既能讲授理论课，又能进行实习实训训练指导的“双师型”教师相比还有很大的差距。“双师型”教师的缺失，严重制约了高职教育的发展。

（四）课程开发能力和科研水平不高

高等职业院校教师的课程开发能力和科研水平的高低直接关系到高职院校的教学质量和学生的就业质量。目前，由于原有体制、学校办学层次、功能等原因，高职院校教师课程开发能力和科研水平相对薄弱，科研气氛不浓，科研观念不强。多数院校至今还没有课程开发的总体规划，也没有争取到科研项目，更没有适合于本校专业特点和学生实际的校本教材。有些院校认为高等职业学校搞好教学就行了，把教学、课程开发和科研分离开来，甚至对立起来，造成科研项目少、科研成果少、发表论文少、科研获奖少的局面。而又有些学校对高等职业教育的科研定位不准，盲目向普通本科院校学习，教师普遍注重理论研究多，未能在技术研究和开发方面有突破，直接影响了学校教学水平和科研能力的提高。

（五）培训经费严重不足，培训机制尚未形成

面对教师现实水准的整体偏低的现实，高职院校虽然做了不少努力，想了不少办法，但从整体上看，由于培训经费严重不足，师资队伍的整体水平并未发生根本性的变化，师资队伍的建设还无法适应社会与高等职业教育事业飞速发展的要求。目前，有的高职院校为了提高本校教师的知识层次和业务水平，积极创造条件送本校教师到国内外综合类高校进行脱产学习。但是，由于高职院校经费短缺和教师数量不足等原因，无法对多数教师同时进行脱产教育。有的学校利用假期和节假日等业余时间，派教师到教育行政部门设立的高职高专师资培训基地，进行补偿性教育。但由于这些师资培训基地主要采用班级制组织形式，以课堂讲授方法为主，教师的学习活动机械、被动，并且教师在培训中学到的知识和技能难以运用到课堂教学实践中去。

（六）缺乏稳定的兼职教师队伍，教师的补充没有严格的准入制度

随着职业院校办学规模的不断扩大和专业设置的不断增多，学校现有教师远远满足不了教学尤其实践教学的需要。为此，各学校从社会和企业事业单位招聘补充兼职教师来满足教学需要。由于待遇和管理等多方面的原因，这些兼职教师相对不稳定，缺乏严格的制度约束，严重影响了教学工作的连续性。另外，职业院校教师的补充也缺乏严格的准入制度，所以补充的教师相对来讲不太具备双师型素质，也很难适应或满足职业学校的教学需要。???

二、加强职业院校师资队伍建设的对策思考

（一）科学制定长远的师资队伍建设规划和目标

目前，高职院校普编缺乏长远的师资队伍建设的规划和目标，在师资配备和补充问题上没有很好的分析所增设专业的市场需求和发展前景，也没有科学论证学校未来办学规模、专业设置以及师资队伍需求等问题，盲目补充和引进新教师，结果有的专业随着社会和市场的变化而萎缩时，该专业原有教师自然成为学校的包袱，严重影响了学校的健康发展。作为培养技术型应用型人才的高职院校的教师除应具备一般教师应具备的素质外，更应具备技术型人才的各种能力。与普通高校教师相比，高职院校教师是一种复合型人才，要求知识储备更为全面，专业技术和实践能力更高，相关常识和知识面更广。为此，高职院校师资队伍建设的目标：一要加强教师队伍的师德建设，提高师德水平，强化职业道德，成为“育人型”的教师；二是要提高教师的知识与技能，拓宽教师的知识领域，提高其专业能力，成为“专业型”教师；三要提高教师的实践能力，使其成为“双师型”教师；四是提高教师终身学习能力，提高教师队伍的综合素质，成为“发展型”教师；五要激发教师的改革精神和创造性，提高教师的创新意识、创新能力和科研能力，使其成为“创新型”教师。

（二）转变教师的教育教学观念

高职院校虽然属于高等院校，但是在教育理念、培养目标、培养模式、教学形式、办学方式等方面与普通高校相比有着独特性。转变教师的教育教学观念：一要组织教师明确高职教育工作者性质、地位、作用，学习和研究高等职业教育人才培养目标、培养模式、教学方式、办学形式、办学特色等方面的基本特征，不断更新教育教学理念，明确办学指导思想，树立高职教育正确的人才观、质量观、办学观和教学观；二要通过进修、考察、培训等多种形式引导和帮助教师学习和借鉴国内外先进的高职教育经验，吸收和转化国内外先进的高职教育理念；三要高度重视高职教育教学研究工作，努力在学校营造浓厚的技术文化氛围，进一步促进办学理念的升华，帮助教师掌握专业前沿知识和学术动态，完善自身的知识结构；四要围绕职业教育教学改革，组织教师对高职教育实践中出现的大量新课题进行攻关，为办出自身特色奠定坚实的思想基础。

（三）重视在职教师的培养和培训

高职院校在师资队伍建设过程中，根据专业发展的需要必须重视和加强在职教师的培训。这是高职院校师资队伍建设的一项重要工作。它是提高高职院校师资队伍的整体素质，保持高等职业教育持续发展的根本任务之一。

1.提高和强化教学基本功。高职院校教师队伍主要来源于非师范类院校，所以教学基本功等方面普遍弱一些。因此，教学基本功应作为高职学校师资培训的重要工作。要通过培训使他们掌握心理学、教育学基本理论，精通教学法，实现由工程型人才向教师角色的转换，成为能够熟练运用教学艺术的教师。

2.提高学历层次。这是改变目前高职师资院校师资队伍学历偏低现状的需要，也是适应知识经济社会发展的需要，是改变师资队伍知识结构的需要，是高职学生能够掌握前沿技术的需要。学校必须有计划、按比例、合理地提高在职教师的学历层次。

3.更新知识，扩大知识面。当今科技迅猛发展，处于知识爆炸的年代，新技术、新知识、新理论日新月异，这必然要求高职教师要适应科学技术发展的需要，掌握本行业、本专业的最新信息，对工科教师要加强人文科学精神的培养，不断更新和完善其知识结构。

4.加强实践锻炼，培养动手能力。实践锻炼是高职学校师资培养的主要特点，也是培养高职师资双师素质的重要途径。实践锻炼要有针对性：定方向，即对每个教师，确定其专业方向，使其在业务水平和实践能力上有所提高；定目标，即对每个教师确定短期目标和长远规划，从而使教师的综合水平得以提高；定措施，即确定达到以上目标的具体保证措施并更科学地实施目标。

（四）构建“双师型”教师队伍

构建“双师型”师资队伍是职业教育特点、办学规律和培养目标等因素决定的。“双师型”师资队伍建设是高等职业教育师资队伍建设的核心内容，是保证高等技术应用型人才培养质量的关键。

1.改革传统的教学模式，为构建“双师型”教师队伍搭建平台。要建设一支“双师型”师资队伍，就必须在教学实践体系改革中引导和推动教师提高双师素质。作为职业教育，它的教学体系即有理论教学体系又有实践教学体系。但由于教学人员、教学场所和实践指导人员等方面的原因，理论教学和实践教学常常是彼此割裂的。在这种情况下，应推行理论教学与实践教学融为一体的教学模式改革，在改革过程中提高教师的双师素质。要求专业基础课和专业理论课教师，通过产学合作途径，安排专业教师到企业单位从事生产实践、科学研究、技术革新、技术咨询和技术服务，参与企业一项科技服务项目，带好一批学生实习实训，以培养教师实习实训指导能力、科技创新研究的综合能力。

2.挖掘学校内部潜力，培养“双师型”教师。一是，根据学校的实际和专业发展的需要，制定“双师型”教师培养培训计划，聘请有关专家定期对教师进行专业理论与操作技能方面的培训，不断提高动手操作能力。二是，学校定期选派教师到高职师资培训基地或院校，进行为期半年或一年的进修学习，提高教学水平和专业技能。三是，对新设置的专业制定优蕙政策，鼓励教师转行，学习新专业的课程，成为“双师型”教师。四是，定期选派完成教学任务的部分专业教师到生产、建设、管理和服务第一线实训锻炼，学习实践经验，提高实践教学能力。

3.招聘取得“双证”或“多证”的工程类师范院校的毕业生，使其培养成为“双师型”教师。职业院校教学的实践性要求教师必须具备“双师型”。而工程类师范院校的毕业生基本能满足这种要求或比较容易达到“双师型”。因此，职业院校补充新教师时尽可能到工程类师范院校选聘理论和专业水平较高、取得多项“专业技术职务资格证书”的毕业生，对其进行教学理论和方法的培训后承担专业课教学任务，使他们尽快的成为“双师型”教师。4.校企合作办学，解决“双师型”教师问题。校企合作办学是促使教师深入生产一线的最佳途径，是培养“双师型”教师的突破口。通过合作办学，能使专业课教师更好地掌握专业技能，与企业合作过程中必然要了解和掌握技术生产过程，掌握企业劳动组织过程。这将会提高教师的实践能力，使其逐步成为双师素质的教师。学校应把缺乏经验和技能的教师定期送到对应的合作企业，进行专业实习和技能训练。

5.大力推行科技服务与开发，提升“双师型”教师的素质。将高职院校的产学研工作定位于技术开发、技术配套、技术改造、技术服务和研究辅助的层面上，大力扶持教师与企业共同建立研发机构或产业开发联合体。通过加强与生产科研部门的联系和合作，为教师创造生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔眼界，从而加快教学改革，这不仅促使教师向“双师型”发展，也有利于提升“双师型”教师的素质。

（五）探索和建立新的用人机制

为了促进高等职业学校师资队伍稳步发展，使高职教育步入良性循环的发展轨道，必须制定一套适合高等职业学校师资队伍建设和发展的内部管理体制。师资队伍管理要发挥整体效能，要按照相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的原则，探索和建立相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的教师管理模式和教师资源与开发的有效机制，促进人才资源的优化配置和开发利用，促进高等职业学校师资队伍的健康发展。

1.科学定编，因需设岗，因事择人。要合理调配教师，使专业课教师和文化课教师的比例尽快达到国家规定的要求。要通过深化人事分配制度改革，使不合格教师限期通过进修、培训，达到合格教师水平和水准。

2.建立聘任制度、奖励制度，引入竞争机制。建立适合高职教师选拔、上岗资格考核、骨干教师选拔、职务普升等一系列量化指标体系；建立起教师继续教育制度、实践锻炼制度等一系列管理制度；建立岗位责任制，确定教师的岗位工作目标、任务职责。推行聘任制和岗位管理制，把竞争竞聘机制引入教师管理之中。

3.人事制度改革与调整上实现量化、科学化管理，体现学校对教师的导向性和激励性。改革分配制度，建立有效的激励机制，使学校的奖金、职称等方面分配向一线教师、骨干教师和“双师型”教师倾斜，形成优秀教师脱颖而出的激励机制。

4.建立适合学校发展的教师考核评价体系，注重教师的工作成绩和实际贡献，充分调动教师的工作积极性。对考核评价的目标、内容、方法、程序及教师的待遇、奖惩、聘任、晋升等考核评价标准要有明确的规定。用一系列制度来规范考核评价过程，增加考核评价过程的透明度，对教师的考核评价要客观、公正、全面、合理。要定性评价和定量评价相结合，过程评价与结果评价相结合。

5.要全方位地关心、支持、爱护教师，在全体师生员工中确立教师是学校办学的主体的观念，努力为教师创造良好的工作、学习、生活和发展条件，营造留人、留心、爱岗、乐教的氛围。增强教师的责任心和事业心，使教师成为高职高专院校生存、改革和发展的主力军。6.要扩大高等职业教育在社会上的影响，要通过各种媒体加大宣传力度，转变人们鄙视高职教育的思想观念，尤其政府部门除了加大投入外，还要为高职教育的健康发展创造良好的内外部环境，不断提高全社会对高等职业教育的认识，采取一系列措施提高职业院校教师的社会地位。

（六）重视兼职教师队伍建设

兼职教师是高等职业院校师资队伍不可缺少的组成部分，也是缓解目前“双师型”教师数量不足的有效办法之一。高职院校保持一定比例的兼职教师，是高职教育办学特色的需要。目前高职院校要进一步加快兼职教师队伍建设，加强兼职教师的管理工作也不容忽视。

1.加强兼职教师队伍的规划和培训。高职院校要统筹考虑兼职教师队伍的规划问题，使兼职教师队伍真正起到补充、调整的作用。兼职教师队伍规划应具有前瞻性和超前性，最好建立长期、稳定的合作伙伴关系，促使兼职教师队伍逐渐向年龄结构、学历结构、职称结构和专业结构趋于合理的发展方向，进而优化整体师资结构。学校要建立健全兼职教师管理机构，制定兼职教师管理规定，实施兼职教师统一管理。由于兼职教师大多数来自生产一线，往往不太熟悉高职教育规律和教育科学，要对他们进行高等职业教育学、心理学和现代教育技术等方面的岗前教育培训，使他们掌握高等职业教育规律，树立正确的高职教育人才观、质量观、教学观，以便在教学过程中遵循心理学、教育学规律，运用现代化教学手段，开发学生的智力，培养学生的技能。2.建立外聘教师信息网络。兼职教师师资管理库就是将来自各行各业的兼职教师的个人资料（包括年龄、职称、学位、现场工作年限、业务水平等级、从事兼职活动情况等）利用数据库进行统一管理，它可以方便、快捷地进行检索和查询兼职教师的个人档案，有利于选聘高质量的兼职教师，有利于保持一定数量的备选兼职教师，有利于院校之间、院校与社会之间的资源共享，有利于从兼职教师队伍中招聘人才转为专任教师。此项管理工作可有效避免兼职教师聘任中的随意性、盲目性，能相对稳定兼职教师队伍，但数据库的扩充却是个难题。高职高专院校要通过加大宣传力度，在社会上树立良好形象，扩大知名度，与企事业单位、科研机构和各行各业之间建立密切联系，充分利用社会资源。

3.强化兼职教师的激励措施。兼职教师作为师资队伍的外延群体，受市场经济的影响，在思想意识方面多少有一定趋利性。因此，高职院校应遵循市场经济原则，建立有效的激励措施，来调动兼职教师授课的积极性和主动性。对兼职教师实行多劳多得、优劳优酬的分配制度，给能力强、贡献大的兼职教师以优厚的待遇，使兼职教师能够放开手脚，多出成果。通过合理科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价，对取得重要贡献或深受师生赞誉的兼职教师，应给予一定的物质奖励和精神表彰；对在教学中评价较差的兼职教师应及时进行调整或解聘。对兼职教师要给予更多的人文关怀，要增加感情投入，多倾听兼职教师对学校工作的意见和建议并加以改进。在生活上给予关心，在思想上给予引导，为他们解决一些实际困难。依靠学校声誉、学校政策、激励机制来吸引并稳定兼职教师队伍。