大学生的辩论赛总结

大学生的辩论赛总结（推荐8篇）

大学生的辩论赛总结 篇1

总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，不妨让我们认真地完成总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编帮大家整理的大学生的辩论赛总结，欢迎大家分享。

大学生的辩论赛总结1

在我院领导的大力支持和同学们的大力推动下,辩论赛经过几周的充分准备,以“迈向新世纪，塑造新形象”为主题的辩论赛圆满结束，并获得较大成功，大学生辩论赛总结。

本次辩论赛是由我院和爱恩实达学院联合举办的，充分体现了两院间的友好互动与沟通，也丰富了同学们的课余文化生活，同学们对本次辩论赛反响较为强烈，主要表现在以下几个方面：

首先，同学们认为这次辩论赛提高了同学们认识事物和分析问题的能力;

其次，提高了同学们的语言表达能力和语言组织能力;

再次，战士了当代大学生沉着、大方的新形象。

这次辩论赛丰富了同学们的课余生活，增长了同学们的知识，诸如“网上交友的利弊”，“企业用人以才还是以德为先”，“大学生广泛交友的利弊”等辩题启发了同学们以后的学习和生活，能促使同学们确定目标，努力上进，展示了当代大学生的风采!

最后，感谢学校领导的大力支持，工作中出现问题希望给于指正，希望学校以后多办一些此类活动，丰富同学们的大学生活，让大学生活多姿多彩!

大学生的辩论赛总结2

为丰富大学生课余生活，活跃校园文化，培养当代大学生的团结、竞争、进取的素质，体现当代大学生的精神面貌，在十一月份期间由河南检察职业学院学生会社会实践部主办办公室协办的以“文明修身，你我同行”为主题的大学生辩论赛圆满落下帷幕。现总结如下：

一、活动方式。

本次活动面向学院全体在校学生，通过各系选拔，组成队伍参加院里的比赛。本次辩论赛采用淘汰制的方式，一共四支代表队参加比赛，四支代表队经过抽签产生半决赛顺序，最终经过激烈角逐，侦查系和检察系进入决赛，最终，侦查系代表队凭借四位辩手敏捷的思维、雄辩的口才获得了此次辩论赛的冠军。

二、活动时间及地点：

此次辩论赛历时三天，半决赛和决赛时间：xx月xx号——xx月xx号，共四场比赛，半决赛和决赛地点在模拟法庭。

三、活动经过：

共进行四场比赛：第一场：侦查系—司管系，第二场：检察系—法律系，第三场：司管系—法律系，第四场：侦查系—检察系，最终获胜分别为：侦查系，检察系。

1、半决赛：

xx月xx号——xx号上午在模拟法庭举行，经过抽签，最终确定对阵：侦查系—司管系，检察系—法律系，获胜方是侦查系和检察系。

2、决赛：

xx月xx日——xx日，名决赛在司管系和法律系双方举行，最终司管系获第三名。xx月xx号在模拟法庭举行了决赛，最终侦查系获得冠军。

四、辩论程序方面。

比赛程序由陈词、立论、攻辩、自由辩论、总结陈词共个五部分组成。首先是一、二辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等，接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是由四辩进行总结陈词，最后观众提问是。比赛程序的设置兼顾“辩”与“论”两个方面，既提供了充分的空间让辩论双方进行精彩的论述，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台。观众提问阶段一方面可以调动观众的积极性，令一方面也增强了辩手与观众的互动。

五、活动效果：

此次比赛的辩题涉及的内容相当广泛，但又紧贴日常生活，兼具生活情趣与时代气息，让辩手们在辩论过程中有话好说，有话可说。此次辩题涉及校园问题，生活问题，一方面辩题的生活化给予了广大同学思考的空间，另一方面，辩题紧扣时代发展的需求，具有较强的时代感。这使得整个辩论场面显得精彩纷呈，热闹好看，而赛后又能引发人们的思考，给人一份耐人寻味的隽永和深沉。

可以说，精当的辩题设置，为这次辩论赛的成功举行奠定了良好的基础。但辩题内容的广泛性和强烈的时代感，从另一个侧面也要求辩手要有渊博的知识积淀和广泛的社会接触。辩论的辩论过程中辩手们十分注意仪表语言，未出现对对方辩手进行人身攻击的情况。所有参赛队都统一着装，衣着得体、大方，体现了当代大学生的良好形象。

六、经验与教训：

一次辩论带给我们的不仅仅是比赛的结果，更重要的是在组织参赛的过程中辩手结成了密不可分的战斗群体，体现了分工合作精神。此次活动丰富了大学生的课余生活，活跃了校园文化，培养了当代大学生的团结、竞争、进取的素质，体现当代大学生的精神面貌，锻炼了同学们的口才和应变能力，增强了同学们的集体荣誉感，同时也扩大了我部的知名度。

在辩论赛举行的过程中，我们部成员积极参加布置组织本次活动，但因为首次承办如此大型的活动，准备和举办期间存在一些缺陷，例如在布置会场、维持现场秩序发面都出现了一系列的问题；在决赛中比赛结束与颁奖之间出现了衔接问题，中间一度停留了很长时间。我们认真总结本次活动的经验教训，在以后的活动中会再接再厉努力把活动办得更出色。

大学生的辩论赛总结3

4月22日下午，文学系秘书节系列活动之辩论赛在12幢如期举行。

参加初赛的班级分别是070431，080422，070436，070411，070421，以及080421。辩题为 “山寨现象的利与弊”。

下午15时，辩论赛正式开始，分别是070421与080421班一组，070431与080422班一组，070436班与070411班一组。辩论赛一开始就显得比较激烈。各选手准备的也比较充分。正方认为 “山寨”现象是有利的，可以说是一种模仿，模仿同时也能够创新，并且也能满足草根文化，满足现在广大中国人民的需求。

而反方则认为如今的“山寨“现象是一种处于灰色地带的现象，处于法律的边缘，更有钻法律空子的意味在。大家关于利与弊展开了激烈的辩论，激烈的甚至面红耳赤。

三场辩论各有各的精彩，结果却出奇地一致，都以反方的胜利而告终。070421班以总分260分胜过080421班的251分，070431班以总分326分胜过080422班的317分，070436班以总分330分胜过070411班311分。最终070421班，070431班和070436班进入下一轮的复赛。

据本次辩论赛负责人组织部部长袁剑介绍，本次比赛分为初赛复赛和决赛。文学系大二学生和文学院大一大二学生参加。举办本次比赛的目的在于：为积极配合文学系“秘书节”，也为广大同学提供一个展现自我风采的舞台。激发同学对语言学习的积极性以及提高口头表达力和逻辑水平。营造良好的学习氛围，相应学校学风建设。

大学生的辩论赛总结4

辩论赛作为一种语言艺术，有着悠久的历史，其作用也不言而喻。辩论可以让人辩是明非，坚持真理，锻炼思维能力，增长聪明才智，增进人与人的了解，促进相互沟通，通过辩论的人们可以更好的了解对方的立场和观点，求同有异，达到高层次上的心里沟通。

我社团以丰富校园生活，加强我部的团结，互助精神，提高各部成员的语言表达能力和应变能力，增强集体荣誉感为最终目标，开展了这次辩论赛。

一 筹备工作

在比赛的策划阶段，策划部周密的策划和组织工作中发挥了很大的作用，秘书处为此积极的申请场地.桌椅.摄影设备，邀请评委。

二 辩论赛过程

以“网络里能否找到真实的感情”为主题的辩论赛于四月十六日四号小楼落下帷幕，激烈角逐，精彩的对峙将战火点到最极致，参赛者脣抢舌战，其他成员亦热血沸腾，给本次辩论赛活动火上圆满句号。

三 辩论赛取得的成效

1.语言表达更具有艺术性

经过几个轮回，每个选手在语速与语调的协调上把握很好，形成自己的风格，尤其是在自由辩论环节中，刘洋同学的策划部部长范军，饱含激情，抑扬顿挫的话语，赢得各成员的赞许目光。

2.知识结构完备

要想在激烈对抗中征服对手。所具备的知识是多方面的，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，为台上精彩几分钟，参赛者在课余下足功夫，认真凑集资料，撰写辩词。

3.社团不仅是个才华的 展示，一个优秀的团体能够脱颖而出，而离不开团队的默契，更离不开大集体。

四.反思

辩论赛总体收到良好的成效，但整个组织过程中也出现了一些小问题，由于赛前准备部足，导致辩手没有整体感，比赛因地点限制在较小的教室进行，给成员们带来不便。希望这几点不足在今后的活动中能得以弥补。

大学生的辩论赛总结5

为丰富大学生课余生活，活跃校园文化，培养当代大学生的`团结、竞争、进取的素质，体现当代大学生的精神面貌，在科技文化艺术节期间由我院演讲与口才协会主办，秘书处协办的大学生辩论赛圆满落下帷幕。

本次活动面向全院大一、大二各个班级，各个班级通过内部选拔人才，参加最后比赛。采用淘汰制方式。抽签决定各队辩题和对手，随机抽签组队，经过第一轮选拔产生的五强又经过复赛，最终选出了优胜队参加校级比赛。

辩论过程中辩手们十分注意仪表语言，未出现对对方辩手进行人身攻击的情况。所有参赛队都统一着装，衣着得体、大方，体现了当代大学生的良好形象。

此次活动丰富了大学生的课余生活，活跃了校园文化，培养了当代大学生的团结、竞争、进取的素质，体现当代大学生的精神面貌，锻炼了同学们的口才和应变能力，增强了同学们的集体荣誉感。也使我系扩大了在学校的影响力，扩大了我系的知名度。但因为首次承办如此大型的活动，准备和举办期间存在一些缺陷，例如对各班的协调工作、会场的布置工作等。在这次辩论赛得到广大师生的一致好评时，也难免存在一些问题，如记时是否准确、评委是否能按时到达和观众在欣赏期间的礼节、形象等问题。为此，我们将在以后的工作中，采取有效措施，改正不足，将辩论赛举办的更加成功。

大学生的辩论赛总结6

xxxx年x月7日由我大学生读书社的孟x、杨x、张x、张x组成辩论小组代表大学生读书社参加了社团联合会举办的大学生社团辩论赛。

首先，在抽取了第一个辩题（火车实名制到底好不好？）后，我们四位同学到网上和图书馆搜集各种材料，并向读书社指导老师进行请教，帮助我们加深对辩题的理解，并得到了许多辩论赛的经验。为得到更好的效果，在张老师、刘老师、申老师的指导下我们进行了三对一，二对二攻辩并在辩论中四个人团结一心，一举击破对手，成功守住“火车实名制好”这一大旗。

在抽到第二辩题（x缺毋滥还是x滥勿缺？）后，我们还沉浸在微笑成功的喜悦之中，虽然我们意识到了辩题难度的增加以及对手实力的增强，但是由于对于x缺毋滥这个成语在生活范围和思想领域的理解不够成熟，四个人没有从内心真正达成统一，虽然老师的指导让我们加深了对问题的理解，但是我们深刻体会到读书太少，有些思想不能理解。在比赛过程中，我们也发现了我们的对手也不能对此问题进行理解，因此在辩论我们双方的思想没有交锋，没有能让大家看到一场精彩的辩论赛。

总的来说，通过参加这次活动，让我们学到了一些辩论赛的技巧，同时增强了我们的团队合作精神，也充分认识到自己由于读过的书目较少，对问题不能充分理解,导致了这次失败。但是我们会吸取失败的教训，在不足的方面弥补自己，在擅长的方面发挥自己。

大学生的辩论赛总结7

为丰富大学生课余生活，活跃校园文化，培养当代大学生的团结、竞争、进取的素质，体现当代大学生的精神面貌，在十一月份期间由生命科学学院学生会学习部主办的“追风杯”大学生辩论赛圆满落下帷幕。此次的活动的赞助有美视眼镜提供，协助单位学生会宣传部和外联部。先将活动现总结如下：

一、活动方式

本次活动面向本学院通过各班内部选拔，组成一支队伍参加本院里的比赛。本次辩论赛采用淘汰制的方式，一共七支代表队参加比赛，通过抽签有一个班级直接晋级进入复赛，首轮共三只代表队获胜进入复赛，进入复赛的班级分别是园林班，生物科学一班，动物科学班，生物技术班四只代表队，最终经过激烈角逐，动物科学班和生物科学一班进入决赛，最终，生物科学一班代表队凭借四位辩手敏捷的思维、雄辩的口才获得了此次辩论赛的冠军。

二、活动时间及地点：

此次辩论赛历时历经一个月，初赛地点在生命科学学院报告厅，时间：11月20号，共三场比赛;半决赛地点在生命科学学院报告厅，时间：

11月26号，共两场比赛;决赛地点在生命科学学院报告厅，时间：11月30号。

三、活动经过：

1.初赛：11月20号在生命科学学院报告厅举行，经过抽签，最终第一场：生物工程班-生物科学一班，第二场：生物科学二班-动物科学班，第三场：生物技术班-园艺班，最终获胜分别为：生物科学班一班，动物科学班。生物技术班。

2.复赛：11月26号在生命科学学院报告厅举行，经过抽签，最终确定对阵：园林班-生物科学一班，动物科学班-生物技术班，获胜方是动物科学班和生物科学一班。

3.决赛：11月30号,在生命科学学院报告厅举行，邀请了数学与信息技术学院学生会主席和学习部部长，校学生会学习部部长前来观看。同时我们还邀请了生命科学学院学生会主席团、各部的部长及各

班同学前来观战。最终生物科学一班获得冠军。

（具体战况见比赛记录）

四、辩论程序方面

比赛程序由陈词、立论、攻辩、自由辩论、总结陈词、评委点评共个六部分组成。首先是一、二辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等。

接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是由四辩进行总结陈词，最后观众提问是。比赛程序的设置兼顾“辩”与“论”两个方面，既提供了充分的空间让辩论双方进行精彩的论述，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台。观众提问阶段一方面可以调动观众的积极性，令一方面也增强了辩手与观众的互动。评委点评环节这不仅表扬选手们表现的风采还指出了

缺点，并希望他们有更好的表现。

五、活动结果：

我们对表现好的辩手和班集体有了相应的鼓励与奖励。

大学生的辩论赛总结8

20xx年xx月xx日由我大学生读书社的xx、xx、xx、xx组成辩论小组代表大学生读书社参加了社团联合会举办的大学生社团辩论赛。

首先，在抽取了第一个辩题（火车实名制到底好不好？）后，我们四位同学到网上和图书馆搜集各种材料，并向读书社指导老师进行请教，帮助我们加深对辩题的理解，并得到了许多辩论赛的经验。为得到更好的效果，在张老师、刘老师、申老师的指导下我们进行了三对一，二对二攻辩并在辩论中四个人团结一心，一举击破对手，成功守住“火车实名制好”这一大旗。

在抽到第二辩题（宁缺毋滥还是宁滥勿缺？）后，我们还沉浸在微笑成功的喜悦之中，虽然我们意识到了辩题难度的增加以及对手实力的增强，但是由于对于x缺毋滥这个成语在生活范围和思想领域的理解不够成熟，四个人没有从内心真正达成统一，虽然老师的指导让我们加深了对问题的理解，但是我们深刻体会到读书太少，有些思想不能理解。在比赛过程中，我们也发现了我们的对手也不能对此问题进行理解，因此在辩论我们双方的思想没有交锋，没有能让大家看到一场精彩的辩论赛。

总的来说，通过参加这次活动，让我们学到了一些辩论赛的技巧，同时增强了我们的团队合作精神，也充分认识到自己由于读过的书目较少，对问题不能充分理解,导致了这次失败。但是我们会吸取失败的教训，在不足的方面弥补自己，在擅长的方面发挥自己。

大学生的辩论赛总结9

一、活动由来

本次基础杯辩论赛有基础科学学院团委主办，院科技部承办.二、活动目的

为丰富学生校园文化，充实校园生活，活跃校园气氛,开拓思想,开展有益于本院学生成长的院级辩论赛,展现当代大学生的风采。同时也为筛选优秀辩论人才，为以后代表学院参加“交大杯”取得良好成绩打下基础，更能彰显我院学子的风采。

三、活动之前的准备

1、海报宣传和通知 2、确定参赛队伍和成员 3、申请比赛教室 4、邀请嘉宾及评委并点评 5、制定并打印评分表 6、制作并打印主席的台词 7、准备奖状和碳笔 8、比赛时人员安排9、与院辩论队联系，组织培训 10、准备辩论赛表演赛以便培训

四、活动基本情况及流程

活动分初赛、半决赛、决赛三场，每场比赛分五个赛程，即开篇立论、攻辩、自由辩论、评委提问、总结陈词五个阶段。

四、活动效果

整体而言，整个活动有比较好的效果，比较符合我们比赛的目的，其中每个班级都能够积极的准备，在其中他们都得到了比较大的收获，同时也增强了他们每个班的班级凝聚力以及班级的荣辱感、使命感。丰富了他们的课余生活，同时通过这个活动我们也加强了科技部与学院辩论队之间的联系，有利于我们以后为交大杯辩论赛做好准备，同时也选拔出了比较优秀的人才。

五、存在的问题及建议

1、自己部门内部人员的督促与安排方面：这次活动在部门内人员的分工上

做的还不是很好，其中以表演赛上表现尤为突出。在辩论赛表演赛之前，虽然已经通知过部门人员，但缺少督促，导致在比赛前，有较多部门内部人员没有按照我们的要求到达地点。希望以后在每次活动前都开一次部门会议，加强分工合作，明确到人

2、与班级间的交流方面：在我们这次比赛的时候，不论是在初赛还是半决赛都遇到过这样的现象，有些班观赛的人数比较少，或者是比赛中途还有观众到场，这样影响了比赛的质量。希望以后加强部门与班级间的交流，安排部门内的干事，每人负责一个班，并及时的提醒，做好反馈。

3、对参赛队伍的培训及解疑方面：虽然这次活动的培训我们加大了培训的力度，但由于很多同学都是第一次参加，所以在比赛时还是出现了一些问题，尤其是在攻辩环节做的不好。希望以后工作时，我们先对我们的干事进行系统的培训，让他们完全熟知比赛的任何一个环节，并安排他们负责每一个班级，做好答疑，对我们的比赛培训做一定的补充。

4、对比赛人员的了解及信息的反馈方面：由于今年学生会活动比较密集，导致有些人出现倦怠的状况，导致我们的决赛效果不是很好。希望以后活动中及时了解每个班比赛人员的状况，出现什么问题一定要及时反馈并及时的疏通解决。

六、活动的优点

1、此次比赛我们安排了表演赛，能够让选手通过现实的实战来了解辩论赛的流程和细则

2、我们邀请到了各个学院辩论队的队长来给我们做评委，对我们的辩论赛有了更加仔细、全方面的点评

3、在决赛时对比赛场地进行了装饰，使比赛氛围更加的浓烈，并使用了扩音器，有利于比赛进行

4、此次比赛的会场纪律及气氛也做得比较好基础科学学院科技部。

大学生的辩论赛总结10

为了丰富同学们课余生活，活跃校园气氛开拓思想，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，发掘并培养辩论人才，本着“公平竞争，团结协作”的精神，体现当代大学生的精神面貌，我院于十月中下旬之际，开展了为期十天的大学生辩论赛，在一次次的激烈比赛后，金融4~6班代表队取得了最终的胜利，此次大学生辩论赛至此圆满结束。本次辩论赛整体工作进展胜利，各项流程按计划依次进行，总体效果良好。总结如下：

一、活动方式：

本次活动面向各学院学生选拔，积极报名参加，一共八支代表队参加比赛，分别是金融1―3班代表队、金融4~6代表队、保险代表队、经济代表队、国贸代表队、财政代表队、投资代表队和税务代表队。在各代表队激烈的辩论过后，经济代表队与金融4~6代表队最终进入决赛，金融4~6班代表队凭借四位辩手敏捷的思维、雄辩的口才获得了此次辩论赛的最终冠军。

二、活动准备：

开学初，学习部与辩论组制定出了详细的辩论赛工作计划，设立了辩论赛的组委会，组委会做了大量的准备工作。

1、组委会对活动的时间、地点做出了周密计划。辩论赛基本选用晚上时间，利于让更多的学生亲临现场，感受辩论赛的风采。比赛选在各空闲教室，避免耽误学生学习，活动空间相对开阔，可以让更多的学生目睹比赛的精彩。并采取张贴海报等形式，让学生在第一时间了解到比赛的进程和赛绩，通过广泛的宣传，激发他们参与活动的热情和主动性。通过这些准备，为保证比赛顺利进行打下了一个良好的基础。

2、比赛辩题从内容到深度都有所拓展。既紧密联系教学实践，又紧贴学生日常生活，紧密结合学生的成长需求。确立了不同比赛辩题，如：“钱是否是万恶之源”、“趋利避害好还是迎难直上好”、“知难行易与知易行难”等，并制定了详实的比赛程序和严格的比赛细则。鉴于学生缺乏辩论经验，辩论部部长等从语言表达、思维逻辑、着装风度、应赛态度、肢体语言等诸方面对参赛选手进行了多次辅导和培训。她们对这次辩论赛高度重视，也为此付出了辛勤的汗水。

3、为彰显比赛的公平、公正，在初赛、复赛和半决赛阶段选用了辩论部部长，在决赛阶段，还诚挚邀请学生会主席作为评委。

三、活动经过：

无论是参赛选手还是学生观众都对辩论赛赋予了极大的热情。从初赛、复赛、决赛，每场学生观众都爆满，场场高潮不断，赛场时时传出阵阵掌声。

通过多轮激烈角逐，选拔了一批批优秀的辩论队和辩手。

初赛：保险代表队对经济代表队，辩题：反方：钱是万恶之源（保险代表队）正方：钱是万利之源（经济代表队），最终经济代表队稍胜一筹，取得胜利。

复赛：金融4到6班代表队对投资代表队，辩题：正方：趋利避害好反方：迎难直上好，金融4~6班以优秀的口才战胜对手。

决赛：经济代表队对金融4到6代表队，辩题：正方：知难行易反方：知易行难，金融4~6代表队在全团队的努力下，最终赢得了本次辩论赛的最终冠军。

整个辩论赛就在这不断的提高中圆满结束，激发了广大学生的参与热情，丰富了学生们的课余文化生活。同时通过本届辩论赛学生们进一步开创视野、在不断的思索中寻找通向成功的道路，弥补自己的缺点不足，培养了自己的兴趣，提高个人能力、口才和自信心。

四、辩论程序方面：

比赛程序由陈词、立论、攻辩、自由辩论、总结陈词共个五部分组成。首先是一、二辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等，接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是由四辩进行总结陈词，最后观众提问是。比赛程序的设置兼顾“辩”与“论”两个方面，既提供了充分的空间让辩论双方进行精彩的论述，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台。观众提问阶段一方面可以调动观众的积极性，另一方面也增强了辩手与观众的互动。

五、经验与教训：

一次辩论带给我们的不仅仅是比赛的结果，更重要的是在组织参赛的过程中辩手结成了密不可分的战斗群体，体现了分工合作精神。作为第一次辩论赛，值得称赞的是，选手们基本程序规范、礼仪性较强，各场辩论赛结束后，评委能抓住重点对每场比赛进行精彩点评，各位辩手乃至观众都能仔细聆听，为整场辩论赛画上一个圆满的句号。但在比赛正式开始时，特别是在初赛进行中，辩手们还不太熟悉比赛流程，这是这次比赛疏忽的地方，存在着一些缺点不足，如：是队员之间协调与配合还不够，对彼此弱点没有抓住，辩论的貌似精彩但实际上有些偏离，不够激烈，特别存在攻辩环节选手没有按照比赛要求合理正当的进行，选手容易在激烈的辩论中导致情绪上的不稳定，无法冷静思考，但经过第一轮预赛

后，与各位负责人商量后，能够及时对各位辩手进行一次培训，给了辩手很大的帮助，让辩手能更好的发挥自己的水平，使接下来的辩论赛更加精彩。

六、小结

此次活动还是取得了很大的成功，它丰富了大学生的课余生活，活跃了校园文化，培养了当代大学的团队，竞争，进取的素质，体现了当代大学生的精神面貌。锻炼了同学们的口才和应变能力，增强了同学们的团队意识和集体荣誉感。比赛虽然已经结束了，但它带给我们的东西确实不少，也许在活动中有遗憾的地方，我们会进行理性的分析与总结，对不足之处加以改进。同时要认真总结经验，既要努力扬长避短，以要勇于创新，争取在辩论赛的大舞台更上一层楼，为学生献上更多的精品活动，让他们的大学生活更加丰富，更加充实，更加有意义。

大学生的辩论赛总结11

总结过去，展望未来。为更好的发展好建设好社团，繁荣社团文化，扩大社团在校的影响力和号召力，提高社员的积极性，主动性，现在演讲与辩论协会对本学期的工作做总结。希望能在总结过去的基础上，更好的发展未来。

贯彻学院“两种素质，两种能力”的要求，这半年，我社团谨遵学校的各项规章制度，严格要求全体社员，配合院社团部的工作，积极主动的开展了本社团的各项活动和工作。

在总结上一届社团工作的基础上，为更好的发展社团，也让演讲与辩论协会的初衷和宗旨落到实处，我社团采取了新的发展策略——先注重量的积累，再完成质的飞越，即本半年着重培养社员的演讲与辩论水平，用大量的讲座和比赛，使社员们的能力提升，从而为下半年社团面向全院的活动打下良好的基础。而在社团自己组织的培训讲座上，我社也是进行了新的尝试，打破社团特定的传统模式，首次采取了社团内部各部门独立安排本部门培训工作策略，让各部长独立策划本部门相关培训工作，而社员集体参与培训。这样，既方便了社团内部管理，统筹兼顾各项工作的开展，同时也充分调动了各部门，各部长的积极性。

我社现在主要划分为九个部门：演讲部，辩论部，策划部，组织部，文艺部，外联部，宣传部，秘书处，会员俱乐部。在本学期中，本社团围绕着“提升能力”“创新活动”，各部门相互协调配合开展了各类活动，所取得的进步是值得肯定的，但总的来说，活动的质量还是有一定的提升空间，而我们社团以后将围绕着“塑造品牌活动，打造品牌社团”而不断努力，争取取得更大的成绩。

回顾这个学期，我社团积极开展了多姿多彩的社团活动。自从我社新老部长换届以来，新一任社团的工作就开始积极地开展了。从10月13日开始招新，10月22号面试结束，社团注入了新的激情与活力，进入正轨开始社团运作。10月底社团召开的第一次例会，邀请了大三师姐为大一社员讲述大学生活的感受和经验，使社员们更快的融入校园以及社团生活;在11月1日，社团开展了“万圣节——我们背靠背讲故事”活动，吸引了许多同学的加入，这次活动不但锻炼了同学们站在讲台上的勇气，更使他们结识了很多新朋友;11月7日，为提高社团辩论实力，更是为提高社员的辩论能力，在篮球场，开展了一次面向东校区招揽辩论人才的辩论比赛，这次自由辩论赛开的生动有趣，也确实让我们发现不少能言善辩的人才;11月11日，本社团联合创业实践社共同举办了“光棍节—我们不孤单”联欢活动，光混节起源于校园文化，而这次活动也确实得到了广大同学们的支持，两个社团的知名度都有所提高，并丰富了同学们的校园文化生活;11月19日，社团内部开展了辩论专题讲座，由辩论部主持主讲，强化了同学们的辩论知识，而播放的中国人民大学的辩论视频，使社员们心生羡慕，激发出了许多辩论热情;而社团也是趁热打铁，于11月26日到28日，连续开展了五场辩论赛，所有部长跟踪点评，这次比赛使社员们的辩论水平得以快速提升，并使他们认识到自身的不足和差距;11月29日社团召开了第十二次例会，进行辩论活动总结，社员们相互交流，共同学习，社员们的感情加深，也使得社团内部氛围很和谐。

总的开说，社团的各项工作都是在紧张而有序的进展之中的。优点有，缺点也在所难免，但我们全体社员定将再接再厉，不畏艰难，勇于创新，争取将社团做好，取得大的进步。

大学生的辩论赛总结12

为丰富大学生课余生活，活跃校园文化，培养当代大学生的团结、竞争、进取的素质，体现当代大学生的精神面貌，在十二月份期间由山东女子学院辩论协会主办的“女院杯”大学生辩论赛圆满落下帷幕。现总结如下：

一、活动方式

本次活动面向各学院通过内部选拔，组成一支队伍参加女院里的比赛。本次辩论赛采用淘汰制的方式，一共八支代表队参加比赛，首轮共四只代表队获胜进入下一轮，他们分别是信息技术学院，会计学院，管理学院和外语学院，四只代表队经过抽签产生半决赛名单，最终经过激烈角逐，会计学院和信息技术学院进入决赛，最终，信息技术学院代表队凭借四位辩手敏捷的思维、雄辩的口才获得了此次辩论赛的冠军。

二、活动时间及地点：

此次辩论赛历时一个月，初赛地点在普教楼304，时间：11月11号-11月12号，共四场比赛，半决赛地点合班楼509，时间：11月23号-11月24号，决赛地点在合班楼509时间：12月3号

三、活动经过：

1.预赛：11月11号—12日在普教楼304举行，经过抽签，最终：第一场：外语学院-社会与法学院，第二场：信息技术学院-文化艺术学院，第三场：管理学院-旅游学院，第四场：会计学院-教育学院，最终获胜分别为：外语学院，信息技术学院，管理学院，会计学院。<>

2.半决赛：11月23号-24号在合班楼509举行，经过抽签，最终确定对阵：外语学院-信息技术学院，会计学院-管理学院，获胜方是信息技术学院和会计学院。

3.决赛：12月2号-12月3号,3.4名决赛在管理学院和外语学院双方举行，最终双方共获第三名。12月3号在合班楼509,举行了决赛，邀请了山东省劳动职业技术学院辩论协会，山东工会管理干部学院辩论协会，山东师范大学辩论协会的会长和同学前来观战。最终信息技术学院获得冠军。

（具体战况见比赛记录）

四.辩论程序方面

比赛程序由陈词、立论、攻辩、自由辩论、总结陈词共个五部分组成。首先是一、二辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等，接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是由四辩进行总结陈词，最后观众提问是。比赛程序的设置兼顾“辩”与“论”两个方面，既提供了充分的空间让辩论双方进行精彩的论述，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台。观众提问阶段一方面可以调动观众的积极性，令一方面也增强了辩手与观众的互动。

五、活动效果：

此次比赛的辩题涉及的内容相当广泛，但又紧贴日常生活，兼具生活情趣与时代气息，让辩手们在辩论过程中有话好说，有话可说。此次辩题涉及时事问题，校园问题，一方面辩题的生活化给予了广大同学思考的空间，另一方面，辩题紧扣时代的发展的需求，具有较强的时代感。这使得整个辩论场面显得精彩纷呈，热闹好看，而赛后又能引发人们的思考，给人一份耐人寻味的隽永和深沉。可以说，精当的辩题设置，为这次辩论赛的成功举行奠定了良好的基础。但辩题内容的广泛性和强烈的时代感，从另一个侧面也要求辩手要有渊博的知识积淀和广泛的社会接触。辩论的辩论过程中辩手们十分注意仪表语言，未出现对对方辩手进行人身攻击的情况。所有参赛队都统一着装，衣着得体、大方，体现了当代大学生的良好形象。

六、经验与教训：

一次辩论带给我们的不仅仅是比赛的结果，更重要的是在组织参赛的过程中辩手结成了密不可分的战斗群体，体现了分工合作精神。此次活动丰富了大学生的课余生活，活跃了校园文化，培养了当代大学生的团结、竞争、进取的素质，体现当代大学生的精神面貌，锻炼了同学们的口才和应变能力，增强了同学们的集体荣誉感。也使我协会扩大了在学校的影响力，扩大了我部的知名度。在辩论赛举行的过程中，我们协会成员积极参加布置组织本次活动，涌现出了一批又一批优秀会员，但因为首次承办如此大型的活动，准备和举办期间存在一些缺陷，例如在布置会场、维持现场秩序发面都出现了一系列的问题；在决赛中比赛结束与颁奖之间出现了衔接问题，中间一度停留了很长时间。我们认真总结本次活动的经验教训，在以后的活动中会再接再厉努力把活动办得更出色。

七、开支：

打印宣传材料：83元

证书，海报纸：50元

照片：5元

笔纸：20元

备注：附加材料：比赛记录，照片，决赛评分单，发票。

辩论协会

20xx-12-9

大学生的辩论赛总结13

辩论赛作为一种语言艺术，有着悠久的历史，其作用也不言而喻。辩论可以让人辩是明非，坚持真理，锻炼思维能力，增长聪明才智，增进人与人的了解，促进相互沟通，通过辩论的人们可以更好的了解对方的立场和观点，求同有异，达到高层次上的心里沟通。

我社团以丰富校园生活，加强我部的团结，互助精神，提高各部成员的语言表达能力和应变能力，增强集体荣誉感为最终目标，开展了这次辩论赛。

一 筹备工作

在比赛的策划阶段，策划部周密的策划和组织工作中发挥了很大的作用，秘书处为此积极的申请场地.桌椅.摄影设备，邀请评委。

二 辩论赛过程

以“网络里能否找到真实的感情”为主题的辩论赛于四月十六日四号小楼落下帷幕，激烈角逐，精彩的对峙将战火点到最极致，参赛者脣抢舌战，其他成员亦热血沸腾，给本次辩论赛活动火上圆满句号。

三 辩论赛取得的成效

1.语言表达更具有艺术性

经过几个轮回，每个选手在语速与语调的协调上把握很好，形成自己的风格，尤其是在自由辩论环节中，刘洋同学的策划部部长范军，饱含激情，抑扬顿挫的话语，赢得各成员的赞许目光。

2.知识结构完备

要想在激烈对抗中征服对手。所具备的知识是多方面的，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，为台上精彩几分钟，参赛者在课余下足功夫，认真凑集资料，撰写辩词。

3.社团不仅是个才华的 展示，一个优秀的团体能够脱颖而出，而离不开团队的默契，更离不开大集体。

四.辩论赛总体收到良好的成效，但整个组织过程中也出现了一些小问题。

由于赛前准备部足，导致辩手没有整体感，比赛因地点限制在较小的教室进行，给成员们带来不便。希望这几点不足在今后的活动中能得以弥补。

院团委青年志愿者协会

大学生的辩论赛总结14

墨子曾说：“天辩者，将以明是非之分，审治乱之世纪，明同异之处，察名实之理。处利害，决嫌疑。”辩论可以让人辩是明非，坚持真理，锻炼思维能力。通过辩论，人们可以更好的了解对方的立场和观点，求同存异，达到更深层次的心理沟通。我院以丰富校园生活，加强学风建设，提高学生的语言表达能力和应变能力为最终目的参加了第十届大专辩论赛。主要由20xx级得新生组成的辩论队是从120名大一新生中挑选出来的，经过去年一个学期的时政辩论赛，我们已经是一个团结、默契的队伍，再经过这近两个月从复活赛到决赛的磨练，亚军是对我们的最好肯定。在大专辩论赛中的收获和不足大概可以从以下几点来说。

一、辩手辩论水平的提高。

辩论赛是对同学们的口才、反应、知识面、心理素质等各方面的考察。首先是知识面的广泛。在辩论过程中，辩手要想在唇枪舌战中占据上风，口才和灵敏度是必不可少的，但更为重要的是知识面的广泛。知识是基础，只有丰富的知识才可能又好的口才和迅速的反应，才有兵来将挡水来土掩的可能性。为此，20xx级辩论队的七名同学在每次拿到辩题后都会在网上看许多与辩题相关的论文，在图书馆查阅相关的资料，在这个过程中，我们的知识面也在不知不觉中拓宽，这才有了我们在赛场上的良好发挥。其次是辨证的思维能力。辩论场上防和攻同样重要，所谓知

己知彼，百战百胜。我们分析辩题不能只停留在表面，要深入进去就需要辨证的思维能力，不仅要自己观点的各个论点，还有对方观点的各个论点，这个时候，辨证的思维就很重要，就像两个不同的自己在辩论，只有这样，在场上才能有一个比较清晰的思路。我院的七名同学在这方面一直做得很好，拿到辩题后便各抒己见，在争论中擦出思维的火花。一场场的辩论中，辩手们的思维能力也有了很大的提高。最后是心理素质，在辩场上良好的心理素质是十分重要的，无论对方辩友如何攻击，都要能守住我们的各个防线，特别是在对方提出了出乎我们意料之外的观点时，如何能够冷静下来分析起破绽，强大的心理素质必不可少。从时政走到大专，大大小小的辩论赛中七个人也成长了不少，紧张是不可避免的，但什么时候、如何调整心理状况的要领，人人都掌握得很好。正所谓，重要的不是目的地而是沿途的风景，虽然最后我们只是亚军，但这一路的成长就是我们辩论赛中所看见的最美的风景。

二、学生辨别能力的增强。

每一场辩论赛的辩题都是大学生切实关心的问题，就我院在大专辩论赛中所辩到的6个辩题来说，涉及就业、环境、网络、娱乐等各个方面，都成为我院同学们津津乐道的话题，每位同学也都有不同的看法，俗话说“真理越辩越明”，在同学们各自的讨论中，以及辩论赛场上的辩论中，同学们的辨别能力也随之增强。

三、团队凝聚力的增强。

我们队长有句话说：“我们不是七个人，我们也不是四个人，我们是一个人。”我们就是一个整体，从开始互相不熟悉到后来成为默契十足的队友。无论是上场的四个人还是一起讨论的七个人，毫不夸张的说，有时候坐在场下的辩友都能准备的辩论出场上的辩友下个问题会说什么，在场上的同学也越来越懂得如何配合、如何扬长避短、有效的战场。这些都在一次一次的配合中越来越到位。而辩论除了需要个人能力外，需要的就是这种团队合作精神，只有四个人默契的配合才能有效的防御的同时更好的进攻

当然我们也存在着一定的不足。

一、语言表达能力和普通话水平有待于提高。

决赛对文新院的比赛中不论是立论、攻辩、自由辩论、回答观众提问、和总结陈词各个环节双方实力不相上下，但却没能将已经充分准备的资料清晰明确的表达出来，不能将自己的思维与语言形成统一，总体上来说思维速度高于语言表达，这种不协调致使我们对语言的组织方面稍显弱势，是决赛败北的重要原因之一。

二、理论知识水平有所提高，但仍显不足。

经过多场辩论赛的积累，围绕每个辩题查找相关资料的同时使我们的理论水平上升不少，不论在场上场下提到相关话题都能

谈笑自如，但同时辩论场上对方难免会出乎意料的提出新的观点，这种仅仅只是针对辩题而学习的一些理论知识是远远不够的，少了深而广、博而多的理论知识往往只能勉强简单的应付对方的观点，却不能给予有力的反击。

三、面对大赛时刻心理素质欠佳。

在与不同的对手较量的时候，虽然能够很好洞察出自己与对方辩手能力的强弱以调节自己应如何对待该场比赛的心态，但是就整个辩论环境适应力不强。从时政到大专我们一共经历了10场比赛，但有8场都是在经常学习的教室进行，对环境的相对适应。而有2场决赛的举办都是在国际会议厅和学报告厅，要面对比平时更多的观众和更专业的评委，越是想好好表现但却适得其反，对于环境的适应就明显下降，从而不能发挥出平时应有的水平。

一路走来，不论是成功或者失败，我们都能够从中看到我们的优点和不足，并且能够用正确的心态面对它。

路，一直都在，没有终点。我们相信我们能够一直走下去！

大学生的辩论赛总结15

大学生辩论赛工作总结

本次我院的辩论赛从10月10日开始，从预赛到决赛为期12天，到21日圆满落下帷幕。在辩论过程中，辩手们激烈的”雄辩”,赢得了观众们一次次的掌声，每一场辩论赛中都能发现优秀的人才，可见电气学院人才辈出，决赛的精彩更是可想而知，每一份每一秒都是一个高潮。本次辩论赛整体工作进展胜利，各项流程按计划依次进行，总体效果良好。

总结本次比赛如下：

1.通过各种方式进行了宣传，以让更多同学知悉本次赛事，扩大本次比赛在全校的影响。

2.前期准备比较充分，下发通知给各个班级，邀请各部门成员参加评判团等，各项工作开展起来比较顺利，遇到问题也能及时的解决。

3.在比赛正式开始，特别是在初赛进行中，辩手们还不太熟悉比赛流程，这是这次比赛疏忽的地方，但经过第一轮预赛后，与各位负责人商量后，能够及时对各位辩手进行一次培训，给了辩手很大的帮助，让辩手能更好的发挥自己的水平，使接下来的辩论赛更加精彩。

4.比赛由于是在中午，同学们比赛时间比较仓促，有时候必要延迟几分钟开始比赛，这是在比赛前没有预想的。

5.本次辩论赛的辩题比较贴近社会，比如“现代社会更需要通才还是专才”、“在校大学生创业利大于弊还是弊大于利”等等，这些辩题具有积极的现实意义,也更能引起观众共鸣。

6.评委能够抓住重点对每场辩论赛进行点评，各位辩手乃至现场观众都会认真倾听，是整场辩论赛的另一大看点，为整场辩论赛画上一个圆满的句号。

7.本次辩论赛大家各立其职，分工明确，都想着为本次辩论赛做出自己的一点贡献，充分调动人员参与的积极性，使大家能团结一致齐心协力做好辩论工作。

博弈辩论协会

大学生的辩论赛总结 篇2

英国语言学家埃克斯利 (C·E·Eckersley) 说:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学, 结果是学生什么也学不到。”学生的学习不是一个被动的吸收过程, 学习的主体是学生, 事实上教师的主导作用发挥得越好, 学生的主体地位才能充分地得以体现。一直以来我都在试图寻找一种行之有效的教学方法, 既能训练学生的口语技能, 提高说的准确性、得体性、流利性、连贯性, 又能贴近生活, 有利于学生参与、合作, 具有趣味性和真实性。因为学习英语有别于其他学科, 它不光是要学习英语知识, 更多的是要学习技能。就像学习游泳一样, 看教练游得再好也不如亲自操练学得快。课堂上的辩论赛只是给学生提供了一个游泳池, 教师给游泳池里注水, 鼓励、指导学生下到水里去游, 让学生学会“游泳”, 从而真正享受“游泳”———用英语进行交际的快乐。在教完了高二英语模块五M5之后, 我豁然开朗了———英语辩论赛 (English Debate) 不正是这样一种方法吗?

M5的Unit2正好提供了这方面的素材, Reading部分就是一场辩论赛的发言稿, 是关于一个环境保护主义者和一个经济学家关于选择保护环境还是选择发展经济的辩论。为了让学生更熟练和有效地辩论, 我让学生课前熟读课文, 并找出双方的话题及阐述的观点。为了让更多的学生参与, 我把学生分成两组。一组代表环境保护主义者林水清, 另一组代表经济学家钱力伟。让学生找出他们话题的点, 并把他们简要地写在黑板上, 限时5分钟, 哪方写的点多哪方就在这轮获胜。学生也可以加入自己的观点。如下:

然后双方就对方的观点进行批驳, 以参与者的多少和发言的热烈程度评判输赢。他们可能发现他们既赞成同一个辩手的某些观点, 又赞同另一个辩手的某些观点, 这是正常的。事实上大多数人对难以应付的议题处于中间派的立场。在看、听一场辩论赛的同时, 要让学生记住:每个辩手发言的目的是要听众相信他的观点。如果辩手善于雄辩, 学生就会发现正、反双方的观点他们都赞同。提醒学生在完全看懂、听清, 并明白各方所有论点之前, 不要忙于下结论。

这次辩论之后我进行了反思和总结。不足之处有:有些学生课文阅读不充分, 不能紧扣话题阐述;有些学生口语表达时词不达意, 不能正确表达自己的想法, 时不时夹杂汉语;逻辑思辨不清, 常常成为反对方的“帮凶”;本打算用来捍卫自己一方的一些论据反而成了对方批驳自己的有力证据;个别学生羞于开口, 参与意识不强。

好的方面有:大多数学生积极参与, 争先恐后, 气氛热烈;能够学以致用;学生能够把Reading部分学到的一些论点、论据、论证方法自觉应用到辩论中。学生的口语才能得以展现, 个性得以张扬, 加深对课文的理解, 增强对保护环境重要性的认识。通过反复的辩论和争议, 学生对保护环境和发展经济的关系有了更为理性的认识。

二

辩论是一种好的语言练习方式, 它能使学生把学过的知识自觉地运用到真实的语境中。如果学生能够学会自由表达和论证自己的观点的话, 就说明他们的英语水平正在提高, 通过这次辩论赛我也获得了一些经验。

(一) 训练目的要明确, 不要过于追求形式。

要使辩论赛的语言训练取得应有的效果, 首先要有明确的训练目标。不能为了辩论而辩论, 贪图一时的热闹, 只注重辩论的形式而无视辩论的内容和效果。

(二) 语言输入要充分。

语言习得论认为, 语言输出的前提, 首先是输入。只有当学生接触到大量的输入信息后, 课堂教学交际化才会成为可能。要使辩论更加有效, 学生就要对辩论的话题熟悉。

(三) 调控措施要扎实。

课堂活动的开展需要严格的调控才能达到应有的训练目的, 要重视语言活动过程的调控, 要有明确的要求和准确的指令, 避免漫无边际的畅所欲言, 不要让英语辩论失控变成英汉夹杂的或者是汉语的辩论。

(四) 训练层面要兼顾。

一般说来, 在辩论活动中成绩优秀、性格外向的学生往往特别活跃, 而性格内向学习成绩差一些的学生就会变成陪衬。如果教师不加以干预和调控, 课堂上的辩论赛就很容易演变成一部分学生的辩论赛。教师要有意识地把焦点引向这些弱势群体, 让课堂辩论的中心适当偏向他们, 鼓励他们积极参与, 让他们同样感受到合作的乐趣和成功的喜悦, 从而实现共同进步的目标。

大学生的辩论赛总结 篇3

关键词：校办读书节 辩论赛 辩证阅读思维 东厦中学

说到阅读，人们不禁会想起“凿壁掏光”、“悬梁刺股”的典故，仿佛读书从来就是一件苦差事，非有坚韧的毅力、巨大的决心不能做好。于是，尽管有“万般皆下品，惟有读书高”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”等谚语，莘莘学子仍与书籍保持着尴尬的距离——不想读，又被逼着“苦读”。然而“腹有诗书气自华”，唯有读书可以让我们从容应对瞬息万变的时代的挑战，激发创造的活力，实现人生的价值，所以大量的阅读，很有必要。但作为一种非常个性化的体验，知识的摄取见仁见智，并非所有的阅读内容和阅读方法都是合适的。不过，只要学生养成良好阅读思维的习惯，就能真正地受用终身。这里以汕头市东厦中学读书节辩论赛为例，探讨学生阅读思维的培养。

一.学生的阅读思维问题

东厦中学读书节已历经6届，每一届都会倡议学生多读书，读好书。期间，我们布置学生写读书笔记，从中发现学生一些主要的阅读思维特点。

一是看问题容易片面化、绝对化、情绪化。从学生所写的读书笔记内容上看，除了为高考写作服务的辅导类书籍，学生课外阅读的书籍题材以娱乐、体育、故事等内容浅显易懂，贴近民生的作品为主，较少涉及政治时事评论、科学、学术、诗歌等需要一定的专业积累才能读懂的作品。这种阅读上的“偏好”也使得学生的读书笔记思想内涵明显不足。

二是人云亦云、千篇一律。许多学生对于“该读什么”没有明确的概念，更倾向于接受教师或社会的“推荐书目”，久而久之也更习惯“被安排”式的阅读，自主意识较弱，阅读常常并非发自内心的需要，而是带着“完成任务”的目的，自主阅读变成了应付检查的阅读，读书笔记中反馈的思想内容也常是人云亦云。

由此可以看出，狭窄的阅读面，使学生容易片面地思考问题，并形成一种僵化的定势思维模式，反映在写作中就往往变成发泄情绪式呼号。任务式阅读使学生的思维活动很多时候变成一种枯燥而疲劳的脑力活动。当学生不愿意动脑时，这种阅读就变成了教师“一头热”的填鸭式教学。

如何破解学生这种“被动阅读”的局面？虽然阅读名著、“素材积累类”文章以及娱乐体育类书籍等对提高学生的文学素养有用，但由于学生的阅读思维方式容易出现问题，结果导致效率低下，书中的知识往往也无法为学生真正理解并运用。既然书中的内容是死的，学生的应试阅读和自主阅读又无法废弃，我们就尝试着改变读书活动的形式。读书节期间，我们开展了形式多样的阅读活动，其中一个有趣的尝试，就是将平常的个体阅读行为伸展为群体性的轰轰烈烈的读书节辩论赛，充分利用辩论赛的立论与驳辩，培养学生辩证的阅读思维习惯。

二.校办读书节辩论赛促进学生辩证阅读思维的形成

在东厦中学读书节活动中，辩论赛是一个重要的赛事。它一方面作为综合语文实践活动丰富了学生的阅读生活，另一方面也向师生们展示了辩证思维的魅力。当学生为台上各班的辩手们敏捷的反应、睿智的回答所折服时，也对辩题产生了浓厚的兴趣。于是我们借辩论赛的契机，指导他们从以下三个方面，对所读知识进行思考、分析、整合，运用辩证思维进行立论与辩论。

（一）用联系的方法来看待问题。

运用联系的方法看问题，就是要求学生抓住思维对象整体与局部、局部与局部的关系。例如2013年第四届读书节辩论赛的决赛辩题是“流行时代，应多读经典作品还是应多读流行作品”？围绕着这一辩题，学生开始了激烈的“唇枪舌战”，但大多数谈的是“流行”与“经典”的不同，这时我们引导他们重读辩题，让他们抓住关键词，从而把握“流行时代”这一背景，将“时代”与“作品”联系起来，很快双方辩手都抓住了关键，正方辩手提出了“经典作品作为智慧结晶是一个国家一个时代的代表”，“经典作品对社会发展具有深远影响和重大意义”的观点，反方辩手提出了“在流行时代，流行作品实时揭露社会问题”，“流行作品与时俱进，代表流行时代主流”的看法，双方都明确了“流行时代”与“经典作品”、“流行作品”的联系，并抓住了有利于自身的一面进行立论。

（二）用发展的方法来考虑问题。

运用发展的方法看问题，就是要求学生从时间上来考察思维对象的过去、现在和将来的纵向发展过程。例如第四届读书节辩论赛初赛有个辩题是“文才和口才哪个更重要”，我们指导学生从大家读书节阅读积累的素材本上分别收集“古今中外”文才好或口才好的人，观察他们的特点进行立论。结果比赛中正方二辩和三辩接力，从春秋孔子的《论语》谈到当代名嘴崔永元的文采素养，纵谈古今，论证了“文才决定口才成果的价值”的观点，这是运用发展的眼光去考察思维对象的运动、变化而得出的有一定理据的结论。这一方法既让学生广泛收集素材，又调动了他们阅读的兴趣，还强化了他们整合所学知识的能力。

（三）用全面的方法来把握问题。

运用全面的方法看问题，就是要求学生对思维对象作全方位、多角度的考察。例如2012年第三届读书节辩论赛初赛有个辩题是“课外阅读是精读重要还是泛读更重要”，我们指导学生一分为二看问题，既要看到“精读”、“泛读”的各自的利，又要看到两者的弊，从而进行全面地比较。比赛中正方不仅分析了两者的利弊，还引用名著立论“有选择的精读更有利于中学生吸收有益知识”;而反方从“如何有效利用中学生有限课余时间”角度，既谈到“泛读使学生知识面更广”，又看到精读“虽适用于名著，但不适用于课外阅读中的大部分流行读物”的特点，双方都避免了绝对化，片面化，对事物作出全面的观照、客观的分析和公正的评判。

每次读书节辩论赛，都让辩手和听众打开了思路，都让大家有“柳暗花明又一村”之感。为了有理有据地反驳对方，辩手们开启了“海量阅读模式”，并发动“后援团”的同学帮忙找资料。在大量的“内部演练”与“资料整合”过程中，学生形成了“辩证性思考”的阅读习惯。2013年，东厦中学学生在随后的区辩论赛、市辩论赛中节节获胜，最终拿下汕头市中学生辨论赛桂冠，其中的最主要原因之一，就是学生们早在校办读书节辩论赛过程中已经形成了“辩证阅读思维”的习惯。

三.辩证阅读思维运用于日常教学

可以说，校办读书节的辩论赛对中学生辩证的阅读思维习惯的培养做出了一个很好的尝试。当学生把这种“辩证思维”的阅读习惯带入课文阅读，课堂上就有了明显的变化，例如学习《西游记》，学生将取经人唐僧评价为“懦弱”、“死板”的同时，又看到了他对“取经”的坚定，对佛法的虔诚;《三国演义》的“杨修之死”一节，过去学生看到的往往是“曹操的狭隘”与“杨修的自大”，现在有更多的学生从中看到了“曹操隐忍的领导艺术”。

为进一步促进学生辩证思维的形成，笔者在教学时要求学生不再局限于只分析书中的人物，而是要将书中的他们与历史上的真实人物对比，于是随着知识面的拓展，学生的读书笔记有了“慈悲弱者唐僧与文化巨人玄奘”、“妖智孔明与贤臣诸葛亮”等令人眼前一亮的见解。由此可见，学生的阅读问题并不仅仅是简单的缺乏阅读能力的问题，他们更缺乏的是一种能正确运用所学知识的思维模式，或者说缺乏的是一个引导他们如何阅读、怎样思考的平台。而深得学生们好评的东厦中学读书节[1]，正是通过举行包括辩论赛在内的丰富多彩的活动，提供了这样一次又一次的机会。笔者相信，随着一届届校办读书节的积累，东厦中学也必将为以后的学生提高自身综合素质提供更好的平台。

参考文献

[1]姚佩琅.校办读书节对学生课外阅读认知与行为的影响——以汕头市东厦中学为例[J].中国校外教育，2015（7）：25.

基金项目：广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）

大学生辩论赛活动总结 篇4

二、活动目的：

1. 提高学生的文化素质与辩论口才。

2. 增进团支部的凝聚力，增强同学们的合作精神。

三、活动时间：10月20日至11月20日

四、活动地点：博文楼

五、活动对象：数学与系统科学学院14、15级学生

六、组办单位：数学与系统科学学院大学生发展促进会

七、活动效果:

11月20日数学与系统科学学院的“雄辩天下 舍我其谁”辩论赛已圆满落下帷幕。该活动由数学与系统科学学院承办，由于活动性质广受好评，因此展开伊始就受到了本院师生的广泛关注。全体同学都积极参与其中。各个团部都选派了优秀同学作为辩手，他们在一次次唇枪舌战、你来我往。经过初赛、复赛、半决赛、决赛考验，其表达能力得到了极大的提升，可谓舌灿莲花，出口不凡!而08级的新生们表现极为突出，最终08级3班代表队舌战群儒，摘得桂冠!

比赛期间,非常感谢学生会团委其他部的学生干部，本次活动的大力支持,是本次比赛在公正的良好环境下得以有序进行，并取得了成功。辩论双方具有极高的综合素质,对本方辩题准备充足,论述做到了有理有据,使用语言准确。观众积极配合场上辩手,秩序井然.。

八、活动意义:

1.通过本场比赛,同学们详细的了解了辩论赛,这项活动详细内容，拓展了同学们的知识面。

2.在收集与整理资料的过程中,大大提升了同学们对既有知识的领悟与吸纳能力.

3.针对本方辩题,大家认真的查阅各种文献,典籍,法律条文,做到了论之有理,从而也将其转化为自身的知识储备。

大学辩论赛活动总结 篇5

大学生辩论赛

传媒系辩论赛总结

辩论赛作为一种语言艺术,有着悠久的历史,其作用也不言而喻。辩论可以让人辩是明非，坚持真理，锻炼思维能力，增长聪明才智，增进人与人的了解，促进相互沟通。通过辩论，人们可以更好了解对方的立场和观点，求同存异，达到更高层次上的心理沟通。辩论赛经过激烈角逐，现已经圆满的落下帷幕。现对此次辩论进行总结。

为了丰富校园文化生活，活跃校园气氛，展现地大学子的青春风采，体现大学生朝气蓬勃，积极向上的精神状态。在各个部门的配合下圆满的完成了此次辩论赛。

经过激烈的角逐，辩论赛成功落下帷幕，并评选出在比赛中表现有优异的辩手，对获得优胜的团体及个人给予荣誉证书以及相应的物质奖励。，此次辩论赛在一定程度上还是比较成功的，但是也暴露出了许多不足之处：首先，辩论赛由于时间比较紧凑，参赛辩手没有充分的时间做充足的准备，导致有些场次的水平不够，不能看到辩手真正的水平。由于客观条件的限制，没有为主持人配备一个话筒，这是我们部门此次活动中工作上的失误。

总之，这次活动是一次尝试也是一次探索，为我们以后举行此等相关活动提供了宝贵的经验。同时这次活动也在同学们枯燥的课余学习生活中带来了一缕活跃的清风，丰富了同学们的课余文化生活。最重要的是这次活动极大的锻炼了同学们的自主思考辨析能力。在平时的学习生活中，同学们大多是被动的接受老师传递的专业课本知识，而这次的辩论赛，我们化被动为主动，进行自主的分析思考，很大程度上提高了同学们的能力。虽然我们这次的赛事有着或多或少的缺陷，但每一次的问题都是为下次的成功做铺垫，我相信下次的辩论赛，我们一定会做的更好！我们会认真分析和总结此次比赛，吸取经验，扬长避短，积累经验，完善不足之处，在今后的工作中再创佳绩，为同学们献上更多的精彩活动，让同学的大学生活更加丰富而充实。

大学生的辩论赛总结 篇6

总结报告

2012年4月4日，经过长达两周的尽心准备与策划，并且在后勤处郭老师英明的指导下和主席团与主任团的督促下，由卫检部主办的大学生自律委员会内部辩论赛初赛顺利进行了。

本次初赛充分体现了大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态。同时也为大家提供一个交流与辩论、展示才华与魅力的舞台，丰富大家的学习生活，活跃校园气氛开拓思想。同时也促进部门之间、成员之间的交流，并为大学生自律委员会培养了辩论人才，进一步提高了团队的组织和团结协作能力，展现当代大学生的风采。

初赛时在同学们的激情投入下，我们观看了一场场激情盎然，扣人心弦的唇舌之战。这不仅大大增长了我们的见识与知识同时也让我们感受到了辩论赛的精彩。但是，仍有许多不足之处需要改进。例如同学们在参加初赛时，服装不是很正式。还有就是同学们在辩论赛时，缺乏实际例子来说明自己观点及主持人的准备不是很充分。

总的来说本次初赛办得相当之成功。次次初赛的成功进行，彰显了我们自律委员会同学们的青春风采和思辨才华，同时也锻炼了大家的语言表达能力和临场应变能力，让我们受益匪浅。最后主持人宣布此次初赛取得了圆满成功。感谢所有到场的评委和积极参与的同学，及在场的所有工作人员。

卫检部

大学生的辩论赛总结 篇7

在英语教学中, 将批判性思维的培养理念融入课堂教学设计是素质教育的重要途径之一。对于教师而言, 应设计一些基于真实语言环境的、有助于互动合作的多元文化语境, 供学生讨论、反思、批判和建构。辩论教学则是有效的途径之一。辩论的辩题通常都是具有争议性的, 辩论的过程实际就是情感、思维方式、价值观的碰撞。学生在参与辩论的过程中能够充分体会思维的强烈对抗与团队合作的精神, 同时锻炼了专注、倾听、敏捷等特质, 在辩论中积极地探索与评价信息, 在建构自己知识的同时提高了思维的严密性并逐渐形成批判性思维方法。

一、辩论教学的设计

在进行教学设计时, 将英语辩论融入课堂教学是一项具有创造性的教学方式。在此过程中, 应充分考虑到学生的口语能力与英语基础。本次研究的观察对象已通过了三个学期的英语学习, 已经历了贯穿学期始终的各项任务, 如:小组风采展示、角色扮演、主题探究、演讲等活动, 语言应用能力已有稳步提升, 合作学习的理念得到加强。但学生的评判、决策、辩驳等高级思维能力仍然欠缺。英语辩论的教学形式就是指导学生用英语来说明自己对论题的观点, 揭露对方的谬误, 从而更有效地培养学生的英语思维能力。因此, 在第四学期的听说课中加入辩论是顺应学习主体需要的必要举措。

辩论教学计划总共安排9周。其中前5周为辩论准备阶段, 3周为现场辩论阶段, 1周为效果评估及反思阶段。在前5周的辩论准备阶段中, 其中2周用来训练学生如何询问及表达自己的观点。教师利用网络、电视、书刊杂志等贴近学生实际及贴近时代的教学资源, 鼓励学生针对一个事件或一种现象, 学习如何询问及表达自己的观点、谈论看法及深化主题。实践得知, 学生对这些贴近生活的主题表现出极大的热情, 充分地激发了发表言论的愿望。在接下来3周的辩论准备阶段中, 组织学生进行小组内部的模拟辩论, 并让学生观看“外研社杯”全国英语辩论赛视频, 使学生在领略辩手风采的同时学习一些辩论技巧。同时, 布置辩题为现场辩论作准备。这时, 学生在课下已开始着手资料查找工作, 如寻找论据、小组合作分析论据、决定论证要点、预测对方的表述以及如何作出回应等。

经过5周的准备, 有两组同学终于走向辩论实战。每个小组由4位辩手组成, 各辩手分别陈述自己的论点及论据然后进行自由辩论, 之后三组学生评委发言, 教师再作简短评述, 整个过程在20~25分钟左右。在辩论过程中, 学生必须努力用英语思维, 同时特别注意倾听和把握对方的语言信息, 进行有效的语言信息输入和输出。

二、辩论效果及存在的问题

辩论结束后, 结合辩论全程及通过访谈, 针对辩论效果收集学生的反馈情况并总结如下。 (1) 思维能力:“英语思维在我们的脑海中很活跃, 英语学习经历前所未有的飞跃”;“这场辩论锻炼了我们的英语接受能力和反应能力”;“辩论是很大的挑战, 因为它考验的是人的思辨能力和表达能力, 通过辩论清楚地看到自己的口语水平和英语水平的局限”。“辩论过程中, 要认真倾听对方的论点, 还要不断思考, 然后用有感染力的语调表达自己的观点, 是对英语思维的一种训练”;“通过这次辩论, 我充分调动所学过的知识, 不仅锻炼了口语同时还让我的思维更加严谨”。 (2) 合作互动:“我们不仅获得了辩论话题的信息, 而且还提高了小组的凝聚力”;“在准备材料的过程中, 我们小组的每个成员都收集了资料, 然后在一起讨论, 筛选出较好的论点。在讨论的过程中, 不仅促进了大家的相互了解, 而且轻松地完成了讨论, 大家合作非常愉快”;“这次辩论让我对我们小组刮目相看, 其实每次小组活动时是作好准备站起来的, 可就是克服不了内心的拘谨。这次辩论, 让我真的很感动, 虽然每次课外活动我们都积极准备, 但这次我们的积极性很高, 充分展示了我们的团队精神”。 (3) 成功体验:“领略到英语的美妙。感觉辩论赛是一个有机会用英语来表达自己、诠释自己的活动”;“辩论让我进步, 锻炼了我的胆量和口语能力并且拓宽了我们的知识”;“通过参与辩论的过程, 我觉得听清对方的表达非常重要。平时在与他人交流时, 仔细听懂对方想要表达的意思才能够有效地沟通”;“通过这次辩论赛让我对英语辩论产生了浓厚的兴趣, 以后可能会积极参加类似的英语活动”。 (4) 课外学习:“在这次辩论中, 我作了很多准备, 上网查资料、汇总、整理, 最后形成自己的观点。在自由辩论环节, 我特意为对方辩友设计了问题, 在辩论中争取主动”;“每个人在场上所说的每一句话都渗透着他们在场下精心的准备, 我们组也不例外”;“准备材料的过程能学到很多”;“这次辩论, 我课下查找了大量资料以及和论题相关的观点, 不仅扩大了我的认知, 也增强了我的阅读能力。这个活动让我们从各方面都受益匪浅”。

存在的问题:“辩论过程陈述观点时间过长, 导致自由辩论时间太少”;“对同一个问题争执时间过长, 使得辩论内容太局限”;“准备不充分, 论据缺乏, 表达不流利, 观点缺乏说服力, 对对方的问题理解不到位, 而且在辩论的语言气势上不足”;“对方同学听不清楚我说的, 我表示很愧疚”;“准备不充分, 在辩论时没能脱稿, 因为只是找了出来而不是去理解它”;“有些辩手在自由辩论环节并没有针对对方提出的观点给予辩驳, 而只是一味地陈述自己所支持的观点, 使得整个环节不够严谨”;“辩论的程序并不十分正规, 规则处于摸索阶段”。

三、辩论过程的反思

通过9周的辩论教学实践, 学生对辩论这一教学活动很感兴趣并获得了成功的学习体验。教师给学生布置辩题是为学生提供合作探究的情境, 而不是提供现成的知识, 学生准备辩论与进行辩论的过程是以自己原有的经验信息为背景, 通过亲身感受获得个人体验并积极主动地建构知识, 语言的创造性与灵活性得到发挥, 信息处理能力及思维能力得到提升。辩论前的准备工作就是让学生在课下去查找并阅读大量资料, 经过筛选找出对自己有利的证据。在辩论过程中, 学习者通过互动与合作创造大量的信息输入和语言产出, 并增加语言储备。学生参与的是有意义的交际, 获得了对目的语的真实体验, 口语表达的条理性与逻辑性得到锻炼, 批判性思维能力得到提高。因此, 英语辩论教学是集沟通合作、真实性、关注过程、重视学生学习体验为一体的知识建构过程。对于辩论中存在的问题应积极应对并找出解决的对策, 如:辩论程序应更加正规化;辩论评分标准应不断修订;应使用现代教育技术等手段使辩论过程更加明晰化。问题有时会比成功的体验更加宝贵, 因为只有从问题中进行学习并探究, 消除不利因素, 下一次才能做得更好。

如何改变学生在批判性思维培养方面存在的薄弱环节, 成为英语教学的一个努力方向。英语辩论作为一种教学活动, 目的是为学生提供自然的语言学习环境, 培养学生应对真实生活中交际问题的能力、评判能力与批判性思维能力, 在完成任务的过程中产生大量的互动机会, 这种互动的课堂不仅丰富了学生的语言实践, 也丰富了学生的精神世界。本次研究英语辩论是在英语教学中进行的初步尝试, 但培养学生具有批判性思维意识是一项长远目标, 教师应根据学生的需要及现有的语言运用能力, 发挥好计划、引导以及监控作用, 有效并有序地开展辩论活动。

参考文献

[1]缪四平.美国批判性思维运动对学校素质教育的启发.清华大学教育研究, 2007 (6) .

[2]http://en.wikipedia.org/wiki/Critical_thinking, 2011.

[3]Ennis, R.H., “Critical Thinking Assessment”in Fasko, Critical Thinking and Reasoning:Current Research, Theory, and Practice, 2003.

[4]John Dewey.Moral Principles in Education.Boston:Houghton Mifflin Company, 1909.

给学生辩论的平台和机会 篇8

春暖花开、草长莺飞，又到了幼教班学生选择实习单位的时候。

因为中国自古有“宁当鸡头不做凤尾”的俗语，这段时间同学们总在讨论自己究竟是做“凤尾”还是当“鸡头”。

我索性把它提到班会上来探讨。

有人说，当然是做“凤尾”比较好，到一个好的幼儿园上班，发展空间很大，会养成终身学习的好习惯。

我赞同。

又有人说：还是当“鸡头”比较好。在一个普通幼儿园，因为我们的出色，可能会有更多的培训机会。若在好的幼儿园，就算有了接受培训的机会，哪里会轮得到我们呢？

我也赞同。却又问：“怎见得在好的幼儿园，就一定缺少接受培训的机会呢？”（这句问话属于心理咨询中的“开放式询问”，即老师顺着学生的问题问“为什么”“如何”“怎样”等，用于了解原委、动机、因果、感受，可以打开学生的话匣子。）

有学生站起来说：“前段时间我们学校的一株碧桃开花了。因为整个校园里就一株碧桃，其他花木还不到花期，所以它引起了全校所有同学的赞叹、关注，很多人为它拍照，或与它合影留念。其实离我们学校不远的广场简直是一片花的海洋，那里有许多碧桃，却因为其他鲜花烂漫，碧桃在那里就不够引人注目了。我认为，碧桃开在我们校园里备受关注，就如同当了鸡头，风光占尽;碧桃开在广场，就如同做了凤尾，备受冷落。所以，我认为做凤尾不如做鸡头。”

多数学生默默点头。

我不死心，问：“对这位同学的说法，大家有不同的意见吗？”（这句问话属于心理咨询里的“封闭式询问”，老师提出选择性问题，然后询问：是不是？对不对？要不要？主要用于强调重点，学生只回答一两个字，或摇头、点头就行。）

没有人作声。也许大家隐约感觉此话有偏颇之处，却不知道如何反驳。

我说：“大家真的认为满院都是绿草，仅仅你一朵鲜花绽放，就会备受关注、赞美吗？中国还有一句古话：木秀于林，风必摧之。”

学生点头：“一株树木比别的树秀丽、挺拔，很容易遭到风吹雨打。一个人在单位里过于优秀，没有同行者，将很孤独，且容易遭受挫折。”

我问：“你们认为这个挫折可能来自哪里？根源何在？”（这句话依然是开放式提问。）

“ ‘鸡头或‘碧桃恃才傲物。”

“为什么‘鸡头或‘碧桃会恃才傲物？”

“因为他觉得自己在那个小环境里很优秀。”

“这种错误的认识会导致什么结果？”

“会阻止他发展。”

又有人补充：“可能被人嫉妒。”

我总结：“所以当‘鸡头未必就如你们所想得那么好。”

学生点头。

我又问：“不过任何事物都有好的一面和坏的一面。当‘鸡头除了备受关注，还有什么好的一面？”

学生愣着，不知道怎么回答。

我说：“它可以用自身的美丽、乐观、热情感染、唤醒百花齐开放啊！”

学生纷纷点头：“对！‘鸡头或‘碧桃若能用自己的优秀感染身边人，将先进的教育理念带到普通幼儿园，让小小的校园成为花的海洋，则善莫大焉！”

同学们关于做“鸡头”还是当“凤尾”的辩论很成功，下课后，他们还感觉意犹未尽。因为正值青春期的孩子，思辨能力在飞速发展，他们渴望多元又全面的观点。整个辩论中，我们需要让学生明白的是：辩论的目的不是要分出谁是谁非，而是要培养缜密的思维。每个人都可以有多重选择，因为真理永远是相对的，世间很多讨论根本就没有标准答案，我们不能说谁对谁错。否则，他们会吵得面红耳赤，并钻到牛角尖里。同时，这种辩证法也告诉同学们：人的心灵要永远保持开放，才能往上提升。就算我们今天选择这样的生活，也必须给自己保留其他更高境界的可能性。在还没有达到那些境界之前，不应该先去否定或者怀疑——今天你可能想当“鸡头”，说不定半年后就觉得做“凤尾”的发展空间更大。

这样的辩论经常会出现在我的课堂上。

比如，我们曾在德育课上辩论一个人在单位里，究竟是“德”重要，还是“才”重要。正反双方均为自己的论点找到了有力的论据。支持“德比才重要”这一观点的正方说：有一个很有才华的青年，为了一己私利，制造了一种电脑病毒——熊猫烧香，导致无数电脑崩溃，造成很大损失。可见一个自私自利、素质低下的人，越有才华，越可能祸害人类……而支持“才比德重要”的反方说：一个人若没有知识、才华，便很容易被人愚弄，且他们的行为会受到见识、观念等限制，就算心好，也可能“好心做坏事”。比如我们到一些景区游览，常常听导游说某某雕梁画栋存在了上千年，本是人类文化瑰宝，却因为上世纪“红卫兵”的无知，被破坏为一段残垣;比如我们常听说一些很认真、很负责的老师，因为不读书、不接受新思想，导致教育理念陈旧，教学水平一般，且很容易和学生产生矛盾……

这些论据都能成为各自论点的有力论据。

接下来，就谈到了“合”，同学们各自妥协并达成一致，认为才和德本是职业生涯中不能分离的两部分，就如同天上的月亮与太阳，或者人间的黑夜与白昼。应该说，“德”决定了我们的方向，而“才”却决定着我们发展的空间、高度。

临下课时，我请同学们对号入座，并问：在我们班，你属于哪一种学生？你的努力方向在哪里？将来在单位里，你希望自己成为哪一种人？十年、二十年后，倘若你已经成为领导，又应该怎样为手下员工分类？我希望同学们将来在不顺心、不如意的时候能自问：我为什么屡屡受挫？我为什么不受重用？我为什么怀才不遇……

一个人把这些问题想清楚了，哪怕一生坎坷，也知道坎坷的来源。如此便能活得明白、淡定。所谓的“生命教育”“生活教育”等，指的就是学校在关心学生的卷面成绩之余，对人生的意义、价值观的建立等，都进行系统、深入地思考。学生参加工作后选择当“鸡头”还是做“凤尾”，在单位“德”和“才”哪个更重要等，不可能在教科书上找到答案。若不在课堂上做讨论，单靠社会阅历不深的学生自己去思考，很难有多重答案。这些与生活本质相关的问题不解决，势必影响学生对其他问题的思考，甚至会导致青春期孩子情绪的郁闷、低落。

同时，无论是当“鸡头”或做“凤尾”的辩论，还是德与才孰重孰轻的探讨，都属于高效的育人方式。这种方式好就好在它不是让学生在课堂上掌握知识，而是让学生在老师的带领下触摸知识。掌握知识和触摸知识有很大的区别。掌握知识的含义是：我把知识放在你手里了，你可要牢牢抓住。学生在这里是被动的，所得观点容易遗忘。触摸知识的含义是：学生在老师的带领下自己体会知识、感悟真理，学生在这里是主动的。他们为发现真理而兴奋（比如在课堂上自己感悟出 “做一个有德有才的人会深受工作单位欢迎”）， 体验到了成长的愉悦，就会主动在学习生活里运用（比如努力提高自己的德、才），也必然会因此而受到欢迎。这时，“做一个德才兼备的人会深受工作单位欢迎”这一观点，便可能成为这个学生一生信奉的真理。这就叫验证价值。反之，倘若“做一个有德有才的人会深受工作单位的欢迎”是老师在课堂上教给学生听的，就算学生在考试时写在考卷上，获得了满分，他也不一定在现实里去做这样的人。倘若一直没有尝试去做德才兼备的人，这句话就得不到印证，就永远不可能成为学生信奉的真理。

这便是辩论在德育中运用的意义。

但是，学生在辩论、探讨时，老师必须做适当引导。因为学生尚不成熟，他们的价值观难免有偏差，老师若不做引导，想让学生形成正确的价值观，很难。

引导学生辩论，最有效的方法是询问。如前文所说，询问可分为“开放式询问”和“封闭式询问”。倘若你想让学生就某一观点畅所欲言，就一定要用“为什么”“如何”“怎样”等词语;倘若我们想了解事情重点，就要用封闭式提问，让学生在几个答案中选择。

比如，现实里我们常常见一些老师在批评学生的时候，总是自己说得口干舌燥，学生却偶尔说一句“是”，或者“不是”，顶多一个“我错了”“知道了”等。为什么会出现这种情况？据我猜测，十有八九是老师用了“封闭式提问”。看见学生迟到就说：“你又迟到了是不是？”学生只能说“是”。“你把我的话当成了耳旁风是不是？”学生只能说“不是”……问多了学生干脆一言不发;假如老师看见学生迟到，打算用开放式询问，会说：“发生了什么事？你怎么来得这么晚？”学生便不能只用几个字来回答。

读者朋友看到这里，也许会觉得在和学生交流的时候，“开放式询问”一定比“封闭式询问”好。其实不然。在了解事情的原因、动机时，不妨用开放式询问;但在判断孰是孰非时，则多用封闭式询问。再如，有两个男生打架，官司打到了老师这里。其中一个孩子伶牙俐齿，另一个孩子憨厚木讷。这时，老师首先要用开放式询问：“你们之间发生了什么事？”伶牙俐齿的孩子可能回答：“老师，我在校园里看见他，就说了一句‘西瓜皮——因为他理了一个西瓜皮头嘛！他就生气了，他说我的话很难听。我忍不住骂了他一句小心眼。结果，他骂的更难听。我难受啊！就打了他一拳。然后他就跟疯了一样，把我的胳膊都抓烂了……”总之，这个孩子把自己的错一带而过，总是在强调对方的不对。这时，老师该断案了，就要用封闭式提问：“你们稍安勿躁，听我理解得对不对。首先，他在校园里站着，是你先喊他‘西瓜皮的，对吗？”

巧嘴孩子只能回答：“对。”

“然后他说了很难听的话，你就骂了他一句，是吗？”

“是。”

“接着他骂你更难听，你忍不住就打了他一拳。结果他还手，把你胳膊抓烂了，是吗？”

“是。”

“也就是说，是你先招惹他的，是吗？”

“是。”

“也是你将语言冲突上升为肢体冲突的，是吗？”

“是。”

“如此说来，是你错更多一些，是吗？”

他这时只能回答：“是。”

…… ……