飞吧 你飞吧 教学设计（通用10篇）
《飞吧，你飞吧！》是教科版小学语文教材六年级上册第五单元的主体课文，本单元的主题是渴望自由，课文通过小萝卜头看远山想到家，捉虫子、放虫子的所思所想两件事，表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望，小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点，这也是他短暂人生的典范之处。教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。3.练习背诵第9自然段。教学重点：
抓住文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。教学策略： 为了完成本次教学目标、突破教学重难点，在本次教学中，我将采用抓重点段、句、词，引导学生体会主人公思想的方法，同时在升华学生情感的基础上指导朗读。教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、襁褓中的他,随爸爸妈妈被关进了监狱。还没来得及去看看外面春光明媚的世界，没来得及去听听田野里的蛙鸣鸟叫，没来得及去闻闻泥土的芳香„„年仅九岁的他就惨遭敌人的杀害。这就是中国历史上最小的烈士——小萝卜头。（出示小萝卜头图像）
2、谁能说一说你了解的小萝卜头。（指名汇报）
3、从同学们的汇报中，老师深深地感受到了小萝卜头是一个坚强、勇敢的好孩子，你们想更深入地了解他吗？这节课，就让我们走进课文《飞吧，你飞吧！》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，课文主要讲了一件什么事？
2、同桌交流，这篇文章按故事情节，可以分为几部分？每部分写得是什么？
3、好文不厌百回读，现在我们分角色读文章的第一部分，画出描写小萝卜头动作的词语，从中你体会到了什么？文中哪句话能体现出来？
三、品读课文，体会自由。
过渡：孩子的心向往着白云底下的山那边，向往着无限广大的世界。当他还想说些什么时，被什么新奇事物吸引住了？文中哪些段落对这只小虫进行了细致的描写？
1、课件出示9、10自然段，师范读。
2、思考：这是一只怎样的小虫？（漂亮）从哪里体会到的？作者运用了什么修辞方法？
3、一只漂亮的小虫就在我们眼前了，大家想用朗读把它的美呈现出来吗？（练读、指名读）
4、你的朗读感染了大家，这么普通的小虫为什么在小萝卜头眼里它是那么美丽可爱呢？
5、在小萝卜头的眼里，小虫多么令人羡慕啊，只见“又飞来一只，它们并排在一起，故意在人们面前骄傲地爬着。”这句话哪个词用得好！为什么？
6、小虫想到哪就到哪，它给牢房里失去自由空气的人们带来了春天的气息，带来了自由的希望！让我们一起齐读9、10自然段，读出对小虫的喜爱，读出对自由的渴望与向往。
7、同学们，小萝卜头喜欢这只小虫吗？你是从哪儿看出来的？这两句话用了什么描写方法？
交流：“他追着„„你看！”“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了一只。
你什么时候会尖叫起来？（兴奋、惊讶、激动„„）教师引读：小萝卜头兴奋又激动地尖叫着——
8、小结：真美啊，如此可爱的小虫，他是自由的使者，是胜利的希望。同学们，你能给7——11自然段加个小标题吗？（板书）
四、细读课文，感悟自由。
过渡：手捧漂亮又自由的小飞虫，小萝卜头多么高兴啊！可他最后却把它给放了，这是怎么回事呢？（自由读12-17自然段，加上小标题。板书）
不动笔墨不读书，小组合作交流，找一找，画一画，写一写，讨论以下问题：
1、小萝卜头是那么喜欢这只小飞虫，可是为什么又把它放了呢？（因为他看到小飞虫在盒子里不安的爬动，失去了自由，所以他把小虫子给放了。）
2、当小飞虫在火柴盒里不安地爬动，失去自由时，小萝卜头“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？（好像忽然想到了什么）他想到了什么？（请同学们再看题目，飞吧，你飞吧！你可以怎么改呢？）
3、小萝卜头想飞吗？从哪句话能看出？由此可见，小萝卜头多么渴望自由啊！（板书：渴望自由！）这仅仅是他一个人的愿望吗？（他的难友们，所有革命者„„再改课题）同桌互读小萝卜头的语言，读出所有人的心声，读出革命必胜的信心。
4、小萝卜头放飞小虫时，心里也有许多向往，你能体会到吗？
五、总结全文，升华情感
1、（配乐《红梅赞》）如今，小萝卜头和所有革命者们的自由之梦已如盛开的鲜花，在祖国遍地开放，正是他们用自己可贵的自由和宝贵的生命，换来了我们今天这样幸福美好的生活，请同学们欣赏图片，此时此刻，你想对他们或者自己说点什么？（一两句话写在课本上）
2、我相信，同学们的心声，我们的革命先辈们一定会听到的，有了他们的奉献，才有了我们的幸福，让我们全体起立，把这首《无题》献给所有的革命英雄，表示对他们深深地敬意！
无 题
假如山崩地裂，假如天要垮下，假如一动就会死，假如有血才有花„„ 只要能打开牢笼，让自由吹满天下； 我将勇敢上前，毫不惧怕。
3、作业：（1）背诵第9自然段。
鹤鸣湖镇中心小学 孙 刚
说教材的地位和作用：
本文选自罗广斌、杨益言的长篇革命题材小说《红岩》题目是编者加的。《飞吧，你飞吧！》是本单元的开篇课文，学好本篇课文对于理解本单元的主题“渴望自由”会起到很好的铺垫作用。课文讲述了解放前夕，和妈妈一起被国民党反动派关进监狱的小萝卜头在狱中放飞小飞虫，向往胜利和美好生活的故事。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点，这也正是他短暂人生的典范之处。说学情分析：
学生已是六年级的学生了，已经有了一定的自学能力，要理解课文内容并不难。比较难的是学生生活的时代与小萝卜头生活的年代相差很远，对小萝卜头所遭受的苦难不容易理解，所以要紧紧抓住文本，有感情的朗读课文，讨论课文的留白处，体会小萝卜头放飞小虫蕴含的深意。说教学目标：
课程标准的要求是“以学生的发展为本，让学生成为学习的主人”，基于以上的理念，结合学生的认知规律和学科特点我制定了如下的教学目标和教学重难点。
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字词，培养学生合作交流的能力，学习作者抓住细节描写人物和托物寄情的写作方法。
过程与方法：创设情境、独立探究、小组合作
情感态度与价值观：了解小萝卜头在监狱中的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。
教学重点、难点：
有感情地读课文，抓住“空笔”，体会革命者对自由的渴望与向往。说教法和学法：
说教法，本节课中，我利用课件的黑白、黑红对比创设情境，即醒目又能让学生与文本产生共鸣，调动学生学习的积极性，主动地参与教学的全过程。以读代讲，以读促悟，在字里行间体会主人公的内心感受，培养学生的合作学习能力，在此基础上欣赏歌曲，朗诵诗文，升华学生的情感体验。
说学法，本节课学生在“不动笔墨不读书”的习惯指引下，通过读一读，画一画，做批注，议一议，说一说等方式，在独立探究与小组合作中学习。既培养了学生独立探究的能力，也在合作中碰撞出思想的火花。教学准备：
1.收集有关小萝卜头的资料。2.多媒体课件。
说教学流程：
一、直接导入新课
1．出示小萝卜头的图片，学生观看，谈第一印象，整合他们在课前所搜集的资料，结合简介初步了解小萝卜头所遭受的苦难。
2．再出示《红岩》这本书的简介，通过课件的黑白、黑红对比创设一个情境使学生对课文的写作背景有一个了解，这为理解课文内容做好了铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.出示读书要求，学生按要求自由读课文，交流预习的收获。2.认读生字词。
3.说一说课文的主要内容。
这部分的教学是在学生预习和搜集材料的基础上，通过同桌之间和生生之间的交流，对课文的主题有一个整体的认识。
三、精读课文，品味感悟
（一）抓住小萝卜头对小虫喜爱的细节描写，了解小萝卜头在监狱中的痛苦生活。
1.出示学习要求，学生按要求独立探究，给学生充分的学习时间，在“不动笔墨不读书”的习惯指引下，通过读一读，画一画的学习方法理解课文。
2.调动学生学习的积极性，主动地参与教学的全过程。引导学生汇报学习成果，教师及时的给与评价，点拨学生的发言，适时板书：“发现——欣喜若狂”。认识那个让小萝卜头欣喜若狂的小虫，抓住小萝卜头的动作、语言的细节描写，指导学生有感情地朗读课文，突出文章的重点。以读代讲，以读促悟，在字里行间体会主人公的内心感受，体会他对小虫的喜爱之情，进而学习作者抓住细节描写人物的写作方法。
（二）抓“空笔”小组合作学习，体会小萝卜头对自由的向往。1.出示学习要求。明确小组学习任务。
2.给时间让学生先独立书写批注，然后在小组内议一议，说一说自己的体会，交流学习方法，碰撞思想的火花。教师巡视各组，指导学生合作学习。
3.小组汇报学习成果，其他组进行补充发言，适时板书：“放飞——向往自由”。教师关注学生的发言，评价点拨，引导学生理解课题中的“你”，可以改为“我”和“同志们”等，体会这不仅是小飞虫也是小萝卜头和全体革命者的愿望。同时也学习作者托物寄情的写作方法。
4.欣赏《献给小萝卜头的歌》，结合课文谈一谈自己的感受，板书：“心愿
——”，这里也留下空笔，让学生走进小萝卜头的内心，体验他的心愿。这部分的教学，通过生生之间、师生之间的互动，能比较好地完成教学目标，突破教学的难点。
四、课外拓展
带着深深的敬意朗诵《无题》，拓展课外知识，积累有关向往自由的素材，加深对课文的理解。
五、课外作业
1.读长篇小说《红岩》。2.观看电影《在烈火中永生》。
六、板书设计：
飞吧，你飞吧：
发现——欣喜若狂
放飞——向往自由 心愿——
教学反思：
《飞吧，你飞吧！》说课稿
鹤鸣湖镇中心小学
喀左县兴隆庄中心小学
周传吉
【教学目标】
1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。
2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。
3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
【教具准备】海鸥图片、课件。
【教学时间】两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。
2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。）
3.板题，读题。
二、初读课文，了解大意
1、引导学生朗读课文，读准字音
2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。
三、再读课文，学习字词。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？
3、观察图画中的海鸥：小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。
4、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，（1）、同桌互相合作识记生字
（2）、互查识字情况学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、属”
5、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读
想：读了课文，你知道了些什么？
四、巩固练习。
1、摘抄课文中自己喜欢的词语。
2、复习生字，指导书写。
第二课时
一、学习课文，理解感悟
（一）从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。
3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。
4.学生汇报。
5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。
（二）体会含义深刻的句子。
1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？
①学生汇报，打出句子。（课件）
②读句子，评议。
③联系上下文谈体会。
2.小组合作学习。
①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。
②学生汇报
③师指导朗读，并讲读书方法。
3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？
①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。
②学生用动作演示，理解词语意思。
4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大
家说什么？（生畅谈，师总结。）
5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？
二、总结升华，拓展训练
1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）
2.说说你喜欢的一种小动物。
板书设计
海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点与难点
重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情。突破方法：引导朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟。
难点：了解作者是如何表达的。突破方法：引导对重点句、段的品读，深入地讨论、交流。
二、学情分析
学生不多，学习语文的积极性比较高，很多孩子在学习新课文之前，已经阅读过本文。因此，在进行本课教学时，我从学生的实际情况出发，在学生充分感知课文内容的基础上，整体入手，引导理清文章的行文思路，从而归纳课文的主要内容，初步感受到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
三、教法与学法
教法：引导、点拨法。
学法：自主学习、合作探究
四、课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
五、教学过程：
第一课时
一 、导入新课
同学们养过动物吗?动物和我们人类一样也有自己的情怀。今天，我们就走进这样的人和动物的世界，学习一篇人与动物之间发生的故事。
板书课题 读课题
二 检查预习
1、这是一个发生在昆明翠湖的真实故事。这篇课文讲的是什么故事呢?
2 、词语 、出示两组词语(指名读)
撮嘴呼唤 翻飞盘旋
抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
(1)指名分别读这两组词，并随机正音：“撮(平舌)、扇(多音字)、旋(多音字)挫 昵(重在通过让学生自由读——指名读——生评价——集体认读等形式识记。)
教学内容 6、海鸥，飞吧
教学重点 体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学难点 同上
教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法
教
学
目
标 知识目标 1、认识到“锯”，等字，会写雀、取、察等字。
能力目标 2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。
情感目标 3、激发学生动物的兴趣。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
导入新课
师：同学们你们谁见过大海吗？见过大海的同学又有谁看到过那在大海上自由自在飞翔的海鸥吗？我想，凡是见过大海和海鸥的同学都会被海的总起来壮阔所震撼，都会为海鸥寻矫健优美的自由身姿所吸引。
二、初读课文，了解大意
1、引导学生朗读课文，读准字音
2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。
一、 再读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？ 1、 观察图画中的海鸥
2、小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。
1、 朗读课文，边读边圈画出本课的生字，
2、 同桌互相合作识记生字
3、 互查识字情况
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文说主要写了一件什么事？
3、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读等。
质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。
让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。
教
学
教
程
教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图
第二课时
一、 检查复习
说说课文主要写了什么？
二、再读课文，加深感悟
1、 质疑解难。
引导学生从问题入手学习和理解课文内容。
2、第一部分：重点引导学生理解：弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。
3、第二部分：引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感；能够找出体现友人与小海鸥浓厚情谊的语句，并体会这些语句的意思。
重点引导理解：它应该属于大海。
2、指导说一说：你喜欢文中的山雀吗？为什么？ l 说说课文主要写了什么？
1、学生在熟读课文的基础上进一步学习课文内容。
2、（讨论并交流）说说词语的意思。
3、学生各抒己见，充分地说出自己是怎样理解的最后教师再引导小结，给学生以正确的结论。
注意：抓住要点学习理解课文内容，理解友人和小海鸥结下的友情主要表现在哪些方面。要引导学生认真读课文，分层理解。
以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。
培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。
培养学生的口语表达能力及写作能力。
教
学
教
程
教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图
巩固练习。
1、 摘抄课文中自己喜欢的词语。
2、 复习生字，指导书写。 摘抄课文中自己喜欢的词语。
练习书写 通过这一活动培养学生自学能力。。
板书设计
6、海鸥，飞吧
海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。
弥漫、气息、 一抹、乖巧、
歇脚、触摸、 欢愉。
教材分析：
课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。这篇课文语言简洁生动，文字优美隽永，作者抓住小海鸥的特点，寥寥几笔就把它活生生的呈现在读者的面前。本课的教学重点是指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。而教学难点是指导学生学会本课生字新词，理解词语和含义深刻的句子。
设计意图：我对本课的教学思路是让学生在熟读的基础上，认识字词，读准字词。通过句子的学习理解文章中的新词。学生自己在读文章的过程中找出含义深刻的句子，师生共同学习，理解。从而深化到情感教育——人与动物的和谐相处。
【教学目标】
知识目标：
1、学会本课生字新词，能正确读写词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。
能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。
情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
【重点难点】
1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。
2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。
【教学时间】第二课时
一、谈话导入，揭示课题。
（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。
（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。
（三）检查生字。
二、再读课文，整体感知。
1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？
2．指名反馈，填空：课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（）的故事。
三、认识主角，学习写法。
（一）从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。
3.学生汇报。
4.指导朗读。
5．一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！喜欢就把它画下来。（提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。）
6.你能用这种写法来描写一种你喜欢的小动物吗？让我们也能从你的描写中体会到你对它的喜爱。
三、品读课文，体会“深厚情谊”。
导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？
（一）相识
1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）
2.他们是在什么地点认识的?（海边 小楼 窗台）
3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？
4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）
（二）相知
1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？
2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。
3.学习重点词句：
（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？
（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。
‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。
（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是„„是„„还是„„”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。
4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。
5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）
（三）相爱
1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？
2．深入体会“它属于大海！”的含义。
（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱„„）
（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？
3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”
牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”
4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）
四、总结拓展，升华“深厚情谊”。
1.总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。
2.读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）
3.你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？
五、布置作业：
1.说说生活中你应该如何爱护小动物的，并写一写
那是暑假的一天，我从外面回来，一走进院子，就发现好几个孩子正围成一圈，七嘴八舌地讨论什么。我仔细一听，才知道，他们抓到了一只受伤的小麻雀，正在讨论要烧着吃。我着急了，对他们说：“小麻雀也是一条生命，你们不能伤害小麻雀，把它放走，让它重归大自然吧!”小孩们很听话，把小麻雀交给了我。有个小姑娘说;“小姐姐，你要照顾好它，等它的伤口愈合了，你一定要把它放走。”我坚定地点点头。
我双手捧着小麻雀，回到家中。我先把一条毛巾垫在了一个盒子上，然后，我把小麻雀放进了盒子里，仔细观察，原来它右边的翅膀被石头打伤了。我马上用妈妈新买的棉花把伤口轻轻擦了擦，许多的血沾染在棉花上。再摸摸它的心脏，心跳十分缓慢，好像随时都会停止，一双黑眼睛惊吓地看着我，我悄悄地安慰它“小麻雀，别害怕。”
过了一个星期，小麻雀的翅膀虽然能活动，但身体很虚弱。
小明急忙跑到院子里，看见院子里的树下躺着一只羽翼未丰的小鸟，原来，它是从树上的鸟窝里不小心掉了下来。小鸟的旁边有一只花猫正虎视眈眈地盯着它，似乎要将小鸟当作自己的午饭呢!小鸟也似乎预料到了危险的存在，拼命地扑腾着，可是怎么也站不起来，更别说飞起来了。
就在这千钧一发的时候，小明三步并作两步，迅速地跑过去，赶走了花猫，把小鸟捧回了家。小明把小鸟安顿在爷爷的`鸟笼里，精心地照顾着。小明省下了自己的面包和牛奶，像一个妈妈一样一点一滴地喂养着小鸟。几天过去了，小鸟终于能站起来了，羽毛也渐渐丰满了。
忽然，几个小巧的身影从眼前迅速掠过，随后双翅适时而收，短小精悍的小爪子轻轻一搭，便蜻蜓点水般立在一簇灌木丛顶端，随风摇曳。几只可人的小麻雀!它们那玲珑的小脑袋不时抖动着，盛满阳光的双眸挥洒着宝石般的光芒，可爱的短喙透出那机灵喜人的本性。我正欣赏得入神，忽听耳畔飘来：“儿子，这儿的鸟多的么!”我循声看去，一对父子手持两柄弹弓，快步走来。当爸爸的在前头开路，满面红光，健步如飞，儿子屁颠颠地跟在后头，一蹦一跳。俩人都喜滋滋的。这行头，百分百是来打鸟的，当今笼罩在爱鸟护鸟口号下的社会，怎还有人光明正大地来燕山公园射鸟?我攥紧双拳，愤愤不平。
那父子左顾右盼，看来已经在搜寻合适的猎物了，而那几只活泼阳光的小麻雀还在天真地嬉闹着，完全没有发现危险的逼近。几条生命危在旦夕!急中生智!我装作追逐打闹的小孩，满山顶奔跑，最后直奔麻雀的聚会地点，张开双臂，小麻雀们面对气势汹汹的我，慌忙逃窜。那对父子见此情况，不满地瞄了我一眼，悻悻地离开了。
六十五岁的生日——已是不惑之年。
南至南海，北至漠河，和那最东边的哨所……抬头一望，何处不是那方可爱的红旗。都是红旗我革命先仕染成的，不然，怎会怎么红，况且红得使人千头万绪。新中国的风把旗子吹得呼呼作响，它向远方招展，视乎把我们的视线带去。在远处，隐约地看见，那棵树，那塔楼，那杆枪……还有一阵阵炮火声引人深思。国旗是最后的历史书，看到它，仿佛看到了一切，看着看着，心里的泪已淌成一片。
共和国不会忘记历史，自然也不会忘记前行。
一九四六年中国西北荒漠上的一声巨响，打破了古老中国的宁静;这一声巨响，敲碎了国人的心结;这一声巨响，冲出了国门，闯进了西方贵族的庄园，给曾经的八国列强递上了使他们坐立不安的信件——中国人的原子弹试爆成功!在冲天的蘑菇云，承载着中华人民共和国的伟大崛起，又像一只和平鸽，向着八方飞去。
紧接着，中国的经济昂首站在了世界的领奖台。越来越多的.“中国制造”漂洋过海，来到地球是每个人的手中。曾经的“东亚病夫”正悄悄成长，“赶英超美”，并驱于列强。
我们无法否认中国的一个又一个传奇，并且，中国人的传奇，只允许的，就是世界的公认。
“中国梦”起飞了，它承载着中国五千年的梦想。作为新时代的青少年，我们能干什么，抬着头望着蓝天白云?不，我们将拾起书本，扫走玩具，去成为“中国梦”的践行者。
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