第6课 眼镜设计 美术教学反思

第6课 眼镜设计 美术教学反思（共10篇）

第6课 眼镜设计 美术教学反思 篇1

2015.1.26 《眼镜的设计》是新版浙美版四年级上册内容。本课属于“设计应用”领域，选择各种各样的新颖的眼镜为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活的情感。

以“新颖的眼镜”为主线，初步训练学生搜集资料、选择资料、运用资料的能力。让学生了解“眼镜”文化，了解“眼镜”除了具有实用价值以外，还具有审美价值。

本课教学设计思路：

通过欣赏普通眼镜和新颖眼镜的图片，引导学生指出不同点。引导学生初步感受新颖眼镜独特夸张的形状与色彩。在欣赏的基础上师生合力制作一副新颖的眼镜，探究新颖眼镜的制作步骤。梳理小结制作步骤情境创设，激发学生的创造灵感。引导学生自由展示自评，学生互评。培养学生的审美素养，让学生体验美术活动的乐趣。

一、导入学生较喜欢，激发了学生的学习兴趣，为学生设计做了准备。

二、能够利用图片带领学生欣赏一些新颖的眼镜，引导学生从形状、色彩等方面进行分析，大胆鼓励学生表达自己的感受培养学生的审美素养，让学生体验美术活动的乐趣。

三、教师示范让学生知道了制作新颖眼镜步骤和方法，为学生的制作打下更坚实的基础。

四、在学生动手实践的过程中，培养了学生的一定的创造与动手能力，让学生体验到美术的快乐。不足之处：

一、直观演示不够详细，呈现学生作品个体偏小。

二、作品展示时间短，学生没有充分相互交流。及时发现别人作品优秀之处。

三、拓展不充分，没有很好地教育学生如何从我们的生活中找创作素材。

四、整节课还没有很好顾及到集体还出现边沿人。再教设计：

一、充分地引导学生去欣赏、感受、探究新颖眼镜的形状多样美、色彩多样美。

二、制作中提供给学生一些彩纸。

三、充足课后拓展内容。

在制作教学过程中，学生都积极的动手操作，能根据自己的想象大胆的制作，学生大部分能很快制作出来，只有极少数学生在剪得过程中剪烂了，在以后教学中还得加强训练，提高学生的制作水平。

第6课 眼镜设计 美术教学反思 篇2

1.仔细观察图画, 认识图上描绘的事物, 并与所学词语联系起来。

2.学会本课八个生字, 认识绿线内的三个生字, 理解文中词语。

3.诵读词串, 积累词语, 体会农村夏夜的情趣。

教学重难点:

有感情地诵读词串, 趣味识字。

教学准备:

多媒体课件、词语卡片、大幅挂图等。

教学过程:

一、激趣导入。

师:孩子们, 用我们想好的“记忆中的夏天”向大家作个简单的介绍。

生1:夏天的晚上, 我和爸爸妈妈到街上去散步, 霓红灯亮起来了, 五彩缤纷的, 很好看!

生2:夏天的晚上, 我和妈妈去公园看到很多人在湖边乘凉, 还有许多人在彩灯下跳舞。

生3:夏天的晚上, 我们一家人待在空调房间里, 一边看电视, 一边吃着大西瓜。

……

师:听你们交流真是一种享受, 我就好像看到了你们一家人过夏夜的情景。你们知道吗?当我们在霓虹灯下散步时, 当我们在公园里乘凉时, 乡村的夜晚也特别美丽、安静, 夏日炎炎似火, 可夏天的夜晚却是人们无限向往的。天空湛蓝湛蓝的, 巨大的夜空嵌满了钻石般的星星, 星星仿佛离我们很近很近, 就在头顶上。乡村的孩子们早早吃完晚饭, 端来小板凳, 拿把蒲扇, 坐在院子里, 听大人们讲那古老的神话故事……同学们, 你们想不想到这样的夜晚去看一看呢? (师述同时播放优美动听的配乐, 创设夏夜温馨宁静的情境。)

【点评:由于我把尊重孩子的生活经验放在首位, 把教学活动与孩子的生活实际相联系, 并用他们喜欢的绘画手法表现出来。因此, 孩子们的积极性特高, 一个个踊跃登台, 落落大方地介绍自己过夏夜的情景。】

二、创设情境, 图文对照, 理解词义。

师: (课件出示《乡村夏夜图》) 你们瞧, 这就是一幅《乡村夏夜图》, 你们都看到了什么?

生:爷爷奶奶在给小孙子讲故事, 小孙子听得可认真了!

生:我看到他们旁边有许多萤火虫提着小灯笼在花丛中自由自在地飞翔。

生:天上有许多许多的星星, 好像在对我们眨眼睛。

生:我想爷爷也许在给小朋友讲牛郎织女的故事呢!

……

师:我们一下子认识了三个人, 他们是_______、____________、___________。

1. 我看到了爷爷, 看到了_________, 还看到了________。

2. 我看到了____________、_________和_________

3._________、_________、和__________在院子里乘凉。

师:你还会这样说吗?同样的意思我们可以用不同的方式来表达, 是不是觉得语文很有趣?想知道关于爷爷、奶奶、小丁丁三个人的故事吗?识字6的内容就和乡村的夏夜有关, 让我们打开到《识字6》读一读课文。

师:请小朋友们打开书, 轻声读读课文中的词语, 注意:读准字音, 词儿连读。

(生自由读词语)

师: (课件出示课文) 小朋友们词语读准了吗?谁来当小老师, 提醒大家哪些字音要特别注意?

生:“繁星”的“星”是后鼻音。 (带读)

生:“亮晶晶”的“晶”是后鼻音, “亮”是边音。 (带读)

生:“爷爷奶奶小丁丁”最后一个字都是轻声, “丁”是后鼻音。 (带读)

生:“萤火虫”的“萤”是后鼻音。

师:小朋友们难点找得可真准, 把词语连起来读一读。

(生齐读词语)

师:同学们不仅将字音读准了, 还读得津津有味!这样吧, 你们最喜欢读哪一排词语, 就再将那一排词语多读几遍, 一边读一边在脑中放电影, 待会儿读给全班同学听好不好?

(生自由练读)

【点评:在具体的操作中教会学生学会边想象边朗读的学习方法, 获得初步的情感体验, 感受语言文字的优美。同时尊重学生的个体选择, 尊重学生在学习过程中的独特体验。】

师:谁来汇报?听好老师的要求:先告诉大家你最喜欢那一排词语, 再读给大家听听, 最后说说你喜欢这一排的理由。 (培养学生口头表达时的句群意识)

生:我喜欢第一排词语 (出示“夜晚、繁星、亮晶晶”) , 因为读完这排词语我仿佛看见了夜空中有许多许多的星星, 数也数不清。

师:书上用了哪个词? (繁星) 是啊, 这么多的星星!谁能读好这个词?

生:我也喜欢这排词语, 我看到了许多星星一闪一闪的, 好像在对我们眨眼睛呢!

师:书上用了哪个词? (亮晶晶) 你们还知道什么东西是亮晶晶的啊?

生:妈妈戴的钻石戒指。

生:擦干净的玻璃是亮晶晶的。

生:我们的眼睛也是亮晶晶的。

……

【点评:结合低年级学生的认知特点, 通过形象性地看图, 引导学生想象理解词语。而联系生活实际理解词语, 则能将词语理解得更加透彻。】

师:说得真好, 谁能读好这个词呢?

师: (课件出示闪烁的繁星图) 你们看, 湛蓝的夜空布满了闪烁的星星, 真美啊!让我们再来把第一排词语美美地读一读。

生:我还喜欢第三排词语 (出示“竹椅、蒲扇、萤火虫”) , 因为读着读着, 我好像躺在舒适的竹椅上飞上了天, 来到了星星的身边。

生:我也喜欢这排词语, 因为夏天的夜晚摇起蒲扇我感到特别凉爽。

生:我想到了我小时候到农村去找萤火虫的情景, 小小的萤火虫提着小灯笼在花丛中飞舞, 非常美丽。

生:我还知道车胤囊萤夜读的故事呢, 从前……

生:我知道萤火虫依靠尾部的发光器发光的, 人类还根据萤火虫的发光原理发明了日光灯还有电视机的荧光屏。

师:看来萤火虫这小东西不仅可爱还非常有用, 谁来夸夸它?指导理解“竹椅、蒲扇”。

师:多美的一排词语啊, 让我们一起再来读一读!

师:你们还喜欢哪一排词语呢?

生:我喜欢第二排词语 (出示“爷爷、奶奶、小丁丁”) , 因为我想到了小时候和爷爷、奶奶在一起生活的情景:那时候我们住在农村, 爷爷身体不好, 奶奶要经常照顾他, 我常陪伴在奶奶身边, 现在爷爷去世了, 我很想念他。

生:我的爷爷奶奶在我很小的时候就去世了, 我看到小丁丁和他的爷爷奶奶在一起很幸福, 我很羡慕他。

师:多么美好温馨的画面啊, 你们能把这种感情读出来吗?

生:我喜欢最后一排词语 (多媒体出示“牵牛、织女、北斗星”) , 我还知道关于牵牛和织女有一个美丽的神话故事, 相传……

生:其实这只是个神话故事而已, 牵牛和织女之间有三万光年的距离, 就是打电话还要很久才能接到呢!

师: (课件出示牵牛织女星图) 你们看, 这就是牵牛星, 在它旁边的两颗小星就是他们的一双儿女, 银河对面的就是织女星。

生:我见过北斗星, 它共由七颗星组成, 排列的形状就像一把勺子。

(师课件出示北斗星图。)

生:我知道在十万年前北斗星的形状并不是一把勺子, 北斗星是在不断变化的, 我还带来了十万年后北斗星的组合形状图, 你们看!

师:同学们, 你们的知识可真丰富, 你们都是从哪儿知道的啊?

生:我是通过上网查资料知道的。

师:多么浩瀚神秘的夜空啊, 谁再来读读这排词语?

师:其实在着神秘的夜空中还藏了许许多多的神话故事呢, 老师向你们推荐一本书《星座的奥秘》。

【点评:充分利用课程资源, 激活语言文字内涵, 使课堂充满活力。将课堂留白, 把语文学习延伸到课外, 帮助学生树立学习资源和实践机会无处不在, 无时不有的意识。】

师:刚才同学们每一排词语都读出了自己的感情, 你们能将全文连起来读读吗?老师给你们配上音乐。

(生配乐有感情朗读)

师: (伴随着优美的音乐) 夏天的夜晚给你留下了怎样的印象呢?

生:宁静。

生:迷人。

生:温馨。

生:神秘。

……

(学生一边回答, 教师一边板书。)

(生再次配乐齐读。)

三、自主识字, 指导书写。

师:这节课你们的表现特别出色, 字音读得准, 课文读得美, 老师相信大家生字也会学得很棒!

师: (出示生字“星、奶”) 仔细观察这两个字的字形, 选一个你已经学会的教大家。

生1:我来教大家学星星的“星”, 上边是红日的“日”, 下边是小学生的“生”, 大家跟我写笔顺。 (书写)

生2:我也早就会写“星”字了, 我觉得要注意的是“日、生”都要写得扁一点。

生3:“奶”字是左右结构。左边是女字旁, 右边第一笔叫横折折折钩。

师:你们看得真仔细!教老师写吧! (生说笔顺, 师在田字格里书写。)

师:在生活中, 你知道这两个字有哪些好朋友?

(生踊跃给这两个字组词。)

打开习字本, 先描红后写字。听轻音乐, 开始描红。

【点评:语文课程标准指出, 识字、写字是一二年级的教学重点, 是阅读写作的基础。所以, 不仅要创设情境识字, 还要踏踏实实地进行写字训练。】

四、拓展延伸, 回归生活。

师:最后, 让我们听着轻音乐, 诵读这些诗一样美的词串。

生:在音乐声中边读边想象画面。

师:这些词儿给我们描绘了一幅多么美好的画面呀!你们想在自己的画上添上一些词, 读起来也像诗一般美吗?

(生略加思索, 便争先恐后地发言。)

师:说得不错, 小组合作在画上添词。

生1:我们小组添上的词是:

空调冰箱电风扇

冷饮棒冰大西瓜

生2:我们小组写的是:

散步乘凉数星星

夜景闪烁霓虹灯

【点评:似乎令人难以相信, 一年级的孩子竟能这般妙语如珠, 事实上, 只要我们有心给孩子创设一个情境, 为孩子提供语言实践的机会, 让充满灵动的学习放飞孩子们的思维与想象, 我们定将体验只有创造者才能体验的喜悦!】

附:课堂练习

1. 照样子写词

写出几个像“亮晶晶”这样ABB式的词语。

2. 量词填空

一 (%%) 星星%%一 (%%) 竹椅%%一 (%%) 蒲扇%%一 (%%) 萤火虫

《眼睛和眼镜》的教学反思 篇3

关键词：课堂意外；产生原因；化解

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-179-01

每一个教师上课前都会精心设计教学过程，力争课堂内圆满完成教学任务，达到较好的教学效果，但是在课堂教学过程中偶尔会出现偏离教师预设方案的时候，即：发生课堂意外。每一个教师都希望自己的课堂教学达到水到渠成的教学效果，但是意料不到的课堂意外也是时有发生的。当面对无法回避的课堂意外时，作为教师我们应该对它有正确的认识，通过引导、启发，及时调控好师生的情绪，稳妥的处理，从而使课堂意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

我在讲授人教版八年级物理第三章第四节《眼睛和眼镜》时发生了一次课堂意外，此事对我触动很大，促使我在以后的教学中对课堂意外进行了系统的研究，现作如下总结：这一课，我在做好学生对于凸透镜成像规律及其应用熟练掌握的前提下，开始了《眼睛和眼镜》章节的教学。课堂开始我们共同复习了一下凸透镜成像规律，尤其是照相机成像原理。然后师生们从日常人们戴眼镜给生活带来的不便展开了讨论。大家七嘴八舌的说出了戴眼镜的种种不便，我因势利导说出了今天知识的重要性。课堂气氛十分热烈，学生学习积极性很高。

可是就在讲授眼睛的构造和成像原理，即眼睛看到物体的缘由时，出了一个意想不到的事情。我先拿着眼球模型给学生们讲解了眼睛的构造，学生们都知道了构造，并知道了眼睛和照相机成像原理类似。物体通过晶状体折射在视网膜上成倒立缩小的实像，视网膜上的神经细胞受到光的刺激，将信号经神经传给大脑，我们就看到了物体。然后我和学生们进行了总结和巩固练习。学生们掌握的很好，我也很高兴。可是我正要讲解下一个近视眼的成因和矫正环节时，一个调皮男生高高的举起了手：“老师，老师，我有一个问题。”“哦，张明同学，你说。”我面带笑容的说。“根据今天学过的知识和凸透镜成像的规律，物体在眼睛的视网膜上形成倒立缩小的实像，可是我们怎么见到的物体都是正立的呢？”我一听到这些，心想坏了，这个知识点我没有考虑到。我犹豫了一下，很快地而又有机智地说：“同学们，谁能解答一下这个同学的迷惑呢？”

学生们七嘴八舌的说开了，很多学生也说：“就是呀，怎么我们看到的都是正立的像呢，不应该啊。”我环视了一下教室，问：“谁能回答这个问题啊？大家知道吗？”同学们都摇头说不知道。我一看，今天这个问题真的没法解决了，就说：“同学们，你们可以下去查阅有关书籍和资料，看看谁能解决这个问题，好不好？”就这样，这个课堂意外被我用很笨拙的教学机智化解了。

课下我认真反思这件事情，发现出现这种现象是正常的。经过我认真思考，归纳，发现一般的课堂意外发生有以下几种情况：①.个别学生对于知识的片面理解导致的错误（而且这样的学生有一个普遍的特点：爱转牛角尖）；②.个别学生发散思维或者创造性思维（超越正常年龄的高智商学生经常问一些古怪问题）；③.个别学生的调皮。那么，教师该怎样化解出现的课堂意外呢？我认为应这样做：

1.不断学习，努力提高自身素质。

常言说：要想教会学生一碗水，老师得有一桶水。因此，老师们务必时刻不忘充电，树立终身学习的理念，通过学习，不断充实自己，这样才能有效避免课堂意外；掌握多方面知识，练就过硬的教育教学基本功，才能在课堂上游刃有余。比如:眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，而我们看到是正立的实像的缘由，后来我仔细查阅有关资料，知道了原因。即：眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，然后经过神经传输到大脑神经中枢，就变成了正立的像，也就是人类的长期适应的结果。

2. 富有爱心，巧妙迁移。

对于那些在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要以足够的爱心和善意去理解他们的行为，要充分尊重学生的自尊心，辩证地看待学生的行为，肯定他们的长处，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教师随机应变、迅速调整教学思路的能力。

3. 随机应变，化解窘境。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客觀因素，很容易使教师处于尴尬的境地。这就需要教师随机应变，及时对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。

第6课《枣核》教学设计 篇4

主备人

复备人

教学目标：

1、通过对人物的语言、心理、动作描写的分析，理解海外游子思乡爱国之情。

2、领悟本文巧设悬念的独特构思。

3、体会本文以小见大、以物传情的写法。

教学重点：紧扣语言文字，进行揣摩、品析，体会本文的写作手法和思想内涵。教学难点：揣摩、理解重点语句的深层次内涵。教学媒体：多媒体、录音机、ppt课件。教材分析：

这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。教学设想：

本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。课时安排 ：一课时 教学步骤

一、创设情境，导入新课：

同学们，上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试。（歌曲《我的中国心》，全班齐唱。）这首歌表达了怎样的思想感情呢？（思乡爱国之情）那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会灭他的这种思乡之情吗？这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。【板书：课题、作者】

二、作者简介

萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

三、朗读课文，整体感知文章。

1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

①蹊跷（qī qiāo）嫣红（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀启（xiān）镶嵌（qiàn）②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟

2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ 共有三处：

第一段，求带枣核；第三段:托枣核在掌心；第七段，试种枣树。

四、游子的思乡之情及其表达

自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：

1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

2、当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）

3、这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

五、知识拓展

1、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。

（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

3、通过刚才的学习，还有什么疑问吗？ 例如：

①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？

4．教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

六、再读课文、揣摩语言 思考：

这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（殷切、托、劈头、感慨良深、那是„„开、挑选、买、拉、堆）语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

七、课堂小结

1、本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）

2、你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？ ①叙事朴实，以小见大。②设置悬念，引人入胜。③用词精当，线索清晰。

3、总结：一事一物总关情。乡愁在每个人心中可能是不一样的，但有一点是一样的：世界上没有哪一个民族像我们这样思恋、依恋的。正如作者的友人想要告诉我们的，祖国、家乡的一景一物她都思念。这思念之情是集住宅、称心的家庭和事业所无法替代的，所以她托朋友不远万里从祖国带回几颗枣核，来寄托她对民族、故土的眷恋。同学们，希种纯真而浓烈的思想情怀，能荡漾在我们心中，成为我们心田上永不凋零的合花。

八、效果检测

请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想„„想„„想”的句子：

1、你准备怎样说？

2、你准备怎样拟题？

九、欣赏《月之故乡》，结束课文

天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。板书设计：

枣 核

萧乾

索（用途蹊跷）

见（故弄玄虚）

话（为解乡愁）

议（民族之情）

枣核（线索）

思乡爱国

见（大）传（情）

以（小）

第6课 网上图书馆 教学设计 篇5

1教学目标

1.通过在“中国国家图书馆”中浏览电子书,熟练掌握分类搜索的方法。2.通过在线阅读喜欢的书目,激发读书兴趣,树立版权意识。3.了解常见电子图书的格式和相应的阅读器,体会电子图书的优越性。2重点难点

教学重难点:网上图书馆在线阅读,电子图书的格式和相应阅读器的认识。3教学过程

活动1【导入】

一、走进网上图书馆

访问中国国家数字图书馆:http://nlc.gov.cn 活动2【活动】

二、查找图书

查找《傲慢与偏见》,《假如给我三天光明》等电子书。活动3【导入】

三、阅读图书

电子书的格式:HTML格式:网页格式,可用网页浏览器直接打开 HLP格式:帮助文件格式,在Windows上可直接打开;一般在程序中按F1可以打开。

PDF格式:PDF是ADOBE公司开发的电子读物文件格式,是目前使用最普及的电子书格式,它可以真实地反映出原文档中的格式、字体、版式和图片,并能确保文档打印出来的效果不失真。

PDG格式:超星公司把书籍经过扫描后存储为PDG数字格式,存放在超星数字图书馆中。如果你要想阅读这些图书,则必须使用超星阅览器(Superstar Reader),把阅览器安装完成后,打开超星阅览器,点击“资源”,我们就可以看到按照不同科目划分的图书分类,展开分类后,每一本具体的书就呈现在我们面前了。

CAJ格式:CAJ 为中国学术期刊全文数据库英文缩写(China Academic Journals);CAJ是中国学术期刊全文数据库中文件的一种格式。可以使用CAJ全文浏览器来阅读。CAJ全文浏览器是中国期刊网的专用全文格式阅读器,它支持中国期刊网的CAJ、NH、KDH和PDF格式文件。它可以在线阅读中国期刊网的原文,也可以阅读下载到本地硬盘的中国期刊网全文。它的打印效果可以达到与原版显示一致的程度。CAJViewer又称为CAJ浏览器或是叫caj阅读器,由同方知网(北京)技术有限公司开发,用于阅读和编辑CNKI系列数据库文献的专用浏览器。CNKI一直以市场需求为导向,每一版本的CAJViewer都是经过长期需求调查,充分吸取市场上各种同类主流产品的优点研究设计而成。CAJViewer自2003年发展至今主要推出5.5、6.0、7.0三个版本。经过几年的发展,它的功能不断完善、性能不断提高,它兼容CNKI格式和PDF格式文档,可不需下载直接在线阅读原文,也可以阅读下载后的CNKI系列文献全文,并且它的打印效果与原版的效果一致,逐渐成为人们查阅学术文献不可或缺的阅读工具。活动4【导入】

四、阅读报刊、杂志电子版

《都

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快

报

》

电

第6课《爬山虎的脚》教学设计 篇6

教学目标： 知识与能力：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。过程与方法：

谜语激趣、梳理脉络、剖析细节、拓展运用。情感态度与价值观：

认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学重难点 ：

1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

2、爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。课时安排：两课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课： １、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什

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么呢？今天，我们就来学习第六课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。（出示课件）

五、默读、思考：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２、分段。

第1自然段：长得很茂盛。第2自然段：叶子很美丽。第3一5自然段：爬山虎的脚。３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）１、默读、思考：

（１）这一段讲了什么？你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？（２）(课件展示爬山虎的图片)你发现了什么？

2、提问

七、教学第二段（第２自然段）

１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在我们来看看课文又是怎样写的。朗读思考：

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

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（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、在文中划出描写叶子美的句子。

理解：“波纹”原指什么？文中又指什么？叶子为什么会荡起波纹？ ４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、刚才我们欣赏了叶子的动态美，那么叶子在不动的时候又是一种怎样的模样呢？请在文中划出来。

静态美美在绿得新鲜、匀称整齐。

6、除了叶子的形态外，叶圣陶爷爷还观察到了什么？ 叶子的颜色是怎么变化的？（课件）

说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

第二课时

一、复习：检查练习３（投影片出示）

二、导入课文：

爬山虎的叶子这样的茂盛、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有很大的关系，作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。

三、学习第3自然段

1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、提问、（出示句子），齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么？

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个

/ 5

词语突出了这一点？（注意）

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

四、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

文中有一句话说明爬山虎的脚巴主墙根很牢固，找一找，并用“„„要是„„休想„„”说句子。

五、总结写作方法：

1、作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

2、你从作者观察爬山虎中受到了什么启发？

观察要 细致全面

要抓住事物的特点来观察

要注意事物的细微变化

六、课外作业：

/ 5

根据平时对植物的观察，自己确定一种来写片段。

板书设计： 第一课时

6、爬山虎的脚

第二课时

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

6、爬山虎的脚

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚： 触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的

第6课 眼镜设计 美术教学反思 篇7

教学目标

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。教学重点：

1、了解中国农民勤俭和坚韧的性格。

2、体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。教学难点;体会作者把浓厚的情感蕴含在叙述中的叙事手法。教具准备：多媒体 教学课时：2课时 教学过程：

一、导入

我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象，为我们展现了父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

作者简介：

李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

出示学习目标：

1、体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。

2、体会作者把浓厚的情感蕴含在叙述中的叙事手法。

二、诵读感知，整体把握

1．出示投影检查学生的字词预习情况。（1）注音：

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尴尬（gān gà）硌（gè）烦躁（zào）（2）释义

揩：擦、抹。

尴尬：神色、态度不自然。

烦躁：烦闷急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

大庭广众：人很多的公共场合。

2．学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。3．教师出示自学指导：

（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。（2）父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？

他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。（3）新屋造好了，父亲怎么样了？

父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

（4）故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

4、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

学生的感知可能有：

（1）小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。

（2）课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

台阶 李森祥 教学目标

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。教学重点：

1、了解中国农民勤俭和坚韧的性格。

2、体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。教学难点;体会作者把浓厚的情感蕴含在叙述中的叙事手法。教具准备：多媒体 教学课时：2课时 教学过程：

一、导入

我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象，为我们展现了父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

作者简介：

李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

出示学习目标：

1、体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。

2、体会作者把浓厚的情感蕴含在叙述中的叙事手法。

二、诵读感知，整体把握

1．出示投影检查学生的字词预习情况。（1）注音：

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尴尬（gān gà）硌（gè）烦躁（zào）（2）释义

揩：擦、抹。

尴尬：神色、态度不自然。

烦躁：烦闷急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

大庭广众：人很多的公共场合。

2．学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。3．教师出示自学指导：

（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。（2）父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？

他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。（3）新屋造好了，父亲怎么样了？

父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

（4）故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

4、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

学生的感知可能有：

（1）小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。

（2）课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

（3）文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

（4）课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

（5）新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。5．合作研讨。

自学指导：学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

教师点拨、明确：

（1）因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

（2）台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

（3）这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

（4）这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

（5）文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

（6）父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

（7）父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

6．研读赏析

（1）哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强（2）教师引导分析父亲形象的意蕴。

A：从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

B：从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

（3）变换人称练习。

请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。教师示例：

××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

三、说话延伸：

请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念（如按揭买房）和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

四、课堂小结：

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

五、当堂训练：

1、“感悟亲情”练习

请同学们仔细观察父亲和母亲，作一次肖像描写。然后，向父母征要他们结婚或年轻时的照片，作一次肖像描写。把两次肖像作一个比较，以书面形式发表随感。

2、结合篇目特点，为学生推荐关于亲情的感人文章或电影（如：《背着爸爸上学》《世上只有妈妈好》等），鼓励学生利用校园网，建立校园亲情主题网页

教学反思：

（3）文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

（4）课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

（5）新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。5．合作研讨。

自学指导：学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

教师点拨、明确：

（1）因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

（2）台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

（3）这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

（4）这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

（5）文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

（6）父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

（7）父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

6．研读赏析

（1）哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强（2）教师引导分析父亲形象的意蕴。

A：从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

B：从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

（3）变换人称练习。

请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。教师示例：

××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

三、说话延伸：

请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念（如按揭买房）和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

四、课堂小结：

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

五、当堂训练：

1、“感悟亲情”练习

请同学们仔细观察父亲和母亲，作一次肖像描写。然后，向父母征要他们结婚或年轻时的照片，作一次肖像描写。把两次肖像作一个比较，以书面形式发表随感。

2、结合篇目特点，为学生推荐关于亲情的感人文章或电影（如：《背着爸爸上学》《世上只有妈妈好》等），鼓励学生利用校园网，建立校园亲情主题网页

第6课 眼镜设计 美术教学反思 篇8

1教学目标

1、学会制作动作补间动画。

2、掌握元件渐隐效果的设置。

3、了解形状补间动画与动作补间动画的区别。

4、巩固元件操作的基本方法。

2学情分析

学生对动作补间动画非常有兴趣,但是基于学习基础及接受能力不同。

3重点难点

重点:制作物体的动作补间动画和文字的动作补间动画。难点:两种基础动画制作方法的异同,触类旁通制作其他动画。

4教学过程

活动1【导入】复习旧知，引入新课

师:同学们,你们看过《超能陆战队》吗?喜欢大白吗?大白可爱、勇敢,老师也特别喜欢它。今天老师准备了一段视频,大家一起欣赏。播放一段《超能陆战队》视频 1:30 师:小宏和大白是一对好朋友,在一次历险过程中,大白牺牲自己救了小宏。小宏决定历险找回大白的所有智能芯片。同学们,小宏邀请你们加入超能陆战队,收集芯片,找回大白。同学们愿意吗? 学生: 愿意!师:“超能陆战队”欢迎你们!师:我们要找回大白,就需要运动的大白,运动的大白可以使用Flash什么动画完成呢? 逐帧可以吗? 学生:……

师:老师用逐帧动画做了一个运动的大白,一起来看看。老师做的这个动画,还是比较简单的,那你们数数老师用了多少个关键帧? 学生:20个

师:对的,非常复杂。今天老师给同学们介绍一种简单的方法。一起大声念题目:设置动作补间动画。活动2【讲授】新课讲解

1、师:阅读书本P43,回答问题。

师:超能陆战队,收集芯片活动正式开始。大家必须齐心协力通过以下关卡,获得芯片。学习芯片,合作芯片,技能芯片,同学们有没有信心?

2、师:一起看学习芯片:学着做任务一

老师:书本中提到,大多数简单的运动画面,都是由动作补间动画制作而成。主要设置第一帧与最后一帧的位置。那么,我们先根据书本的步骤,完成我们的[学着做]任务一。教师巡视课堂,学生自学完成。在自学的过程中,请同学们把主要的步骤帮老师排序。5分钟过后。

老师:完成的同学请举手。我们请位同学给我们讲解,他是如何操作的。老师补充步骤,关键点。我们看看形状补间动画与动作补间动画的区别: 关键点:对象必须是元件或组合 组合的快捷键CTRL+B 我们再看看形状补间动画与动作补间动画的区别: 教师演示步骤:

1)打开库:按快捷键F11,菜单栏中找到【窗口】/【库】选项。

2)单击第1帧(起始关键帧),拖动大白素材到工作舞台。并检查大白素材是否为元件或是组合文件?需转变为元件。

3)在第20帧单击鼠标右键/插入关键帧(F6)4)在第1帧调整大白 的起点位置。5)在第20帧调整大白的终点位置。

6)单击【属性】,打开属性面板,【补间】栏下拉框中选择【动作】选项。活动3【活动】常遇问题

师:在老师巡视过程中,老师发现很多同学遇到相同的问题。动作补间动画出现虚线,有没有同学知道为什么? 学生:失败,不成功。

师:有同学知道如何修改吗?请学生帮忙解决。解决方法: 补间动画出现虚线,解决方法:检查关键帧,是否“元件“或”组合“。组合快捷键:CTRL+G 师:还有一个同学们需要思考的问题: 如何控制播放速度? 解决方法: 1)、修改每秒播放的帧数(帧频),数值越大,速度越快。2)、增加时间轴帧数。(插入帧的快捷键 F5)活动4【活动】任务一，移动的大白

师:恭喜大家获得【学习芯片】,掌声鼓励!经过深一层了解,我们已经初步学习了动作补间动画,现在请同学们小组合作,帮助整组同学学会动作补间动画,合作完成任务一。同学们准备,开始!老师巡视。。5分钟后

同学们,请第一组完成的同学举手,第二组,第三组,第四组,第五组,第六组。大家都非常棒!给优秀组小红星。活动5【活动】【深入学习】新课讲解

师:团结的力量真强大!再次掌声鼓励!我们让大白移动起来了,但是这些技能远远不够用,当大白遇到紧急情况时,需要一种渐隐技能,它是让物体渐渐出现或者渐渐消失,在FLASH动画中,我们称为“渐隐效果”。操作步骤:

1、【文件】菜单中【新建】FLASH文档。

2、在文档属性面板中设置文档的大小为702*90像素。

3、设置背景颜色为蓝色#0033CC

4、单击第1帧(起始关键帧),拖动大白素材到工作舞台。并检查大白素材是否为元件或是组合文件?需转变为元件。

5、在第20帧单击鼠标右键/插入关键帧(F6)

6、在第1帧调整大白 的起点位置,将大白的元件拖到舞台右侧外的工作区。并选择元件大白,打开元件属性面板,设置颜色Alpha值为0%。(此时效果为透明)

7、在第30帧,第50帧插入关键帧(F6),并在第30帧~50帧之间设置动作补间动画。

8、将第50帧的元件大白,拖到舞台左侧外的工作区,并在元件属性面板中设置颜色ALPHA值为0%。(此时效果为透明)师:在这里老师先留一个悬念,考验同学们细心时刻到了。课中打断,讲解:元件、位图。活动6【活动】总结

师:经过大家的努力,大白集齐了所有的芯片,回到了小宏身边,他们幸福的拥抱。,那么今天我们学会了什么呢?请同学们在书本P47页中盘点自己在本节课中的学习收获和总体评价。活动7【导入】作业

第6课 眼镜设计 美术教学反思 篇9

教学设计

第6课做守法公民

认识依法治国

教学目标：

[情感、态度与价值观]

．感受我国实施依法治国的重要意义，增强法制观念

2．增强学生守法意识，学会用法律来规范自己的言行，做守法公民

[知识与能力]

．知道依法治国的含义、本质及基本要求

2．了解法治与德治的关系，懂得在推进依法治国的，同时，必须大力加强社会主义精神文明建设。

3．理解法治观念的内涵及其增强公民法制观念的重要性

4．了解公民学法、守法与依法维权的关系

5．理解维护未成年人合法权益的必要性

教学目标：

．知道依法治国的含义、本质及基本要求

2．了解法治与德治的关系，懂得在推进依法治国的同时，必须大力加强社会主义精神文明建设

3．理解实施依法治国的重要意义，增强守法意识

教学重点：

知道依法治国的含义、本质及基本要求

教学难点：

了解法治与德治的关系，懂得在推进依法治国的同时，必须大力加强社会主义精神文明建设教学过程：

一、师生问好，导入新授

“要使我们的生活变得更加美好，自己希望生活在什么样的社会之中？”学生设想生活的美好，教师要注意对学生的引导，谈出希望生活在经济繁荣、民主完备、精神生活充裕等的社会中，教师进一步引导，生活在这样美好的社会中需要由什么来保证实施?让学生明确我们要用法律来治理国家，走依法治国之路。从而导入新课。

俗话说：“家有家规，国有国法”，大到国家的治理，小到个人的日常生活，都离不开法律的规范和约束。

依法治国的提出：1997年党的十五大明确把“依法治国，建设社会主义法治国家”作为党领导人民治理国家的基本方略。

999年3月，把“依法治国”正式写入宪法。

二、新授

．生活离不开法

例举：比照两幅照片，谈感想。（注意联系学生自己的生活实际，结合七年级第五单元《遵纪守法》内容，说明遵守家规、校规、公共场所活动规矩的重要性）

（1）什么是依法治国？

就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律的规定，管理国家和社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化。

理解：

第一：依法治国的本质：崇尚宪法和法律在国家政治、经济和社会生活中的权威；（结合八年级第五单元《与法同行》中的《神圣的宪法》内容及P77页的画面，让学生得出结论：宪法是国家的根本大法，指出实行依法治国，最根本的<核心>就是依宪治国。）

第二：依法治国的根本目的：保证人民行使当家作主的权利，维护人民当家作主的地位。

第三：人民当家作主和依法治国的根本保证：党的领导。

第四：依法治国不是一蹴而就的事，而是一项长期艰巨的系统工程。（十五大以来的成绩和当前的现状）

（2）依法治国的基本要求：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。

建立科学完备的法律体系是依法治国的重要前提。（有法可依）

国家行政机关必须依法行政，依法办事；司法机关必须公正司法，严格执法。（有法必依的关键）公民在法律面前人人平等，任何公民都必须严格遵守宪法和法律，任何违法行为都必须承担法律责任，受到法律追究。（有法必依）

执法必严是实现依法治国的根本要求和必要保障。（引用张居正的话说明依法行事比立法更难）

（3）依法治国的重要性：（为什么要依法治国？）

第一：市场经济本质上是法制经济。依法治国，是发展社会主义市场经济的客观需要。

案例：阜阳伪劣奶粉案牵涉者已有1人被逮捕，5人被刑事拘留。有关部门对阜阳劣质婴儿奶粉事件涉及的11个省区市劣质奶粉案件查处工作进行了督查。共查处劣质奶粉生产企业49家、窝点1家、不合格奶粉生产企业3家，其中阜阳劣质婴儿奶粉事件涉案企业12家。在查清事实，分清责任的基础上，依据有关法律法规和程序对有关地方政府和监管部门的97名责任人员作出了处理。查处劣质婴儿奶粉、严惩涉案有关人员对社会主义市场经济有什么作用?

案例：XX年5月29日下午，某市扫黄打非办在市影剧院门前举办集中销毁非法音像制品现场会，销毁非法音像制品、电子出版物10万多张。非法音像制品、出版物有什么危害?怎样才能制止非法音像制品、出版物的蔓延?

第二：社会和谐，国家长治久安，是人民群众的最高利益。实行依法治国，才能促进社会和谐，保证国家长治久安，才能维护人民群众的经济、政治、文化利益，从根本上实现人民当家作主。

2．道德和法律紧相连

探究：《被告山杠爷》的思考。说明山杠爷是法盲，法治观念差，不懂得加强道德建设也必须依法办事。村民也是法盲，必须开展普法教育。

（1）法律和道德的关系：

法律和道德都是维护社会秩序，规范人们思想和行为的重要手段。它们相互联系、相互补充。

法律是道德的保障，道德是法律的基础。

（2）法治和德治的关系：

犹如车之两轮，鸟之双翼，相互联系，相互促进。

法治以其权威性和强制性手段规范社会成员的行为；德治以其感召力和劝导力提高社会成员的思想认识和道德觉悟。

在推进依法治国的同时，必须大力加强社会主义精神文明建设，提高人们的思想道德素质。

三、总结全课，布置作业（同步导学第六课第一课时）

教学反思（略）。

第6课做守法公民

树立法治观念

【知识与能力】

．理解法治观念的内涵及其增强公民法制观念的重要性。

2．了解公民学法、守法与依法维权的关系。

3．理解维护未成年人合法权利的必要性。

【情感、态度与价值观】

增强学生守法意识，学会用法律规范自己的言行，做守法公民。

【教学设想】

本课是在上一节认识依法治国的基础上进行的，着眼于学生的从知到行的过程，通过具体生动、鲜活的事例来引导学生思想认识上有一个升华。

教学过程的设计

一、导入新课：

回忆上节课接触到的山杠爷，好心却落得被捕的下场，从山杠爷的身上，我们懂得树立法治观念显得至关紧要。

【设计思路】从上一节内容讲的依法治国和以德治国相结合的治国方略出发，从逻辑上是讲的是三个部分“是什么”、“为什么”和“怎么做”中的第一部分“是什么”。这一节应该是讲公民为什么要树立法治观念（为什么）和怎样才能树立法治观念（怎么做），特别是青少年。因此从上一节山杠爷的下场出发，能引起学生的共鸣和思考，更重要的是可能是震撼。激发探究的兴趣。也可从插入的动画“６－动画－２法制与生活”导入新课。

二、新授课文

．学生代表朗读课本P80案例后，探究：

（1）分析不法少年、王某表哥及王某三人行为的不当之处。

（2）出谋划策：为预防此类事件的发生，家庭、学校、社区、及个人应采取哪些措施？

（3）进而质疑：联系案例，阅读课本P80—81，思考为什么要树立法治观念？如何树立法治观念？

【设计思路】从上一节内容导入较好，能引起学生对旧知识的回忆和新学内容的兴趣。又从学生的自主学习中激发兴趣去探究和讨论研究问题。

2．引导学生思考为什么要树立法治观念？（为什么）

（1）树立法治观念是文明社会对公民最起码的要求。（联系谚语：“有毒的药不能吃，违法的事不能做”。）

（2）增强公民的法治观念是实行依法治国的重要条件。（联系上一节课中依法治国的基本要求进行点拨、说明。）

（3）只有人人树立法治观念，养成守法习惯，善于用法维权，才能有效地维护社会稳定，才能维护国家利益、集体利益和公民的合法权益。

（学生代表回答，同时引导学生在课本中作出标记，并对应写出问题。）

【设计思路】充分利用教材，走出教材。学会从教材中找到所学的知识点和情感态度和价值观，与自己的生活联系，与自己的思想和行为联系。由理导思、导行。

.家庭：应当用健康的思想和品行教育未成年人，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.学校：进行法制宣传教育，规范学生的言行，加强管理，要求他们在校遵守校纪校规，严格作息制度。

3.社区：创立未成年人健康成长的社会环境，大力整顿学校周边环境，为未成年人的健康成长创立一个和谐的社会氛围。

4.个人：加强道德修养，规范自己的言行，争做一个好少年、好子女、好学生、好公民。

公民必须守法

.守法朝朝乐，违法日日愁；

2.有毒的药不能吃，违法的事不能做；

3.勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

行动起来请同学们选择一句交流一下自己的想法。

要点归结:

.树立法治观念是文明社会对公民最起码的要求；

2.增强公民的法治观念是实行依法治国的重要条件；

3.只有人人树立法治观念，养成守法习惯，善于用法维权，才能有效地维护社会稳定，才能维护国家利益、集体利益和公民的合法权益。

3．如何树立法治观念？（怎么做）

（1）也就是要树立严格遵守法律，以及运用法律武器维护国家利益、集体利益和个人合法权益的观念。（学生代表回答，同时引导学生在课本中作出标记。）

（2）让学生声情并茂地介绍课本P81案例后，请学生探究：

①肖某有哪些失误？)不应随意答应老板拍摄婚纱照的要求；

2)与别人签订协议时，没有阅读、了解协议的具体内容；

3)权利遭受侵犯后，不应通过出走选择逃避。

（学生回答，教师点拨、简评、归纳。）

②肖某母亲代女儿打官司能胜诉吗？请说明理由。

提示：此处学生讨论的结果无非两种情况。一是认为不能胜诉，因为肖某已经与对方签订协议，即合同；一是认为能胜诉，因为肖某是未成年人，且这类理由会居多数。但必须明确这一理由是不充分的，为突破这一难点，应变按部就班地“教教材”为灵活“用教材”，请学生讲课本暂翻到P88页，借助中间的“知识链接”加以突破。扣住肖某15周岁，属于我国法律上规定的“限制民事行为能力人”，只能从事与其年龄、智力相适应的民事活动，而拍摄婚纱照这一行为显然与其年龄、智力特征不相符合，属于无效行为。

（3）拓展：从案例中可见，肖某的合法权利受到社会上的摄影机构侵犯，母亲及时拿起法律武器与维护她的合法权利，而她自身却选择了逃避。据此请同学们思考：要是我们未成年人的合法权益免受不法侵害，需要哪些努力呢？

（4）引导学生回答：未成年人的合法权益需要家庭、学校、社会给予特殊的保护，但未成年人自己也要增强自我保护意识，努力运用法律武器维护自己的合法权益。

（引导学生在课本中作出标记，并对应写出问题。）

思考：请同学们想一想，在现实生活中，若我们的合法权益遭受不法行为的侵害，我们也象案例中的肖某一样，采取忍气吞声的做法，可能会有什么结果呢？那么我们换种方法，请人对侵权者报复又可能会有什么后果呢？那么，从上面的情境分析中，我们可以得到什么教训呢？

引导学生回答：当自己的合法权益受到非法侵害时，既不能忍气吞声、息事宁人，也不能采用非法手段进行报复。要敢于挺身而出，寻求法律的保护，依靠法律阻止和制裁非法行为。

（引导学生在课本中作出标记。）

因此，在今后的生活中，我们的合法权利遭受侵犯，一定要理智战胜情感，及时拿起法律武器维护自己的合法权益。

（5）课后实践到班级交流：

查找下面的网址和电话（学会查找资料的方法，如上网查询、收看电视、报纸、图书馆查找）

【设计思路】通过学生的课前预习和自主学习活动，学会分析问题、身临其境处理问题、动手收集资料的能力。走进生活的案例可选用平顶山网吧失火一个与青少年有关的内容进行讨论与探究，分析法与我们青少年的关系。

4．勇于用法维权（怎么做）

（1）学生阅读课本P82案例后，模拟实践帮教活动：

（2）引导学生回答，教师作小结。

5．守法必须懂法（怎么做）

.如果你是该班的学生，根据三名同学的违法行为，你准备向他们宣讲哪些法律知识？

答：①未成年人不得参与赌博；

②未成年人应该努力学习、遵守校纪校规；

③赌债不具有法律效力。

2.从这个案例中，我们应该吸取什么教训？

答：守法必须懂法。

（1）为了提高公民的法治观念和法律意识，从1986年起我国政府在全国先后制定和实施四个普法教育“五年规划”，从XX年起，开始实施“五五”普法教育规划，请同学们自行阅读课本P83正文第一段，了解：法制宣传教育的对象是谁？其中重点对象有哪些？为什么要将青少年作为法制宣传教育的重点对象？（结合课本点拨：青少年由于年龄和精力的限制，缺乏生活经验，辨别是非的能力还不强。）“五五普法规划”的主要内容有哪些？我们就读的学校开展过哪些形式的普法宣传教育活动呢？通过前面的学习，我们懂得要用法、守法必须懂法，而如何懂法呢？（这些设问学生通过自学小组交流可以得出结论，这一段文字内容较易掌握。）

（2）由此引导学生找出课文中的内容：青少年认真学习法律知识的哪些意义。

【设计思路】引导学生在课本中作出标记，并对应写出问题。可引用图片

“法制宣传日”提高兴趣，分析问题。

从XX年起，为什么要把每年的12月4日设为全国“法制宣传日”？

三、巩固小结，知意导行——走出教材、走进生活

从我做起、从身边的事做起、从今天做起

教师寄语

我们要认真学法，懂法，增强自我保护意识，提高自我保护能力，自觉守法，依法律己，勇于用法律武器维护自身的合法权益。法与我们同行。

【设计思路】这是课文的核心和拓展部分，我设计了以下有关内容：

．时政链接，结合“八荣八耻”强调树立法治观念的重要性。

2．计划与行动，这是落实本课内容的关键，思想与行动的一致性表现在日常学习与生活中。同时与身边的事结合起来，让学生有一种法在我身边的感觉。

第6课 眼镜设计 美术教学反思 篇10

一、激趣，揭题，导入

师：上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》，同学们表现的特别优秀，所以我也想和大家共同上一节课，好吗？

生：好。

师：这节课我们继续学习古诗两首（板书课题），谁能把《题西林壁》背给大家听听？

生：（举手）

师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个比赛，看男生，女生谁最棒？

生：（女生背诵）

师：太好了，男生服气吗？还敢比吗？

生：敢，（男生背诵）

师：通过比赛，男生和女生不分上下。就让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁表现的更优秀，好吗？

生：好！

师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？

生：山西村

师：对，游——山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。

生：读。

师：这个题目是什么意思？

生：陆游，也就是本文的作者游山西村。

二、正确，流利读

师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利。

生：自由读古诗。

师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这首诗读给大家听？

生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清楚

师：谁来说一说他的那个读音错了，应该怎样读？

生2：指出，并能正确读。

师：请你再把这一句读一读。生！：再读，读得很正确。

师：看来只要我们注意克服就能改变我们的西桥口音，把普通话说得很标准。老师也想把这首诗读一读，看看我的朗读能不能对你有什么启发。

生1：老师注意停顿了。

生2：声音有高有低。

师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。

生：再试读——指生读——男女赛读

师：同学们都很棒，真是难分高下了。大家能把古诗读正确，读流利了还不够，还要„„？

生：弄懂诗句的意思

师：对，我们还要解诗意。

三、解诗意，悟诗情

1、学法归纳

师：同学们，怎样才能解诗意呢？你有什么好办法？

生1：可以看注释

生2：结合手里的资料 师：大家可以参考一下学案里的学法提示，看那里为你推荐了哪些好 的学习方法？

生：看学案汇报。联系上下文

生：结合课文插图

生：还可以适当补充诗里没有的诗句

2、自学理解诗句

师：现在就请大家运用这些方法，自己试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？

生：自学，理解诗句的意思

师：（个别指导）（及时肯定好的学习方法）你真会学习，能默读思考！（看到一名学生批注的很好时，请其他同学先停下来，展示该生的批注内容）你看她，多会学习呀，她把读懂的内容批注在诗句的旁边，把没读懂的或有疑问的用尺子画出来，并打上一个小小的对号，而且书写的工工整整，这样做多好呀。请同学们接着批注吧。（其他学生在这名学生的启发下更加认真批注）

3、小组内交流

师：现在大家可以在小组内交流一下你没弄懂的问题，如果小组内也没有弄懂，这样的问题一会提出来，大家共同解决。

生：组内交流

4、全班交流，适时指导朗读

师：好了，哪一组有不懂的问题吗？

生：“足鸡豚”是什么意思？

师：上一句能理解吗？说说

生：不要笑农民家腊月酿的酒浑浊，师：丰年留客？

生：丰收的年景款待客人

师：说得多好呀！现在咱们一起来理解“足鸡豚”，鸡是什么意思？豚是什么意思？

生：鸡是鸡肉；豚是猪肉。

师：“足”表示多还是少？组个词

生：足够，充足

师：“足鸡豚”连起来就是„„

生：足够的鸡肉、猪肉。

师：“足鸡豚”这三个字，“足”字我们是通过组词理解的，“鸡”是根据日常生活知道的，“豚”是通过注释了解的，这些都是理解古诗的办法，同学们用的很好。在丰收的年景农家人准备了足够多的鸡肉和猪肉，一个“足”字可见什么？

生：这里的人太热情了，饭菜太丰盛了。（板：足鸡豚

热情）

师：好，把这两句连起来读一下，读出主人的热情。

生：读文

师：还能把那种热情的感觉表现的更充分一些吗？

生：再读（把“足”字读得又重又长,很有感情）

师：大家一起读一读

生：齐读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”

师：还有不懂的吗？

生：“山重水复疑无路”什么意思？

师：“山重水复”谁能帮他？

生：一座山又一座山，一条河又一条河

师：对，那“疑无路”呢？

生：无路就是没路；疑是以为

师：是呀！以为没路了，此时的游人，也就是作者的心情怎么样呀？ 都感觉无路可走了？

生1-4：着急,失望，沉重，害怕（板：疑无路

沉重）

师：让我们通过朗读表现出作者当时的心情。

生：试读-指读

师：还有问题吗？

生：“柳暗花明又一村”啥意思？

师：我想你不是这一句都不理解，再看看你能理解其中的哪个字？

生：村是村子，又一个村子

师：那柳暗花明呢？谁知道这个词的意思？

生2：

师：你是怎么知道的？

生：看课本上的插图

师：我们一起来看课文的插图，大家看正像那位同学说的那样柳树茂盛，鲜花盛开。这就是柳暗花明的意思。看来结合插图真的可以帮我们理解诗句。

师：从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，作者此时的心情怎么样？ 生：高兴，惊喜，喜悦，欣喜，希望

（板：又一村

高兴）

师：请同学们练习读一读这两句，读出作者心情的变化。

（学生练读 ——指一生读）

师：这位同学在朗读时能读出作者情感的变化，很好。我们一起来体会着读一读。

师：现在整首诗的意思同学们都理解了吗？请你连起来试着说一说。（学生练说）

师：谁能把整首诗的意思说一下，其他同学注意听，看看你有没有不同的理解。

（指一生说，该生说的非常好）

师：同学们，大家把古诗体会的这么好，能不能整首诗有感情的读一读呢？（练读——指读——齐读）

师：熟读成诵，能背了吗？试一试。

师：《题西林壁》一诗告诉我们要从不同的角度看问题，这首诗又告诉我们什么道理呢？天姿国色黑岩雁门关外 http:///

生1：有困难不要灰心丧气，要坚持。

生2：做什么事都要坚持，因为坚持到最后才能胜利，诗人就是这样。

师：（板：坚持）是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美好景象。在我们的生活中同学们有没有这样的感受？ 生：做一道题，原来不会，后来突然有了思路，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

四、拓展延伸

师：这节课我们不但学会了《游山西村》，还掌握了几种理解古诗的方法。收获真不小。同学们喜欢这首诗吗？

生：喜欢。