军训的故事初二作文（精选15篇）
镜头一：正步训练。同学们站成“八路纵队”，等待教官一声令下，便齐刷刷地伸出左脚，右手半握着拳放在胸前。一开始，教官让我们定住，我们都站不稳，东歪西到的。腿也抬的酸痛，本想放下，无奈被教官的“火眼金睛”发现。如果不想被教官“奖励”，也就是罚蹲下起立，只有咬紧牙关坚持到底。
镜头二：内务整理。同学们都在认真地听着十四连的教官教我们叠被子。看上去好像蛮简单的，对叠几下就好了。可等到我们回到宿舍自己叠才发现有多难。量好宽度，一对叠时角又没了。这好后，乱七八糟的。被子叠得就像一块发酵的面包。女生宿舍不时发出一阵阵悲哀的叫声。这一声倒好，把教官叫来了。教官皱着眉头看着我们的“战绩”，又拿出一床被子做示范，叠了一遍。这下我们都知道要怎么叠了。叠好后，看着整齐的，像豆腐干的被子，怕第二天来不及叠，我们宿舍的几个女生晚上没敢盖被子，结果都感冒了。
镜头三：站军姿。站军姿最折磨人了，又累，还不允许动。还要什么“中指贴紧裤线、双肩往后拉、收腹……”真是累人啊，最可怕的是每天都要站，一站就是好几十分钟。唉，不过，加油总能挺过去的。
军训的每一天，每一时，每一分都能让我们留下深刻的印象。不管是晨跑、分列式、划龙舟、休息、吃饭…都让我们领教了军人的认真、严厉、风趣、幽默……也让我们明白了什么是“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”。
一.化用经典的故事
“故事新编”源于一个“旧”字, 故事新编必须要忠实于原著, 这是写好“故事新编”的前提。故事新编不等于新编故事, 而是化用经典的故事, 要充分了解原故事的背景、人物及其他相关知识, 吃透原著的实质, 以避免内容上牵强附会、知识上张冠李戴。因此, 教师平时要引导学生对古今中外名著的思想内容、时代背景、人物形象、故事情节、语言特色等有一个全面准确的把握, 特别是对经典名著的主要人物和典型细节, 要烂熟于心。只有对原著所述故事、所写人物了解得透彻, 编起新故事来才能得心应手, 新编的故事才能与原著中人物的言行、性格以及语言风格相吻合, 才能使新编的故事顺着原著的基本情节合理地发展, 构成完整的故事。
二.凸现时代的主题
文章合为时而著。故事新编要紧扣时代的脉搏, 凸现时代的主题, 这是写好“故事新编”的关键。我们在创作故事新编时, 不能局限于原著的思想内容, 而要以反映现实生活为准则, 要善于从平凡的生活中发掘主题, 善于找到原著中的人物和故事情节与现实生活中的某些现象的契合点, 从而推陈出新, 别出心裁, 赋予老故事以新的生活内容, 新的人物性格, 在传统故事中注入新的内蕴, 从而凸现深刻新颖的时代主题。故事新编宜采用借古讽今的手法来批判现实、警策人们, 给世人敲响警世钟。这样与时俱进的故事新编, 一定会紧贴读者的心田, 激发读者的兴趣, 吸引读者的眼球。
三.设计新颖的情节
文似看山不喜平。故事倘若平铺直叙, 一览无余, 必索然无味;倘若故事波澜起伏, 跌宕多姿, 便能深深地吸引读者。写故事新编时, 不能简单地复述原故事, 不能拘泥于历史题材, 教师要引导学生展开丰富的联想, 在原著人物和情节的基础上进行合理的“节外生枝”、“无中生有”, 加以生发改造, 进行切合题意的必要演绎。只有这样, 写出的故事情节才能既新奇合理, 又波澜起伏。最常见的新编方式有时空转换法、角色错位法、添枝加叶法、反弹琵琶法等。可以将名著、历史、传说中的“大腕”“名角”移植到当前现实生活中来, 赋予他们以现代人的思想理念及行为处世态度, 将人物的时空错位, 让古人出来饰演现代戏, 进入现代人的角色, 用古今生活的反差, 形成一种风趣、幽默的效果。如可以让关羽闯荡股市, 林冲参加武林大会, 孙悟空下海经商, 阿Q创建网站等等。文章看似荒诞滑稽, 实则是艺术真实与生活真实的统一。可以说, 设计新颖的情节, 是写好“故事新编”作文的灵魂。
四.刻画鲜活的人物
故事新编中的人物都是中外历史、传说、名著中的人物, 知名度高, 以他们为题材, 让人感觉亲切, 可以拉近与读者的心理距离。因此, 进行故事新编, 原著人物的性格应有较充分地体现, 使人一看便有原著人物、故事情节如在眼前的感觉。另外, 要善于把原著中的人物“搬”到当代生活的矛盾冲突中来, 让人物既保留原著中的性格特点, 以自己特有的性格逻辑推动故事情节, 又要使其性格有新的发展或转变, 形成“古人”眼睛看今天、古代的戏今天唱的艺术效果。当然, 也可以不拘泥于“故事”, 借助原作中的人物形象及相关的故事情节, 为我所用, 对经典的故事和历史人物重新解读。由于此类作文已和原作大相径庭, 只是把原作中的人物和某些情节当成了表情达意的载体, 人物形象、主题思想和原作有了本质的不同, 是真正意义上的“旧瓶装新酒”。总之, 刻画鲜活的人物, 是写好“故事新编”作文的准则。
一、运用神话故事，增强学生想象力
神话是富于想象力的。古代人民通过幻想对自然现象及社会生活曲折反映的形象描述，体现了劳动人民的原始理解，特别是英雄神活，是把自然力加以形象的艺术结晶。我们可以给学生讲述故事，在神话方面，以《山海经》最为动人，其中一篇《刑天与帝争神》的故事，内容是“刑天与帝争神，帝断其首，葬之常羊之山，乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞”。传说有一个刑天的人与黄帝争夺神位，黄帝砍断他的头，准备葬在常羊的山上，刑天却突然站起，用两个乳为眼睛，用肚脐为嘴，继续拿着干戚与黄帝作战。陶渊明对这个故事赞颂道：“刑天舞干戚，猛志固常在。”这是一个多么伟大的人物啊，面对强敌没有丝毫的畏惧，勇敢的战斗。
我们可以继续向外引申，在我国历史长河中，这样的人物又何尝少呢。东晋时，范阳人祖迎，年少时有大志向，半夜时听到鸡叫就起床舞剑，苦练本领为收复失地而积极做准备，后来，在北伐战争中恢复了黄河以南的大片地区，这就是“闻鸡起舞”的故事，激励了一代代人树立志向，勤学苦练，我们可让同学向这些人学习，写出自己的志向及准备如何完成自己的志向。使学生依靠自身能力、想象力和毅力实现学习目标。
二、运用成语故事，传授生活哲理
成语是用凝练的语言概括了有生活哲理的故事，一个成语往往给予人一种启迪，一种精神。在这方面“卧薪尝胆”的故事最为典型，它告诉人们在困难面前只有刻苦自励，发奋图强才能取得成功。首先要给学生讲述有趣的故事，相传春秋时代，越国被吴国打败，越王勾践立志要报仇，他为了使自己不因生活安乐而忘记耻辱，夜间睡在柴草上，并在住处悬挂着苦胆，睡觉吃饭之前经常尝尝那苦胆的苦味，以激励自己的斗志，经过长期的准备，越国终于打败吴国。
此外，在这方面也可以给学生讲述毛主席“废寝忘食”的故事。毛主席重视读书，常常把读书作为一种休息，有时到了废寝忘食的地步，一次他读书忘了吃饭，当感到饿时把工作人员叫来要面包干吃，由于思想集中在书上，一时竟忘了吃什么，只是说：“给我搞块那个东西来？工作人员习惯地拿来面包干时，他才放下书，笑着说：“就是这个。”这时可以试问学生：我们不应该学习毛主席这种读书专心致志的好习惯吗？他们的成功事例对同学们有何帮助，不妨让学生写一写自己的见解和看法。教师将成语故事运用于教学有利于学生树立良好的价值观念，充实学生的知识，为写作奠定基础。
三、运用散文诗词，体会抒真情的重要
要用真情实感来感动作者，作文要想成功就必须写出真实的内心感受，朱自清的《背影》之所以感人，因为他写出了行动不便的父亲跨月台翻栅栏为儿子买橘子的事情，体现了一位父亲对儿子的深爱之情。马致远的《天净沙·秋思》被称为秋思之祖，为什么？因为他写出了一个走在苍凉的天底下的孤独旅客的心境，傍晚时分游子骑着一匹瘦马在古道上前行，乌鸦归巢了，劳作的农民也回家做饭了，可是远在他乡的游子呢？仍在飘泊天涯，怎能不令人肝肠寸断，我们写文章也应写真情抒真意，根据这点我们让学生写发生在身边的真实故事，令自己成功的故事，能触发自己心灵感触的故事，这样写出来的文章一定是好文章。
四、运用寓言，帮助学生看到曲折
寓言是包含一定道理的浅显故事，我们可以看出其中蕴含的一些哲理，指导着我们怎样才能做得更好，我们不妨先讲故事，抛砖引玉。例如《不幸和公平》讲述一个非常不幸的青年，10岁母亲因害病去逝了，父亲是一个长途汽车司机，他不得不学会照顾自己，7年后的父亲又在一次车祸中失去了左腿，无奈中，他拿出所有的积蓄办了一个养鱼场，可一场洪水冲走了他全部的希望与劳动，他终于忍无可忍找到了上帝，上帝指着一个鬼魂告诉他：“那个人生前是一帆风顺，可是一场洪水冲走了他全部的财产时，他却自杀了，而你却坚强地活着，这不是很公平吗？因为你经历了这么多苦难后会变得更堅强，能战胜一切艰难困苦。同学们对这则寓言有何看法呢？”有的说：“生活的苦难可以磨炼人的意志。”有的说：“风雨过后是彩虹。”我们应该看到风雨之后的成功，让学生对这篇故事发表看法，写一篇文章抒发自己的感受和对自己的影响，这样学生就有话可说。
我觉得第一天可能是最累的吧，一上午站在烈日底下，没有一朵云彩，也没有一丝的风，第一次如此流汗，一次站的和军人一般笔直，第一次这样长时间的站立。衣服似乎刚从水里拿出来一般被汗水浸透。
军训的教官或许有一丝严厉，但也从不缺少幽默有趣。那不高的身材，却透出一种刚毅与军人特有的气质。严肃，认真，从那脸上体现，细密的汗珠挂在脸上，一身白衣本身浸满汗水，白帽后的两根飘带，也正是海军的特征。帽上的“中国人民解放军”也是十分亮眼。
或许军训的几天，很快就会过去。但是军训的记忆大概抹不去吧。汗水挥洒在操场，笑声回荡在校园，现在的军训时光将会是未来美好的回忆。同学之间的情谊也在此时此刻结下，未来的高中三年，少不了这一段军训的美好时光。
轻轻轻拂过我们的脸庞，一丝微凉，缓解了夏日的炎热，背上的汗珠顺着脊骨缓缓滑下，军歌在耳旁响起，简短但响亮动听，军训独特的感受，莫过于此。大概以后再也体会不到了吧?我的第一次军训，我的一次美好回忆，深深的藏在心底，抹不去，忘不掉。
双脚呈六十度外八站立，拇指扣在食指第二关节紧贴在裤缝，背挺直，抬头挺胸，这立正的要求，教官一次又一次的念，洪亮又有气场的声音依然在我耳边回荡。独特的记忆，独特的声音，印入脑海。高中三年的起点，高中三年唯一的一次军训，一切新的开始，苦与累，笑声回荡，应该就是那样的一句话“痛并快乐着”，没有痛苦，又何来的快乐，何来的笑声，像咖啡一般入口苦，但回味确实无穷的。
在结束了辛苦的野外生活之后，我又重归正常的学习生活，回到了亲切的家，在这次艰苦而又快乐的野外生活中，很多人让我感动。
1、教官
在野外生活的第二天，我们又一次迎来了军训，军训是十分苦的。一大早，我们就见到了教官，心里一阵嘀咕，随后，我们就开始了严格的军训。我们的教官是一个胖胖的人，但作风完全不像一个胖子，而是雷厉风行。因为是在烈日下，又不停的进行训练，所以大家都很累，教官于是就时不时地让我们休息，但却经常只让女生休息，原因是她们比我们做得好(他是这麽认为的)，这让我们男生忿忿不平，于是训练十分卖力，可是教官依然坚持它的理论，这让部分男生已经开始抱怨。下午的训练稍好，休息不断，也让我们训练得十分轻松而且训练效果不错，下午汇演时我们也取得了第二，但同学们很不甘心认为自己做得不好，可是教官却说：“都怕我没教好大家，”让我十分感动。
2、同学
我是初二(2)强的小队的队长，在几天的野外拓展训练中，我身边的队友让我十分感动，在野外生存中，我们的衣食住行基本上都是靠自己，在野外生存的第四天，早上的饭我们吃得津津有味，两片面包加沙拉和生菜，美味啊!大家都对它赞赏有加，但我们都不知道，它融入了组员的细心和勤劳，早晨，天很冷，个子不大连璐在，清冷的水中仔细的洗菜，一片一片，很干净，因为她的努力，才保证了大家早餐的美味和卫生，谢谢你，连璐!谢谢你!
3、辅导员
刚刚来到训练营的时候，我就见到了我们的辅导员，我原以为他很严厉，因为我们组在画队旗，设计队歌，队名，队训时用了很多时间，没有在辅导员规定的时间内完成，于是我们被批了，但有那天夜行军时，我和同学兴奋地聊着电脑游戏，辅导员突然冒出了一句话(有关我们的游戏话题)让我大吃一惊，我没想到原来辅导员也爱玩，大家有共同语言了，从此我对这位辅导员十分佩服。在野外的.生活中，从来都是辅导员为我们打理一切，每天都是辅导员忙前忙后，有最后的一天里，辅导员为我们开路，搭桥，劈荆棘，他们指导着后面的同学撑起过河绳索，跑前忙后的，我真是佩服他，在训练结束时，大家依依不舍，女教官落了泪，但我们这些小男子汉没有，心里不舍，但还是面不改色，因为我们是男人，男子汉。
在老师刚刚公布这个好消息时，全班沸腾，我也无比兴奋。同时也在偷着笑：在山青时，那么艰辛的五天历程我们都走下来了，这曲曲两天，又怎能难住我?
这周一，秋日军训正式开始了，我们的教官是厂里保安大队的警察。军训开始，第一个项目就是稍息与立定。听到教官说这句话，后面就传过来阵阵笑声：“我没听错吧?”“就是，这还用练啊?”“哈哈哈，小儿科……”教官没有理会我们，而是发出的命令：“稍息!”这钢劲有力的命令，使我们立刻打起了十二分的精神，以每个人自己的标准迅速伸出了左腿。同每个人一样，我自信满满，本以为教官非常满意，不料他却说了一句：“不行!太差!”听到这句话，同学们就不高兴了，毕竟稍息立定是从入学起就一直在做的一个动作啊!这时，教官发话了：“伸左脚时，距离不能太长，也不能太短，伸出左脚的位置是右脚的三分之二，明白吗?再来一次!稍息!”听了教官的指点后，我才知道一个看似简单的小动作做好、做标准是多么难。再次下达命令时，我已经迫不及待地跃跃欲试了。
我把教官的要求记在心里，一遍遍地告诫自己：左脚要伸到右脚的三分之二，不能多也不能少。听见口令我迅速而又谨慎地迈出左脚，还用余光来回目测，直到调到一个合适的位置。其他人也不比我少做多少，都不敢有一点大意。这次，在我们细心调整之后，教官给出了评价：“比上次好多了。”这句话上我们信心大增，并决心要把它练到最好。
太阳正在我们的正上方，我们的身后没有树荫，空中也没有遮挡太阳的白云，大家都在烈日下站着，军人的意志也慢慢流在我们心中。
经过坚持不懈的努力，我们的动作终于整齐化一，准确而规范。我永远不会忘让那时的喜悦——那时我们努力奋斗的成果。
有一种讲述,能化腐朽为神奇,把平淡的故事演绎得出神入化;有一种讲述,让读者为之着急,糟蹋了很好的故事素材。有时候,作文不是缺少故事,而是缺少适合的讲述故事的方法。平时的作文中,所有同学面对同样的素材或故事,有的作文写得出神入化,让人叹为观止;有的则沦为平庸,让人扼腕叹息。
这是为什么呢?
简单来说,一篇作文,尤其是命题作文,不能简单地认为作文内容就是生活中故事原型的完全再现,而是得合理剪裁,不能一股脑儿地照搬照抄;剪裁素材后,还得合理组织,研究怎样讲述才能动人,才能给人出乎意料的效果。本期主题,就从“剪裁”和“组织”两个角度,以“伤心一刻”作文题为例,跟同学们谈谈如何做到“取自生活,真实感人”。
伤心一刻
每当回忆起这件事情的时候,我都很伤心,这是几年前的事情了。虽然过去了这么长时间,但是就算过了千年,最痛快、最开心和最可笑的事情也是可以牢记在心的,这件事也不例外,它深深根植于我的大脑里。我上小学一二年级的时候,住在奶奶家,奶奶家里有一条黑颜色的毛茸茸的小狗狗,就是你。你从小就在这里快乐地生活,你虽然不喜欢叫,但是自卫时你就会大叫。在这个家里还有只猫,它不会捉老鼠,就算捉到咬死了它也不吃,过了一夜,老鼠的身体又烂又臭。有一次,猫吃了老鼠,结果第二天死了。而你比它更会捉老鼠,抵抗力又强。我很喜欢你,这是其中的原因之一。
你十分爱干净,给你洗澡时你很配合,你有时还会去河里游泳。那时候河水比较干净,可是现在却变得很脏。你懂交通规则,你见到车就让行,知道什么时候该走,什么时候该站在原地不动。有一次,你过马路时差点就被汽车撞上,不过有惊无险的是你躲过了这辆小汽车,这是我喜欢你的第二个原因。
第三个原因是你十分懂我的心情。在我小学一年级的时候,你总是在我每天放学回家必经的一个路口等着我回来,每到那个时候,我就满心欢喜。
你在短暂的时间里给我们全家人带来了欢乐,我的生活中几乎少不了你,你是我的精神支柱,鼓舞着我,使我向前进发。
但不幸的是,我回到自己家的五天后,你不见了。我回到奶奶家里左找右找,几乎找遍了家里的每个角落,始终不见你出来迎接我。我忽然看见晒东西的地方多了两块肉,当即跑去问奶奶,她说你是半夜被人偷走了。我信以为真,十分伤心。可是等伤心过后一想,我又觉得不对劲,奶奶每晚十一二点才入睡,早上四五点就起来了,而你的叫声很大,如果有人来偷狗,奶奶应该听得见。再看看那晒着的几块肉,我才明白,你不是被偷走的,而是被杀掉了,奶奶也是故意骗我的,这时,我伤心透了……
现在,正应了古代的一句话:“日防夜防,家贼难防。”
“痛快”“开心”“可笑”稀释了主题“伤心”,应该隐去。
以猫反衬创意不错,可惜讲述不具备说服力
以前“河水比较干净”,此处选材不当;“躲过汽车”这一事件,还有待深入表现
第一、第二、第三,组织材料欠技巧
上面的材料不能证明“给我们全家人带来了欢乐”,以“我”为主叙述即可
讲述平庸,少“冲突”,少“悬疑”,少“曲折”,过于平铺直叙了
讲述方向严重偏离主题
本文前半部分叙述狗的聪明及狗给“我”带来的欢乐,为下文做了铺垫;狗被屠宰的命运,与前文形成巨大反差。可以说,这个故事的选材是非常有价值的,也是能给读者带来巨大的心灵震撼的。可是,作者糟糕的讲述没能让这一精彩的故事素材得到很好的体现;而作者“伤心”的心理情绪,也完全没有得到合理的宣泄。这一切,读来让人“堵”得慌。纵观全文,与“伤心”有关的话语仅有3句;而且,表达“伤心”也是直接呈现结论性语言,缺乏必要的描述性语言。那么,“真实感人”的效果就无从谈起了。
这一篇文章有很好的故事梗概,但这只是作文成功的第一步。紧接着,我们需要对故事的内容进行“裁剪”和“组织”。聪明的同学,要知道故事应该这般加工:
1.裁剪。
我们可以重点裁剪出几点故事情节:(1)狗的美丽外观;(2)狗的通晓人性;(3)狗带给“我”的欢乐;(4)不见狗的不祥感;(5)见到狗肉时的撕心裂肺;(6)对家人残忍行为的批判等。这些素材,应该在文中得到重点描述。尤其是“见到狗肉时的撕心裂肺”和知道狗的悲惨命运后的“伤心”感觉,若没有描述,则无以感人。
2.组织。
如何组织?本文可以尝试加入如下创意:(1)采用合理的人称,本文采用第二人称叙述显然会比第三人称更好,如与狗展开“对话”,表达效果会更好;(2)打乱叙述顺序,让狗的命运扑朔迷离;(3)打破时间顺序,按照“伤心”的心理状态组织材料。
伤心一刻
你总是在我每天放学回家必经的那条路上,守候着我的归来。你我相见的那一刻,皆大欢喜,你上蹦下跳,向我奔来;我则亲昵地唤着你的小名,抚摸着你可爱的脑袋。从我上小学一年级时你降临到我们家起,每天都如此。
嘟嘟,你是这个家庭中尽心尽责的一员。家里还有个成员可没你勤快——那只黑猫,我们喊它胖胖。它从来不知道,它的使命是逮住可恶的老鼠。即使碰上一只比它还懒惰的老鼠,这只笨猫还是会让它逃之夭夭。你却毫无怨言地担负起了逮耗子的责任。大人们喜欢你,也是由于这个原因吧。
你比谁都爱干净,给你洗澡时,你欢乐地舔着我的手。冲去你身上的泡泡,你雍容华贵,俨然一副美人出浴的样子。你也特别懂得如何面对这个熙熙攘攘的世界。一次,你过马路时险酿惨祸,看到你安然无恙地从车底下钻出来,我才破涕为笑,却又忍不住责怪你的鲁莽。从此,你成了交通规则最忠实的遵守者,你懂得了为那些奔流的披着铁盔甲的家伙们让行。
可是,心怀叵测的大人们,还是无情地终结了我们俩的快乐时光。
那天,你没能按时赴约,在我们相会无数次的路口,我怎么也等不到你蹦跳的身影。不祥的预感笼罩在我的心头。
奶奶怕我伤心,轻描淡写地说,你也许被人偷走了。可是,他们显然没销毁掉留下的残忍的证据——墙上挂着的分明是你未寒的尸骨。嘟嘟,你已经无法看到,你的尸骨上面还滴着未流尽的鲜血。那一刻,我的世界轰然倒塌。我知道了一个阴谋,从你踏入我家门的那一刻起,你就生活在一个阴谋中,却毫无察觉。你为这个家庭带来无数的欢声笑语,却没人领情,你注定成为他们盘中的美餐。他们为了满足一时的口腹之欲,夺走了你的性命,我梦幻般的童年湮灭了。你是我的挚友,而在他们眼中,你却不过是几块狗肉而已。
你我都被一个阴谋欺骗,毫无察觉。
我不知道,我的泪水和不顾一切的哭号,是不是能够让大人们生出一丝恻隐之心。我只知道,你的尸骨刹那间让我明白了很多。“日防夜防,家贼难防”,请宽恕幼小的我还没有能够保护你的坚强臂膀,也请你允许我代表家人向你谢罪吧,如果有来生,我不会让你再受一点点伤。
嘟嘟,安息吧,我的家人,我的朋友。
亲昵的场景开头,胜过议论性千言万语
不要忘记“狗”才是表达的“落脚点”
赋予狗人格化的描述
情节急转
为故事“造势”
“伤心”之一
痛定思痛
情感升华
两文相比,故事梗概大同小异,关键是修改之后的文章中,很多细节变化了,主要的情感“伤心”得到了宣泄,狗的形象及“我”的心理也更具“变化”了。经过这样的演绎,故事衍生出多种“伤心”的主题。作者不仅是在为狗的命运伤心,也在为家人某些残忍的行为伤心,更在为这个世界很多“阴暗”的东西伤心。可见,不是故事本身打动人,而是精彩的讲述才打动人。
沈复的《浮生六记》多选取生活琐事入文,读来每每给人心灵带来涌动的暖意。课文《童年记趣》即选自该著作,文章汲取了作者童年生活的若干片段,童心童趣跃然纸上。
【关键词】作文；自己的故事
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
作文是个人表达观点、诉说故事的一种方式，初中作文教学由于在中考占据很大的分值而备受师生的关注，然而什么样的作文课堂才是高效的作文课堂？背诵经典段落、积累名人轶事之类的考前作文训练是以学生为中心的训练吗？这样的课堂上学生没有讲出自己的故事。文章通过对中美两国两篇优秀初中生论文的比较，提出当下我国作文教学的新的突围路径：关注每个学生并让每个学讲出自己的故事。
从表一核心词汇分析比较表可以看出：
第一，中国的初中生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的包括与被包括的关系，也即整体和部分的关系；美国的中学生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的对立与矛盾关系，也即对立统一的关系；
第二，大海与小溪的关系，群山和砾石的关系比之于昏暗与光亮、下雪与太阳的关系，在哲学的普遍意义上远远不如后者的概括性和理论性，是具象思维在抽象思维面前的相形见绌，这与中国的作文教学要求学生关注别人、关注外界的文化有着密不可分的关系，学生愿意歌颂集体的伟大，而这种虚假的歌颂并不能解释普遍规律，也不能唤醒学生自己内部的情感共鸣；而美国学生对于“昏暗时人对光亮的苛求，下雪时对太阳的想念”的揭示是和生活密切相关的，和作者本人的切身的体验和经历密切相关，是真实的，而这样的体验是能引起人的共鸣的；
第三，当下中国的中学作文教学还在搞什么考前背诵“感动中国十大人物”的事迹写进作文来博得阅卷老师的喜欢之类的训练、考场写作把司马迁、项羽、屈原至少一个写进自己的文章增强文章的历史感，这样的训练为什么会让考生在考后忘得干干净净？因为这些训练关注的不是学生自身的体验，是建立在背诵基础上的、和自身无关的材料的堆砌，中国的中学作文教学需要建立新的观念，即关注学生主体[1]。
当下中国的中学作文教学最习惯做的事情是让学生掌握比喻、排比、反问、设问等等的修辞方法，掌握诗词名句、典故、成语等等，唯一缺乏的是掌握自己的情感状态、了解自己的经历、总结自己的体验、诉说自己的情感，缺失了对每个学生个性体验的关注的作文教学是注定失败的、枯燥的，难以可持续的，当下的中国的作文教学需要建立属于自己的序[2]，而这个“序”就是学生情感和生活的“序”。作文教学反映生活也好，和阅读结合也好，所有这些必须建立在关注学生的自身体验的基础上。
参考文献
[1]邓彤.作文教学：从混沌走向有序[J].中学语文教学，2012（10）.
[2]张建鹏，胡足青.美国语文[M].北京：同心出版社，2004.
1.军训服里一定要穿棉质的.短袖：不是棉质的衣服，不吸汗，而且会感觉很热。所以在军训服里面穿的短袖或背心一定要穿棉质的，而且领口要大。
2.防晒霜买30倍以上的，随身携带：训练时会大量出汗，汗液会把防晒霜稀释。所以最好随身携带防晒霜，每个休息时间都涂一次，并把耳后、脖子，尤其是后脖颈，都涂到。
3.在军鞋里垫一双冬天用的厚鞋垫：军训时穿的统一鞋子一般都很薄，长时间的训练容易让脚上起泡，垫一双厚一点的鞋垫能缓解双脚的压力。
4.最好把刘海用夹子别起来：出汗时留海会粘在额头上，不仅热还会刺激额头长痘。用卡子别起留海，戴帽子会舒服很多。
5.在军帽和额头中间垫一张面巾纸：不用特地把纸巾打开再折起来，帽子会把纸夹住。这样汗水就不会往下流，还能防止额头皮肤整天被帽子内层的胶粘得长痘。
6.必要时吃点钙片或维生素：每天军训运动量很大，营养得跟上。吃点钙片或维生素，可以促进身体成长，还能缓解身体高强度缺水的状态，在一定程度上减少中暑晕倒的可能。
7.午餐一定要吃好，但不要吃太饱：不吃午餐的话，下午训练没精神还会胃疼;吃多的话下午会困，跑步还岔气。午饭吃得要适量，怕饿的话就随身带几块糖。
8.买一个最小的喷雾瓶：每天出去训练时都把喷雾瓶里灌满凉水带着，热了往皮肤上喷几下，水珠不要用手抹，就留着自然风干，至少能稍微凉爽一会儿。
9.每晚睡觉前揉一会儿小腿：不用多专业，一条腿揉5分钟就好。不然第二天会酸疼得抬不起腿，还会长肌肉，到时候要减小腿更难。
军训中，做每一个动作的准确到位，都锻炼了我的意志，增强了我的韧性。观看了部队的军人的训练，那一排排的队伍犹如大树般伫立在草坪上，那一声声口令响亮的回荡在每一个人心中。口令变了，队形也变了，这就是军训，一次有组织性的活动。军训后的我们要有强烈的责任感，使命感和荣誉感，一个队伍展现给别人的首先就是一种团结向上，整齐划一的精神风貌，所以就要求我们每一个人都要有协作精神。当我们班迈着整齐的步伐走过领导台的时候，我深深地感受到军人的严肃、威武。正是我们的团队意识、协作精神，赢得了我们公司军训汇演的二等奖。
军训，相信经历过亦或没经历过的人对它的反应都是累、苦。确实，严格的军纪，说长不长时间的训练，炙热晃眼的太阳……这让我们这些一向坐在教里的人来说还真有点儿吃耐不住。但是经历过军训的人除了反应苦、累之外，相信还会另有一番感受，我就是这样。
不得不提的是在这七天中我还得到了另一份礼——一份真挚的友谊。在军训的这几天中我们互相帮助相互鼓励，一起努力，一起分享快乐与汗水，这就是我好姐妹：刘京。要知道，军训的训练是让人十分吃不消的，相信大家十分清楚，你只要坐下，就不容易起来了，因为你的脚是特别疼的，所以每回我都会坐到地上起不来，但是刘京却十分理解我，只要一休息等到站起来的时候，她都会帮助我，拉我一把。这件事虽然小，但他却是我一直不能忘记的。或许也正是这份珍贵而炙热的情谊支持着我一路走过坎坎坷坷业余短短的五天并不能代表什么，但是那份携起手我们一起闯天下的情感却深深印刻在我们每一个人的脑海。
告别两个月的快乐暑假，迎来了开学的日子。没有秋高气爽，没有凉风习习，秋阳似乎在用自己的能量 “欲与夏日试比热”，太阳把我们的影子拉得很长很长。
烈日当头，最让人崩溃的就是训练科目里的“踢正步”了。“把脚尖向下压，坚持10秒钟！不要乱动！”听到教官那严厉的喊声，我连忙抬起左脚，不敢轻举妄动。这一刻，我只觉得过了一个世纪，每一秒都像电影中的慢镜头，难熬极了。
可偏偏“天公作美”，万里无云，太阳无遮无挡，肆无忌惮。每个训练科目都很累，我额前的头发全都湿透了，黏在额头上，只觉得口干舌燥，嗓子像着了火一样。我不断地给自己加油鼓劲：“坚持，坚持，不要放弃，你一定可以的！”看到同学们都在咬牙坚持，我怎能放弃呢？
转眼，到了展示军训成果的时候了，每个班级都精神抖擞。到我们班上场了，我们满怀信心，斗志昂扬，“一——二——三——四——”听，这口号气壮山河，整齐响亮，评委们眼中现过一抹喜色。每个人都一脸专注，牢记动作要领，连平常不安分的小徐此刻也脱胎换骨般，脸上多了一些凝重。大家仔细听着教官的命令，每个人都一丝不苟，没有半分懈怠，每个动作都整齐规范，干净利落。汗衫湿了，没有去管它；头发乱了，也没有去捋顺它，我一直在心中默念：“加油，加油！坚持就是胜利！”
成绩揭晓了，我们的辛苦没有白费，以优异的成绩获得了一等奖。瞬间，我们的方阵里一片欢呼，或相互拥抱，或将帽子抛向空中，或高振双臂，或相互击掌，其他班的同学都向我们投来了羡慕的眼神。
一、从“听”入手, 激发兴趣
诺贝尔奖得主丁肇中博士说过:“兴趣比天才更重要。”要想让学生对写作产生兴趣, 首先就得从他们感兴趣的方面入手, 将原本枯燥的教学变为学生的乐园。而小孩子最感兴趣的就是听故事, 每次听故事, 孩子们一个个都听得津津有味, 故事里生动有趣的片段, 曲折的情节, 总能引人入胜。因此, 我从学生感兴趣的听故事入手, 激发学生的写作兴趣。从一年级开始, 我就常常利用早读或午休时间讲故事给学生听, 让他们多听多思, “听”是有目的、有要求的听, 例如, 每讲完一个故事, 我总是问:“故事什么地方最吸引你?”“你喜欢故事中的谁?”……渐渐地, 孩子们能侃侃而谈了, 甚至能将故事中精彩的情节复述一遍。教师适时引导, 如“瞧, 这故事写得多么生动呀, 你们也想写出这么多这么生动的故事给大家看吧”。从而, 学生渐渐萌发了对写作的兴趣。
二、以“说”为径, 降低坡度
写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表述的过程。锻炼思想, 陶冶感情, 培养善于观察的习惯, 发现新事物、看出新问题的能力。
方法:做游戏
如触觉游戏:做一只盒子———做得大一点, 抠上一个足以伸进一只拳头的窟窿。把各式各样的东西放在里面, 让孩子们挨个儿去摸里面的东西, 然后请他们描绘摸到的东西的形状, 说说自己的感受, 让其他学生猜猜摸到的是什么东西, 再取出看, 评比哪个小朋友描述得最准确。
在之前听故事的积累下, 学生的语言已较丰富, 所以当学生进行描述时, 学生的语言越来越精彩, 从大小、形状、颜色、触感等方面滔滔不绝地说了起来。虽然只是一句话, 但都是他们积极的创新活动和活跃的言语活动的有机结合。
三、以说促“写”, 轻松写作
积累生活, 拓展知识, 善于积累材料的习惯调动创造力和想象力, 使文章更充实, 更准确, 更生动, 更优美。对低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 消解写作的神秘感, 让学生处于一种放松的心态——“我手写我口”。
方法:摘记+墙记
鼓励孩子们把平时爸爸妈妈讲的有趣的故事、自己的梦境、外出的奇遇、新闻以及读到的文章, 以简单的方式记下来:有的可以抄录, 有的可以简略地记一两句话, 有的甚至可以简单地画下来。起初, 让孩子们记在自己的本子上, 发现不利于分享, 索性让孩子们在教室的墙上写。简单的办法是在墙上固定一个地方, 贴上许多张牛皮纸, 当然, 得在上面有一点小小的提示, 比如漫画区、记事区、梦想区等等, 让孩子们尽情去画、去写, 渐渐地, 墙壁像是有魔力一样, 内容包罗万象, 孩子们视它为自己的小百科知识库。他们听到的, 画出的, 写下的, 越发丰富了, 我开始鼓励他们从听故事的愿望转为自己创作故事, 就是把自己记的、画的, 以边看边说故事的形式向其他小朋友展示, 再由孩子们自己评选“每月故事大王”。爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切。”在习作训练中, 让学生练习讲故事, 编写童话, 趣味性强, 想象空间大, 符合小学生的年龄和心理特征, 能有效地培养和发展学生的创新思维能力, 轻松完成习作, 逐步形成作文能力。
四、多“读”为辅, 增加色彩
训练思维, 提高智能, 观察时, 有发现能力, 采集能力;构思时, 有综合分析能力, 筛选加工能力;表达时, 有语言运用和修改的能力。
1. 博览, 精读, 阅读和写作不可分割。
“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”人的生活阅历有限, 通过阅读, 可以了解自己不可能亲自经历的生活和知识;丰富词汇, 掌握写作规律, 学习写作方法, 提高语言运用的能力。读的结果是能把看到的、观察到的上升到自己的思维中去, 通过感知, 形成自己的思想或独特见解, 这就是读书心得。教学生如何去写, 成了写作训练的关键。因此, 我试着教给学生记读书笔记的方法: (1) 接受性读记, 要求学生对读物的精彩词、句、段、篇及知识见闻有选择地摘抄, 读记, 加深印象。在读记中有的学生还给摘记绘上彩图, 以表达自己的喜爱之情。如, 我班从二年级开始布置词语积累的作业, 每周一至两次摘抄好词佳句。 (2) 创造性读记:要求结合所读文章的赏析、评价再创造。包括赏析评点、读书心得、改写、续写、仿写等多种形式。在加强听说读训练的同时, 为了降低作文难度, 我在一、二年级进行提早作文小练笔训练实践, 为学生进入三年级做好起步作文的准备。如, 教学《秋天的图画》, 我让学生续写课文:还有谁会来装扮美丽的秋天;教学《黄山奇石》时, 我让学生选择“狮子抢球”“天狗望月”“仙女弹琴”其中一块石头进行仿写, 并且对学生读记中出现的不同形式加以表扬、肯定, 促进了学生用多种形式尝试的积极性, 学生灵活运用, 不拘一格, 使阅读活动由被动接受变为主动探究, 调动学生思维、想象及情感活动的参与, 有效地服务于作文训练。范文是用来教学生写作和表达的, 在让孩子们阅读范文时, 我告诉他们范文之所以感人、有说服力不是因为它是范文, 被印成了铅字, 而是因为它流露出了真实的情感, 描写了真实的生活, 告诉孩子们他们自己也有许多东西可以写出来, 只要是真实的, 就是美的, 人们就会愿意听愿意看。词语优美、内容感人的范文只是为了让他们得到言语的熏陶、思想的教益。当孩子面对纸张时, 老师并非要他们写出像范文一样的文章, 一味地模仿, 用别人的语气和思路去说话那该多难受啊。正如走路一样, 如果因为觉得自己走路的姿势不好看, 就去模仿别人走路的样子, 最后可能连路都不会走了。没有什么语言比一个人真实的思想和感情更动人, 也没有什么言辞比事物本身更具有魅力。要在写作上有所发展, 就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物, 经常去倾听内心的声音, 这样的表达一定更吸引人。
2. 多写, 多练, 反复修改。
不断激励孩子们自己去解决难题。在“官教兵”的基础上, 还开展“兵教兵”的活动, 充分发挥个体和班级及群体的智慧和积极性。如, 让他们分小组朗读, 互相交流, 互相评说, 从而达到取人之长、补己之短的目的。《论语》:“不愤不启, 不悱不发。举一隅不以三隅反, 则不复也。”只有到了孩子们“山穷水尽”时, 教师才给予适度的帮助。经历几次失败后, 学生经受住了考验, 其良好的意志也就易于形成了, 这样, 也为学生以后评改自己的作文奠定了基础, 培养了良好的写作习惯。
军训是苦的。刚开始军训的时候天气十分炎热，太阳炙烤着大地，空旷的操场没有一片阴凉的地方，仿佛连地面都在冒着热气。“齐步走，一二一，一二一……”就这样，我们站在地面上一遍一遍地重复训练着，渐渐地，汗水浸湿了我的衣衫，我的脸也被太阳晒得通红，可动作不敢有丝毫懈怠，生怕被教官罚。可能是因为刚开始训练吧，我们训练的成效并不是很好，教官也很生气，让我们在太阳地下不停地训练。所以，军训是很苦的。
军训是累的。为了动作表现得更加完美，我们总是回来重复练习很多次，于是一天军训下来，我们都很疲惫，胳膊，腿都特别得酸痛，但是只要能把动作做好，再累但是值得的。
军训是甜的。“听吧新征程号角吹响……”操场上响起这铿锵有力的军歌，原来是我们教官在教我们唱军歌。教官扯着沙哑的嗓子大声唱一句，我们跟着唱一句，不一会儿便学会了一首歌。教官们虽然在训练中对我们很严格，要求很高，但是在休息时就会像大哥哥一样带着我们玩。有时候我们会和其他班的一起拉歌，顿时操场上响起了一阵阵的歌声和快活的笑声，整个操场都弥漫着轻松快乐的气氛。
军训是有收获的。一周的训练终于结束了，我们也要接受检阅了。在会操表演中，同学们都十分卖力地表现，功夫不负有心人，我们班获得了一等奖，我们都十分激动，果然努力没有白费。同时军训也使我们班同学的关系更加拉近了，在平日训练中我们一起累，一起笑，一起受罚……我们班同学变得很团结。还有一个最大的收获是军训使我明白了万事想要做成功，需要有坚韧不拔的毅力和顽强拼搏的精神。这点在今后的学习或者是做事上都会对我有很大感触。
来到操场我们先观看了教官的表演，表演的内容有稍息、立正、敬礼和礼毕等，教官叔叔们简直是帅呆了，所有的动作整齐划一，那么多人一起展示居然就像一个人在展示一样。
教官们表演完就到我们各班进行军训了。一开始我们学的是稍息和立正，然后是向右看齐，这次的向右看齐我们不用再插腰了。后来我们又学习了向左转、向右转和向后转，因为这些内容我们以前都做过所以第一天的军训对我们来说很简单。第二天我们学了齐步走和踏步走，并给这两天的学习做了个总结。第三天教官教给我们齐步走时要喊的口号，把之前学习的内容复习了一次。第四天教官告诉我们明天全校展示的流程。流程是这样的我们先走到主席台左边边缘处，再边踏步走边喊口号，之后立定向左转，然后敬礼礼毕，最后走到原来的地方就结束了。这一天，我们简直要累死了，还特别紧张，因为明天我们班是第一个表演的班级。
最后一天展示我们军训成果的一天到了。三到六年级的成果展示进行的非常顺利，我们班还被评为了优秀班集体。
展示结束后，我们还没来得及庆祝取得优秀班集体的喜悦，就被分别的悲伤给变成了伤心丢。因为陪伴我们5天时间的教官哥哥马上要离开我们了。虽然这几天的训练很辛苦，但我们和教官哥哥却在这样短暂的相处中变成了好朋友，我们一起在操场上训练、游戏、彩排、聊天，真的是很舍不得呀！
一、大学生军训的育人功能。
军训是融合国防教育和军事教育、集体主义教育、纪律意识教育、身体素质锻炼和心理素质教育的重要载体, 对大学生政治思想意识的提高、意志品质的磨炼、良好习惯的培养具有重要的教育意义和实践意义。
(一) 军训是高校开展国防教育和军事教育的核心载体。
国防和军事教育是大学生素质教育的重要内容, 对大学生进行军训是高校开展国防教育最基本、最主要的方法 (卿臻, 2010) 。《中华人民共和国兵役法》第四十三条规定:“高等院校的学生在就学期间, 必须接受基本军事训练。”在我国人口众多、服兵役机会较少的现实条件下, 大部分大学生在长期的和平发展环境中都难以接触到军队和军营。在军训过程中集中的军事理论学习和射击、队列等军事技能训练, 是大学生接触军队和军营, 提高对军队的了解和认识的大好机会, 对大学生自觉培养国防意识和忧患意识, 激发爱国主义热情具有重要意义。
(二) 军训是高校开展集体主义教育和纪律意识教育的有效途径。
集体主义和严明的纪律, 是我党我军在革命战争年代形成的宝贵精神财富, 是共产主义道德对我们每个社会成员的要求 (朱正奎, 2009) , 是我党领导全国人民建设社会主义事业的重要法宝。当前, 部分大学生由于受自由化思潮的影响, 价值取向和道德观念发生改变, 急需加强大学生集体主义教育和纪律管理。接受军训的大学生均被严格地编进了班、连、营和团, 其军训中的一切活动, 必须在严明的纪律下以集体的形式进行。军训中严明的纪律、严格的管理, 使大学生真正领悟“军令如山”、学会雷厉风行的办事风格, 有助于大学生强化组织纪律意识, 服从上级的领导和指挥。通过以集体为单位的紧张的军训生活和严格的军事训练, 大学生能快速自觉形成集体意识和纪律意识, 对高校的集体主义教育和纪律意识教育的有效开展具有重要的促进意义。
(三) 军训是提高大学生身体素质和心理抗压承挫能力的重要手段。
改革开放以来, 我国经济社会得到快速发展, 人们物质生活水平不断提高。优越的生活条件及长期以在校学习为中心的生活方式, 使得相当部分大学生, 尤其是来自独生子女家庭的大学生, 缺乏吃苦耐劳的精神和现实生活挫折的考验与磨砺。在军训过程中, 站军姿、练队列、拉练、射击、走队列、整内务、洗军衣、叠被子、练军歌等训练项目, 对大学生的体力、忍耐程度等身体和心理素质都提出了较高的要求。系统的军训是一项育人铸魂工程, 不仅有助于提高大学生身体素质, 而且有助于磨炼大学生的意志品质, 培养大学生百折不挠的意志、坚韧不拔的毅力和不畏艰难的精神, 树立战胜挫折、克服困难的信心, 提高心理抗压承挫能力。
二、构建大学生军训的育人长效机制, 提高军训工作实效性。
为适应新时期大学生军训工作发展的需要, 必须在充分认识大学生军训育人功能的基础上, 科学构建大学生军训的育人长效机制, 统一认识, 加强领导, 科学设置军训课程内容, 建立完善军训考核体系, 努力提高大学生军训工作的实效性, 全面推进学生的综合素质教育。
(一) 统一认识, 明确军训作为高校素质教育必备内容的重要战略目标。
近年来, 学生军训伤害事故频发, 社会上出现了一些否定军训的声音。需要指出的是, “学校国防教育是全面国防教育的基础, 是实施素质教育的重要内容” (《中华人民共和国国防教育法》第十三条) ;“高等院校的学生在就学期间, 必须接受基本军事训练” (《中华人民共和国兵役法》第四十三条) 。可见, 军训作为“服兵役”的一种特殊形式 (徐永利, 2011) , 不仅是大学生参与国防建设的一项权利, 而且是国家法律赋予大学生的一项神圣义务。高校相关部门和有关人员必须统一思想, 共同参与, 充分认识大学生军训在国家安全和国防建设的战略意义, 始终坚持大学生军训制度, 高度重视大学生军训工作, 把军训作为推进大学生全面素质教育的必备内容和重要工作来抓, 提高大学生军训工作的实效性。
(二) 加强领导, 建立有效的学生军训组织保障和制度保障机制。
军训工作是一项系统工程。“学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划, 采取有效措施, 保证国防教育的质量和效果” (《国防教育法》第十六条) 。要提高大学生军训质量与实效性, 就要高校教师、教官、大学生及其家长的共同参与, 关键看军训实施者和受训大学生之间的有效配合程度。高校和部队有关部门和有关人员可通过建立大学生军训领导小组等常设或临时机构, 形成科学有效的领导协作机制, 制定大学生军训工作流程与管理规范等一系列行之有效的措施具体组织军训, 为大学生军训的有效实施提供必要的组织保障和制度保障。
(三) 与时俱进, 科学设置军训课程内容, 全面提高学生的军事素质。
随着现代科技的迅猛发展, 国际军事竞争是高度现代化的军事技术和武器装备的角逐。传统的军事技能训练已不能适应现代军事形势的发展。针对传统军事训练存在的内容过于单一的问题, 军训实施者在通过开展大学生军事理论学习, 让大学生及时了解当前国际军事动态和我国国防与其他军事强国之间的差距的基础上, 根据当前国际军事发展形势, 科学调整军事技能训练内容, 扩展军事训练的深度和广度, 把大学生从简单重复的队列训练和内务整理中解脱出来, 在保留传统的核心军事训练项目的基础上积极改进训练方式, 灵活施训, 如在综合训练科目中穿插开展生化袭击防护、消防抗震自救训练、野外生存训练、擒拿格斗和障碍跑、定向越野等内容, 拓宽大学生的国际视野, 培养学生的组织指挥、协调配合能力和团队协作精神, 全面锻炼学生的军事素质 (卿臻, 2010) 。
(四) 科学谋划, 建立完善的军训考核体系, 形成军训长期育人效应。
目前, 大学生军训是一项短期的集中教育和训练 (徐永利, 2011) , 其成果的强化和巩固是高校军训工作的薄弱环节 (卿臻, 2010) 。要进一步巩固军训成果, 发挥军训的长期育人效应, 首先要建立完善科学的军训成果考核体系。军训考核不能把阅兵与分列式等作为检阅高校军训成果的唯一形式, 还应结合体现受训学生精神风貌的活动内容, 如内务检查、歌咏比赛等, 并在此基础上建立一套考核的量化评分标准, 通过丰富多样的考核内容和科学合理的考核标准引导大学生自觉形成良好的生活作风与习惯, 使军训时形成的良好作风、良好习惯、良好风貌成为大学生的优点和美德。其次要建立必要的监督机制和长期的跟踪机制, 把学生军训的成绩与整个学期表现挂钩, 通过定期与不定期地邀请军训教官回访、组织大学生走进军营参观学习、军民联欢等方式对受训学生进行再教育, 不断强化和巩固军训成果。
参考文献
[1]徐永利.论大学生军训的育人功能及其长期效应.中国高等教育, 2011, (3) .
[2]卿臻.关于建立高校学生军训基地的探讨.教育与职业, 2010, (30) .
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