大班科学奇妙的声音

大班科学奇妙的声音（精选6篇）

大班科学奇妙的声音 篇1

活动目标：1、在探索中发现并记录物体通过振动会发出声音。2、体验用不同方式感受振动现象的有趣过程。活动准备：1、新年敲钟视频，一段优美的钢琴声，一段吵杂的声音、goldwave软件2、操作材料：(1)鼓6只、雪花片若干，放置在鼓上(2)橡皮筋绑在长方形一次性塑料碗上 6份(3)盛有水的小碗、勺子6份3、记录表18份、笔18支4、汉字：声音、振动活动过程：一、视频“敲钟”导入活动，引导幼儿进入探索声音的话题。(材料准备：敲钟视频、汉字“声音”)1、看看说说视频内容2、小结：对了人们一敲，钟就会——发出声音，不敲，钟就没有声音。二、探索1：初步了解声音因振动而产生。(材料准备：操作材料及记录纸、笔)1、交流讨论生活中有哪些物体也会发出声音?2、设疑猜想：为什么这么多物体都会发出声音?3、探索操作：(1)介绍操作材料(2)操作前设想：怎样让以上材料发出声音?(3)提出操作要求及记录要求：a.每种材料都要试一试b.把自己的发现记录在记录卡上(4)幼儿操作，教师引导a.大鼓：雪花片怎么样了?b.橡皮筋发什么了变化?c.放了水的小碗、勺子：用勺子敲一敲，你会发现什么呢?(碗里的水怎么样了?)。4、交流讨论：让哪些材料发出了声音?发现了什么?5、进一步感受振动后发出声音的状态：两两幼儿边打招呼发出声音说“你好”，边摸摸对方的脖子;不发出声音说“你好”，边摸摸对方的脖子，并交流感受。6、小结：原来生活中的物体因为“振动”发出了声音，出示汉字“振动”。 当我们不让它们动时，声音就停止了。三、听生活中的声音，辨乐音和噪音(材料准备:钢琴声+吵杂声的音乐，goldwave软件)1、交流讨论怎样的声音好听?2、欣赏准备音乐，观察软件画面，说说看到的现象及感受。3、小结延伸：那些听上去舒服，悦耳动听的声音叫乐音;而有的声音太响了，听上去很刺耳，这样的声音叫噪音。回去找一找，生活中哪些是悦音，哪些是噪音?

大班科学奇妙的声音 篇2

一、借助录音, 再现生活形象

1. 借助录音, 引导表述。

三年级学生对自然界的声音已经有了足够的储备, 很多熟悉的声音能使其产生丰富而真切的联想。教师可借助录音引导学生回忆生活, 展示形象, 叙谈感受, 感受声音带来的乐趣, 训练学生的言语能力。教学中可以这样引导:同学们, 生活是一曲美妙的交响乐, 几乎每时每刻, 我们耳边都能听到各种各样的声音, 其中很多声音能给人美的享受。请大家仔细听听, 从录音中你听到了什么, 仿佛看到了什么, 有怎样的感受? (播放“鞭炮”“鸟鸣”“鸡叫”“溪水”等声音, 让学生说自己听到的声音、看到的画面、产生的联想, 为感受课文语境奠定基础。)

2. 凭借课题, 引领表述。

借助录音想象表述后可这样引导:自然界真是奇妙, 各种声音随时与我们相伴, 很多声音能让我们感受到它的奇妙, 它的魅力。本文写的是什么声音呢? (齐读课题。) 接着引导:看到题目, 也许你已经听到了秋天那美妙的声音, 能说一说吗? (引导学生自由描述, 教师适当引导, 具体描述秋天里特有的声音, 感受声音的奇妙。)

二、朗读想象, 展示语言情境

1. 自由朗读, 想象描述。

为促进语言向形象的转换, 揭题后让学生自读课文, 把课文读正确、读流利、读出感觉。接着, 让学生边读边想象:读了课文, 你分别看到了怎样的画面?听到了怎样的声音? (让学生把看到的、听到的说一说。)

2. 互相朗读, 想象描述。

自由朗读、想象描述后, 让学生把课文读给同桌的同学听一听, 要读正确、读流利, 尽力展示其中的形象, 读出其中的情感, 进而把自己看到的、听到的跟同桌的同学说一说。同桌同学之间可以互相补充, 力求把每段话中的形象说清楚、说具体。 (这样引导, 旨在让学生在自由朗读、自主想象、互相交流中, 感受秋天的声音, 感受语言的内涵。)

三、引导表述, 丰富文本内涵

《听听, 秋的声音》这篇课文虽然通俗浅显, 但蕴含极其丰富, 要引导学生潜心阅读, 读出语言中丰富的形象, 真切的情感, 并借助语言对其形象进行描述, 对其情感进行表达, 做到理解内容、感悟情感与训练言语的有机融合。

1. 展示范例, 朗读想象。

先指名朗读第一节, 并说说从文字中看到了什么, 听到了什么, 想到了什么, 进而出示下列片段, 让学生反复朗读, 体会诗句与片段之间的联系, 感受片段对诗句的形象描述:

听听, 耳边传来了秋的声音。你瞧, 大树挥了挥长长的手臂, 饱含深情地说:“孩子啊, 秋天来了, 该是告别妈妈的时候了, 你们离开妈妈, 投入大地的怀抱吧!”

听到了妈妈的呼喊, 一片片黄黄的树叶抖了抖身子, 纷纷从树上飘落下来, 它们一边飘着一边喊着, 一个说:“再见了, 妈妈, 我要到大地妈妈的怀抱里去了!”一个说:“感谢您呀妈妈, 是你给了我安全, 给了我温馨。”一个说:“忘不了你呀妈妈, 春天里你给我温暖, 夏天里你给我凉爽!”有的说:“衷心地感谢您, 我的好妈妈, 我们永远在您的身边陪伴您!”

大树挺了挺身子, 挥了挥手, 高兴地说:“孩子啊, 再见了!你们永远在妈妈的心中!”

这样引导, 简单的诗句, 就变成了有趣的故事;简单的语言, 就变成了具体的形象。通过朗读感受, 学生对秋天的声音中蕴含的形象, 就能有更具体的感受;对声音中蕴含的情感, 也就有了真切的感悟。

2. 根据范例, 想象描述。

(1) 让学生自由选择2至4节中的一节, 仿照上述范例, 自由朗读, 借助丰富的形象、有趣的故事, 呈现蟋蟀与阳台的告别、大雁对白云的叮咛、秋风为田野的歌吟。让语言形象丰富起来, 让语言情感明晰起来。 (2) 朗读表述后, 让同桌学生互相交流, 进而引导全班交流。交流中, 教师抓住重点词语, 引导凸显秋的声音, 感受声音中的温馨, 声音中的真情, 促进学生对诗句理解的准确和深刻。 (3) 教师在第二节教学中要引导学生抓住“与阳台告别”, 叙述蟋蟀与阳台互相感谢对方的信任和陪伴, 阳台感谢蟋蟀为自己无偿演奏, 蟋蟀感谢阳台为自己提供舞台, 从而体会蟋蟀与阳台之间的真挚情感。 (4) 教师在第三节中, 一是抓住“叮咛”, 引导学生想象叙述大雁追赶白云, 要白云或者好好过冬, 或者好好游玩, 或者好好休息, 或者注意身体, 等来年再次相会, 还要想象白云感谢大雁的叮咛, 感谢大雁的关心;二是抓住“歌吟”, 想象描述秋风下田野的声响, 想象田野看到丰收在望的喜悦, 想象农民伯伯传递丰收喜讯的兴奋, 想象秋风和田野的共同欢乐。在此基础上, 让学生说说秋风要把歌吟献给谁, 使其明白:秋风可能把歌吟献给农民伯伯, 让他们品尝胜利的果实;可能献给田野, 让他们分享丰收的喜悦;可能献给老师和同学, 让大家帮助传递丰收的喜讯……这样的引导, 让诗句变成了生动形象的画面, 让词语显化为情真意切的话语, 学生就能从秋天的声音中, 感受到秋天里万物之间的相互依恋, 人物之间的真诚关心, 从秋天的声音中感受那一份祥和, 一份温馨, 一份真情。

四、拓展延伸, 引导想象表述

秋天的景象无处不在, 秋天的声音无时不有, 这些是简短诗句难以涵盖的。作为三年级的学生, 对秋天的景色比较熟悉, 对秋天的声音更不陌生, 这是引导学生感受课文语境、拓展语言情境的重要基础, 而课文五、六两节又给学生预留了无限广阔的空间。为此, 教师可凭借教材, 引导学生仔细阅读, 细心揣摩, 拓展想象, 从语言中品出更为丰富的形象, 品出真切感人的情感。

1. 第五节可引导学生朗读想象:

(1) 作者说“秋的声音在每一片叶子里, 在每一朵小花上, 在每一滴汗水里, 在每一颗绽开的谷粒里”, 秋风吹动着叶子, 他们会发出怎样的声音, 会说些什么? (学生自由想象, 自由表达。) (2) 秋天来临, 叶片色彩斑斓, 秋风吹在每一张叶片上, 会发出怎样的声音, 会说些什么? (赞美叶片的色彩斑斓, 赞美叶片的无私奉献。) (3) 秋风吹起, 小花五彩缤纷, 会发出怎样的声音, 会说些什么? (赞美花儿的五颜六色, 关心花儿的防寒保暖。) (4) 秋天里, 汗水闪烁, 谷粒饱满, 在秋风中汗水会说些什么?谷粒会说些什么? (感谢农民的辛苦, 送给珍贵的礼物。)

2. 第六节的朗读想象, 可引导学生回忆生活, 展示形象, 再现声音, 展示声音的内涵。

教师要引导学生打开思路进行想象表述, 让他们想象秋风吹过小溪、吹过山冈、吹过树林、吹过果园等发出的声响, 并从声音中再现具体的形象, 叙述人物的话语, 以感受事物与事物之间的紧密联系, 感受人物与人物之间的亲密关系, 让言语能力的训练与健康情感的培养融为一体。

五、拓展阅读, 提升教学效果

从文字中听见奇妙的声音 篇3

清晨，我起了个大早，来到校园搜集美妙的声音，想把它珍藏到我的音乐盒里。校园周围热闹极了。风吹树叶发出“沙沙沙”的声音。树上小鸟儿正“叽叽喳喳”叫个不停呢，那声音真是动听极了。对面的那棵树上知了正一个劲地叫着“知了知了”，很不耐烦的样子。这时吹来了一阵大风，几片树叶“簌簌”落了下来。

“嘎吱”一声响，校门打开了。学生们“轰”的一声涌进了校园。校园就此热闹了起来。有琅琅的读书声，有老师温柔的声音，有老师与学生讨论的声音，也有大家开心的笑声，这些声音回荡在校园的周围，使得校园成了一个声音的世界。

【诊断报告】

我们的周围是个有声有色的世界。自然界、校园里、社会上到处都能捕捉到奇妙的声音。片段中小作者捕捉了校园周围较丰富的声音，有风声、风吹树叶声、小生灵的叫声、读书声、笑声等等，并能用上拟声词，较为逼真地描摹出声音的原状。但声音的描写不能只用拟声词来轻描淡写，仅仅点出“有什么”声音，却没能进一步细致描写出这些声音“怎么样”，使得这些声音在我们“听来”还是那么“苍白”。

如何把声音写得生动美妙，从而激发读者最为丰富的想象力，让读者能从文字中听到声音，感受到声音的奇妙呢？这还得用上其他的技巧，如在写“知了”时，可以把它的声音写成“知道了，知道了”，表现知了对小鸟的叫声的不耐烦，这样写就显得妙趣横生了，比喻、拟人、夸张甚至通感的修辞手法也能描写声音，“听得见的绿色”就是用通感的修辞手法描写声音，如写老师温柔的声音可以和触觉相通，“仿佛是母亲最柔软的抚摸”。

【病愈出院】

清晨，我起了个大早，来到校园搜集美妙的声音，想把它珍藏到我的音乐盒里。校园周围的树木在清晨里显得特别精神，枝繁叶茂，郁郁葱葱。风带过一抹笑，树叶们也跟着“沙沙沙”地笑了起来，笑得前俯后仰。它的枝叶不小心碰了一下爱显摆的小鸟，惹得它一个劲儿调皮地吹着口哨，“叽叽喳喳”好不带劲。对面那棵树上正有谁“知道了，知道了”不耐烦地叫着，估计是责怪小鸟吵了它的美梦吧。“叽叽喳喳”、“沙沙沙”、“知道了知道了”此起彼伏，校园的上空正演奏着一曲自然界最动听的曲子。

听，这曲子进入高潮了。哦，闯进了一位不速之客。从大老远赶过来的风伯伯大口大口地喘着粗气，“呼呼”几片叶子随风“簌簌”飘落了下来，让树先生一下子没了刚才的威风，生气得“啪啦啪啦”地抖动着枝条，以示抗议。哦，秋末了，冬天正在不远处等着接班呢，她先让风伯伯来给大家提个醒呀。

“嘎吱”一声响，校门打开了。学生们“轰”的一声涌进了校园。校园就此热闹了起来。晨读开始，琅琅的读书声传遍了校园的每个角落，这是每天都会准时响起的交响乐。每个班的语文与英语的朗读声交织在一起，好似东方的京剧与西方的爵士音乐，各有各的味道。早上第一节课的铃声响起，就犹如一场美妙的音乐会拉开序幕。老师循循善诱，温柔的声音仿佛是母亲最柔软的抚摸，而课上老师与学生的谈论则是这场音乐会的高潮。校园中最常见的声音，就是那天籁一般的笑声了。课上、课下、师生间、同学间，每个不同的笑声，就像一个个跳动的音符，为这多彩的校园添加了别样的韵味。

大班生成活动：奇妙的声音 篇4

奇妙的声音

胶南市王台镇中心幼儿园唐恩翠

主题的产生

今天是“自带玩具日”，孩子们照例从家里带来了各种各样的玩具，互相交流。玩着、说着、笑着，好不热闹。“咚咚咚”传来了敲门声，“门卫”姜瑜小朋友赶紧去开门，原来是徐静小朋友抱着一个大纸盒子走进来。“哇，这么大，是什么好东西呀？”“这是，我姑姑送给我的生日礼物，还是从青岛买的呢！”徐静洋洋得意地说，“到底是什么呀，快给我们看看吧。”孩子们有些急不可待了。我帮助徐静把盒子打开，呵，一个漂亮的大风铃！当我挂起风铃时，原本吵吵嚷嚷的孩子们一下子安静了，他们在听——叮叮咚咚美妙的声音此起彼伏；他们在看——浅蓝色、黄色、粉色、紫色的晶莹的透明的玻璃管呈螺旋状排列着。

过了一会儿，孩子们开始悄悄地议论：“太美了”；“声音真好听”；“它怎么会发出这么好听的声音呢”；“我也看过风铃，声音传得好远”；“我还听过吹笛子的声音，比这个好听”。参与讨论的孩子越来越多，内容越来越丰富。从孩子们专注的眼神和强烈的好奇心中，我灵敏地捕捉到：孩子们对奇妙的声音产生了兴趣、疑惑，而声音在我们的生活中又无处不在的，便于幼儿探索、发现，因此，我决定将“奇妙的声音”作为一个主题确定下来。并和孩子们一起搜集资料。主题总目标：

1、引导幼儿寻找生活中各种各样的声音，探索怎样能发出声音；了解噪音的危害，树立环保意识。

2、探索什么能传递声音，了解为什么我们能听到声音，知道保护耳朵的常识。

3、尝试声音的保存和放大。

4、培养幼儿动手、动脑的能力；敢于探索、实验的精神；会运用恰当的方式进行表征；学会与同伴交流、分享、合作。

5、利用家长、社区教育资源，教幼儿从多种渠道获取信息。

主题网：

种各样的声音：幼儿园、家里、大街上。

2、总结谈话：引导幼儿讲出自己的亲身感受。

3、提出问题：我们周围有各种各样的声音，你喜欢听什么样的，不喜欢听什么样的？为什么？鼓励幼儿自己寻找答案。

4、交流：徐静：我喜欢听音乐，妈妈说常听音乐可以变聪明； “我最不喜欢盖楼的机器轰轰响，吵得我睡不着。”家住在工地旁边 的李明林说。丁可小朋友带来一套“十万个为什么”，我们一起查出 好听的声音是乐音。优美的声音还有很多奇妙的作用：美国一个养鸡 场每天给鸡群听轻音乐，母鸡生的蛋又大又多；法国一位园艺师把耳 机套在一只西红柿上，每天听三次音乐，这西红柿长到两斤，象个大 萝卜。孩子们在探索区尝试发出不同的声音时，混合在一起很难听,纷 纷跑到我这里来“告状”，我告诉他们这就是噪音。“大家都不喜欢噪 音，怎样让大家懂得不发出噪音呢？”尹小航说： “我爸爸开车拉着 我，前面有人挡住了路，我要按喇叭，爸爸让我看一个标志，牌子上 画着一个喇叭上面有一条斜线。爸爸说，这儿不能按叭……”在他的 启发下，孩子们设计了许多不能发出噪音的标志，贴在门口、走廊、区角等。活动反思： 以前都是由教师编制课程，孩子跟着老师的思路走。孩子到了大 班，似乎已习惯了从老师那儿得到答案，就连家长叮嘱孩子最多的也 是“听老师的话”。在这次生成活动中，孩子们还有点放不开，这需 要教师适当引导，把问题抛给孩子，鼓励他们自己去探索。在这次活 动中，孩子们对“各种各样的声音是怎样发出来的？”产生了疑惑，我布置任务，让他们想办法自己去找答案。活动二：声音从那里来

（一）活动目标：

1、探索、发现振动产生声音，知道不同物体振动产生的声音不 同。

2、尝试自制小乐器。
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（二）活动过程与实录：

1、今天是我值早班，一入园孩子们就迫不及待地发表自己的见 解。丁可说： “我爸爸说，一敲鼓，鼓皮振动就会发出声音，就是这 样——” 他说着从音乐区拿了一面小鼓，放上一个雪花片敲起来。“那 你看，谁也没敲风铃，它也会响。徐静插嘴说。” 张艺帆说： “我知道，是风吹的，一碰就响了。”李明林说： “也不是什么都得敲才响，妈妈 说，讲话时声带振动就发出声音了，不信你摸摸。”孩子们都把手放 在喉咙上。“老师，动物的叫声也是这儿振动吗？”我没有直接回答，而是 让孩子们讨论。在讨论中孩子们懂得了有些动物不是振动声带发声 的，蟋蟀振动翅膀； 蝉振动肚子上的音盖；响尾蛇振动尾部的角质 环。

2、人们利用“振动能产

产生声音”的道理做了好多乐器，孩子们 也尝试用废旧材料制作了手风琴、小风铃、水杯琴等。活动反思： 在生成活动中受益的不仅是孩子，也敦促老师改变教育观念,多 从孩子的角度想问题。当张鑫、韩阳几个小男孩照着《科学画丛》书 上的样子做“水杯琴”时，弄了一地水，我没有像以前那样责备他们 弄脏了地，而是和他们一起实验，杯里放多少水，才能发出不同的声 音。我知道，对孩子刚刚萌发的探索的火花应予以保护，这样孩子才 能放心大胆地去探索、实践。活动三：声音的传递（小组活动）

（一）活动目标：

1、了解为什么我们能听到声音，知道保护耳朵的常识。

2、探索什么能传递声音并表征。

3、知道什么是回声，怎样防止回音。

（二）活动过程与实录：

1、组织幼儿观看光盘，了解为什么我们能听到声音。是空气帮 助我们传音，我们的耳廓先把这些声音收集起来，声音通过耳内的通 道，引起耳膜振动。耳朵里三块听小骨，你敲我，我敲他，最后一块 把声波传给内耳，内耳再传给大脑，我们就听到声音了。讨论：怎样保护耳朵，遇到巨大的声响，要堵住耳朵、张开嘴。不要 随便掏耳朵，耳屎是保护耳膜的。

2、分组探索还有什么能传递声音，并尝试表征。

一组：敲自来水管、落水管、楼下的人会听见；把耳朵贴在自来 水管上能听见水声；查阅图书，把耳朵贴在铁轨上能听见火车即将到
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来。孩子们每发现一种现象就及时画下来。二组：陈阳、高晨雨等几个小朋友想到了电话、手机、对讲机可 以传音，就找来了饮料筒、毛线、胶带、牙膏盒等。做起了手机、电 话，并玩起了打电话游戏。三组：姜瑜、张鑫用嘴对着铁盆、水杯等发出“啊——“的声音，得到了一种回声效果。庄冰强说： “我趴在大水缸的边上笑，里面也 传出一种笑的声音……”通过查阅《科学画丛》，孩子们了解到：声 音遇到硬的、光滑的东西就往回跑（反射），我们再次听到的声音就 是回声。在一个空屋子里唱歌，声音比较好听，就是因为有回声；柔 软、粗糙的东西能把声音吸收掉。所以在大的音乐厅、电影院的墙壁 上装上吸音板，可以防止回音捣乱，保证演出效果。

3、幼儿间互相交流、分享成果。活动反思： 在这次活动中，孩子们的积极性、主动性得到了很好的发挥。不 再依靠老师，而是按自己的想法去做，在交流活动中是自发的，兴趣 特别浓，听的讲的都很投入。我觉得，只要教师能放手，孩子是有很 大潜能有待开发的。活动四：声音的放大与保存（与家长、社区共同完成）活动目标：

1、了解把声音放大和保存的方

法及应用。

2、了解周围社区环境，寻求多种解决问题的方法，激发幼儿的 探索精神。活动过程与实录：

1、活动的发起： “今天早晨在我们楼下，有一个卖鸡蛋的，他拿着一个小喇叭，喊‘卖鸡蛋——啦——’声音可大了”。徐静边说边比划，把大家都 逗乐了。“徐静小朋友讲得真好，我们也想听一听，该怎么办呢？” 布置任务：到我们周围找一找什么能把声音放大，什么能把声音保存 下来。

2、利用家长、社区教育资源，开展活动。●孩子们发现了对面的中心中学升旗时用的大喇叭（扩音器），可以把声音放大。就试着卷纸筒放大声音。●刘文祥、陈洋等小朋友到书店里查书了解到是爱迪生发明了 留声机、第一次把声音保存下来。人们受到爱迪生的启发，又发明

了唱片式唱机。陈洋小朋友还把爷爷珍藏多年的唱机和一套京剧唱片 带到幼儿园放给大家听。
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●丁可、韩阳小朋友和家长一起去音像书店，了解到收录机、录 像、光盘、VCD 可以保存声音，也可以扩大声音。有的孩子带来了 父母的结婚录像、自己录在磁带上的故事、歌曲等。●贾绎若小朋友请来在医院工作的妈妈（胡医生），给大家介绍 听诊器、多普勒胎心仪怎样把声音扩大。在胡医生指导下，孩子们很 快学会了用听诊器听心脏跳动的声音。为了让孩子们了解多普勒胎心 仪怎样把声音放大，我请来了正怀孕的薛老师，先让孩子们听一听薛 老师肚子里的小宝宝有没有声音，再请胡医生使用胎心仪，“咚、咚、咚”强壮有力又有节奏的胎心音让每个人都听得清清楚楚。贾绎若高 兴地拍着手说： “噢，太好了！听诊器放大的声音只能一个人听，胎 心仪放大的声音大家都能听到。”在美工区，小朋友做出了听诊器等 玩具，玩起了“医院”游戏。

3、组织由家长参加的展示活动。当我们邀请家长参加时，有的家长还不以为然，可当他们看到孩 子的一件件作品，听孩子讲得头头是道时，都感到惊奇与欣慰。主题反思： 虽然对于生成课程我们开展的还不多，也只是在摸索阶段却尝到 不少的甜头：

1、真正体现了“孩子探索在前，教师总结在后”的教 育思想。“学生不是个需要填满的小罐子，而是一个需要点燃的火 种。”放开手脚，孩子是具有很大潜能的。最重要的是，不但要让孩 子学会，而且会学。

大班科学：奇妙的镜片 篇5

在活动中发现平面镜、凸透镜、凹透镜的特征，知道镜片对人们的生活有许多用处。

2.乐意用语言表达自己的发现。

3.能仔细观察和比较各种镜片的不同。

活动准备：

每人1面镜片(平面镜或凸透镜或凹透镜)。纸和笔人手1份。

2.橡皮动物玩具每组一个。

3.望远镜、放大镜、平光眼镜实物每组一套。

活动过程：

1.引导幼儿在不同镜片中发现物体的差别。

(1)教师：小朋友，请你们每人选一面镜片，通过它去看看桌上的橡皮玩具，看看你从你的镜片里看到了什么，然后用笔把你从镜片中看到的物体记录下来。(幼儿玩自选的镜片，记录自己通过镜片看见的橡皮玩具)

(2)组织交流。

教师：刚才你看见了什么?发现了什么?比较一下你和同伴的记录，你和同伴的发现有什么不一样呢?

2.感知平面镜、凹透镜、凸透镜的特征。

(1)教师：你们看的是同一个橡皮玩具，为什么从每个人的镜片里看到的橡皮玩具都不一样呢?有的没有变，有的却变大了或变小了?

(2)教师：哪种镜片看东西会变小?哪种会变大?哪种没有变化?是这样吗?请你们再仔细去看一看，你们可以相互交换一下各自的镜片，看看你有什么新的发现?

(3)教师引导幼儿在操作中体验感知3种镜片的不同，幼儿镜片是中间薄边缘厚，有的镜片是边缘薄中间厚，还有的镜片则是中间和边缘一样厚薄。

教师：谁愿意告诉大家你有什么新的发现?

(4)教师引导幼儿讨论：哪种镜片看东西会变小?它是什么样子的?用它看所要的物体都会变小吗?(这种镜片叫凹透镜)

教师：哪种镜片看东西会变大?它是什么样子的?用它看所有的物体都会变大吗?(这种镜片叫凸透镜)哪种镜片看东西没有变化?看所有的物体都没有变化吗?(这种镜片叫平面镜)

3.师幼一起探究透镜在生活中的应用。

(1)教师：平时你在什么东西上还见到过镜片?

(2)出示望远镜、放大镜、平光眼镜等实物。

教师：认识这些东西吗?它们分别安装的是哪种镜片?

(3)教师：放大镜安装的是哪一种镜片?为什么呢?望远镜有大小两头，哪一头安装的是凸透镜?另一头呢?平光眼镜安装的是哪一种透镜?你是怎么知道的?

活动延伸：

大班科学奇妙的声音 篇6

活动目标

1.知道耳朵能辨别声音。

2.能借助不同材料发出不同的声音，感受自制声音的乐趣。

3.尝试用身体发出声音，体验身体唱歌的乐趣。

4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

5.能客观地表达自己的探究过程和结果。

活动准备

塑料口香糖罐子人手一个、绿豆、音乐录音、人手一张白纸。

活动过程

(一)引起幼儿兴趣

1.让幼儿跟随音乐做律动，调整好情绪。

师：小朋友，刚刚的音乐好听吗?你是用身体的哪个部位听声音的呀?

2.感知、区分各种声音。

放课件中的录音，听是什么声音(各种小动物的声音、孩子的笑声)?模仿这些声音。

(二)在活动中发现声音

1.师：老师今天给小朋友准备了一样好玩的东西，小朋友想一下怎样让它发出声音?(每人发一张白纸，让幼儿按自己的意愿玩这张纸，教师观察幼儿如何去操作)

一分钟后请个别小朋友分享他让玩具(白纸)有声音的方法，让其他小朋友跟着学。

2.老师为幼儿展示两种方法，让幼儿想象白纸发出的声音像生活中哪些东西发出的声音，然后模仿一下。

3.师：老师这里还有一样好玩的东西，可是不知道它会不会唱歌，老师想请小朋友帮个忙，和老师一起试试怎样让它唱歌好不好?(出示罐子，每人一个)

给幼儿一分钟的时间，让幼儿自己去尝试让瓶子发出声音，然后请个别幼儿为大家展示，幼儿回答出“装进去东西就有声音了”时，为幼儿出示绿豆，之后让幼儿拿着小瓶子跟音乐做律动。

(三)身体会唱歌

师：小朋友，一张白纸会唱歌，一个小瓶子也会唱歌，是不是很奇妙呀?那小朋友你会唱歌吗?(请一位幼儿起来为大家唱首歌)

师：除了小嘴巴会唱歌，你身上还有哪里也会唱歌啊?

幼儿一一展示自己的身体是如何唱歌的。

幼儿跟随音乐做律动(用上面所展示的会“唱歌”的身体器官来做律动。)

(四)活动延伸

师：有这么多的东西会“唱歌”，一张纸会“唱歌”，小瓶子会“唱歌”，小朋友的身体会“唱歌”，小朋友想不想再找找好听的声音?那请小朋友到教室外面去找一找还有哪些东西也会“唱歌”，好吗?

(活动延伸进一步激发幼儿探索兴趣，使活动有延续性，幼儿有再探索的欲望。)

教学反思：

在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。