辅导工作总结

辅导工作总结（精选8篇）

辅导工作总结 篇1

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在这几年的班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。这种一学期，我主要抓了学生的养成教育，在学校各位领导和同事们的关心与指导下，经过本人不懈的努力，班级工作也取得了一定的成绩，现将这学期的

工作情况做如下总结：

一、班级实际情况

我班这学期共有学生35人，其中男生25人，女生10人。班内大多数同学思想健康，积极进取，能够做到遵守校纪校规，礼貌待人，同时也养成了良好的学习习惯，但也有少数学生还没有养成很好的学习和生活习惯。由于学生的自制能力弱，年纪小学，故上课时爱随便说话或者做小动作,下课会有奔跑打闹现象出现，很多行为习惯有待进一步培养。加上新转来的几位同学和遗留下来的几名同学学习基础和学习习惯都比较差，在学习上总让老师费心，比如：乱扔垃圾，卫生习惯差；思想懒惰，学习上不主动，不能够按时完成作业，学习成绩差。还有班内存在的一些问题，如：课间活动秩序混乱，互相之间爱追逐打闹；班干部工作不能好好的到位，不能自觉地在教室里自觉读书；卫生方面总让老师的费心等，针对这些不足，本学期，本学期我主要是从以下几个方

面做的。

二、开展的主要工作

1、继续培养学生养成良

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在这几年的班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。这种一学期，我主要抓了学生的养成教育，在学校各位领导和同事们的关心与指导下，经过本人不懈的努力，班级工作也取得了一定的成绩，现将这学期的工作情况做如下总结：

一、班级实际情况

我班这学期共有学生35人，其中男生25人，女生10人。班内大多数同学思想健康，积极进取，能够做到遵守校纪校规，礼貌待人，同时也养成了良

好的学习习惯，但也有少数学生还没有养成很好的学习和生活习惯。由于学生的自制能力弱，年纪小学，故上课时爱随便说话或者做小动作,下课会有奔跑打闹现象出现，很多行为习惯有待进一步培养。加上新转来的几位同学和遗留下来的几名同学学习基础和学习习惯都比较差，在学习上总让老师费心，比如：乱扔垃圾，卫生习惯差；思想懒惰，学习上不主动，不能够按时完成作业，学习成绩差。还有班内存在的一些问题，如：课间活动秩序混乱，互相之间爱追逐打闹；班干部工作不能好好的到位，不能自觉地在教室里自觉读书；卫生方面总让老师的费心等，针对这些不足，本学期，本学期我主要是从以下几个方面做的。

二、开展的主要工作

1、继续培养学生养成良好的行为习惯。

一学期来，我从培养学生良好习惯入手,课堂上尽量想办法吸引学生的注意

力,组织好学生的纪律,利用晨会课以及思品课教育好学生的思想工作，以促进良好行为习惯的养成。下课后要求学生做好上课前的准备工作，并且在课内和课后注意观察学生的行为习惯，在课堂上，我经常纠正同学们错误的读写姿势，使他们养成正确书写的良好习惯，根据学生的表现在他们中间树立榜样，互相学习，发现不良现象及时纠正。在日常学习和生活中，注意调动学生学习的积极性，使他们逐渐养成专心听讲、积极发言、按时认真完成作业、遵守纪律、讲文明、讲礼貌的好习惯，争取做一个合格的少先队员。

2、利用主题班会对学生进行思想品德教育。

根据学校和年级活动计划进行了“行为习惯教育”利用班会课，组织开展了“学习花儿心中开之良好的学习习惯”主题班会，并结合自己的生活实际，让学生互相交流良好的习惯、讲良好的学习习惯故事等等，通过这次活动，同学

辅导工作总结 篇2

一、“新手”辅导员的优势与劣势

首先,作为一名刚走出校门的“新手”辅导员,都希望把读书期间作为先进党员的优良作风带给学生。其次,作为一名刚毕业的研究生或本科生有着较为扎实的理论功底,知识层面也比较广阔。无论是古今中外,政治经济,文化娱乐,年轻的大学辅导员都有自己独特的见解,与学生的代沟较少。此为,绝大多数年轻辅导员都是身心健康,热情澎湃,勇于创新,易于知识更新、与时俱进的。因此,年轻辅导员容易成为学生的良师益友,对学生易产生强大的影响力和感染力。

刚走出校门的年轻辅导员既有一定的优点也有一定的不足。绝大部分的“新手”更缺乏高校教学和工作经验,缺乏社会经验,理论联系实际的水平有待提高。其次民办学校的辅导员觉得其待遇不如公办学校的辅导员,工作的积极性会慢慢降低。学生一般对年轻辅导员缺乏信任。久而久之,也会“新手”辅导员出现不受领导重视、不受学生尊重的情况,给辅导员的职业生涯路埋下不少“陷阱”。

二、提高辅导员本身素质,找准定位,融入角色

1、把握好工作的内涵

通过学习中央16号文件精神和教育部24号令,作为一名“新手”辅导员必须准确把握辅导员工作的深刻内涵。大学辅导员是大学期间“任课”时间最长、“课程”最多的老师。他们与学生接触最多,联系最密切,对学生的影响也最深远。大学几年里,辅导员伴随学生渡过他们人生当中最关键的时期。辅导员的言谈举止、道德品质、生活态度、处世方法、性格气质等不仅会影响学生的日常生活,更会影响他们的世界观、价值观和人生观。作为辅导员要具备独特的人格魅力,要做到爱岗尽业、乐于奉献、公正无私、热情友善、关爱学生、诚实有信、严于律己,此外还要具备创新的能力、扎实的工作作风,用思想、行动教育培养学生。

2、找准角色定位

辅导员是大学里特殊又平凡的一群人,他们与学生距离最近,为学生的成长、学习、生活操心、劳力;他们的工作细致、琐碎,有时候显得“婆婆妈妈”。有人说辅导员“说起来重要,用起来很重要,没事的时候就不重要”,这也显示了大学辅导员的尴尬地位。找准辅导员的角色定位,明确辅导员工作职责,是辅导员增强辅导员工作的自我认同感和归属感的重要一步。

辅导员作为一项职业,思想政治教育的特殊性,客观上要求辅导员角色定位,内在地需要自身的职业角色定位。在新的形势下,辅导员工作性质和特点决定了辅导员角色并非单一角色,而是复合多元的角色。辅导员不仅是德育教师,而且是学生成长成才的管理者和服务者。

3、明确职责

找准角色定位后,必须明确辅导员的工作职责,让辅导员知道自己应该干什么。辅导员的基本职责包括:学生的思想政治教育、品德教育、学习与成才指导、就业指导与服务、课外活动指导、学生评奖评优、违纪处理、勤工助学指导、心理健康的一般咨询与辅导等。这些职责主要体现思想政治教育的工作性质,是学校德育活动的重要组成部分。准确的角色定位和明确的工作职责能够才能让辅导员找到的工作“归属感”,从而增强工作的自我认同感,激发工作的自信心和创造性。

4、加强学习、提高自身素质

具备良好的思想政治素质,才能对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观进行良好的指导。辅导员并不是学生的全职保姆,主要精力要做学生的思想工作,在思想工作的管理和引导之间应以引导促进管理,使思想更有长效性,把社会主义价值体系融入学生教育体系中。

所以辅导员必须有坚定的政治立场和政治信仰,有较高的政治理论水平和政策水平,才能很好地向同学们宣传党的路线、方针、政策,政治理论水平越高,分析问题、解决问题的能力越强。

此外,作为一名合格的辅导员还需具备良好的心理素质、道德素质、组织管理协调能力、人际交往和沟通表达能力,所有工作要做好都必须源于发自内心的“爱”,要有强烈的责任心,不断学习、充实自己的各方面的才能,提高各方面素质,才能适应时代的要求,做好辅导员工作。

三、民办高校学生有其特点,掌握规律为其成长保驾护航

1、民办高校大学生群体有其自身的特点和特殊性

尽管民办高校大学生也是当代同龄青年中的优秀成员,但深入分析,其也有一些鲜明的特点:由于高考分数较低,相对而言学生的学习能力较弱,学习态度不够积极主动,要帮助他们健康成长成为合格人才,需要不断加强正面引导和严格管理。另外,部分学生进入民办高校学习,存在自卑感,压力较大,辅导员在实际工作中就需要帮助他们树立自立、自强的信心,将压力变成动力。此外,目前大部分民办高校的学生都是独生子女,他们有强烈的“成人感”,却缺乏生活自理能力,部分学生心理素质脆弱,缺乏责任感、诚信意识。当然也不排除部分学生主动性、上进心较强,非常关心自己未来的就业和前途,但一旦出现差距较易产生心理落差甚至对抗情绪。

以上这些特点给辅导员工作带来了巨大的挑战,要求辅导员必须转变观念,结合民办高校学生的特点,创造性开展工作。年轻的辅导员由于有年龄优势,与学生没有代沟较少,可以充当学生的良师益友角色,以朋友式的师生关系真正融入学生的生活,可以用QQ、飞信、微博等方式和学生进行交流、沟通,为他们解答问题、指引方向,当他们遇到困难,需要抉择时,他们首先就会想到向辅导员寻求帮助。

2、适应民办高校政策、创新管理模式

民办高校的以“质量求生存,特色求发展”的理念,并且考虑到生源层次等具体情况,一般都是把“严”当头。年轻的辅导员刚从学校毕业,作为“过来人”,刚管理学生或许会“菩萨心肠”体谅学生,对学生的迟到、不按时就寝等网开一面。“千里之堤,溃于蚁穴”,一朝把关不严,就难以再把“严”字关。做到纪律、学习等方面讲究原则,该严则严。

辅导员管理的内容主要有学生的日常教学管理,日常行为管理和生活管理。辅导员需要运用丰富的管理方式,主动驾驭复杂局面,灵活提出应对。例如在严明纪律之外,可以立足学生兴趣、特长、爱好、性格、组织协调能力等自身特点,引导学生进行职业生涯规划,为更好地适应社会做好准备。大学生大多处于青年初期,是人生观、价值观和世界观定型的重要时期,辅导员应通过自身的经历和人格魅力,当好大学生成长的引路人。

摘要：民办高校大学生有其特点,针对其特点要帮助他们健康成长成为合格人才,需要不断加强正面引导和严格管理。面对民办高校辅导员的特殊性,找其规律,提高自身素质则可运用多样的管理方式,主动驾驭复杂局面,灵活应对。

关键词：民办高校,“新手”辅导员,融入角色,群体特殊性

参考文献

[1]中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号),2004-08-26.

辅导工作总结 篇3

【关键词】辅导员 深度辅导 育人效果

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0033-03

深度辅导是2009年北京地区高校首先提出并率先进行尝试的大学生思想政治教育工作模式。从此，它作为新形势下高校思想政治教育工作的一种新途径、新方法逐渐推广应用。本文有针对性地选取广西8所高校辅导员为样本进行调查，了解广西地区深度辅导工作的现状及存在的问题，并进一步探讨有效的解决对策。

一、调查设计与调查对象

（一）调查设计

本次调查分为问卷调查与访谈。其中辅导员有效问卷99份，回收有效率为99%；同时对16名辅导员进行了访谈。此次调查采用的是定量和定性相结合的方式进行研究。根据调查结果反馈，此次问卷调查问卷有效比例、对象分布、数据对比分布均比较合理，具有参考价值。

（二）调查对象

辅导员男女比例为53∶47；50%以上的辅导员均为研究生以上学历，且所学专业呈多样化分布，思政与心理专业仅占22%；辅导员工作三年以上的占62%；大多负责学生数量较多，超过1∶200比例的辅导员就达到76%。

二、调查结果与分析

（一）影响深度辅导育人效果的辅导员因素

1.多数辅导员对深度辅导内涵的理解存在偏差。深度辅导指在全面深入了解学生的基础上，依据教育规律和大学生成长发展需要，运用科学的理论和方法，有针对性地对学生在政治、思想、学业、情感、发展、心理等方面存在的问题进行深度的帮助和指导。针对这一定义，尽管调查显示72%的辅导员能够完全理解，但结合实际访谈发现，个人理解差异还是很大。可以预见，在没有充分理解其内涵的背景下开展具体工作势必会影响育人效果。因此，系统的学习与培训，充分认识深度辅导的内涵、要求与操作技能是必要的。

2.大多数辅导员愿意进行深度辅导。调查显示，92%的辅导员开展深度工作的原因是基于对学生成长的真正关心，但也有部分辅导员言语中透露出只是责任所在，履行工作职责。深度辅导是新形势下大学生思想政治教育工作精细化的重要体现和工作方式，其实与学生的单独沟通一直都是辅导员的工作职责，只不过“深度辅导”更为科学、专业，因此，“深度辅导”一经提出便受到关注与认可。但是根据调查结果与实际访谈发现，仍然有部分辅导员主动性还不足，究其原因主要还是辅导员的认识不够全面、运行机制不健全以及其他学生事务的影响。因此，必要的宣传以及认知学习是非常关键的，有助于辅导员自觉、自愿地去做好这项工作。

3.辅导员的综合素质有待进一步提升。辅导员的综合素质能力直接影响深度辅导工作的效果。为此我们专门设计多项题目针对辅导员综合素质进行调查。第一，根据调查与访谈结果发现，每位辅导员都参加过不同类型的专业知识学习培训，其中，“心理咨询”方面的最多，达到72%；其次是“思想政治教育”、“教育学”，分别占56%、53%。其他如新媒体技术、法律法规、管理等方面也占到较大比例。实践证明，辅导员进行一定程度的专业知识学习培训是非常必要的，是有助于深度辅导工作开展的。尤其以“心理咨询”、“思想政治教育”相关方面最为突出，这方面的专业知识在具体工作过程中是使用频率最高的，直接影响到育人效果。第二，根据辅导员业务提升的形式调查发现，通过“专题培训”与“座谈会”是最多的，分别占到72%、65%。其次还有45%的辅导员是通过“素质拓展和社会实践活动”的形式。但访谈中问到“你觉得那种形式最有效？”绝大多数辅导员认为“素质拓展和社会实践活动”最有效，而对于实际工作中使用频率最高的“专题培训”与“座谈会”却没有得到更高的认可。其实辅导员作为年轻人，日常工作繁忙，有时节假日也无法休息，与传统的培训、座谈会相比，一些精心组织的寓教于乐的活动，可能更容易为他们所接受。第三，综合调查与访谈发现，绝大多数辅导员都承认要想更好地开展深度辅导工作，个体必须具备多种能力素质（其中良好的沟通能力与亲和度最为重要，其次是思想政治教育、心理咨询相关技术等）。但实际情况是多数辅导员工作时间短、社会阅历浅（访谈中很多人认为丰富的人生阅历也是实现良好沟通的重要资源）；年轻辅导员所具有的专业知识与理论水平无法满足深度辅导工作的需求，正如前面所述，尽管每位辅导员参加过不同种类的学习培训，但所调查的辅导员中也没有百分之百参加过两种以上的培训（思想政治教育、心理咨询方面达到76%、72%），其他诸如职业规划指导、危机事件处理等比例更低，这明显达不到岗位要求。而且，多数辅导员还是“半路出家”，真正思政相关专业的很少。许多辅导员虽然都意识到专业知识与技巧对于开展深度辅导工作非常重要，但却“无可奈何”。

（二）影响深度辅导育人效果的过程因素

1.深度辅导前期准备工作有待于进一步完善。第一，辅导员了解学生的途径比较单一，调查显示选择“通过自我观察了解”、“通过周围其他学生侧面了解”是最主要渠道，分别是90%、91%；其次“通过查阅档案了解”、“通过家长了解”，分别占45%、46%；选择“通过任课教师了解”最少，仅占37%。从每种途径的百分比来看，大多数辅导员主要凭借自我观察以及观察周围学生来获取信息，没有有效利用各种资源，尤其是家长作为第一监护人，对学生的成长环境、性格是最为熟悉的。无疑，这对深度辅导的最终效果是不利的。第二，深度辅导前期准备不够充分。辅导员在前期应该根据学生的综合情况制订详细的辅导提纲，这样才能更好地把握方向，达到预期效果。调查显示在辅导提纲准备方面，只有少数辅导员会制订详细提纲（16%），大多数辅导员要么只是制订简单提纲（45%），要么只有基本方向根本无提纲（34%），甚至还有部分辅导员是“即兴发挥无目的”。第三，大多数辅导员均没有安排固定的时间。调查显示大多数辅导员要么是“根据学生情况随时安排”（49%），或者是“根据自身工作情况安排”（23%），还有随机安排（25%）。该情况一方面说明辅导员日常工作确实繁忙；另一方面也体现出辅导员的重视程度不够高。

2.深度辅导时间、地点情况。第一，大多数辅导员深度辅导的时间主要集中在30-60分钟。调查显示，完成一次深度辅导，27%的辅导员是在“30分钟以内”，61%的辅导员是30-60分钟。但从专业的角度来看，深度辅导工作除去操作流程与技术之外，没有足够的时间是无法实现的，少于30分钟只能了解到皮毛，无法深入本质，更谈不上达到效果。因此，深度辅导工作不仅需要专业技术，也需要足够的时间和精力保证。第二，专业的深度辅导室是开展深度辅导的最佳地点。调查显示当前广西大部分高校深度辅导地点主要集中在办公室（占57%），或者自己选择合适地方（21%），仅有16%选择专门辅导工作室（其他选择可能是没有专门辅导室选择）。根据当前广西高校办公条件，基层辅导员基本是多人（最多甚至10人）共用一间办公室，谈话过程中随时有电话进来、学生或者同事找寻，即使没有这些干扰，也很难让其他辅导员都回避因而很难真正进行一对一沟通，这样很容易造成沟通不够深入、透彻，影响辅导效果。所以，良好的环境、愉悦的氛围和私密的空间对深度辅导效果是有一定影响的。

3.深度辅导后续跟进情况不容乐观。调查显示，在后续跟进方面，只有20%的辅导员会全部跟进，大部分辅导员只跟进存在“问题”的学生（跟进存在严重问题的占45%，跟进所有存在问题的占32%），还有少部分辅导员只跟进“主动要求再次辅导的”学生。从服务学生的角度来讲，辅导员进行深度辅导时既要做到重点关注，又要注重全体，照顾到全体。因为普通学生由于主客观因素的变化与影响也有可能发展为重点关注。因此，每年只对学生进行一次深度辅导是远远不够的，在力所能及的情况下辅导员应随时关注学生的思想、生活和学习，这样才能更好地巩固深度辅导效果。

（三）深度辅导效果评价

1.大多数辅导员认为开展深度辅导工作是必要的。调查显示，98%的辅导员认为“必要”。因为深度辅导不仅是辅导员工作的基本要求，同时也是促进大学生健康成长的迫切需要，是当前思想政治教育精细化的重要体现。所以，开展深度工作刻不容缓。

2.大多数辅导员认为开展深度辅导工作作用很大。调查显示，83%认为深度辅导作用很大。同时在访谈中，辅导员也谈到“深度辅导能更好地取得学生信任，有利于今后工作开展；深度辅导可以加强和学生的沟通交流，找出学生存在的困难与问题，帮助他们制定管理、指导和服务学生的方式方法、制度和机制……”

3.大多数辅导员认为自己所在学校深度辅导工作开展一般。调查显示，谈到本校深度辅导整体效果时，45%的辅导员认为“一般”，还有6%的辅导员认为“不理想”。综上所述，尽管调查中大多数辅导员都认为深度辅导必要且作用很大，但实际效果往往不尽如人意，这不能不说明学校层面的关注与重视是非常重要的。

三、提高深度辅导育人效果的建议

（一）辅导员个体角度

1.辅导员要永远保持一颗“爱”心。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。这里的爱是指“大爱”，是对学生的充分理解、尊重、宽容、信任与奉献精神。深度辅导的开展本身就是一种爱的沟通、爱的指导与帮扶。如果辅导员是本着一颗“大爱”的心去开展深度辅导，就不会因为所遭遇的困难与阻碍产生牢骚与抱怨，相反会因为学生的一点进步与快乐而感到无限幸福。

2.辅导员要充分认识深度辅导的重要意义。深度辅导的开展对增强大学生思想政治教育工作的广度、深度、精度都有重要意义。同时，开展深度辅导工作是辅导员的工作职责所在，是新时期辅导员工作“粗放型”向“精细化”发展的必然要求。我们必须以高度的责任感与使命感投入到深度辅导工作当中，将深度辅导工作真正落细、落小、落实。

3.辅导员要加强学习，不断提升自我能力。学习是做好一切工作的前提和基础，无论是从辅导员职业化、专业化的角度，还是具体方法与技术的创新，都要求辅导员必须加强学习，提升自我。辅导员可以通过有针对性的自我学习、专题培训、分享交流与实践锻炼等途径，加强专业能力提升。就深度辅导而言，需要重点提升的方面主要有：一定的理论和政策水平、扎实的专业知识、良好的人际沟通能力与语言文字表达能力、心理健康教育咨询、分析和解决问题的能力、利用计算机网络新媒体技术开展教育引导的能力、统筹协调能力等。同时，辅导员还应努力提升创新与团队合作意识，善于总结，努力向专业化、专家化方向发展。

（二）学校整体角度

1.强化辅导员学习、培训力度，不断提高辅导员的认识、综合素质与业务能力。面对当前日益复杂多变的大学生成长环境、教育环境，当代大学生迫切需要能够对他们进行思想引领、学习指导、呵护身心健康、规划人生的专家和关心生活的朋友。这对于辅导员的知识结构、专业技能以及综合素质都提出了很高的要求。因此，各高校应该逐步建立、完善辅导员学习培训机制，通过机制让学习培训成为辅导员工作的一项基本任务和常态。通过常态化的学习与培训让辅导员认识到深度辅导的重要意义，认识到提升自我的重要性，认识到从事辅导员工作的无比骄傲与自豪，将辅导工作作为一项事业来经营。因此，各高校应加大培训力度，积极完善课程体系，丰富学习内容，创新学习培训方式。例如，可以适当增加深受辅导员喜欢的素质拓展、社会实践以及专题培训的学习方式，让辅导员有更多选择；对于辅导员日常工作中经常涉及的“心理咨询”、“人际沟通”、“生涯规划指导”、“就业指导”等内容适当增加培训力度与频率；定期组织专题交流会、案例分析研讨会、经验分享交流会、辅导员沙龙等形式多样的交流活动，让辅导员有更多机会坐在一起交流经验、分享心得、排解困惑，进一步提高辅导员的综合素质和业务能力，让辅导员逐步成长为学生工作领域的专家。

2.强化资源整合力度，逐步建立完善专兼职相结合的深度辅导队伍。当前各高校辅导员大多身兼数职（如协会指导老师、党团负责人等），工作强度大；但相对应的却是辅导员自身阅历简单、精力与时间明显不够。因此各高校应不断完善基层辅导员的选配机制。第一，努力在数量上达到1∶200的配备，并对辅导员工作职责进行较为清晰的界定。第二，逐步建立一支以辅导员为主，党政部门领导、专业教师以及其他人员为辅的专兼职相结合的深度辅导队伍，充分发挥各自所长、优势互补，共同开展深度辅导工作，以确保深度辅导的质量和水平。

3.强化深度辅导制度建设，推动可持续发展。第一，建立深度辅导督导机制。随着深度辅导工作的持续展开，不可避免地会出现辅导员知识与技能的缺乏，同时辅导员也会因为负面情绪的滋生影响深度辅导工作，因此，需要较为专业的资深人员组成专家队伍定期对辅导员进行督导，一方面有助于更新辅导员的知识结构，另一方面有助于辅导员负面情绪的释放，以更饱满的状态投入工作。第二，建立深度辅导检查反馈机制。以定期听取辅导员汇报、检查深度辅导记录为主，不定期召开学生座谈、发放问卷与随机访谈学生为辅助措施全面了解深度辅导工作落实情况。检查结果反馈辅导员，以便总结经验，改正不足，提高业务水平。第三，建立深度辅导考评机制。根据本校深度辅导工作实际情况，建立科学合理的深度辅导考评体系，明确考评指标，如深度辅导时间和人数、辅导笔记与进度安排、师生评价等；通过不同层面的评价检查深度辅导效果。第四，建立深度辅导激励机制。在科学合理的考评基础上，不断建立有助于调动辅导员积极性和主动性的激励机制。例如绩效补贴、荣誉称号等，给辅导员提供物质和精神奖励。同时通过为表现优秀的辅导员提供更好的工作环境以及职称评定、职业发展、外出进修学习等机会，增强辅导员的荣誉感和自豪感。

4.强化硬件配套建设，积极改善深度辅导工作条件。良好的沟通环境、轻松的沟通氛围以及私密的空间对深度辅导效果具有重要的影响。我们可以通过整合校内资源，不断改善学校硬件设施，通过现有会议室或者活动室进行改造和布置，提升其作为深度辅导室的功能，或者单独建设一些专门的深度辅导室，营造良好的谈话氛围。

【参考文献】

[1]王艳洁，倪潇潇.首都高校辅导员深度辅导现状调查研究[J].北京教育·德育，2014（6）

[2]姜恩来.深度辅导工作研究与实践[M].北京：中国林业出版社，2013

[3]王伟，车阳，郑睿.关于辅导员开展深度辅导工作的现状调研——以中国石油大学（北京）为例[J].佳木斯教育学院学报，2014（6）

[4]王民忠.青春引航——北京高校深度辅导工作的理论与实践[M].北京：北京交通大学出版社，2012

【基金项目】2015年度广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题“高校辅导员‘深度辅导实务工作模式研究与实践”（2015LSZ027）

辅导工作总结 篇4

一、我国高度重视发挥辅导员在学生党建工作中的作用

我国高度重视大学生的党建工作，在很多文件中对高校学生党建工作提出了明确的要求，也给辅导员在做好大学生党建工作中指明了方向。

由教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》在辅导员的主要工作职责中第一点就明确指出：帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。

《普通高等学校辅导员培训规划(20xx―20xx年)》，明确提出大学生党建工作培训。加强大学生党员教育、管理和发展工作培训，提高辅导员把握党员发展质量和开展基层党支部活动的能力。引导辅导员开展高校基层党建工作重要问题和热点难点问题以及前沿问题研究，提高党建工作针对性实效性。

二、辅导员在加强学生党建工作中的主要作用

(一)加强思想政治教育工作。思想政治教育是高校基层党组织建设工作的主要工作方式，推动着各项工作的顺利开展。大学生党员作为当代青年的一部分，思想比较活跃，容易受国内外思潮的影响，导致思想政治素质出现偏差;而且部分学生党员的入党动机不明确，党性意识模糊。为此，辅导员应该分层次、分阶段的做好学生党员、入党积极分子的思想政治教育工作，加强思想政治教育的引导与学习。

高校学生党建工作的思想政治建设，具有广泛性、多样性、层次性、动态性和时代性。《中华人民共和国高等教育法》中规定：高校党建的主要任务就是坚持社会主义的办学方向，把坚定正确的政治方向放在第一位，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。根据发展的马克思主义理论，为了更好的适应社会需求、培养更加出色的接班人，高校辅导员应调节学生党建工作的重点，使思想政治建设必须要跟上组织工作的需要，保证组织目标的顺利达成。

(二)加强组织建设。党章规定：入党时，党员的年龄必须年满18周岁;加之，我国目前的应试教育体制导致高中阶段的学生专心投入到学业中去，使得自身的政治觉悟性不高。通过进入大学伊始的党性教育，使得学生开始追求自身政治上的进步，纷纷要求加入党组织，通过学生基层党组织的培养，很多优秀的大学生被吸纳进党组织中来。

近年来，我国对于学生支部建设进行了不断的创新。党章和中发[20xx]16号文的文件中明确提出了：坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级“低年级有党员，高年级有支部”的目标，凡有正式党员3人以上的研究生班级和大学生高年级班级即可建立党支部，也可根据实际按年级或专业建立党支部。对正式党员少于3人，而预备党员达到2人以上的班级应该成立党小组，隶属于年级或专业党支部。同时，党员人数较多的支部，也可以合理设置和划分党小组，以便于每个党员都能够过好组织生活。

(三)加强制度建设。按照《中国共产党章程》贯彻发展党员的工作制度、组织生活会制度、党员思想汇报制度、支部委员会制度、党小组会制度、党课制度、党员领导干部民主生活会制度等，以及党中央根据高校党建工作的实际颁布的一些具体的制度等。在实际的建设过程中，辅导员应指导学生党建工作遵循党的建设的内在规律，把在实践过程中形成的发展思路、好的经验与做法以制度的形式固定下来，以自身工作的需要为出发点，制定本部门的规章制度，形成内容完善、功能齐全的相互支撑、相互协助的制度体系。

党的各项规章制度具有宏观性，而基层党组织在具体的贯彻过程中具有其自身的特点与需要，这就使得部门需要在严格贯彻落实党的各项规章制度的同时制定自己的规章制度，以便于自身工作的更加地规范性、系统化、合理化。不断完善党内选举制度，保证党员的最基本的民主权利，保障党的各级组织权力来源的合法性，激发学生党员对党内事务的热情，提高学生的责任意识;不断完善党内决策制度，使得学生党员能够通过党代会、党代表调研、提议等参与到学校的管理决策中;不断完善党内监督制度，推行党务公开制度，加强党内民主，使得学生党员敢于监督、愿意监督。

(四)加强作风建设。从我国党的建设的全局来看，加强党风建设是全面落实科学发展观的基本要求;是构建社会主义和谐社会的必然要求;是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。大学生党员作为国家未来的管理者、建设者和接班人，其作风的好坏直接影响到国家的发展，作为高校高校辅导员应将作风建设教育摆在了极其重要的位置，从思想、学习、工作、生活的各个方面强调作风建设。

辅导教师工作总结 篇5

本学期我被华南师范大学网络学院聘为封开学习中心的辅导员，根据网院辅导员的工作要求结合本中心学员的特点大胆开展好工作，以培养学员自主学习,认真完成作业为突破口，结合各学员的具体实际,以电话、QQ群、飞信等方式开展一系列的辅导活动。通过半年的辅导教师工作，现将我这学期作为辅导教师所开展的工作做出以下总结。

自从XX电大学习中心与华师网院合作以来，我就一直担任我学习中心“计算机科学与技术”专业的班主任工作。因此，我非常熟悉华师网院教育教学的特点和要求，对所任专业和辅导课程的网络课件、直播导学课件、教材、课程作业、课程论坛等也十分的熟悉和了解。作为华南师范大学网络教育学院校外学习中心的辅导教师，这一学期我主要做了以下的工作。

本学期开学初期，我从各班主任处找到我学习中心所有学员的联系电话，向他们公布了我自己的电话、EMAIL、QQ、飞信等，并以专业和班级为单位建了QQ群。把学院的“面授安排表”按各专业教学计划重新编排后发到相应的QQ群。面授课的前一天，我会发飞信通知相应的学员准时听课；及时下载直播课件，上传到学习中心的网站，并刻成光盘给上网不方便的学员。及时掌握学员的学习动态，督促学员收看、收听网络课件和直播课件。督促学员按时完成作业。要求学员每周必须上网学习，且学习时间应不少于2小时，积极参与课程论坛中的互动交流。对学员学习过程中的问题做出细致、耐心的解答，对学员一致出现的问题及时修正，或是向责任教师反映，以求得解决。

根据工作实际，坚持做到以下几点：

一、以娴熟的技术力量和饱满的热情投入工作。

辅导员自身的素质对创设良好的学习团队，全面提高学员素质，具有举足轻重的作用。要提高学员的素质，首先要提高自身的素质。在工作中，能真正做到熟悉华师网院教育教学特点和要求，对所任辅导课程的网络课件、直播导学课件、教材、课程作业、交流园地等有充分的了解，掌握各个环节的操作。注意自己的言行，以饱满的工作热情投入到网络辅导工作中，努力成为学员的知心朋友。

二、重点突出，强调学习时效性和自主性网络学习要重视学习的时效性。

比如选课、作业的提交、预约考试、参加考试等都有相当的时效性，一旦过了工作时间是无法进行操作的，但学员由于工作忙，有时可能会忘记，所以作为辅导员及时的提醒每位学员及时进行相关操作相当重要。本学期都能定期发布提醒信息，及时督促学员收看、收听网络课件、直播课件、教材学习、参与课程BBS交流和完成作业。基本上每个月进行一次面对面交流，解决疑难，督促领教材、参与学习、完成作业和复习考试，明确考试纪律，防止违纪、作弊现象出现。同时强调学习主要是靠自己，努力培养学员学习的自主性也是这个学期的重点，结合网院及中心领导要求，注意及时提醒、解惑，决不包办，让学员在自觉学习过程中消化知识，增长才干。

在学期末的阶段特别加强考前的复习总结工作，督促学员完成并成功提交作业，发现问题及时与教学部沟通解决，组织学员收看考前辅导直播课件，并做相应的考前准备，考试前再次通过面对面、QQ群、飞信等形式

进行考前动员和考风、考纪教育，要求学员以良好的状态参加考试，杜绝违纪、作弊现象出现。

辅导老师工作总结 篇6

2011年8月份我来到红蜻蜓艺校，成为一名托管老师。在校长和老教师的指导下,我成了一年级托管三班的班主任。这近五个月教学辅导历程，充满艰辛，基本完成了各项托管任务，但同时收获着喜悦。为使今后的工作取得更大的进步，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促使自己在教育工作方面的也业务水平更上一层楼，现将有关方面总结如下：

1、虚心向有经验的老师请教，学习她们的管理方法，做一名有威望的辅导老师。因为我带的是一年级的小学生，她们都是从幼儿园刚入学的孩子，课堂纪律、行为习惯很不规范。我的任务是要在最短的时间内让他们养成良好的行为习惯，主动学习，而且要喜欢学习。这对一个新入行的教师是一种挑战，但我从来没有畏惧，因为我相信自己能够做好，一定可以做好。

2、认真备课，严格按照孩子在学校的教学进度进行课后辅导。每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，并记录孩子在每一学科方面情况，及时跟家长沟通，防止孩子出现偏科的现象。

3、认真批改作业。根据时间安排，我都会要求学生做一些辅助练习，如一课三练、口算天天练等等，我会认真批改，在有错误的地方做出标注，让学生自己查找错误并改正，让孩子学会检查作业。

4、主动学习，提高自己的业务水平。我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。并针对学生性格和喜欢的学习方法，及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、主动跟家长沟通。我建立了飞信网络系统，每周六晚上会跟所带学生家长一一沟通，告诉家长，孩子在学校这一周的表现及学习情况，并充当孩子和家长的纽带，通过和孩子沟通，了解孩子的内心想法，让孩子更加健康成长。

现在班上纪律好多了，学生每天都知道自己要完成哪些学习任务，一项一项进行，有条不絮，我的心乐呵呵的。但是也有很多工作没有做到位，让辅导班的孩子流失，给学校造成一些损失。我对此也做过深刻反省。

1、没有真正了解孩子心理，没有做到在乐趣中学习。跟老教师交流中，王凤老师给我的启发很大，她让我明白，了解孩子心理对辅导工作有很大帮助。之前因为刚来到学校，希望学生在学习方面有进步，所以我会给孩子加一些辅助练习，让孩子感觉到有压力了，不愿意来托管班。之后的一个月，我尝试着减少孩子的作业量，并补充孩子喜欢的知识，班上学习兴趣有浓厚了，每天学生催着老师赶紧听写的时候，我心里真的很高兴。

2、与家长沟通还没有到位。虽然我每周都会与家长沟通，但是有些家长对孩子的表现不满意，这个时候我没有抓住重点与长好好沟通，没有真正做到晓之以理，动之以情。

总之，教育工作，是一份永无止境的工作。我喜欢这里的氛围，我喜欢学校工作，希望在以后的工作中，踏踏实实，圆满完成每一项任务，用实际行动做一名有威望的辅导老师。

辅导工作总结 篇7

一、大一辅导员工作的侧重点

新生进入大学时, 面对的都是陌生的环境:新的同学、新的课程、新的困难, 针对这样的情况, 大一辅导员工作的侧重点主要有以下五个方面:

(1) 解决大一新生的适应性问题。

新生一进学校, 第一个要解决的问题就是适应, 包括适应生活环境、学习环境, 以及新的人际关系。有许多学生都存在着某些方面的不适应, 直接导致学生各方面问题的产生。作为大一辅导员, 为了使学生尽快地适应环境, 尽快地进入到良好的学习生活状态中, 当学生正在军训时, 大一辅导员就应该经常到学生寝室“串串门”, 跟学生们聊聊天, 关心学生的生活;当学生军训完毕后, 大一辅导员应该亲自给所有大一学生介绍校园, 亲自带着学生到校园里走一走, 告诉学生哪里是食堂, 哪里是图书馆, 哪里是开水房, 以便尽快消除学生们的陌生感, 使学生尽快适应校园环境;学生正式上课以后, 大一辅导员应该尽快与任课教师联系, 把学生的信息资料交给任课教师, 使任课教师尽早了解熟悉学生, 以便教与学顺利进行, 并且与任课教师建立联系机制, 以尽快地了解学生的课堂情况, 对学生在学习中所碰到的不适应性问题做到早发现、早谈心、早帮助、早解决;当学生初步适应生活环境、学习环境以后, 辅导员应该定期地组织学生听高水平的人文素养报告和讲座, 使学生在听取报告的过程中学会做人、懂得处事、明白世理。

(2) 解决大一生活困难学生的生存性问题。

在大一新生中, 有一部分学生家境贫困, 基本上是通过绿色通道办理的入学手续, 这些学生平时生活困难, 有的时候甚至连基本的生活都保障不了。对于这些学生, 大一辅导员应该尽快了解情况, 建立好生活困难学生的档案, 以便大学四年的后续帮助;积极地关心照顾这些学生, 尽量地为他们提供勤工俭学的机会;在紧急情况下, 为他们申请贫困生活补助, 以解其燃眉之急;积极地帮助他们申请国家助学金、省政府奖学金和国家助学贷款, 以解除他们的后顾之忧, 使他们能够安心学习。

(3) 及时发现大一心理异常学生的心理问题。

在大一新生中, 有个别的学生性格内向, 不喜欢跟人交往, 到了学校这个陌生的环境有着诸多的不适应, 又由于家庭或者经济上的变故, 产生了神经衰弱、焦虑症、癔症、强迫性神经症、恐怖症、抑郁性神经症等心理疾病, 对于这类学生, 大一辅导员应该在各方面给予关爱, 积极与学生家长保持信息畅通, 多了解学生的情况;同时在每个班级都设立心理委员, 在每个宿舍都设立心理信息员, 心理委员和心理信息员定期汇报学生心理动态;作为大一辅导员自身应该多了解心理学的知识, 多参加心理培训, 能够初步判断心理疾病症状;积极组织心理委员、心理信息员进行心理培训和参加心理讲座, 使心理委员、心理信息员具备心理学常识, 能够尽早发现学生的心理异常问题。

(4) 促进大一学生良好学习风气的建设。

学生的天职就是学习, 大学生也不例外, 对于大学新生来说养成良好的学习习惯是非常重要的, 对学生未来的人生发展起着决定性的作用。大一辅导员应该对新生进行积极的引导, 使新生对学习有正确的思想意识;通过规章制度规范学生的行为习惯, 使新生养成良好的学习习惯;充分让大学生自我管理、自我教育、自我完善, 使其自觉认识到学习的重要性;坚持对新生的养成教育, 努力发挥典型教育和集体教育的作用。

(5) 加强大一学生的专业性教育。

大一学生正式上课后, 基本上的都是基础课, 比如高等数学、大学英语、马克思主义哲学原理等。有许多学生在学了一、二个月以后, 都反映“学这些课有什么用, 为什么大一开的专业课不多?”。此时, 大一辅导员应该通过班会或讲座的形式向学生讲清楚学习基础课的意义和重要性, 同时定期请一些在专业上有一定造诣的博士、教授给学生做专业讲座, 阐述基础课学习和专业课学习之间的内在联系, 以便消除学生的顾虑, 解开学生的疑惑, 使其明确学习目标。

(6) 发挥学生党员模范作用, 加强新生党建工作。

在大学新生中, 每年都有少数的学生党员, 大一辅导员应该发挥学生党员的模范带头作用, 积极向广大新生宣传党的知识;把握好新生的特点, 做好党员发展工作;结合“三个代表”以及十七大的精神, 加强对学生党的理论知识的教育。

二、高年级辅导员工作的侧重点

大学生在结束大一的学习生活后, 就进入了大学高年级。高年级大学生已经基本适应了学校的生活, 熟悉了学校的环境, 学习也走上了正轨, 学生思考的问题也和大一不一样了, 这时, 他们思考的是:如何提高自己的能力, 发展自己的个性;如何把自己所学的专业学好;毕业以后的出路在哪里, 是就业还是考研。针对学生的这些思考和想法, 高年级辅导员的工作侧重点主要有以下三个方面:

(1) 培养学生能力, 发展学生个性。

高年级辅导员应该始终将学生视为教育的主体, 把主动权交给学生, 让学生独立自主地参加有益的社团, 组织开展丰富多彩的活动, 只有让学生自己开展活动, 自己策划组织才能发挥学生的主观能动性、培养学生的创造性, 使学生的个性得到最大程度的发展。高年级辅导员平时应积极关注学生个性的发展, 要辩证地发展地看待学生的个性, 多给予其正面的引导, 使学生有空间有平台发展自我。

(2) 做好学生的人生指导、就业指导。

高年级大学生对自己的未来非常重视, 当自己的理想和现实有巨大差距的时候难免会有消极情绪, 难免会有不安。这时, 高年级辅导员应该给予其积极的指导, 结合学生自身的情况, 给出自己的分析, 给学生指出适合他的道路。在平时, 高年级辅导员应该多请一些人生指导专家、就业指导专家给学生们有针对性地做报告, 开讲座, 使学生们有信心、有决心面对未来的生活和挑战。

(3) 跟踪关心生活困难、学习困难、心理困难的学生。

高年级辅导员一接手学生时, 就应该查看学生大一时的资料, 重点关注生活困难、学习困难、心理困难的学生。对于生活困难的学生, 辅导员应给予积极的帮助, 可为其安排勤工俭学, 为这些学生排忧解难;对于学习困难的学生, 辅导员应组织班级成绩比较好的学生对其进行集体辅导;对于心理困难的学生, 辅导员应定期与他们谈心, 定期带他们到心理健康中心进行心理咨询, 重点关注这些学生。

总而言之, 大学生在大学四年中的每一年都有学习的侧重点、生活的侧重点, 大学的辅导员应该根据每个阶段学生的需要服务学生、教育学生。只有这样, 辅导员的工作才是有效的, 才是有意义的。

参考文献

[1]薛冬雪.高等学校辅导员工作的新思考[J].辽宁商务职业学院学报, 2003, (3) :51-52.

辅导员工作案例 篇8

摘要：大学寝室有着小家庭小课堂等系列特点，寝室关系处理的好，无疑能促进大学生的学习、生活等方面进步以及保持身心的愉悦。但如若处理不好，则会让人随时随地的处于一个压抑的心境。从而或多或少的出现一些人际关系危机，这些看似平常的小摩擦如果处理不好就很有可能成为引发人际关系进一步恶化的导火索，近年来复旦大学投毒案和马加爵案就是典型的例子。所以在对待这些看似不严重的问题上并不能简单处理，要深入了解学生的内心与学生坦诚交流从而真正解决寝室的矛盾问题。

关键词：大学生；寝室；人际关系

一、案例简介：

在一个宁静的夜晚，我突然收到一条短信：“老师，我是小陈，我想换寝室，希望你帮帮我，我实在没办法和他们相处了！”小陈来自一个大城市，家境相当不错，进入大学后一直都有一种优越感。入校没多久就筹备办了一场晚会，对晚会的准备过程中前来帮忙的热心同学，小陈总是一副理所当然的样子，同学们或多或少的感觉他很牛气。有些同学说他爱炫耀、爱冒头，在寝室更是因为生活习惯的问题经常与室友发生口角。他不断的向辅导员老师反映情况，辅导员也做了大量工作，矛盾稍有缓和，但问题依然存在。

二、解决方案

1、询问班干部及当事人，了解问题出现的原因

不让他搬寝室，这是最低标准。我立足于让矛盾在寝室内部解决的原则，做了大量的调查、调解和谈心工作。首先我找到班干部和周边寝室同学了解情况。之后，我分别找到同寝室的几位学生调查原因。在形成3：1的对立格局后双方都不愿宽容对方才促成了矛盾的凸显。

2、找出问题关键，通过交流谈心对其进行心理教育

问题的症结找到后，我分别找四位当事人谈心，希望他们都能以宽容的心包容对方。但是经过一段时间后双方仍然态度坚决，不愿接纳彼此。而此时四位当事人早因为这件事情而心绪重重，严重影响了他们的身心健康。在不得已的情况下，我只得考虑折中方案。我想到了与小陈关系较好的同学。他们中有班干或预备党员，是班级中思想道德素质较好的学生。通过和他们的沟通，他们决定于我一起做小陈和寝室室友的思想工作，并结合积累的一些工作经历教育他们。在多次深入寝室的谈心以及他们之间的坦诚交流之后，终于消除了芥蒂，在心理重新接纳了小陈。

三、问题分析

大学生寝室人际关系不和谐有着多方面的原因，就大的方面来说可以分为以下几点。

1、生活习惯引发的冲突。高校的学生来自五湖四海，生活习惯或多或少存在一些差异，加之进入大学之后，自由支配的时间较多作息时间不同，久而久之，寝室人际关系矛盾问题就会因为生活习惯的不同等引发，甚至会激化。

2、“人以群分”引發矛盾。物以类聚、人以群分。由于学生之间兴趣爱好、行为方式、家庭环境等各方面的差异，学生在寝室中自然而然会行生成小圈子，要好的能玩到一起从而孤立其他人，这就使学生之间的关系变得敏感而微妙。时间一久就会变得冷漠，从而影响宿舍人际关系和谐。

3、”唯我独尊”引起的冲突。现在的孩子大多是独身子女，他们成长于网络时代，家庭的教育方式、社会的价值观等诸多原因让这些孩子身上或多或少存在一些问题，例如社交经验不足，自我意识和个性比较强，不懂得换位思考，一旦发生矛盾不会主动从自我身上找问题。

4、”炫耀、嫉妒、消极、封闭”引起的矛盾。有的学生家境较好唯恐天下不知。或者本身学习成绩好又担任班干部，不自觉间流露出让同学羡慕的东西，时间久后就有可能遭到妒忌。还有的学生极度自卑，缺乏自信不敢与人交往，还有的学生因为学习或外貌等一些综合素质方面不强，无法正视自己，对条件较好的同学由羡慕到嫉妒，这都是缺乏正确的交往方法而为寝室矛盾留下了隐患。

四、解决方法

每一个个体的人都是不同的，在人生观、世界观、价值观上存在差异，在与他人相处的过程中，适当保持一些“距离”是必要的。应该让学生理解一种包容的态度，强化人际交往意识树立正确的交往心态。对待与自己“志不同道不合”的室友相处要做到理解、包容、宽容以及换位思考，以实际行动使寝室关系走向和谐方向。还要加强自身修养，养成良好的行为习惯。本着互相体谅的思想尽量避免人际关系问题的冲突。除此之外还要加强沟通增强寝室间的凝聚力。有问题坦然说出不要藏掖。有时候问题公开后在商讨下往往会得到更有效果的解决。

结语