鉴赏诗歌语言教案

鉴赏诗歌语言教案（精选8篇）

鉴赏诗歌语言教案 篇1

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鉴赏诗歌中的语言

一、考点阐释：鉴赏诗歌的语言，就是要求考生了解诗歌语言的特点，并在此基础上调动想象、联想等多种方法，领悟诗歌语言的精妙。（见《核按钮》教师版P107页，学生版P81页）

二、鉴赏诗歌语言的常见考查模式：

1、赏析炼字类

2、赏析诗眼类

3、鉴赏诗歌语言风格类

三、学习过程：

（一）赏析炼字类

古人作诗填词都很讲究炼字，在一首诗中，最能表达诗人思想感情、体现诗人匠心的字是“炼”过的字，一首诗词往往会因为一字或几字炼得好而境界全出。一般来说，炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。

1、例题引路：

《南浦别》白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看一肠断，好去莫回头。

问题：前人认为，“看”字看似平常，实则非常传神，它能真切地透露出主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

参考答案：同意。“看”在句中指回望，（步骤一）离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠欲断。此字让我们仿佛看到主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象，（步骤二）只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。（步骤三）

2、归纳总结：

A、高考常见的设问方式：

（1）这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

（2）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

（3）请对X字进行赏析。

（4）本诗的X字，换成另外一字好不好？为什么？

B、答题步骤：

第一步，解释该字在句中的含义，指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等；

第二步，展开联想，把该字放入原句中描述景象；

第三步，点出该字的表达效果（如：烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情……）

3、当堂演练：

《咏柳》 宋·曾巩

乱条犹未变初黄，依得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

问题：阅读下面这首诗，分析鉴赏“依”字的艺术效果 参考答案：“依”字有倚仗，依靠之意，（步骤一）写出了柳条依靠东风飞舞地狂放之态，用拟人的修辞手法，（步骤二）不仅写柳，更形象地讽刺了倚势猖狂得志的小人。（步骤三，表达效果）

（二）分析诗眼类

诗有“诗眼”，词有“词眼”。这里的“诗眼”、“词眼”有时是全诗全词中最精炼传神的一个字词，有时是传达主旨的关键字词句,或是在整首诗词中具有概括性、能够统摄全诗的某个字词。

1、例题引路：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

《江楼夕望招客》 白居易

海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。

灯火万家城四畔，星河一道水中央。

风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。

能就江楼消暑否，比君茅舍校清凉。

问题：你认为这首诗中哪个字词能够统领全篇？请结合全诗作简要分析。【参考答案一】（步骤一）全诗以“夕”字统领全篇，是全诗的“诗眼”。（步骤二）首联写海天茫茫，山川阔长，都是“夕”中之景；颔联写“灯火”“星河”；颈联写风吹古木，月照平沙，这些景物都笼罩在“夕”字之中；正因为身处“夕”中之江楼，能够消暑，故尾联向朋友发出邀请，回应题中的“招客”。【参考答案二】（步骤一）全诗以“望”字统领全篇，是全诗的“诗眼”。（步骤二）首联写眺望的远景，壮阔而又高远；颔联写近景，万家灯火，映在水中的星河闪烁，都是俯瞰（眺望）所见；颈联由上而下写风吹古木，月照平沙，为作者所望之景；而尾联则是“东望”所感，向朋友发出邀请。

2、归纳总结：

A、高考常见的设问方式：

（1）这首诗的“诗眼”是什么？

（2）某词是全诗的关键，为什么？

（3）某词统领全诗的理由是什么。

（4）有人认为某词是全诗的关键，你同意吗？请说明理由。

B、答题步骤：

（1）找出诗眼。如果题目中已经给出了诗眼，则此步骤可以省略。

（2）分析叙说。说明诗句内容是如何贯穿这一诗眼的，即逐句、逐联、逐层叙说。注意要扣住诗眼来叙说。

3、当堂演练: 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

（2007四川）《葛溪驿》 王安石

缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

问题：诗人的思绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。参考答案：本诗以“乱”字为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。

颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。

（三）鉴赏诗歌语言风格类

不同诗人的作品，或者同一诗人不同的诗歌，往往呈现出不同的语言风格。鉴赏语言风格，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析，要记忆一些常用的术语，以便表达恰当，答题规范。

1、例题引路：

《卜算子·送鲍浩然之浙东》 宋·王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

问题： 宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。

【参考答案】①修辞巧妙，用语绮丽。如“水是眼波横”“山是眉峰聚”“送春归”“和春住”。②想像别致，意蕴生动。如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住”。

2、归纳总结：

（1）结合诗的特点选用恰当的词点明语言特色。

（2）结合有关诗句具体分析这种特色是如何体现的。

（3）指出表达效果。2014届高三诗歌鉴赏之学案

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3、当堂演练

《酬王处士九日见怀之作》

顾炎武①

是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。

天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。

注释：顾炎武：明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争，清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。

问题：一般认为顾炎武的诗风接近杜甫，请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。

【参考答案】（1）风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。（2）简要分析：这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。

（四）附：A诗歌的常见语言风格

1、常见的概述语言特色风格的词语

清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。

2、不同题材诗歌的语言风格

边塞诗：悲凉慷慨；

讽喻诗：沉郁激愤；

咏史诗：雄浑壮阔；

田园诗：恬淡宁谧；

山水诗：清新优美；

宫廷诗：缠绵宛转等。B：常见诗人的语言风格

魏晋：三曹诗风：苍凉雄健； 陶渊明:恬淡自然、醇厚隽永 唐： 李白:激越豪放； 杜甫:沉郁凝重

摩诘:形象如画，恬淡含蓄； 高适、岑参诗:雄浑奇拔； 白居易:平白清新，雅俗共赏 李煜：颓靡伤感、细腻感人；

宋： 苏轼：雄健豪放； 柳永：缠绵悱恻 李清照：婉约凄切；

陆游：雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾：雄浑壮阔； 姜夔：精心刻意、清妙秀远等(五)巩固练习：

1、古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”有时是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。(2003年全国卷)

《过香积寺》 王维 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

参考答案：这两句中的诗眼当是“咽”“冷”二字，“咽”字是动词，“冷”字是形容词，“咽”着重从动态的方面来写，写的是山间的流泉，由于危石的阻拦而发出低弱的吟声，仿佛人的鸣咽之声；“冷”从静态方面来写，写的是披洒在青松上的日色，因为山林的幽暗，似乎显得十分阴冷；诗句中的“咽”“冷”二字一静一动绘声绘色、精炼传神地勾画出了香积寺外山中的幽僻冷寂。

2、此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。(2004年福建卷)

《秋夜》

朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

参考答案：“凉”运用了双关的写法，表层的意思是写天气凉，深层的意思是写心境的孤寂（或心凉）。观察的角度上由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。

3、本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。(2006年四川卷)《夜归》

周密

夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

参考答案：本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以“冷燐”“萤”“月”等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。

4、南通市2011届高三第二次调研测试

野

望①

杜甫

西山白雪三城戍②，南浦清江万里桥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。

【注】①这首诗作于上元二年（761）成都草堂。②三城戍：当时因受吐蕃侵扰，曾在松、维、堡三城设戍。

问题：这首诗以“野望”为题，请具体说明全诗是如何扣住“望”来写的。（4分）参考答案：①首联由远及近描写所“望”之景；②中间两联因景生情，抒写“望”之感慨；③尾联点明“望”之方式和地点，以及由“望”引发的忧虑。

5、阅读下面一首诗，完成下面的题目。

长干曲四首（其一）

崔颢

君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。

问题：品评这首诗歌语言上的特色。【答案】（步骤1）这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。（步骤2）“何处住”，“在横塘”，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢。（步骤3）烘托出一个朴素率真的船家女形象。

6、阅读下面一首诗，完成下面的题目。

《征人怨》

柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

问题：这是一首边塞诗，它的语言特点是什么？结合诗句具体说明。

鉴赏诗歌语言教案 篇2

一、情境设置, 同样精彩

对于学生来说, 古代诗歌已是阳春白雪, 再加上抽象的“诗歌语言”, 真要让人望而却步了。如果按部就班地由诗歌演变过程过渡到诗歌内容, 再引出承载诗歌主旨的语言, 虽流畅但又显得普通、枯燥, 并且耗时, 难免使学生在刚开课时就会呵欠连天;如果要想“开门见山”, 直奔主题, 课堂内容是紧凑集中了, 但又显得单调、生硬、无趣。如何上出一堂学生投入、有趣高效的古诗文课, 真让人颇费思量啊。两位老师匠心独运, 开场精彩, 情境设置巧妙。

“兴趣永远是最好的老师”, 学生有兴趣才会爱学, 才有学习的动力, 才能真正成为学习的主人。在听了陈晓翠老师的公开课后, 我对这句话的理解更深刻了。

陈晓翠老师在上课前播放了一首歌曲, 并将歌词展示在多媒体投影上。优美的旋律、典雅的歌词使师生们共同沉浸其中。上课后, 陈老师请学生们畅所欲言, 谈谈自己对这首歌的初步印象。除了曲调抒情唯美, 歌词大量化用家喻户晓的古典诗词成了学生的共识, 这样, 整节课的重点“诗歌的语言”就被凸显出来。然后, 陈老师揭示谜底, 这首歌就是2010年上海世博会的宣传曲《海上升明月》。今曲古词, 让现代人立即穿越回古代, 品味中国古典文化的深厚底蕴。这种设置情境法不露痕迹, 巧妙自然。

与陈晓翠老师不同, 高志军老师刚一上课便和学生围绕“高三生活苦与乐”这个话题互动起来。高老师平易的态度、风趣的语言、具有亲和力的表情和接地气的话题很快就使学生们摆脱了陌生感与束缚感, 在一阵阵笑声中畅所欲言, 轻松的课堂氛围随即形成。高老师由学生们的“苦”引出了“痛并快乐着”的白岩松的三个爱好之一——“善于调整心态”, 并引导学生, 心态良好的人生会充满诗意的快乐, 然后回溯到古人的诗意人生, 由此, 高老师水到渠成地串出了整堂课的“苦——乐——诗意——诗歌——语言”这条主线, 清晰的脉络、流畅的节奏让人叹服。

二、不同内容, 异样效果

在课堂上, 教师总是想把自己的知识、本事倾囊相授, 于是, 面面俱到依然是新课改课堂的常貌。这些教师是否深思过, 当自己对下课铃声置若罔闻一厢情愿地传道授业解惑时, 当自己苦口婆心地反复说教时, 为什么换来的是学生的怨气和与期望、付出不成正比的成绩。课堂时间是有限的, 每个知识点细细讲来都可以讲成专题。因此, 教师在备课时就应从知识体系出发, 根据学生的基础水平、理解能力确定教学重难点, 大胆取舍, 合理分配课堂时间, 使学生的精力用在“刃”上, 并借此培养学生举一反三、思考领悟的学习能力。

高志军老师和陈晓翠老师, 正好是这两类教师的突出代表。我们都知道, “古代诗歌的语言”这一专题内涵丰富, 而高考考点也遍布了这些内容, 要想让学生在一节40分钟的课堂上全面掌握, 绝非易事。高老师整堂课对读诗的步骤、如何炼字、如何炼句、诗歌的语言风格、诗歌语言的暗示性、古典诗歌中常见意象一一列举, 内容不可谓不全, 可是由于时间的限制, 每个内容都是蜻蜓点水点到为止, 给人蝶穿花丛的感觉。由于课时限制, 压缩了学生主体性学习的时间, 整堂课几乎变成了“一言堂”。

而陈老师在给出歌曲名字《海上升明月》后, 有深意地将“升”改为“生”, 让学生自己品评二字的区别;这个练习引出了诗歌语言的一个考点——炼字, 使学生通过生活中的实例, 初步感知了古代诗歌中语言推敲的重要性。然后陈老师紧扣“炼字”, 进行了有针对性、系统、全面地复习讲解, 帮学生明内容, 给学生讲方法, 让学生练答法, 一节40分钟的课省时高效, 充分体现了新课改课堂中学生主体性和教师主导性这一特点。有了“如何炼字”做示范, 学生对于其他考点自然也是触类旁通。

一节课是面面俱到, 一节课是重点突出, 哪节课的学生有实质的收获自然不言而喻。

甘肃省实施新课改已进入了第四年, 如何在授课时改变固有的教学模式, 如何结合学科特点、学生的年龄特点、基础水平、理解程度、个性差异, 充分、合理地创设问题情景, 培养学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的主观能动性, 使学生在不断的学习中, 发现解决问题的方法, 总结问题的规律, 提高解决问题的能力, 两位老师的同课异构无疑给了我借鉴和思考。

摘要：在市级骨干教师培训活动中, 两位教师对《古代诗歌鉴赏——语言》的同课异构给参会教师留下了较深的印象, 同样精彩的教学导入让人回味无穷, 而不同的教学内容的安排也引起了广泛的思考。

鉴赏诗歌语言 篇3

进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。

诗歌语言更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。

1.注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。

在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。这是诗词欣赏的必要环节，诗词的省略跟意象的组合有关。

2.还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。典型的比如

（１）主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”。

（２）宾语前置。杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。

（３）主、宾换位。叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。

（4）定语的位置

在偏正词组中，定语在前，中心语在后，这是古今汉语的一般情况。诗词曲定语的位置却相当灵活，往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后。如王昌龄《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句的“孤城”，现却被挪在动词“遥望”之前。

（5）以宾语面貌出现的状语。这类情况在诗词中比较常见，例如：杜甫《秋兴》八首之二：“千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。”（朝晖中千家山郭静，日日于江楼翠微中坐。）

造成的原因：

第一、是声律的要求。为了符合声律的要求，诗人便不得不在词序安排上作些变通。晁无咎《临江仙》词“水穷行到处，云起坐看时”二句，本是套用王维《终南别业》诗的成句。王诗正作“行到水穷处，坐看云起时，”

第二、出于修辞上的特殊需要。王维《山居秋暝》诗“竹喧归浣女，蓮动下渔舟”一联时说：“按客观环境中的动作顺序，原是‘浣女’之归造成‘竹喧’；渔舟之下导致‘莲动’。但如果就这样呆板地铺叙直陈为‘浣女归喧竹，渔舟下动莲’，那么画面中心就归结于被动因素‘竹’和‘莲’——这是动作过程的终点。由于动作至此终结，画面也便归于静止。”

其实，诗词曲中特殊词序的出现，声律的要求和修辞的需要往往是兼而有之的。如王昌龄《从军行》、杜甫《春夜喜雨》二例，定语“孤城”挪前而“锦官城”移后，除了为符合七绝和五律的平仄格式外，目的还在于突出和强调玉门关所处孤立突兀的地势以及春雨后诗人想象中繁花坠落的景象。

（二）值得注意的字词

1. 把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼” 要详加分辨。

传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字，作为诗眼。苏东坡不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。苏东坡认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。

在中国古代诗歌中，这种手段叫炼字。炼字是古代诗人提升诗歌品味的重要手段。

有的“一字显旨”，有的“一字现境”。

2.明确炼字的大致范围。

①动词的提炼是古诗炼字的主要内容。

王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。

②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦。

③叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。

④拟声词：

作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫) ”

⑤表颜色的词：

颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

欣赏时，抓住能表现色彩组合的字眼，就能体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。

⑥数量词：那经过精心选择提炼的数量词，可以产生丰富隽永的诗情。庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。

⑦虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。盛唐诗人善于运用虚字，王勃《滕王阁序

》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”、“共”二字就会大为减色。

鉴赏诗歌语言教案 篇4

一、教学目标及课标要求：

1、懂得诗歌语言的变形：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等。

2、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

3、了解常见作家的语言风格特征。

二、教学重难点：鉴赏诗歌中的“诗眼”。

三、教学过程设计：

（一）新课导入：

诗歌当是语言的艺术。严羽说“诗有别材”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要。

（二）知识新授

1、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。例如：

“复如东注水，未有西归日。夜雨滴空阶，晓灯暗离室”（何逊）本篇描写与友人惜别的情景。“夜雨” 二句渲染与友人话别时的环境气氛。一“滴”，写出夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出 单调的音响。诗中虽然没有写人的活动和感受，但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。一“暗”，写出天已破晓，油灯将要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏 暗。从“夜雨”到“晓灯”，暗示一个不眠之夜过去了。

“风老莺雏，雨肥梅子”（周邦彦）形容词活用作动词，想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢丰了 一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一日的时光，更待其中亲鸟的艰劳，形态种种，时日漫漫，到后来只 得了一个“老”字，当真浓酽醉人。一个雨“肥”梅子。又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出 了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的 丰润，怎不叫人垂涎！

2、注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。

在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。

3、诗中一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。

①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（《哀江南》孔尚任）

在这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。

例2：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例3：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

例4：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“蒸”、“撼”具有夸张色彩。

例5：雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》王勃）

看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。

②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

例2：随风潜入夜，润物细无声。

细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。

例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）

前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

③特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：

a.叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《<竹枝词>其一》刘禹锡）

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）

b.拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作 用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)c.表颜色的词：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。

“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。

下列诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏分析

（1）大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）

（2）海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)（3）气蒸云梦泽，波撼岳阳城(孟浩然《临洞庭上张丞相》)（4）野旷天低树，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)（5）寒山转苍翠，秋水日潺湲(王维《辋川闲居赠裴秀才迪》)（6）众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)附答案：

（1）“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。（2）“生”字写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感，准确传神。

（3）“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。

（4）“低”写出人在舟中仰望天空的独特的视角，非常准确。“近”字写月亮仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人那颗孤寂的心。

（5）“转”表明山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止的，但凭颜色的渐变就写出它的动态来。“日”即“天天”之意，水是流动的，用一“日”字，令人感觉它始终如一的守恒。（6）“尽”与“闲”把读者引入一个寂静的世界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，在翻滚的厚云消失之后，感到特别地清幽平静，写动见静，以动衬静，烘托出诗人内心的孤寂。

4、还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。

（１）主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象。

（２）宾语前置。杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。

（３）主、宾换位。叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主——动——宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。

（4）定语的位置

王昌龄《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关，为“玉门关”的同位性定语，现却被挪在动词“遥望”之前，很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门。

刘叉《从军行》诗：“横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”（闻横笛声）都是同类的例子。

5、语言特色

（一）平淡：语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点,但于平淡之中蕴涵着深意。如：陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。

（二）清新：其特点是用语新颖，不落俗套。大部分山水田园诗人：王维、孟浩然的诗相对比较清新。如《绝句》杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，有远景，有实景，有虚景，色彩绚丽，语言清新生动。

（三）绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”－－李商隐《锦瑟》。又如：如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。

（四）自然：不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不知月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”。写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月亮的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。

（五）明快：其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。

如：白居易的新乐府诗。（江楼月

白居易）嘉陵江曲曲江池，明月虽同人别离。

一宵光景潜相忆，两地阴晴远不知。谁料江边怀我夜，正当池畔望君时。今朝共语方同悔，不解多情先寄诗。

（六）含蓄：其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照的词。（如梦 令 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。“绿”、“红”借代绿叶和红花；“肥”和“瘦”形容叶的茂盛和花的凋零。词人惜花，为花悲喜，为花醒醉，为花憎风恨雨，含蓄地表达了青春韶光短暂、好花不常的惋惜之情。）又如：如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。

（七）奔放：指直率而有气势。例如，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。

(八)洗炼：语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平时送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进索怀的离情之中，加之冰 心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。

（九）悲慨：即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤愤不平。例如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。

（十）沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。杜甫《登高》就是这种风格的代表作。

（十一）雄奇：气势雄伟，立意奇特。例如，李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。

（十二）质朴：这类语言常见于叙事、抒情诗中，作者往往不刻意追求华美的语言，而是用明白如话的语言直接叙述，它是用语上的返璞归真。像贺知章的《回乡偶书》，杜甫的“三吏”“三别”，曹邺的《官仓鼠》，梅尧臣的《陶者》都是这类语言的典范。

课堂演练

春怨 金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特色是清新自然、口语化。(步骤一)“黄莺儿”是口语化，显出女子的纯真娇憨。

三、四句用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(步骤二)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。(步骤三)

6、规律小结

（一）提问方式

（1）这首诗在语言上有何特色？

（2）提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

（二）答题步骤

（1）明特色：一两个词准确点明语言特色。

（2）列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色，或结合全诗分析。（3）析作用：指出表现了作者怎样的感情

（三）能力提升

长干曲四首（其一）崔颢 君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。

品评这首诗歌语言上的特色？

这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。(步骤一)何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢。(步骤二)烘托出一个素朴真率的船家女形象。(步骤三)

南浦别 白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

明确：从哪个角度来答“为什么”，这就得找到答题的方向（角度）。提问变体就是：要答出它传神在哪里？怎样传神了。（题干中说它传神，问为什么？我们自然要回答）过渡：解答分析： 古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味经过锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，结合意境展开联想再现情景。答案：步骤一：同意。看，在诗中指回望。

步骤二：离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。或（此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。）

步骤三：只一“看”字，就淋漓其尽地表现了离别酸楚的心情。经过分析，我们可以总结出答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。

（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

锦 薛莹

札札弄寒机，功多力渐微 惟忧机上锦，不称舞人衣。

（1）分析：“寒”、“微”二字在诗中的表达效果。依据答题步骤，我们来判断评改以下答案（5分）

答案1：寒在句中指天冷，微在句中指力气弱；表现出织女内心的痛苦和无奈。（3分）（为什么）答案2:寒在句中指天冷，微在句中指力气弱。夜深天寒，织作不息，以致筋疲力尽。表现出织女内心的痛苦和无奈。（5分）（为什么）

诗眼型（一词领全诗）：

春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。（叙事）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（抒情）

问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 寓意不难答（隐含的意义，映衬怎样的主题），关键是回答“为什么”是关键词？从哪个角度答。探究变体的提问：“折柳”一词在诗中起到什么作用？ 过度：解答分析：

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，使诗的结构明朗，抓住这个词，就可以把握了整首诗，所以命题者往往出这类考题考我们。我们还是从研究答案找规律：

答：步骤一：“折柳”的寓意是“惜别怀远”（折柳相送，表达依依惜别之情），而诗歌的主旨正是思乡之情。

步骤二、三答的就是“为什么”是关键。

步骤二：同意，因为这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。（是从线索还是情感还是结构上讲它的作用？）——结构上 步骤三： “折柳”二字真切表达作者的思乡之情。答题步骤：

（1）该词的隐喻是什么？对突出主旨所起到的作用。（词的寓意答题方式）（2）从该词在诗中结构或（线索、情感基调）上所起的作用考虑。（3）表达作者什么情感？

咏风 王勃

肃肃凉风生，加我林睿清。驱烟寻涧户，卷户出山楹。去来固无迹，动息如有情。日落山水静，为君起风声。

（1）这首诗的“诗眼”是那两个字？请作简要分析.依据答题步骤来判断评改：4分（显示答题步骤2、3）

答案1：“诗眼”是“有情”二字。全诗扣住“风”的“有情”二字来写。前面从“有情”写它带给林睿以清爽，后面又由“有情”赞美它“为君起风声”（2分）——只答出结构作用

答案2：“诗眼”是“有情”二字，全诗扣住“风”的“有情”二字来写。前面从“有情”写它带给林睿以清爽，后面又由“有情”赞美它“为君起风声”诗人以风喻人，托物言志，着意赞美风的高尚品格和勤奋精神。（4分）.（答全了结构作用、表达情感）

语言特色型：

春 怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

问：请分析此诗的语言特色。

语言特色一般从哪几个角度来答？（语言风格、语言艺术）提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。提供答题步骤，学生尝试答题：

（1）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）指出表现了作者怎样的感情。提供参考答案，学生自行评改：

步骤一：此诗语言特点是清新自然，口语化。（1分）

步骤二：“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西。”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（2分）

鉴赏诗歌语言教案 篇5

1、品位关键词语（含义和表达作用）

2、理解关键诗句（含义、色彩、情味、效果等）

3、析诗眼、析炼字（诗眼一般是动词或形容词）

二、考查类型

（一）、炼字类

提问方式：这一联中，最生动传神的是什么字？为什么？

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其他某字比较提出优劣问题。

解答分析：这种题型要求品位这些经过锤炼的字的妙处。答题时得把该字放回句中，并结合全诗意境情感来分析。

答题步骤：①解释该字在句中的含义；②展开联想和想象，把该字放入原句中描述景象或形象；③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

1、炼动词——巧用动词可以使诗歌意象化静为动，形象生动。

一首诗，是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是表动态的具象动词。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。

王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。

在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“蒸”、“撼”具有夸张色彩。

2、炼形容词——巧用形容词可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。

我国古典诗词中炼形容词，有两种情况值得特别注意，一种是形容词的重叠运用，一种是形容词的活用特别是活用作动词。例1：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家”，这是王驾写的《晴景》，王安石改后两句为“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，除了易“蝴”为“蜂”，易“应”为“却”之外，炼字的关键就在于去“飞来”而改为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔，才能令人动情地表现出晚春雨后特有的美景。

3、词性改变的活用词——那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：

何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”、王维“下马饮君酒”（《送别》王维）、“日色冷青松”（《过香积寺》王维、“山光悦鸟性，潭影空人心。”（《破山寺后禅院》）、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸”、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子” 我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！）以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

4、特殊词（板书）：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们。a.叠词：

叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）b.拟声词：

有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。c.表颜色的词：

颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度： “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。

就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情： “记得绿罗裙，处处怜芳草。“晓来谁染霜林醉，”总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。

例析1 ： 暮江吟 白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。问：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？ 答案：这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，的确像“铺”在江面上，体现出诗人用词的准确、形象；同时，用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静，给人安闲、舒适的感觉。

例析

2、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。

风已老，莺正年轻。梅子熟了，果肉鲜圆虽然是描写江南的初夏，但实在抵不了这一“老”一“肥”的诱惑，把它放到春天来了。风“老”莺雏，雨“肥”梅子。我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一日的时光，更待其中亲鸟的艰劳，形态种种，时日漫漫，到后来只得了一个“老”字，当真浓酽醉人。我们的思想就在“老”字中徜徉，不留神便过足了几月的时光。又一个雨“肥”梅子。又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩。例析

3、阅读下面这首词，然后回答问题。过香积寺 王维 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

注：安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

答： 答：诗眼分别是“咽”、“冷”。山中的藏泉由于岸石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”“冷”两字绘声绘色，精练传神地显示山中幽静孤寂的景象。

★诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。

随堂演练1 阅读下面的诗，回答问题。（5分）黄氏延绿轩[明]高启

葱葱溪树暗，靡靡江芜[注]湿。雨过晓开帘，一时放春入。[注]芜，丛生草。（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？ 随堂演练

2、阅读下面这首词，然后回答问题。（2004年浙江省高考语文试题）菩萨蛮 李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

(1)古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。答 随堂演练

3、阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）望江南 超然台①作 苏轼

春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。〔注〕①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。（1）从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。答：

随堂演练

4、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

秋 夜 朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

随堂演练5 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)新晴野望 王维

新晴原野旷，极目无氛垢注。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。注：尘垢：尘埃。

(1)第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。

（二）、语言特色类

提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？

提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。

解答分析：这种题型要求品味整首诗歌表现出来的语言风格，能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约„„

答题步骤：①用一二个词准确点明语言特色。②结合有关诗句具体分析这种特色。③表现了作者怎样的感情。例析：

长干曲四首（其一）崔颢 “君家何处住？妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。（4分）

答：这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。“何处住，在横塘”，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。随堂演练

6、阅读下面这首词，然后回答问题。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 问：本诗在语言运用方面有何特色？

随堂演练

7、阅读下面这首词，然后回答问题。贾岛《寻隐者不遇》 “松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。” 问：这首诗的语言有何特点？

随堂演练

8、阅读下面这首诗，请分析此诗 的语言特色。春 怨 金昌绪

诗歌鉴赏之语言风格 篇6

2013-12-30

一、作家的风格流派与语言特点：

豪放----婉约-----隽永-----朴素自然----屈原— 王安石— 李商隐— 李清照— 陆游—— 杜甫—— 白居易—— 李白—— 王维—— 辛弃疾—— 杜牧—— 苏轼——

二、能用来答语言风格的词

三、在鉴赏诗歌时，要重点关注的词：

1、动词是我们鉴赏诗歌用语的重点，要善于通过动词的使用来揣摩诗人的思想感情。例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

2、修饰词：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。例2：随风潜入夜，润物细无声。

3.叠词 作用：增强语言的韵律感或是起强调作用。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）4.拟声词

5、色彩词：

四、鉴赏诗歌语言题的考查模式 第一种模式 炼字型

炼字：指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其形象生动的效果。

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在何处？

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，必须放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：

①解释该字在句中的含义。

②展开联想把该字放入原句中描述景象。

(注意看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去）

③点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情。（作用）例题1 咏柳 宋 · 曾巩

乱条犹未变初黄，依得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。请分析鉴赏“依”字的艺术效果

答案示例：“依”字有 之意，（步骤一）写出了柳条 之态，用 的修辞手法，（步骤二）不仅写柳，更。（步骤三，作用）

阅读下面这首诗，完成诗后题

暮江吟 白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（1）残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？

第二种模式 分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用得巧妙，而是要求品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词语一般有： 例2：

长干曲四首（其一）崔颢

君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。

答：这首诗歌的的语言，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用 语言，不加雕琢，烘托出 形象。

观祈雨 李约

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。问：这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析

第三种模式： 一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一字一词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：①该词对突出主旨所起的作用。②从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

例题3春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

答：“折柳”的寓意是，而诗歌的主旨（步骤一）这种 情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）可见“折柳”是全诗的关键。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）

过分水岭 庭筠

溪水无情似有情，入山三日得同行。岭头便是分头处，惜别潺湲①一夜声。

【注】：①潺湲：水流动的声音

（1）韩愈在论述七言诗时曾发表过这样的观点：六字寻常一字奇。简要指出“溪水无情似有情”一句中的“似”字“奇”之所在。（3分

古代诗歌鉴赏管见 篇7

一、语言的品味

中国古代诗歌多半是短小的抒情诗,一首诗里面的词语数量并不多,蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情,还要符合音韵的需要,诗歌非对语言作出变形不可。实际上,很少有人用平常说话的语言来做诗,如果有的话,那也是可笑的打油诗。

而一些古代诗人为了炼字的需要,就常常改变了诗词中某些词语的词性,而这些地方,往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”,需要详加分辨。例如:王昌龄的“清辉淡水木,演漾在窗户”,王安石的“春风又绿江南岸”,蒋捷的“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”、周邦彦的“风老莺雏,雨肥梅子”。我们的古人惯于活用词语,形容词、名词,都可活用作动词,且一作就作得鲜活生动,呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句,那该是从“小雨纤纤风细细”,到“拂堤杨柳醉春烟”,到“一枝红杏出墙来”,再到“花褪残红青杏小”,最后还是在雨里丰肥。写出了动态,写出了形态,想那梅子从青青小小的羞涩,到黄黄肥肥的圆甜,那黄中晕红的丰润,怎不叫人垂涎!这些词语各有妙用,但有一点是共同的,那就是化腐朽为神奇,增强了诗词的表现力、感染力,所谓的关键语句,即能揭示诗的主旨、艺术内涵的语句。这些句子多对表达主题,深化意境,突出形象等起着关键作用。只有准确地把握这些关键语句,深入地剖析,才能找到切入全诗的关键点,进而深入地把握全诗内涵。

二、意境的展现

在诗词鉴赏中,根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象,可以补充诗人有意留下的空白,还原诗歌的场景,获得更高的审美享受,这是诗词欣赏的必要环节。诗词的省略跟意象的组合有关,所以要求利用想象填充省略的部分,这也是中、高考可能考到的一种题型。贾岛的《访隐者不遇》:“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”明明是三番问答,至少要六句才能完成对话,作者采用答话包含问话的方法,精简为20个字。这就有如电影里蒙太奇手法,一个意象接一个意象,一个画面接一个画面,镜头之间留下大量的空白,让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。

其实,中国古典诗词意象的组合,也借助了汉语语法意合的特点,词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合,甚至可以省略起连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,用得是“明月”“清风”这样熟悉的词语,但是,当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后,便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境,人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工整了。“月”和“惊鹊”,“风”和“鸣蝉”并非事物的简单罗列,而是有着内在的联系和因果关系的。对于诗歌的意象和意境的概念在文字阐述中有各种说法。简单地说,意象就是意中之象,是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象,是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术形象。意象一般以两种形态出现于文学作品中,即单个意象和整体意象。单个意象就是文学作品中最基本的艺术形象,整体意象则是一组或一串意象构成的有机的整体画面,就是意境。除了辛弃疾的这首诗外,还有马致远的《天净沙·秋思》,则更能体现这个特点,其中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”“断肠人”等就是些单个意象,而这些意象又有机地组成了一副凄清苍凉画面,构成了一个更大的境界,带有凄凉色彩的大的境界意境。这样一解释学生就很清楚了,很容易地掌握住这一特点。

有时意境其实也是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。所以在意境的创设上,画面或雄浑壮丽,如“大漠孤烟直,长河落日圆”;或幽清明净,如“明月松间照,清泉石上流”;或沉郁孤愁,如“野旷天低树,江清月近人”;或高远辽阔,如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,在赏析时也要学会从多角度仔细品味。

三、真情的流露

借境抒情、情景交融,则是古诗的另一大特点,其中真情的流露则是必不可少的,而大多诗人写诗也是为了表达他的思想情感。而为了达到这个目的,他就需要写景来引起情感的抒发,把情感传达给读者。情与景的处理很重要,如果处理得恰当,就会激起读者的感情,使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好,能动人。感情对于诗而言,犹如人之血液,花之水分。古人云:“诗言志。”诗人写诗无论采取何种方式,均为抒发自己的感情。因而要鉴赏诗歌,就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情,就必须要知人论世,了解相关的时代背景,把握诗歌的意象,以人为本,仔细品味诗人的情感。其中无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛,还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨,无不感人至深。

其中特别是思乡、念亲、怀友、离别之佳作,其情必感人至深,绝不矫揉造作。如杜甫的《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。正是江南好风景,落花时节又逢君。”这是一首在“安史之乱”后写的抒怀诗,诗人于吟咏寻常的事情之中,潜伏着丰富而深刻的社会内容。表面看来,这首诗是写“他乡遇故知”,字里行间好似洋溢着一种“喜”情。然而诗人却在这“喜”的背后,蕴藏着深沉的“忧”,一种感时伤世、忧国忧民之情。前两句是当年上流社会丰富多彩的精神文化生活的回忆。后两句是说四十多年后,这两位历尽沧桑的老诗人和艺术家又一次不期而遇,不胜感慨。短短的四句,时间跨度四十多年,诗中从“闻”到“逢”之间,历尽数十年的世事沧桑、人生坎坷,却未从正面涉及一字,透过诗人的追忆慨叹,联系当时的时代背景和诗人的身世,读者强烈地感受到世运之沉乱,年华之盛衰,彼此之凄凉……

例谈诗歌语言的鉴赏 篇8

诗歌创作的过程就是诗人的心与外物相感，而后用语言表达出来的过程。诗人以语言为手段，为我们留下了心灵的密码，那么我们欣赏诗歌便首先要对这些密码进行破译，才能想象出诗中所述之物，体味出诗人之心。

一、鉴赏富有表现力的词语

（一）动词

一首诗，是由诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的、化美为媚的意象词，主要是表动态的具象动词。如“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，形容词“红”“绿”用作使动词。诗人通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。如果“红”“绿”仍作形容词用，说成“樱桃红，芭蕉绿”，就会味同嚼蜡。

（二）修饰语

修饰语大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，直达人心深处。

（三）特殊词

在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：

1.叠词

叠词的重要作用在于增强语言的韵律感或是起强调作用。如“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。”

2.拟声词

有些拟声词就属于叠词，它的主要作用在于能使诗文更生动形象，使人产生身临其境之感。如“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。”

（四）含蓄、意蕴深远的词语

诗贵在含蓄，具有弦外之音的词又是命题人设题的热点，比如王建的《雨过山村》：“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。姑妇相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。”如果要鉴赏其中的“闲”字，我们就万万不能只抓其表面意思。田家少闲月，冒雨浴蚕，就把繁忙时的农家气氛表现得更加够味。但诗人存心要锦上添花，挥洒妙笔写下最后一句“闲着中庭栀子花”。事实上没有一个人“闲着”，只是诗人没有从正面说，而是从背面和侧面落笔，用“闲”衬忙，花闲，人不闲，读来令人兴味尤饶。

二、鉴赏诗歌中的修辞

古诗词中，常借助各种艺术手法来表现其形象性与抒情性，其中最主要的表现手法是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复、衬托等。把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗歌的意境，领悟作者的感情。

如贺铸的“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”诗人运用比喻的修辞方法，把抽象的闲情化为可感、可知的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，不仅形象、真切地表现出诗人失意、迷茫、凄苦的内心世界，同时也生动、准确地展现了江南暮春时节烟雨迷蒙的情景。

三、鉴赏诗歌中的表现技巧

诗歌的表现技巧很多，举不胜举。其实，只要掌握了景与情、虚与实、形与神、隐与显等表现手法，便可以举一反三、触类旁通，大大提高我们的鉴赏能力。如孟云卿的《寒食》“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。贫居往往无烟火，不独明朝为子推”。“满”字描绘出了江南二月繁花竞丽的美好景象，反衬下文“堪悲”之情。

诗歌能以乐景衬托哀情。如“红杏枝头春意闹”中人格化的“闹”字，化静为动，写出了盎然的春意，意态传神，动感十足。

四、鉴赏诗的色彩美

诗歌通过语言的描写直观地再现色彩，可以唤起读者相应的联想和体验。如白居易的《问刘十九》：“绿蚁斩醅酒，红泥小人炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”这里“绿”酒、“红”炉两种色彩的和谐配合，在天寒欲雪的背景下，产生了一种亲切而温暖的情味，仿佛在向客人含笑招手。

色彩的组合能给诗歌带来浓郁的画意和鲜明的节奏。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色点缀得错落有致，而且向着无垠的空间由点到线延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。明丽的色彩组合正描绘出诗人舒展、开阔的心境。

鲜明的对比色可以增加感情色彩的浓度。蒋捷感叹时光匆匆、春光易过，说：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”诗人用鲜明的对比色，使画面显得十分绚丽，诗人“着色的情感”也表现得明朗而热烈，仿佛可以使人触摸，增强了诗歌意境的感染力。